第一篇：風(fēng)拂千條柳 雨潤萬朵花——《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)談

風(fēng)拂千條柳 雨潤萬朵花——《春聯(lián)》

教學(xué)設(shè)計(jì)談

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第二篇：千 變 萬 化 的 帽 子教學(xué)設(shè)計(jì)

《千 變 萬 化 的 帽 子》

單位：濟(jì)源市太行路學(xué)校 執(zhí)教者：謝敬旺 電

話：***

千變?nèi)f化的帽子

認(rèn)知目標(biāo)：初步了解不同帽子有不同特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用卡紙制作造型不同的立體帽子并且加以裝飾。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)制作作品過程中的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用卡紙制作立體帽子，設(shè)計(jì)并且裝飾帽子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課前搜集各種形狀帽子的圖片制成課件、范作等。

學(xué)生：廢舊報(bào)紙、舊掛歷，各色卡紙、固體膠、制作工具等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)導(dǎo)入新課 ：

導(dǎo)語：“非常高興和同學(xué)們一起走進(jìn)美術(shù)課堂。同學(xué)們?yōu)槭裁葱?？哦，因?yàn)榻裉炖蠋煷髁艘豁旤S色的帽子，誰來說一說帽子有什么作用”？

指名回答

今天我給同學(xué)們帶來幾件禮物！請(qǐng)看——教師出示（圣誕老人帽子、博士帽等）這是什么？（出示“帽子”課題）老師的帽子是用什么材料做出來的？除了這幾件外，老師還帶來了許多一起欣賞一下。你能用你學(xué)過的詞語形容老師的帽子嗎？（各式各樣、五花八門、千變?nèi)f化??）教師總結(jié)：（出示 “千變?nèi)f化的帽子”，完整課題）這

節(jié)課我們就用廢舊報(bào)紙、掛歷和各色卡紙來做立體的帽子。

二、講授新課

教師：帽子文化淵源流長，從古到今、不同國家、不同民族，帽子也各不相同，下面讓我們走進(jìn)帽子的世界領(lǐng)略它們的魅力。請(qǐng)學(xué)生說出印象最深的一頂帽子（指名回答）

1、通過欣賞老師的作品及圖片，你能說說千變?nèi)f化指的是帽子哪些方面的變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出帽子造型、裝飾方法、材料、顏色的變化）教師總結(jié)并板書。（滲透民間藝術(shù)，地域風(fēng)情、地方帽子的特色）

2、下面老師快速示范一頂帽子，學(xué)生觀察用什么方法做出來的？（折疊），接著再分析一頂，小結(jié)出帽子的制作方法（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）

3、教師再次說說帽子的一般制作方法，提出制作要求，學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)（以學(xué)生為中心、盡可能按照學(xué)生的制作理念去做）。

三、學(xué)生制作階段

1、要求學(xué)生小組合作制作一頂立體帽子，造型獨(dú)特、色彩搭配合理、裝飾美觀。（小組分工合作、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可替代的作用）；

2、也可以制作《神奇的帽子，我的夢》、《中國夢》、（體現(xiàn)時(shí)代性）

3、最后我們班要舉行一個(gè)別開生面的帽子展覽會(huì)，全班同學(xué)分工，有推銷帽子的，有喜歡并要買帽子的。（學(xué)生代表頭戴設(shè)計(jì)好的帽子走臺(tái)展示并時(shí)而介紹推銷本產(chǎn)品）

3、讓全體學(xué)生分享個(gè)別同學(xué)的獨(dú)特構(gòu)思和方法，教師參與學(xué)生的展覽會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生的買與賣，把展覽會(huì)推向高潮）。

4、教師總結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生的節(jié)約環(huán)保實(shí)際行動(dòng)，小組團(tuán)結(jié)奮斗精神、地域不同，帽子也有變化，激勵(lì)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

五、課外拓展

本節(jié)課我們用卡紙材料制作的帽子，想一想還可以使用什么材料來制作帽子？

第三篇：《快樂的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 唐萬風(fēng)

句容市河濱片

（二）年級(jí)（語文）（下）冊教案

Y7-20課題 歡樂的潑水節(jié) 課型 閱 讀 主備學(xué)校 后白中心小學(xué) 主備人 唐萬風(fēng) 審核 王修成 執(zhí)教人 王才明 授課班級(jí) 二（2）時(shí)間 【教材分析】

本課是蘇教版第四冊的閱讀性文章。課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個(gè)自然段，第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義；第三自然段寫了人們唱歌跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。教學(xué)時(shí)可結(jié)合課件，通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫“潑、互、吉、如、味”5個(gè)生字。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中生字詞語“互相、吉祥如意”。

3.圖文結(jié)合，初步了解傣族潑水節(jié)人們互相潑水的情景及其象征意義，感受潑水節(jié)的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.正確朗讀課文。

2.正確、美觀書寫本課5個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.感受潑水節(jié)的歡樂及象征意義?！窘虒W(xué)過程】

一、溫故預(yù)習(xí)

1.自由朗讀課文，圈出生字、標(biāo)好自然段序號(hào)。2.查閱潑水節(jié)資料。

二、課堂助學(xué)

1.激趣導(dǎo)入

小朋友，你們平時(shí)喜歡過節(jié)嗎？喜歡過什么節(jié)？今天老師帶來一段視頻，猜句容市河濱片

（二）年級(jí)（語文）（下）冊教案

猜看，這些人在過什么節(jié)？從視頻中我們可以感受到傣族人民也非常高興過自己的傳統(tǒng)節(jié)日。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，揭題?？蠢蠋煱鍟n題，小朋友書空。齊讀課題。

教學(xué)課題中生字“潑”。出示圖片，學(xué)習(xí)生字，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生字的一些方法（圖文結(jié)合識(shí)字、利用學(xué)過的部件來識(shí)字，順口溜識(shí)字等）

2.師述：傣族人民主要居住在我們祖國云南地區(qū)，那里有一個(gè)非常迷人的地方，（出示：西雙版納風(fēng)景圖）瞧，那里四季滿目都是綠色，還有高大的椰子樹。誰能把這迷人地方的名字讀好。出示詞語卡片：西雙版納，指名讀詞。那里還有更美麗的呢！看，（課件：鳳凰花圖片）誰又愿意美美地讀讀這種花的名字。出示詞語卡片：鳳凰花。

3.火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民就引來了一年一度的潑水節(jié)。這個(gè)潑水節(jié)很獨(dú)特，傣族人民是怎么過節(jié)的呢？答案就藏在了課文里。小朋友趕快把書本打開，自己去讀一讀吧！聽清楚，老師今天還帶來了一個(gè)好消息，傣族人民很熱情，他們聽說小朋友對(duì)潑水節(jié)也很感興趣，就發(fā)來了邀請(qǐng)函，只要認(rèn)真讀書，闖過兩道學(xué)習(xí)障礙關(guān)，就能和他們一起參加潑水節(jié)了。出示讀書要求：第一，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；第二，通讀全文，讀完后標(biāo)上小節(jié)。

小朋友，敢接受他們發(fā)出的邀請(qǐng)函嗎？放開聲音自由讀書吧！

4.準(zhǔn)備好了，闖關(guān)開始。第一關(guān)：詞語關(guān)。出示詞語，指名讀。這些詞語是課文內(nèi)容的濃縮，老師把相關(guān)聯(lián)的詞語放在了一行，排成了小詞串。注意邊讀邊想像畫面，體會(huì)詞語意思，你就更能感受到潑水節(jié)的歡樂了。指名一行連起來讀。小朋友真聰明，老師把生字藏在里面，都沒難住你們。第二關(guān)：長句關(guān)。出示長句，指名讀。(師：只要看清字，讀準(zhǔn)音，注意停頓，長句子也能讀得很棒?。┑谌P(guān)：分小節(jié)請(qǐng)學(xué)生反饋朗讀朗讀。

5.恭喜小朋友闖關(guān)成功，一起來參加傣族的潑水節(jié)吧！學(xué)習(xí)第一小節(jié)：潑水節(jié)一年只有一次，真難得啊！文中哪個(gè)詞告訴了我們？（一年一度）讓我們和傣族人民一起高興地讀一讀第1小節(jié)內(nèi)容。

6.潑水節(jié)真讓人期待，終于到來了。這一天，人們早早地就做好了準(zhǔn)備，請(qǐng)1位同學(xué)來讀一讀第2小節(jié)，其他小朋友思考：從哪些方面寫出了人們的“歡樂”？

7.互相交流。（第一句人們心情，第二句水的準(zhǔn)備，第三句潑水動(dòng)作，第四句潑水人群）句容市河濱片

（二）年級(jí)（語文）（下）冊教案

逐句分析體會(huì)。

1）第一句從哪些詞語體會(huì)出人們歡樂的心情？（早早）

2）潑水節(jié)的水很講究，又從哪看出？（清水、滴上香水、撒上花瓣）3）好不容易盼來了自己喜歡的節(jié)日，人們高興極了，終于開始潑水了，傣族人們是如何潑水的？

反饋，問：人們是怎么潑水的？用動(dòng)作演示“灌、潑”，解釋“瓢”，讓我們在快樂的音樂聲中去灌一灌、潑一潑水吧！（放音樂：快樂的潑水節(jié)）

在潑水過程中，你追我，我追你，這就是課文所說的“互相追趕”。教學(xué)生字“互”，提醒部首查字法。

在生活中，如果小朋友們遇到了困難，你幫助我，我?guī)椭?，這就是互相幫助?，F(xiàn)在同學(xué)們?nèi)匀蛔x這兩句，你讀給我聽，我讀給你聽，互相提提小建議，看那組同座位讀的更好。指導(dǎo)這就叫“互相合作學(xué)習(xí)”。

4）都有哪些人參加了潑水活動(dòng)??？（老人、孩子、姑娘、小伙兒）人物的代表性。

在剛才互讀過程中呀，老師看見小朋友都在微笑著讀，老師納悶了：你都被他剛才灌得渾身濕淋淋了，為什么臉上還能笑開了花呢？（好玩、天熱等等）教師乘機(jī)引導(dǎo)：傣族人民不僅因?yàn)檫@些原因，還有更重要的更深遠(yuǎn)的意義呢？再讀課文第二小節(jié)，找一找。

8.老師知道了，原來這水呀不是一般的水，是吉祥如意的象征。板書：吉祥如意

你在什么地方見過或聽過這個(gè)詞嗎？（在各種喜慶的場合、日子里，這個(gè)詞能給人們帶來快樂、幸福。）老師想祝小朋友們，所以也想來讀讀，師范讀。誰能像老師一樣，把你的快樂、美好的祝福通過朗讀來送給大家。

9.怎么能不高興呢！多高興呀！歡樂的水在潑灑，祝福的情在流淌，大街上成了水的世界，歡樂的海洋。潑水節(jié)這天，傣族還舉行了其他豐富多彩的活動(dòng)呢，怪不得人們都不肯離去了。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固練習(xí)

1.生字寶寶看見了，也迫不及待地跑出來參加活動(dòng)了，和你們交個(gè)朋友呢？除了剛剛學(xué)過的2個(gè)生字，還有3個(gè)生字想讓小朋友記牢他們的名字，工工整整地寫出來。教學(xué)生字：吉、味、如，比較三字相同之處，引導(dǎo)觀看三個(gè)“口”展位的變化。示范書寫。學(xué)生書空。句容市河濱片

（二）年級(jí)（語文）（下）冊教案

2.完成習(xí)字冊。視屏展示點(diǎn)評(píng)。

四、當(dāng)堂反饋

1.用部首查字法查“互、民、樂”三個(gè)字。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們走進(jìn)了傣家，初步感受了潑水的歡樂，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)潑水節(jié)這天其他豐富多彩的活動(dòng)。

六、板書設(shè)計(jì)

歡樂的潑水節(jié)

互相潑水

吉祥如意

第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.進(jìn)一步感受歡樂的潑水節(jié)，及其它相關(guān)慶祝活動(dòng)。知道我國是一個(gè)多民族國家。

3.學(xué)會(huì)本課“桶、祥、幸、肯、離”5個(gè)生字，并理解生字組成的詞語?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.背誦課文。

2.正確、美觀書寫本課其他5個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.熟背課文。

一、溫故預(yù)習(xí)

1.收集少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

2.上節(jié)課我們已初步了解了課文《歡樂的潑水節(jié)》，認(rèn)讀了本課的生字，老師想看看小朋友們是不是都已經(jīng)掌握了。

出示詞語：西雙版納 一年一度 互相追趕 吉祥如意

3.在潑水節(jié)這天人們是怎么做的？請(qǐng)小朋友回顧課文，自由說說第二小節(jié)內(nèi)容。句容市河濱片

（二）年級(jí)（語文）（下）冊教案

出示填空：清水是（）的象征，誰身上潑的水多，就意味著（）。

二、課堂助學(xué)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，和傣族人民過一年一度的潑水節(jié)。齊讀課題：歡樂的潑水節(jié)

2.過渡：在這歡樂的節(jié)日里，潑水祝福結(jié)束了，但人們慶祝的活動(dòng)還沒有結(jié)束，小聲朗讀第三自然段，用圓圈圈出其他慶祝活動(dòng)。

1）出示課件：地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。

指名讀課文。

2）詞語：鋪滿

回響。指名讀。齊讀。

地上鋪滿了什么？生答，師述：你走到哪都能看到火紅火紅的鳳凰花瓣。

空中回響著什么？生答，師述：傣族小伙盡情地拍打象腳鼓，歡樂的鼓點(diǎn)聲響徹在傣族村落的上空。

3）人們還在舉行哪些活動(dòng)呢？ 交流：唱歌 跳舞 賽龍舟 放煙火

4）從人們舉行的活動(dòng)中，你能感受到人們的歡樂嗎？

5）師述：傣家小伙有節(jié)奏地拍打著象腳鼓，傣族姑娘則唱著傣家歌謠，跳著優(yōu)雅的孔雀舞，還有的賽起龍舟。夜幕降臨了，他們又燃放起五顏六色的焰火，盡情沐浴在潑水節(jié)的歡樂氣氛中。你能用成語來形容此時(shí)的情景嗎？（預(yù)設(shè)：載歌載舞，欣喜若狂）

6）清晨人們早早地就來到了大街上，現(xiàn)在都夜深了，星星也累得眨眼了，人們卻還是不肯離去。這是為什么呢？

7）歡樂的時(shí)光總是很短暫的，你能把這歡樂、依依不舍讀出來嗎？指名讀第三自然段。

男女合作讀。女生半句，男生半句。感受語言的節(jié)奏美。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1.讓我們把這美好的瞬間，把這歡樂的時(shí)光留在心中。齊讀課文。2.小朋友們，從潑水前的萬分期待，到潑水時(shí)的盡情盡興，到最后的依依不舍，都讓我們感受到了這是一個(gè)歡樂的潑水節(jié)?？凑l能把這份快樂最先記住，練習(xí)背誦課文。

四、鞏固延伸

1.我們祖國有56個(gè)民族。每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。你還知道哪些少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？互相交流。

2.學(xué)習(xí)生字“桶、祥、幸、肯、離” 句容市河濱片

（二）年級(jí)（語文）（下）冊教案

學(xué)生交流識(shí)字方法，提醒字音：“幸”后鼻音，“肯”前鼻音。提醒字形：“幸”和“辛”比較，“離”寫法。

五、當(dāng)堂反饋

1.展示、點(diǎn)評(píng)生字書寫情況。

2.聽寫詞語：互相 如意

幸福 不肯 離去

六、板書設(shè)計(jì)

七、教學(xué)后記

歡樂的潑水節(jié) 鋪滿 回響

唱歌 跳舞 賽龍舟 放煙火

第四篇：談如何設(shè)計(jì)教學(xué)中的主問題萬麗

市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃優(yōu)秀論文

評(píng)選申報(bào)表

論文名稱： 閱讀教學(xué)培養(yǎng)大視野------談如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的主問題

作者姓名：萬 麗 聯(lián)系方式：***

工作單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)神龍小學(xué)

通訊地址：武 漢 經(jīng) 濟(jì) 技 術(shù) 開 發(fā) 區(qū) 強(qiáng) 康 道102號(hào)

合作者姓名：

論文內(nèi)容分類：A(請(qǐng)?zhí)畲a)

閱讀教學(xué)培養(yǎng)大視野

------談如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的主問題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。而在現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)中，我覺得教學(xué)方法的選擇尤為重要。尤其是閱讀教學(xué)中應(yīng)有一根線貫穿全文，而這根線就是閱讀教學(xué)中的“主問題”。閱讀教學(xué)中的“主問題”，是指對(duì)課文閱讀教學(xué)過程能起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造 的核心提問或問題。有時(shí)聽一節(jié)課，感覺到整節(jié)課都是老師問，學(xué)生回答。老師為“問”而問，學(xué)生為“答”而答。過多、過細(xì)、過淺、過雜的“問”和“答”使語文課堂教學(xué)過程顯得平淡無味，紛繁雜亂。一篇篇優(yōu)美的課文，在課堂教學(xué)過程中被大量的問題被分解的支離破碎，教師的 “問” 與學(xué)生的 “答” 代替了本來應(yīng)該有的美讀、美聽、美析，一節(jié)節(jié)本應(yīng)該由教師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行心靈“對(duì)話”的語文課成了師生之間的“問答”課。這樣的課讓人聽起來也很乏味，學(xué)生學(xué)完了一篇課文思路也是混亂的。

我覺得語文教學(xué)中要摒棄教師課堂提問太多，沒有整體教學(xué)觀，碎片化現(xiàn)象普遍存在的問題，應(yīng)設(shè)計(jì)出語文教學(xué)的“主問題”，這個(gè)問題能在課文教學(xué)過程起主導(dǎo)作用、起支撐作用，能從整體參與性上引領(lǐng)學(xué)生深入文本，引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造,“主問題”就是閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有“一問能抵許多問”藝術(shù)效果。語文教學(xué)中“主問題”的設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。

一、從課題入手設(shè)計(jì)主問題。

標(biāo)題是一文的主要內(nèi)容，是切入本文的重中之重。如我在教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》一文時(shí)，就可從課題入手，提出“主問題”，為什么說青海湖是“夢幻般的的湖”？請(qǐng)學(xué)生讀文并在文中勾畫出描寫青海湖美景的句子。全篇從不同的方面描述青海湖夢幻般的景象，描述作者游歷青海湖的感覺，“夢”是貫穿文中的一條線索。最精彩的寫景是描寫“青海湖的藍(lán)”，著眼于色彩，抓住了景物的顯著特點(diǎn)。孩子們可在文章的第二部分（3、4、5自然段）：青海湖是個(gè)夢幻般的湖中去找。劃分為三層：第一層（第3自然段）：主要描述青海湖碧綠的草灘、藍(lán)色的湖水以及湖水湛藍(lán)、明澈的原因。第二層（第4自然段）：主要描寫青海湖粗獷、自然、質(zhì)樸的美。第三層（第5自然段）：青海湖還是鳥的世界，是魚的樂園。這樣，這個(gè)”“主問題””貫穿全文。學(xué)生把握全文，理解作者所要表達(dá)的感情就很容易了。又如教學(xué)《掌聲》這一課時(shí)，就可以根據(jù)課題進(jìn)行提問，如：《掌聲》一課一共有幾次掌聲，第一次掌聲是因?yàn)槭裁?？第二次掌聲又是因?yàn)槭裁?英子前后有哪些變化?這些“主問題”解決了，那么課文的內(nèi)涵也就不言而喻了。

二、從關(guān)鍵句切入設(shè)計(jì)主問題。

課文中有一些非常重要的句子，這些句子負(fù)載著重要的信息。這些語句包括：（1）直接傳達(dá)主要信息的主旨句。如教學(xué)張志和的《漁歌子》這首詞，就可以根據(jù)詞的的第三句“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸“，設(shè)計(jì)一個(gè)“主問題”讓學(xué)生來解讀全詞，為什么刮風(fēng)下雨了詩人還不回家？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)研讀全詞，找出詩人不須歸的原因.學(xué)生可從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”知道詩人是愛這里的景色美，這里有盛開的桃花，有流淌的春水，鱖魚長得特別肥，白鷺在山前飛，多好的景致?。∷栽娙瞬豁殮w。學(xué)生還可以從“青箬笠，綠蓑衣”中讀出，因?yàn)樵娙耸怯袀涠鴣?，全副武裝，本來就打算“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的，還可以從”斜風(fēng)細(xì)雨"解讀出這是什么季節(jié)的風(fēng)？這是像牛毛、像細(xì)針的春雨，所以詩人不須歸。這樣，全詩每一句都回答了“不須歸”的理由。表達(dá)了作者熱愛大自然、有生活情趣的思想感情（2）文中反復(fù)出現(xiàn)或強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵語句中提煉“主問題”。如教學(xué)的鄂教版第十冊第九篇課文，這篇的標(biāo)題是《我驕傲，我是中國人》，課文中先后 6次出現(xiàn)“我驕傲，我是中國人”這一說法。也就是說，詩中以“我為什么以我是中國人為傲”貫穿主線，讀課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生認(rèn)真誦讀，提出文中寫了哪些作為中國人值得驕傲的人和事。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩中每一處“我驕傲，我是中國人”指的是什么從而更深的領(lǐng)會(huì)到作者要表達(dá)的思想感情。（3）能反映文章主要內(nèi)容主要思想的概括語。如教學(xué)的鄂教版第六冊第十四篇課文《給自己寫信的人》第一段就是“世界上有給自己寫信的人嗎?有。德國著名的醫(yī)生歐立希就曾經(jīng)給自己寫過信?！边@樣的開頭既生動(dòng)活潑，又能迅速而簡練地導(dǎo)入文章的中心內(nèi)容。我們可以據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)“主問題”：歐立希為什么要給自己寫信？從信中你看出歐立希是個(gè)怎樣的人?這一問題可以緊扣全篇，引領(lǐng)教學(xué)。讓學(xué)生在了解問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他不懈努力和忘我研究的精神。

三、巧妙抓取文章的聯(lián)結(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)主問題。

在教學(xué)中，教師如能指導(dǎo)學(xué)生把握課文的某些聯(lián)結(jié)點(diǎn)，諸如一個(gè)中心句，甚至一個(gè)過渡段，并圍繞這些聯(lián)結(jié)點(diǎn)去探究，非常有助于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作思路，從而提高學(xué)生分析理解能力。如教學(xué)《秦兵馬俑》一課中第三自然段就為過渡段，起著承上啟下的作用，“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！比n文就是圍繞這個(gè)中心句寫的。學(xué)生可以在第二自然段中勾畫出描寫兵馬俑規(guī)模宏大的語句，在四至八自然段中找出兵馬俑類型眾多，個(gè)性鮮明的語句，整篇文章由這樣一個(gè)主旨問題貫穿全文。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，可以抓住文中間隔反復(fù)出現(xiàn)、獨(dú)立成段的“好一個(gè)安塞腰鼓！”由此設(shè)計(jì)一個(gè)事關(guān)全文內(nèi)涵和主旨的“主問題”：閱讀全文，結(jié)合相關(guān)語句具體說說安塞腰鼓到底“好”在哪里？作者用怎樣的語言表現(xiàn)出安塞腰鼓之“好” 的？帶著這一個(gè)主旨問題研讀課文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：作者從形的方面、神的方面進(jìn)行了多角度的描寫，同時(shí)既有正面描寫，又有側(cè)面烘托，大量運(yùn)用排比、比喻、反復(fù)的修辭手法激情洋溢地贊美了安塞腰鼓之“好”！

四、根據(jù)文章的語言特色設(shè)計(jì)主問題。

品味、賞析、學(xué)習(xí)、借鑒語言特色，感悟作者豐富的思想感情，都具有極其重要的作用。如出自語言大師老舍之手的《草原》，摘選自老舍的《內(nèi)蒙風(fēng)光》，在這篇情文并茂的優(yōu)美散文中，記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。全文以優(yōu)美、清新的語言、多種修辭手法的運(yùn)用，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為此，在教學(xué)中老師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞其作品的語言美。請(qǐng)學(xué)生找出文中描繪草原的自然美和人情美的句子。學(xué)生會(huì)找出這樣的句子，比喻句：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄昂鋈唬癖灰魂囷L(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。像一條彩虹向我們飛過來?！北葦M句“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。”映襯句“初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西”。“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見一條??帶子──河！牛羊多起來，也看見了馬群，隱隱有鞭子的輕響。”“遠(yuǎn)處??出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳??衣裙飄飛襟帶舞動(dòng)，像一條彩虹向我們飛過來?！薄耙姷轿覀??歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！钡鹊?。通過這些優(yōu)美的語言讓學(xué)生感悟到整篇文章所要表達(dá)的自然美和人情美。

所以說，教師能夠在一篇課文中提煉成一個(gè)“主問題”進(jìn)入學(xué)生自主解讀課文的抓手，無疑是可取的策略，而探究這個(gè)主題又必須以學(xué)生讀通課文、了解結(jié)構(gòu)、初知大意為基礎(chǔ)。在這樣的過程中，學(xué)生獲得了知識(shí)，鍛煉了技能，豐富了精神世界，提升了思考力和創(chuàng)造力，有利于課文的整體閱讀教學(xué)，對(duì)文本的學(xué)習(xí)理解大有幫助。