第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)模式與實(shí)施可行性研究

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)模式與實(shí)施可行性研究》

課題研究報(bào)告

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最新亮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性、探索性、研究性學(xué)習(xí)，是改變現(xiàn)有教育體制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要課程之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新世紀(jì)教育發(fā)展的需要，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要成果。該課程適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，從學(xué)科為中心的課程走向課程的綜合化，能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，因而該課程是一門具有重要意義的新教學(xué)模式。

迎勝小學(xué)始建于1948年，前身是馮玉祥將軍在泰山居住期間創(chuàng)建的十五處“武訓(xùn)小學(xué)”之一。周圍環(huán)境清新優(yōu)雅，文化氛圍濃厚。學(xué)校占地面積8.5畝，建筑面積6000平方米，15個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1千多名，教師40名。

學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組，在認(rèn)真學(xué)習(xí)國家綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和周圍可利用的教育資源，積極申報(bào)、完成了國家“十一五”規(guī)劃課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)模式與實(shí)施可行性研究》的研究，我們把研究的方向定位于“積極探索綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，努力提高課程資源的開發(fā)及利用”，確定了以“深化高效課堂，優(yōu)化校園資源，密切社區(qū)聯(lián)系，走

近泰山文化”為主題，以“親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我”為主線的課題研究內(nèi)容。

一、課題研究背景和文獻(xiàn)概述:

在我國21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，是以必修課的形式被納入到學(xué)校課程體系中。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分內(nèi)容。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。它是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。這既符合世界課程改革的發(fā)展趨勢，又滿足了我國實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系、脫離時(shí)代和社會(huì)發(fā)展及學(xué)生實(shí)際的狀況。加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題、實(shí)際操作的能力，熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣以及必須的生活技能等等。”設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是貫徹這一精神的重要舉措。特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程研究便成為教育界關(guān)注的課程改革熱點(diǎn)之一。綜合實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性、綜合性問題進(jìn)行積極探索，主動(dòng)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為主要任務(wù)。它要求學(xué)生以大量時(shí)間參與實(shí)際活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極探索、主動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以科技教育為載體，開展各項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對(duì)于豐富學(xué)生的精神生活、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野和促進(jìn)他們的全面發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值。

我校針對(duì)當(dāng)代素質(zhì)教育的背景，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，開展了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化研究，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，制定了菜單式的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，著力推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求；在突出“親近自然，關(guān)注社會(huì)、自主實(shí)踐、快樂生活”的實(shí)踐活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和探究，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

二、課題研究的目的與意義。

通過本課題的研究將探索一條綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化的有效路徑，從實(shí)踐層面與理論研究上尋求突破。設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，這些都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值追求。

通過本課題的研究旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。通過教與學(xué)傳統(tǒng)方式的改變，師生建立平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使教與學(xué)的重心不再放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。

三、課題研究理論依據(jù)。

（一）馬克思主義的實(shí)踐觀。

馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的，它又轉(zhuǎn)過來為實(shí)踐服務(wù)，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和證明。人的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)也離不開實(shí)踐，把實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)對(duì)于實(shí)踐的依賴關(guān)系。人類思維能力的發(fā)展也離不開實(shí)踐。恩格斯說：“人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的。”毛澤東同志說：“你要有知識(shí)，你就得參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐。你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！弊寣W(xué)生從小參加實(shí)踐活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的智力，獲得一些書本上學(xué)不到的直接經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究性學(xué)習(xí)理論。

1、在問題解決中學(xué)習(xí)。

赫爾巴特（He?erbate）等提出，要以問題解決為基礎(chǔ)來改革教學(xué)和課程的一條原則：應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問題，具有對(duì)知識(shí)的好奇，想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認(rèn)識(shí)上的沖突，通過這種活動(dòng)來使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。在這一教學(xué)改革設(shè)想中，有一條被廣泛采用的核心思路，就是通過思維來學(xué)習(xí)基于問題解決所建構(gòu)的知識(shí)。問題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境，通過積極的分析、推論活動(dòng)生成新理解、新假設(shè)。在問題解決活動(dòng)中，新的經(jīng)驗(yàn)的相互作用得以更充分、更有序地進(jìn)行，這使得學(xué)習(xí)活動(dòng)真正切入到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)世界中，而不是按照教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)先編定的框架和路線來生成。問題解決為新、舊經(jīng)驗(yàn)的同化和順應(yīng)提供了理想的平臺(tái)。

2、合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前深受研究者重視的一種學(xué)習(xí)形式，是讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊(duì)中開展學(xué)習(xí)，互相幫助，以學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料。Cohen（1994）給出了一個(gè)明確的定義：學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。

四、課題研究的內(nèi)容。

1、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域。除此之外，班級(jí)活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動(dòng)等可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域結(jié)合開展。

2、在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中，應(yīng)力圖以綜合主題的方式，將研究性學(xué)習(xí)滲透于社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育之中。

3、堅(jiān)持生活性及現(xiàn)實(shí)性原則，重視體驗(yàn)與探索來自小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校以及所在地區(qū)具有實(shí)際意義的活動(dòng)及課題。

4、根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn)，充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間。

5、通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要。

五、課題研究目標(biāo)

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

通過“學(xué)生與自然”、“學(xué)生與社會(huì)”、“學(xué)生與自我”等學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備責(zé)任感，使命感，形成對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、自身的責(zé)任；形成從自己的周圍生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力；形成學(xué)科學(xué)習(xí)的資源開發(fā)利用能力，發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活追求，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、完成任務(wù)的能力；人際交往能力；語言表達(dá)和寫作能力；收集和處理資料的能力；試驗(yàn)操作能力。

六、課題研究思路及實(shí)施原則 課題研究的思路：

首先，我們確定了我們的研究思路：根據(jù)小學(xué)各年級(jí)段學(xué)生的興趣、需要及相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)，探索并構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式與實(shí)施可行性研究。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作交流為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求，分四步進(jìn)行。第一步：激發(fā)興趣、引題，進(jìn)行自學(xué)探究。第二步：解疑導(dǎo)撥，合作探究。第三步：強(qiáng)化實(shí)踐探究。第四步：激勵(lì)評(píng)價(jià)，引深探究。課題研究遵循原則：

1、自主性原則

學(xué)生是主人翁，探究是學(xué)生的小研究，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、主動(dòng)探究。

2、探究性原則

實(shí)踐是少先隊(duì)活動(dòng)的基本途徑和方法，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐過程中必須伴隨學(xué)生的探究活動(dòng)。

3、創(chuàng)新性原則 我們要學(xué)會(huì)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)繼承。但我們更提倡學(xué)生在某些方面，特別是在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的方式方法、內(nèi)容的拓展上有一定的創(chuàng)新，要特別重視對(duì)教師、學(xué)生的創(chuàng)造性思維流暢度、變通度、獨(dú)創(chuàng)度的思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新的能力和才干。

4、綜合性原則

在小探究活動(dòng)中，把知識(shí)和能力，過程和方法，情感、價(jià)值觀、品格培養(yǎng)三位一體，相互結(jié)合，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

七、課題研究方法、步驟：

實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法、觀察法，同時(shí)結(jié)合問卷、聽評(píng)課、研究課、個(gè)案研究等來進(jìn)行。依據(jù)研究目標(biāo)，我們進(jìn)行了歷時(shí)2年多的課題研究。我們的研究過程大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、結(jié)題階段。

（一）準(zhǔn)備階段（2007年7月—2008年7月）

1、加強(qiáng)課題試驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)，建立健全組織機(jī)構(gòu)。

2、我校教師通過各種途徑收集相關(guān)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而找到研究的方向與切入口。

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施進(jìn)行調(diào)查研究，使我校的課題研究目的更明確，針對(duì)性更強(qiáng)。

4、完善、讀懂研究方案，撰寫課題實(shí)施方案，申報(bào)課題。

（二）實(shí)施階段（2008年7月—2009年3月）

1、建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校建立起由校長牽頭，教導(dǎo)處與德育處負(fù)責(zé)人、年級(jí)組負(fù)責(zé)人及骨干教師組成的學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)該課程的管理和指導(dǎo)。

2、制定學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案

學(xué)校的管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織制定學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，它是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的行動(dòng)指南。制定這一實(shí)施方案，首先要分析學(xué)校教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，確定課程實(shí)施的起點(diǎn)；要將《綱要》所規(guī)定的課程目標(biāo)具體化，使之符合本校實(shí)際。其次，要組織力量學(xué)校的課程資源，特別是社區(qū)所賦予的特色資源和學(xué)校的傳統(tǒng)資源；要廣泛地發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生，征集他們感興趣的話題及他們對(duì)這些活動(dòng)的初步打算，從而形成學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源庫。再次，要對(duì)課程實(shí)施的主要問題如課時(shí)、教師、評(píng)價(jià)等作出初步的規(guī)定。最后，要在實(shí)踐中修改，使之逐步完善，逐步呈現(xiàn)學(xué)校特色，逐步增強(qiáng)指導(dǎo)性。

3、制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的計(jì)劃

在每學(xué)年或每學(xué)期初，學(xué)校要求各年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)負(fù)責(zé)人組織本年級(jí)教師，在學(xué)校的總體規(guī)劃下，讓教師們充分表達(dá)自己的設(shè)想和意見，調(diào)查了解學(xué)生的興趣和可能，在此基礎(chǔ)上，制定本年級(jí)的學(xué)年或?qū)W期實(shí)施計(jì)劃。

4、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成果進(jìn)行評(píng)價(jià)及展示活動(dòng)。

5、建立學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理制度

（三）總結(jié)階段（2009年3月—2009年7月）

1、收集、整理課題研究的過程資料。

我們要求每位教師對(duì)自己參與研究的過程資料進(jìn)行收集、分析、歸類、整理；在這基礎(chǔ)上，課題組主要成員進(jìn)行歸納。

2、提煉成果，形成校本化的課程形態(tài)。

每位教師撰寫自己研究的成果，包括綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施的案例、教學(xué)材料、教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計(jì)等；在這基礎(chǔ)上，課題組主要成員進(jìn)行分析、提煉，形成完善的校本化課程。

3、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)題報(bào)告。

在總結(jié)自己、學(xué)習(xí)他人的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)、提煉經(jīng)驗(yàn)，逐步形成研究報(bào)告，使研究報(bào)告成為全體研究參與者經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，成為繼續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

八、課題研究程序及發(fā)現(xiàn)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊貼學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新的實(shí)踐性課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。主要內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)技術(shù)教育。具有綜合性、實(shí)踐性、生成性和自主性等特點(diǎn)。

1． 學(xué)校高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃，認(rèn)真、系統(tǒng)按步驟實(shí)施課題研究。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的研究與實(shí)踐，成立了以學(xué)校業(yè)務(wù)副校長為組長，教導(dǎo)主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、各班班主任為成員，并推選了一批有專長的教師擔(dān)任活動(dòng)的輔導(dǎo)員，定期帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

群雁高飛離不開領(lǐng)頭雁，優(yōu)秀的課改實(shí)驗(yàn)離不開先進(jìn)的帶頭人，離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的重視，消除了實(shí)驗(yàn)老師的后顧之憂，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)老師的工作熱情。領(lǐng)導(dǎo)的重視，是課題實(shí)驗(yàn)必不可少的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

同時(shí)，在課題研究過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作?！伴_展課題研究與提高教師素質(zhì)相結(jié)合”是我校一直堅(jiān)持的一條科研工作思路，在綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新興領(lǐng)域的探索中，我校采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，先后選派實(shí)驗(yàn)教師到北京、濟(jì)南、日照等地考察學(xué)習(xí)，帶回了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過定期開展教研活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有關(guān)的理論，了解事實(shí)背景、目標(biāo)、價(jià)值以及方法、途徑等，提高了教師參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)、實(shí)踐的積極性。在逐步開發(fā)研究及實(shí)施過程中，教師們更新了陳舊的教育觀念，掌握了正確的科研方法，理論上的成熟和觀念上的轉(zhuǎn)變?yōu)殚_展綜合實(shí)踐活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。

嚴(yán)格要求，確保上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我校在使用教材上以九五規(guī)劃重點(diǎn)課題綜合實(shí)踐活動(dòng)資料為主，結(jié)合本校學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性的進(jìn)行了調(diào)整，可選用、可添加、可改造，使教學(xué)材料為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了必要條件。子課題研究以來，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課納入課程表，占用地方課時(shí)，平均每周3課時(shí)，采用集中與分散相結(jié)合的原則進(jìn)行分配，信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容按常規(guī)分散排入課程表，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐等內(nèi)容，集中進(jìn)行排課，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)合并使用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與各學(xué)科之間存在著必然的聯(lián)系性、互補(bǔ)性。在各科教學(xué)中，學(xué)校要求教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)把對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等內(nèi)容融入到學(xué)科教學(xué)中，如語文課學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》、《宇宙生命之謎》等課文，不僅讓學(xué)生理解課文，而且通過組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，查閱各種資料，讓學(xué)生明白了我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)我們這個(gè)美麗而又脆弱的家園。再如數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)了丈量面積，組織學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地測量、計(jì)算，對(duì)校園進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)自己心目中的校園。根據(jù)學(xué)生愛好，積極開展研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)在我校剛開始以五年級(jí)為起點(diǎn)進(jìn)行，要求每班學(xué)生分組進(jìn)行，以組為單位確定課題，做到班班有課題，人人有工作。確立的課題很有意義，如郵市和郵票史，球的形狀與運(yùn)動(dòng)時(shí)的關(guān)系等。讓老師都感嘆到，我們的學(xué)生真不簡單。然后學(xué)生根據(jù)課題的需要尋找指導(dǎo)教師，接著開展課題研究，過程中學(xué)生可以確定好課題，做開題報(bào)告、研究學(xué)習(xí)，尋找答案，結(jié)題總結(jié)等，學(xué)生在研究性過程中學(xué)到了很多書本沒有的知識(shí)，體會(huì)到很多書本沒有的知識(shí)，研究的領(lǐng)域涉及到生活、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面。學(xué)校也在低年級(jí)嘗試研究性學(xué)習(xí)的課程，時(shí)間在每周一下午進(jìn)行，由科任教師兼任研究性學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)教師。2．緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，積極探索課堂教學(xué)模式。

在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們提煉出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式實(shí)施可行性研究，由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

①、設(shè)疑激趣，明確主題。教師充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，讓他們積極投身到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。

②、指導(dǎo)活動(dòng)，自主實(shí)踐?；顒?dòng)實(shí)施前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo)，根據(jù)不同的活動(dòng)，主要包括：指導(dǎo)學(xué)生成立活動(dòng)小組、制定活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)等等。在學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)以后，教師既要放手讓學(xué)生去自主探究，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在他們遇到難以獨(dú)立解決的問題時(shí)提供及時(shí)的幫助。

③、全程評(píng)價(jià)，激勵(lì)創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)重結(jié)果，更重過程，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)步驟完成以后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式有自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生是否完成任務(wù)的層次上，而是要體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，尤其要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神的激勵(lì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。④、交流反思，生成主題。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)的收獲，如成果展示、活動(dòng)總結(jié)等，反思活動(dòng)中存在的問題，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；并在老師的引導(dǎo)下，生成新的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)主題預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通過挖掘地方人文、地理等資源，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3． 確定切實(shí)可行的活動(dòng)主題，課內(nèi)外緊密結(jié)合，認(rèn)真開展好綜合 實(shí)踐活動(dòng)。

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，我們在確立活動(dòng)課題時(shí)溶信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、勞動(dòng)與技術(shù)教育為一體，結(jié)合本校實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)項(xiàng)目。

如在設(shè)計(jì)《我為北京奧運(yùn)做貢獻(xiàn)》主題活動(dòng)中，學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料，采訪了解，積極學(xué)習(xí)宣傳奧運(yùn)知識(shí)，為北京2008年奧運(yùn)會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

為使泰安更加山青水綠，四年級(jí)開設(shè)了《美麗的泰安》這個(gè)以環(huán)境保護(hù)為主題的系列實(shí)踐活動(dòng)課題，讓學(xué)生“走近泰安，了解泰安”。活動(dòng)中學(xué)生在指導(dǎo)教師的協(xié)助下，開展了收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，出臺(tái)環(huán)保倡議書，收集廢舊物品等一列實(shí)踐活動(dòng)。通過匯報(bào)破壞環(huán)境的調(diào)查結(jié)果，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染事件對(duì)公眾健康和生命安全造成的極大危害；在征集環(huán)保寄語過程中，充分表現(xiàn)出了孩子們愛心和創(chuàng)意。如：“花兒很美，愛它的人心靈更美”、“讓綠色和我們一起成長”等；在易拉罐等廢舊物品再利用做成小手工藝品的過程，鍛煉了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力，品嘗到了創(chuàng)造的喜悅；通過倡議書和簽名活動(dòng)，同學(xué)們都積極行動(dòng)起來，主動(dòng)查閱有關(guān)資料，投入到環(huán)保的行列，從自身做起，參與綠化，宣傳環(huán)保，用自己的實(shí)際行動(dòng)，為自己的家園更美麗、更潔凈增磚添瓦。

在日常教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)經(jīng)常在校內(nèi)的小商店購買零食、明星貼畫、小玩具等東西，觸動(dòng)了靈感，設(shè)計(jì)了《零花錢該怎樣花？》的這樣一個(gè)主題活動(dòng)。從簡單常見的一幕開始，讓學(xué)生研究起來，卻大有嚼頭----零花錢從哪里來的？一年的零花錢有多少？零花錢都干什么了？零花錢怎樣花有意義？零花錢……。五年級(jí)設(shè)計(jì)的《家庭交通工具的變遷》的主題活動(dòng)，起因就是老師和同學(xué)們看到我校的家長開私家車接送學(xué)生的人越來越多，于是就同學(xué)生一起研究了這個(gè)主題。有的小組對(duì)“私家車該不該買”做了問卷調(diào)查，并做了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)表；有的小組對(duì)交通工具的發(fā)展史做小報(bào)；有的小組對(duì)高區(qū)的交通情況走訪了交警大隊(duì)；有的小組對(duì)未來的交通工具展開想象，繪出了美妙的藍(lán)圖…..。

如 “敬老愛老獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，“露一手我能行”特長展示活動(dòng)，“愛我家鄉(xiāng)、愛我校園”知識(shí)競賽活動(dòng)等等。這些活動(dòng)的開展以自主開放的活動(dòng)課為抓手，以社區(qū)為廣闊的舞臺(tái)，通過課題設(shè)計(jì)，調(diào)查訪談，收集資料，信息加工，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等流程，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，調(diào)高了學(xué)生的社會(huì)交往能力，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，課外活動(dòng)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的廣闊舞臺(tái)。我校堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果顯著。如科技小組在每周二下午活動(dòng)，利用科技活動(dòng)室，來展示學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小作品。這些琳瑯滿目的作品有的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成的，有的是自己的發(fā)明創(chuàng)造。作品不但構(gòu)思新穎獨(dú)特，設(shè)計(jì)美觀雅致，而且頗具一定的科研價(jià)值。比如學(xué)生的泥塑，各種各樣的人物，動(dòng)物，花鳥蟲魚，看上去一個(gè)個(gè)惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)；還有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了房門自動(dòng)報(bào)警裝置，防滑筷子，防塵面罩等。在這里，他們的特長得到了發(fā)揮，潛在的才能也得到了施展。再如每周四下午定期開展的美術(shù)第二課堂活動(dòng)又給酷愛美術(shù)的同學(xué)提供了學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，他們用手中的畫筆描繪祖國的大好河山，描畫心中美好理想，未來的藍(lán)圖。室外寫生拉近了人與自然的距離，學(xué)生用心去感受自然，擁抱自然，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

4． 綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本活動(dòng)結(jié)合起來，全面提高了學(xué)生素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開放性、探究性和自主性 的特點(diǎn)，體現(xiàn)人的整體發(fā)展，自主發(fā)展，多元發(fā)展，我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本活動(dòng)結(jié)合起來，全面提高了學(xué)生素質(zhì)。如結(jié)合清明節(jié)掃墓活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行信息資料搜集，進(jìn)行調(diào)查訪問，了解英雄事跡，從中受到深刻的思想教育，活動(dòng)后，學(xué)校進(jìn)行征文、繪畫比賽，既培養(yǎng)了學(xué)生組織處理語言文字的能力，想象能力，又在動(dòng)手、動(dòng)腦的不斷實(shí)踐中更深地體會(huì)烈士們的精神，思想受到熏陶。學(xué)校金星電視臺(tái)為學(xué)生開辟了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，每年一度的藝術(shù)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的天地。各種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校真正成為孩子成長的搖籃，履行了教書育人的職責(zé)。

例如在研究垃圾處理問題上，就要求學(xué)生利用信息技術(shù)搜索有關(guān)環(huán)境保護(hù)和垃圾處理的信息，要求到社區(qū)進(jìn)行環(huán)境調(diào)查，要求對(duì)調(diào)查出來的垃圾問題進(jìn)行分析和研究，在活動(dòng)中甚至包括協(xié)助社區(qū)清除垃圾的勞動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)不僅覆蓋了信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。這么復(fù)雜的活動(dòng)僅靠個(gè)人是完成不了的，更靠幾個(gè)或多個(gè)同學(xué)的共同協(xié)作。學(xué)生在活動(dòng)的同時(shí)，不但鍛煉了能力，而且深刻明白了團(tuán)結(jié)、合作的力量是無窮的。

5、加強(qiáng)學(xué)校與外界聯(lián)系，拓寬教育渠道，提高學(xué)生道德情操。

我校和天外村廣場聯(lián)系成立了“義務(wù)導(dǎo)游小分隊(duì)”“宣傳泰山小導(dǎo)游”“環(huán)保衛(wèi)士小分隊(duì)”，定期到天外村廣場活動(dòng)，撿拾廣場上的白色垃圾，為游人提供了舒適的旅游環(huán)境；義務(wù)給游人做現(xiàn)場小導(dǎo)游，介紹泰安的巨大變化與泰山的美麗風(fēng)光。通過此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不僅環(huán)保意識(shí)提高了，還從中感受到了祖國悠久的歷史和燦爛的文化。學(xué)生們與外界的聯(lián)系加強(qiáng)了，社會(huì)道德情操受到了熏陶，自身素質(zhì)得到了提高。

6、積極組織社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，有效鍛煉學(xué)生參與社會(huì)能力。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情景，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我校開展的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐是少先隊(duì)大隊(duì)委牽頭組織，聯(lián)系各年級(jí)和社會(huì)單位，統(tǒng)一組織，統(tǒng)一進(jìn)行。

社區(qū)服務(wù)：①、家政服務(wù)：主要與擂鼓石社區(qū)、迎勝社區(qū)等居委會(huì)聯(lián)系，固定每月一次到各居委會(huì)孤寡老人那里開展社會(huì)服務(wù)，幫助老人打掃衛(wèi)生，噓寒問暖，讓學(xué)生與老人聊聊天，關(guān)心老人的生活，從而使學(xué)生發(fā)揮社會(huì)愛心，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)愛身邊的每一位人，達(dá)到提倡社會(huì)主義公民道德的目的。②、學(xué)校管理服務(wù)：通過少先隊(duì)大隊(duì)委，每天由相應(yīng)同學(xué)進(jìn)行值日管理，提倡學(xué)生的自主管理，自主體驗(yàn)和自主總結(jié)，學(xué)生親身參與到學(xué)校的管理中來，了解學(xué)校，幫助學(xué)校更上一層樓，從而培養(yǎng)了學(xué)生一種社會(huì)責(zé)任感和使命感。

③、各種公益活動(dòng)：我校成立了?獻(xiàn)愛心助學(xué)基金，每位學(xué)生都親身參與其中，發(fā)揮一份愛心，貢獻(xiàn)一份力量，拿出自己的零用錢來幫助困難學(xué)生度過難關(guān)。

特別是在四川大地震中，我校與擂鼓石路社區(qū)聯(lián)合組織了“關(guān)愛災(zāi)區(qū)，奉獻(xiàn)愛心”募捐活動(dòng)。

四川地震災(zāi)情牽動(dòng)著每一個(gè)中國人的心，也牽動(dòng)著迎勝小學(xué)全體師生的心。學(xué)校全體師生自發(fā)行動(dòng)起來，積極開展賑災(zāi)募捐活動(dòng)，僅一天的時(shí)間，全校師生捐款26428.60元。為籌集更多的賑災(zāi)物資，更有力地幫助災(zāi)區(qū)人民，2008年5月17日上午9時(shí)，在天外村廣場，迎勝小學(xué)聯(lián)合泰前擂鼓石社區(qū) “情系災(zāi)區(qū)”募捐活動(dòng)如期舉行。在雄壯有力的鼓樂隊(duì)聲中，顧校長宣讀了“向?yàn)?zāi)區(qū)貢獻(xiàn)一份愛心”的倡議書，隨后由四位老師和60位學(xué)生一起激情朗誦師生自己創(chuàng)作的長詩《我們都是一家人》，最后在《人間有愛》音樂聲中，募捐開始。時(shí)值旅游旺季，不少登泰山的中外游客紛紛駐足。有的在學(xué)生主辦的“情系災(zāi)區(qū)，我為災(zāi)區(qū)作貢獻(xiàn)”手抄報(bào)展板前，認(rèn)真閱讀；有的排起隊(duì)伍，按順序主動(dòng)捐款。同學(xué)們將現(xiàn)場親手制作的幸運(yùn)星、千紙鶴、綠絲帶分發(fā)給路人和游客，祈望將對(duì)祖國最真摯的祝福帶到四面八方。通過一系列公益活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，使他們更加關(guān)愛他人，幫助別人，從小就形成高尚的品德，寬廣的胸懷。

④、義務(wù)活動(dòng)：我校成立了迎勝小學(xué)雷鋒團(tuán)，經(jīng)常性地到各個(gè)社區(qū)開展義務(wù)勞動(dòng)，如打掃街道，宣傳課改精神等，這成為我校的一大特色，也是我校學(xué)生思想意識(shí)和行為提高到一個(gè)新層次的充分體現(xiàn)。當(dāng)然，也是學(xué)生融入生活，獲得感受，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感的有效途徑。

⑤、社會(huì)實(shí)踐：通過與勞動(dòng)基地建立起聯(lián)系，經(jīng)常性的組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得勞動(dòng)的辛苦，體驗(yàn)農(nóng)民的勞累，感受生活的真諦所在。讓學(xué)生懂得珍惜周圍的一切，運(yùn)用科學(xué)來改善生活，美化生活，從而培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的良好習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)艱苦，懂得把這種精神應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來。7．珍愛生命演練活動(dòng)。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)我校的安全工作，增強(qiáng)我校師生消防安全意識(shí)，本著堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針和“以人為本”的思想，提高自救防范能力，做到在發(fā)生火警火災(zāi)時(shí)，能臨危不亂，有序、迅速地按照消防逃生路線安全疏散，確保生命安全和校園的消防安全。2010年11月30日上午,迎勝小學(xué)全體師生開展了火災(zāi)消防演練活動(dòng)。

拉響警報(bào)后，演練正式開始。同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下，手拿濕毛巾，捂住口鼻，低頭前進(jìn)，表現(xiàn)沉著有序，在短短幾分鐘里全校一千一百多名學(xué)生全部撤離到了規(guī)定的安全地點(diǎn)。

演練結(jié)束前，尹校長作了演練總結(jié)，分析了目前校園的消防安全現(xiàn)狀及存在隱患，號(hào)召大家努力學(xué)習(xí)消防安全知識(shí)，增強(qiáng)安全消防意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，要沉著應(yīng)對(duì)，做好安全逃生和滅火工作。

通過這次演練，大大提高了校園師生的消防意識(shí)和逃生技能，真正把消防安全工作落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到了預(yù)期目的，取得了一定的效果。8．勞動(dòng)與技術(shù)教育。

我校不定期組織學(xué)生參與校園的各種勞動(dòng)，如我校開展的綠化校園等，讓學(xué)生了解勞動(dòng)意義，形成正確的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的思想。9．信息技術(shù)教育方面。

在我校，建立了信息技術(shù)中心，有專門的電腦教室，每個(gè)辦公室至少配有兩臺(tái)電腦，各班級(jí)都有電腦、電視，建立了校園網(wǎng)和校園電視臺(tái)等。根據(jù)不同年級(jí)不同年齡開設(shè)不同程度的電腦課程，學(xué)生能學(xué)電腦、用電腦，根據(jù)需要上網(wǎng)查找資料。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的信息收集和分析處理，從而培養(yǎng)了一種科學(xué)的態(tài)度和精神。教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)電腦、用電腦的同時(shí)，也進(jìn)行思想教育，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的道德規(guī)范。九．課題研究結(jié)論及成果：

我校自開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，師生共同參與、共求發(fā)展，活動(dòng)開展的有聲有色。無論從課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、學(xué)校管理等方面都取得了良好的效果。

1、構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化模式。即，通過挖掘地方人文、地理資源，以“公民教育”和“生命踐旅”實(shí)踐活動(dòng)為載體，形成富有學(xué)校特色的定單式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系。豐富了我校的課程建設(shè)，改變了教師的教學(xué)行為，有力地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)了我校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

2、提升了教師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)了教師反思意識(shí)，有力地促進(jìn)了我校校本教研科學(xué)有序地進(jìn)行，引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)化成長之路。有一部分骨干教師在課題研究中脫穎而出，有十多位教師在省市、縣上了示范課和優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎(jiǎng)，有五十多篇相關(guān)的論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，有力地推動(dòng)了我校新課程的改革。在試驗(yàn)工作中，課題組全體成員的教科研意識(shí)、實(shí)踐操作能力、研究理論水平得到了提高。對(duì)于這些年輕教師而言，這些對(duì)于他們今后的工作是大有好處的。

3、豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，增長了學(xué)生見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造能力，開闊了學(xué)生視野，為學(xué)生的一生幸福成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一大批在學(xué)生參加各級(jí)各類競賽中獲獎(jiǎng)和主題實(shí)踐活動(dòng)中展示了風(fēng)采。

發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)，課題的研究成果在一定程度上對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑解惑能力確實(shí)有一定的提高。通過分析推廣實(shí)驗(yàn)班前后兩次測試成績以及推廣實(shí)驗(yàn)班與平行班的測試成績，我們不難看出，無論從縱向分析，還是橫向分析，我們都可以看出本課題的研究成果大體上是可行的，效果也是明顯的，對(duì)于提高學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)有很大幫助。此外，最主要的是學(xué)生的實(shí)踐能力得到了明顯提高，主要表現(xiàn)在：學(xué)生的研究能力明顯增強(qiáng)和學(xué)生的情感日益豐富，學(xué)生的動(dòng)手操作能力明顯提升。4．加強(qiáng)了學(xué)校與外界聯(lián)系，拓寬了教育渠道，提高了學(xué)生的道德情操。5．課題研究，為我校帶來了可喜的殊榮。

我校是省、市、區(qū)教育科研的重要基地，承擔(dān)著現(xiàn)代科技、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究等6個(gè)省級(jí)以上課題的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。幾年的課題研究，結(jié)出了累累碩果。近幾年，學(xué)校共有30余節(jié)課在省市、區(qū)各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)，10余名教師在省、市、區(qū)各類教研活動(dòng)中執(zhí)教示范課，僅今年上學(xué)期我校就有3篇論文推薦參加省級(jí)評(píng)選、12篇論文在《教育科研通訊》《泰安教研》《泰山教育》上發(fā)表。綜上所述，在這次課題實(shí)驗(yàn)研究中，無論是學(xué)生還是教師都得到了一定提高。我們經(jīng)過兩年多的研究，課題目標(biāo)基本完成，課題論證成果初步顯現(xiàn)。

十、課題研究體會(huì)及今后建議：

在實(shí)際操作過程中，我們在推廣原課題成果、充分領(lǐng)會(huì)其精華所在的基礎(chǔ)上，不斷歸納總結(jié)，提出在原課題研究成果的基礎(chǔ)上，教師要特別注意：

1、研究工作不能僅僅停留在做的層面上，有些做法還沒有提高到理論的高度。如綜合實(shí)踐活動(dòng)中的成果展示課，有的教師只關(guān)注學(xué)生的成果，教師是怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主意識(shí)研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)與能力發(fā)展有何意義等問題，我們都沒有涉及過。有待于今后繼續(xù)探索。

2、研究性學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)如何整合，如何做到研究活動(dòng)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)等問題，有待于今后討論與研究。

我們還認(rèn)為，教師主導(dǎo)作用有待于進(jìn)一步有效發(fā)揮，而且教師的教學(xué)機(jī)智和靈活調(diào)控能力不是靠短時(shí)間就能提高的，這需要教師不斷地鉆研和長期的積累。因此，今后我們將不斷地探索和實(shí)踐，進(jìn)一步深化、細(xì)化地延伸到課題研究中的一些問題，逐步提高自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研究作出更大的努力。

3．學(xué)生評(píng)價(jià)的問題。

面對(duì)各種考試，面對(duì)升學(xué)壓力，教師心理不夠輕松，評(píng)價(jià)中如何將定性描述與定量打分結(jié)合起來。評(píng)價(jià)沒到位，機(jī)制沒建立，綜合實(shí)踐活動(dòng)難成常態(tài)課。4．如何確?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)到位、政策性的保證學(xué)生的實(shí)踐需求？

這些都是我們在推廣研究中所遇到的、并未完全解決的問題。但我們相信今后會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)探索、繼續(xù)創(chuàng)新、繼續(xù)改革，不停在教改，直到綜合實(shí)踐課程取得最理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、中華人民共和國教育部·綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要

2、陳琦·教育心理學(xué)·北京：高等教育出版社，２００６

3、扈中平·現(xiàn)代教育理論·北京：高等教育出版社，２００５

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解與實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解與實(shí)施

城子小學(xué)

邱文杰

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

１、是一種經(jīng)驗(yàn)性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。

２、是一種實(shí)踐性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。學(xué)生是通過動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐，自主研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本學(xué)習(xí)方式。

３、向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。“盡信書，不如無書”，一個(gè)人的知識(shí)、能力都是有限的，特別是在這種信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會(huì)。查詢、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過查找資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握了一定的方法，并學(xué)會(huì)如何鑒別信息，靈活運(yùn)用信息的能力。學(xué)習(xí)書本知識(shí)的目的是什么?是為了解決生活中的實(shí)際問題。解決生活，必然要跳出書本狹隘的圈子，從生活、自然以及社會(huì)交往中去學(xué)習(xí)。

４、是三級(jí)管理的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源，進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施?！皣乙?guī)定——地方指導(dǎo)——校本開發(fā)與實(shí)施”，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“三級(jí)課程管理制度”的特征表現(xiàn)。具體講，國家提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的宏觀目標(biāo)和原則要求；地方對(duì)落實(shí)國家的要求提出具體的指導(dǎo)性意見；學(xué)校負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，來開發(fā)具體的活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)具體內(nèi)容來預(yù)設(shè)具體的活動(dòng)目標(biāo)、方式方法的采用、基本活動(dòng)流程、實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)等，是校本開發(fā)與實(shí)施的過程。在校本實(shí)施的開發(fā)與實(shí)施過程中，體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國家課程，不是其他學(xué)科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨(dú)特的教育功能和教育價(jià)值的、獨(dú)立的課程，它與其他課程具有等價(jià)性與互補(bǔ)性。它通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)、并將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)；它讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，探索自然、親近社會(huì)、發(fā)展自我，用探究的眼光和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改變單純以接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，并在這一過程中促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，積累和豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)；它讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)把學(xué)校環(huán)境中的學(xué)習(xí)與社會(huì)、家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)健康積極個(gè)性品質(zhì)的形成及良好素質(zhì)的全面發(fā)展。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性、綜合性課程。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性

1、實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以活動(dòng)為主要開展形式，以實(shí)踐學(xué)習(xí)為主要特征。通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、操作、制作、服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。

２、開放性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了封閉的學(xué)科知識(shí)體系和單一課堂教學(xué)的時(shí)空局限，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性；綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程；關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開放性。

３、自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。

４、生成性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重發(fā)揮在活動(dòng)過程中自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動(dòng)主題、探究的課題或活動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生于對(duì)生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷豐富和深化，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程形態(tài)隨之不斷完善。

５、綜合性。

綜合性是由綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。學(xué)生的生活世界是由個(gè)人、社會(huì)、自然等彼此交織的基本要素所構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)識(shí)和處理自己與自然、社會(huì)、自我的關(guān)系的過程，也就是促進(jìn)自身發(fā)展的活動(dòng)過程。因而，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不是多門學(xué)科知識(shí)的雜燴，而是通過對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，要求課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施要尊重學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有知識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)來展開。從內(nèi)容上來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題范圍包括了學(xué)生與自然、與社會(huì)生活、與自我關(guān)系等基本問題；無論什么主題，其設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多樣化實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，經(jīng)歷問題探究、問題解決的基本方法和過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要切實(shí)轉(zhuǎn)變單一的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、社會(huì)參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性，初步學(xué)會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法?？梢灾饕扇∪箢悓?shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)：

一是以研究為主的方法和過程，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、信息收集與處理等。

二是以社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動(dòng)為主的方法和過程，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等。

三是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)和技術(shù)實(shí)踐為主的方法和過程，包括項(xiàng)目立項(xiàng)與研究、設(shè)計(jì)、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布，以及科技小發(fā)明、小制作等技術(shù)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)

一、課程落實(shí)

我校根據(jù)《義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)綱要》和課程設(shè)置計(jì)劃要求，將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間安排到課程表中，3-6年級(jí)每班每周半天，1-2年級(jí)每班每周為一節(jié)課。3-6年級(jí)每周半天的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間一般我們都安排在下午進(jìn)行，開始是一個(gè)年級(jí)段三個(gè)班級(jí)同時(shí)開展活動(dòng)，后來，我們發(fā)現(xiàn)由于活動(dòng)場地、小組指導(dǎo)教師和活動(dòng)內(nèi)容相同等多種因素的制約，要開展研究性調(diào)查，整個(gè)年級(jí)段安排在同一時(shí)間是不可科學(xué)的。至于整個(gè)年級(jí)段需要開展集體性活動(dòng)，可以臨時(shí)調(diào)課。1-2年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間段根據(jù)課程安排需要，有的班級(jí)安排在上午，有的班級(jí)安排在下午。平時(shí)不經(jīng)教導(dǎo)處同意，課任教師不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)課改上其他課，也不能隨意調(diào)課。該科的課任教師一般由班主任老師擔(dān)任，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)不但內(nèi)容豐富，而且組織管理難度較大。

我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要分班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、年級(jí)段綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)三級(jí)。每學(xué)期學(xué)校結(jié)合大隊(duì)部活動(dòng)和學(xué)校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。

二、制度保障

“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是必備條件。要使綜合實(shí)踐活動(dòng)該課程像數(shù)學(xué)、語文等課程一樣成為“常態(tài)課”，光靠領(lǐng)導(dǎo)的良知，教師的責(zé)任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵(lì)機(jī)制。

（1）成立綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。

（2）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組。組長由學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，主要協(xié)調(diào)全校課程安排。有一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，負(fù)責(zé)全校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程計(jì)劃和實(shí)施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實(shí)踐活動(dòng)分組指導(dǎo)教師。

（4）建立綜合實(shí)踐活動(dòng)考評(píng)制度。每學(xué)期，各班的研究性課題必須經(jīng)歷開題課、活動(dòng)課和結(jié)題課三個(gè)階段，缺一不可。

三、力保學(xué)生全員參與

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門必修課，也就是每個(gè)學(xué)生必須參與的課，因而在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)力保學(xué)生人人參與是綜合實(shí)踐活動(dòng)“常態(tài)化”教學(xué)的一項(xiàng)主要指標(biāo)。為保證學(xué)生能人人積極參與，幾年來，我們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)一些環(huán)節(jié)做了深入研究，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，讓學(xué)生自行組織研究性小組。根據(jù)研究課題相同組成綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，一般分為6-8組不等，每組人數(shù)平均在7-10人。對(duì)

“弱勢”的學(xué)生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學(xué)生的思想工作，確保每個(gè)學(xué)生都在一定的小組中活動(dòng)，每個(gè)小組有比較合理的人數(shù)。但對(duì)一、二年級(jí)外出活動(dòng)，一般以班級(jí)為單位進(jìn)行，考慮到年齡小，學(xué)生自主能力差，一般不分活動(dòng)小組進(jìn)行活動(dòng)，由綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師或班主任帶領(lǐng)全班性開展活動(dòng)。

第二，學(xué)校為3-6年級(jí)各班配備四位教師作為小組活動(dòng)指導(dǎo)教師。我們學(xué)校的每位教師都是相應(yīng)班級(jí)的指導(dǎo)教師，每學(xué)期都要跟班外出活動(dòng)2次以上，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，確保學(xué)生外出活動(dòng)安排、有序、規(guī)范。

第三，三至六年級(jí)各班每學(xué)期必須有一個(gè)研究性課題，確定研究課題時(shí)，首先課題要由學(xué)生提出，再由全班討論；篩選；多進(jìn)行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學(xué)生的年齡層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力。班級(jí)課題確定后，要分組切塊研究，即把班級(jí)課題分成幾個(gè)方面，讓每各小組自己選定其中的一個(gè)子課題進(jìn)行研究。結(jié)題時(shí)，指導(dǎo)教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學(xué)生必須全部參與課題匯報(bào)。課題要由學(xué)生提出來，統(tǒng)一提交全班討論，多進(jìn)行幾輪選擇。

四、緊抓開題——活動(dòng)——結(jié)題三個(gè)環(huán)節(jié)。

上好綜合實(shí)踐活動(dòng)開題指導(dǎo)課是很重要的，這是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，是在選定課題后進(jìn)行探究所要做的第一件事。學(xué)校多次開展綜合實(shí)踐活動(dòng)開題課教研活動(dòng)。

活動(dòng)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)具體開展的真實(shí)展現(xiàn)，我校十分重視對(duì)活動(dòng)課的監(jiān)管，根據(jù)課程安排對(duì)各班進(jìn)行隨堂聽課，及時(shí)了解各班研究課題的進(jìn)行情況，并給予必要的指導(dǎo)。

每到期末，我校3-6年級(jí)各班都要上綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)題匯報(bào)課，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)分別到指定的班級(jí)去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況，評(píng)比出綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀班級(jí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

楊家莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總結(jié)

安定區(qū)清溪小學(xué)

2008—2009第二學(xué)期

本學(xué)期我校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神為指導(dǎo)，積極探索課程改革新路，進(jìn)行校本開發(fā)，努力促進(jìn)辦學(xué)特色的形成。在實(shí)施綜合活動(dòng)課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備哪些方面的綜合能力進(jìn)行全盤考慮，要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、重視教師培訓(xùn)，抓實(shí)校本教研。

1、積極開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，期初開好工作計(jì)劃會(huì)，確定開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體思路，布置具體內(nèi)容。

2、利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、周四教研活動(dòng)，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合實(shí)踐研討課活動(dòng)及綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、綜合實(shí)踐集體備課活動(dòng)等。使教師的教學(xué)水平與素質(zhì)能力得到大大提高，較好地提高了活動(dòng)實(shí)效。

3、積極組織教師參加各級(jí)各類的綜合實(shí)踐研討學(xué)習(xí)活動(dòng)。用走出去、請進(jìn)來的方法，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師各方面的能力水平。

二、發(fā)揮本土資源，開發(fā)校本課程

1、積極開展多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)具有學(xué)校特色、本地資源特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題內(nèi)容，將班級(jí)活動(dòng)與學(xué)?；顒?dòng)緊密結(jié)合，制定全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖”的總體方案，并引導(dǎo)各班積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

2、根據(jù)本土特色，努力開發(fā)校本課程，完成了以 “走進(jìn)田間地頭，描繪家鄉(xiāng)發(fā)展藍(lán)圖”為重要內(nèi)容的三——六年級(jí)校本課程的開發(fā)，初步完成了樣稿。

三、以年級(jí)為單位，開展好各類評(píng)比活動(dòng)。

1、開展六年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示活動(dòng)，六年級(jí)各班將在活動(dòng)中的成果以展板地形式進(jìn)行展示交流，提高活動(dòng)實(shí)效。

2、在三——六年級(jí)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程性資料評(píng)比活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)的活動(dòng)的過程性管理，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)了活動(dòng)的有效開展。

3、在四—五年級(jí)中開展學(xué)生研究性小論文評(píng)比活動(dòng)，如何建設(shè)家鄉(xiāng)，豐富了學(xué)生的研究性成果，提高了學(xué)生的活動(dòng)積極性。

4、在四—五年級(jí)中開展了研究性學(xué)習(xí)成果手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，豐富了評(píng)價(jià)方式，積極合理地落實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程責(zé)任人和活動(dòng)時(shí)間的安排，努力探索對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)生活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)。

四、以理念為引領(lǐng)，提升活動(dòng)品質(zhì)。

1、與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，在組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能處處體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、探究性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探究，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

2、注重根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長進(jìn)行分類分層培養(yǎng)。為此，我們利用校內(nèi)外包括師資在內(nèi)的各種資源，開展了多種富有特色的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生可以憑自己的興趣和關(guān)心點(diǎn)，參加適合的項(xiàng)目。

3、在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，注重師生評(píng)價(jià)以過程評(píng)價(jià)為主，看學(xué)生在活動(dòng)過程中體驗(yàn)的深淺、經(jīng)歷的狀態(tài)。一再要求教師，認(rèn)真搞好每次活動(dòng)，不搞走過場，不做表面文章，以學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)、具體收獲為目標(biāo)，多角度，多層面的合理、客觀地評(píng)價(jià)去學(xué)生。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也以能否指導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生以濃厚、持久的興趣開展綜合實(shí)踐活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)。

五、運(yùn)用多種渠道，推廣活動(dòng)成果。

1、利用信息技術(shù)手段，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)專題課上設(shè)計(jì)多個(gè)專題，將教師的優(yōu)秀活動(dòng)方案、學(xué)生的研究性成果小論文、活動(dòng)過程圖片等很多內(nèi)容及時(shí)整理歸類，供大家學(xué)習(xí)、交流，探討。

2、組織教師開展了研究性學(xué)習(xí)過程資料評(píng)比活動(dòng)，使各班的綜合實(shí)踐活動(dòng)全過程很好地展示出來，為教師和學(xué)生今后開展好各項(xiàng)活動(dòng)，引好路。

3、組織教師開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)論文評(píng)比活動(dòng)，使教師的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)得到肯定及推廣、應(yīng)用。

安定區(qū)清溪小學(xué) 2009年7月10日

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施案例

提供一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施案例，并分析說明在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中哪些地方體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與拓展？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施案例

一、活動(dòng)主題：收割小麥

二、活動(dòng)背景：

學(xué)生在日常生活中浪費(fèi)糧食現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生多來自農(nóng)村家庭，但是對(duì)于農(nóng)田勞動(dòng)的辛苦了解不足，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的習(xí)慣；2.使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。

四、活動(dòng)過程：

在活動(dòng)開始前向?qū)W生詳細(xì)講解本次活動(dòng)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解注意事項(xiàng)。

活動(dòng)一：收割小麥

時(shí)間：周日；

地點(diǎn)：某孤寡老人農(nóng)田；

參與者：八年級(jí)某班全體學(xué)生和輔導(dǎo)老師；

活動(dòng)過程：將學(xué)生和老師分為三組，第一組16人，負(fù)責(zé)用鐮刀收割小麥；第二組8人，負(fù)責(zé)將小麥捆扎好并裝車；第三組8人，負(fù)責(zé)將小麥送到老人家中。在活動(dòng)過程中要仔細(xì)觀察小麥的特征。

活動(dòng)二：分組交流、集體討論

時(shí)間：周一自習(xí)課；

地點(diǎn):教室；

參與者：八年級(jí)某班全體學(xué)生和輔導(dǎo)老師；

活動(dòng)過程：將全體學(xué)生和老師重新分為3到5組，先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后進(jìn)行集體討論。交流討論內(nèi)容：（1）各個(gè)流程分別辛苦在哪些方面？干農(nóng)活累不累，糧食得來容易不容易？

（2）回想從小學(xué)起到現(xiàn)階段所學(xué)語文課本中出現(xiàn)的與農(nóng)業(yè)、農(nóng)活有關(guān)的文章，詩、詞等。

（3）探討小麥的生長期、成熟期及成熟小麥的特征。

五、反思與成果：

通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生受到了很大的教育。他們深刻體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛，意識(shí)到了糧食的來之不易，平時(shí)浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象有了很大的改善，同時(shí)，學(xué)生們意識(shí)到應(yīng)該努力學(xué)習(xí)以改變現(xiàn)在農(nóng)民過于辛勞的現(xiàn)狀。學(xué)生們還對(duì)與農(nóng)業(yè)、農(nóng)活有關(guān)的文章、詩詞、小麥的各種屬性都有了更深刻的了解，加深了對(duì)這些方面知識(shí)的掌握。

本案例活動(dòng)一要求學(xué)生在收割小麥的同時(shí)對(duì)小麥進(jìn)行觀察，了解小麥屬性，體現(xiàn)了對(duì)生物相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與拓展；活動(dòng)二中要求學(xué)生探討與農(nóng)業(yè)農(nóng)活有關(guān)的文章、詩詞，體現(xiàn)了對(duì)語文相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與拓展。