第一篇：10再塑生命的人教案教學(xué)計(jì)劃

春蕾學(xué)校初中話文組集體備課稿

課題：10《再塑生命的人》 教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信確把握心升進(jìn)行概括及整體把握誤文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容。

2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。

3、理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。

教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩?教學(xué)難點(diǎn)

1.結(jié)合海倫.凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫.凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會他們的生活世界。

教學(xué)方法：誦讀法、小組合作法、討論法、活動法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:海倫凱勒，美國女作家，教育家。一歲半就失明失明，后政設(shè)于馬薩清嘉州劍解女子學(xué)校又進(jìn)入I橋的拉德克利天學(xué)院，19年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事)，敘達(dá)地如何戰(zhàn)勝病殘，以后她為許多雜志撰寫文章，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。(中流一我以后的生活》 和《愿我們充滿信心》。還寫了幾部自傳性小說，在這些著作中，她表明黑暗《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》與寂靜并不存在，她自己地是個(gè)有現(xiàn)智的人，凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲，亞洲發(fā)表報(bào)說，為都人品聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽(yù) 總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一.被美國(時(shí)代周刊》評造為20世紀(jì)美國十大英雄俱像。著名的傳記作家范懷克。布魯克斯為她寫了傳記:

(二)“教育的奇跡”一 莎莉文老師簡介

那么，是誰引領(lǐng)海倫.凱勒走上了漫長的人生路，是誰把海倫.凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫。凱勒再塑了生命?這里，我們要認(rèn)識一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。生于美國馬薩諸塞州。5歲時(shí)因場眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫.凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫凱勒的傳奇女性安妮.莎莉文在人們 的惋惜聲中與世長辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對我后示世向真理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

(一)利用題目整體感知、請同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想: “再塑生命"的近義詞是什么?1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”著 中春應(yīng)落在哪里?誰再塑了誰生命? 看看重意思是什么?請同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，重新給予生命(多用來表示對于重大思惠的感激》?！霸偎苌?“再造”:“再造”:

指對自己有重大思情的人。多指教命的思人。重音落在'再”2.“再塑生命的人”一再生父母一重生父母，字上。莎莉文老師再塑了海倫”凱勒的生命。話北斯古稱之為“再如生命的人”，言下之意是把安妮老

請用自己的話概括文章所積蓄的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句： 1.主要寫了兩件事: 老師教我認(rèn)識具體事物。

老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是:“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。天世間真理，(三)請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程

1.生命白原貌一思夜，我的生命-像大霧中的航船。

2、生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界(1)希望的起點(diǎn)(相識

(2)幸福的復(fù)蘇，生命中擁有了文字 3.生命的光明一生命中擁有了愛

(四)剛才我們大家一起見證了 “再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使順到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四、品讀一安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

(1)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。1,挫折: 不能分清“杯”和“水”。

2.海倫對待挫折: “我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快?！?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折:(1)“把洋娃娃掃到爐邊，把帽子給我?！?一體現(xiàn)了 莎莉文老師的愛心與耐心。

(2)“把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫'WATER' 一' 水’字，起先寫得很第二遍就寫得快一些?！?一體現(xiàn)了 莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。4.效果: “突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’ 這個(gè)字就是正在我流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！?/p>

第二課時(shí)

五、討論交流

分組討論:創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人一安妮.莎莉文和海倫.凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？

(一)莎莉文老師的幫助:了解兒童心理，講究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心?？蛣?二)自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

六、寫作升華 讀了本文，你認(rèn)為安妮.莎莉文是位怎樣的老師? 莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道:

“首先，我想長久地凝望我親愛的教師，安妮.莎莉文.麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對于人類的同情心?！?/p>

莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識具體事物的時(shí)候用手指謝戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣:當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接s的方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境:在幫助海倫認(rèn)識“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

七、品味與積累

課文寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

(一)“在沒受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近?！?/p>

這句話用比響的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人人生港灣。

(二)“這些字使整個(gè)世界界在我面前變得花團(tuán)錦族，美不勝收?！?/p>

這句話表面看來說的是文字的神者，樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”實(shí)則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個(gè)百聾人看到了快覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

(三)“愛有點(diǎn)兒像太陽沒來以前天空中的云彩。”

愛是看不見摸不著的，但它總是出出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它.你就快樂，生活教變得關(guān)好，沒有它，一切都變得索然無味。

八、課堂小結(jié)(播放《感恩的心))莎莉文老師是“再塑生命”的人，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮，的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，教學(xué)反思:

第二篇：《再塑生命的人》0教案

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再塑生命的人 海倫 凱勒

主備人：羅潤霞

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？ 二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒

2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。三.朗讀，整體感知課文

1．初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？ 認(rèn)識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

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第三篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

一、情境導(dǎo)入

今天，我們來仰視一位奇女子，她在一歲零七個(gè)月時(shí)，突患急性腦充血，不幸成為一個(gè)盲聾啞的殘疾人。可她竟然通曉英、法、德、拉丁、希臘五種語言。她以優(yōu)異的成績完成了世界名校哈佛大學(xué)的學(xué)業(yè)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福。她就是美國著名女作家、教育家、社會活動家——海倫*凱勒。美國著名作家馬克*吐溫說，十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫*凱勒。

讓我們一起走進(jìn)《再塑生命》，來感受深愛與執(zhí)著相結(jié)合所創(chuàng)造的奇跡。

二、課前熱身

下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，你能讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音嗎？

三、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們要完成三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解海倫凱勒的成長歷程。

2.準(zhǔn)確把握人物形象。

3.理解課題“再塑生命”的含義。

四、見證成長

無疑，海倫凱勒是個(gè)不幸的人，但她又是一個(gè)不平凡的人物，想見，她的成長肯定有其不尋常的經(jīng)歷，那就讓我們從課文中去見證奇跡發(fā)生的過程。

請同學(xué)們打開課本第39頁，默讀課文，并用手中的筆圈點(diǎn)勾畫出，觸動你情思撥動你心弦的文字。開始。

這篇文章雖然很長，但用空行自然分為三個(gè)部分。

我們先請一位同學(xué)來朗讀第一自然段。

最重要，1887年3月3日，六歲零九個(gè)月，此前，此后，截然不同 請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出此前此后海倫凱勒分別是怎樣的情形？ 可見，莎莉文老師的教育對海倫凱勒的人生產(chǎn)生了巨大的影響，那么老師來了以后，都發(fā)生了哪些事情呢？

教我認(rèn)識具體事物，教我正確認(rèn)識大自然，教我懂得愛。

前兩項(xiàng)對于一個(gè)既盲又聾又啞的孩子來講已經(jīng)很是艱難，愛是抽象的事物，莎莉文老師又是怎樣逐步進(jìn)行引導(dǎo)的呢？

感受，發(fā)自心靈的情感

愉快買好的感受

對愛的認(rèn)識又深入了一步

看不見摸不著，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，生活變得美好，索然無味。

五、感悟形象

1.你如何評價(jià)莎莉文老師？

富有愛心和耐心，教育講究方法藝術(shù)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，善于抓住教育時(shí)機(jī)

2.當(dāng)然，海倫凱勒的不平凡不能不歸功于莎莉文老師的教育，但與其主觀努力也是密不可分。你認(rèn)為海倫是一個(gè)怎樣的女孩？

求知欲極強(qiáng)，悟性極高，善思好學(xué)，堅(jiān)韌不拔，情感豐富，熱愛生活

六、質(zhì)疑解惑

理解至此，我們回到課文的標(biāo)題上，再塑生命到底有什么含義呢？ 字面：重新塑造生命，重新獲得生命

1教育，靈魂被喚醒.2.回到自然理解自然

3.教我懂得愛

無比敬愛和感激

海倫凱勒說，假如給我三天光明，我首先要長久地凝視著我的老師——安妮莎莉文。

而她的最后一部作品《老師》就是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，為此，莎莉文老師感到無比驕傲。

七、拓展延伸

1.海倫凱勒雖然身體殘疾但意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)進(jìn)行著不屈不饒的抗?fàn)?，你還知道哪些像她一樣的杰出人士？

孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫子兵法》；

司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》；

幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音《命運(yùn)交響曲》；

史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，成為著名作家；

霍金半身不遂，不久又喪失了語言能力，他克服身患?xì)埣驳姆N種困難，完成對黑洞的研究和《時(shí)間簡史》的創(chuàng)作；

……

2.播放《隱形的翅膀》，并出示兩則材料：

（1）2005年感動中國十大人物之一：邰麗華

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處再現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

（2）2011年感動中國十大人物之一：劉偉

頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。

海倫凱勒曾被評為世界十大杰出婦女之一，請你結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)仿照以上示例，為海倫凱勒寫一段頒獎(jiǎng)詞。

她，一個(gè)用雙手書寫傳奇的人。盲、聾、啞是籠罩她一生的陰影，真、善、美是她最真實(shí)的寫照。在87年無光無聲的時(shí)間里，她用雙手讀出了美妙的文字，聽到了天籟之音，“看見”了這個(gè)多彩的世界，還用雙手填滿了一個(gè)個(gè)本應(yīng)空虛的生命……海倫.凱勒，這個(gè)響亮的名字注定要被所有人銘記。

成就其光彩人生的，是面對疾病時(shí)的樂觀向上，學(xué)習(xí)時(shí)的刻苦勤奮，成功后的努力奉獻(xiàn)。海倫.凱勒這種不屈不撓的精神，在人們心中永

生。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

推薦大家課下閱讀《假如給我三天光明》、《我生活的故事》。相信同學(xué)們一定會從中汲取到更多的精神力量。

第四篇：《再塑生命》教案

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：

誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句,體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知，梳理重塑生命的歷程。體會并能分析出海倫成功的因素。教學(xué)難點(diǎn)：體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

是“愛”。正如作者所說“她就是那個(gè)來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上講，莎利文老師就是我的“重生父母”。

2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談

在 海倫： 與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房

里 莎莉文： 重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我子

在 海倫： 清泉從我手中流過理解井

房 莎莉文： 將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water” 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

二、作者介紹

海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

三、檢查預(yù)習(xí)

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游(áo)花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

四、讀課文

1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認(rèn)識具體事物；

（2）老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然。（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。

文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

2、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點(diǎn)： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

五、討論

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么

追問：那么，重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

3、莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

??開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。

六、小結(jié)：

七、回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)

現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

七、布置作業(yè)。

莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

第五篇：再塑生命教案

《再塑生命》教案

麻山英林學(xué)校

李紅華

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2、品味重點(diǎn)語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

過程與方法：閱讀及重點(diǎn)語句分析法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。

教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理再塑生命的歷程。

2.體會并能分析出海倫成功的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

搓捻（cuō niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）

遨游(áo)

花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼 美不勝收 不可名狀 期期艾艾 油然而生 風(fēng)云變幻

2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開闊視野，增加積累。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

二、作者簡介

教師引入，激起興趣：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！

美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！

三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

（1）海倫·凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

（2）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。（4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

四、整體感知：

1、學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：

學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。

2、提問：本文主要寫了老師的那些事，請同學(xué)們作出概括： 明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認(rèn)識具體事物。（2）老師教我認(rèn)識和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。

五、深入探究：

1、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

（1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中?！薄暗诙煸绯浚蛭睦蠋煄业剿姆块g，給了我一個(gè)洋娃娃?！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。當(dāng)“我玩了一會兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫?！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽光里去了。

她倆“散步”來到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧?！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜?，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些?！泵っ@啞人只有通過觸覺來感知事物，當(dāng)“water”從海倫的手中流過的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞，時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч?，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”可以說，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

（3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現(xiàn)在我們的眼前，閱讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊，望著田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。??莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細(xì)嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來，使我同花同鳥結(jié)成愉快的伙伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。（4）關(guān)于“愛”的解釋，對于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇保⒃凇拔摇笔稚掀磳懗隽恕拔覑酆悺睅讉€(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛”字的問答和探討。當(dāng)“我”問“愛是什么”，莎莉文并沒有直接回答，我們試想一下，對于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭邸?，表明“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒有給予認(rèn)同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當(dāng)海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上給予升華：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀!愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！鄙蛭膶Α皭邸弊髁硕嗝唇^妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。作者最后寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間?！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

小結(jié)：概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質(zhì)。（1）海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！边@種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好?！保?）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭?，進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，??在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié)：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、拓展：

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

（2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！要扼住命運(yùn)的咽喉！

七、作業(yè)：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。

八、板書設(shè)計(jì)

安妮.莎莉文：教育講究方法 海倫 凱勒 ：好學(xué)的心

善于把握教育契機(jī) 堅(jiān)毅的心

喜愛海倫 充滿愛心