第一篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)-王伯凱

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景

四年級的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)生活中的美，有關(guān)寫景的文章，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年級下冊《富饒的西沙群島》和四年級上冊的《頤和園》等課文，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識方面：(1)有感情地朗讀課文，學(xué)會按提綱背誦課文。(2)

學(xué)會“瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

2、能力方面：(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、教材分析

本單元的主題是走遍千山萬水，通過學(xué)習(xí)繼續(xù)讓孩子們了解祖國大好河山的壯美，激發(fā)他們的審美觀念，學(xué)習(xí)寫文章的方法。本課是一篇精讀課文。作者以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的享受。

三、教學(xué)方法

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2．朗讀體會法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知。

我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。1．學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點(diǎn)分析第2自然段：

先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。在學(xué)生對漓江水有了大體的印象之后趁熱追問：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？這時在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解（波瀾壯闊、水平如鏡）這兩個詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學(xué)生便會議論開來，兩種水一對比就明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個句子，再拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），老師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見漓江水之綠。

3、仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得…… ь、教室里真靜啊，靜得……

及時運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識的遷移，使課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來。通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，同時又學(xué)到了讀段的方法。4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山美的感受和熱愛。5．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起他們對美好生活的熱愛。教學(xué)反思：

一．抓住主線，了解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)這篇課文，首先要讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3自然段圍繞這一名句分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，快速了解了課文，提高了課堂教學(xué)效率。

二．讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。讓學(xué)生讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀（特別是通過“啊”在不同字音后面的讀法更是提高了他們的朗讀興趣）。首先讓學(xué)生充分練讀后，根據(jù)自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽，師生共同評議。學(xué)生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也便隨之產(chǎn)生了，使之內(nèi)化為自己的語言。在這樣的課堂上，學(xué)生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗(yàn)。

三.啟發(fā)想象,學(xué)生進(jìn)入意境

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！闭Z文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在教學(xué)桂林山美景的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說山的樣子，給它取個名字，有的說“美女”“公雞”“擎天柱”，在學(xué)生充分練說的時候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受山水的特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

第二篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級下冊第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級下冊第一單元第二課（第一課是古詩詞三首），也是本冊的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字欣賞祖國大好河山，體會作者對祖國山水的熱愛之情，體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會作者對桂林山水的熱愛之情。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法?！緦W(xué)情分析】

四年級是一個由中低段向高年級過渡時期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開始由過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行 具體分析，知識增長速度明顯加快。學(xué)生的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。根據(jù)這一變化，語文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時期，讓孩子意識到讀書的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣尤其重要。四年級學(xué)生開始形成自我評價(jià)的意識，這種自我評價(jià)在很大程度上還依賴于別人的評價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生在客觀評價(jià)中進(jìn)步?！窘谭▽W(xué)法】

談話法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時安排】 2課時

第二

課

時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.認(rèn)讀生字新詞。

2.說說課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書。結(jié)合課件 過渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個方面作了具體描繪。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。

（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識無縫對接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

二、細(xì)讀課文第二段，體會山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法 1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀以明確目標(biāo)。

2.自由讀第二自然段，思考：（1）用“-----”劃出描寫漓江水的特點(diǎn)的句子。

（2）用“ ﹋

”標(biāo)出最能體現(xiàn)漓江水特點(diǎn)的字。（3）課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫漓江水的特點(diǎn)？

3.小組交流畫出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會課文表達(dá)方法。5.品讀句子

我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

（1）作者用什么地方的水跟漓江的水作比較？

（2）這句話中哪一個字最能說明漓江的水有獨(dú)特之美？

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

（1）通過“讀——議——讀”的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會到的通過有感情地朗讀表達(dá)出來。

（2）

比較句子 A．漓江的水真靜?。±旖乃媲灏?！漓江的水真綠啊！B．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：

校園的花真多啊，（）；校園的花真艷啊，（）；校園的花真美啊，（）。

三、自學(xué)課文第三段，總結(jié)全文 1.自學(xué)第三自然段，出示學(xué)習(xí)提示：

（1）用“-------”劃出描寫桂林山的特點(diǎn)的句子。（2）用“ ﹋

”標(biāo)出最能體現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的字。（3）課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫桂林山的特點(diǎn)？

2.小組交流，匯報(bào)。

3.回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開語言練習(xí)。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫話，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言的目的）

3.出示課文最后一段話，齊讀，理解最后一句話在課文中的作 用——總結(jié)全文。

4.回顧全文，說說自己對桂林山水的感受。

（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題）

四、拓展閱讀

人們都說”桂林山水甲天下“，桂林以她獨(dú)具特色的美成為全國十大風(fēng)景名勝之一?？墒墙鼛啄陙恚S著旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程度的污染。同學(xué)們，我們怎樣做才能使桂林的山青、水綠呢？

引出：

桂林山水歌

賀敬之

云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！水幾重啊？山幾重？ 水繞山環(huán)桂林城…… 是山城啊，是水城，都在青山綠水中……

五、布置作業(yè) 1.搜集有關(guān)桂林的美景資料。

2.背誦課文。板書：

靜

舟

人

水

清

行

在桂林山水

甲天下

綠

奇

山

秀

險(xiǎn)

碧

畫 波

中 上

游

第三篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林山水

一、教學(xué)要求

１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

３．學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

１．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過程：

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

２．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

3．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

３．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）１．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受 ２．看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

第四篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

建昌營鎮(zhèn)東密塢中心完全小學(xué) 鄭玉霞

一、課標(biāo)分析：

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段（3—4 年級）有下列要求： “能聯(lián)系 上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”、“能初步把握 文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑 問”。由于第 2、3 自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，采用舉一反三法，通過反復(fù) 閱讀，以讀代講。同時結(jié)合朗讀感悟法，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助 學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。新課程理念認(rèn)為： “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！闭Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好 奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作的探究方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平等實(shí)際情況，我打算采用 講授法，情境教學(xué)法、練習(xí)法等。

二、教材分析：

《桂林山水》 是冀教版小學(xué)語文第七冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表 達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地 位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂 林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn) 在讀者面前。

三、學(xué)情分析：

《桂林山水》是走進(jìn)祖國大好河山的課文，本篇課文文質(zhì)兼美，語言生動，學(xué)生在具備了對祖國大好河山的熱愛的情感基礎(chǔ)上能欣賞到桂林山水的美，抓住 桂林山水的特點(diǎn)。四年級學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。大部分學(xué)生能從已有的知識和 經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識掌握較牢固，具 備了一定的學(xué)習(xí)能力。本篇課文語言優(yōu)美生動，結(jié)構(gòu)明了，學(xué)生容易與文本進(jìn)行 直接對話。四年級的學(xué)生具有默讀文章的能力，也學(xué)習(xí)了一些理解詞句含義的方法，但 方法掌握還不夠扎實(shí)，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練此能力。四年級的學(xué)生應(yīng)該訓(xùn)練概括主 要內(nèi)容，本節(jié)課將繼續(xù)訓(xùn)練，培養(yǎng)此能力。在教學(xué)過程中教師要注重對學(xué)生的引 導(dǎo)和點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞語來體悟句子，把學(xué)習(xí)的主動性留給學(xué)生。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大 自然的感情。

4.通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

五、教學(xué)重點(diǎn): 了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

六、教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

七、教學(xué)準(zhǔn)備: 1.搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。2.桂林山水的錄像片或投影片。3.制作的課件。

八、課時安排:2 課時。

第一課時

課時任務(wù)：讀文識字，了解課文主要內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入

1.讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。

2.播放桂林山水的錄像片或投影片。

過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光，一起走進(jìn)那迷人的畫卷。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)?！?/p>

二、預(yù)習(xí)檢查

1.小組內(nèi)讀文，（1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學(xué)聽。）對不認(rèn)識的字詞，同學(xué)間互相指正，不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

2.識記生字，練習(xí)書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

3.解釋詞語：

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽”，這讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富的情感體驗(yàn)?！?/p>

三、自讀自悟

自讀課文，談一談這篇課文的主要內(nèi)容，你還有哪些不理解的地方？ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了自學(xué)能力?！?/p>

第二課時

課時任務(wù)：深入理解桂林山水特點(diǎn)，體會語言之美。

一、深度感悟

1.出示感悟題：人們都說“桂林山水甲天下”，請同學(xué)們默讀課文，找出桂林的水的特點(diǎn)，在課文中畫出相關(guān)詞句，并在旁邊做簡單的標(biāo)注，然后帶著自己的感受讀一讀，和小組同學(xué)議一議。

2.學(xué)生自己獨(dú)立閱讀思考。3.小組討論。

4.全班交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：漓江的水特點(diǎn)：靜、清、綠

（1）用圖畫展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解”波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住靜，清，綠三個特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？ 課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。師重點(diǎn)解釋。

(3)練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。教師可泛讀或播放錄音。

5.質(zhì)疑問難：作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？ 大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”）

6.了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法：

這個句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。

仿照課文，寫句子：

桂林的水真（）啊，（）得（）。真（）啊，（）得（）。

真（）啊，（）得（）?！驹O(shè)計(jì)意圖】：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學(xué)文，使學(xué)生從語言文字的具體描寫中，進(jìn)一步體會、感悟漓江的水的特點(diǎn)。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

7.學(xué)以致用。學(xué)生運(yùn)用剛才的方法自學(xué)“桂林的山”部分，然后在班上展講：

預(yù)設(shè)：桂林的山奇、秀、險(xiǎn)

一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是拔地而起，各不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

二“秀”。課文運(yùn)用兩個比喻“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”）【設(shè)計(jì)意圖：通過品味重點(diǎn)詞語、觀看視頻，化抽象為具體，使學(xué)生感受到桂林山水的特點(diǎn)。并適當(dāng)總結(jié)寫作方法，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。練習(xí)朗讀，升華了文章的主題，使學(xué)生對桂林山水的贊美之情得到抒發(fā)，教學(xué)達(dá)到了高潮?！?/p>

8.質(zhì)疑問難。桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

山圍繞水，水倒映山。即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？找出文中句子。（舟行碧波上，人在畫中游。）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

二、拓展閱讀

桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）學(xué)生欣賞詩歌。【設(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華情感】 云中的神呵，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!情一樣深呵，夢一樣美，如情似夢漓江的水!水幾重呵，山幾重? 水繞山環(huán)桂林城…… 是山城呵，是水城? 都在青山綠水中…… 呵!此山此水入胸懷，此時此身何處來? 黃河的浪濤塞外的風(fēng)。此來關(guān)山千萬重。馬鞍上夢見沙盤上畫： “桂林山水甲天下”

呵!是夢境呵，是仙境? 此時身在獨(dú)秀峰!心是醉呵，還是醒? 水迎山接入畫屏!

畫中畫，漓江照我身千影，歌中歌，山山應(yīng)我響回聲…… 招手相問老人山，云罩江山幾萬年?

——伏波山下還珠洞，室珠久等叩門聲…… 雞籠山一唱屏風(fēng)開，綠水白帆紅旗來!大地的愁容春雨洗，請看穿山明鏡里—— 呵!桂林的山來漓江的水—— 祖國的笑容這樣美!桂林山水入襟，此景此情戰(zhàn)士的心—— 江山多嬌人多情，使我白發(fā)永不生!對此江山人自豪，使我青春永不老!七星巖去赴神仙會，招呼劉三姐呵打從天上回……

人間天上大路開，要唱新歌隨我來!三姐的山歌十萬八千籮，戰(zhàn)士呵，指點(diǎn)江山唱祖國……

紅旗萬梭織錦繡，海北天南一望收!塞外的風(fēng)沙呵黃河的浪，春光萬里到故鄉(xiāng)。

紅旗下：少年英雄遍地生—— 望不盡：千姿萬態(tài)“獨(dú)秀峰”!——意滿懷呵，情滿胸，恰似漓江春水濃!呵!汗雨揮灑彩筆畫： 桂林山水——滿天下!…… 桂林的石

桂林的石美，主要是指桂林至陽朔間山石奇景，特別沿江兩岸近百里的石形奇特，變幻多姿。例如，著名的月牙山，山腰處的巖石酷似一彎新月，所以叫月牙山；山北腰處立一石，端直挺拔，形似劍柄，叫劍柄石；另一山石形似蓮蓬為蓮房石。還有七星巖的飛來石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂釣石；南溪山的懸云石；疊彩山木龍洞前的龜石、龍石、蛤蟆石等。這里比較有特色還有普陀山的普陀石林，奇石崢嶸，石骨嶙峋；西山龍頭石林，好像龍頭的龍角、龍叉、龍須、龍鱗。這些形狀奇特的巖石，在光線明暗照映、云遮霧繞襯托反射下，更顯得變幻無窮，形成一座座天然、抽象的雕塑畫像。

桂林的洞

桂林的洞異，可以說是“無山不洞，無洞不奇”，隨處可見。目前，桂林地區(qū)發(fā)現(xiàn)的溶洞約有2000多處，千百個溶洞，相互套疊，形狀各異，色彩不同。有人說，“桂林山水之奇，多半是洞奇”，許多巖洞確實(shí)各有千秋，別有天地；洞內(nèi)有倒垂的石屏和石幔、石床、石鼓，有寬敞的溶洞地下大廳”，有迂回曲折的“長廊”，有波狀起伏的“石橋”，有石筍眾生的“竹林”等等。在眾多的巖洞中，最為著名的要數(shù)蘆笛巖，巖洞雄奇瑰麗，迂回曲折，游程長達(dá)500多米。蘆笛巖位于桂林西北部光明山下，因深洞附近生長許多蘆荻草，據(jù)說這種草可以做小笛子，因此把這里叫做蘆笛巖。巖洞內(nèi)有大量的、色彩繽紛的鐘乳石、石筍、石柱、石幔、石床、石花等，構(gòu)成了一幅幅精美的天然雕塑畫屏。

想一想，桂林的石和洞各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣寫出來的？

三、有效練習(xí)1.讀完《桂林的石》和《桂林的洞》之后，你能像作者描寫漓江的水和桂林的山那樣寫一句排比句嗎？

2.學(xué)完這篇課文，你可以畫一幅畫，或者像上面的拓展閱讀那樣寫一首小詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

桂 林 山 水

水 ： 靜 清 綠 舟行碧波上，人在畫中游 山 ： 奇 秀 險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》是冀教版四年級上冊第一單元的最后一篇課文，這是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)這篇課文，首先讓學(xué)生知道作者的寫作順序。課文一開頭就引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。第2、3段圍繞這一句分別寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四自然段寫了桂林的洞奇絕，第五段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句結(jié)尾。抓主線，使學(xué)生快速理解課文，提高了課堂效率。

二、讀讀悟悟，感受桂林山水的美。

在教學(xué)中，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟。學(xué)生能夠帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，語感也隨之產(chǎn)生。在本堂課中，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美。

三、提煉寫法，積累實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用，然后仿照文章的句子寫一寫身邊的美景：“南山公園的樹真 ”。讓孩子在觀察身邊事物的同時也激發(fā)孩子寫作的興趣。

當(dāng)然，我在本課的教學(xué)中，還存在許多不足：

情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位，不能將學(xué)生充分調(diào)動起來，鼓勵性語言不多，沒能關(guān)注全體學(xué)生，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時也沒能指導(dǎo)學(xué)生背誦，在小組合作的過程中，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好。

以上就是我對《桂林山水》一課的教學(xué)反思，在日后工作中，我將更加細(xì)致的設(shè)計(jì)，對于學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，努力提升他們的語文素養(yǎng)。

第五篇：桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念:

提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

二、設(shè)計(jì)特色:

“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標(biāo)明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。

三、設(shè)計(jì)意圖:

有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,抓住特點(diǎn),運(yùn)用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

四、教學(xué)要求:

1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

五、教學(xué)重難點(diǎn):

理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色

六、教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。

齊讀課題《桂林山水》

二、整體感知，帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價(jià))能借用課文中的一句話來評價(jià)桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好“上有天堂，下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美, 而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!

三、漓江的水

1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)

2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點(diǎn)呢?(靜、清、綠)

3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。

你看看是哪種寫法好,為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)

4、如此美麗的漓江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的漓江水,你還看到了些什么呢?(小魚、山的倒影、水草等等),能用上課文中的句式來說一說嗎?

拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得()。

5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點(diǎn)的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)

6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn),再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)

四、桂林的山

1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨(dú)特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。

教法遷移:

(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認(rèn)為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中 桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

2、對比本地的山:

我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)

3、桂林的山——奇.再來看看桂林的山,好像從地里拔出來高高地挺立著,可以用什么詞來說(拔地而起),而且一座座山有連在一起嗎?(沒有),這個就叫做(各不相連)。你們看,這些山的形狀像什么?

拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()??.對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。

桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點(diǎn)?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。

(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)

4、桂林的山——險(xiǎn)

圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“ 怪石嶙峋”

除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。

在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)

從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?(險(xiǎn))

(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險(xiǎn)峻的感覺?)

5、桂林山水——秀

除了奇、險(xiǎn)之外,桂林的山還有什么特點(diǎn)?(秀)

“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。

五、品位語言,感悟美景

木船漸漸劃遠(yuǎn)了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機(jī)捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!

(幻燈出示桂林美景)

相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?

桂林山水()!

六、課外拓展,加深感悟

這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!

桂林山水歌

云中的神呵,霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山!

情一樣深呵,夢一樣美，如情似夢漓江的水!

水幾重呵,山幾重?

水繞山環(huán)桂林城??

是山城呵,是水城?

都在青山綠水中??

欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!

七、板書設(shè)計(jì)

桂 林 山 水

贊賞——描述

總述: 甲天下?——觀 賞 先看圖,進(jìn)入佳景;

水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;

分述 后想象,玩賞佳景。

山(奇、秀、險(xiǎn))

八、反思：在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來；重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想的領(lǐng)悟。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過程中，都要做到認(rèn)真研究教材，仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個知識點(diǎn)，教學(xué)時盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解，方法必學(xué)，道理必懂?！苯虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)。