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      《釣魚的啟示》說(shuō)課材料

      時(shí)間:2019-05-15 01:44:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《釣魚的啟示》說(shuō)課材料

      北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《釣魚的啟示》說(shuō)課設(shè)計(jì)

      一、說(shuō)教材及教學(xué)目標(biāo)

      我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《釣魚的啟示》。這篇課文回憶了34年前的一個(gè)夜晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終生的啟示一事,從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,釣魚過(guò)程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,如規(guī)則意識(shí)、如誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

      根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:理解課文內(nèi)容,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為:讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為:理解“父親”告誡“我”的一段話。

      二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授,而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍,從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用,激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪?;谝陨险J(rèn)識(shí),我采用以下方法來(lái)展開課堂教學(xué)。

      1、組織教學(xué)。

      因?yàn)槭侨5挠^摩課,孩子們都很緊張。我先讓幾名語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)笑話,隨著大家的笑聲氣氛馬上熱烈起來(lái),學(xué)生的顧忌和緊張消除了,以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

      2、導(dǎo)入。

      利用情景導(dǎo)入,既回憶了第一課時(shí)的內(nèi)容,又引出課題,解讀了課題。

      3、新授——研讀課文。

      ①自由朗讀,默讀的形式,以達(dá)到整體感知課文大意的目的。

      ②讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此,我將大部分時(shí)間還給學(xué)生,反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景,體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

      ③“釣魚”部分采用辯論的形式,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生角色置換,把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,從而達(dá)到理解語(yǔ)言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?!皢⑹尽辈糠?,聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義,突破難點(diǎn)。

      4、總結(jié)。

      全文學(xué)完后,以感激父親說(shuō)話練習(xí)的形式交流讀書感受,鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),又進(jìn)行了感恩教育

      說(shuō)課人: 孫小平2009年3月26日

      第二篇:《釣魚的啟示》教案說(shuō)課

      《釣魚的啟示》教案

      實(shí)驗(yàn)小學(xué)

      李國(guó)華 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      一、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)正確讀寫文中詞語(yǔ)。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點(diǎn)句。

      二、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

      三、理解文中含義深刻的句子。讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

      四、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己從課文中得到的啟示。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題

      二、出示教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字。會(huì)正確讀寫文中詞語(yǔ)。能欣賞文中優(yōu)美句子和重點(diǎn)句。

      2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

      三、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:

      聽寫課后生字詞。交流初讀感悟。

      四、學(xué)習(xí)課文第一、二部分。

      朗讀欣賞文中優(yōu)美的句子并指導(dǎo)背誦;抓住文中幾處細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)描寫,感受作者的心理變化過(guò)程。

      五、比讀課文。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      接著學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》

      二、復(fù)習(xí)鞏固:

      背寫文中詞語(yǔ)

      三、出示目標(biāo)(大屏幕):

      1、理解文中含義深刻的句子,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

      2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。

      四、讀課文最后一部分。

      五、指導(dǎo):

      找出含義深刻的句子,讀一讀。交流文中含義深刻的句子,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞和聯(lián)系課文理解句子的閱讀方法。

      五、擴(kuò)展練習(xí):

      結(jié)合自己生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)自己從文中得到的啟示。

      《釣魚的啟示》說(shuō)課

      實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李國(guó)華 今天上午第二節(jié)課和孩子們一起學(xué)習(xí)了語(yǔ)文人教版第七冊(cè)第13課《釣魚的啟示》,這篇課文時(shí)作者回憶自己十一歲時(shí)發(fā)生的一件事。文章是按事情發(fā)展順序敘述的,從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟。課文在敘事過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)的描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫,這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。也是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。課文最后一部分有些句子的含義深刻,需在指導(dǎo)下朗讀領(lǐng)悟。是教學(xué)的難點(diǎn),也是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

      本課共設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí),上午教學(xué)的是第二課時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中我有兩個(gè)立足點(diǎn):

      1、立足于學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

      2、立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),具體共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

      第一:復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)上節(jié)課的字詞,學(xué)生采用背寫的形式檢測(cè)。然后再選擇其中的幾個(gè)詞進(jìn)行交流,而且孩子們交流的內(nèi)容大部分是上節(jié)課的內(nèi)容,我自己覺(jué)得背寫比聽寫效果好,當(dāng)然這一般在第二課時(shí)應(yīng)用,第一課時(shí)一般是聽寫。聽寫比較被動(dòng),背寫是變被動(dòng)為主動(dòng)。大家知道《便衣警察》這部書的作者海巖,他不僅是著名的作家,還是成功的企業(yè)家,同時(shí)也是著名的室內(nèi)裝修師,這個(gè)自己聲稱連小學(xué)都沒(méi)念完的卻聚眾多成就于一身的人,每天喜歡做的事就是默寫字詞。其實(shí)這就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,一種積累的過(guò)程。如果我們的孩子們能每天能堅(jiān)持背寫出5個(gè)詞語(yǔ)成語(yǔ),那365天就是1800多個(gè),我想量變定會(huì)引起質(zhì)變。

      第二環(huán)節(jié):出示目標(biāo),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是源于袁校長(zhǎng)正在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)蔡林森的教學(xué)模式。袁校長(zhǎng)學(xué)的比較深刻,而我在今天只是從形式上效仿了一點(diǎn)沒(méi)有精髓的東西,但是,我想經(jīng)過(guò)努力我們會(huì)做精做好的。因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得這種教學(xué)模式,不僅讓模模糊糊的一大片的語(yǔ)文教學(xué)有了方向,也是打造出高效課堂的有效途徑。

      第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)含義深刻的句子,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)學(xué)生朗讀、感悟,聯(lián)系課文思考,抓住重點(diǎn)詞理解的學(xué)習(xí)方法,將含義深刻的句子真正轉(zhuǎn)化為自己的東西,既是對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也能加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

      第四環(huán)節(jié):結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。課文中含義深刻的句子,蘊(yùn)含著釣魚這件事帶給我們的啟示,那就是一個(gè)道德抉擇的問(wèn)題,現(xiàn)實(shí)生活中,不僅是我們,孩子們也會(huì)遇到很多或大或小的誘惑,以前他們可能做出了錯(cuò)誤的選擇,但學(xué)習(xí)這篇文章后,我想定會(huì)有所認(rèn)識(shí),有所收獲,以達(dá)到育人的目的。

      第三篇:《釣魚的啟示》說(shuō)課設(shè)計(jì)

      《釣魚的啟示》說(shuō)課設(shè)計(jì).txt愛(ài)情是藝術(shù),結(jié)婚是技術(shù),離婚是算術(shù)。這年頭女孩們都在爭(zhēng)做小“腰”精,誰(shuí)還稀罕小“腹”婆呀?高職不如高薪,高薪不如高壽,高壽不如高興?!夺烎~的啟示》說(shuō)課設(shè)計(jì) 設(shè)為首頁(yè)收藏本站了解站長(zhǎng)關(guān)于本站網(wǎng)站地圖

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      您的位置:老百曉在線 九冊(cè) 釣魚的啟示 說(shuō)課設(shè)計(jì)

      以“美”啟智以“美”育人

      ——第29課《釣魚的啟示》說(shuō)課

      湖北老河口市第三小學(xué) 賈亞林

      《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,好不容易釣到一條大鱸魚,此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,使我從中獲得終生啟示----那就是:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

      根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,我設(shè)計(jì)了如下三維目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè),掌握由生字組成的詞語(yǔ),有感情的朗讀課文。

      過(guò)程與方法目標(biāo):了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

      態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

      本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解以下含義比較深刻的句子:

      “在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’;”

      “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!?/p>

      小語(yǔ)課本中入選的教材,多是經(jīng)過(guò)千錘百練,反復(fù)推敲的名篇佳作,其文質(zhì)兼優(yōu),字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著極其豐富的審美資源。其審美點(diǎn)也往往與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系在一起?!夺烎~的啟示》正是對(duì)學(xué)生美育的好教材。

      執(zhí)教《釣魚的啟示》一課,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,以學(xué)生發(fā)展為本,活用教材,突破教材。通過(guò)課件的適當(dāng)穿插,讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方

      面談一談我的教學(xué)設(shè)想:

      〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

      一情景導(dǎo)入欣賞美

      興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)

      語(yǔ):“同學(xué)們,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美將能凈化人的靈魂。”在我語(yǔ)

      音未斷的導(dǎo)語(yǔ)后便點(diǎn)擊鼠標(biāo),伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,幾幅精美的月夜圖出現(xiàn)在大屏幕上,學(xué)生入

      神的欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖。同時(shí)提出:“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,會(huì)有一個(gè)怎

      樣美麗的故事發(fā)生?”音樂(lè)裊裊,余味悠悠??這時(shí),稍一轉(zhuǎn)曲,開始播放課文第二自然段的配樂(lè)范讀。錄音結(jié)束,學(xué)生自然陶醉其中,我也由心醉轉(zhuǎn)入感嘆,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生:“這么美的月色,誰(shuí)能將這種美妙給讀出來(lái),讓大家欣賞。”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,用

      自己喜歡的方式練讀起來(lái)。之后,又給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。“誰(shuí)愿意到前面

      來(lái)配上音樂(lè)朗讀?”同學(xué)們躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后。同樣一個(gè)句子,不同的人有不同的理解,不同的理解,朗讀起來(lái)也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來(lái),老師就及時(shí)給予肯定。學(xué)

      生把欣賞文字美,想象畫面美,甚至字里行間的意境美都通過(guò)感情朗讀給展現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)

      作者這種遣詞造句的表達(dá)方法也使小讀者受到了潛移默化的影響。

      二讀懂課文感受美

      閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!薄夺烎~的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話,父親的話中蘊(yùn)含著自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢?課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師:“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材?!苯處煴仨毎褜W(xué)生自學(xué)、自悟,作

      為課堂教學(xué)的重要途徑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生自由讀

      4――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:

      父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它

      放回湖里去?!?/p>

      “爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

      “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

      “可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。

      我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任

      何人的影子,我再次把乞求的目光投向了父親。

      盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚

      鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,一

      轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

      在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,分角色讀,然后我參與其中和學(xué)生合作表演。

      老師讀“兒子”說(shuō)的話,學(xué)生讀“父親”說(shuō)的話。在分角色朗讀中,我引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體驗(yàn)“父親”的話沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅(jiān)定;體驗(yàn)“兒子”的不理解,不服氣,內(nèi)心的委屈。

      “孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

      “爸爸!為什么?”

      “你還會(huì)釣到別的魚的。”

      “可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”

      課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親、兒子說(shuō)的話的語(yǔ)氣,感知人物心理活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議、想想。學(xué)生這時(shí)的讀、議、想,就更深入課文

      內(nèi)容了。在小組合作后,再來(lái)練習(xí)分角色表演這段對(duì)話,課堂氣氛會(huì)進(jìn)入高潮。

      學(xué)生各抒己見,會(huì)找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì)

      出父親此時(shí)的矛盾心理:一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子,在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。學(xué)生再讀這段時(shí),把“兒子”從感到突然、不

      理解的急切到委屈、不服氣的爭(zhēng)辯到再三乞求,最后無(wú)可奈何的放棄這一內(nèi)心感受淋漓盡致

      地給表現(xiàn)了出來(lái)。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。

      通過(guò)我的組織和引導(dǎo),從小不貪便宜、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)、有道德,這種高尚的情

      操在孩子們幼小的心靈上刻下了深深的印跡。

      此時(shí),我相機(jī)出示賀拉斯的名言:“父母的美德是我們最大的財(cái)富?!备改?/p>

      是孩子最好的老師,身教勝于言教呀!

      三理解升華表達(dá)美

      《卡爾·威特的教育》有這樣一句話:“孩子的心靈是一塊奇怪的土地,播

      上思想的種子,就會(huì)有行為的收獲;??”

      在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,感悟自覺(jué)遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,我啟發(fā)學(xué)生:“在生活中,你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,你和作者34年

      前的選擇一樣嗎?”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開去。這樣,將教書與育人,讀書與

      做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。

      在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言:“衡量真正的品

      德,是看他在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”此時(shí),文字靜靜地定格在屏幕之上,字大而鮮明。

      教室里是那么的靜,老師和學(xué)生一起注視著,默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子

      們的心中筑起。

      《釣魚的啟示》這篇美的課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事,走進(jìn)文中人

      物美的人生,感悟道德實(shí)踐之美,學(xué)會(huì)用美的眼睛體驗(yàn)美的生活,做一個(gè)帶給祖國(guó),帶給他

      人美的人;同時(shí),《釣魚的啟示》一課的教學(xué)也啟示我今后從事語(yǔ)文教學(xué)要領(lǐng)略語(yǔ)文的美,感

      悟課文的美,去以“美”啟智,以“美”育人!

      謝謝大家!

      老河口市第三小學(xué) 賈亞林

      ◆[2006-02-02]

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      第四篇:《釣魚的啟示》說(shuō)課設(shè)計(jì)

      《釣魚的啟示》說(shuō)課稿

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

      大家上午好!我是阿榮旗第四小學(xué)的湯天才老師。

      今天我要說(shuō)課的課文是人民教育出版社出版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇課文《釣魚的啟示》。下面我將從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

      一、說(shuō)教材

      《釣魚的啟示》是一篇敘事的文章,全文共11個(gè)自然段。主要講述了主人公“我”回憶了34年前鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚“我”,好不容易釣到了一條大鱸魚,父親卻讓“我”把鱸魚放回水里,使“我”懂得“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的啟示,這一啟示讓我受益終生。很明顯,這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)道德品質(zhì)教育的好教材。

      二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也日漸提高,能初步的把握文章的主要內(nèi)容,也初步養(yǎng)成與他人進(jìn)行交流閱讀感受的習(xí)慣?;趯?duì)教材的把握和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考度,制定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。2.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

      3.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

      本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的主要內(nèi)容,感悟文章中深刻的做人道理

      本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,體會(huì)從釣魚中獲得的啟示。

      三、說(shuō)教法學(xué)法

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我采用以下的教法和學(xué)法:

      情景教學(xué)法:教師通過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)朗讀感受情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情。

      朗讀感悟法:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,讀思結(jié)合,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句及其段落。

      在學(xué)法上我采用自主、合作、探究的方法:引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,注重討論、交流、合作、體會(huì),以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

      四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。1.整體設(shè)計(jì)思路

      抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

      板塊一:從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,“我”的心情有什么變化?抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛(ài),感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

      版塊二:父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,態(tài)度那么堅(jiān)決,是不講理,不愛(ài)“我”嗎?抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句,體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

      板塊三:“我”從釣魚中得到什么啟示?結(jié)合理解課文中含義深刻的句子,感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,用具體的事例把抽象的道理具體化,來(lái)加深對(duì)“啟示”的理解。

      2.教學(xué)流程

      五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空,教師在課堂中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。我采用的是讀——講——讀——默的方式,先指明學(xué)生讀,再讓個(gè)別同學(xué)講一講難寫的或者難度的字,再全班讀一讀,然后把難寫的字在邊上寫一寫,默一默,或者在書本上圈出來(lái)。對(duì)于課文主要講了一件什么事這樣的問(wèn)題,相信對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,在閱讀的基礎(chǔ)中,大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的話講出來(lái)。

      在第三部分,更多的是品讀課文,但是如何切入也是一個(gè)難題。我想,讓學(xué)生找出釣魚的啟示并不難,但是要讓學(xué)生理解釣魚的啟示卻是有一點(diǎn)難度的。所以,我再次讓學(xué)生瀏覽課文,找出釣魚的啟示:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非得問(wèn)題,但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?!白x了這句話后,請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方呀。

      道德、是、非、難這些和釣魚有什么關(guān)系呢?我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文三到九自然段,找出文中我心情變化的句子。不難發(fā)現(xiàn),“我的心情首先是得意,接著是急切,然后是難過(guò)和委屈,最后是不舍。

      在這里我緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀。第一個(gè)是我“得意“的句子,也就是第三自然中描寫魚非常大非常漂亮的句子。我要求學(xué)生反復(fù)的,有感情的朗讀這些句子,讓學(xué)生感同深受,明白我為什么會(huì)這么不舍這條魚。挖掘文本語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)感,使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。第二個(gè)點(diǎn)是“不容爭(zhēng)辯”。我會(huì)分二個(gè)步驟豐富這個(gè)詞語(yǔ)。第一,緊緊抓住“盯”這個(gè)詞,理解父親在不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理變化,讓學(xué)生明白父親也是經(jīng)過(guò)一番掙扎才決定放走這條魚的。二是讓學(xué)生懂得,面對(duì)父親要我放走這條魚時(shí),我的心情的變化過(guò)程,從得意,急切,再到難受委屈,最后到不舍。

      這部分有大量細(xì)微的心理描寫,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,以讀促悟,體會(huì)道德實(shí)踐中的難。

      著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美,珍惜愛(ài)護(hù)這種美,用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以,我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們,在生活中,你也會(huì)遇到形形色色的誘惑,你也會(huì)遇到像文中所說(shuō)的大鱸魚,這個(gè)時(shí)候,你又是怎么做的呢。我相機(jī)出示各種情景,如在商場(chǎng)里營(yíng)業(yè)員多找了你錢,在路上你檢到喜歡的玩具,老師多給了你分?jǐn)?shù),遇到這些情況時(shí),你是怎么做的。

      學(xué)生在經(jīng)過(guò)激烈的討論交流后,從而明白要嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有社會(huì)道德人,此時(shí),課文的重難點(diǎn)就得以突破了。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,這樣就能將教書與育人,讀書與做人,讀文與明理,課內(nèi)與課外相結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生讀進(jìn)去再走出來(lái),啟迪學(xué)生的人生。我趁勢(shì)進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們,正確面對(duì)每一件小事吧,拒絕誘惑,面對(duì)道德抉擇時(shí)做出正確的選擇,做個(gè)有道德的人,這樣你的人生必將走向成功。

      第五篇:賀龍釣魚說(shuō)課

      《賀龍釣魚》說(shuō)課

      一、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑問(wèn)難

      1、課件出示賀龍照片,師生交流搜集到的有關(guān)賀龍的資料。

      2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

      3、作為十大元帥之一,作者為什么不寫賀龍馳騁沙場(chǎng)的英姿,卻寫他釣魚呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

      課堂伊始,我出示賀龍?jiān)獛浀恼掌庠诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣,接著師生交流搜集到的有關(guān)賀龍的資料,是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。因有鋪墊,質(zhì)疑更加有的放矢。古人云:“學(xué)貴有疑?!薄耙赡藢W(xué)之始?!睅熒餐岢龅膯?wèn)題,激起學(xué)生的好奇心和探究欲望,使學(xué)生一開始就進(jìn)入飽滿昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      二、初讀感知,了解大意

      1、自由讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想想這篇課文主要寫了什么?

      2、聽寫文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、生字,檢查學(xué)生課前自學(xué)字詞的情況。

      3、展示學(xué)生聽寫的字詞,相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“撅”“髯”的結(jié)構(gòu)和筆畫、“腆”的讀音。

      4、默讀課文,想想這篇課文主要寫了什么?試著講述故事的梗概。

      5、教師相機(jī)指導(dǎo)怎樣講述故事的梗概:要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),主要人物,事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!痹趦和木袷澜缋铮@種需要特別強(qiáng)烈。因此在這一環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展學(xué)生探究的愿望。

      三、精讀課文,品析詞句

      1、二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征是艱苦卓絕的,從文中那些地方可看出來(lái)?自讀、交流、歸納,再朗讀體會(huì)。

      2、文中的賀龍給你留下了怎樣的印象?默讀勾畫出有關(guān)詞句,并把自己的感受批注在旁邊。

      3、學(xué)生交流,教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。抓住賀龍的語(yǔ)言和神態(tài)體會(huì)他的幽默和為戰(zhàn)友著想的精神。

      4、精讀

      (3)小結(jié):這句話是對(duì)賀龍的高度贊揚(yáng)。賀龍?jiān)诶щy面前的樂(lè)觀、幽默鼓舞著大家,在缺糧少食的境地里對(duì)戰(zhàn)友的深情厚誼感動(dòng)著大家。

      6.細(xì)讀

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