第一篇：陶罐和鐵罐教學設(shè)計(OK)

《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

臨河四小

周曉燕

一、學習目標：

1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語 2.正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

3、通過陶罐和鐵罐對話描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，了解童話蘊含的道理。

4.、初步了解提示語，體會提示語在對話中的作用。

二、教學重難點：

1、了解童話蘊含的道理。

2、體會提示語在對話中的作用。

三、教學準備：

多媒體課件、小練筆題卡

教學過程：

一、引題及復習

1、引題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課，趕快隨老師到國王的御廚里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。齊讀課題

2、讀詞語：老師想先考考同學們對字詞的掌握情況，哪個勇敢的小組愿意來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他們有沒有讀錯的，認真傾聽是一種很好的學習習慣。（指一組學生開火車讀詞語）

3、回顧課文主要講了什么？ 大家的聲音宏亮，而且都讀準確了，看來詞是難不倒大家了。那我們現(xiàn)在來回憶一下課文主要講了一件什么？老師給你幾個課文中的重點詞，用上這幾個詞來概括課文主要講了什么？（出示詞）備注：師1：你的語言很簡練。孩子們，那么長的課文你們用短短的幾句就把它概括了，真了不起。抓住文章重點詞就能比較準確完整的說清文章的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的一個好方法，你學會了嗎?學習呢，就應(yīng)該不斷地總結(jié)學習方法。

4、理解詞語“奚落”

師2：老師聽到同學在講故事時都用到了“奚落”一詞，（板書“奚落”）說說“奚落”是什么意思？你可以給他換個詞嗎?(生踴躍地分別說出諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷。)

師：真了不起，給“奚落”找了這么多的近義詞。聯(lián)系課文說說誰在奚落誰？（指名2-3位同學回答）

二、學習2-9段

過渡：是的，今天我們就走進國王的御廚去看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？請同學們讀讀課文2~9自然段，用”___”畫出鐵罐的話,用”~~”畫陶罐的話,看看有幾組對話,明白了嗎?那就趕快開始吧.（學生認真讀文畫對話）

師：老師看到同學們讀的非常認真，而且邊讀邊畫，看來你們已經(jīng)養(yǎng)成邊讀書邊動筆墨的好習慣了，老師真為你們高興。師：好，我們來交流交流。你們找到幾組對話？（生：四組）

（一）屏示第一組對話

（1）說：

師：我們來聽聽他們在說些什么吧。我們先來讀讀第一組，請看大屏讀一讀，說一說你讀懂了什么？（板書：說）生：我讀懂了這是一個謙虛的陶罐和一個驕傲的鐵罐 師：你是從哪知道的？（板書：謙虛與驕傲）生：我從他們對話的提示語中知道的。師：是從對話的提示語知道的，你真會讀書

生：陶罐稱鐵罐為鐵罐兄弟。而鐵罐稱陶罐為陶罐子。我從這里看出陶罐很有禮貌。

師：你從他們的稱呼中了解到陶罐是謙虛有禮貌的，是嗎？你一定也是個有禮貌的孩子。（2）：想

師：我們通過對話的提示語和稱呼了解鐵罐是傲慢的，陶罐是謙虛有禮的。那么再來想一想：（板書：想）他們在說話時心里在想什么？臉上什么表情？會做什么動作？誰來用你的動作回答。邊讀邊想，也是一個很好的讀書習慣。（指兩生做表情動作）（3）：讀

師：是呀，鐵罐就是這樣的表情。我們已經(jīng)知道他們的表情和心里在想什么了，你們能不能讀好對話呢？（板書：讀）A：同桌兩人趕快試著練一練。（生練讀）（指一組練讀）B：師生讀，C師生互換角色讀。D請一組讀（生加表情動作讀）掌聲。（4）小結(jié)

師：我們學習第一組對話方法是，我們先說一說，你讀懂了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？然后想一想，他們在說這話時的表情和動作，最后我們讀好了對話。

（二）學習其余三組對話

（1）師：你們能不能用這樣的學習方法小組合作學習剩下的三組對話呢？（屏示三組對話）通過自學，看看你們對鐵罐和陶罐又有了哪些新的認識，學習3、4組時，請先在括號里填上形容說話的語氣或心情的提示語，把它記在心里。遇到你認為是重要的信息或詞語時，可以用筆把它圈起來，明白了嗎？我們看看哪個小組最會學習，開始。（學生自學，師巡視）

（2）師：學完了嗎？你可以說你知道了什么?讀懂了什么？可以想想他們的表情動作，你也來做一個，可以讀，通過讀把你的體會讀出來。也可以說說你加的提示語是什么？（學習對話)小結(jié)、讀對話

師：就是這樣傲慢神氣的鐵罐，就是這樣謙虛、寬容的陶罐。我們再來讀讀他們所有的對話好嗎？（指一組同桌讀）

師：聽了你倆的朗讀，我們仿佛走入了這個童話世界，讀到這里，我很想知道，鐵罐憑什么這樣奚落陶罐？（生1：鐵罐覺得自己比陶罐堅硬，它認為陶罐一碰就會碎，所以奚落陶罐。生2：鐵罐只看到了自己的長處，用自己長處奚落陶罐的短處）

三、學習10-17段

師：是的，那么他們的最終命運會如何呢？時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，同學們，請默讀10~17自然段，用自己的話來說說他倆的不同命運。（生默讀課文。）

師：我們來交流交流。用自己的話說說他們的結(jié)局。

*生1：自以為堅硬的鐵罐最后連影子都找不到了，被認為容易碎的陶罐最后卻完好無損，成了無價之寶。（師板書：無價之寶）

生2：許多年之后，謙虛的陶罐變得光彩照人，價值連城，而驕傲的鐵罐變得無影無蹤了。（板書：無影無蹤）*

師小結(jié)：同學們，驕傲的鐵罐用自己的長處和別人的短處比，結(jié)果消失的無影無蹤了，謙虛的陶罐以和為貴，最后成了無價之寶。師：學到這里，我想大家一定有許多話想說。你想說什么？對鐵罐、陶罐、自己、同桌，對我們身邊的鐵罐和陶罐。

*生1：我想對自己說，從他們身上我懂得了做人要謙虛，不能驕傲，驕傲的人沒有好結(jié)果。

*生2：我想對自己說以后要多看看別人的長處，正確對待自己的不足。*生3：我想對鐵罐說不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

*生4：我想對陶罐說我要學習你的胸懷，學習你的謙虛，不像鐵罐那樣自以為天下無敵。

師：這就是這篇童話告訴我們的道理，我們要正確看待自己的長處和短處，不僅要取長補短，還要互相尊重，和睦相處。

總結(jié)：

師：同學們，學習一篇課文，我們不僅要明白故事告訴我們的道理，還要向作者學習一些寫作上的方法，今天這個故事，我們是從他們的對話中知道陶罐是謙虛的，鐵罐是驕傲的，是嗎？可見，對話和提示語可以幫我們了解人物。這也是這節(jié)課要學習的東西。

四：拓展

（一）練說

同學們，讀讀屏上的對話，想想給他們加上什么合適的提示語，來表現(xiàn)他們說話的語氣和心情。生自由練說。

師：選哪組都行！讀一讀，想一想，填一填，誰來試一試？ *（生加提示語）

師：通過你們加的這些提示語，一個個鮮活的人物形象就展現(xiàn)在我們面前了，我們不僅可以根據(jù)提示語了解人物，我們還知道不同的人會使用不同的語言。

（二）練寫

師：下面請同學們拿出我們課前發(fā)的題卡，你來想想他們會說什么樣的話？應(yīng)該加一個什么提示語最合適？請你任選一組，寫一寫。生練寫。

師：誰來讀讀你補充的？

生讀

師：你補充的語言和提示語符合人物特點。

師：同學們，通過對話描寫來刻畫人物形象，可以使讀者很快走人物的內(nèi)心，不同的人會使用不同的語言，語言一定要符合人物的特點，老師相信，在今后的寫作中，你們一定會活靈活現(xiàn)的運用精彩的對話了，是嗎？這堂課，同學們表現(xiàn)很不錯，辛苦了，下課。

第二篇：陶罐和鐵罐-教學設(shè)計

陶罐和鐵罐

長青小學 陳艷萍

一、復習導入

師：上節(jié)課，我們認識了兩個有趣的朋友，瞧，他們來了！(課件出示鐵罐和陶罐的動畫形象)師：誰能說說，他們之間發(fā)生了什么事情?（先寫了鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，然后寫了許多年代過去了，鐵罐和陶罐的不同命運。）師：說得非常好！那么鐵罐是怎么奚落陶罐的呢？想不想一起到國王的御廚去看看?（想。）

師：不過，想進入國王的御廚，要先過詞語關(guān)哦,有信心嗎?（有。）

（課件顯示“奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、氧化、無影無蹤”）師：男、女同學比一比,看誰認得清、讀得準。(男生先讀，女生后讀。)師：看來男女生不相上下，大家都順利闖關(guān)，讓我們現(xiàn)在就進入御廚看看吧！

二、品讀課文

（一）研讀鐵罐

（課件顯示第一自然段）

師：鐵罐是怎么看不起、奚落陶罐的呢？請大家練習有感情地朗讀課文第一部分，這部分重點寫了陶罐和鐵罐之間的對話，要讀好陶罐和鐵罐的對話，要特別注意哪些詞句呢？請大家讀一讀、畫一畫。（課件顯示鐵罐和陶罐的對話）（生自學，師相機指導）

師：畫得真認真，要特別注意哪些詞句呢？（驕傲、看不起、傲慢、輕蔑）

師：你是抓住了描寫鐵罐神態(tài)的詞語來體會的，不錯，能不能給大家讀一讀？ 生讀鐵罐第一二次對話——“你敢碰我嗎？陶罐子！” 鐵罐子，鐵罐傲慢地問。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：你把鐵罐傲慢的神態(tài)都讀出來了，還有嗎？

（我有補充，我是從 “住嘴、惱怒、相提并論”體會到鐵罐的霸道、蠻不講理。）

生讀鐵罐第三四次對話——“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

師：你把鐵罐說話的語氣讀出來了，真不錯！現(xiàn)在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。

師： 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，是什么？（奚落。）

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（板書：奚落）（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）師：真能干！鐵罐認為自己很堅硬（板書：堅硬），這是它的長處，而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處，它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？

（二）研讀陶罐

（它還是很謙虛，還稱他為兄弟 ————）

師：誰來把陶罐的的話讀一讀呢？

（我來讀陶罐的第一句話“不敢！——）（我來讀陶罐的第二句話“我確實——）師：為什么用省略號？

（是因為陶罐話還沒說完，就被鐵罐打斷。）師：誰來讀陶罐的第三次對話？（我來！“何必這樣說呢——）（出示三句話），師：自己讀讀，看能不能想出一個恰當?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、忍讓、友善、講理、不卑不亢、寬容、）（板書：忍讓）

師：同學們體會得不錯，讀得也挺好?，F(xiàn)在我們就來分角色朗讀，讀出他們的語氣。誰來讀鐵罐的話，誰來讀陶罐的話，敘述部分誰來讀？那就老師來吧。---------師：還有誰來讀？（生紛紛舉手）那就男生來讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話。----------師：同學們把鐵罐和陶罐說話的語氣、神態(tài)、動作都讀出來了，讓老師深深陶醉了。

（三）品讀結(jié)局 師：“可是許多年代過去了，鐵罐和陶罐發(fā)生了怎樣的變化？請大家默讀第二部分，邊讀邊畫出有關(guān)的詞句，開始吧！

（生默讀課文，用筆勾畫句子）

（指名說。陶罐：光潔、樸素、美觀；鐵罐：被氧化消失）（課件出示三句話：

1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。

2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。）（板書：永久，易氧化）

（解釋

氧化：鐵和空氣中的氧氣、水分接觸容易發(fā)生化學反應(yīng)，形成鐵銹，而鐵銹會脫落，久而久之，鐵罐就消失得無影無蹤）生齊讀。

（四）體悟道理

師：當初狂妄自大的鐵罐想到過自己被氧化的結(jié)局嗎？同桌之間討論討論！（沒有。）師：為什么？

（只看到自己堅硬不易碎的長處，而沒有看到易被氧化的短處。）（師指著板書）

師：從這個寓言故事中我們明白了什么道理？（人應(yīng)該謙虛謹慎，不應(yīng)該驕傲自滿。）

（人不能只看到自己的長處，看不到自己的短處，更不能用自己的長處去比別人的短處。）（人們應(yīng)該學習陶罐的友善，不應(yīng)像鐵罐那樣蠻橫無理。）

（長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不 了。）

師歸納（課件顯示：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）（生齊讀“道理”）

三、演課本劇

師：課文學到這兒，同學們對這個故事一定理解得非常深刻了，那我們來演一演！誰來扮演陶罐；誰來扮演鐵罐，誰來演一個人，誰來演其他人呢？

（生踴躍舉手，師指定演員，其他人由余下的人演）師：這幾位同學演得真錯，惟妙惟肖！

四、拓展延伸

師：課文的故事講完了，但我們的故事仍在繼續(xù)，我們把主人翁陶罐和鐵罐地位來個顛覆吧，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》，請同學們發(fā)揮想象，進行改編！開始思考吧！

好，我們一起來（口頭）改編（師生邊議邊改，集體創(chuàng)作）

鐵罐與陶罐

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！澳愀液臀冶让绬幔胯F罐子，”陶罐傲慢地問?！安桓?，陶罐兄弟。”鐵罐謙虛地回答。

“我就知道你不敢，丑陋的東西，”陶罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢和你比美，”鐵罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來比美的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

“住嘴！”陶罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，我馬上會讓你自慚形穢，不好意思見人，我卻永遠在這里，被人觀賞、贊頌?！?/p>

“何必這樣說呢？”鐵罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，我馬上會讓你不好意思見人！” 鐵罐不再理會陶罐。

一天，突然發(fā)生了大地震，鐵罐和陶罐住的地方變成了一片廢墟，人們在地震救援現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)了完好無損的鐵罐，“謝謝你們！”鐵罐感激地說：“我的兄弟陶罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定被壓得難受！”

人們立即動手，翻來覆去，可找到的只是幾塊殘片。

師：這樣學習課文，就能提高你靈活地運用語言、駕馭語言的能力了?！?/p>

五、作業(yè)布置

課后讀讀背背（出示名言警句）。1謙虛使人進步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長。3以人之長，補己之短。

六、板書設(shè)計

陶罐： 易碎 ———→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐：堅硬————→氧化

第三篇：陶罐和鐵罐教學設(shè)計

《陶罐和鐵罐(第一課時)》教學設(shè)計

教材解讀：

《陶罐與鐵罐》一課選自人教版小學語文課本三年級上冊。這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。這個故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學目標：

1.準確認讀“陶、惱、掘”等字，“惱怒、掘開”等詞。2.讀懂課文內(nèi)容，體會鐵罐和鐵罐的情感。3.分角色、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：

有感情地朗讀課文。教學準備：

多媒體課件 教學流程：

一、圖片展示,導入新課

師：今天，老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，你看到了什么？

課件先展示圖片，再出示（）的鐵罐，（）的陶罐。師：誰能填一填？ 1堅固的鐵罐，易碎的陶罐。

預(yù)設(shè)回答：○2易生銹的鐵罐，精美的陶罐。

○

二、自讀課文，解決字詞，整理文章脈絡(luò)

師：現(xiàn)在，我們就一起來學習一篇關(guān)于鐵罐和陶罐的童話故事，跟著老師一起讀課題：陶罐和鐵罐。生：陶罐和鐵罐。

師：我們一起把這兩個罐子請到黑板上，舉起右手，跟著老師一起寫。（教師板書，學生書空。）

師：請大家自由朗讀課文，完成兩件事：①把課文讀通，把字詞讀準，遇到難讀的地方多讀幾遍。②標出自然段，想一想，這篇課文講了一件什么事？（課件展示自讀要求。）

師：看來大家都已經(jīng)完成老師的要求了，那老師就來看看大家的學習成果。課文一共有幾個自然段？ 生：17個自然段

師：好的，看大屏幕。課件出示具體字詞

（重點把握奚落、懦弱、輕蔑、惱怒的讀音。帶拼音自由讀——抽生讀——齊讀。）

師：看來大家學得不錯，我們還剩哪個問題沒解決？ 生：這篇課文講了一件什么事？ 師：誰能用自己的話來講一講？ 生1：自由表達。

師：還有誰來講一講。生2：自由表達。

師：驕傲的鐵罐常常仗著自己的堅固奚落易碎的鐵罐。很多年過去了，陶罐依舊光潔，樸素，美觀，而鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤。

三、深入文本，感受陶罐和鐵罐的情緒變化 １.圈畫詞句，感受“奚落”。

師：現(xiàn)在，我們一起穿越時空，來到了千年之前的皇宮，走到了國王的御廚前，看看，御廚里發(fā)生了什么？自學課文第2-9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來，把表現(xiàn)鐵罐神態(tài)的詞語圈出來讀一讀，看誰讀得好。生：你敢碰我嗎?陶罐子!我就知道你不敢，懦弱的東西!住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕。

和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!（課件展示相關(guān)句子。）

2.感受鐵罐的“奚落”，陶罐的“謙虛”。

師：他把鐵罐奚落陶罐的話全找出來了，真不錯。（生自由校對。）

師：鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的，我們再來看一看。（課件展示第2自然段。）

師：誰來讀?

生：你敢碰我嗎？陶罐子！師：他讀得怎樣？

預(yù)設(shè)回答：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲，很傲慢的樣子。（如果讀得不夠好，可以再請一位同學來讀一讀。）

師：它是用什么語氣奚落陶罐的？ 生：傲慢。

師：誰再來讀讀這句話，可以加上你的動作。（把頭抬得高高的、挺胸、插腰。）生齊讀這句話。

師：面對鐵罐傲慢的奚落，陶罐說了什么？

生：不敢，鐵罐兄弟。

3—4名學生練讀。

師：這個時候陶罐是用什么語氣回答的? 生:謙虛。

師：誰能分角色來讀一讀

指3組學生分角色讀

師：同學們真是讀得越來越好了，現(xiàn)在男生來當當傲慢的鐵罐，女生來當謙虛的陶罐。

男女生分角色讀。

師：接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？

生：我就知道你不敢，懦弱的東西！

師：而且它用的是更加輕蔑的神氣，“蔑”的意思是斜著眼睛，用余光看，加上自己的動作。老師請幾位同學來讀一讀。3-4名學生朗讀。

師：鐵罐知不知道陶罐不敢碰它？ 生：知道。

師：那為什么還要問？

生：為了奚落陶罐，讓他難堪。

師：面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣做的？

生：爭辯。

師，它具體是怎樣爭辯？

生：我確實不敢碰你，但并不懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……

師：仔細觀察，這句話的最后用了一個省略號，省略號表示什么？ 預(yù)設(shè)回答：話還沒有講完，話說到一半被打斷了。師：誰的話被打斷？ 生：陶罐。

師：鐵罐是用什么樣的語氣打斷的？ 生：惱怒。

師:讀到這，你覺得陶罐怎么樣？鐵罐怎么樣？ 1鐵罐帶著傲慢的語氣和陶罐說話。預(yù)設(shè)回答：○

2○鐵罐很傲慢，陶罐很謙虛。

3陶罐很謙虛，不管鐵罐怎么奚落，他一直沒發(fā)火。

○4陶罐的心胸很寬闊。

師：真了不起，看來大家一定能把他們的對話讀好，有沒有信心，同桌互相讀一讀。

師：老師想請兩位同學分角色來讀一讀，誰想來試一試。生讀。

師：大家評一評，他們讀得怎么樣？ 預(yù)設(shè)回答：1.聲音洪亮有感情。

2.把陶罐的謙虛，鐵罐的驕傲讀出來。（如還有所欠缺，適時提點。）師：我們再請一組同學來試一試。生讀。

3.感受陶罐的“爭辯”，鐵罐的“惱怒”。

師：讀得真好，我們的陶罐雖然謙虛，但并不懦弱，它還是敢說真話的。鐵罐聽了這話可不高興了，還沒等陶罐講完，他就惱怒地說——

生：住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片。我卻永遠在這里，什么也不怕。

師：現(xiàn)在，老師想要當一當陶罐，大家來當當鐵罐。注意，“住嘴“這個詞接的時候要快。

師生分角色讀。

4.感受鐵罐的“火冒三丈”。

師：面對著鐵罐惱怒的話語，陶罐想要讓爭吵就此打住。它說—— 生：齊讀第七自然段。

師：誰想到，陶罐這句想要停止爭吵的話，對于鐵罐來說好像是火上澆油，它說——

生：齊讀第八自然段。

師：鐵罐這話說得可真?zhèn)?，想一想，它在說這話的時候帶著什么樣的語氣？什么樣的神態(tài)？

師：這陶罐究竟是說了哪個詞，讓鐵罐如此氣憤。生：和睦相處。

師：是呀，陶罐，你配跟我堂堂鐵罐和睦相處嗎？你算什么東西。

哎，再這么說下去也沒意義了。陶罐不再理會鐵罐。陶罐為什么不再理鐵罐？

生：因為他傲慢無理。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟砗献饕淮?，男生讀鐵罐，女生讀陶罐，老師來讀旁白?？纯次覀儔虿粔蚰?。集體分角色朗讀

四、作業(yè)設(shè)計：

講一講想對陶罐和鐵罐說的話。

五、板書設(shè)計:

奚落

陶罐

和

鐵罐

謙虛

爭辯

傲慢

輕蔑

惱怒

第四篇：《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

教學目標：

1．能正確讀寫傲慢、輕蔑、惱怒、羞恥、相提并論、謙虛、爭辯、興奮、樸素、和睦相處等詞語。

2．抓住表示神態(tài)的詞，有感情的朗讀，并能表演讀。3．學習正確看待人和事物的方法。

4．找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。教學重點：

通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱 教學難點：理解課文講的道理是教學的難點。教學過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。做看圖片猜寓言故事的游戲?！炯ぐl(fā)學生學習興趣】 板書課題。指導“陶”的寫法。二．整體感知，認讀詞語。1自由朗讀一遍課文

2、檢查生詞讀音。

3、交流故事的主要內(nèi)容?！緦W習初步概括文章的主要內(nèi)容】

4奚落在這里是指什么？驕傲的鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

三、品讀對話、角色表演。

（一）初識鐵罐

1.師：打開書，默讀故事的2-9自然段，要求：一畫出鐵罐奚落陶罐的話，二、找出表示鐵罐神態(tài)的詞語圈出來。生匯報交流。

2、抓神態(tài)，讀句子。

要想讀好這幾個句子，就要關(guān)注這幾個表示神態(tài)的詞。

逐句指導朗讀，抓住鐵罐的神態(tài)讀，想象鐵罐的內(nèi)心讀，體會到鐵罐說話時的態(tài)度是越來越蠻橫，越來越不耐煩?！疽龑W生抓住表示神態(tài)的詞，體會鐵罐的內(nèi)心，在讀中感悟，在讀中體會鐵罐的蠻橫無理，為下面的表演做鋪墊?！?/p>

（二）認識陶罐。

面對鐵罐這樣一次次無理的挑釁、譏諷，陶罐又是怎么說的呢？ 1.當鐵罐傲慢時，陶罐謙虛的說----2.當鐵罐更加輕蔑時，陶罐在爭辯-----3.當鐵罐惱怒時，陶罐平和地說---4.當鐵罐怒不可遏時，陶罐不再理會鐵罐。陶罐真的是懦弱嗎？那是什么？ 陶罐也知道，應(yīng)該怎樣與人相處？

【通過讀陶罐的話，體會到陶罐的謙讓寬容】

（三）角色表演，接受教育。

1、同桌兩個人分好角色，表演讀。

【把對話改成劇本，提示學生注意動作、神態(tài)】}

2、兩人上臺表演。課件出示故事背景。

同學們，聽了他們倆的對話，你是不是有很多話想對鐵罐說？在平時的生活中，你碰到過像鐵罐這樣的人嗎？ 生匯報交流

【談話交流中，使學生認識到怎樣和人相處，尊重別人，不要只看到別人的短處，也要看到別人的長處。正確對待自己和他人。并且談?wù)劦狡綍r的生活的有沒有像這樣的人，潛移默化中使學生收到思想教育?！?/p>

（四）結(jié)果

師：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。（課件）鐵罐什么會消失了呢？（補充一點鐵的資料）板書：尺有所短，寸有所長。

（五）小結(jié)：我們要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。四：拓展延伸、總結(jié)升華。

1、推薦閱讀《黃瑞云寓言》。

2、總結(jié)：同學們，我們坐在同一間教室里，生活在同一所學校中，共享一片藍天，共度美好的童年，所以，請對你的伙伴綻開一個微笑，享受一個擁抱，輕挽一雙臂膀，一路同行，攜手共進吧！

第五篇：陶罐和鐵罐 教學設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計

第二課時

一、教材分析:

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對鐵罐的傲慢無禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩只罐子的命運發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無蹤無影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

本課的教學目標是在年段教學目標、本冊教學目標和本專題教學目標的前提下形成的。

（一）培養(yǎng)學生自覺，獨立的閱讀能力。

（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細讀課文，把每部分的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

（三）聯(lián)系學過的課文或生活經(jīng)驗，進一步理解本寓言故事的道理，讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對于本文的教學，我將采取以下學習策略，幫助學生解決學習中的問題。

策略一：引導學生通過大膽質(zhì)疑,然后以小組合作學習的方式解決問題.教學中盡可能發(fā)揮學生的學習的積極性和主動性,激活學生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點詞句，運用多媒體課件等，引導學生入情入境地體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬Α懊總€人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

二、教學目標:

知識與技能

1、分角色，有感情的朗讀課文。

2、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部分一部分地細讀課文，把每部分的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，學習全面地看待事物的方法。

過程與方法

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

情感態(tài)度與價值觀

通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學重難點: 通過學習讓學生學會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

四、教學準備: 教師在教學本課前準備陶罐、鐵罐的實物和教學課件等。

五、課時安排:

六、教學過程: 一課時

一、話題導入

同學們，剛才老師讓你們觸摸了我?guī)淼姆浅Ｆ恋墓拮?，現(xiàn)在我想請幾位同學來說一說這兩只罐子有些什么特點，好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)

同學們通過觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點，你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子！今天，老師和同學們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來學習第27課《陶罐和鐵罐》（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么？

學生自由回答。（教師相機指導）

（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么？（學生質(zhì)疑）

（三）對學生提出的問題，歸納為以下幾個問題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機指導。

師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的？

生自由回答，教師視情引導學生。

（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。

1．分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）出示課件1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

師：同學們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀？（學生試著用傲慢的語氣讀。）

（2.）面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟?！疤展拗t虛地回答。

師：你們從這句話可以看出鐵罐的態(tài)度嗎？

生：謙虛、大度、禮貌??（板書：謙虛、大度）

師：誰能用謙虛的語氣把這句話讀一讀？（學生試著用謙虛的語氣讀。）

（兩人對話讀，男女生對話讀。）

2.陶罐和鐵罐還進行了幾次這樣的對話，請同學們學著他們的語氣，自己讀一讀。（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。（2）推薦分角色讀。師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。（3）評價（估計讀得好）如果讀得不好，老師范讀。

四、學習課文10—17自然段

（一）同學們表演得非常精彩，老師從你們的朗讀中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒牵S

著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢？你們想知道嗎？請同學們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。

（二）學生認真讀，積極發(fā)言

五、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心

（一）這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學們想對他們說些什么？快把它寫下來，讀一讀吧！

出示課件：“鐵罐??”

“陶罐??”

學生自由發(fā)言，教師相機引導。

（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。

六、拓展延伸，加深理解

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。

七、作業(yè)設(shè)計：1.自愿報名，表演舞臺劇。

2.完成語文課堂作業(yè)本相應(yīng)內(nèi)容。

八、板書設(shè)計：

陶 罐

和

鐵 罐

謙 虛

傲 慢

光潔、樸素、美觀

無影無蹤