第一篇：豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)小語(yǔ)整改經(jīng)驗(yàn)介紹

豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)小語(yǔ)整改經(jīng)驗(yàn)介紹

自治區(qū)小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收小組的驗(yàn)收，其結(jié)果如下：年第一輪實(shí)我校于1996年開(kāi)始小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)，2000驗(yàn)結(jié)束。并接受了以丁培忠老師為首的

（1）識(shí)字量大大超過(guò)了“大綱”規(guī)定的數(shù)量。驗(yàn)收人員在3個(gè)教學(xué)班186名學(xué)生中。隨機(jī)抽取了上中下學(xué)生各一名共9名，作為測(cè)試對(duì)象，測(cè)試時(shí)讓這些學(xué)生逐個(gè)指認(rèn)3500個(gè)常用文字，結(jié)果認(rèn)字最多的為3465個(gè)，最少的為2711個(gè)，平均認(rèn)字3182個(gè)。就連認(rèn)得最少也超過(guò)了《大綱》規(guī)定的要求。寫(xiě)字也非常整潔、規(guī)范。（2）口頭表達(dá)能力躍上一個(gè)新臺(tái)階。

經(jīng)過(guò)五年的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到了前所未有的程度，記得驗(yàn)收時(shí)，5.2班的學(xué)生針對(duì)“是否該留家庭作業(yè)”這一話題，分正反兩方展開(kāi)辯論，那唇槍舌劍的談吐令驗(yàn)收人員贊不絕口。

（3）作文能力明顯提高。

驗(yàn)收時(shí)，由驗(yàn)收人員統(tǒng)一命題，此后組織我校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生和六中初

一、初二的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，其結(jié)果實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的作文在立意、字?jǐn)?shù)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)各方面大大超過(guò)了初二學(xué)生。

另外驗(yàn)收人員對(duì)我校小語(yǔ)整改工作中各項(xiàng)資料的積累也表現(xiàn)出極大的興趣，給予高度的評(píng)價(jià)。的確2000年的驗(yàn)收為我校第一輪實(shí)驗(yàn)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)也堅(jiān)定了我們進(jìn)行小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)的信心，為以后的深化改革拉開(kāi)了帷幕。在此后的幾年中，我們?cè)诘谝惠唽?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索研究，逐步完善?，F(xiàn)將2000年以后的小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)工作做一簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

2000年驗(yàn)收后，我們正準(zhǔn)備在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣和深化，此時(shí)，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)了，校小語(yǔ)整改領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的絕大部分理念與小語(yǔ)整改思想不謀而合，新課標(biāo)是我們整改實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，因此，決定組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，重溫小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文件，弄清它們的內(nèi)在聯(lián)系，更新教師教學(xué)觀念。為此，重點(diǎn)抓了以下四項(xiàng)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。

為了使新課標(biāo)的理念深入到每位教師心中，我們給每位語(yǔ)文教師翻印一冊(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓他們利用課余時(shí)間自學(xué)，學(xué)后組內(nèi)互相交流，逐字逐句深鉆細(xì)研，牢牢把握要點(diǎn)。為了進(jìn)一步吃透課標(biāo)精神，我市教育局領(lǐng)導(dǎo)還特邀外地專家付東櫻、牛廣田、支玉恒到我市講學(xué)，還派出幾位教師參加自治區(qū)和烏盟組織的課標(biāo)培訓(xùn)，回來(lái)后，由外出學(xué)習(xí)教師作介紹，大家再共同研究，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵。

2、研究課標(biāo)與小語(yǔ)整改的內(nèi)在聯(lián)系

通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師對(duì)課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們積極引導(dǎo)教師，對(duì)照第一輪小語(yǔ)整改的具體做法，找出他們內(nèi)在的聯(lián)系。并在教研活動(dòng)中相互交流探討。幾經(jīng)爭(zhēng)辯，最后大家一致認(rèn)為新課標(biāo)與小語(yǔ)整改所倡導(dǎo)的理念都突出了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，都符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二者相輔相成，水乳交融，同時(shí)，我校語(yǔ)文教師覺(jué)得自己在小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)中，已經(jīng)率先實(shí)踐了新課標(biāo)。

3、加強(qiáng)教研活動(dòng)

教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是一種研究性的勞動(dòng)，要使我們的教學(xué)符合時(shí)代的要求，必須在日常的教學(xué)中注意教科研工作。為此我們規(guī)定每周三下午為教研組活動(dòng)時(shí)間，每?jī)芍苤苣槿Ｐ缘臉I(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)確保內(nèi)容落實(shí)：

（1）創(chuàng)造多種條件，為教師提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。定期舉辦業(yè)務(wù)講座。請(qǐng)名師來(lái)我校作現(xiàn)場(chǎng)示范課，開(kāi)啟老師們思路。例如全國(guó)名師支玉恒來(lái)校上的三節(jié)觀摩課，就令老師們受益匪淺。請(qǐng)學(xué)校教改有突破，教學(xué)有創(chuàng)新的教師做專題講座，內(nèi)容不拘一格，有課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，有作文教學(xué)嘗試，有識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的探討，教材、教法的處理藝術(shù)等。為了開(kāi)闊視野，多讓老師們走出去看看、聽(tīng)聽(tīng)、開(kāi)開(kāi)眼界，先后派實(shí)驗(yàn)教師赴北京、山東和呼市聽(tīng)課學(xué)習(xí)，回來(lái)后做好專題介紹，上好示范課，立竿見(jiàn)影，收效較大。例如從山東龍口實(shí)驗(yàn)校帶回的教學(xué)錄相帶《這里是一片沃土》，學(xué)校先后組織語(yǔ)文教師觀看了三次，使老師們從中學(xué)到不少東西。再比如郭利芳老師從呼市學(xué)習(xí)回來(lái)上的示范課《繁星》，使老師們震動(dòng)很大，令他們覺(jué)得構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式已迫在眉間，勢(shì)在必行。

4、加強(qiáng)集體研究，發(fā)揮教研組的智囊團(tuán)作用

我們特別推崇教研組集體備課，集體研究教學(xué)，在爭(zhēng)一爭(zhēng)，議一議的氛圍中，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相交流共同提高之目的。要求每次活動(dòng)都做到有計(jì)劃、有安排、有記載，確保每次活動(dòng)有收獲。為了促進(jìn)各教研組形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，2003年，我們舉辦了一次全校性的教研組觀摩活動(dòng)。二年級(jí)老師針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，談了引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)法的構(gòu)想；三年級(jí)教師圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，談了如何指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆；四年級(jí)教師從借鑒他人的教法入手，漫談了中高年級(jí)語(yǔ)文教材的不同處理方法；五年級(jí)教師從詞、句、段、篇的聯(lián)系入手，具體談了如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練。2004年我們又組織了集體備課——講課——評(píng)課系列活動(dòng)：具體做法是全校語(yǔ)文教師與講課教師共同研究，探討《西門豹治鄴》的教法學(xué)法，然后由該教師做示范課。最后在集體評(píng)議教學(xué)的成敗之處，此次活動(dòng)受到市教研室的好評(píng)，并認(rèn)為這樣的活動(dòng)對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)起了重要作用。

二、改革課堂教學(xué)

改革課堂教學(xué)是小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)的核心工程。也是新課標(biāo)的必然要求。于是，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立了融小語(yǔ)整改與新課標(biāo)要求于一體的新的課堂教學(xué)原則。

1、繼續(xù)貫徹“三為主”、“五解放”、“五突出”原則 所謂“三為主”一是以學(xué)生為主體。我們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，相信學(xué)生潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)珕T參與教學(xué)，變講堂為學(xué)堂，重視自學(xué)交流和質(zhì)疑問(wèn)難，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二是以發(fā)展為主旨。我們把教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高上，教學(xué)目標(biāo)變單一為多元化，使學(xué)生的各種素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。三是以訓(xùn)練為主線，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有通過(guò)訓(xùn)練才能更好地形成和鞏固。課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，而所謂的實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、的訓(xùn)練，只有不斷地訓(xùn)練才能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

綜合訓(xùn)練“五解放”指的是

一、解放學(xué)生的大腦，讓他們多想一想；二，解放學(xué)生的雙手，讓他們多寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)；三，解放學(xué)生的嘴，讓他們多讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)、議一議；四，解放學(xué)生的眼睛，讓他們多看一看，養(yǎng)成勤觀察的習(xí)慣；五，解放學(xué)生的空間，讓他們多動(dòng)一動(dòng)，達(dá)到自由、協(xié)調(diào)發(fā)展。“五突出”是指：

一、在教學(xué)目標(biāo)上突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；

二、在教學(xué)內(nèi)容上突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；

三、在教學(xué)過(guò)程上突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練；

四、在教學(xué)方法上突出啟發(fā)誘導(dǎo)；

五、在教學(xué)觀念上突出以學(xué)生為主體意識(shí)。

2、努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。

在建構(gòu)和諧社會(huì)的時(shí)代，許多生產(chǎn)領(lǐng)域都實(shí)行了人性化的管理，而作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人——學(xué)生更應(yīng)該受到“寬待”。所以我們要求每一位教師必須與學(xué)生絕對(duì)平等，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要為學(xué)生提供民主、和諧的學(xué)習(xí)空間，使他們?cè)趯捤傻臍夥罩锌鞓?lè)地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為了真正落實(shí)以上課堂教學(xué)原則，我們共同研究反復(fù)實(shí)踐，最后形成了識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的新模式。

（1）識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，我們努力遵循字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，抓住漢字音、形、義三位統(tǒng)一的特點(diǎn)，構(gòu)建了“讀準(zhǔn)字音——隨文理解——識(shí)記字形——實(shí)踐運(yùn)用”的結(jié)構(gòu)模式。基本做法是在反復(fù)練讀中，掌握字音、字義，采用多種辦法（拆部件法、比認(rèn)法、順口溜、看圖、看實(shí)物等）識(shí)記字形。通過(guò)觀察說(shuō)話，組詞造句，音、形、義找朋友的游戲等，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（2）閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)提煉、歸納，我們把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練作為貫穿課堂教學(xué)的主線，構(gòu)建了“讀議型”“自學(xué)交流型”、“讀寫(xiě)結(jié)合型等結(jié)構(gòu)模式”。例如：楊艷萍老師采用“讀議型”教學(xué)《烏鴉喝水》，圍繞“讀——議——練——講”圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，首先通過(guò)引讀幫學(xué)生抓出課文主要內(nèi)容，又通過(guò)默讀找出描寫(xiě)烏鴉喝水時(shí)的情景，再引導(dǎo)討論交流，有感情地反復(fù)練讀，明白烏鴉喝上水的原因，最后讓學(xué)生有感情地復(fù)述。整節(jié)課讀中有議，議中有練，教師指導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得輕松。

五年級(jí)的郭利芳教師采用“讀寫(xiě)結(jié)合型”教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》圍繞“整體感知——重點(diǎn)研讀——讀寫(xiě)結(jié)合”的模式把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)兒活動(dòng)兩個(gè)重點(diǎn)段的研讀，學(xué)生品評(píng)了生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，體會(huì)了作者愉悅的感情，同時(shí)掌握了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作技巧，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，以《北山的早晨》為題，隨文練筆，恰到好處，使課堂教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合渾然一體。

（3）作文教學(xué)

作文教學(xué)一改過(guò)去的老套路，徹底摒棄先給框架后套內(nèi)容的陳舊做法，創(chuàng)出了作文教學(xué)五步法：“主——寫(xiě)——改——讀——評(píng)”。體現(xiàn)了作文教學(xué)從內(nèi)容入手由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的原則。例如白婧老師在2003年全市作文教改研討會(huì)上所做的觀摩課《我喜愛(ài)的一個(gè)小物件》，就采用了這個(gè)做法?？吹阶魑念}后，學(xué)生不急于動(dòng)筆，而是先讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)原因，說(shuō)重點(diǎn)，再放開(kāi)讓學(xué)生不拘一格去寫(xiě)，成文后，鼓勵(lì)學(xué)生自改、互改、改完后當(dāng)場(chǎng)讀文，其他學(xué)生來(lái)評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)?？梢栽u(píng)內(nèi)容，評(píng)語(yǔ)句，評(píng)過(guò)渡，評(píng)開(kāi)頭，結(jié)尾??方方面面，百家爭(zhēng)鳴。

教師還不滿足于課堂這個(gè)狹小的天地，而是帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)踐觀察，體驗(yàn)生活，積累素材。例如三年級(jí)教師為了使學(xué)生寫(xiě)好一次活動(dòng)，親自組織班級(jí)拔河比賽，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生邊活動(dòng)邊觀察，而后回到教室再動(dòng)筆寫(xiě)作，文章當(dāng)然有血有肉，富有真情實(shí)感。

三、強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)

課程標(biāo)綜合型學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文培養(yǎng)的體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，也在實(shí)踐證明，語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，打通課內(nèi)課外的壁壘，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這樣才能為學(xué)生尋求廣闊的教育途徑，拓寬知識(shí)視野，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。使學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與

1、三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練

課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練是我校語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。每學(xué)期初各任課教師根據(jù)學(xué)校《課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練操作細(xì)則》，制定具體的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合教材重點(diǎn)，抓住年級(jí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校、學(xué)生活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的訓(xùn)練內(nèi)容，并形成序列。年級(jí)段不同，口語(yǔ)訓(xùn)練的側(cè)點(diǎn)不同。比如低年級(jí)結(jié)合教材，訓(xùn)練一日一句，多說(shuō)與教材相關(guān)的內(nèi)容，也可以把觀察到的人、事、景、物說(shuō)明白。中高年級(jí)視野較廣，耳聞目睹，人情風(fēng)俗，時(shí)事新聞，環(huán)境變化都是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的話題，可以說(shuō)事物，說(shuō)活動(dòng)，說(shuō)生活??說(shuō)話形式不拘一格，個(gè)別說(shuō)、集體說(shuō)、小組說(shuō)、同桌說(shuō)，短短的三分鐘訓(xùn)練，使孩子們的膽兒變大了，思維敏捷了，嘴巴變巧了，真正達(dá)到耗時(shí)甚微，收效甚多。

2、課外閱讀練筆

加大學(xué)生課外閱讀，練筆是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的有效途徑。為了使課外閱讀落到實(shí)處，學(xué)校首先幫學(xué)生解決閱讀途徑。為各年級(jí)訂購(gòu)了報(bào)刑雜志，有《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)》、《小學(xué)語(yǔ)文報(bào)紙幼報(bào)》、《作文導(dǎo)報(bào)》、《北方少年報(bào)》、《小學(xué)生之友》、《小學(xué)生閱讀指南》。學(xué)校逐年增購(gòu)圖書(shū)量，到目前圖書(shū)量達(dá)到三萬(wàn)冊(cè)。學(xué)校還花大力氣為各班制作了圖書(shū)角柜，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展讀一本，獻(xiàn)十本活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，我們幫學(xué)生建立了讀書(shū)筆記本、日記本和隨文練筆本。讀書(shū)筆記，每周2—3次，類型豐富；一年級(jí)一日一句，二年級(jí)多摘抄優(yōu)美詞、句，三年級(jí)摘抄片斷為主，也可寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受，四、五年級(jí)形式較活，編寫(xiě)提綱，談讀書(shū)心得，簡(jiǎn)短的評(píng)論等。

鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，每周2—3次，暢所欲言，可以寫(xiě)觀察日記，活動(dòng)日記，生活日記，也可寫(xiě)自我心理感受。

要求學(xué)生辦好手抄小報(bào)，一、二年級(jí)以剪貼為主，配上簡(jiǎn)單的文字主明；3—5年級(jí)以文字為主，配上題圖，尾圖和簡(jiǎn)單的插圖，每?jī)芍苻k一期，然后以班裝訂成冊(cè)。

注重隨文練筆，抓住讀寫(xiě)遷移點(diǎn)，發(fā)揮同步效應(yīng)，一般一課一小練，每一單元一大練，低年級(jí)可寫(xiě)一句話或幾句，中高年級(jí)可以進(jìn)行片斷訓(xùn)練或篇的訓(xùn)練。

據(jù)每學(xué)期末抽查統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)學(xué)生的閱讀總量均達(dá)70000字，中高年級(jí)生均達(dá)200000字；低年級(jí)的課外練筆總量生均達(dá)4000字，中高年級(jí)生均達(dá)到27000字。

3、語(yǔ)文活動(dòng)課

上好語(yǔ)文活動(dòng)課，可以充分展示學(xué)生的課文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在實(shí)際操作中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，學(xué)生既是組織者，又是參與者，還是評(píng)價(jià)者?；顒?dòng)有讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，三筆字比賽，朗讀演講賽，作竟賽，日記宣講，課本劇表演，讀書(shū)筆記，手抄報(bào)展等。這些活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、改革考查辦法

改革教學(xué)評(píng)估辦法，建立與小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)和新課程的成績(jī)考查體系，是保證小語(yǔ)整改實(shí)驗(yàn)健康發(fā)展的關(guān)健。我校本著“強(qiáng)化考試的反饋功能，弱化考試的選拔功能，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性”觀點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)。做到

1、形成評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并加強(qiáng)形成譯采用成長(zhǎng)記錄的方式。

2、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，并更重視了定評(píng)價(jià)。

3、將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，助加強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

1、改革考試方法

堅(jiān)持口試、筆試相結(jié)合，知識(shí)和技能相結(jié)合，單項(xiàng)測(cè)試和綜合測(cè)試相結(jié)合，平時(shí)考查和期末評(píng)定相結(jié)合，減少考試次數(shù)，簡(jiǎn)化考試內(nèi)容，大膽取消了期中考試和單元測(cè)試，期末只綜合測(cè)試識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和作文四大內(nèi)容。

注重平時(shí)考查。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考查，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂活動(dòng)情況（朗讀、背誦、識(shí)字、寫(xiě)字、口述、作文、作業(yè)等）均可列入考查范圍。

增加單項(xiàng)抽查。每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次單項(xiàng)抽查。重點(diǎn)是考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。年級(jí)段不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，比如一、二年級(jí)學(xué)生抽查內(nèi)容有識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、聽(tīng)說(shuō)、看圖說(shuō)話。三到五年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)抽查聽(tīng)記、聽(tīng)說(shuō)、快速作文和口頭作文。測(cè)試之后，每班都要填定語(yǔ)文單項(xiàng)測(cè)試表，仔細(xì)分析，寫(xiě)出小結(jié)，學(xué)校整改領(lǐng)導(dǎo)小組都要認(rèn)真寫(xiě)了全面總結(jié)。

2、改革評(píng)價(jià)方法

為了淡化考試的區(qū)別功能，強(qiáng)化它的激勵(lì)作用。我們大膽取消了百分制，這行等級(jí)制。語(yǔ)文領(lǐng)域的改革輻射其他各科，所以我校繼續(xù)使用了《素質(zhì)教育綜合評(píng)估手冊(cè)》，為了與此配套，建立了《家校聯(lián)系卡》，以德、智、體、美、勞為素質(zhì)教育評(píng)價(jià)點(diǎn)。由學(xué)生評(píng)（以小組或全班），教師評(píng)（各任課教師）家長(zhǎng)評(píng)。通過(guò)每?jī)芍艿脑u(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，提高了學(xué)生主體意識(shí)，明確了優(yōu)點(diǎn)不足。評(píng)價(jià)堅(jiān)持了教育性、激勵(lì)性、針對(duì)性和特色性。

3、強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)適合時(shí)代要求的各科人才，我校強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制。集體獎(jiǎng)設(shè)有文明教研組、文明班級(jí)，手拉手標(biāo)兵，雛鷹在前進(jìn)小隊(duì)等。個(gè)人獎(jiǎng)除原有的三好學(xué)生和優(yōu)秀班干部外，為表彰各方面積極進(jìn)了以的學(xué)生，高立了“文明少年”獎(jiǎng)、“勞動(dòng)”獎(jiǎng)、“雷鋒”獎(jiǎng)、“小白花”獎(jiǎng)；為了鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)立星級(jí)獎(jiǎng)（如寫(xiě)作之星、語(yǔ)文之星、數(shù)學(xué)之星、藝海之星等八星），為了鼓勵(lì)后進(jìn)生，特設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)。

考查辦法的大膽改革，大幅度，大面積地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和進(jìn)取心，為小語(yǔ)整改工作順利的發(fā)展深化提供了有力的保證。

第二篇：內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)課堂模式

走高效路，興課改風(fēng) 內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)

蘭建芳

電話：*** 內(nèi)蒙古烏蘭察布市豐鎮(zhèn)市馬橋街小學(xué)坐落在內(nèi)蒙古烏蘭察布市內(nèi)，歷史悠久，底蘊(yùn)豐厚，人才輩出，是學(xué)生騰飛的搖籃，教師成長(zhǎng)的沃野。學(xué)校擁有一支團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高素質(zhì)的具有開(kāi)拓精神的教師隊(duì)伍。教師們憑著開(kāi)放的教育思想，領(lǐng)先的科研，以良好的素質(zhì)，進(jìn)取的態(tài)度，奉獻(xiàn)的精神和踏實(shí)的作風(fēng)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校以“相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，利用學(xué)生”為育人理念，從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究，從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索，捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。學(xué)校一貫堅(jiān)持“品牌、質(zhì)量、服務(wù)”的意識(shí)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，以一流的教育質(zhì)量樹(shù)立了自身的品牌形象，贏得了社會(huì)的贊譽(yù)，是老百姓心目中最好的學(xué)校之一。特別是2015年3月，由《中國(guó)教師報(bào)》和烏蘭察布市牽手舉辦了“烏蘭察布市課改區(qū)域推進(jìn)會(huì)”。馬橋街小學(xué)作為課改區(qū)域推進(jìn)會(huì)29所實(shí)驗(yàn)示范校之一，配出領(lǐng)導(dǎo)和一線教師共16名參加了這次高規(guī)格的課改大會(huì)，也暨課改宣誓大會(huì)?！吨袊?guó)教師報(bào)》為我們?yōu)跆m察布市的教育現(xiàn)狀定制了一套豐富的教育盛宴，讓與會(huì)者領(lǐng)略了教改前沿先進(jìn)理念與方法，同時(shí)讓教師們也感到自己教學(xué)方法的滯后性。特別是會(huì)議主題的口號(hào)“讓烏蘭察布的教育因我們的努力而精彩，讓烏蘭察布的孩子因我們的付出而幸福！”讓老師們倍加感動(dòng)，信心十足，同時(shí)也倍感肩上責(zé)任的重大。參會(huì)歸來(lái)，我們馬橋街小學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)到教師在這次可改大會(huì)的洗禮下，積極地投身于課改中。時(shí)至今日，我們的新課改在政府和教育主管部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的保駕護(hù)航下，如沐春風(fēng)，雨后春筍般得嶄露新芽，取得了一定的成效。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變觀念。

教育是立國(guó)之本，是強(qiáng)國(guó)之基。教育要回歸常識(shí)和原點(diǎn)。實(shí)踐證明，每一個(gè)教育人，都必須回到“教育及人學(xué)”的本質(zhì)上，回到新課程改革理念的大背景下，回到基于對(duì)生活和生命的尊重上，“從學(xué)生出發(fā)”，建構(gòu)起以“新教師、新課堂、新學(xué)校、新學(xué)生”為框架，以課堂為中心的中國(guó)當(dāng)代“新教育學(xué)”。只有這樣，才能促進(jìn)教育教學(xué)的真正變革，才能讓教育煥發(fā)新生。所以，我們教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，轉(zhuǎn)變觀念。于是我們學(xué)校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)安徽銅陵銅都的創(chuàng)感學(xué)道，感覺(jué)與我們之前學(xué)習(xí)太谷的“二十四字教學(xué)法”有異曲同工之處。同時(shí)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心、加大課改力度，定期對(duì)我們進(jìn)行有關(guān)高效課堂的校本培訓(xùn)，經(jīng)常組織聽(tīng)課、評(píng)課、議課和集體備課等活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)；并且經(jīng)常盡可能讓我們每一位教師“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，以便豐富內(nèi)涵、提升業(yè)務(wù)水平。因此，使教師們的觀念轉(zhuǎn)變的較快，我們把觀念逐漸內(nèi)化成方法，在方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上慢慢的形成一種文化，在文化的潛移默化下，漸漸的成為我們自己的職業(yè)信仰。

二、組建小組。

高效課堂的核心理念是：

1、“以人為本”，即充滿人性、塑造人品、培養(yǎng)人格、成就人生；

2、“以生為本”，即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；

3、“以學(xué)為本”，即以學(xué)定教、以教助學(xué)、以評(píng)促學(xué)、自學(xué)為本。據(jù)此，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定的核心理念是：

1、相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)的最高境界是自學(xué)，成長(zhǎng)的最高境界是自覺(jué)。在高效課堂理念的指引下，高效課堂有效的主體性載體就是“小組”。小組的組建是非常的重要。組建小組時(shí)，我們遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，“同質(zhì)交流，異質(zhì)幫扶”的原則。小組考慮的因素有成績(jī)、性格、性別等，每組這些因素要均衡。一個(gè)班最多不能超出8組，每組最多不能超出8人。組長(zhǎng)老師指定，組長(zhǎng)必須是前12名內(nèi)的。組長(zhǎng)必須具備5個(gè)條件：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、人緣好、性格外向、管理能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)。在圍桌坐時(shí)一定要優(yōu)等生對(duì)優(yōu)等生、中等生對(duì)中等生、潛能生對(duì)潛能生。進(jìn)行小組文化建設(shè)。小組文化的建設(shè)包括：理念、制度、行為、環(huán)境文化。讓每個(gè)小組進(jìn)行初次合作討論，各自組的組名、組訓(xùn)、組標(biāo)、組歌。然后每組根據(jù)自己組的合作探究把各自組的小組文化呈現(xiàn)在各自的板面上，為了讓學(xué)生盡情展示。我們學(xué)校取消了定期出版報(bào)，把后黑板降低高度，正好學(xué)生能探到的高度。最后各組進(jìn)行展示各組的文化建設(shè)，其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣我們就把學(xué)生形式上合坐上升為合作，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)就是一種精神信仰的共同體。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用。

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、具體文本、學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。它具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。從導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施看，問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵；知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)，閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是導(dǎo)學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)、反思是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案有線路圖、方向盤(pán)、指南針的作用。它具有課本、筆記本、作業(yè)本的功能。因此我們學(xué)?，F(xiàn)在三到六年級(jí)的老師不寫(xiě)教案，每個(gè)教研組選語(yǔ)、數(shù)、英各兩名教師，經(jīng)過(guò)和全教研組進(jìn)行商討編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案；并且每到放假時(shí)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排部分老師在假期里編寫(xiě)新學(xué)期前兩個(gè)單元的導(dǎo)學(xué)案，使得我們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一天每位老師手中都有新課的導(dǎo)學(xué)案，真正做到“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。

課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的作用，努力做到以學(xué)生為主體。上課過(guò)程一般可分為“四步五有”教學(xué)模式。我們學(xué)校為了進(jìn)一步全面鋪開(kāi)，三到六年級(jí)的老師都使用導(dǎo)學(xué)案，并且每周上交教導(dǎo)處所有學(xué)生的使用過(guò)的導(dǎo)學(xué)案。并且所有學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案要全批全改。

四、解讀“四步五有”教學(xué)模式。

高效課堂就是自主課堂，自主學(xué)習(xí)的條件是：我想學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)，我堅(jiān)持學(xué)。也就是說(shuō)自主學(xué)習(xí)由點(diǎn)燃到點(diǎn)撥再到點(diǎn)化，讓學(xué)生變得更有智慧。我們學(xué)校在新一輪課改的探索與實(shí)踐中，課堂教學(xué)不斷追求方法的科學(xué)性，手段的靈活性，情感的豐富性，思維的活躍性，打磨出了“四步五有”的教學(xué)模式。“四步”教學(xué)是指要經(jīng)歷“自學(xué)------交流--------展示------點(diǎn)撥”四大環(huán)節(jié)。自學(xué)環(huán)節(jié)也就是獨(dú)學(xué)，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的自研自探環(huán)節(jié)，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、記一記、認(rèn)真做一做、不會(huì)標(biāo)一標(biāo)、問(wèn)一問(wèn)等，獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到快、靜、專。教師在獨(dú)學(xué)過(guò)程中要有目的地進(jìn)行巡視，切記不能嘮叨。如有個(gè)別學(xué)生特別需要指點(diǎn)，應(yīng)輕聲和他說(shuō)，不能影響其他學(xué)生。交流環(huán)節(jié)分“對(duì)學(xué)-----群學(xué)------共同體學(xué)習(xí)”，對(duì)學(xué)就是二人小隊(duì)子之間站起來(lái)分享（說(shuō)一說(shuō)）------求教（問(wèn)一問(wèn)）-----討論-（議一議）------對(duì)抗（爭(zhēng)議問(wèn)題，辯論明晰）-------對(duì)問(wèn)------對(duì)查（互判進(jìn)行等級(jí)認(rèn)定）。

群學(xué)就是3到5人組進(jìn)行幫學(xué)合作，群學(xué)形式是：（1）組長(zhǎng)依次講解，組員傾聽(tīng)、質(zhì)疑。（2）組長(zhǎng)重點(diǎn)講，組員發(fā)問(wèn)。（3）潛能生說(shuō)，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)。（4）中等生講，優(yōu)等生問(wèn)，潛能生提問(wèn)。（5）人人做到獨(dú)立思考，爭(zhēng)議討論。

共同體學(xué)習(xí)就是全組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，離開(kāi)座位圍成一圈進(jìn)行討論，這一環(huán)節(jié)是指在對(duì)學(xué)，群學(xué)過(guò)程中解決不了的或有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行集中討論，以便進(jìn)行沖刺與挑戰(zhàn)，如果小組解決不了的問(wèn)題也可以求助老師。最后組長(zhǎng)抽簽決定展示內(nèi)容，組長(zhǎng)引領(lǐng)全組成員進(jìn)行分工與預(yù)展，特別注意的是：這一過(guò)程中一定要對(duì)潛能生進(jìn)行指定幫扶，激勵(lì)學(xué)生互相幫扶，我榮組榮。這一過(guò)程中，教師一定要巡視每組的討論情況，特別是薄弱環(huán)節(jié)小組，要注意收集信息，以便在評(píng)價(jià)時(shí)作為依據(jù)。同時(shí)一定要把“幫扶”工作做到位。

展示。聚焦時(shí)，展示者快速步入展臺(tái)，便于展示及觀展者傾聽(tīng)。展示者要面向全體學(xué)生，講解時(shí)注意要用教棍進(jìn)行必要指點(diǎn)，做好展示的導(dǎo)入、結(jié)語(yǔ)及組間過(guò)渡。展示者要聲音洪亮，語(yǔ)言流暢，要運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言。板書(shū)者要迅速，工整規(guī)范，要善于使用雙色筆，版面設(shè)計(jì)精美，重點(diǎn)突出，圖文并茂。觀展的同學(xué)站位要合理，由低到高，保證全員看到、聽(tīng)到，必要時(shí)可以圍展。觀展者一定要認(rèn)真傾聽(tīng)。隨時(shí)做好記錄。必要時(shí)可以走出座位，只要不影響其他學(xué)生展示和觀展即可。

點(diǎn)撥。在學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥提升，總結(jié)歸納精要中的思路、方法、規(guī)律。填補(bǔ)遺漏知識(shí)及新生知識(shí)點(diǎn)，全面完善學(xué)案。

“五有”就是要求教師導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和課堂操作要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明晰的學(xué)法指導(dǎo)，有高效的合作交流，有精彩的展示提升，有精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示。

在整個(gè)模式中，剛開(kāi)始時(shí)，一節(jié)課40分鐘根本不夠，一節(jié)導(dǎo)學(xué)案至少需要兩節(jié)課進(jìn)行完，老師們都很著急，學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，教學(xué)進(jìn)度趕不上，怎么行呢？這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師集體分析原因，走走停停，停停走走。《中國(guó)教師報(bào)》及時(shí)來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行專家指導(dǎo)，為我們把脈問(wèn)診，釋疑解難。同時(shí)我們結(jié)合實(shí)際悟出原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)模式不太熟練，沒(méi)有真正掌握高效課堂的技巧。每個(gè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自己親歷親為，這就需要時(shí)間。于是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重新對(duì)課程與時(shí)間進(jìn)行安排。早晨20分鐘的自習(xí)，語(yǔ)、數(shù)、英交替。上午上語(yǔ)、數(shù)、英三節(jié)大課，由原來(lái)的每節(jié)課40分鐘調(diào)成45分鐘，第一節(jié)大課下了后，進(jìn)行50分鐘的大課間訓(xùn)練。下午四節(jié)課，每節(jié)課是30分鐘我們的大課間因?yàn)閷W(xué)生多，采取花樣式的循環(huán)穿插跑步，然后是韻律健身操，特別好！下午四節(jié)課，每節(jié)課是30分鐘。同時(shí)我們學(xué)校要進(jìn)行階段性的高效課堂互聽(tīng)，示范性聽(tīng)課，總結(jié)性聽(tīng)課，請(qǐng)部分家長(zhǎng)走進(jìn)課堂觀看孩子們學(xué)習(xí)展示，讓家長(zhǎng)也發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果不錯(cuò)。

五、班級(jí)文化建設(shè)。

我們按“四步五有”模式進(jìn)行教學(xué)，就要有一定的配套激勵(lì)機(jī)制。這就需要依靠班級(jí)文化建設(shè)來(lái)為其保駕護(hù)航。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，各班有各班的班級(jí)文化建設(shè)。我和班干部制定了一系列的班級(jí)文化。如“學(xué)霸”專欄，在四步學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的積夠50分可以換一面紅旗，積夠5面紅旗可以換一枚獎(jiǎng)?wù)拢e夠5枚獎(jiǎng)?wù)驴梢該Q指定的獎(jiǎng)品.還有“文明守紀(jì)標(biāo)兵”專欄、“勞動(dòng)模范”專欄、“文學(xué)新秀”專欄等，激勵(lì)學(xué)生在多方面進(jìn)行公平、公開(kāi)、公正的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于探索。為課堂教學(xué)取得了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

在這種高效課堂的模式下進(jìn)行教與學(xué)，學(xué)生的能力有了大幅度的提升，由原來(lái)的不敢張嘴，現(xiàn)在變得敢說(shuō)了，想說(shuō)了。學(xué)生的展示欲望，評(píng)價(jià)質(zhì)疑欲望很強(qiáng)烈。真正達(dá)到了全員參與，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，初見(jiàn)成效。盡管我們?cè)谡n改路上出現(xiàn)了很多困惑、艱難。但是我們堅(jiān)持“不忘初心，方得始終”。我想，只要是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合教育的本真規(guī)律，我們的高效課堂就會(huì)日新月異，會(huì)不斷的生成，不斷的優(yōu)化，會(huì)摸索出一套更加適合本土文化的高效課堂教學(xué)模式。我們永遠(yuǎn)在課改路上。真正做到“讓烏蘭察布的教育因我們的努力而精彩，讓烏蘭察布的孩子因我們的付出而幸福”！

第三篇：馬橋街小學(xué)工會(huì)2013工作總結(jié)

馬橋街小學(xué)工會(huì)2013工作總結(jié)

2013年，馬橋街小學(xué)工會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，在學(xué)校黨支部和上級(jí)工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞學(xué)校教育教學(xué)的中心，發(fā)揮工會(huì)維護(hù)、建設(shè)、參與、教育四大基本職能，團(tuán)結(jié)凝聚全體教職員工，為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮積極作用?，F(xiàn)將一年來(lái)的工會(huì)工作總結(jié)如下：

一、做好工會(huì)常規(guī)工作

1、工會(huì)組織機(jī)構(gòu)、工作制度健全，日常管理規(guī)范

學(xué)校工會(huì)制度健全，定期召開(kāi)例會(huì)，討論、研究、部署工會(huì)日常事項(xiàng)，保證學(xué)校工會(huì)工作有條不紊地開(kāi)展。

2、教代會(huì)制度化、規(guī)范化，全面落實(shí)教代會(huì)各項(xiàng)職權(quán)

教代會(huì)是學(xué)校教職工參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督的基本制度，我校教代會(huì)制度化、規(guī)范化，從源頭參與學(xué)校的各項(xiàng)改革，重大問(wèn)題提交教代會(huì)審議，涉及到教職工切身利益的政策、方案、規(guī)定都要在教代會(huì)上表決通過(guò)才能執(zhí)行，全面落實(shí)教代會(huì)各項(xiàng)職權(quán)。

3、健全校務(wù)公開(kāi)制度，職責(zé)明確，操作規(guī)范

學(xué)校建立校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，中層以上干部任組員，由副書(shū)記、工會(huì)主席任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)日常工作。學(xué)校校務(wù)公開(kāi)做到規(guī)范操作，一是學(xué)校重大問(wèn)題堅(jiān)持“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、教師調(diào)查、會(huì)議決定”的決策程序。二是學(xué)校在校園網(wǎng)、校門口電子

顯示屏及宣傳櫥窗設(shè)立校務(wù)公開(kāi)信息欄，凡屬重大事項(xiàng)及教職工敏感的事項(xiàng)無(wú)一回避實(shí)行公示。確保廣大教職工的知情權(quán)，參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，充分行使學(xué)校工會(huì)組織在學(xué)校管理中參政議政權(quán)。2013年市“優(yōu)秀教育工作者”、教師職務(wù)晉升、考核優(yōu)秀等的推薦工作中，都做到“三公開(kāi)”——政策公開(kāi)、過(guò)程公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師德水平。

首先，我們加強(qiáng)了科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)了《毛澤東鄧小平江澤民論科學(xué)發(fā)展觀》《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》，讓教師樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀。良好的品德、正確的價(jià)值觀不是靠空泛的說(shuō)教形成的，它緣于人對(duì)人生、對(duì)理想、對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，只有在提高教師政治理論水平的基礎(chǔ)上，才能將師德工作落在實(shí)處。我們工會(huì)積極配合黨小組堅(jiān)持組織教工學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)知識(shí)理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，將黨的政策、路線教育與教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在提高教師政治覺(jué)悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)展行之有效的師德教育。其次，加強(qiáng)了法制學(xué)習(xí)。在師德教育中，我們堅(jiān)持以法治教，以法治校。今年工會(huì)組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想品德教育的若干意見(jiàn)》、《中華人民共和國(guó)禁毒法》等與教育教學(xué)相關(guān)的法律知識(shí)，提醒教師時(shí)刻記住要遵紀(jì)守法，要約束自己行為，提高師德水平。

三、把工會(huì)建成溫暖的職工之家。

要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不僅要在工作上壓擔(dān)子，更要在生活上關(guān)心教師，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，把工會(huì)辦成真正的教職工之家。

1、關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。我校年輕教師多，這些教師活動(dòng)能力強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)先進(jìn)，為學(xué)校增添了新的活力。但是由于年紀(jì)輕，生活閱歷淺，容易受社會(huì)不良習(xí)氣的影響。為了幫助青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)，工會(huì)認(rèn)真了解年輕教師的思想狀況和生活困難，給他們以溫暖和關(guān)懷。時(shí)常找他們談話，關(guān)心他們的每一步成長(zhǎng)，幫助他們克服好高鶩遠(yuǎn)、燥動(dòng)不安、耐挫能力差等不良情緒，逐步成長(zhǎng)為合格的、優(yōu)秀的骨干教師。

2、關(guān)心教職工的實(shí)際困難。學(xué)校教職工遇有婚喪產(chǎn)假、生病住院，學(xué)校工會(huì)都組織人員前去慰問(wèn)，做到把關(guān)心送到每個(gè)教職工的心坎上。真摯的關(guān)懷為廣大教職工解除了后顧之憂，使他們得以全身心地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)校事當(dāng)作自己事，積極地以主人翁的精神投入到學(xué)校管理和建設(shè)中，為學(xué)校發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3、工會(huì)還協(xié)助校長(zhǎng)室做好退協(xié)工作，關(guān)心退休教師的生活，根據(jù)退協(xié)制訂的活動(dòng)計(jì)劃，作好后勤保障工作。本學(xué)期申報(bào)了優(yōu)秀退教之家，并得到了市退協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

四、充實(shí)教職工業(yè)余生活。

1、開(kāi)展了教師職業(yè)道德培訓(xùn)，消防安全知識(shí)講座及逃生演練等。

2、開(kāi)展了各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)。先后協(xié)助教務(wù)處組織開(kāi)展了“創(chuàng)思杯”青年教師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)。

3、辦公室是傳播精神文明、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要陣地。為了更好地加強(qiáng)辦公室建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的辦公室文化，工會(huì)特制定了一套管理辦法及文明辦公室評(píng)比方案，對(duì)辦公室采取了定期與不定期檢查，每月評(píng)比一次，并實(shí)行了文明辦公室獎(jiǎng)勵(lì)制度。組織獲得文明辦公室的教師一日游，大大提高了教師的工作熱情。

4、鼓勵(lì)教師積極參加體育活動(dòng)，不斷提高身體素質(zhì)。提倡教師在組織學(xué)生進(jìn)行“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)時(shí)，自身也參與運(yùn)動(dòng)。并組織教師以辦公室為單位進(jìn)行冬季跳繩、踢毽比賽。

總之，一年來(lái)，我校工會(huì)在局教育工會(huì)、校黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，以深化和諧校園建設(shè)為抓手，為教職工服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，很好地發(fā)揮了橋梁紐帶作用，凝聚了人心，取得了成效。今后，我們將再接再厲，不斷探索工會(huì)工作新機(jī)制，提升工會(huì)工作水平，為深化和諧校園建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：馬橋小學(xué)2010年民主評(píng)議行風(fēng)整改方案

馬橋小學(xué)2010年民主評(píng)議行風(fēng)整改方案

根據(jù)《馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校關(guān)于開(kāi)展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作實(shí)施方案》的要求和安排，結(jié)合我校實(shí)際，針對(duì)行風(fēng)評(píng)議中自查出的、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查反饋回來(lái)和社會(huì)各界反映的行風(fēng)問(wèn)題，決定認(rèn)真地進(jìn)行整改，采取有效的措施，逐條逐項(xiàng)抓好落實(shí)，特制定如下整改方案。

一、進(jìn)一步抓好動(dòng)員和輿論宣傳工作，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)搞好整改工作的責(zé)任感和緊迫感。

堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，辦人民滿意教育為宗旨。認(rèn)真學(xué)習(xí)“鎮(zhèn)中心學(xué)校行風(fēng)精神，以提高本校干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)為核心，以“學(xué)生歡迎，家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意”為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新學(xué)校工作思路，在治理亂收費(fèi)、提高師德師風(fēng)水平、轉(zhuǎn)變學(xué)校工作作風(fēng)上堅(jiān)持有所作為，圍繞學(xué)校的中心工作，針對(duì)學(xué)校存在的問(wèn)題，進(jìn)一步抓好整改動(dòng)員和輿論宣傳工作。把全校教職工的思想統(tǒng)一到整改上來(lái)，教育大家從實(shí)踐“三個(gè)代表”的高度認(rèn)識(shí)整改工作的重要性，從維護(hù)全校的良好形象的角度認(rèn)識(shí)整改工作的緊迫性，從完善學(xué)校管理，提高全校教職工素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，認(rèn)識(shí)整改工作的必要性，切實(shí)改變消極對(duì)待和無(wú)所謂情緒，實(shí)現(xiàn)“要我改”為“我要改”的思想飛躍。

二、整改的目標(biāo)和任務(wù)

針對(duì)我校在民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，學(xué)校決定有針對(duì)性地抓好五個(gè)方面的整改工作。

1、加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，變相體罰學(xué)生、歧視后進(jìn)生等問(wèn)題。

2、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平，采取有力的措施，增強(qiáng)教師的危機(jī)感，讓學(xué)生和家長(zhǎng)滿意。

3、規(guī)范收費(fèi)，制止亂收費(fèi)、濫發(fā)教輔資料，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4、重視源頭防范，進(jìn)一步做好校務(wù)公開(kāi)工作。

5、寄宿生服務(wù)工作，學(xué)生家長(zhǎng)是否滿意。

三、整改措施

1、抓好學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

學(xué)校組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)“鎮(zhèn)中心學(xué)校民主評(píng)議和行風(fēng)整頓”文件精神，提高干部、教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)校行政參與民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)整改工作的積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，要求教師們?cè)诿裰髟u(píng)議政風(fēng)行風(fēng)整改工作中率先垂范，做出表率，發(fā)揮先鋒模范作用，推動(dòng)學(xué)校民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)整改工作的深入開(kāi)展；通過(guò)全校教職工培訓(xùn)會(huì)，營(yíng)造氛圍，明確責(zé)任，強(qiáng)化教師的師風(fēng)師德建設(shè)，通過(guò)交流和相互學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使學(xué)校有一個(gè)良好的政治環(huán)境和新的精神風(fēng)貌。

2、標(biāo)本兼治，從源頭上加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)

(1)在依法治教方面：加強(qiáng)教育法制建設(shè)，增強(qiáng)全校教職工的法制意識(shí)，加大教育行政執(zhí)法力度，嚴(yán)格教育執(zhí)法程序，規(guī)范政務(wù)管理，深入推進(jìn)依法治校和校務(wù)公開(kāi)制度。

(2)在隊(duì)伍建設(shè)方面：強(qiáng)化教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)，加大對(duì)教師培訓(xùn)力度，完善崗位職責(zé)，加強(qiáng)檢查考核，進(jìn)一步健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建設(shè)一支勤政廉潔、愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(3)在素質(zhì)教育方面：更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作，加快課程改革、切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)責(zé)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(4)在制度建設(shè)方面：針對(duì)前階段查找的問(wèn)題，建章立制，從根本上整治教育行風(fēng)問(wèn)題，規(guī)范教育行為，努力創(chuàng)造一流行風(fēng)，促進(jìn)教育發(fā)展。

3．具體措施：

(1)建立高效快捷的學(xué)校管理體系。對(duì)民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)中反映出的問(wèn)題，學(xué)校將按照現(xiàn)代教育管理制度的要求實(shí)施工作內(nèi)容及架構(gòu)的改革，推動(dòng)各項(xiàng)整改工作的開(kāi)展。

(2)加強(qiáng)制度建設(shè)，完善學(xué)校管理。在教師師風(fēng)師德建設(shè)上，學(xué)校也相應(yīng)制定了《馬橋小學(xué)課堂考核評(píng)價(jià)》，不準(zhǔn)諷刺、謾罵，體罰或變相體罰學(xué)生。不準(zhǔn)對(duì)學(xué)生施以過(guò)重負(fù)擔(dān)。不準(zhǔn)在校內(nèi)或?qū)θ谓贪嗉?jí)學(xué)生進(jìn)行有償家教。不準(zhǔn)擅自從事第二職業(yè)。不準(zhǔn)利用職務(wù)之便向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)謀取私利。不準(zhǔn)無(wú)準(zhǔn)備無(wú)教案上課。不準(zhǔn)上課遲到、曠課和隨意調(diào)課。不準(zhǔn)上課時(shí)使用手機(jī)。不準(zhǔn)穿戴不檢和使用不文明語(yǔ)言。不準(zhǔn)酗酒、賭博或變相賭博；在干部管理方面，學(xué)校將制定《教職工獎(jiǎng)勵(lì)辦法》；使學(xué)校的民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)整改工作由虛到實(shí)，有的放矢，有章可循，使廣大教師進(jìn)一步明確為人師表的要求，更好地樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、勤政意識(shí)、廉潔意識(shí)，使各年級(jí)組管理更規(guī)范。

(3)加強(qiáng)收費(fèi)管理，制止一切亂收費(fèi)。學(xué)校決定嚴(yán)格按照上級(jí)的文件要求進(jìn)行收費(fèi)，實(shí)行收費(fèi)申報(bào)制度，且納入學(xué)校的財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，實(shí)行收費(fèi)公開(kāi)制度，向?qū)W生和家長(zhǎng)公布費(fèi)用的用途和開(kāi)支情況，接受學(xué)生和家長(zhǎng)的監(jiān)督。

(4)加強(qiáng)檢查、督促，提高整改質(zhì)量。組建由學(xué)校民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)行風(fēng)監(jiān)督員（家委會(huì)），定期對(duì)整改的項(xiàng)目進(jìn)行檢查。檢查內(nèi)容包括：對(duì)整改的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，整改的進(jìn)度，整改的效果，鞏固措施等。對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校將通報(bào)批評(píng)，并根據(jù)情況進(jìn)行處罰。

民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)，整改是關(guān)鍵，學(xué)校將按照鎮(zhèn)中心學(xué)校的統(tǒng)一部署，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，按照此整改方案，有計(jì)劃地開(kāi)展整改工作，堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、綜合治理”，做到以改促建設(shè)，以改促改革，以改促發(fā)展，并力爭(zhēng)在整改行動(dòng)中，做到思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)先，整改行動(dòng)領(lǐng)先，行風(fēng)建設(shè)領(lǐng)先，整改成績(jī)領(lǐng)先。

2010年11月

第五篇：馬士和小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹

馬士和小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹

-----姚蘭泉

為了貫徹落《陽(yáng)信縣教育體育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開(kāi)展“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”的實(shí)施意見(jiàn)》”的精神。我校在教務(wù)處指導(dǎo)下，組織了全校性的“教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)”活動(dòng)。這次活動(dòng)主要分三個(gè)階段進(jìn)行。這次活動(dòng)圍繞著培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)造課堂教學(xué)的最新模式，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格和特色為主要內(nèi)容，促進(jìn)了教育教學(xué)過(guò)程的整體化和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

通過(guò)這次活動(dòng)，教師們?cè)鰪?qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，更新了教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了教育教學(xué)的實(shí)效性，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就這次活動(dòng)情況，總結(jié)如下：

第一階段：制定方案，落實(shí)各種制度。

從2013年3月開(kāi)始啟動(dòng)，學(xué)校舉行了啟動(dòng)儀式，校長(zhǎng)在啟動(dòng)儀式上對(duì)“創(chuàng)新 ”進(jìn)行了深刻的詮釋，并對(duì)這次活動(dòng)提出了具體要求。

第二階段：學(xué)習(xí)相關(guān)文件要求，初步構(gòu)建教學(xué)模式。相互觀摩交流，逐步完善各自的教學(xué)模式。

一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給

學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置重復(fù)性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要適宜，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)→學(xué)生應(yīng)付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過(guò)多作業(yè)→學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無(wú)暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無(wú)暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問(wèn)題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

第三階段：總結(jié)表彰。相互觀摩交流，逐步完善各自的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)匯報(bào)課的評(píng)議和過(guò)程的監(jiān)督檢查結(jié)果，評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)6名。予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)全體教師熱愛(ài)教育

科研活動(dòng)，在教育教學(xué)中總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷完善，不斷進(jìn)步。本次活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，但在活動(dòng)過(guò)程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)將長(zhǎng)久的影響著今后的教學(xué)。在這次教育教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)面貌一新，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好局面。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教師用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)。

教師是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的主力軍。全體教師以課堂教學(xué)改革為己任，努力提高自身素質(zhì)，積極探索新形勢(shì)下的教學(xué)思路。主要表現(xiàn)在教師的理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中全新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn)上，體現(xiàn)在人人都在深入研究教育科研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的濃厚氛圍。教師的理論前所未有的豐厚起來(lái)，教師的意識(shí)前所未有的“前衛(wèi)”起來(lái)，教師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意創(chuàng)新、勇于進(jìn)取的青年骨干教師，推動(dòng)著我校教學(xué)工作的全面深入發(fā)展。學(xué)校全體教師求同存異，個(gè)性化發(fā)展，課堂教學(xué)各具特色。教師們常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而各抒己見(jiàn)，也常常為每個(gè)教師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。

2、課堂教學(xué)多維互動(dòng)，知能合一。

教學(xué)創(chuàng)新最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。課堂呈現(xiàn)出一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了實(shí)質(zhì)性的提高。

3、構(gòu)思精巧，方法各異，盡展教師風(fēng)采。

沒(méi)有新的教育觀念，不可能產(chǎn)生新的教育行為，我們每位教師在更新思想觀念的同時(shí)，也更新了教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用教學(xué)媒體去感知學(xué)生，積極制作教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)展示知識(shí)形成的全過(guò)程，在愉悅的教學(xué)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還更新了教學(xué)方法，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)了學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，給學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有的課教師讓學(xué)生通過(guò)親自擺一擺、摸一摸，試一試，量一量等實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成自己內(nèi)在的能力，學(xué)以至用，避免了繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在這次活動(dòng)中，各位任課教師都展示了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特

色，努力創(chuàng)造課堂教學(xué)新模式，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

另外，從這次活動(dòng)的開(kāi)始到結(jié)束，大部分教師都能認(rèn)真聽(tīng)課，虛心學(xué)習(xí)，吸取精華，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，我校的課堂教學(xué)自實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)以來(lái)，探索是深入的，變化是巨大的，成效是顯著的。相信在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新將會(huì)取得更加豐碩的成果。

2013.12.18