第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

一、教情學(xué)情分析： 本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)三位數(shù)學(xué)教師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同研究教材教法，根據(jù)新課標(biāo)精神要求，基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任

開(kāi)學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果，同時(shí)，我們幾位教師平時(shí)能經(jīng)常探討教學(xué)工作，提出問(wèn)題，共同討論，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，因材施教。在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析。從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，從這次的考試看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。

雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、存在的問(wèn)題：

1、計(jì)算的問(wèn)題。

學(xué)生一般能列式豎式計(jì)算，但由于計(jì)算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶☆的沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。

2、不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎、書寫不工整、不認(rèn)真審題、不認(rèn)真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改進(jìn)的措施：

1、注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)

從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。

2、加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析

針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不夠理想，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

5、繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。

6、繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。

7、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。通過(guò)反思我們認(rèn)為 在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)形式上靈活一些，練習(xí)方法多樣一些，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗?dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

三年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

一、主要成績(jī)分析

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握好

大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，較好地掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、豎式計(jì)算、綜合計(jì)算、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法，正確率高。從學(xué)生的計(jì)算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計(jì)算能力較強(qiáng)；從學(xué)生的選擇題得分率高我們可以看出學(xué)生的判斷、理解能力較強(qiáng)，對(duì)基本知識(shí)掌握得較牢固。

2、解決問(wèn)題能力強(qiáng)

在本張?jiān)囶}中有5題解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。這部分試題中除第2小題較難外，其他基本上是教材上本學(xué)期所教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生的得分率很高，反映出學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,能正確地平移平面圖形，能準(zhǔn)確添上一個(gè)正方形，使圖形成為軸對(duì)稱圖形，能正確的辨認(rèn)八個(gè)方向等。

3、解答方法多樣化

試題中有一定數(shù)量的靈活、開(kāi)放的題目。比如：第四題第2小題“在圖形中添上一個(gè)口，使它成為軸對(duì)稱圖形”，在卷面上就出現(xiàn)了3種答案。又如第五題的第2小題“下圖是泉州民為迎接北就奧運(yùn)制作的宣傳欄。圖中每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)是3米，求宣傳欄的面積是多少平方米？”學(xué)生的解答方法多種多樣，有的學(xué)生先算出這個(gè)宣傳欄的長(zhǎng)和寬，再求出面積。有的學(xué)生先算出每個(gè)小正方形的面積，再算出有多少塊小正方形，再求出整個(gè)宣傳欄的面積。可以說(shuō)學(xué)生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。

通過(guò)以上的分析，我們可以看出：很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們?cè)诤粚?shí)知識(shí)與技能的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

二、存在問(wèn)題分析

1、有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)情分析，多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)很好養(yǎng)成，從卷面的答題情況看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，忘記做題，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。特別是有的學(xué)生的計(jì)算方法過(guò)程都是正確的，但卻由于進(jìn)位或退位時(shí)多1或少1而出錯(cuò)，據(jù)測(cè)查后學(xué)生對(duì)卷面的改正，基本能自己改對(duì)。例如，填空題中的“笑笑跳繩12下用了7()”。有部分學(xué)生填的是答案“分”。再如解決問(wèn)題的第5小題“請(qǐng)你根據(jù)下表中的信息確定最便宜的租竹筏的方案”有的同學(xué)理解不是很清楚，寫出來(lái)的并不是最便宜的方案等。因此，學(xué)生良好的審題、解題習(xí)慣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2、有些學(xué)生對(duì)概念的理解不到位 有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解不到位。如：①、在第一填空題中“填適當(dāng)?shù)膯挝弧钡念}目中，有的學(xué)生將小東的身高填成132分米或132米，將數(shù)學(xué)書的封面填作470厘米。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)面積單位和長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和理解還不夠，沒(méi)有在頭腦中建立起這些單位的表象。②、在填空題第8題“淘氣把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是（），面積是（）?！币徊糠滞瑢W(xué)不能理解如何拼，失分比較多。在選擇題的第4題中，學(xué)生不能先按規(guī)律把圖形畫出來(lái)，然后選擇被遮住的圓和正方形的個(gè)數(shù)，導(dǎo)致錯(cuò)誤比較多，③、第二題第3小題觀察立體圖形從右面看的形狀。有不少學(xué)生選的是從前面看到的圖形等。

3、學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力有待提高

大部分學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)方面失分較多，有些學(xué)生在收集、處理信息解決實(shí)際問(wèn)題能力不強(qiáng)。如選擇題第4小題“把口和o按一定的規(guī)律排列，被遮住的口有()個(gè)，被遮住的o 有()個(gè)。”由于學(xué)生受思維習(xí)慣的影響，雖能找出規(guī)律，但在思維上先看到的是6個(gè)o，因此選擇的時(shí)候會(huì)把6的序號(hào)③填在第一個(gè)括號(hào)里，而把1的序號(hào)①填在第二個(gè)括號(hào)里，有的學(xué)生則填答案沒(méi)選序號(hào)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。在解決問(wèn)題第2題中，有些學(xué)生不能理解宣傳欄是個(gè)長(zhǎng)方形，有些學(xué)生不能根據(jù)小正方形的邊長(zhǎng)求出宣傳欄的長(zhǎng)和寬等。

三、改進(jìn)策略：

根據(jù)學(xué)生的答題情況，反思我們的教學(xué)，我們覺(jué)得今后應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)： １、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。

發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。重視知識(shí)的獲得過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。學(xué)校內(nèi)部、校校之間積極開(kāi)展教研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，提高自身素質(zhì)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的數(shù)學(xué)模式。《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”，明確地把“形成解決問(wèn)題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，因此教師應(yīng)把評(píng)價(jià)的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來(lái)。在肯定學(xué)生個(gè)性方法、帶給學(xué)生成功感受的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生不同的解題策略，并通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，看到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)全面發(fā)展。從點(diǎn)滴入手，全面調(diào)查、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，建立學(xué)生的“知識(shí)檔案”，采用分層教學(xué)，力求有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的知識(shí)缺陷，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)比，通過(guò)單元的整理練習(xí)幫助學(xué)生建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的思維靈活性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力；通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)和游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的發(fā)展。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算，提高學(xué)生口算的正確率和速度。

（2）強(qiáng)調(diào)估算的必要性，再次教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。防止學(xué)生的驗(yàn)算寫在本子上裝樣子。

（3）由于《空間與圖形》比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過(guò)一定的感性材料的積累，因此《空間與圖形》教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析；從測(cè)量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動(dòng)入手。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形時(shí)，除了使用標(biāo)準(zhǔn)圖形外，還應(yīng)注意使用變式圖形，使圖形的大小、放置等適當(dāng)有所變化，以使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征，從而獲得圖形的正確表象。

（4）加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

（5）解決問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。從試卷的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中尚存在著一些問(wèn)題，務(wù)必加以剖析、研究尋找改進(jìn)的方法，提高解決問(wèn)題的教學(xué)質(zhì)量，在解題過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的幫助學(xué)生理解、掌握題目的數(shù)量關(guān)系，弄清題目、結(jié)構(gòu)及解題思路，培養(yǎng)學(xué)生能將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再把數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表示式解決實(shí)際問(wèn)題思考方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略水平。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)異向思維，發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3、關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣

由于各種原因使得部分學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合具體的題目，加強(qiáng)閱讀理解，重視題意分析，通過(guò)作業(yè)及測(cè)試及時(shí)了解、反饋學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常性的進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，發(fā)揮典型錯(cuò)誤的指導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、仔細(xì)分析、動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問(wèn)題的。一方面要精選、精編?kù)`活多變的針對(duì)性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等，注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析

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一、學(xué)生整體情況：

從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識(shí)面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問(wèn)題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？偟膩?lái)講，該份試題比較淺顯，學(xué)生對(duì)所考的知識(shí)點(diǎn)都基本掌握。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生基礎(chǔ)部分得分較高，得分率在90%左右，失分主要集中在解決問(wèn)題部分和動(dòng)手操作題部分。

1、計(jì)算題大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生粗心出錯(cuò)。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言意義的理解上存在一定問(wèn)題。找規(guī)律大多數(shù)學(xué)生理解不了題意，找不到規(guī)律，說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓(xùn)練意識(shí)仍有缺失。

3、應(yīng)用題極少學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明少部分學(xué)生的分析理解和審題的能力欠佳。

4、對(duì)于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)

第 1 頁(yè) 訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)要多練，且形式多樣地加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力；在計(jì)算題的教學(xué)中，要使學(xué)生透徹地理解算理。還要教給學(xué)生解決問(wèn)題的能力，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分析題目，培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)真讀題、審題好習(xí)慣。

三、教情反思

通過(guò)前面對(duì)試題的分析，在今后的教學(xué)中除了要把握好知識(shí)體系，熟悉知識(shí)點(diǎn)覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識(shí)與理念的結(jié)合點(diǎn)，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。

四、改進(jìn)措施：

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的活用知識(shí)，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水

第 2 頁(yè)平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第 3 頁(yè)

第四篇：學(xué)情教情分析

張坪小學(xué)學(xué)情教情分析

徐樹(shù)洋

一、學(xué)情分析

我校共有76名學(xué)生，其中一年級(jí)有14名，二年級(jí)有12名，三年級(jí)有15名，四年級(jí)有15名，五年級(jí)有6名，六年級(jí)有10名。全部學(xué)生屬于寄宿制學(xué)生，其中58名學(xué)生就住在學(xué)校，學(xué)校按照“普九”和“普實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)已配備齊全。按照教學(xué)大綱的要求，開(kāi)足開(kāi)齊了各門課程，學(xué)校工作正朝著良好的方向發(fā)展。但存在一定的問(wèn)題。我校學(xué)生都是生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，離城較遠(yuǎn)，多年來(lái)形成的學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，很難向高一級(jí)的學(xué)校輸送上優(yōu)秀、合格的學(xué)生?，F(xiàn)就我校的學(xué)生情況作一簡(jiǎn)單的分析。

（一）存在的一些問(wèn)題需要解決。

1、大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。所以學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡情景，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣愛(ài)好。

2、回家后不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書，學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正?；丶乙院箪柟虝r(shí)間很少，并缺乏有效的鞏固手段，練習(xí)的機(jī)會(huì)明顯不足。

3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是很強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩，老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至純粹就不交作業(yè)，回家看書也是為了應(yīng)付家長(zhǎng)。

（二）影響學(xué)情的阻抗因素。

1、家庭原因。部分家庭的家長(zhǎng)本身就是文盲，在子女的教育方面缺乏有效的教育方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足，有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不高，同時(shí)還給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。我校學(xué)生的部分家長(zhǎng)在外務(wù)工，就靠爺爺奶奶來(lái)照顧，他們自己都不會(huì)就更無(wú)從教育這些孩子，這樣就讓孩子們有空可鉆，我校有失去雙親或單親的孩子4個(gè)，缺乏親情教育和家庭的溫暖。其中一年級(jí)有1個(gè)，四年級(jí)有3個(gè)。還有一小部分家長(zhǎng)有精神病、智商低下的遺傳給孩子的就有7個(gè)，其中二年級(jí)有2個(gè)，如：佘婉瑩、劉琦，數(shù)學(xué)智商可以說(shuō)是為零。三年級(jí)兩個(gè)，如：總樂(lè)樂(lè)、李吳起兩位數(shù)加減法不會(huì)計(jì)算，四年級(jí)一個(gè)，五年級(jí)2個(gè)，他們不是按成績(jī)升級(jí)的，每次考試成績(jī)都是個(gè)位數(shù)。一部分家庭孩子多，有3—4個(gè)孩子的家庭就占一半。其中如四年級(jí)學(xué)生董強(qiáng)強(qiáng)姐妹4個(gè)，就有3個(gè)在我校上學(xué)，他們分布在各個(gè)年級(jí)。在本班都是年齡比較大的，入學(xué)遲。因?yàn)楦改覆缓?，無(wú)人照管，總是大的照顧小的，他們處在這樣的家庭環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺茨芎媚?？另外有一些家長(zhǎng)由于生計(jì)，孩子無(wú)人照管，年齡很小就送到學(xué)校，并且就要上一年級(jí)，為了分享“蛋奶”工程的好處和住校。如一年級(jí)就有1個(gè)學(xué)生只有6歲，他們從來(lái)沒(méi)有受到學(xué)前教育，他們的學(xué)習(xí)、生活、住宿都在學(xué)校，所以這些孩子自小就缺少家庭教育和親情教育。還有些農(nóng)村家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵觸等不良習(xí)慣。有一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不報(bào)多少希望，給老師都說(shuō)不要管的太緊，主動(dòng)要求不做作業(yè)。周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于失去單親、雙親的或者長(zhǎng)期在外打工的，留守的留學(xué)兒童。他們對(duì)子女的教養(yǎng)跟不上，甚至談不到教育。學(xué)校需要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他們總是推三阻四的不來(lái)參加，無(wú)論你怎樣做工作，每次的家長(zhǎng)會(huì)各班只能來(lái)少部分。

2、自身原因。農(nóng)村孩子大都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理的安排時(shí)間，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，作業(yè)不能很好的按時(shí)完成，甚至有偷工減料的情況。學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會(huì)自學(xué)，有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極，或者只能做聽(tīng)眾和觀眾。學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到，學(xué)習(xí)效率不高，課程難度增加以后，學(xué)習(xí)跟不上，心理壓力越來(lái)越大。又找不到合適的減壓途徑，自信心明顯不足，而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也明確顯現(xiàn)。學(xué)生的攀比不再是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上競(jìng)爭(zhēng)，而是落在了其他方面。如三年級(jí)的劉文博、總樂(lè)樂(lè)，五年級(jí)的李雪茹等，除了不想學(xué)習(xí)而外，其他什么事情都可以做。連最起碼的九九表都不會(huì)，哪能談得上數(shù)學(xué)運(yùn)算，個(gè)別班級(jí)的學(xué)生，書寫潦草，卷面混亂。

以上原因?qū)е聦W(xué)校的整體成績(jī)提不上來(lái)，這是我們農(nóng)村教育的可悲，也是我們今后教育面臨的最大課題，同時(shí)確立了我們今后教育的方向，讓我們要有足夠的勇氣來(lái)迎接挑戰(zhàn)，肩負(fù)起歷史賦予我們的使命。

二、教情分析

我校教師共有23名，男教師9名。女教師14名。其中具有本科學(xué)歷的有5名，大專學(xué)歷15名，中師學(xué)歷有3名。學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%。平均年齡為33歲，今半學(xué)期調(diào)走4名教師，新分配回來(lái)1名音樂(lè)教師，調(diào)回2名教師。學(xué)校針對(duì)存在的實(shí)際問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)教育上下功夫，結(jié)合新課程理念，新制定了切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃和教師量化考核試行方案。各科任教師著重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)并做了大量細(xì)致的工作，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，特別是各班主任做了自己的班里學(xué)情分析，如馮海榮、王振梅等，但缺少專業(yè)教師，如體育教師和美術(shù)教師的短缺，導(dǎo)致難以成立興趣小組，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能準(zhǔn)確的教給學(xué)生。大部分教師都身兼數(shù)職，以前一直沒(méi)有良好的校園氛圍，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件的限制，在很大程度上也就將就對(duì)待了。

明確學(xué)情分析意義，提高學(xué)情分析認(rèn)識(shí)，讓全體教師明確，學(xué)校的指導(dǎo)思想是“強(qiáng)管理、求質(zhì)量、重特色、創(chuàng)品牌”，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，因此，學(xué)校必須以教學(xué)為中心，做好學(xué)情分析是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。同時(shí)讓全體教師明確做好學(xué)情分析是提高自身教育教學(xué)水平的有效途徑，借月考、中期考試、期末考試成績(jī)分析這一平臺(tái)，對(duì)學(xué)情進(jìn)行具體分析，也是對(duì)教師本身教學(xué)工作的反思，通過(guò)分析有助于了解教與學(xué)方面的不足，得出比較具體的結(jié)論和今后的補(bǔ)救措施。

重視學(xué)情分析，教導(dǎo)處要對(duì)學(xué)校每次組織的學(xué)業(yè)測(cè)試精心組織，對(duì)每次學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)從多角度進(jìn)行匯總、分析，提供各科成績(jī)，總分排名，提供學(xué)科分?jǐn)?shù)段人數(shù)，探討優(yōu)生情況和學(xué)困生情況，提供平均分、合格率、優(yōu)秀率，讓教師反思前一階段教育教學(xué)情況，將每次學(xué)生成績(jī)名次進(jìn)行整合，讓班主任把握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做學(xué)生思想工作有的放矢。便于提出整改措施。作為抓教學(xué)質(zhì)量的教導(dǎo)主任必須親自參加每一次的學(xué)情分析對(duì)各位教師做的好的表示肯定成績(jī)，對(duì)于存在的問(wèn)題，提出有效的整改措施。

三、采取的措施

1、針對(duì)以上存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽，重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)和交流，更好發(fā)揮家校共建作用，與問(wèn)題學(xué)生和學(xué)困生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的成果，多表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。根據(jù)現(xiàn)在所遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)積極思考對(duì)策，發(fā)現(xiàn)如果是大眾化的問(wèn)題，學(xué)校要和教師集體共商，討論解決方法和對(duì)策。

3、在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會(huì)遇到各個(gè)學(xué)生進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生和后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象。如英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)更是如此，較為嚴(yán)重的往往是男生行列，針對(duì)這種情況，首先找出這類學(xué)生后進(jìn)的原因，一方面鼓勵(lì)他們認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，另一方面在課堂中經(jīng)常性地讓其發(fā)言，回答問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，而帶動(dòng)其他學(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。小學(xué)教育主要是基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個(gè)學(xué)生都能以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)。

4、教師應(yīng)通過(guò)互相聽(tīng)，評(píng)課來(lái)更好的交流，提高課堂教學(xué)能力是非常關(guān)鍵的。主動(dòng)觀摩任課教師如何在備課時(shí)提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，提高學(xué)生的水平。加強(qiáng)教育科研的研究力度，在研究的過(guò)程有無(wú)創(chuàng)新，能不能提高教學(xué)質(zhì)量。如何有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，明確老師的教學(xué)目標(biāo)。

困難雖然是客觀存在的，但只要我們齊心協(xié)力，多想辦法，多投入、多努力，改進(jìn)方法，相信我們一定能有較好的收獲。

第五篇：教情學(xué)情分析

六年二班教情學(xué)情分析

一、教情學(xué)情分析：

本學(xué)期，開(kāi)學(xué)初就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收到了較好的效果。在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析。從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，從這次的考試看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。

雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)

情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

二、存在的問(wèn)題：

1、計(jì)算的問(wèn)題。

學(xué)生一般能列式豎式計(jì)算，但由于計(jì)算不夠細(xì)心，導(dǎo)致失分，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶☆的沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算。

2、不少學(xué)生基本知識(shí)掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。

3、不少學(xué)生基本能力和應(yīng)用能力較差，不能根據(jù)題意靈活地選擇算法。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎、書寫不工整、不認(rèn)真審題、不認(rèn)真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、改進(jìn)的措施：

1、注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)

從卷面上看，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。

2、加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析

針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)不夠理想，教師必須在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面

積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。

5、繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。

6、繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。

7、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。通過(guò)反思我們認(rèn)為 在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)形式上靈活一些，練習(xí)方法多樣一些，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗?dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、判斷、做出選擇。