第一篇：六年級科學上冊全冊表格式教案(蘇教版)

六年級科學上冊全冊表格式教案（蘇教

版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

www.5y

kj.co

m 蘇教版小學六年級上冊

科學

教案

教學內(nèi)容

第一單元顯微鏡下的世界1.水滴里的生物

授課日期

教學內(nèi)容分析

本課是本單元的起始課，從總體上對微生物進行概述。大體編寫結(jié)構(gòu)是：用肉眼和放大鏡觀察、尋找水中的微生物——再借助顯微鏡觀察微生物——認識微生物、了解微生物的發(fā)展史和概貌。

預期學習結(jié)果

、能夠運用放大鏡和顯微鏡觀察微生物，并做好觀察記錄。

2、知道微生物是個體微小、分布極廣的生命體，絕大多數(shù)要用顯微鏡才能看到。

3、了解列文虎克世第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人。

教學重點難點

重點：

觀察、人事微生物。

難點：

用顯微鏡觀察微生物。

教時

課時

課時

第一課時

教學準備

教師準備：放大鏡、顯微鏡、燒杯

學生準備：抹布、水樣

教學活動設計

教學流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、觀察水樣

引導學生取出水樣，交流水樣的采集地點，肉眼觀察的發(fā)現(xiàn)和想進一步了解的知識。

二、用顯微鏡觀察水樣

帶領(lǐng)學生認識顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，并嘗試用顯微鏡觀察水滴里的生物。

三、認識微生物，了解列文虎克

交流用顯微鏡觀察水滴之后的發(fā)現(xiàn)，用語言文字或圖畫的方式記錄所觀察的現(xiàn)象。了解列文虎克的故事。

四、拓展

了解微生物的分布情況。、出示水樣，要求學生把采集的水樣由瓶子倒進燒杯，提醒保持桌面整潔。

2、請學生觀察水樣。

3、教師質(zhì)疑學生發(fā)現(xiàn)：水滴里面除了一些肉眼可以看見的小顆粒外還有有其他的嗎？借助什么來觀察可能會有收獲？

4、教師示范用法。強調(diào)輕拿輕放。

5、教師強調(diào)：

（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

6、教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

7、簡單介紹列文虎克的故事。

8、生活中哪些地方可以找到微生物？怎么證明他們的存在？

、倒水

2、學生有序觀察觀察，然后進行交流。

顯微鏡：

3、生按順序進行觀察，并做好記錄。

4、小組匯報交流，選取代表進行全班交流。

5、學生觀察投影中的的微生物，了解微生物的特點。

6、學生讀列文虎克的故事。

7、請學生小組為單位課后解決。

教學內(nèi)容

第一單元顯微鏡下的世界2.做酸奶

教學內(nèi)容分析

本課是繼前一課從整體上認識微生物地概況之后，再分類認識其中常見的一類微生物——細菌。通過本課學習，可以幫助學生進一步認識細菌，知道細菌具有雙重作用，引發(fā)學生關(guān)注病菌的傳播。在設計上，本課以做酸奶來激發(fā)學生研究細菌的興趣和愿望，推動學生帶著“牛奶為什么會變成酸奶”的問題，主動查找資料，進而認識細菌的基本形態(tài)特征、分布及繁殖特點，了解細菌的功與過。

預期教學效果、能嘗試自己動手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶發(fā)酵變成的。

2、知道細菌是一類分布極廣地微生物，以及它們對人類有正反兩方面地作用。

3、知道減少致病細菌傳播的方法。

教學重點難點

重點：

做酸奶地活動。

難點：

在模擬細菌繁殖的實驗中計算細菌繁殖個數(shù)。

教時

2課時

課時

第一課時

授課日期

教學準備

教師準備：酸奶、存牛奶、保溫壺、小盆、白糖

學生準備：

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、談話引出課題

二、指導學生制作酸奶、同學們是否喜歡喝酸奶？知道酸奶是怎么做的嗎？想動手嘗試嗎？

2、教師示范做酸奶的方法。

提醒學生注意：

①牛奶加熱過程中要注意安全，最好請家長幫助，加熱后一定要冷卻到35～40℃

②加入酸奶后要保溫5～6小時。

③酸奶做成后放入冰箱不可太久，變質(zhì)的酸奶不可以飲用。

驚喜

學生回去后有條件的嘗試制作。

課時

第二課時

授課日期

教學準備

教師準備：視頻資料、學生準備：做好的酸奶

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、品嘗酸奶。

二、認識酸奶的制作原理。

三、體驗其驚人的繁殖速度。

四、認識細菌的功與過。、請同學們把自己小組做成的酸奶拿出來進行品嘗，選出每小組一名評委。

2、教師介紹：細菌體積微?。◣兹f個合起來只有頭發(fā)絲那么粗），有三種基本形態(tài)（桿菌、球菌、螺旋菌），繁殖迅速（幾小時內(nèi)可以繁殖出幾百萬甚至上億個后代）。

3、引導學生動手操作，并計算出細菌的繁殖數(shù)量。

4、酸奶是怎么制成的呢？教師進行小結(jié)。

5、引導學生討論：今天我們認識了細菌的特點，你能聯(lián)系生活說說生活中細菌有著怎樣的作用？又有哪些危害呢？、品嘗酸奶，評選出最好的。

2、學生可以就自己對細菌的了解進行介紹。也可以提出自己想知道的？

3、學生閱讀資料，學習操作。1－2―4―8―16―32―64―128―256―512－1024－2048－4096－8192－16384－32768－65536（16代）―131072―262144―524288―1048576―2097152（21代）

4、學生進行討論交流。

7、交流匯報：捂住鼻子打噴嚏、勤洗手、用熱水沖洗筷子等。

引發(fā)我們生病的細菌我們稱之為病菌，你有哪些好的辦法幫助我們預防它們？

教學內(nèi)容

第一單元顯微鏡下的世界3.饅頭發(fā)霉了

教學內(nèi)容分析

本課按照“觀察現(xiàn)象――發(fā)現(xiàn)問題――提出假設――設計實驗――進行實驗――分析證據(jù)――得出結(jié)論――拓展延伸”的順序進行編排，主要教學內(nèi)容有四個部分：

一、觀察，認識霉有不同形態(tài)。

二、設計并進行控制變量的探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。

三、運用研究成果，探討防止霉變的方法，四、霉的作用，害處，尤其是抗生素。

預期教學效果、能利用顯微鏡觀察物品上的霉。

2、能夠設計有控制變量地探究性實驗，研究物體發(fā)霉的條件。

3、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點。

4、指導霉菌也使微生物的一種。

5、知道霉菌對人類有正反兩方面地作用。

6、知道發(fā)霉的原因，了解防止發(fā)霉的方法。

教學重點難點

重點：

探究在什么情況下物體容易發(fā)霉。

難點：

設計有控制變量地探究性實驗。

教時

2課時

課時

第一課時

授課日期

教學準備

教師準備：學生顯微鏡、鑷子、載玻片、大燒杯、饅頭

學生準備：發(fā)霉的食物（饅頭）

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、用肉眼和放大鏡觀察，了解到霉有顏色差異。

二、用顯微鏡觀察，認識到霉有形狀差異。

三、探討發(fā)霉的條件。設計實驗進行研究。

、出示發(fā)霉的饅頭，請學生觀察。

2、請學生借住放大鏡進行觀察。

3、分發(fā)顯微鏡，要求仔細觀察，用圖畫畫下所看到的霉菌樣子。

4、師給于肯定，提出質(zhì)疑：這些霉菌在什么情況下最容易產(chǎn)生呢？根據(jù)是什么？

5、讓學生做出預測，請各小組根據(jù)自己的預測設計實驗。比一比誰最快發(fā)霉，發(fā)霉最多？

6、師分發(fā)同樣對的同一時間生產(chǎn)的饅頭。、學生觀察帶來的發(fā)霉食物，比較其顏色，認識到顏色多樣：黃、綠等

2、匯報發(fā)現(xiàn)：在放大鏡下看到的霉成顆粒狀或則絲狀等等。

3、按小組進行觀察，邊看邊畫，師給于指導。然后匯報。

4、引發(fā)學生的討論。

溫暖潮濕？溫暖干燥？寒冷潮濕？寒冷干燥？

5、學生根據(jù)預測，小組討論如何實驗。

6、進行實驗。

課時

第二課時

授課日期

教學準備

教師準備：學生顯微鏡、鑷子、載玻片、大燒杯、饅頭

學生準備：發(fā)霉的食物（饅頭）

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、展示霉菌生長情況，比較得出：溫暖潮濕的環(huán)境中最容易發(fā)霉。

二、討論食物和其他物品防止發(fā)霉的辦法。

三、霉的功與過。、請同學們出示各小組地饅頭發(fā)霉情況，比較生霉的多少。

2、師小結(jié)：霉菌在溫暖潮濕的環(huán)境中最容易滋生與生長。

3、引發(fā)討論：那么我們該怎么來防止發(fā)霉？

4、介紹其他一些防止生霉的方法：真空包裝、放干燥劑、低溫保存太陽曝曬。

5、這對我們的生活有什么意義？

6、霉菌在生活中經(jīng)?？梢姡覀冇袝r要運用它，有時要避開它。介紹霉的功與過。（制醬、做腐乳、生產(chǎn)農(nóng)藥、發(fā)酵飼料、孚萊明－青霉菌－青霉素，使食物霉變）

、小組展示并介紹饅頭是在什么環(huán)境中。

2、進行記錄。

3、討論得出：寒冷、炎熱、干燥的環(huán)境中都不易發(fā)霉。

4、黃梅天氣后曬衣服，食物的存放等等。

5、學生自學。

教學內(nèi)容

第一單元顯微鏡下的世界3.搭建生命體的“積木”

教學內(nèi)容分析

學生認識植物構(gòu)造，是由宏觀逐漸走向微觀的。本課旨在讓學生認識植物的基本組成單位，認識到細胞的重要作用。內(nèi)容有：

一、說明細胞就好像是構(gòu)成人體的“積木”。

二、讓學生觀察幾種細胞的圖片，引導學生發(fā)現(xiàn)細胞具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)及特點。

三、讓學生觀察顯微鏡下的細胞，比較動植物細胞的不同。

四、閱讀資料，進一步了解細胞及其發(fā)現(xiàn)。

預期教學效果、能有調(diào)試好的顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞。

2、知道構(gòu)成生命體的基本單位是細胞。

3、知道細胞有不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。

教學重點難點

重點：

觀察洋蔥表皮和人體表皮的細胞撥并進行比較。

難點：

理解細胞是構(gòu)成生命體的基本單位。

教時

課時

課時

第一課時

授課日期

教學準備

教師準備：學生顯微鏡、鑷子、載玻片

學生準備：洋蔥、小刀

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、認識細胞的形狀、結(jié)構(gòu)和特點。

二、借助顯微鏡比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的區(qū)別。

三、進一步了解細胞有著不同的功能。、通過談話（積木）引出細胞，請學生觀察書中的插圖，認識各種細胞。

2、組織討論：細胞有些什么特點？

3、組織學生觀察洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞。教師具體介紹洋蔥表皮細胞的切片制作方法，及觀察方法、注意事項等等。

4、教師到小組中巡視，具體指導有困難的小組完成實驗。

5、組織匯報。

6、提供人體表皮細胞切片給小組進行觀察。

7、引導學生自學資料“胡克發(fā)現(xiàn)了細胞”。

8、了解細胞的特殊作用。

9、教師補充介紹有關(guān)細胞的簡單知識。

、學生觀察，交流發(fā)現(xiàn)的特點。

2、讓學生觀圖討論，匯報得出：細胞很?。ǔ说包S），細胞各種各樣，各不相同，細胞是組成生物體的最基本單位。

3、學生提出疑問。

4、學生領(lǐng)取材料和儀器。并以小組為單位進行觀察。

5、學生進行實驗操作并進行記錄。

6、學生觀察人體表皮切片。

7、學生自學資料，并向全班同學介紹自己查找到的有關(guān)細胞的資料。

8、由學生自學資料“傷口化膿是怎么回事”。

教學內(nèi)容

第二單元我們的地球1.地球的形狀

教學內(nèi)容分析

本課以歷史發(fā)展的軌跡為線索，展示了人類對地球形狀的認識過程，說明地球的形狀。內(nèi)容安排了：介紹人類認識地球形狀的歷史。

二、了解地球的大小情況。希望引導學生認識到人類探索真理的過程是曲折漫長的。

預期教學效果、知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

2、知道地球的形狀和大小。

教學重點難點

重點：

知道人類認識地球形狀的曲折過程。

難點：

比較觀察船體在球面上和平面上航行的差異。

教時

課時

課時

第一課時

授課日期

教學準備

教師準備：、地球儀

學生準備：玩具小船

教學活動設計

教學體流程

教師活動

學生活動

教學情況分析

一、導入

二、了解人類認識地球形狀的過程

三、認識地球的大小

、出示：地球

2、談話：這是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍蚣覉@，我們?nèi)祟愖詮脑谶@個星球上誕生起就在不斷的探尋它的真面目，有一首詩寫到：不識廬山真面目，只緣身在此山中。古時候的人們是如何認識地球的呢？

3、教師補充介紹古代中國人對地球形狀的認識。“天圓地方說”和“擎天柱補充說”。

4、張衡有著怎樣的大膽認識？他的認識根據(jù)是什么？

5、教師補充介紹，強調(diào)：張衡能夠認識到地如雞卵是很了不起的。

6、普通百姓對于地球又有著怎樣的認識？

7、師做演示實驗。

8、介紹麥哲倫的環(huán)球航行。

9、總結(jié)：麥哲倫經(jīng)歷了重重困難，犧牲了生命終于證明了地球是球形的認識，這種勇于獻身的精神是值得學習的。

、觀察地球

2、閱讀資料。說說自己的想法：古人愚昧。古人落后，古人充滿幻想，古人也在不斷探索。

3、學生質(zhì)疑。

4、進一步閱讀資料，張衡和亞里士多德的大膽推論。

5、普通百姓通過出航與歸航的船只認識到地球的形狀。

6、學生配合實驗的完成。

7、生閱讀相關(guān)材料，并介紹自己所查找到的資料，全班交流。

地球是個球體為什么古時候的人們沒有認識到呢？還出現(xiàn)了哪些荒唐的想法呢？

8、地球很大。

地球到底有多大呢？

9、根據(jù)資料測量繞地球行走一圈所需的時間。

www.5y

kj.co

m

第二篇：六年級科學上冊全冊教案

六年級科學上冊全冊教案（青島版）

第一單元第一課時(1)第一課 病 毒

教學內(nèi)容：青島版P2~P4 教學目標： 過程與方法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果?？茖W知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學準備：

教師準備： 有關(guān)病毒的資料

學生準備：了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

四、教學過程

（一）、提出問題

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預防呢?

2、學生交流自己收集的資料。

（二）、猜想假設

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 2.學生討論,指名回答。

（三）、制定方案 1.教師講解.（四）、展示交流

2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防? 4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預防?

（五）展示交流

5.病毒是一類什么樣的生物? 6.學生討論后,教師講解.（六）、拓展延伸（網(wǎng)上學習）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學習。

2、學生交流學習收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗爭史.（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學習體會和收獲。

第一單元第二課時(2)第二課 細 菌

教學內(nèi)容：青島版P5~P6 教學構(gòu)思：

細菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學中用學生熟悉的現(xiàn)實生活來激發(fā)學生主動探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。主要采取以下方式：

1、以觀察促思考，總結(jié)細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、設疑促理解，探究細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。

3、以知識促應用，了解細菌對自然界和人類的意義。教學目的：

1、學生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

教學重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。

教學難點：細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時安排：一課時。教學過程：

（一）提出問題

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

師：哪位同學聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？ 生：是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。

（二）猜想假設

師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？

（三）制定方案 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

（四）實施探究

師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細菌有幾種形態(tài)？

生：細菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）狀的。師：從形態(tài)上看，細菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。師：是單細胞的還是多細胞的？ 生：是單細胞。

師：請同學們回憶一下以前我們學過的植物細胞在結(jié)構(gòu)是什么樣的？ 生：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。師：你所觀察到的細菌有細胞核嗎？ 生：沒有。

生：有細胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細胞和細菌細胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較得出細菌的結(jié)構(gòu)，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

（五）展示交流

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 生：因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。師：同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？ 生：因為米飯有營養(yǎng)。生：因為米飯里有糖。

生：因為細菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變餿是細菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細胞的數(shù)目是怎樣增多的？ 生：細胞分裂。

師：細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。

（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）生：現(xiàn)實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)地滿足細菌生殖對環(huán)境的要求。生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細菌大量繁殖的結(jié)果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很開闊，能把我們所學的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有許多的問題都能用生物學知識解釋，所以我們學習生物學知識要與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細菌引起的，有的是由病毒引起的。

生：病毒不是細菌，冬天細菌繁殖也這么快嗎？ 生：不快。

師；同樣是細菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？ 生：因為，細菌的繁殖需要一定的溫度。生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？ 生：自養(yǎng)。

師：（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一樣？

生：不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。

師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么它們是否還能生存？ 生：能，因為細菌無處不在，無處不有。生：能，因為細菌適應環(huán)境能力強。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內(nèi)。師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為腐生?，F(xiàn)在，同學們總結(jié)一下細菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？ 生：寄生、腐生。

師：細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。

師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。師：一提到細菌就感到害怕和厭煩。這種觀點全面嗎？ 生：不全面。

師：現(xiàn)在我們應該如何看待細菌和人類的關(guān)系呢？

生：細菌對我們是有好處的，比如，有些細菌能幫我們清垃圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認為細菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得結(jié)核病?！?/p>

（六）拓展創(chuàng)新

師：既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數(shù)不限，大家看如何？ 生：太好了。第一單元總第三課時(3)第三課 饅頭發(fā)霉了 教學內(nèi)容：青島版P7~P9 教學目標：

1、用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。*

2、了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學重、難點：了解霉菌有正、反兩方面的作用。教學準備：

發(fā)霉的饅頭、顯微鏡。教學過程：

一、提出問題

1認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

二、猜想假設 2了解霉的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。描述抗生素的誕生情況。

三、制定方案

3探究合適霉生長的環(huán)境條件。

根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

四、實施探究

4了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。

夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

五、展示交流

指導學生認識真空包裝防止事物發(fā)霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發(fā)霉。指導學生認識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

六、拓展創(chuàng)新

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？ 物體在什么環(huán)境下容易發(fā)霉。

第一單元總第四課時(4)第四課 食用菌

教學內(nèi)容：青島版P10~P11

一、教學目標

1.描述真菌的主要特征。2.知道單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。3.認識日常生活中常見的真菌。4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.5.了解蘑菇生長需要的條件.二、教學策略

真菌一節(jié)的教學內(nèi)容與學生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導學生不僅了解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點，同時了解一些食 用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

在進行有關(guān)各種各樣的真菌教學時，教師要讓學生交流一下他們對真菌的了解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學生可能沒有仔細觀察過它們，因此教師要利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，說出單細胞真菌的結(jié)構(gòu)。三.教學重點: 知道真菌的結(jié)構(gòu), 認識日常生活中常見的真菌。四.教學準備: 日常生活中常見的真菌 五.教學過程 一.提出問題

讓學生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活?(真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。)觀察蘑菇.二.蘑菇分為哪幾部分?(地下菌絲, 菌絲,柄, 菌褶,菌蓋.)是怎樣吸收營養(yǎng)的? 三.日常生活中常見的真菌有哪些? 四.如何識別有毒蘑菇?(毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其孢子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學資料進行核對，才能確定是否有毒。

二、猜想假設

有的人認為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

三、制定方案

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不到。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細心辨別。對于不能識別的蘑菇，應該向當?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。)

四、實施探究 觀察與思考

1.腐爛柑橘皮上的青霉呈青綠色，長有孢子的菌絲看上去呈掃帚狀；面包片上的曲霉呈黃、黑、褐或綠色，長有孢子的菌絲看上去呈放射狀。青霉和曲霉的共同點是：它們都是多細胞真菌，菌體是由菌絲構(gòu)成的，它們都能產(chǎn)生孢子。

2.在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機物豐富的環(huán)境中。

3.霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點是利用現(xiàn)成的有機物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。

五、展示交流

1.霉菌是靠孢子進行繁殖的，孢子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧食、衣物或皮鞋給孢子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，所以容易生長霉菌。

2.檢查家里儲存糧食的地方是否通風，環(huán)境是否干燥，存放衣物的衣柜是否受潮。在晴好的天氣里，晾曬糧食和衣物，防止霉菌的生長。

六、拓展交流

3.蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機物。所以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機物。

第二單元總第一課時（5）第五課 蠟燭的變化 教學內(nèi)容：青島版P15~16

教學目標

過程與方法：

●能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征?！癯醪綄W會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。知識與技能：

●知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另一類會生成新的物質(zhì)。

情感、態(tài)度與價值觀： ●意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

●體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結(jié)論的重要。教學重難點

1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質(zhì)的兩類變化。

2、難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教學準備：

各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴、生雞蛋、白醋、可樂罐、錘子、澄清石灰水、吸管、堿快、白糖。

課時安排 1課時

教學過程

一、提出問題

1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？

2、學生發(fā)言。

3、同學們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？（出示蠟燭）看！這是什么？ 今天我們就來研究蠟燭的變化。

二、猜想假設 第一個實驗

1、仔細觀察點燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點。2．學生分組實驗觀察。3．匯報交流。

三、制定方案 第二個實驗

1、談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？ 學生討論交流并匯報。

2、給學生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、蒸發(fā)皿、火柴。

3、用這些材料設計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細觀察現(xiàn)象記錄下來？

4、小組討論組裝實驗。

教師帶領(lǐng)學生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。

5、學生分組實驗，觀察記錄。

6、各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。

蠟燭加熱時，由固體(蠟塊)變成能流動的液體(蠟油)，停止加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。

四、實施探究 第三個實驗

1、下面我們把蠟燭燃燒看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（1）指導學生觀察30頁燃燒蠟燭的三幅圖的實驗方法。（2）師操作示范，提出實驗注意事項及要求。2．學生分組實驗，并記錄。3．匯報交流實驗現(xiàn)象。

4．討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變化相同嗎？你有什么證據(jù)以證明你的說法？

5．小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，這類變化常?？梢詮念伾母淖?、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

五、展示交流

1、談話：生活中物質(zhì)變化的現(xiàn)象很多，看看31頁都有哪些現(xiàn)象？

2、討論交流這些現(xiàn)象各屬于哪一類變化？你的證據(jù)是什么？

3、小組討論并填寫書73頁表格，匯報。

4、小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉淀、變色等現(xiàn)象中證明。

六、拓展創(chuàng)新

1、看書上圖，每組任選兩個實驗做做，仔細觀察現(xiàn)象并記錄下來。

2、交流匯報實驗現(xiàn)象。

3、討論判斷圖上這些物質(zhì)的變化是哪類變化，說出理由。板書設計： 5.蠟燭的變化 形態(tài)、狀態(tài)變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

課后記：

第二單元總第二課時（6）第六課 食鹽和水泥

教學內(nèi)容：青島版P16~P18

一、教學目標：

1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設性解釋。

2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

3、認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。

二、教學過程：

（一）提出問題

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！蹦康氖翘崾緦W生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。

（二）猜想假設

一位學生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學生從能否恢復食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設，并設計相應的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

（三）制定方案

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試?！?目的是提示學生自由設計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復原狀嗎？并設計相應的實驗進行證明。

二是認識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。

（四）實施探究

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情景圖片，目的是提示學生從能否恢復物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復原來的樣子。”“這是一種可逆的變化?！碧崾緦W生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”

提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學生結(jié)合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。

（五）展示交流 自由活動： 教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。

（六）拓展創(chuàng)新 拓展活動：

教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。

第二單元總第三課時（7）第七課 鐵生銹

《物質(zhì)的變化》 一課時 新授

教學內(nèi)容：青島版P19~P21

一、教學目標

認識目標：

1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；

2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；

3、說出一些防止金屬生銹的方法。

技能目標：培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因。

情感目標：激發(fā)愛護金屬制品的思想情感。

二、課文重難點：

重點：防止金屬生銹的方法。

難點：金屬生銹的原因。

三、課前準備：

銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學生預做鐵釘生銹的實驗。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、許多金屬都會生銹。

（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？

（2）會生銹的這些東西是什么材料做的？

歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。

（二）自主探究，交流分享

（3）還有什么金屬會生銹？

通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。新課標第一網(wǎng)

（4）那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？

歸納：許多金屬都會生銹。

（三）合作學習，釋疑解難

2、金屬為什么會生銹？

（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會生銹？（學生討論）

（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。

（3）學生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？

（4）說明了什么呢？

（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點？

（四）實踐創(chuàng)新，展示評價

3、怎樣防止金屬生銹？

（1）怎樣才能防止生銹呢？（2）學生討論后，教師小結(jié)。

金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。

（3）出示一些用合金作的制品讓學生觀察。

（五）梳理總結(jié)，拓展延伸

4、布置作業(yè)

第二單元總第四課時（8）牛奶的變化

《物質(zhì)的變化》 一課時 新授 教學內(nèi)容：青島版P22~P23 教學目標：

1、能提出探究活動的大致思路；能利用簡單表格整理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學有關(guān)的社會問題。

3、認識牛奶常見的變化對人們生活的影響。重難點：

知道牛奶有哪些變化，牛奶的用處。教學過程：

（一）提出問題 同學們喜歡喝牛奶嗎? 那你知道牛奶有什么好處嗎？牛奶中富含維生素A，可以預防皮膚干燥及暗沉，使皮膚白皙，有光滑。

（二）猜想假設

大家收集的資料真全面?。∧敲搓P(guān)于牛奶，你還想知道什么問題呢？看來你們都是注意觀察的好孩子，這一節(jié)課就讓我們揭開這些問題的答案!

（三）制定方案

先以小組為單位設計實驗，誰愿意把我們小組的實驗設計說出來與大家分享？我們小組四位同學每人進行其中一種混合實驗。一定要記錄好實驗現(xiàn)象。

（四）實施探究

1能具體說說哪些東西能讓牛奶發(fā)生哪些變化呢？ 牛奶中放醋，牛奶中出現(xiàn)混合物凝集現(xiàn)象。

將啤酒加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶有絮狀物產(chǎn)生。將食鹽加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶沒有變化。將檸檬汁加入裝有四分之一牛奶的燒杯中，牛奶中有沉淀生成。

2、交流有關(guān)引用牛奶的知識

有人習慣空腹喝牛奶，這不科學。牛奶不宜久煮或加熱次數(shù)過多。

（五）展示交流 用牛奶做膠水。

誰愿意把你們小組的制作方法說出來與大家分享。

第一步：將40ml的脫脂牛奶倒入一個杯子在，加入10ml的醋，攪拌一下，使其充分混合。

第二步：用紗布過濾上述混合物。

第三步：用玻璃棒將紗布中收集的固體物質(zhì)倒入杯子中。第四步：在杯子中加入適量小蘇打，攪拌。

（六）拓展創(chuàng)新

這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常棒。讓老師來聽一聽，你們都有哪些收獲。那你知道這么好喝酸奶是怎么做出來的嗎？下面老師教教大家如何做酸奶，好不好？

六年級科學上學期9《靜止和運動》備課稿婁方華 教學目標：

1．能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流。3．學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性。重難點：學會描述物體的運動和靜止，知道運動和靜止的相對性 教學準備：

車模型，圖片資料。教學過程：

1．錄像導入，激發(fā)興趣。

⑴請同學們仔細觀看錄像（播放一組錄像：校園內(nèi)學生活動錄像和人們乘坐公共汽車情景錄像）。你們都看到了什么？

⑵揭示課題：今天，我們就來研究“靜止和運動”。板書課題。2．師生互動，共同探究。⑴誰是運動的，誰是靜止的。

①教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運動？誰是靜止的？

②學生盡情地發(fā)表自己的意見（教師可以引導學生就物體“誰在運動、誰是靜止的”展開激烈的爭論），介紹運動、參照物的概念。（以人們乘坐公共汽車情景圖為例）師：誰來說說自己的看法？ 生1：車內(nèi)的人都在運動嘛。

生2：不，我認為車內(nèi)只有一個人在運動。師：說說你們的理由。

生2：司機和乘客都坐在自己的座位上沒動，只有一個人正在向車門處走，所以我認為車內(nèi)只有一個人在運動。

生1：汽車在向前運動，人們都坐在汽車里，當然所有的人都在運動了！其他同學紛紛參與爭論，發(fā)表著自己的看法。

最后師生達成共識：運動、靜止因所選的標準不同，物體的運動情況也有不同，這個被選定的標準就叫做參照物。

生1：以路邊的樹為參照物，乘客是運動的，汽車也是運動的。生2：坐在座位上的人，以座位為參照物，他就是靜止的。

生3：以坐在座位上的人為參照物，那個正在走向車門的人是運動的。生4：以正在走向車門的人為參照物，那些坐在座位上的人就是運動的?！?/p>

③設計模擬實驗，驗證猜想與認識。

模擬“乘客與行人”的實驗，進一步體驗并描述運動與靜止。⑵描述運動和靜止。

① 出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運行軌道圖。

② 仔細觀察圖中的物體，誰是運動的？誰是靜止的？

③ 學生討論、交流。教師可鼓勵學生交流，組織學生在班內(nèi)發(fā)表自己的見解。（以游人做過山車為例）師：誰來發(fā)表自己的看法？

生：在游人坐過山車圖中，以路邊的樹為參照物，游人是運動的。生：過山車也是運動的。

師：如果選擇不同的參照物，物體的運動情況有什么不同？ 生：如果以車上人為參照物，那過山車就是靜止的。生：以車上人為參照物，路邊的樹和房子就變成運動的了。

生：如果以過山車為參照物也是這樣，車上人是靜止的，路邊的樹和房子也都是運動的。師：同學們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照物不同，物體的運動狀態(tài)就不同啊。

……

④ 教師談話：生活中，你們還見過類似的運動和靜止的例子嗎？（學生彼此交流自己的看法。）師：我們來交流一下，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。

生：比如我課桌上的課本，以課桌為參照物，它是靜止的；以從桌邊走過的同學為參照物，它就是運動的。

生：老師，也可以這么說，以太陽為參照物，它也是運動的。（學生們哈哈大笑。）

師：對！地球以每秒30千米的速率繞著太陽運動，地球上的一切物體，都以這個速率在運行！在這里，地球和太陽是不同的參照物。

生：我做過火車。坐在火車上，以自己為參照物，路邊的房子啊，樹啊，田地啊，全是運動的！

生：如果以你自己為參照物，那你坐的座位就是靜止的，火車也是靜止的?！?/p>

師：是啊，描述物體運動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于不同的參照物，物體的運動靜止情況也會不同。同學們?nèi)绻信d趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運動和靜止的問題。

3．回顧全課，評價總結(jié)。

談話：這節(jié)課同學們對運動和靜止進行了認真研究，真不簡單！你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

（學生紛紛談這節(jié)課自己的感受。）

六年級科學上學期10《距離和時間》備課稿婁方華 教學目標：

1．能提出探究活動的大致思路，并在制定計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議；能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單的記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；關(guān)心新科技等社會問題。

3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

重難點：能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢

教學準備：秒表、卷尺、車模型、記錄表 教學過程：

一、談話導課

1、同學們，你們在以前的學習中，有沒有接觸過有關(guān)距離和時間的知識？誰來說一說。學生交流。

2、你們實地測量過距離和時間嗎？這節(jié)課，我們就來測量并研究距離和時間的關(guān)系，好不好？

二、科學探究

1、測一測。

①談話：同學們，我們到校園中去進行測量活動吧。

②師生來到操場，共同進行測量活動。組織學生在學校操場的百米跑道上進行跑步測量。也可以在跑道外的籃球場區(qū)域，組織學生進行四驅(qū)車比賽測量(學生進行其他測量也可以)。③談話：測量中要注意兩點：一是要實際的去測量沿直線運動的物體在不同時刻的位置和時間，并做好記錄。二是在實際測量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽視了對時間和距離的測量和記錄。

④用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。

學生小組內(nèi)整理自己的記錄，討論、交流并把時間和距離的關(guān)系進行整理。

2、分析統(tǒng)計表。

①談話：根據(jù)剛才的測量和記錄，我們來進行分析和研究。學生分析、討論并交流。談話：怎么對物體的運動進行描述呢？ 學生討論并交流。

師生達成共識：描述物體的運動需要知道物體的位置、方向和快慢。學生紛紛對物體的運動進行描述，并相互進行交流。②談話：如何比較物體運動的快慢呢？ 學生分析、討論并交流。

談話：相同時間內(nèi)比較運動的距離，跑的距離遠，說明運動的速度快，反之，運動的速度慢；相同距離比較所用的時間，用的時間越少，說明速度越快，反之，運動的速度慢。③談話：研究我們的測量結(jié)果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生分析、討論并交流。

在學生交流、描述的基礎上，啟發(fā)引導學生根據(jù)自己的記錄表對物體的運動狀態(tài)進行預測，然后組織學生進行實際測量，驗證自己的預測。

三、課堂拓展

談話：在本節(jié)課中，你最大的收獲是什么？你對自己的測量和分析還滿意嗎？ 學生紛紛表達自己的感受。

談話：請同學們課下根據(jù)自己5秒鐘走的路程和從家到學校用的時間，估算從家到學校的距離。

第三篇：粵教版六年級科學上冊全冊教案

粵教版六年級上冊

科 學 教 案 2017.9

目錄

第一單元

物質(zhì)的變化.................................................................................................................1 第1課 無處不在的物質(zhì)變化.................................................................................................1 第2課

混合與分離.............................................................................................................1 第3課

生銹與防銹.............................................................................................................2 第4課

燃燒與滅火.............................................................................................................3 第二單元

生物與環(huán)境...............................................................................................................3 第5課

植物與環(huán)境.............................................................................................................3 第6課

動物與環(huán)境.............................................................................................................4 第7課

食物鏈.....................................................................................................................5 第三單元

遺傳與進化...............................................................................................................6 第8課

代代相傳的特征.....................................................................................................6 第9課

進化中的生物.........................................................................................................6 第10課

網(wǎng)絡課堂——探索恐龍滅絕的原因...................................................................7 第四單元

保護環(huán)境...................................................................................................................8 第11課

保護空氣.............................................................................................................8 第12課

水質(zhì)調(diào)查.............................................................................................................9 第13課

變廢為寶.............................................................................................................10 第14課

和諧的家園.....................................................................................................10

第一單元

物質(zhì)的變化

第1課 無處不在的物質(zhì)變化 教學內(nèi)容：課本第2-10頁。教學目標：

1、知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

2、學習實驗設計、進行實驗驗證的能力，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實驗能力。教學準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無銹的鐵釘。教學過程：

一、情境引入

由主題人物在廚房中發(fā)現(xiàn)在各種現(xiàn)象，讓學生感受到身邊到處都存在著物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問題，并板書課題《無處不在的物質(zhì)變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質(zhì)變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些日常生活中時常能見下馬看花變化現(xiàn)象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現(xiàn)象及做好記錄，然后進行全班交流。

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。

5、討論：P5頁的現(xiàn)象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。

3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

學生根據(jù)自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動二作比較。

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會兒，觀察現(xiàn)象。步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。步驟

3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，觀察現(xiàn)象。通過實驗學生會發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒后會產(chǎn)生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質(zhì)變化分類。

1、出示書本的五種物質(zhì)變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

三、教學后記：知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。

第2課

混合與分離

教學內(nèi)容：課本第11-15頁。教學目標：

1、初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不

可逆。

2、學習幾種混合與分離的操作方法。

3、根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙…… 教學過程：

一、問題引入

主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。

二、新授

活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）

1、讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2、學生按照書中的提示進行混合。

3、在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。

4、仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。

5、閱讀資料P14。

6、拓展：分離鹽和水。安照書本P14-15頁的四個步驟進行實驗?；顒佣悍蛛x混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。

三、教學后記：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。

第3課

生銹與防銹

教學內(nèi)容：課本第16-19頁。教學目標：

1、初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

2、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：

一、問題引入

工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。

二、新授

活動一：探究鐵生銹的原因。

1、歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。

2、學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。

3、根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄。

4、總結(jié)。

引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧。活動二：防止鐵生銹。（安排在兩周后進行）

1、討論鐵生銹的危害。

2、防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。

3、學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。

4、比較各種方法的效果。

四、教學后記：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。

第4課

燃燒與滅火

教學內(nèi)容：課本第20-25頁。教學目標：

1、初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。

2、知道不同原因火災的滅火方法。

3、培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：

一、情境引入

廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。

二、新授

活動一：物質(zhì)的燃燒。

1、根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。

2、指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。

3、分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。

4、提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。

5、引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。

1、學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。

2、模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？

3、實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。

4、分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。

5、引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。

引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題。

活動四：判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的。

總結(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火?；顒游澹悍乐够馂陌l(fā)生。

指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。

三、教學后記：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。

第二單元

生物與環(huán)境

第5課

植物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第52-63頁。教學目標：

1、知道環(huán)境對植物的生長有影響。

2、了解植物適應環(huán)境的一些特征。

3、知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：

一、問題引入

四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？

二、新授

活動一：仙人掌和龜背竹。

1、外部特征的差別在哪里？

2、此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒佣耗秃档谋绢I(lǐng)。

1、明確提出實驗要求。

2、引導學生按實驗步驟進行。

3、思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？

4、引導觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結(jié)論?；顒尤褐参锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。

1、利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。

2、組織學生分組進行觀察、比較和討論。

3、讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。

4、重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來。

活動四：觀察身邊的植物。

1、活動前，引導學生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。

2、指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？

3、參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。

1、出示一幅溫室里的植物圖。

2、生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。

3、通過觀察，引導學生認識到利用科學技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。

三、全課小結(jié)。

這節(jié)課，你有什么感受？

第6課

動物與環(huán)境

教學內(nèi)容：課本第36-43頁。教學目標：

1、了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。

2、認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？

二、新授：

（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？

1、引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。

2、仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。

3、把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。

（二）資料：有趣的鳥足。

運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？

（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？

1、教師提供不同的動物標本。

2、學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。

（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。

1、布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。

2、組織交流活動。

先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。

（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領(lǐng)。

教師指導學生善用網(wǎng)絡資源。

三、全課小結(jié)。

第7課

食物鏈

教學內(nèi)容：課本第44-49頁。教學目標：

1、了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。

2、懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景：

主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？

二、新授：

（一）活動一：動物吃什么？

1、以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。

2、引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。

3、給找出來的動物找食物。

4、分析它們之間的食物關(guān)系。

（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？

通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。

（三）活動二：串起來的食物鏈。

1、明確本活動的任務。

2、加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)。

3、活動后，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。

（四）活動三：斷了的食物鏈。

1、以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。

2、思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？

3、分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。

4、剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。

5、引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？

（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？

1、設想：食物鏈斷了。

2、讓學生進行充分的討論，然后作出分析。

三、全課小結(jié)。

第三單元

遺傳與進化

第8課

代代相傳的特征 教學內(nèi)容：課本第51-56頁。教學目標：

1、通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。

2、了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：

一、情境引入

創(chuàng)設“琪琪的小酒窩好漂亮??！”“她爸爸或媽媽也有酒窩嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。

二、新授

活動一：你跟親人長得像嗎？

1、上課前一周，布置學生按照P52、53的表格開展調(diào)查。

2、小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析。

4、可能有的學生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？

1、根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。

2、同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。

3、研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？

1、色盲的定義。

2、學生與家人一起做紅綠色盲測試。

3、查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來?；顒铀模荷锏淖儺惉F(xiàn)象。

1、學生登陸“小學科學網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。

2、調(diào)查生活中生物變異的事例。

三、全課總結(jié)。

第9課

進化中的生物

教學內(nèi)容：課本第57-64頁。教學目標：

1、能解釋適者生存、自然選擇的含義。

2、能以某類生物為，闡述生物進化的過程。

3、了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：

一、情景引入：

設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”

二、新授

（一）活動一：強風與翅膀。

1、認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。

2、思考問題。

3、根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。

4、小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。

5、根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。

6、得出結(jié)論。

（二）拓展：大自然的選擇。

1、閱讀書本后，分析問題。

2、小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。

3、全班交流。

（三）活動二：

1、看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。

2、生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。

（四）活動三：

1、出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。

2、觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。

3、參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。

4、發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。

（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。

（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。

以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。

認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。

（七）活動四：尋找鳥類的祖先。

1、出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。

2、了解化石的形成過程。

3、引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”

4、引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了……

5、展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。

6、觀察分析，小組討論。

三、全課小結(jié)。

第10課

網(wǎng)絡課堂——探索恐龍滅絕的原因 教學內(nèi)容：課本第65-68頁。教學目標：

1、知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。

2、了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：

一、問題引入。

距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟?？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。

二、新授。

1、研究任務：

（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。

2、研究過程：

學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。

3、網(wǎng)絡資源：

把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。

三、全課總結(jié)。

這節(jié)課，你知道了什么？

第四單元

保護環(huán)境

第11課

保護空氣

教學內(nèi)容：課本第71-76頁。教學目標：

1、了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。

2、通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。

3、從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：

一、問題情景：

圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”

二、新授：

（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？

1、講講書上空氣污染物來源的信息。

2、學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。

（二）活動一：塵埃知多少。

1、實驗準備和將膠片放到選定的地點。

2、取膠片和進行比較分析。

3、通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。

（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？ 讓學生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空

氣污染的影響。

（四）活動四：怎樣保護空氣。

1、進行學校周邊的實地考察。

2、指導學生進行簡單調(diào)查報告的撰寫。

3、為編寫手抄報作準備。

三、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課，你將怎樣做？

第12課

水質(zhì)調(diào)查

教學內(nèi)容：課本第77-82頁。教學目標：

1、知道主要的水污染物。

2、了解不同水質(zhì)對生物生存的影響。

3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教學過程：

一、問題情景：

波波被美麗的湖色吸引住了，忍不住發(fā)出贊嘆：“多綠的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可這水不一定干凈呢，它很可能受到污染了?！彼镉惺裁矗坎煌|(zhì)的水對生物會有什么影響？污水從哪里來？……要回答這些問題，“我們做個調(diào)查吧！”

二、新授：

（一）活動一：制訂調(diào)查方案。

1、設計制定調(diào)查方案。

包括：調(diào)查的題目、調(diào)查成員、背景說明、調(diào)查目的、調(diào)查的方法和步驟、任務的安排、調(diào)查的結(jié)果等內(nèi)容。

可參照書P78妍妍、彬彬他們的調(diào)查方案。

2、實地考察和取樣。（1）師說清楚安全事項。

（2）注意取水樣的位置要具有代表性。

（3）取樣后，要對水樣進行編號，并進行記錄。

（二）活動二：水里有什么？

1、認識干凈水的特征：清澈透明、無色無味。

2、對水樣進行觀察：

（1）利用各種感覺器官進行觀察。（2）利用工具進行觀察。

（3）進行實驗，是否有其他雜質(zhì)。（4）把觀察結(jié)果記錄下來。

（三）活動三：輪藻的生長變化。

1、取不同的水樣。

2、放入輪藻，觀察輪藻的生長變化情況。

3、觀察一段時間，并做好記錄，組織全班交流。

（四）討論：水樣受到污染的原因以及保護水質(zhì)不受污染的方法。

搜集資料和分析可以得知水中的污染主要來自生活污水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水幾個方面。

（五）資料：污水哪里來？閱讀書本P81。

（六）網(wǎng)上學：我們的調(diào)查報告。

以書本P82的調(diào)查報告作為范例，提示學生完成調(diào)查報告。

三、全課小結(jié)。

第13課

變廢為寶

教學內(nèi)容：課本第83-91頁。教學目標：

1、能按照一定的方法和標準對垃圾進行分類。

2、知道生活中的大多數(shù)垃圾可以回收再利用。教學準備：一些家庭廢品。教學過程：

一、創(chuàng)設問題情景： 彬彬、妍妍和琪琪建議波波把垃圾分類后再放到相應的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分類”和“怎樣分類”等問題。

二、新授：

（一）活動一：家庭垃圾調(diào)查。

1、要求學生每天都要對家里的垃圾進行觀察及記錄。

2、了解家庭垃圾的產(chǎn)生及組成。

3、根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，在課堂上總結(jié)，得出結(jié)論。

4、結(jié)合書中的調(diào)查結(jié)果與自己調(diào)查的情況，展開小組討論。

5、全班交流。

（二）活動二：垃圾分類。

1、學生認真觀察書中多類型的垃圾。

2、分組完成對垃圾分類的任務。

3、引導學生對垃圾中不同的物質(zhì)進行認識。

4、認識垃圾回收箱的不同功能。

5、設計一個家庭垃圾處理方案。

（三）活動三：分離可回收的垃圾。

1、學生分組討論及設計方案活動。

2、指導學生根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)選擇分離工具。

3、活動中，學生記錄好本小組的分離方法、工具，并填寫在書本上的流程圖。

4、全班交流，對各組方案進行評價。

5、圍繞分離出來的垃圾展開關(guān)于它們的用途進行討論。

（四）討論：回收的垃圾有什么用途呢？它們經(jīng)過處理后會變成什么？ 從書中給出的四組圖可以獲得信息，了解到回收得到的物質(zhì)經(jīng)過處理和生產(chǎn)后，可以得到各種用途的產(chǎn)品。

（五）活動四：制造再生紙。

1、講述清楚制作過程。

2、分兩段時間進行，第一段時間學習有關(guān)知識，并進行實驗的第1、2步；第二段時間進行實驗第3-5步。

三、全課小結(jié)。

第14課

和諧的家園 教學內(nèi)容：課本第92-95頁。教學目標：

1、知道哪些資源開發(fā)是“有利”和“不利”的。

2、知道一些簡單的圖例，學會合理設計。教學過程：

一、問題情境：

波波收到了一封信，從波波的表情上看，一定是有什么事讓他為難了。從而促使學生閱讀信的內(nèi)容，自然導入資源的開發(fā)與利用的問題上。

二、新授

活動一：認識資源的開發(fā)與利用。

1、學生搜集資料。

2、師組織學生進行資料上與資源開發(fā)的地區(qū)進行分析對比。

3、找出“有利”與“不利”兩種情況。

4、展開討論。

活動二：設計新家園。

1、提出問題：如賓館、餐廳、停車場等應考慮建在什么地方。

2、指導學生學習相應的地理與環(huán)境知識。

3、使用圖例來標識建筑物。

4、展示學生作品。

三、全課小結(jié)。

第四篇：教科版六年級上冊科學全冊教案

教科版六年級上冊科學全冊教案

六上第一單元《機械和工具》教學設計 第一課

使用工具 【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率?！窘虒W重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W準備】

記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W過程】

一、談話導入新課 同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表工具名稱

可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

第五篇：人教版六年級上冊科學全冊教案+教案

人教版新課標六年級

科 學

第十一冊教案

東海中心小學

二0一四年九月

六年級科學教學計劃

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質(zhì)。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4培養(yǎng)學生利用書籍、網(wǎng)絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。三 學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內(nèi)容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。

四、教材內(nèi)容簡析

本冊共分四個單元，共32課。

第一單元 機械和工具 本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結(jié)合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活

密切相關(guān)的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。第二單元 形狀和結(jié)構(gòu) 本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力

第三單元 能量 本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學生養(yǎng)成愛護大自然，保護環(huán)境的意識。第四單元 生物的多樣性

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

六、主要活動類型：

搜集信息 現(xiàn)場考察 自然狀態(tài)下的觀察 實驗專題研究 情景模擬 科學設計和小制作 討論辯論 科學欣賞 科學游戲 參觀訪問 家庭科技活動 科學幻想

七、教改實驗課題

如何培養(yǎng)學生探究活動的實效性 課題提出原因：

在學生的探究過程中往往活動的實效性較差，學生掌握探究活動的方法不系統(tǒng)，良好的探究習慣需進一步培養(yǎng)，學生在探究活動中的觀察能力、語言表達能力、科學思維能力、分析問題解決問題的能力都有待培養(yǎng)。研究方法：

1、在課堂教學的探究活動鼓勵學生大膽猜測，學會制定研究計劃，掌握探究活動的方法，養(yǎng)成良好的探究習慣。

2、開展課外探究活動和小專題研究。

3、開展資料搜集活動。

4、科技小制作比賽。

教學進度

第一周 第一單元 第1、2課 第二周 第3、4課 第三周 第5、6課 第四周 第7、8課 第五周 第二單元 第1、2課 第六周 第3、4課 第七周 第5、6課 第八周 第7、8課 第九周 第三單元 第1、2課 第十周 第3、4課 第十一周 第5、6課 第十二周 第7、8課 第十三周 第四單元 第1、2課 第十四周 第3、4課 第十五周 第5、6課 第十六周 第7課 第十七周

第十八周 期末復習第十九周

工具和機械

1使用工具

【教學目標】

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。【教學準備】 記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W過程】

一、談話導入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情

4、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

5、教師小結(jié)：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。

并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

2杠桿的科學

【教學目標】

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W重點】對杠桿尺進行研究 【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析

【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。【教學過程】

一、導入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？ 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎 ？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思 我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

3杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況?！窘虒W準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）?！窘虒W過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？

6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？

教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P17~18）

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個??）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？

4輪軸的秘密

【教學目標】

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣?！窘虒W重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。

4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游 戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。

教學反思：

5定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（）否（）要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

5、全班內(nèi)進行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？

6滑輪組

【教學目標】

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用?！窘虒W難點】認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼 【教學過程】

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用 1 滑輪組的定義引入

原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

2觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。實驗探討簡單滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？ 請學生猜想，c)學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。）

（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15 1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說出自己的發(fā)現(xiàn)

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

教學反思：

7斜面的作用

【教學目標】

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流?！窘虒W重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表?！窘虒W過程】

一、結(jié)合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬??）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

2、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？

4、分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求： 1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況 提升不同的物體 我們的發(fā)現(xiàn)

A B C D 直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的 研究不同坡度的斜面的作用 預測 坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17）

直接提升物體的力 沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)2 3 4

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋??）

用紙片演示螺絲的斜面。

教學反思：

8自行車上的簡單機械

【教學目標】

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交

通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關(guān)。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

1、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

2、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容 記錄數(shù)據(jù) 大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。

教學反思：

（二）形狀與結(jié)構(gòu)

1抵抗彎曲 【教學目標】 科學概念

● 房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲?！?增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法

● 識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。

● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀

● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。教學準備

為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關(guān)的建筑圖片。【教學過程】 教學過程：

一、質(zhì)疑導入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（學生自由表述自己的想法和意見）

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1）注意實驗應控制哪些量不變。（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。浚?）表格設計：表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小 預測

實測

4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）

5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

2形狀和抗彎曲能力

【教學目標】 科學概念

● 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。

● 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀

● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性?！?樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學準備

為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學過程：

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)

2、實驗一：

我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。

(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有

好的抗彎曲能力？

1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄：

形 狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？

四、總結(jié)

通過學習我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。

教學反思：

3、拱形的力量

【教學目標】 科學概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法

● 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀

● 認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。教學準備

為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。

學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？

二、拱形承受壓測試。

1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結(jié)果。

三、讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。

教學反思：

4、找拱形

【教學目標】 科學概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法

● 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋?！?發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價值觀

● 感受科學技術(shù)對我們生活的影響。教學準備

為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程：

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？

二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。

1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？

3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？

5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）

6、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。

2、小組研究，教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)

1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問：

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？

5、做框架

【教學目標】 科學概念

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學準備

為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學過程：

一、導入新課

現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？ 哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？ 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結(jié)構(gòu)，應當先畫草圖，計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？

4、每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié) 教學反思 ：

6、建高塔

【教學目標】 科學概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過程與方法

● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密?！?應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”?！?把探究的結(jié)果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀

● 體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學準備

為小組準備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學過程： 一，導入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？ 二，物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？ 塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？ 怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？ 三，制作不容易倒的高塔

1，利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。2，分組操作

測量高度，哪組的塔最高？ 并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？ 四，鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

教學反思：

7、橋的形狀和結(jié)構(gòu)

【教學目標】 科學概念

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的。過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀

● 體會科學技術(shù)對社會進步的作用。● 感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學準備

為小組準備：吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學過程：

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）

1、實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。

2、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

三、拉索橋

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結(jié)果和想法）

2、以實際例子說明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？

3、實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。

（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？

四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？

自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。

教學反思 ：

8、用紙造一座橋。

【教學目標】 科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過程與方法

● 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。● 應用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設計和制作。情感、態(tài)度、價值觀

● 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！?發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。教學準備

為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學過程：

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統(tǒng)一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。應用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。預計能承多少重量。

1電和磁

（三）能量

【教學目標】 科學概念：

電流可以產(chǎn)生磁性。過程與方法：

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。情感、態(tài)度、價值觀：

體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。【教學重、難點】 【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】

（一）導入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4.學生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2.學生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

2電磁鐵

【教學目標】 科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)?！窘虒W重、難點】 【教學準備】

1.學生自備：大頭針、透明膠

2.教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】

（一）導入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學生活動，教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。）

4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象）

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學生實驗，教師巡視指導。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

3電磁鐵的磁力

（一）【教學目標】 科學概念：

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。

能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗?！窘虒W重、難點】 【教學準備】

1.學生自備：一號電池、大頭針

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】

（一）導入

1.（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？

2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？

3.學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設計實驗，檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？

3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

6.學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。教學反思：

4電磁鐵的磁力

（二）【教學目標】 科學概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關(guān)系。過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性?！窘虒W重、難點】 【教學準備】

1.學生自備：一號電池

2.教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個?！窘虒W設計】

（一）導入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？ 2.板書課題

（二）小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據(jù)自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設領(lǐng)取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視，強調(diào)根據(jù)P56“2.準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2.大家動手試一試。教學反思：

5神奇的小電動機

【教學目標】 科學概念：

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。過程與方法：

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構(gòu)造。根據(jù)小電動機的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。情感、態(tài)度、價值觀： 產(chǎn)生探究小電動機的興趣?！窘虒W重、難點】 【教學準備】

1.學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導線、大頭針 【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

教學反思：

6電能和能量

【教學目標】 科學概念：

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。過程與方法：

通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀： 產(chǎn)生研究能量的興趣?！窘虒W重、難點】 【教學準備】

1.學生準備：鐵絲

2.教師準備：電扇、電燈 【教學設計】

（一）導入

1.通過前面的學習我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？ 2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？

5.拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

教學反思：