第一篇：語文教案撿麥穗

語文教案－撿麥穗

《揀麥穗》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄 作者 黃榆(高中)

一． 教學(xué)目的：

1． 把握文章人物的個性、語言。

2． 了解故事線索，學(xué)習(xí)作者安排故事情節(jié)的手法。

3． 學(xué)習(xí)作者富有表現(xiàn)力的語言，體會文中所表現(xiàn)的純樸人性之美。二． 教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。

三． 課時安排：2課時 四． 教學(xué)過程：

第一課時

師：童年，是人生最美好、最純真的時光。同學(xué)們，你們對自己的童年有什么樣的回憶呢？是不是有很多開心的事情發(fā)生呢？ 生：（齊聲）是。

（臺下很多同學(xué)都在回憶，有的說小時候喜歡爬樹，有的說最喜歡去游樂園玩，有的說小時侯沒有作業(yè)很開心 ??）

師：同學(xué)們的童年真的過得豐富多彩。但你們肯定沒有到過田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧！現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞現(xiàn)代女作家——張潔寫的《揀麥穗》這篇課文。（板書課題）師：同學(xué)們了解張潔嗎？ 生：她是著名的女作家。

師：對。她是我國現(xiàn)當(dāng)代著名的女作家。她的小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎。（板書張潔作品）

師：張潔作品的創(chuàng)作主題都是圍繞著“人”與“愛”展開的。那現(xiàn)在我們就來欣賞她這篇描寫童年的散文，一同來感受她細(xì)膩、富有表現(xiàn)力的語言吧。師：現(xiàn)在先請大家快速閱讀課文，理清文章的整體線索。（同學(xué)閱讀課文）師：好，剛才同學(xué)們閱讀過課文了，現(xiàn)在我們請一位同學(xué)來給大家復(fù)述故事。（老師點(diǎn)名請一位同學(xué)）

一生：故事是說有一個小女孩想嫁給一個買灶糖的老漢，后來老漢死了，小女孩很傷心。

師：概括得很好，很精簡。但是文中就只有小女孩和老漢嗎？ 生：不是，還有姑娘們和二姨。師：那有沒同學(xué)要再補(bǔ)充故事的？（一女生舉手）

師：好，那請這位同學(xué)再復(fù)述故事吧。

一女生：故事是開頭寫了一群姑娘們在揀麥穗，再講小女孩也揀麥穗。因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢。后來老漢死了，小姑娘很傷心，在柿子樹下哭。師：好。補(bǔ)充得很好。那么大家再想一下，姑娘們和故事的情節(jié)有什么關(guān)系呢？ 生：（思考）

師：同學(xué)們可以思考一下，文中一開始就寫到了姑娘們干什么了？ 生：揀麥穗。師：揀麥穗干什么呀？ 生：把麥穗賣了就可以備嫁妝。

師：哦，原來揀麥穗就是為了備嫁妝。那么小女孩揀麥穗也是為了備嫁妝了？ 師：那這樣一來我們就清楚了，文章開始就寫到姑娘們揀麥穗就是為了引出小姑娘的故事。那接下來我們都來當(dāng)一回導(dǎo)演將這個故事拍成電影好嗎？ 生：好（很興奮，注意力都集中起來）。

師：拍電影我們首先要安排好故事的場景、人物、和人物的動作表情。這篇課文我們可以分為四個場景。那現(xiàn)在我們分四個小組，每個組負(fù)責(zé)一個場景。第一組同學(xué)

生1：首先第一個場景是姑娘們在揀麥穗。生2：地點(diǎn)是一望無際的金色田地。生3：姑娘們彎著腰在田地里揀麥穗。師：哦，那姑娘們揀麥穗是什么表情呢？ 生：開心的、興奮的、傷心的（學(xué)生的回答不同）師：這樣說來她們的表情都是比較復(fù)雜的。其實(shí)她們揀麥穗的時候是一邊揀一邊想事情的。課文中一連用了好幾個“想”。那她“想”什么呢？ 生：想嫁人。（笑聲）

師：沒錯，她們是想揀麥穗賣錢備嫁妝。那么她們對結(jié)婚應(yīng)該是充滿了幻想。結(jié)婚時應(yīng)該是很開心的吧？ 生1：不是。

生2：因?yàn)樗齻兗薜牟皇亲约合矚g的人。生3：她們出嫁時很傷心。

師：那她們怎樣做？是起來反抗嗎？ 生：不是。她們“依依順順地嫁了出去”。

師：從這一點(diǎn)我們可以看出什么呢？（學(xué)生臺下討論）生1：她們很慘。生2：她們?yōu)槭裁床环纯梗?/p>

師：很好，有同學(xué)問她們?yōu)槭裁床环纯?。有沒有同學(xué)可以回答的？ 生1：是封建思想束縛。生2：性格懦弱。

生3：她喜歡的人不喜歡她。

師：同學(xué)們的回答都很有創(chuàng)意。其實(shí)她們所處的農(nóng)村思想應(yīng)該比較保守，而更重要的一點(diǎn)是她們無法把握自己的命運(yùn)。從她們的“依依順順”又可以看出她們的性格還是比較柔順。但不管怎么樣，我們都可以看出這個場面比較悲傷。我們在處理劇情的時候，可以用蒙太奇的手法將它表現(xiàn)出來。同學(xué)們知道什么是蒙太奇嗎？ 生：一種電影的表現(xiàn)手法。

師：當(dāng)我們在描述一個主題時，我們可以將一連串相關(guān)或不相關(guān)的鏡頭放在一起，以產(chǎn)生暗喻的作用，這就是蒙太奇。我們通過蒙太奇就可以表現(xiàn)出姑娘們揀麥穗時的心態(tài)了。

師：接下來我們要來安排第二個場景。請第二組同學(xué)來給大家演示他們拍的電影。（學(xué)生很興奮）第二組同學(xué) 生1：第二個場景是小女孩和二姨的對話。生2：剛開始先給這個小女孩先來個特寫鏡頭。（學(xué)生議論“特寫鏡頭”）

生2：（繼續(xù)）這個小女孩很天真、很可愛。她一邊揀麥穗，一邊追趕著螞蚱和蝴蝶。

師：很好。這同學(xué)懂得利用拍電影常用的特寫鏡頭來表現(xiàn)小女孩的形象。那接下來呢？

生3：可以看到是一群農(nóng)村婦女在田地里勞作。她們看到小女孩也揀麥穗就跟她開玩笑。

生4：二姨“賊眉賊眼”問小女孩為什么揀麥穗，她說要備嫁妝。然后二姨又問她要嫁給誰。

師：為什么二姨的表情是“賊眉賊眼”的？這可以看出這包含作者什么感情？ 生1：厭惡。

生2：二姨喜歡開玩笑，所以小女孩不喜歡她。師：那小女孩怎么回答二姨的話呢？

生：賣灶糖的老漢。因?yàn)樗刑浅?。（笑聲）師：那接下來由第三組同學(xué)跟我們描述第三個場景了。生1：第三個場景出現(xiàn)了賣灶糖的老漢。師：課文中是怎樣描繪他的？

生1：“臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時候，他那盡顯舊時遺風(fēng)的齊頸白發(fā)，便在剃得如半個葫蘆樣的腦袋后面隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著?！? 師：課文這樣描繪有什么特點(diǎn)呢？ 生1：很形象、生動。生2：很傳神，把人物寫活了。

生3：栩栩如生。她描寫老漢的皺紋，不是單純的描寫它多，而是很形象的描繪出它在臉上的分布。寫他的白發(fā)，是寫到它的“齊頸”，“在剃得如半個葫蘆樣的腦袋后面”，“忽閃著”。師：大家的回答都很貼切，而且越來越深入。作者的文筆是很細(xì)致、形象、生動。正是通過這么細(xì)膩的描繪，我們對老漢的外表就很熟悉了。拍電影時，我們就可以將一個這樣的老漢搬上屏幕了。那么接下來，就是小女孩和老漢的對話了。他們講了寫什么呢？ 生2：做媳婦的事。

師：你們覺得老漢真想小姑娘當(dāng)他媳婦嗎？ 生：不是。

師：那為什么老漢還是很疼小女孩。每次見她都帶小禮物給她呢？ 生：因?yàn)槔蠞h沒有親人。

師：對，老漢是一個孤苦伶仃的人，那他對小女孩是一種什么樣的感情呢？ 生1：像對小孫女的愛。

生2：他對小女孩的愛很純樸、真摯，不求回報(bào)。師：那小女孩對他是一種什么樣的感情呢？ 生：依戀他。像對親爺爺一樣敬愛他。

師：小女孩對老漢很依戀。那從那些方面可以看出來？

生：她很關(guān)心他，每次他回去小女孩都回送他。并一直望著他的背影直到他消失。小女孩還很擔(dān)心有一天，他會早自己而離開這個世界。

師：那結(jié)局是怎么樣的呢？我們來設(shè)計(jì)最后一個場景。第四組的同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？ 第四組同學(xué)

生1：首先畫面出現(xiàn)了冬日雪地里的小女孩和一棵柿子樹。

師：為什么呢？通過課文我們知道老漢最終是離開了。最后情節(jié)不是應(yīng)該出現(xiàn)一個辦喪事的鏡頭嗎？ 生：（思考）

師：大家想想，如果單純是一個大家去奔喪、哭喪的鏡頭的話，這個故事是否太過悲傷了？而在場面的最后是出現(xiàn)了冬日雪地里的女孩子和一棵只結(jié)了一個火柿子的樹，那場面是否沒那么悲傷了？

生：是。女孩哭著望著那個火柿子，但眼神充滿著希望。師：我們應(yīng)該怎樣來拍攝這個鏡頭呢？（學(xué)生討論很激烈）生1：我們可以給女孩的臉一個大特寫。

生2：我們可以拍女孩子注視著樹上那個“沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”的火紅柿子。

生3：我們還可以逐漸的拉近鏡頭，專門拍攝女孩的眼睛。師：為什么要拍她的眼睛呢？

生：她的眼睛很明亮，而且我們可以通過女孩的瞳孔，看到了那個火紅的柿子。這樣結(jié)局就不會太悲慘。而且還可以帶給我們希望。

師：這位同學(xué)回答得很精彩，很有創(chuàng)意?？磥砦覀兊耐瑢W(xué)以后都可以當(dāng)導(dǎo)演拍電影了。大家看，這樣的的結(jié)尾就和文章想表達(dá)的感情吻合。而且這樣拍還可以給觀眾一種余韻未了的感覺，我們的情感也一直持續(xù)著，跟小女孩一起回味這種世間最美好的情感

師：今天的這節(jié)課就上到這里。通過今天這節(jié)課，我們大家都當(dāng)了一回導(dǎo)演，大家對課文有了整體的感知，那么我希望同學(xué)們回去再仔細(xì)閱讀課文，完成課后第二道題。下一節(jié)課我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)品位作者細(xì)膩傳神的語言。師：下課！生：謝謝老師！

教學(xué)后記：這一節(jié)課，以拍電影的形式來分析課文，學(xué)生的興趣比較濃，能較積極融入課文中來，快速的把握課文的整體脈絡(luò)，同時還能抓住文中人物的不同性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。師生的配合都很有默契，老師的主導(dǎo)地位可以發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。

在具體的教學(xué)的過程中，一方面能注重知識與技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，另一方面，也注重了教學(xué)的過程與方法，著力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探究、合作探究的課堂環(huán)境，更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且通過學(xué)生合作拍電影的形式，對課文的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生更深入把握課文，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作解決問題的能力以及發(fā)揮了學(xué)生個人的創(chuàng)造力。而這一節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是通過對文中人物形象、性格的剖析，使到學(xué)生體會到人與人之間純樸的人性美和世間誠摯的真情，使他們受到了情感熏陶，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這是一次新的嘗試，能體現(xiàn)新課標(biāo)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度的要求。當(dāng)然 在具體實(shí)施過程中還不是很成熟，有待研究、改進(jìn)。

第二篇：撿麥穗學(xué)案

七年級語文上冊學(xué)教案 第二單元，編寫人崔艷艷

《撿麥穗》學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.體會文中作者蘊(yùn)涵的思想情感，感悟貫穿全文的純樸的人性之美。2.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

2.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧 學(xué)習(xí)課時：二課時

第一課時

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.學(xué)習(xí)過程

導(dǎo)入：

年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢帶領(lǐng)我們飛翔；有的夢雖美麗，卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實(shí)一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點(diǎn)燃理想的火花。下面，我們跟隨作家張潔，去感受她童年的夢想。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、借助工具書和注釋，消除文字障礙，認(rèn)真閱讀課文，理清文章的思路。

2、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

戲xuè()kē()頭 山ào()步履()．蹣shān()皺（）紋 積zǎn()．你覺得還有那些字需要提醒你自己和同學(xué)們的，請按以上格式寫在下面。

3、作者作品信息庫 張潔(1937-)，當(dāng)代作家。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》(獲全國第2屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)。《只有一個太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

4、朗讀課文。（可教師示范朗讀一部分，然后找部分學(xué)生朗讀）

二、交流研討

（1）文章寫了誰的夢？什么樣的夢？結(jié)果怎樣了呢，實(shí)現(xiàn)了嗎？你覺得本文的感情基調(diào)是怎樣的？

農(nóng)村姑娘的夢——換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻（癡想）——破滅 “我”的夢——我要嫁賣灶糖的老漢——破滅 憂傷 悵惘 對待夢想破滅的結(jié)果，表現(xiàn)有什么不同呢？

姑娘們:麻木、順受.（“傻” “依依順順”）我:我常常想起他（寄托對人間至真、至善、至美的信念）-1-七年級語文上冊學(xué)教案 第二單元，編寫人崔艷艷

（2）你覺得本文的主題是什么？

第二課時

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 第一部分：

1、默讀課文，找出農(nóng)村姑娘揀麥穗的美麗圖景。朗讀分析，體會文章意境美。

少女情懷總是詩。清晨：月殘星疏 夜晚：騰起薄霧

2、思考：農(nóng)村姑娘辛勤揀麥穗的目的是什么？

明確：農(nóng)村姑娘辛勤勞動的目的，是為了換取嫁妝，尋覓幸福。

3、理想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的，70年代末，愛情婚姻的文明之風(fēng)還吹不到農(nóng)村的角落，對比揀麥穗時的美麗夢想，作者給我們展示了現(xiàn)實(shí)幾方面的悲？

哀莫大于心死。（1）夢想破滅的可悲（2）不再有夢的可悲。（3）麻木順受更可悲。

4、請同學(xué)們思考：作者為什么要寫舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情？

明確： 這是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了美好事物的易逝；這也是全文的情感基調(diào)——憂傷 第二部分

1.我是怎樣的女孩？

找出能表現(xiàn)“我”（文中小女孩大雁）的形象的詞句。天真爛漫，幼稚純真.天真無邪（動作、語言、細(xì)節(jié)描寫）2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？

正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。3.老漢是一個怎樣的人？

這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”。-2-七年級語文上冊學(xué)教案 第二單元，編寫人崔艷艷

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛? 不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛。

5、分角色朗讀賣灶糖老漢和“我”的對話。對話中體現(xiàn)了老漢和“我”各有什么形象特點(diǎn)？有什么共同點(diǎn)？

“我”天真幼稚 活潑可愛 兩顆純樸善良的心 老漢 孤苦伶仃 一種純潔真誠的情 充滿愛心 這組對話，展示了人物內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的樸素情感，這是最原始的真情釋放，是對健康美好人性的禮贊。

二、合作探究：（小組討論，然后各小組派代表回答）（1）“我漸漸長大了，到了知道認(rèn)真揀麥穗的年齡了”這句話意味著什么? 意味著“我”也許會像其他姑娘一樣，有著美麗的夢，夢想也會破滅，重復(fù)她們的路。（2）聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實(shí)際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言歸納：“我”童年的夢最終破滅，但“我”曾擁有的“真的疼愛”卻引起“我”對賣灶糖老漢的深深懷念。對比其他姑娘，“我”對感情并不麻木。（3）“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的“煙荷包”？

提示：“煙荷包”是“我”在什么情況下做的？這個“皺皺巴巴的煙荷包”寄托了作者當(dāng)時怎樣的感情？

“兩種寄托”“三個代表” “煙荷包”既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢想的開始，是“我”純真幼稚的夢想的寄托；又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托?！盁熀砂贝砹俗髡邔ψ约杭冋嫱甑木拺?，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅懷念與追求。

-3-七年級語文上冊學(xué)教案 第二單元，編寫人崔艷艷

教師總結(jié)：

文章以微帶感傷的情調(diào)，從舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對未來生活的種種美夢的破滅；另一個是“我”加入到揀麥穗隊(duì)伍中所產(chǎn)生的奇特的夢想的破滅。

《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與農(nóng)村姑娘們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動、天真與純潔。

情感再現(xiàn)：

請同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，再次體會文中作者的感情。（請兩個朗讀好的同學(xué)朗讀）

第三篇：《揀麥穗》七年級語文教案

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

從全文看,作者主要寫的并不是童年的趣事,而是感傷農(nóng)村婦女的命運(yùn),感傷一種情懷的失落。

文章以微帶感傷的情調(diào)，從舊時農(nóng)村姑娘揀麥穗的特定風(fēng)情寫起，描述了兩種夢想的破滅：一是姑娘們揀麥穗時生出的對未來生活的種種美夢的破滅，這可以算是文章的大背景；作者描述這些時，帶著難言的悲涼和苦澀的心情，不僅僅因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢想將會破滅，更因?yàn)檫@些夢想的主人對于夢想破滅的麻木、順受的姿態(tài)，以及她們從此以后不再做夢、也沒有夢想的灰暗人生。另一個是“我”加入揀麥穗隊(duì)伍后所產(chǎn)生的奇特夢想的破滅，這是一個具體的“個案”，可以看作是對大背景的一個生動卻有別樣的“注腳”。這是文章的主體，寫“我”和賣灶糖老漢之間的純真的情誼以及“我”對賣灶糖老漢的思念。從這一部分的描寫中我們看到天真幼稚、活潑可愛的小姑娘和充滿愛心的老漢兩顆淳樸善良的溝通。我們看到了一種充滿真誠、沒有遭受污染的純真之情。雖然“我”童年的夢最終破滅，令人心酸，但是“我”曾擁有的“樸素的疼愛”卻引“我”對賣灶糖老漢的深深的思念。與其他農(nóng)村姑娘不同的也正在這里——“我”的夢雖破了，但“我”還有懷念存在。

本課學(xué)生初讀課文好像已經(jīng)懂了，但對各個人物性格思想體會不深，對文中所表現(xiàn)的淳樸的“愛”的主題，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。課前先通過布置學(xué)生收集一些表現(xiàn)“愛”這一主題的詞句、小故事及根據(jù)課文對話編演話劇，做優(yōu)秀演員，使學(xué)生參與教學(xué)的熱情一下高漲。這一課前準(zhǔn)備能為學(xué)生深刻體會作品各個人物性格特征和文章思想感情奠定基礎(chǔ)。這也為學(xué)生發(fā)表自己的疑問開辟了方便之門，教學(xué)中的登堂入室應(yīng)該是水到渠成的。

教學(xué)目的：

一、整體感知課文。

二、抓住人物的性格特征，體會文中所傳達(dá)的情感。

三、感悟貫穿全文的淳樸的人性之美。課前準(zhǔn)備：

一、收集一些表現(xiàn)“愛”這一主題的詞句、小故事。

二、預(yù)習(xí)課文，積累生字詞，能準(zhǔn)確注音。

三、根據(jù)課文人物對話，設(shè)計(jì)一個短小的話劇。

教學(xué)過程：

課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課

由歌曲片斷，引出“愛”的話題，引發(fā)學(xué)生對“愛”的向往和思考，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)成果

（一）交流自己收集到的“愛”的詞句和小故事。

（二）交流預(yù)習(xí)過程中自己關(guān)注到的生詞。

（三）教師多媒體展示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的字詞。

三、整體感知

請學(xué)生快速閱讀課文。教師多媒體展示問題：

（一）嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）課文已自然分成三部分，嘗試給三部分?jǐn)M上小標(biāo)題。

要求：學(xué)生回答，互相補(bǔ)充，完善。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，輔之以鼓勵。教師理解（供參考）：

（一）姑娘們揀麥穗備嫁妝；“我” 揀麥穗想嫁“老漢”。

（二）姑娘們揀麥穗/我要嫁賣灶糖的老漢/賣灶糖的老漢去了

或：姑娘們的夢想/我的夢/夢幻的破滅

四、體會感情

（一）找出自己最欣賞的語句或語段，并說說自己欣賞的理由。

（二）按照自己的理解，給找出的語句確定感情基調(diào)，有感情的讀出來，初步體會文中作者的感情。

（三）先在同桌之間交流，再舉一二在班上欣賞。

五、問題探究

教師多媒體展示張潔簡介及其作品特色等，讓學(xué)生能知人論文。

教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們是課堂的主人，教室是同學(xué)們的地盤，同學(xué)們的地盤同學(xué)們做主，因而同學(xué)們應(yīng)該在自己的課堂上積極參與，并努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，互相交流討論，一起努力去尋求解決問題方案，分享成果，讓課堂成為自己獲得更多知識的場所。

（一）在學(xué)習(xí)小組中，組員把碰到的疑難問題提出，先在小組內(nèi)討論解決，最后推舉出本組不能解決的“難題”。

（二）教師把學(xué)生的“難題”投影在屏幕上。然后師生互動，生生互動，共同研討解決。質(zhì)疑舉例：（這些問題，可在學(xué)生不知如何切入發(fā)問時，做示例之用，也可做課后的思維訓(xùn)練，教師可根據(jù)情況做機(jī)動處理）

1．文章是寫發(fā)生在“我”與賣灶糖老漢之間的故事，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，能否刪掉？ 教師理解（供參考）：文章先講述村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊。2．農(nóng)村姑娘想嫁一個好人家的夢想為何不能實(shí)現(xiàn)？ 教師理解（供參考）：殘酷的現(xiàn)實(shí)（如社會的習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)上的無奈）逼迫人生的美麗的夢不能實(shí)現(xiàn)而破滅。

3．小火柿子有什么象征意義？為什么“我”在看到有喜盈盈感覺的柿子時，卻哭了？

教師理解（供參考）：“小火柿子”在這里象征了老人對“我”無私的愛在我心中是永遠(yuǎn)不會改變的?！拔摇笨奘且?yàn)槔先说碾x開而哭，老人對‘我’的愛，那是生命中美好的東西，是讓“我”永遠(yuǎn)追憶的，正因?yàn)槠鋷Ыo人美好，所以更為其失去而悲傷。

4．為什么“我”要找回那個煙荷包？這里的煙荷包又象征了什么？ 教師理解（供參考）：因?yàn)闊熀砂耐辛恕拔摇蓖甑娜繍垡猓恰拔摇钡膼鄣淖詈靡娮C?！拔摇毕胍一厮砻鳌拔摇睂κ湃サ拿篮玫囊磺腥匀槐в胁粶绲膽涯詈妥非?。

5．文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知道被我丟早哪里去

了”，怎樣理解？對如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否使文章傳達(dá)的感情大打折扣？ 教師理解（供參考）：“像豬肚子一樣的煙荷包”的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而我長大以后，“常常想念他，也常常想要找那個皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包”，但它“早已不知道被我丟早哪里去了”。這說明“我”常常懷念那個失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

六、拓展延伸

本文感動我們的不只是一群農(nóng)村少女丟失夢想后的感傷，課文還有精彩的蘊(yùn)涵著濃郁地方特色的人物對話，請同學(xué)們根據(jù)課前準(zhǔn)備，首先在同桌之間演練有關(guān)對話，然后推選兩組同學(xué)來進(jìn)行表演。要求：

（一）讓學(xué)生自由發(fā)表對兩組同學(xué)表演的看法。

（二）學(xué)生根據(jù)自己的理解對表演進(jìn)行一些評價(jià)。

（三）教師根據(jù)情況做出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。課堂小結(jié)：

今天通過學(xué)習(xí)《揀麥穗》，我們一起分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，“我”因?yàn)槌舐鵁o人疼愛，孤苦伶仃的“賣灶糖老漢”卻用行動來無微不至地關(guān)懷著我，感動著我，這份簡單的愛卻濃烈的愛影響了“我”的一生，也感染了每一位讀者。從文中我們能真切的感受到作者對至真至純的美好感情的渴求和向往，也流露出作者對人與人之間純真的情誼的呼喚。但愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子也永遠(yuǎn)鮮紅透亮。布置作業(yè)：寫一段自身經(jīng)歷過的至真的情感。教學(xué)思考：

本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感知——體會感情——問題質(zhì)疑——拓展延伸四大板塊。整個教學(xué)流程由淺入深，循序漸進(jìn)，符合由感性到理性的一般認(rèn)識規(guī)律。教學(xué)中教師通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”、“引”，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，從課前準(zhǔn)備到課堂中對問題組的思考討論回答，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，學(xué)生能合作、自主、探究學(xué)習(xí)；在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生之間、師說生之間的交流與互動符合新課標(biāo)的課改精神。從教學(xué)流程上看學(xué)生互動性強(qiáng)，參與面大，學(xué)生的思考能力，表達(dá)能力，實(shí)踐能力都得到有效的訓(xùn)練。另外，教師較好的把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

第四篇：最大麥穗教案

《最大的麥穗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。

4、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。

三、教學(xué)時間 兩課時

四、教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，我想問你們你們最佩服哪位老師2、、、、好，我也給大家介紹一位老師，一位我非常非常佩服的老師——蘇格拉底

3、有誰認(rèn)識他嗎？簡介蘇格拉底———（西方著名的哲學(xué)家，教育家，蘇格拉底是和孔子齊名的，被并稱為全人類的導(dǎo)師！他從不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法不拘一格，他教書的時候，總是用反問反駁的方式，教授學(xué)生們接受他思想的影響！舉例——有人問他什么是善，什么是惡？偷盜、說謊，你看，他從來不告訴他們答案，卻讓他們學(xué)會自己思考

4、我佩服他的原因，正在于他是一名出色的老師，善于結(jié)合身邊的事物來啟發(fā)學(xué)生，他很少像我們一樣，坐在一起在課堂里上課，他經(jīng)常帶著他的弟子們周游世界，一個廣場，一片田野，甚至是一條河流都可能成為他和弟子們的課堂，可以說他的課堂，是在太陽底下的，不像我們在天花板地下，話說呀，有一天他帶著他的弟子們出去了，來到一塊麥地邊，于是這塊麥地就成了他和弟子們的課堂了，我們一起來看看這是一塊怎樣的麥地呢！我們來讀一讀：、、、、、二、品讀交流，體驗(yàn)哲理。要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

●品讀第一句話。

“那正是大熟的季節(jié)。地里滿是沉甸甸的麥穗。”

這就是讀書的樂趣，就這么短短的一句話，好多同學(xué)抓住了那幾個詞兒，眼前就仿佛看到了一片金黃，看到了豐收，看到了農(nóng)民伯伯的笑容和汗水！讀書就要這樣，語言文字能夠讓我們產(chǎn)生更多的想象。●品讀第二句話。

“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們?！? 1．誰想讀第一句話。2．指導(dǎo)朗讀，評價(jià)朗讀。

3．你從這句話中讀懂了什么。蘇格拉底向弟子們提出了兩點(diǎn)要求：一是摘一個最大的；二是只許進(jìn)不許退。突出分析“只許進(jìn)，不許退。”（要求弟子們一直往前走，沒有回頭重新選擇的機(jī)會）

4．那讓我們一起來把這句話讀一下。●品讀第三句話。

1．誰愿意來讀一讀蘇格拉底說的第二句話呢？“你們已經(jīng)到頭了?！?/p>

2．指導(dǎo)朗讀。（1）蘇格拉底是怎么說這句話的呢？（2）你能試著說一下嗎？ 3．他的弟子是怎么走到盡頭的呢？請同學(xué)們用心地朗讀第三、四自然段，動腦去思考，動手劃出寫弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的詞句，4．那你們覺得他們的表現(xiàn)如何呢？從哪可以看出？

（“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。同時也失去了很多的機(jī)會。）

（“弟子們問你埋頭向前走”“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。）

（“總認(rèn)為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，把握住現(xiàn)在，在不知不覺中一再錯失良機(jī)。）

5．有了剛才的理解，相信同學(xué)們一定能在腦海里想象出弟子們摘麥穗的情景，讓我們將弟子們的表現(xiàn)朗讀出來。（指名讀）

6．當(dāng)你剛剛還在尋找麥穗時，突然聽到“你們已經(jīng)到頭了”你們的心里是怎么想的呢？

7．齊讀第5自然段，來感受一下弟子們的這種心情。（弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。）

8．弟子們?nèi)鐗舫跣?，他們醒悟了什么呢?/p>

過渡：面對兩手空空的弟子，蘇格拉底進(jìn)行了開導(dǎo)，說了這樣一段話（出示）●品讀第四句話。

“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！? 1．愿意讀的同學(xué)站起來一起讀。

2．請同學(xué)們自己再來認(rèn)真地讀一讀這一句話，看看能讀懂什么？

3．蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？師引說：他是在用麥地比作——（人生）麥穗比作——（機(jī)會）

4．那同學(xué)們能不能具體說說對這句話的理解呢？

5．那這里“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗呢？

（第一個“最大的”指的是整個麥地里確實(shí)存在著一粒最大的麥穗，它是客觀存在的，是絕對而言的；第二個“最大的”指的是弟子們在麥田里所能見到的，所能把握住的那粒最大的麥穗，它是主觀感覺，在人們的頭腦里，心里，是相對而言的）6．指導(dǎo)朗讀。這段話含義深刻，那么蘇格拉底在說這段話時語氣怎樣呢？讀一讀體會一下，看看“說”字前可以加什么詞？ 7．齊讀這一段話。

三、循循善誘，賞析文本

A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀?！薄溗牒苷J(rèn)真，但眼光不夠開闊。

其中：辨析“揀”和“撿”的區(qū)別

D“總認(rèn)為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。

F“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗?！???

生：

1雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。

2雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。3追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！? 4“最大的”指遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該追求。5“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。

6“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會錯失良機(jī)。7人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會，如果東張西望，就會錯失良機(jī)。

重點(diǎn)討論：

結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?

生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。

生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。

師：你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!

生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因?yàn)?，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。

師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的??

??

四、總結(jié)課文，喜談收獲。

師：

1、學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？

2、在座的各位同學(xué)肯定也有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能把你們的目標(biāo)告訴大家嗎？

3、假如未能如你所愿，你該如何抉擇呢？

4、齊讀最后一句話。

5、人的生活態(tài)度決定了他的人生，相信同學(xué)們學(xué)完這篇課文，聽了蘇格拉底的話一定會有收獲，讓我們再來讀一下這段話，??

師：（小結(jié)）今天這節(jié)課，我們走進(jìn)了最大的麥穗這座精神殿堂，聆聽了哲學(xué)家蘇格拉底的諄諄教誨，懂得了機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，也就掌握了未來。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！同學(xué)們，老師希望你們好好利用它，記住，機(jī)會不會來敲第二次門。在此，老師送給大家兩句名言，讓我們共勉：（1）機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。（達(dá)爾文）

（2）機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴爾扎克）（3）許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬斯·莫爾

五、選擇練習(xí)，拓展思維。

1、把文中最喜歡的語段摘抄下來。

2、完成課后練習(xí)，背誦最后一段。

板書：

最大的麥穗 追求理想 把握機(jī)遇

第五篇：《揀麥穗》教案

一、課題 《揀麥穗》

二、課時 第一課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1.概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.理解文章的情感，找準(zhǔn)全文的情感基調(diào)。3.學(xué)習(xí)對比的手法，并理解作者的深情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。2.學(xué)習(xí)對比、烘托手法的運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.理解文章的情感，體會作者的含蓄感情。

六、教學(xué)方法

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)人新課

同學(xué)們看，老師手中拿的是什么？（水稻）當(dāng)麥子、水稻成熟時，我們都試過收割麥子、水稻。那大家有什么感受？（同學(xué)述說感受）對，那是一件又愛又恨，又苦又樂的事情！那同學(xué)們知道揀麥穗的滋味又是怎樣的嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)張潔的《揀麥穗》，體會一下其中的滋味！

（二）教授新課

第一步：介紹作者及其寫作背景，掌握生字詞。

1、作者簡介

張潔，當(dāng)代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

第二步：默讀課文，掌握生字詞，并給文章劃分段落，掌握文章的大體脈絡(luò)。

1、朗讀體會 方法：默讀。

要求：①找出文中的生字生詞。②思考：文章的主要內(nèi)容是什么？

2、生字難詞掌握練習(xí)

（1）選出加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)（）A破窖yáo蔸dōu積攢z?n單薄bó B歪趔lia茸毛róng害臊sào蹣跚pánshān C麥穗suì田埂gěn螞蚱màzha薄片bāo D戲謔nüa薄荷bò疙瘩geda山坳ào（2）選出詞語解釋有誤的一項(xiàng)（）A死乞白賴：糾纏不休。

B戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。

C大言不慚：說話不害羞。

D歪歪趔趔：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。

3、劃分文章段落層次，掌握文章的脈絡(luò)

（1）文中究竟講了哪些人揀麥穗？根據(jù)這一線索，文章大體上可以分成幾部分？ ——明確：

姑娘們懷著美好的夢想揀麥穗（1-9）

我懷著美好的夢想揀麥穗以及與老漢之間的交往（10-34）“我”揀麥穗

明白了老漢對自己沒有私心的愛和我對他的依戀（30-45）第三步：具體分析。第一部分

出示思考練習(xí)，請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)朗讀第一部分。然后交流學(xué)習(xí)，明確答案。

1、姑娘們?yōu)槭裁匆獟溗肽兀渴羌依锶狈Z食嗎？ ——明確：換取嫁妝，尋覓幸福。

2、為了揀麥穗，她們從“月殘星疏的清晨”揀到“月亮又回到天邊”才揀了一籃子，而且還要年年撿，這樣的生活在姑娘心中是怎樣的呢？從哪里看出？

——明確：生活雖然艱辛，但在姑娘們的眼中卻是美好的。看在她們眼中，一切是多么的詩情畫意：“等到田野上騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷睡過一覺重又悄悄地回到天邊??”。這是因?yàn)樗齻兊男闹卸汲錆M了夢想。麥穗是她們未來美好婚姻生活的希望。盡管每年都重復(fù)同樣的動作：揀呀揀，縫呀縫，但這都是為了心中那芬純真的愛，所以她們十分樂意、高興。

3．結(jié)果怎樣，她們的美夢實(shí)現(xiàn)了嗎？她們的表現(xiàn)又是怎樣？ ——夢，沒有實(shí)現(xiàn)。但她們還是認(rèn)命了，“依依順順地嫁了出去”，對生活失去了夢想，失去了追求，變得麻木。第二部分

姑娘揀麥穗時產(chǎn)生的美夢破碎了，那“我”又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)練習(xí)用第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分，并完成下圖。

姑娘們備嫁個夢依順 揀麥穗嫁妝好男人破麻木 夢 “我”（最初原因）（行動）揀麥穗（結(jié)果)（表現(xiàn)）（后來原因）（行動）

1、姑娘們?yōu)榱思迠y所以揀麥穗，那作者“我”又為什么要揀麥穗呢？也是為了嫁妝嗎？ ——明確：不，但時的“我”還小，根本不懂事。從揀麥穗的動作細(xì)節(jié)描寫看，“我”只是個天真活潑，貪玩，好奇的小女孩。揀麥穗不過是模仿姐姐們的表現(xiàn)而已。后來，“我”被二姨戲謔地追問揀麥穗的原因，當(dāng)時“我”決定要嫁給賣灶糖的老漢，為的就是每天能吃上灶糖。隨著年齡的增長，我理解了老人對我的愛是那么純樸，真摯而又無所求，這是多么博大的愛。正因?yàn)檫@種愛的沐浴，我也同樣愛著這位老人。依戀他，關(guān)心他，擔(dān)心他，希望能與老漢繼續(xù)交往，永遠(yuǎn)不變。

2、“我”那美好的夢最終用沒有實(shí)現(xiàn)？ ——明確：老漢老去了，我的夢也破滅了。

3、聯(lián)系全文，思考：“我”與其他揀麥穗的姑娘們又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？作者寫姑娘們揀麥穗有什么作用呢？

——明確：相同的是——她們的夢都破滅了。

不同的是——姑娘們的夢破滅之后，她們對生活失去了夢想、失去了追求。他們開始變得愚昧、麻木。我呢？老漢雖然老去了，但是，我依然懷念他，依然渴望、追求那份真摯的愛。因此，寫姑娘們揀麥穗實(shí)際是為了烘托、反襯我與老漢之間那真摯的感情。

文章描述了兩種夢想，但是兩種夢想最終都是破滅的。姑娘們依順、麻木的走進(jìn)世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自覺地就放棄人生美好事物。因此，文章雖然也有歡快的敘述，但基調(diào)是憂傷的、惆悵的。

4、布置作業(yè)

完成課后的思考練習(xí)。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔

姑娘們備嫁個夢依順

揀麥穗嫁妝好男人破麻木對比人 夢性

“我”灶糖嫁給老漢懷念烘托的 揀麥穗夢破追尋美 真情關(guān)心、依戀

十一、教學(xué)后記

《揀麥穗》是一篇故事性很強(qiáng)的散文，而且文章內(nèi)容不深。因此，在教學(xué)上，利用講故事的形式引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文。在講授第一部分后，利用填空題的形式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)第二部分?？梢哉f本節(jié)課最大的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教會學(xué)生自學(xué)的方法。由于文章故事性強(qiáng)，上課形式自由，所以學(xué)生的興趣較濃，整節(jié)課的氣氛都較為活躍，效果不錯。但也有不足的地方，譬如問題設(shè)計(jì)得不太好，有些較淺易，有些深奧。經(jīng)過這節(jié)課，我深深的感到“備學(xué)生”對教學(xué)工作的重要性?！稈溗搿方贪傅诙n時

一、課題 《揀麥穗》

二、課時

三、教學(xué)目標(biāo)

1、把握主要人物的形象，學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

2、把握細(xì)節(jié)，體會借景抒情，情景交融的內(nèi)涵。

3、體會作者懷念和追求人與人之間純真的情誼。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

3、體會作者的含蓄感情。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。

六、教學(xué)方法 朗讀、討論、啟發(fā)

七、教學(xué)課型 講讀課

八、教具

小黑板、幻燈機(jī)

九、教學(xué)過程

（一）回憶上節(jié)課時的內(nèi)容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗讀“我”與賣灶糖老漢的對話。

2、思考分析人物的形象

請同學(xué)們找出描寫“我”和賣灶糖老漢的有關(guān)句子，思考、討論、分析人物的形象。動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫

（三）細(xì)節(jié)分析

1、請一位同學(xué)朗讀下面的細(xì)節(jié)描寫段落：

那棵樹的頂梢上，還掛著一個小柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因?yàn)殚L在太高的枝子上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒有讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來?? ??

我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。

思考，文中兩次寫到“小火柿子”，在這里，“小火柿子”有什么象征意義？它寄托了作者怎樣的思想感情？

——明確：這里運(yùn)用了象征的手法。小紅柿子象征著賣灶糖老漢那高尚而又沒有私心的愛；象征著“我”的一顆熾熱的心，也表達(dá)了“我”對老漢執(zhí)著熱切的依戀之情。更深一層來說，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。所謂“物是而人非”，作者第二次描寫“小火柿子”，目的是為了在氣氛的渲染中刻畫人物的心理活動和情感狀態(tài)，以柿子的紅火反襯“我”得知賣灶糖的老漢去世后的悲傷心境，表達(dá)“我”的失落與惆悵；運(yùn)用的是以樂景寫哀情的寫法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢想——對人與人之間的至真、至善、至美的純樸感情的向往與追求。

2、“老漢老去了”，作者為什么常常想找那個像豬肚子一樣的煙荷包呢？“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ ——明確：“煙荷包”是全文中的一個重要細(xì)節(jié)。它既是“我”學(xué)著其他農(nóng)村姑娘的樣子編織夢想的開始，是我純真幼稚的夢想的寄托，又是夢想破滅時，“我”心中仍然不滅的對至真、至善、至美的人間情感孜孜以求的信念的寄托。那個像豬肚子一樣“煙荷包”雖然找不到了，但是，對比那些忘記了夢想，不再夢想的農(nóng)村姑娘，“我”還有“夢”：真的“煙荷包”不知丟到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可見，對于人與人之間的純樸的感情，“我”還有留念，不曾忘懷。而這種純樸的情感，不正是當(dāng)初“我”縫制“煙荷包”時寄托在其中的感情內(nèi)核嗎？因此，在全文中，“煙荷包”不僅是照應(yīng)全文，是“我”的情感寄托的前后呼應(yīng)，它還是“我”夢想猶存，追求仍在的一個象征，是“我”與其他農(nóng)村姑娘相比，沒有成為一個悲嘆的重要區(qū)別。在文章的最后，“煙荷包”中所寄寓的情感內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個農(nóng)村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者對自己純真童年的緬懷，也代表了作者對人類美好情感和美好事物終究會逝去的惆悵，還代表了作者對于逝去的美好的一切仍然抱有的不滅的懷念與追求。

（四）、寫法探討

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

文章運(yùn)用多種人物描寫方法刻畫人物形象。

3、融情于事 文章融記敘、描寫、議論、抒情各種表達(dá)方式于一體，準(zhǔn)確、具體的表達(dá)出作者的思想感情。

（五）、課堂練筆

[題目]以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。

[提示]首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，學(xué)習(xí)本文通過環(huán)境描寫刻畫人物心理和情感的寫法。

十、板書設(shè)計(jì) 揀麥穗 張潔 動作描寫

我語言描寫——>天真無邪 心理描寫 語言描寫

老漢外貌描寫——>慈祥、善良、勤勞、樂觀、無私的愛 行動描寫 幻燈片板書：

鋪墊：寫姑娘們揀麥穗為下文“我”的故事作鋪墊

1、表現(xiàn)手法象征：小火柿子

烘托環(huán)境烘托：以優(yōu)美的景物描寫烘托姑娘們揀麥穗時的幸福 樂景寫哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反襯我的悲傷

2、細(xì)節(jié)描寫突出人物形象

3、融情于事

記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合

十一、教學(xué)后記

本節(jié)課氣氛很好，雖然內(nèi)容主要是講解細(xì)節(jié)性，枝節(jié)性的問題。但開頭分析人物時，利用了男女同學(xué)配搭，輪流表演人物對話的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達(dá)到寓教于樂的效果。由于學(xué)生的積極性被激活了，即使講寫作技巧、手法等枯燥內(nèi)容，學(xué)生的反應(yīng)仍舊很好。