第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)整合初探

綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)整合初探

一、課題的提出：

杜威曾說(shuō)過(guò)：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)、離開(kāi)了任何現(xiàn)有的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益的習(xí)慣，是不折不扣的在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。”

新課程要求課程整合，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，以現(xiàn)實(shí)生活需要為寫作目標(biāo)，從豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容入手，努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維，完善學(xué)生人格?！?/p>

二、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文整合的策略：

1、在自主選題中，學(xué)會(huì)留心觀察。

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自己所處的自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活、學(xué)校生活、家庭生活中留心觀察，從中選擇自己感興趣的課題或問(wèn)題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識(shí)和日常生活整合起來(lái)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。具體實(shí)施中，在課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，應(yīng)從課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)過(guò)程等方面綜合權(quán)衡，有所側(cè)重，靈活地借鑒下列幾種便于操作的基本課型:

（1）選題指導(dǎo)型?！皢?wèn)題即課題?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問(wèn)題，搜集與分析材料，通過(guò)討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問(wèn)題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題。當(dāng)然，在該課程的實(shí)施初期，也可教師提出，學(xué)生選擇，或?qū)W生提出，教師指導(dǎo)，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生自主擬定出“有趣、新奇、富有研究性價(jià)值”的主題。老師在熱情參與全程中，要適時(shí)調(diào)控、合理引領(lǐng)。

（2）方案設(shè)計(jì)型。適當(dāng)?shù)姆桨甘浅晒Φ囊话?，精明的設(shè)計(jì)本身就是創(chuàng)新。擬定方案應(yīng)統(tǒng)籌兼顧活動(dòng)資源分布與學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)之間的關(guān)系。在結(jié)構(gòu)上，一般包括活動(dòng)名稱、目的、實(shí)施過(guò)程、條件準(zhǔn)備、時(shí)間安排、預(yù)期效果等；在形式表達(dá)上，一般可采用填表式、過(guò)程記錄式、計(jì)劃書(shū)式等。具體的設(shè)計(jì)要充分發(fā)揚(yáng)民主，形成集體合力，應(yīng)從內(nèi)容到形式力求方便操作，動(dòng)態(tài)調(diào)整，使其能服務(wù)于活動(dòng)，指導(dǎo)于活動(dòng)。

（3）知識(shí)普及型。知識(shí)只有通過(guò)主體自主建構(gòu)才可能轉(zhuǎn)化為能力。讓學(xué)生通過(guò)各種方式形成自主獲取知識(shí)的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)自主建構(gòu)和運(yùn)用，應(yīng)充分尊重學(xué)生的興趣和問(wèn)題意向，然后以構(gòu)建知識(shí)模塊的形式進(jìn)行，在建構(gòu)中一般應(yīng)沿著“自主定向----自主搜集----自主整合----自主運(yùn)用----自主評(píng)價(jià)”的方向循序推進(jìn)。

（4）自我發(fā)展型。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的中心環(huán)節(jié)，“發(fā)展自我”也是該課程關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。在這個(gè)領(lǐng)域，一般可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作”等公眾關(guān)注的活動(dòng)主題，采取“個(gè)體、小組、班級(jí)活動(dòng)”，“校內(nèi)、校外活動(dòng)”，“課內(nèi)、課外活動(dòng)”等基本形式，通過(guò)“事件評(píng)析、角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)”等多種方式發(fā)展自我，成就自我。

（5）專題研討型。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生群體會(huì)對(duì)生活、學(xué)習(xí)中某一傾向性的問(wèn)題特別感興趣，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或小組合作討論，形成集體共同關(guān)注的主題后，就可以集中集體的智慧開(kāi)展專題實(shí)踐性研究。在研究中還要切實(shí)考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，最好能以小課題的面目出現(xiàn)，在專題研討活動(dòng)中除了要利用好教師的特長(zhǎng)外，還要突出發(fā)揮好家庭及校外輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用。

（6）設(shè)計(jì)制作型。“人人動(dòng)手制作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦創(chuàng)造”也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向之一。學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的獲得、技術(shù)素養(yǎng)的形成離不開(kāi)課堂內(nèi)外的反復(fù)演練，許多學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)是在科技小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動(dòng)手與動(dòng)腦的創(chuàng)意實(shí)踐中度過(guò)的。在設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，我們要特別關(guān)注學(xué)生其中的個(gè)性張揚(yáng)和深度的探索體驗(yàn)。

（7）網(wǎng)絡(luò)探究型。信息時(shí)代讓人們?cè)凇暗厍虼濉崩餃贤o(wú)限，網(wǎng)絡(luò)探究也讓小學(xué)生樂(lè)此不疲。在開(kāi)放的教學(xué)情境下，網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)在擴(kuò)展實(shí)踐時(shí)空的同時(shí)，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活世界和情感世界，實(shí)現(xiàn)和外部世界、網(wǎng)絡(luò)世界的溝通，使學(xué)生能夠從多種渠道獲取知識(shí)和信息，從根本上改變教學(xué)方式，使個(gè)性化教育成為可能，但其必須“有基礎(chǔ)、有主題、有規(guī)則、有督檢”。

（8）家庭體驗(yàn)型。有些綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要地點(diǎn)是在家庭中，對(duì)主題活動(dòng)涉及到的某些知識(shí)和技術(shù)給學(xué)生講解后，要自覺(jué)尋求家長(zhǎng)的配合與支持。家庭體驗(yàn)型的主題活動(dòng)經(jīng)常以“小課題，長(zhǎng)作業(yè)”等形式有機(jī)融入到家庭生活中，要通過(guò)教師的跟蹤指導(dǎo)、家長(zhǎng)的熱情服務(wù)、學(xué)生的自主努力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

（9）社區(qū)實(shí)踐型。以社會(huì)考察和社會(huì)參與為任務(wù)取向的實(shí)踐活動(dòng)主要在學(xué)生熟悉的社區(qū)進(jìn)行，在參觀、考察、訪問(wèn)、生產(chǎn)勞動(dòng)和社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)中，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參與社會(huì)生活，豐富社會(huì)閱歷，積淀文化內(nèi)涵，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。該類活動(dòng)一般沿著“在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中深入實(shí)踐”這一軌跡進(jìn)行。

（10）成果交流型?！白兏飳W(xué)生的學(xué)習(xí)方式是該課程的中心任務(wù)。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，可以對(duì)前一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的交流。對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，是學(xué)生活動(dòng)后所取得的比物化成果更重要的成果。

自己的發(fā)現(xiàn)能得到老師的肯定，這無(wú)疑也是對(duì)孩子最大的肯定。記得有一次，我和學(xué)生共同確定活動(dòng)主題。我問(wèn)他們對(duì)什么問(wèn)題或什么現(xiàn)象感興趣。一學(xué)生說(shuō)：老師，昨天我?guī)蛬寢寗冃Q豆，我看到有好多豆都被蟲(chóng)吃了，我想知道被蟲(chóng)吃過(guò)的豆能不能發(fā)芽呢？我一聽(tīng)，立刻表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考，并且當(dāng)即就決定把他的問(wèn)題《胚受損的種子能不能發(fā)芽》作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。當(dāng)時(shí)，我清清楚楚地記得這位同學(xué)在全班學(xué)生羨慕的目光中露出了自豪的笑容。沒(méi)想到，從這以后，經(jīng)常有孩子來(lái)到我面前，請(qǐng)求我也把他們的問(wèn)題作為活動(dòng)的主題。就這樣，《廣告知多少》《相約2008奧運(yùn)》《對(duì)學(xué)校周邊“牛皮蘚”的調(diào)查》，一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的課題產(chǎn)生了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文必須“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作素材?！薄熬哂辛粜挠^察的好習(xí)慣，做生活的有心人”，這正是寫好作文的前提。也就是在確定活動(dòng)主題的過(guò)程中，孩子們多了一份細(xì)心。

2、處理活動(dòng)信息，指導(dǎo)作文選材。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，分析處理資料，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)之一。在一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，會(huì)獲取大量的信息資料。面對(duì)一大堆的資料，如何正確取舍，準(zhǔn)確地加以運(yùn)用，這就要學(xué)生自己決定哪些證據(jù)是相關(guān)的，并能對(duì)證據(jù)的含義作出解釋。這樣做就有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和全面分析問(wèn)題的能力。正如在學(xué)生習(xí)作中，圍繞一個(gè)中心要選擇哪些材料，也要經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的篩選，在眾多的材料中尋找最能表達(dá)中心的，以使所選材料更好地服務(wù)于文章中心。也使文章中心更加突出，主題更為鮮明。

由此可見(jiàn)，無(wú)論是綜合實(shí)踐活動(dòng)還是作文教學(xué)，都必須進(jìn)行信息處理。我們認(rèn)為，作文教學(xué)中的選材指導(dǎo)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)的信息處理過(guò)程中得以完成。信息處理方法如下：

（1）判斷辨別

要教給學(xué)生判斷資料價(jià)值的一般方法，讓學(xué)生會(huì)鑒別和評(píng)價(jià)資料，判斷資料的真?zhèn)蝺?yōu)劣。尤其是網(wǎng)絡(luò)資料，它是寶藏與垃圾并存的信息源，培養(yǎng)學(xué)生的批判能力顯得尤為重要。判斷辨別資料主要讓學(xué)生判斷資料的準(zhǔn)確度，資料的價(jià)值和資料對(duì)本主題研究的作用。教師不應(yīng)只教給他們一些知識(shí)性的方法，而應(yīng)通過(guò)具體例子或?qū)嶋H操作給學(xué)生提供可資效仿的范例，充分發(fā)揮集體智慧的力量以及計(jì)劃目標(biāo)的導(dǎo)向功能，使學(xué)生逐步形成判斷辨別資料的能力。

（2）比較歸類 對(duì)經(jīng)過(guò)判斷辨別后的資料，要進(jìn)行比較歸類。學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行比較分析后，把具有共性的資料歸為一類，編好目錄；并根據(jù)歸類情況加以查看，資料是否足量，如果發(fā)現(xiàn)有資料缺漏或不完整，還要進(jìn)一步充實(shí)。對(duì)一些整體性資料，就要對(duì)它進(jìn)行分解，將它分成幾個(gè)方面，然后再進(jìn)行歸類。歸類是一種系統(tǒng)化的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)資料的再分析，深加工。

（3）剪裁取舍

依據(jù)主題對(duì)歸類的資料進(jìn)行考察，按照它對(duì)主題表達(dá)的作用進(jìn)行排列，選取最能表達(dá)主題的資料，舍棄一些并不典型的資料，以提綱的形式進(jìn)行說(shuō)明。教師要提醒學(xué)生要有整體觀念，要有“壯士斷腕”決心和魄力，堅(jiān)決把流離于主題之外的資料刪剪掉。我們通過(guò)教師深入小組進(jìn)行選材指導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)選材思路，運(yùn)用大量正反實(shí)例進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生逐步樹(shù)立主題意識(shí)，掌握選材技能。

（4）安排詳略

詳略安排一般不是問(wèn)題，主要的詳寫，次要的略寫。關(guān)鍵在于要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行綜述。綜述相當(dāng)于概括性介紹，因?yàn)橛芯唧w的材料，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握。

3、在親身實(shí)踐中，擁有真情實(shí)感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。它關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，寫作要“感情真摯，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！薄皼](méi)有行動(dòng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”沒(méi)有親身經(jīng)歷又怎會(huì)有真情實(shí)感?？稍痉忾]的教室，封閉的課堂卻一再扼殺了孩子的童真。綜合實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展終于還給了孩子精彩的生活，真實(shí)的體驗(yàn)。

4、倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，物化活動(dòng)成果。

每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不相同的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各人的體驗(yàn)以及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问?、作文素材及寫作角度?lái)表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。由于我們倡導(dǎo)了個(gè)性化地表達(dá)，使無(wú)論作文還是活動(dòng)，都呈現(xiàn)出一派多姿多彩的面貌。如 “品味家鄉(xiāng)黃花梨”活動(dòng)小組，學(xué)生作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的黃花梨》都別具特色：梁倩坤同學(xué)通過(guò)描繪梨花盛開(kāi)時(shí)和黃花梨成熟時(shí)的美景，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，繪景之中恰到好處地引用詩(shī)歌，融情于景，情趣盎然；羅盈同學(xué)記敘了冰糖燉黃花梨緩解了奶奶的氣喘病的事，表達(dá)了對(duì)黃花梨的愛(ài)，寄情于事，情真意切；小鵬同學(xué)著眼于黃花梨的栽培技術(shù)，通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的敘寫表達(dá)“科技興農(nóng)”的思想，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)；黃月冬由豐美的黃花梨聯(lián)想到培育黃花梨的吳耕民等鄉(xiāng)賢，不僅抒發(fā)對(duì)黃花梨的愛(ài)，還寄托了對(duì)鄉(xiāng)賢造福桑梓的感激之情。這些作文從不同的角度表達(dá)同一主題，體現(xiàn)了主題表達(dá)的個(gè)性化。

5、提供展示平臺(tái)，體驗(yàn)成功快感。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它是可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍總€(gè)學(xué)生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作為目標(biāo)，它是行為的動(dòng)力；作為結(jié)果，它是新的更進(jìn)一步的行為的動(dòng)力。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展有賴于積極持久地從事創(chuàng)造活動(dòng)，而這種活動(dòng)需要他們創(chuàng)造成功的支持。反復(fù)的創(chuàng)造成功，能使他們形成積極進(jìn)取的心態(tài)。”

成果展示，不僅僅是對(duì)學(xué)生活動(dòng)的總結(jié)、評(píng)價(jià)，更重要的是讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，同時(shí)燃起繼續(xù)探索的興趣和信心的火花；成果展示也不僅僅是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)擴(kuò)大影響，帶動(dòng)、激發(fā)更多學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要成果展示，作文教學(xué)同樣也需要成果展示。作文不僅是一種表達(dá)的需要，也具有交際的需要。當(dāng)學(xué)生的作文被同學(xué)、家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)認(rèn)可的時(shí)候，他們同樣會(huì)感到一種成就感，從而激發(fā)他們的寫作興趣。在這一點(diǎn)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)也是不謀而合的。因此，我們?cè)诨顒?dòng)總結(jié)階段總是精心搭建學(xué)生展示成果的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。如，或舉辦展覽，向全校師生展示；或把優(yōu)秀作品推薦到報(bào)刊上發(fā)表；具有現(xiàn)實(shí)性的創(chuàng)意向有關(guān)部門反映等等。

三、值得思考的幾個(gè)問(wèn)題：

1、重新審視作文教學(xué)

什么是作文？作文就是“運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。一直以來(lái)，我們都是這樣理解的，認(rèn)為作文就是寫真事、說(shuō)真話、抒真情，強(qiáng)調(diào)由內(nèi)而外的傾吐。隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是信息時(shí)代的到來(lái)，搜集處理信息的能力越來(lái)越被人們所重視，因而作文訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)包含對(duì)材料的搜集與整理、修改與重組，而不能僅僅局限于內(nèi)心感情的發(fā)抒。撇開(kāi)信息的搜集與處理是時(shí)代的要求這一點(diǎn)不論，就其功能而言，搜集、處理信息的過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，這與作文的目的要求并不矛盾?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練形式應(yīng)該打破，對(duì)信息的搜集、處理能力的培養(yǎng)應(yīng)該列入作文能力的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)中。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的有機(jī)整合所存在的問(wèn)題：

綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的有機(jī)整合教學(xué)，雖然很好地解決了材料問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高思維品質(zhì)等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)學(xué)生要求較高，一些語(yǔ)文后進(jìn)生較難適應(yīng)，而且學(xué)生選擇主題的情況更加繁雜，作文專題指導(dǎo)顯得尤為不易。如何改進(jìn)專題指導(dǎo)的方法，提高后進(jìn)生的活動(dòng)質(zhì)量，需要今后進(jìn)一步探索。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一道美麗風(fēng)景，它讓孩子們養(yǎng)成了留心觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了甄別和篩選，擁有了最真實(shí)的情感體驗(yàn)，是它讓孩子們的作文一天天輕松起來(lái)，也一天天精彩起來(lái)。

而“綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文的有機(jī)整合”的課題剛剛起步，以上僅僅是本課題的階段性小結(jié)。我們相信，課程改革的日益深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的深入，一定會(huì)給本課題的研究提供更為廣闊的思路，從而使我們的研究取得更為豐碩的成果。

第二篇：淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的有機(jī)整合

淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)的有機(jī)整合

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 汪祖云

【摘要】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與小學(xué)信息教育技術(shù)課程緊密聯(lián)系，融于一體。小學(xué)生的信息技術(shù)能力是開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有力支持，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施又為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提供了活動(dòng)平臺(tái)。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程探究的重要內(nèi)容。信息時(shí)代的綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐，能有效保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，切實(shí)拓展學(xué)科課程資源，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并激發(fā)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力顯著提高。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 整合

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中”。要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合；在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平；發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向前發(fā)展的需要，亦是將信息技術(shù)綜合運(yùn)用于實(shí)際的發(fā)展需求。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)綜合實(shí)踐課程與信息技術(shù)的整合做淺顯分析。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與小學(xué)信息教育技術(shù)課程緊密聯(lián)系，融于一體。小學(xué)生的信息技術(shù)能力是開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有力支持，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施又為學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展提供了活動(dòng)平臺(tái)。因?yàn)?，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程中，學(xué)生需要通過(guò)各種途徑獲得信息，其中通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一條非常重要的途徑，而學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施成果也大多有賴于信息技術(shù)制成。兩者的關(guān)系是相輔相成，互為促進(jìn)的。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成了一個(gè)新的課題。研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力尤為重要。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐，將能有效保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，切實(shí)拓展學(xué)科課程資源，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并激發(fā)學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲取知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有明顯提高。

一、信息技術(shù)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的目標(biāo)、地位和作用

信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，信息技術(shù)教育的目標(biāo)和地位是什么，很多教師都感到很模糊，他們認(rèn)為信息技術(shù)僅僅是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)手段，一種工具，他們假設(shè)學(xué)生已經(jīng)具有了使用信息技術(shù)的能力，但是學(xué)生的這種能力從哪里來(lái)？信息技術(shù)本身的教育應(yīng)該是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。包含三層意思：首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。國(guó)家謀求建立“國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課網(wǎng)站”，各地區(qū)、各學(xué)校要謀求建立局域網(wǎng)、校園網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨學(xué)校、跨班級(jí)的合作指導(dǎo)提供條件。再次，信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情景，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》：課程目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?/p>

這兩個(gè)綱要的核心是一致的，即要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。

我校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已有幾年的時(shí)間，積極與其它學(xué)科整合，開(kāi)展了一些具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如《詩(shī)經(jīng)文化香滿校園》、《房陵的流放文化》、《孝子黃香》、《五月五過(guò)端午》、《走近雷天明烈士》、《遨游漢字王國(guó)》、《我們周圍的環(huán)境》、《房陵的道教文化》、《房陵的野人文化》、《房縣米酒》、《房縣山珍》等等，積

累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視這門課程的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，逐步建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本課程，建設(shè)了我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，致力營(yíng)造“自主、合作、探究”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，打造我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的網(wǎng)絡(luò)特色。

二、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要性

信息技術(shù)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究領(lǐng)域之一，與研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)技術(shù)教育有著同樣的重要性，并和這三個(gè)領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的一種手段、工具，更是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內(nèi)容。

1、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是點(diǎn)燃知識(shí)的火花。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被生動(dòng)、新奇的事物激起求知欲。抓住這一心理特征，設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑為開(kāi)展綜合實(shí)踐打開(kāi)了大門。借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到研究中。

所以，教師的有效指導(dǎo)，首先是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境：在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、為學(xué)生提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獲得最多最佳的信息，制造“會(huì)話交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我在教學(xué)《我們周圍的環(huán)境》一課的時(shí)候，我用數(shù)碼相機(jī)拍下了這樣一組照片：在街道邊的垃圾堆、河水面上的飄浮物、機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車隨意占道以及亂扔果皮食品袋等等。然后我運(yùn)用powerpoint，配上了文字和符號(hào)，制作成了多媒體課件。通過(guò)課件演示，一下子就激發(fā)了學(xué)生的情緒，他們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)出極度不滿、甚至氣憤的表情。接著，我啟發(fā)學(xué)生思考：要改變?nèi)藶槠茐牡募亦l(xiāng)面貌，要從根本上解決這些臟、亂、差的現(xiàn)象，使城鎮(zhèn)面貌煥然一新，你認(rèn)為需要解決哪些問(wèn)題呢？我們應(yīng)該怎樣解決呢？通過(guò)小組研究之后中，學(xué)生們馬上確定了自己小組所要研究的主題。

2、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)突破教學(xué)難點(diǎn)

在綜合實(shí)踐課中，有些技術(shù)操作點(diǎn)因?yàn)槠涑橄蟮木壒?，很難通過(guò)單純的講解示范易于被學(xué)生理解接受，而多媒體技術(shù)卻能很好的突破這一難點(diǎn)，用聲像、圖文為學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)可知可感的演示平臺(tái)，以直觀生動(dòng)的畫面來(lái)解剖這些操作難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。我在教學(xué)《風(fēng)兒告訴我》一課時(shí)就出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：

學(xué)生們通過(guò)小組討論后提出了風(fēng)到底是怎么形成的呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果只靠教師用語(yǔ)言是無(wú)法描述清楚的，即使說(shuō)得很有邏輯性，但是學(xué)生還是會(huì)有似懂非懂的模糊感覺(jué)。所以，課前我精心準(zhǔn)備了有關(guān)風(fēng)的形成的多媒體視頻課件，談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就趁機(jī)為學(xué)生播放了風(fēng)是怎樣形成的視頻錄像，學(xué)生看過(guò)之后，教師再稍做講解，這樣學(xué)生們既從感知方面，又從認(rèn)知方面了解了風(fēng)的形成過(guò)程，使抽象的知識(shí)變得既有趣又形象了。

3、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供交流平臺(tái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施過(guò)程中，既要注重學(xué)生活動(dòng)中的過(guò)程方法體驗(yàn)、也要重視活動(dòng)成果的展示交流。信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了交流平臺(tái)。

（1）、通過(guò)QQ的形式解決活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的合作與交流可以通過(guò)QQ方式進(jìn)行，對(duì)主題活動(dòng)研究的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，路線推介小組的同學(xué)對(duì)于從哪些方面推介感到很疑惑，他們就把問(wèn)題上傳到網(wǎng)絡(luò)的相應(yīng)欄目請(qǐng)求幫助，與其他同學(xué)合作來(lái)共同解決這個(gè)問(wèn)題。教師則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，其他教師可以對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行幫助。

（2）、通過(guò)演示文稿的形式展示、交流活動(dòng)成果

演示文稿可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的最終成果表達(dá)形式通常有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、反思性小結(jié)、心得體會(huì)等。

（3）、通過(guò)建立班級(jí)郵箱的形式，把活動(dòng)的全過(guò)程和最終成果呈現(xiàn)出來(lái) 教師可以在班級(jí)中為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題開(kāi)僻空間設(shè)立班級(jí)郵箱，并要求活動(dòng)小組在班級(jí)郵箱中動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)過(guò)程性的活動(dòng)情況。這樣既便于同一活動(dòng)主題各小組間的交流，也有利于不同活動(dòng)主題之間的相互學(xué)習(xí)和相互借鑒。

4、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)架設(shè)評(píng)價(jià)橋梁

評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。

在整個(gè)活動(dòng)中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定。在評(píng)估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，使其自然地形成道德規(guī)范。

“自我反思性評(píng)價(jià)”，要求學(xué)生在活動(dòng)中要留下過(guò)程性材料，建立個(gè)人活動(dòng)檔案，以便深入了解和肯定自己的能力，并與他人分享探索的體會(huì)和進(jìn)步的喜悅。以信息技術(shù)為評(píng)價(jià)工具能更好地把握評(píng)價(jià)的整體觀，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)取向，便于過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)際操作。其實(shí)現(xiàn)方法可以是：

（1）、建立學(xué)生個(gè)人電子檔案，為準(zhǔn)確把握整體觀評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn) 建立個(gè)人電子檔案應(yīng)包括八個(gè)要素：①活動(dòng)目標(biāo)。②承擔(dān)的任務(wù)。③完成任務(wù)情況。④改進(jìn)的設(shè)想。⑤反思和體會(huì)。⑥自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)意見(jiàn)。⑦生成性目標(biāo)和主題。個(gè)人電子檔案必須適時(shí)更新。學(xué)生個(gè)人電子檔案是學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)情況評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，直接為開(kāi)展評(píng)價(jià)提供可參照標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”的重要基礎(chǔ)。

（2）、建立在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了有效地實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，在建立個(gè)人電子檔案的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步建立網(wǎng)上在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，便于評(píng)價(jià)者適時(shí)跟蹤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體可以通過(guò)個(gè)人電子檔案了解活動(dòng)進(jìn)程，適時(shí)地作出指導(dǎo)性評(píng)價(jià)意見(jiàn)，肯定過(guò)程活動(dòng)價(jià)值，營(yíng)造體驗(yàn)成功的情境。

（3）、建立網(wǎng)上論壇，架設(shè)多元化評(píng)價(jià)橋梁

為有效實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，網(wǎng)上論壇是良好的橋梁。為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題實(shí)施情況開(kāi)辟網(wǎng)上論壇，使評(píng)價(jià)主體的多元化成為可能。讓家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)生、教師都參與其中。

5、利用信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)信息環(huán)境

在“知識(shí)爆炸”的今天，教師可以充分地利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生能大量、快速地獲取文字信息，綜合提取重要信息，迅速做出正確的概括；可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取所要學(xué)習(xí)的所有文字、音像等知識(shí)。

例如：我在開(kāi)展《我愛(ài)車標(biāo)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生分組上網(wǎng)查詢當(dāng)今社會(huì)中最流行的、最時(shí)尚的車標(biāo)，并且對(duì)各類車標(biāo)進(jìn)行分類整理，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上很快了解了我們?cè)谏钪卸疾恢赖母黝惷栖嚇?biāo)，豐富了孩子們的視野，同時(shí)也順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的使用可以真正做到“能者為師”。只要你愿意，任何問(wèn)題都可以在網(wǎng)上得到答案。學(xué)生在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還常常會(huì)產(chǎn)生許多新奇的點(diǎn)子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)可行的東西，因此，信息技術(shù)的運(yùn)用為我們提供了很多便利的條件。

三、信息技術(shù)環(huán)境下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展的理念與框架

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心而組織起來(lái)的綜合課程。課程內(nèi)容包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容和該課程實(shí)施的重要手段之一，在為學(xué)生開(kāi)辟探究空間、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和探究意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽利用信息技術(shù)，將自身的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間。

組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。以現(xiàn)代信息技術(shù)理論為理論指導(dǎo)，在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，為學(xué)生“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、為學(xué)生提供“協(xié)作學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間、為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、獲得最多最佳的信息制造“會(huì)話交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)快速地獲取信息，綜合提取信息，正確的概括要學(xué)習(xí)的文字、音像等知識(shí)，查閱各類在線圖書(shū)館。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，獲取新知識(shí)、新方法、新思想。在活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)置安排上應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，逆向思維，想象思維和綜合思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。逐步建立在信息技術(shù)環(huán)境下形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)模式：（1）信息技術(shù)支持下展示式活動(dòng)；（2）信息技術(shù)支持下協(xié)作式活動(dòng)；（3）信息技術(shù)支持下探究式活動(dòng)。

四、信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)的研究

研究信息技術(shù)環(huán)境下為了反映教育理想和目的，符合社會(huì)發(fā)展需要，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，并與教師教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)的前提下，整合、利用、開(kāi)發(fā)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源。

21世紀(jì)，是以知識(shí)為主要資源，以知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新頻率不斷加快，社會(huì)深刻變革為主要特征的時(shí)代，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，是學(xué)校與社會(huì)、家庭，教師與家長(zhǎng)、學(xué)生多邊活動(dòng)的過(guò)程。家長(zhǎng)、學(xué)生既是受關(guān)注、受教育的對(duì)象和客體，又是參與其中、展示自我的主角和主體。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以為家庭、社區(qū)營(yíng)造一個(gè)公開(kāi)、健康、寬松的信息環(huán)境，提高家長(zhǎng)、教師、學(xué)生獲取、分析、加工、運(yùn)用信息的能力和意識(shí)，造就正確的信息倫理道德修養(yǎng)，即良好的信息素養(yǎng)。這對(duì)于促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)以致用，克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生使用信息技術(shù)和信息的能力，讓家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與到學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，指導(dǎo)孩子進(jìn)行資料的搜集與運(yùn)用，以及對(duì)孩子活動(dòng)進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，具有特定的作用和特殊的效果。

以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為背景，以綜合性主題活動(dòng)為主導(dǎo)，按照教育方針和新課程改革理念，完善學(xué)校教育教學(xué)，指導(dǎo)家庭教育，開(kāi)發(fā)家庭教育資源，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，激發(fā)家長(zhǎng)的教育熱情，以期建立相互補(bǔ)充，相互滲透，相互協(xié)調(diào)，相互整合的“合作型”家校關(guān)系，探索家校教育整合途徑、策略，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教育模式。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)有利于突破時(shí)空限制，啟動(dòng)全程、全員、全方位的大教育和強(qiáng)教育，在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)方面進(jìn)行探索和嘗試，這對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，具有一定的創(chuàng)新意義和開(kāi)拓價(jià)值；充分利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建家庭教育平臺(tái)，不僅有利于發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用和信息資源優(yōu)勢(shì)，而且更有利于提高學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的使用效率和效益。

我們房縣歷史悠久，有許多燦爛的歷史文化，如：房縣是詩(shī)經(jīng)的發(fā)源地，是詩(shī)祖尹吉甫的故鄉(xiāng)；唐中宗李顯，即廬陵王曾被流放此地；東漢時(shí)期，此地還有為父溫席的大孝子黃香；生于房縣又為解放房縣而英勇?tīng)奚募t軍烈士雷天明等。另外還有道教圣地——觀音洞和顯圣殿；旅游勝地——野人洞和野人谷；土特產(chǎn)——黃酒、香菇木耳等。因此，我校充分利用這些資源，中年級(jí)開(kāi)展以“遨游漢字王國(guó)”、“我們周圍的環(huán)境”等為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)則以“詩(shī)經(jīng)文化香滿校園”、“房陵的流放文化”、“孝子黃香”、“五月五過(guò)端午”、“走近雷天明烈士”、“房陵的道教文化”、“房陵的野人文化”、“房縣黃酒”、“房縣山珍”等為主題開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。希望能讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，充分開(kāi)發(fā)家鄉(xiāng)的教育資源，成為我校的校本教材，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

五、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方式

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開(kāi)放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性、社會(huì)性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在問(wèn)題解決過(guò)程中，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。因此，要逐步建立在信息技術(shù)環(huán)境下形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式：

1、信息技術(shù)支持下展示式活動(dòng)；

2、信息技術(shù)支持下協(xié)作式活動(dòng)；

3、信息技術(shù)支持下探究式活動(dòng)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本步驟一般分為以下幾個(gè)階段：

確定主題、制定計(jì)劃→收集資料、處理采集信息→開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)→構(gòu)建活動(dòng)成果→作品展示交流、討論完善→活動(dòng)評(píng)價(jià)。我們?cè)诰W(wǎng)站中也相應(yīng)設(shè)置了不同活動(dòng)階段的項(xiàng)目。一方面教師能夠依據(jù)綜合實(shí)踐主題的不同類型和階段動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的活動(dòng)情況，能夠及時(shí)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指點(diǎn)，能夠依據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的情況，吸收各方信息，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，從而使課程活動(dòng)順利開(kāi)展。

在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索、自我發(fā)展、自我研究的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和利用評(píng)價(jià)工具自我評(píng)價(jià)。這一過(guò)程，信息技術(shù)可為活動(dòng)中每一階段提供支持的可能：

1、信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)主題；

2、信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供獲取資料的途徑；

3、信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)方式的改變提供有效方法；

4、信息技術(shù)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供多元評(píng)價(jià)。

總之，以信息技術(shù)為平臺(tái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課目前已呈現(xiàn)信息化雛形，在以素質(zhì)教育為基本要求，改革教法和學(xué)法，探索課程的教學(xué)評(píng)價(jià)手段和方法的過(guò)程中，教師有義務(wù)承擔(dān)起研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，怎樣把知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和我們的教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)不再是時(shí)髦的話題。同時(shí)，進(jìn)行課程整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)整合，是一條越走越寬的道路?？萍疾粩嘣谶M(jìn)步，學(xué)習(xí)環(huán)境越來(lái)越優(yōu)越，新型的學(xué)習(xí)方式在不斷建立與完善，我們不斷為學(xué)生們打開(kāi)了一扇扇窗，我們的學(xué)生必將成為創(chuàng)新精神和科技實(shí)踐能力相結(jié)合的新一代人才。

參考文獻(xiàn)：

1、馬寧、余勝泉《信息技術(shù)與課程整合的層次》（教育技術(shù)通訊網(wǎng)）

2、教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)綱要總則》

3、教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

4、《課程整合，信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心》（中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)）

5、石晉陽(yáng)、陳剛《綜合實(shí)踐活動(dòng)中信息技術(shù)教育的價(jià)值與特點(diǎn)》（《教學(xué)與管理》2011年27期）

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的整合?

劉潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)張林

［關(guān)鍵詞］：綜合實(shí)踐活動(dòng)作文教學(xué)

［摘要］：新課程要求課程整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性及活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，無(wú)疑大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一道亮麗的風(fēng)景，讓綜合實(shí)踐課程成為作文訓(xùn)練的直接源泉，還給作文以本來(lái)面目——源于生活，反映生活。

葉圣陶先生指出：“讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)與生活的界限，學(xué)習(xí)就是生活，并非生活的準(zhǔn)備?！贝蚱平逃c生活的隔離，變學(xué)習(xí)的過(guò)程為生活的過(guò)程，基于此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程便應(yīng)運(yùn)而生了。它以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手去做，使學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得對(duì)于實(shí)際的真實(shí)感受，這種內(nèi)心感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力，也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。作文難教，作文難寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文最大的障礙莫過(guò)于沒(méi)有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫作素材，教者只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。作文課，更多的時(shí)候?qū)W生只是坐著想，自然文章無(wú)情而言，無(wú)理而道?！柏S富的作文內(nèi)容”成了制約作文教學(xué)改革的瓶頸。新課程要求課程整合，綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性及活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性，無(wú)疑大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)恰當(dāng)?shù)牧?xí)作訓(xùn)練，又能得以強(qiáng)化和提高，這也有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)踐證明，兩者的有機(jī)結(jié)合，確實(shí)為學(xué)生找了“米”，學(xué)生有東西可寫，且能夠從素材中挖掘出新意。

一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主選題中，培養(yǎng)獨(dú)特的觀察能力。

觀察是作文的前提，寫作文時(shí)素材的獲取、題材的組織、語(yǔ)言的表達(dá)都有賴于觀察。在教學(xué)中，如果單憑教師在課堂上的抽象說(shuō)教，很難取得理想的效果。如果把學(xué)生引入社會(huì)實(shí)踐中去，就可以營(yíng)造寬松和諧的取材氛圍。上蒼賜予他們無(wú)窮的源頭活水，為他們提供了豐富的寫作素材。但是引導(dǎo)學(xué)生觀察，不能一刀切，不能強(qiáng)求觀察同一對(duì)象。要讓學(xué)生自主選擇對(duì)象，自主選擇研究和實(shí)踐主題，自主觀察自主獲取素材。有的同學(xué)對(duì)自然環(huán)境感興趣，一草一木都能激起他的熱情，那么就應(yīng)該讓這些同學(xué)走進(jìn)大自然，與自然萬(wàn)物親密接觸，讓他們?nèi)ネ诰螂[藏于大自然的寫作資源，發(fā)現(xiàn)大自然的美；有的同學(xué)思想敏銳，對(duì)時(shí)事變化了如指掌，對(duì)社會(huì)問(wèn)題見(jiàn)解獨(dú)到，那么組織這些同學(xué)走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)萬(wàn)象，面對(duì)社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的洞察力和分析力?？傊處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生不同的個(gè)性愛(ài)好，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐環(huán)境，確定不同的觀察對(duì)象，以便他們提高觀察能力，獲取更多更好更完美的感性材料。

二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在比較篩選中學(xué)會(huì)擇優(yōu)選材。

綜合實(shí)踐活動(dòng)有三大主題，即：探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我。這三個(gè)大的主題之下，包含的具體內(nèi)容和選題異常豐富。選擇合適的課題是活動(dòng)有效的前提和基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校及周圍環(huán)境的特點(diǎn)，它應(yīng)該是學(xué)生需要并樂(lè)于探究的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性才會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。九月，節(jié)日比較集中，重陽(yáng)節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國(guó)慶節(jié)，這一個(gè)月的綜合實(shí)踐，我把它定為“感恩”系列。找資料，尋由來(lái)，說(shuō)傳說(shuō)，吟詩(shī)歌；去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語(yǔ)，去超市，大賣場(chǎng)調(diào)查月餅形狀、口味、銷售情況；制作各式賀卡，把祝福送給親人??因?yàn)檫@些離我們很近，就在身邊，觸手可即，于是，在活動(dòng)

中，每一個(gè)孩子都體現(xiàn)出前所未有的熱情，小組合理分工，實(shí)實(shí)在在，有所得。金秋十月，田野一片金黃，是“親近自然”的大好時(shí)期。走出教室，尋找秋天，感受大自然的魅力，感受家鄉(xiāng)的美?！耙涣Ｃ椎漠a(chǎn)生過(guò)程”、“家鄉(xiāng)的過(guò)去與現(xiàn)在”??說(shuō)了，想了，又真正做了，然后把它用文字記下來(lái)，不用再去擔(dān)心他們會(huì)沒(méi)有內(nèi)容寫，看過(guò)了會(huì)忘，說(shuō)過(guò)了會(huì)忘，但做過(guò)了，一定會(huì)刻骨銘心，一定有話可寫；也不用擔(dān)心他們會(huì)去抄襲，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的可抄；更不用擔(dān)心會(huì)有雷同，每一個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特的，新鮮的，相信他們的創(chuàng)造力吧。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題來(lái)源于生活，來(lái)源于學(xué)生，是他們感興趣的。因此，很好地解決了寫作之“米”的問(wèn)題。而有了可寫的內(nèi)容，再來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行一些寫作技巧的滲透，往往事半功倍。更重要的是使學(xué)生對(duì)寫有了興趣，記自己的親身經(jīng)歷，記自己想說(shuō)的話，就是一篇獨(dú)一無(wú)二的好作文。興趣和信心比什么都重要。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)特的個(gè)性感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

生活是個(gè)萬(wàn)花筒。面對(duì)紛繁復(fù)雜的大千世界，每個(gè)人體驗(yàn)不同，感悟也是不同的。我們不能強(qiáng)求學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的觀察，而得到相同的感悟，即使是觀察同一對(duì)象感悟也是不同的。所以在實(shí)踐活動(dòng)中，要教會(huì)學(xué)生用心去感悟，真正領(lǐng)悟生活的真諦。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟。例如組織學(xué)生觀察冬雪，活潑的孩子會(huì)情不自禁地跑到雪中去滑雪，打雪仗，堆雪人，享受大自然所帶來(lái)的快樂(lè)；多愁善感的孩子會(huì)想到大雪將會(huì)阻礙交通，給遠(yuǎn)方的行人回家?guī)?lái)不便，于是會(huì)生出幾分愁緒；農(nóng)家孩子看著田里莊稼躲在雪被里，會(huì)幸喜感到瑞雪兆豐年。多姿多彩的大自然可以觸發(fā)同學(xué)們進(jìn)行豐富的生活體驗(yàn)和感悟，走進(jìn)氣象萬(wàn)千的社會(huì)生活，也可以培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)特的感悟能力。因此我們可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)，考察社會(huì)，感悟生活，感悟人生道理。如我們?cè)?jīng)以“城市牛皮癬的調(diào)查和研究”為研究課題，組織學(xué)生們對(duì)牛皮癬進(jìn)行立項(xiàng)調(diào)查，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)查閱資料，實(shí)地考察，了解牛皮癬存在的形

式、原因和整治措施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課題所涉及的方方面面社會(huì)問(wèn)題有了深切的感悟，許多學(xué)生有感而發(fā)，寫出了針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足的好文章，學(xué)生的感悟能力得到了很好的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中有一個(gè)重要的原則就是生成性原則，它打破了老師的預(yù)設(shè)和灌輸，注重在活動(dòng)過(guò)程中自我養(yǎng)成的興趣、主題、形式和內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷構(gòu)建自我整個(gè)精神世界，而且生成后研究的課題往往是出于學(xué)生內(nèi)心真正的想法和需求，大大激起了學(xué)生探究欲望。學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中，獲得了獨(dú)特而真切的感悟，自然就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)。

四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中擁有真實(shí)的情感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”和“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。它關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文課程也指出，寫作要“感情真摯，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“沒(méi)有行動(dòng)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，沒(méi)有親身經(jīng)歷又怎會(huì)有真情實(shí)感?？稍痉忾]的教室，封閉的課堂卻一再扼殺了孩子的童真。綜合實(shí)踐活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展終于還給孩子精彩的生活，真實(shí)的體驗(yàn)。記得上學(xué)期，我們開(kāi)展《家鄉(xiāng)的橋》綜合實(shí)踐活動(dòng)，有一位同學(xué)性格內(nèi)向，但恰好被分在“橋的種類”課題小組，他要負(fù)責(zé)采訪家鄉(xiāng)的農(nóng)民朋友，這對(duì)他是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他在日記中寫下了這樣的話：“今天是我的心跳速度最快的一天。這可是我第一次單獨(dú)與陌生的大人說(shuō)話呀，我覺(jué)得我的心都快要跳出胸膛了。我來(lái)到村口，迎面來(lái)了一位爺爺，怎么辦，問(wèn)還是不問(wèn)。此時(shí)，我真想一走了之?？墒?，如果完不成任務(wù)，明天我怎么向老師交代呢？不管他，豁出去了，問(wèn)問(wèn)再說(shuō)，他又不會(huì)吃了我。想到這里，我硬著頭皮走上前去??”沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻是孩子真實(shí)情感的傾吐。我們的作文需要的不就是這樣一份“真實(shí)”嗎？如果沒(méi)有這段經(jīng)歷，又怎么會(huì)有如此真切的感受呢？

五、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的合作氛圍。

綜合實(shí)踐活動(dòng)把教學(xué)過(guò)程視為一種交往合作的過(guò)程，是師生在社會(huì)這一廣闊天地中進(jìn)行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)術(shù)的目的和社會(huì)的目的、個(gè)人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來(lái)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較，這種交往合作不局限于課堂，而是走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的交流活動(dòng)；這種交往也不局限于師生交往、生生交往，一項(xiàng)研究課題、一次社會(huì)服務(wù)或勞動(dòng)實(shí)踐，常常需要多人合作、多組合作、社會(huì)多方人員共同參與才能順利完成；這種交往合作不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)更注重過(guò)程體驗(yàn)，正是這種尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的特性，為習(xí)作打下了很好的伏筆。作文是通過(guò)觀察社會(huì)、體驗(yàn)靈魂，進(jìn)而感悟生活、抒發(fā)情感、傳達(dá)思想的，貴在“真情實(shí)感”四個(gè)字。學(xué)生完成某一活動(dòng)過(guò)程，更多的時(shí)候都是在跟別人合作，就勢(shì)必要交流，摩擦和碰撞也難免。如何盡最大努力自行調(diào)節(jié)、克服，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件大事。而一旦解決，便是成長(zhǎng)了。

綜上所述，教師如果多組織學(xué)生開(kāi)展豐富多采的綜合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生更多地從生活中獲取寫作素材，從而幫助學(xué)生解決寫什么、怎么樣寫的問(wèn)題，促使學(xué)生樂(lè)意寫。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一道亮麗的風(fēng)景，讓綜合實(shí)踐課程成為作文訓(xùn)練的直接源泉，還給作文以本來(lái)面目——源于生活，反映生活。

參考文獻(xiàn)

1、《綜合實(shí)踐活動(dòng)讓作文教學(xué)充滿活力》

2、《從綜合實(shí)踐活動(dòng)看作文教學(xué)新天地》

3、《運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)方法，構(gòu)筑作文教學(xué)新方法》

第四篇：把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合

把語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合

--------案例呈現(xiàn)及反思 姜堰市唐元中心小學(xué)

郁云

我們提倡自主作文、自由作文，把作文教學(xué)滲透到學(xué)生全部生活中去，讓學(xué)生感受到作文的確是生活的一種需要，這是還作文教學(xué)的本來(lái)面目。而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，無(wú)疑是落實(shí)這一課程理念的、最好的組織作文教學(xué)活動(dòng)的形式。

【案例】教學(xué)完《只揀兒童多處行》后，組織一次游園活動(dòng)，要求學(xué)生觀察景物和游人的表現(xiàn)，體會(huì)“只揀兒童多處行”的意思。

一、組織交流對(duì)“只揀兒童多處行”的體會(huì)。

二、習(xí)作指導(dǎo)

（一）談話激趣，初定文題。

這次游園活動(dòng)令我們大開(kāi)眼界，游園中的見(jiàn)聞讓我們興奮不已，游覽中我們更是感觸頗多。如能拿起你們的神奇寫話筆，寫下這次難忘的游園活動(dòng)，我們將不枉此行，愿意嗎？可以“一次游園活動(dòng)”為題。

（二）組織交流，豐富素材。

1、布置交流：你游覽了園中哪些景點(diǎn)及每處的見(jiàn)、聞、感？

2、四人小組間交流

3、指名交流

4、師評(píng)議、點(diǎn)撥 a.按游蹤順序介紹

b.說(shuō)出游園活動(dòng)中的見(jiàn)、聞、感 c.突出重點(diǎn)說(shuō)，不必面面俱到

【評(píng)點(diǎn)：開(kāi)放習(xí)作不是不需要指導(dǎo)，而是要淡化指導(dǎo)的痕跡，“踏雪無(wú)痕”方是最高境界。以上的三個(gè)要點(diǎn)，既是對(duì)交流的要求，其實(shí)也是對(duì)寫作要求的滲透。作為教師，做到此方是長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

（三）靜思默想，習(xí)作構(gòu)思

1、靜想構(gòu)思

2、交流

3、評(píng)議，鼓勵(lì)自由創(chuàng)意寫作

（四）片斷練寫、評(píng)議

1、寫評(píng)片斷

2、小結(jié)﹙以表?yè)P(yáng)肯定為主﹚

（五）小結(jié)，布置成文 反思：

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了許多真實(shí)作文的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生的創(chuàng)造了大量的口頭和書(shū)面語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)還能讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，與社會(huì)上多方面的人打交道。學(xué)生在這些活動(dòng)中交流技巧、口語(yǔ)表達(dá)能力都得到發(fā)展與提高。它與學(xué)生在單純的學(xué)科教學(xué)中的口語(yǔ)實(shí)踐相比，很好地克服了單一性和脫離生活等缺陷，有真實(shí)作文的特性。學(xué)生能在活動(dòng)中不知不覺(jué)鍛煉寫作能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了作文興趣，豐富了作文素材。

新課程拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，新教材安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辦小報(bào)、演課本劇等。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的作文題材，便于讓學(xué)生“我手寫我做”。

當(dāng)然，教師在充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生的自動(dòng)性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的已制作好的。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》后，可布置學(xué)生開(kāi)展“感謝師恩”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生做賀卡、送賀卡。教師可先請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生先做，然后以小組為單位，其他同學(xué)照著制作過(guò)程，在原先已經(jīng)做好的基礎(chǔ)上加以革新，也可當(dāng)評(píng)判員評(píng)價(jià)。這個(gè)自由自主的參與過(guò)程，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展提供了良好的土壤。相信，接下來(lái)的寫就是水到渠成的事了。

三、重視資源的合理運(yùn)用，凸現(xiàn)作文教學(xué)的特性和時(shí)代特性。

教師應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，重視綜合資源合理利用，設(shè)計(jì)出更多的生動(dòng)活潑的、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)。

同學(xué)們喜歡節(jié)日帶來(lái)的快樂(lè)、幸福?？蓪W(xué)生對(duì)節(jié)日的知識(shí)知道多少呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我和孩子們進(jìn)行了一次“快樂(lè)的節(jié)日”活動(dòng)。我通過(guò)校訊通把活動(dòng)的要求告訴家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)配合，讓孩子對(duì)學(xué)生的了解更加深入。而后，讓學(xué)生帶上節(jié)日留影、紀(jì)念品、節(jié)日資料到學(xué)校來(lái)。課上，我先請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的節(jié)日，在小組介紹節(jié)日時(shí)，學(xué)生運(yùn)用各種喜愛(ài)的方式說(shuō)出自己喜歡的節(jié)日，或吟詠詩(shī)歌，或展示對(duì)聯(lián)，或?qū)⒐适隆ぁぁぁぁねㄟ^(guò)自由展示，大家加深了對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。隨后我們又舉辦了幾次小展覽，如攝影展、郵票展、紀(jì)念品展······真是美不勝收。最后，我再以節(jié)日“節(jié)日小建議”為題，讓學(xué)生計(jì)劃、安排最近的一個(gè)節(jié)日該怎么過(guò)?；顒?dòng)中，教師要充分相信學(xué)生收集信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己感知獲取知識(shí)的途徑和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由介紹喜好的節(jié)日小資料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)的興趣和應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力。

第五篇：談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)論文

談綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)習(xí)方式劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)；“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動(dòng)的功能目的；“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域則注重通過(guò)感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)；綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn),美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它分為三個(gè)層次：一是融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域(“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”和“欣賞評(píng)述”)為一體；二是美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；三是美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，三個(gè)層次之間又有著不同程度的交*或重疊。美術(shù)新課程加強(qiáng)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，與美術(shù)新課程強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探究性等理念相一致。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)，在美術(shù)課程的四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域中可以很好的加以遷移、延伸和整合。學(xué)生通過(guò)美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然的了解、對(duì)社會(huì)的了解與參與，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式；促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、利用信息的能力；從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)造型表現(xiàn)領(lǐng)域

美術(shù)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與,通過(guò)各種工具、材料進(jìn)行制作、練習(xí)而獲取知識(shí)的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣；使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)；激活美術(shù)課堂是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，教師要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，利用美術(shù)課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在進(jìn)行美術(shù)課堂寫生教學(xué)

活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)作實(shí)踐的全過(guò)程。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)分析、理解、寫生對(duì)象的學(xué)習(xí)過(guò)程。如寫生蔬菜時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自掰下菜葉，了解菜葉的排列規(guī)律和造型特征；親自切開(kāi)菜心，了解菜心結(jié)構(gòu)。學(xué)生們看清了寫生的對(duì)象，并產(chǎn)生了寫生的興趣。其次，美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生自己擺放靜物，組合靜物，讓學(xué)生主動(dòng)探索疏密、節(jié)奏等形式美的規(guī)律。在寫生蘋果一課時(shí)，先是讓學(xué)生摸蘋果、削蘋果、聞蘋果、嘗蘋果、用放大鏡看蘋果。然后，讓學(xué)生分組擺一組以蘋果為主體的靜物。通過(guò)激烈的爭(zhēng)論、小組之間的比較以及優(yōu)秀作品的欣賞后，雖然教師沒(méi)有做任何示范，但學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的方式卻有了基本的了解，同時(shí)也提高了鑒賞的水平。再則，教師分階段給學(xué)生安排一些創(chuàng)作課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的寫生作品用其他的形式表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生自己選擇兩種以上表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)用版畫、國(guó)畫、刮畫等多種方法記錄自己的觀察，表現(xiàn)自己的情感和思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的表現(xiàn)方法的同時(shí)，探究能力、美術(shù)創(chuàng)作能力都得到了提高。

孔子云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行小組合作

學(xué)習(xí)、合作調(diào)查研究。合作的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)教學(xué)組織形式可采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生多人合作”等形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交互活動(dòng)的自由空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)幫助。因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛?。同時(shí)有些活動(dòng)題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”、“畫臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥，我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來(lái)完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面；相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂(lè)主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生

都體會(huì)到集體的智慧勝過(guò)于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)綜合探索領(lǐng)域

美術(shù)“綜合探索”領(lǐng)域要求學(xué)生了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各

學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)；認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力；開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成就感。信息技術(shù)的飛速發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課程應(yīng)積極利用和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《鼓兒響咚咚》，課前可以下載爵士鼓的軟件，使學(xué)生在導(dǎo)入的嘗試練習(xí)中激發(fā)創(chuàng)作欲。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的自主探究拓展了新空間，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“中國(guó)建筑游”的美術(shù)教學(xué)、中國(guó)民間美術(shù)——剪紙、農(nóng)民畫的欣賞、和大師(達(dá)芬奇、畢加索、米羅、凡高等)的零距離接觸、網(wǎng)上參觀——徐悲鴻紀(jì)念館、法國(guó)盧浮館等。這些網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在主動(dòng)檢索，獲取、處理信息中提高能力，增強(qiáng)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)，教師主導(dǎo)的師生互動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生可以根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，如西方繪畫的欣賞，學(xué)生對(duì)畫家凡高作品的收集、制作電子小報(bào)、網(wǎng)頁(yè)等，展評(píng)時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異。

美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課題的研究，結(jié)合美術(shù)的特點(diǎn)開(kāi)展如《民間美術(shù)調(diào)查》的課題研究，指導(dǎo)學(xué)生制定出課題計(jì)劃和課題研究實(shí)施方案，課題小組成員通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)、去圖書(shū)館、文化館查找資料、深入農(nóng)村拜訪老藝人等形式進(jìn)行美術(shù)課題研究活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查研究使學(xué)生了解到傳統(tǒng)民間美術(shù)悠久的歷史，出自民間藝人之手的“灶頭畫”、“箱柜畫”、“藍(lán)印花布”、“刺繡”、“剪紙”至今仍引人注目、招人喜歡。如農(nóng)民畫承傳著中華民族原始的審美觀念，留著人類童年時(shí)代的奔放、自由和發(fā)自肺腑的審美天性，它融會(huì)剪紙、刺繡等民間藝術(shù)技巧，表現(xiàn)人們新的生活和新的審美情趣，是具有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的現(xiàn)代民間繪畫。農(nóng)村的灶頭，是農(nóng)家一日三餐做飯過(guò)日子的主要飲具，在江南農(nóng)村每戶人家都少不了有一座，就是在現(xiàn)代農(nóng)民住宅不斷更新、煤氣灶具漸進(jìn)農(nóng)家的今天，農(nóng)家仍少不了要打上一座灶頭，灶的形狀很多，有小方灶、花籃灶、還有兩眼灶、三眼灶等，請(qǐng)?jiān)町嫀煾道L上好看的圖案，灶畫篇幅多，內(nèi)容豐富，一般在灶肚、灶身、煙箱均畫上花卉、動(dòng)物、人物等圖案，圖文并茂，既體現(xiàn)了實(shí)用性，又洋溢著濃郁的審美情趣，蘊(yùn)含著深厚的稻作文化，是水鄉(xiāng)民間藝術(shù)奇葩。通過(guò)這次美術(shù)綜合實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)使學(xué)生感受到民間藝術(shù)是寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們的文化資源和精神營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也看到了一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)正在消失，民間藝人面臨消亡，學(xué)生們心急如焚，呼吁有關(guān)方面應(yīng)予以積極搶救和保護(hù)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域

美術(shù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要求學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會(huì)，不僅僅是形式上的變化，而是一次美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在某銀行向全社會(huì)公開(kāi)征集信用卡標(biāo)志活動(dòng)中，美術(shù)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料，畫樣稿，不斷設(shè)計(jì)修整，對(duì)標(biāo)志的思考也越來(lái)越深刻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)和制

作，學(xué)生們拿出很多具有創(chuàng)意的、適合銀行的標(biāo)志。其中大部分學(xué)生采用了摹仿法，如：有的摹仿中國(guó)工商銀行標(biāo)志，從文字方面進(jìn)行設(shè)計(jì)；有的通過(guò)幾何形體的搭配進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)思都非常巧妙。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的這些標(biāo)志最后雖然沒(méi)有被采用，但從學(xué)生們的設(shè)計(jì)中閃現(xiàn)出的一些智慧火花是非常珍貴的，這次美術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解了社會(huì)對(duì)美術(shù)的實(shí)際需求，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。如在《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課上讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽、班級(jí)的班標(biāo)，每個(gè)人都想為自己的學(xué)校、班級(jí)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)新能力。又如《布置我的書(shū)桌》，美術(shù)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去準(zhǔn)備各種廢舊掛歷，硬紙，易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小像框、課程表框、筆筒等案頭工藝品，讓學(xué)生在動(dòng)手制作同時(shí)，提高審美能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)上進(jìn)的信心，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，使所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合和利用起來(lái)，使學(xué)生從小學(xué)會(huì)美化家庭和生活環(huán)境，把美術(shù)教育延伸到日常生活中去，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維能力的目的。在美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域中還可以結(jié)合實(shí)際開(kāi)展多種形式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，做色彩的對(duì)比、調(diào)和及聯(lián)想等練習(xí)；為自己喜愛(ài)的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面；為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫；為商品做包裝裝潢設(shè)計(jì)；了解鐘表、汽車、計(jì)算機(jī)等工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)知識(shí)，并練習(xí)繪制簡(jiǎn)單的效果圖；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行圖案的制作練習(xí)，為家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)制作請(qǐng)柬，并對(duì)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行裝飾美化設(shè)計(jì)；用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行童裝、學(xué)生裝或校服繪制設(shè)計(jì)效果圖；學(xué)習(xí)立體構(gòu)成知識(shí)，用各種線材、面材、塊材進(jìn)行立體構(gòu)成制作練習(xí)；對(duì)竹木、廢導(dǎo)線、廢金屬箔(如易拉罐)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人；集體討論校園或附近社區(qū)的環(huán)境美化方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)等等。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)欣賞評(píng)述領(lǐng)域

美術(shù)“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域注重通過(guò)感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師在欣賞教學(xué)中將全班分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)組，分工協(xié)作，通過(guò)不同渠道（如：互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、資料室、書(shū)店、走訪有關(guān)專家和老師等），搜集相關(guān)的圖片、文字及影視資料，并根據(jù)需要進(jìn)行加工整理，這些都在課前進(jìn)行。整理是非常重要的環(huán)節(jié)，也就是在搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工組合，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主動(dòng)性。欣賞的目的在于有所啟發(fā)，有所感悟。如對(duì)印象派大師們的繪畫進(jìn)行欣賞，欣賞他們鮮明的藝術(shù)個(gè)性，欣賞他們獨(dú)特的色彩語(yǔ)言，從而引發(fā)

學(xué)生色彩表現(xiàn)興趣和愿望；對(duì)古今中外的各種典型美術(shù)作品的欣賞，通過(guò)欣賞了解繪畫色彩發(fā)展的概況，以及對(duì)色彩的配合、色彩的分類（如色彩的冷暖、輕重等）、色彩的民族性與情感性的表現(xiàn)等的認(rèn)識(shí)和了解，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)。欣賞大師們的代表作品，是為了讓學(xué)生親近大師，也可用大師的筆法即興創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生自信心；欣賞古今中外的繪畫作品，則是讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，在色彩表現(xiàn)中更能夠自由發(fā)揮，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

美術(shù)欣賞活動(dòng)非常重視綜合評(píng)述環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在評(píng)述中的體驗(yàn)、收獲是美術(shù)新課程所追求的。美術(shù)課不僅是教會(huì)學(xué)生如何畫畫，更要讓學(xué)生懂得如何去欣賞，欣賞課教學(xué)活動(dòng)中文學(xué)性的語(yǔ)言環(huán)境和理解能力對(duì)學(xué)生了解和掌握繪畫的背景、運(yùn)用有很大的幫助。教師在平時(shí)應(yīng)注意上欣賞課多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用口頭表達(dá)的方式把心中所想的東西表達(dá)出來(lái)；還可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科采取學(xué)生寫欣賞評(píng)述隨筆，字?jǐn)?shù)不限，有感覺(jué)的可以多寫，沒(méi)感覺(jué)的可以少寫，文體不限，可以是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，也可以是“記流水帳”的形式，時(shí)間久了學(xué)生就有了要表達(dá)的東西。通過(guò)與其它學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的綜合欣賞評(píng)述活動(dòng)來(lái)多方面提高學(xué)生的審美水平和欣賞能力。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校園美術(shù)文化建設(shè)

校園文化是一所學(xué)校獨(dú)特精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。學(xué)校美術(shù)興趣小組在校園美術(shù)文化建設(shè)方面起到主力軍的作用，它不僅僅是培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生，還可結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)組織成立形式多樣的美術(shù)興趣小組并開(kāi)展一系列活動(dòng)，調(diào)查、了解美術(shù)與校園文化及環(huán)境的關(guān)系，用美術(shù)的手段進(jìn)行記錄、規(guī)劃與制作；通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解共同的主題和共通的原理。具體如配合班隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，策劃、設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)，并通過(guò)評(píng)選運(yùn)用于該活動(dòng)中；根據(jù)學(xué)?；蛏鐣?huì)的時(shí)事新聞，創(chuàng)作有關(guān)漫畫、宣傳畫，布置專題展覽或開(kāi)展討論；選擇語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課本內(nèi)容編寫劇本，設(shè)計(jì)、制作面具、服飾，布景場(chǎng)景，并表演故事??；結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程中的知識(shí)，用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作出有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型，裝飾自己的家庭，美化校園環(huán)境；調(diào)查、了解美術(shù)與人類生存環(huán)境的關(guān)系，按社區(qū)或村莊的功能，考慮環(huán)保、居住、休閑、健身和景觀等需要，設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃圖或制作模型；收集本班的各種資料，設(shè)計(jì)出主頁(yè)和學(xué)生個(gè)人的頁(yè)，組成班級(jí)網(wǎng)，參與網(wǎng)絡(luò)的交流等等。通過(guò)豐富多彩的美術(shù)小組活動(dòng)，豐富校園文化生活。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能將得到充分發(fā)揮，如在布置綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展中，學(xué)生們親自設(shè)計(jì)制作展板，寫字、畫畫一展身手，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果展示錦上添花。

美術(shù)比賽、美術(shù)作品既可以美化校園，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，豐富校園文化生活，也有助于

提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欣賞、評(píng)論藝術(shù)作品的能力。在校園積極開(kāi)展多種形式的美術(shù)比賽活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)硬筆書(shū)法比賽、卡通漫畫比賽、電腦繪畫比賽、校園現(xiàn)場(chǎng)寫生畫比賽、美術(shù)書(shū)法作品大獎(jiǎng)賽、環(huán)保繪畫比賽、崇尚科學(xué)反對(duì)邪教美術(shù)作品比賽、世界無(wú)煙日小報(bào)比賽等等。把比賽獲獎(jiǎng)的美術(shù)作品在校園建筑中的門廳、走廊、教室及校園網(wǎng)上進(jìn)行展示，這些美術(shù)比賽活動(dòng)都能夠大大激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造了濃厚的校園藝術(shù)氛圍。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的整合一定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的方法，增強(qiáng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)探究精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度；學(xué)生用繪畫、攝影等形式記錄、表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所感所想的方式，增強(qiáng)了綜合表達(dá)的能力；加強(qiáng)了人際交流，學(xué)習(xí)了合作方式。因此,在美術(shù)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)，提倡采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探究美術(shù)或美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)籌劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)技能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)與美術(shù)教學(xué)的有效整合。

【參考文獻(xiàn)】

1、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施建議》

3、《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

4、《綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》