第一篇：小班語(yǔ)言

活動(dòng)名稱(chēng)：語(yǔ)言《蛇偷吃了我的蛋》

活動(dòng)班級(jí)：小一 班 授課教師 ：趙梁樹(shù)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀(guān)察圖片，充分發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)故事情節(jié)。

2、通過(guò)提問(wèn)，理解故事內(nèi)容，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾種生蛋的動(dòng)物。

3、喜歡在集體面前大膽的表達(dá)故事內(nèi)容。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中反復(fù)出現(xiàn)的角色對(duì)話(huà)，能有表情的講述。

2、難點(diǎn)：知道遇到困難時(shí)大家要互相幫助、團(tuán)結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難。

活動(dòng)分析

由于小班幼兒對(duì)生動(dòng)活潑的小動(dòng)物很感興趣，他們喜歡看故事書(shū)上的小動(dòng)物，偶爾自言自語(yǔ)，把自己想象成小動(dòng)物?！渡咄党粤宋业牡啊芬浴拔业牡氨簧咄党粤恕睘楹诵模U述了大大咧咧的雞媽媽幫助鴨媽媽、鵝媽媽、烏龜媽媽找蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)是自己的蛋被蛇偷吃掉的過(guò)程。所以，通過(guò)本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中反復(fù)出現(xiàn)的角色對(duì)話(huà)，能力強(qiáng)的幼兒能夠有表情的講述。另外，在生活中知道遇到困難時(shí)小朋友們要互相幫助、團(tuán)結(jié)一致，或者尋求老師和家長(zhǎng)的幫助?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、小動(dòng)物圖片、音樂(lè)《母雞下蛋》、雞蛋殼五個(gè)、塑料框子一個(gè)、PPT《蛇偷吃了我的蛋》。

2、幼兒已有在集體面前講故事的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師故事表演導(dǎo)入，引起幼兒的活動(dòng)興趣。

問(wèn)題1：“小朋友們上午好！快伸出小手和趙老師一起舞蹈吧。”問(wèn)題2：“快豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)！是什么聲音？（播放雞媽媽下蛋的聲音）

二、教師有表情的完整講述故事，并設(shè)置疑惑。

問(wèn)題: “鴨媽媽、鵝媽媽和烏龜媽媽的蛋都沒(méi)丟，到底是誰(shuí)的蛋丟了呢？”（幼兒觀(guān)察猜測(cè)）

三、觀(guān)看PPT視頻，通過(guò)提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)故事中動(dòng)物媽媽的對(duì)話(huà)。（教師用表情提示。）

問(wèn)題1：突然，誰(shuí)來(lái)了？吃了蛋后它就伸出舌頭舔了舔嘴巴（幼兒學(xué)一學(xué)）

問(wèn)題2：“雞媽媽對(duì)鴨媽媽說(shuō)了什么？（幼兒模仿）問(wèn)題3：“鴨媽媽對(duì)鵝媽媽說(shuō)了什么？”（幼兒學(xué)一學(xué)）問(wèn)題4：“鵝媽媽見(jiàn)到烏龜媽媽說(shuō)了什么？” 小結(jié)：我們學(xué)習(xí)雞媽媽、鴨媽媽、鵝媽媽和烏龜媽媽都說(shuō)了一句話(huà)：“蛇偷吃了你的蛋，我們學(xué)一學(xué)”；“因?yàn)樗亩亲庸牡南褚粋€(gè)？蛋那么大”。另外，我們還知道了雞媽媽、鴨媽媽、鵝媽媽和烏龜媽媽這四種會(huì)生蛋的動(dòng)物。

四、請(qǐng)個(gè)別幼兒簡(jiǎn)單表演雞媽媽數(shù)蛋，揭開(kāi)疑惑。

1、幼兒簡(jiǎn)單表演雞媽媽數(shù)蛋。

問(wèn)題1：“請(qǐng)這位小朋友學(xué)一學(xué)雞媽媽的表情，數(shù)一數(shù)雞的蛋夠不夠？”

2、教師揭開(kāi)蛇肚子里的秘密。問(wèn)題：“蛇到底偷吃了誰(shuí)的蛋呢？”

3、總結(jié)：當(dāng)遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，小動(dòng)物們要相互幫助才能戰(zhàn)勝困難，那小朋友們遇到困難和危險(xiǎn)呢，也要互相幫助，尋求老師或家長(zhǎng)的幫助。

五、活動(dòng)延伸

邀請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起觀(guān)察放在燈光邊的生的雞蛋會(huì)有誰(shuí)有什么有趣的事情發(fā)生？回來(lái)告訴趙老師，你發(fā)現(xiàn)了什么。附內(nèi)容：故事《蛇偷吃了我的蛋》

有一天，雞媽媽坐在草堆上孵蛋，過(guò)了很久，它覺(jué)得腿很酸，就站起來(lái)，到河邊去散步。

突然，“嗖”的一聲，一條蛇爬了過(guò)來(lái)，它的肚子鼓的像一個(gè)蛋那么大，它伸出舌頭，舔了舔嘴巴，然后躲進(jìn)草叢里去。“?。〔坏昧死病彪u媽媽叫了起來(lái)。連忙去找鴨媽媽。“鴨媽媽?zhuān)唻寢專(zhuān)咄党粤四愕牡??！薄澳阍趺粗?？”鴨媽媽?wèn)?！耙?yàn)樗亩亲庸牡南褚粋€(gè)鴨蛋那么大”雞媽媽說(shuō)。于是，鴨媽媽游回家去數(shù)蛋：“1、2、3、4、5”一個(gè)也不少?！鞍パ?，會(huì)不會(huì)是......”鴨媽媽叫了起來(lái)，連忙跑去找鵝媽媽。“鵝媽媽?zhuān)Z媽媽?zhuān)咄党粤四愕牡??！薄班牛阍趺粗赖?？”鵝媽媽問(wèn)?！耙?yàn)樗亩亲庸牡南褚粋€(gè)鵝蛋那么大?！冰Z媽媽游回家去數(shù)蛋：“1、2、3、4、5”一個(gè)也不少?！邦~呵，我知道了?！冰Z媽媽叫了起來(lái)，連忙跑去找烏龜媽媽?zhuān)盀觚攱寢專(zhuān)瑸觚攱寢專(zhuān)咄党粤四愕牡??！睘觚攱寢屭s緊爬回家去數(shù)蛋，“1、2、3、4、5”一個(gè)也不少。

烏龜媽媽的蛋一個(gè)也不少，鵝媽媽的蛋一個(gè)也不少，鴨媽媽的蛋一個(gè)也不少，他們問(wèn)：“雞媽媽?zhuān)邥?huì)不會(huì)是偷吃了你的蛋？” “哎呀，我怎么沒(méi)想到。”雞媽媽叫著跑回家去數(shù)蛋：“1、2、3、4”“額，糟了，蛇偷吃了我的蛋?！?/p>

第二篇：小班語(yǔ)言

小班語(yǔ)言《這是誰(shuí)的家》說(shuō)課稿

教材分析：

該內(nèi)容在語(yǔ)言領(lǐng)域里，通過(guò)閱讀教材，我認(rèn)為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來(lái)看，主要是從語(yǔ)言指令方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，進(jìn)而建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎(chǔ)。為此，本著課程整合的理念，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，我將該活動(dòng)拓寬到健康、社會(huì)、音樂(lè)充分挖掘了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽(tīng)故事，能聽(tīng)懂故事大意；

2、能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事；

3、能根據(jù)語(yǔ)言指令作出判斷，建立語(yǔ)言和畫(huà)面之間的聯(lián)系；

4、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)，學(xué)習(xí)常用的禮貌用語(yǔ)（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；

5、有外出時(shí)的一些安全自護(hù)意識(shí)；

6、在游戲和情景中認(rèn)識(shí)漢字“家”；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：a、自制能懸掛娃娃三個(gè)（紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)）掛鉤6個(gè)； b、貼絨教具：房子三座、蘋(píng)果樹(shù)、柳樹(shù)、草地； c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數(shù)相等）

d、大字卡“家” e、幼兒語(yǔ)言用書(shū)

２、知識(shí)準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒已會(huì)唱《小花貓你別吵》的歌曲

設(shè)計(jì)思路：

１、游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩的方式，引導(dǎo)他們耐心地傾聽(tīng)，將會(huì)受到良好的效果。

２、故事也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)故事設(shè)置幼兒生活中感興趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)他們?cè)谇榫爸新?tīng)懂語(yǔ)言指令并作出判斷，進(jìn)而幫助幼兒建立語(yǔ)言的畫(huà)面的聯(lián)系，從而發(fā)展孩子的語(yǔ)言理解能力和畫(huà)面閱讀能力奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）、開(kāi)始部分：

通過(guò)游戲《我來(lái)說(shuō)你來(lái)做》使幼兒初步能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令、學(xué)習(xí)按指令行事；

玩法：教師說(shuō)：“請(qǐng)你拍拍手”“請(qǐng)你摸摸頭”“請(qǐng)你找找小耳朵”等語(yǔ)言指令，幼兒聽(tīng)指令做出相應(yīng)動(dòng)作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題情景，引起幼兒傾聽(tīng)興趣。

教師：小朋友，老師給你們講個(gè)故事：有一天，紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開(kāi)了媽媽?zhuān)麄兛吹接行」吠敉簟⑿∝堖溥?，還有胖乎乎的小熊貓真可愛(ài)?？粗粗?，因?yàn)槌欣锶撕芏啵麄兺蝗徽也坏綃寢屃?。紅紅、明明和強(qiáng)強(qiáng)都非常著急。小朋友，你們?cè)敢庾鏊麄兊暮门笥?，幫他們找家?２、情景游戲《幫朋友找家》

玩法：教師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說(shuō)：“小朋友，我家房頂平平的，門(mén)前有一棵蘋(píng)果樹(shù)，請(qǐng)你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說(shuō)：“謝謝小朋友?！比缓髥l(fā)幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）（用同樣方式引導(dǎo)幼兒幫助明明強(qiáng)強(qiáng)找家。）（幼兒坐下來(lái)）３、引導(dǎo)幼兒討論：（１）、剛才小朋友都幫誰(shuí)找家了？（出示“家”的字卡）（２）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導(dǎo)幼兒描述紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)各自家的明顯特征）（３）、紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)為什么找不到家了？（通過(guò)引導(dǎo)使幼兒明白因?yàn)樗麄冊(cè)诔欣锕忸櫩赐婢唠x開(kāi)了媽媽。（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應(yīng)該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請(qǐng)超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話(huà)號(hào)碼）。４、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發(fā)出“咔嚓”的聲音，然后請(qǐng)幼兒打開(kāi)書(shū)Ｐ４在書(shū)中找到它的照片。

５、教師引導(dǎo)幼兒分別找出書(shū)中紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)的家并進(jìn)行特征描述。

６、教師分別出示紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)，并以他們的口氣說(shuō)：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導(dǎo)幼兒將畫(huà)面與畫(huà)面之間聯(lián)系起來(lái)，并作出判斷）

三、結(jié)束部分：

１、活動(dòng)小結(jié)：a、教師說(shuō)：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵(lì)自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強(qiáng)強(qiáng)找到了家，高興嗎？開(kāi)心嗎？（引導(dǎo)幼兒用拍手、笑表達(dá)自己的情緒）

２、延伸活動(dòng)：教師扮演貓媽媽?zhuān)變喊缪菪∝埖綉?hù)外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

效果分析：本次教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了多種游戲的形式來(lái)使聽(tīng)指令做動(dòng)作比較單調(diào)的學(xué)習(xí)形式豐富起來(lái)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，從而完成本次活動(dòng)的目標(biāo)，不僅培養(yǎng)了孩子們觀(guān)察力、分析力、判斷力，還培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，但個(gè)別孩子在表達(dá)時(shí)需要老師的引導(dǎo)、幫助，教師也應(yīng)多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)這些孩子，使他們擁有自信。

第三篇：小班語(yǔ)言教案

小班語(yǔ)言教案《小動(dòng)物過(guò)橋》

柳林中心幼兒園——方桂麗

設(shè)計(jì)意圖：

我班幼兒對(duì)小動(dòng)物有一種很特殊的感情，無(wú)論什么時(shí)候，什么地方，都會(huì)對(duì)它們表現(xiàn)出莫大的關(guān)心與好奇，因此，我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片，為幼兒介紹有關(guān)動(dòng)物的生活習(xí)性和外形特征，并請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)玩具動(dòng)物進(jìn)行介紹，還進(jìn)行了一系列《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題活動(dòng)，使他們逐漸積累了些有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)，針對(duì)這點(diǎn)，我創(chuàng)編了這首兒歌《小動(dòng)物過(guò)橋》。

此教材富有形象性、趣味性和啟發(fā)性。而在小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，掌握了小動(dòng)物叫聲和走路特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)，并結(jié)合指偶進(jìn)行表演，以促進(jìn)幼兒具體形象思維和創(chuàng)造性思維的進(jìn)一步發(fā)展。

小班語(yǔ)言教案《小動(dòng)物過(guò)橋》

柳林中心幼兒園——方桂麗

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、結(jié)合指偶表演，圖片和文字進(jìn)行閱讀，讓幼兒正確地說(shuō)出小動(dòng)物的名稱(chēng)及其過(guò)橋的樣子。

2、嘗試仿編短句“誰(shuí)過(guò)橋怎樣”，發(fā)展表達(dá)和仿編的能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒自制的指偶人手一個(gè)

2、幼兒對(duì)一些小動(dòng)物的叫聲及走路的樣子有一個(gè)初步的印象。

3、磁帶、掛圖4張 小熊木偶1個(gè)

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分；

出示“小熊”，“今天小熊可高興了，因?yàn)榈葧?huì)兒有許多的小動(dòng)物要來(lái)給它慶祝生日，可是，到小熊家必須經(jīng)過(guò)一座小橋，小熊想：它們能過(guò)橋嗎？瞧！別擔(dān)心，誰(shuí)已經(jīng)來(lái)到橋邊了？”

（反思：以故事的形式直接揭示主題，把幼兒的注意力一下子吸引住了。整個(gè)開(kāi)始部分簡(jiǎn)單；過(guò)渡很自然）。

（二）基本部分

1、利用情景結(jié)合動(dòng)物玩具，學(xué)習(xí)兒歌

（1）老師出示小鴨子的玩具并生動(dòng)、形象的演示小鴨子過(guò)橋。（邊操作玩具邊叫呷呷呷）

提問(wèn)：小鴨子是怎樣過(guò)橋的？

（2）出示小花貓（幼兒先說(shuō)，老師后操作）

提問(wèn)：聽(tīng)！誰(shuí)唱著歌兒來(lái)了？想一想，小花貓是怎樣過(guò)橋的？

（3）出示小烏龜，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做小烏龜過(guò)橋的樣子

提問(wèn)：

這是誰(shuí)呀？小烏龜是怎樣過(guò)橋的？（提示語(yǔ)：小烏龜是怎樣走路的？）

（4）用猜謎的形式引出小白兔，用短句結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述

提問(wèn)：A：紅眼睛、短尾巴、愛(ài)吃青菜和蘿卜，是誰(shuí)呀？B：小白兔過(guò)橋是怎樣的？（幼兒用動(dòng)作表示蹦蹦跳）

（5）幼兒完整欣賞兒歌《小動(dòng)物過(guò)橋》，并跟著配樂(lè)邊朗誦邊用動(dòng)作表示自己對(duì)作品的理解。

“小動(dòng)物順利地過(guò)了橋，來(lái)到了小熊家，它們把過(guò)橋這件事編成了一首兒歌，名字就叫《小動(dòng)物過(guò)橋》，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。”

2，幼兒選擇指偶自由表演“過(guò)橋”，“可以選個(gè)你喜歡的動(dòng)物，找上你喜歡的朋友，把小動(dòng)物怎么過(guò)橋，一邊講一邊表演出來(lái)”。

幼兒分組表演討論。教師巡回指導(dǎo)。

（反思：這一環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，而幼兒具有好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆贿\(yùn)動(dòng)看的事物所吸引，因此。我設(shè)計(jì)使用指偶把靜態(tài)的形象轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的形象，有利于吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。他們自由選擇指偶開(kāi)始自由的說(shuō)“***過(guò)橋***”，這里安排能力強(qiáng)的幼兒帶頭，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。分組自由仿編，給每位幼兒提供了活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們大膽創(chuàng)作；個(gè)別仿編能充分了解幼兒掌握知識(shí)的情況，便于因人施教，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的發(fā)展）。

3、結(jié)合圖片，示范仿編兒歌。

（1）老師出示小青蛙、蝴蝶的圖片。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)過(guò)橋了？怎么過(guò)橋呢了？

學(xué)習(xí)短句，小青蛙橋過(guò)橋呱呱呱（跳跳跳）

學(xué)習(xí)短句：小蝴蝶過(guò)橋飛飛飛

（反思：這兩句的提問(wèn)采用了遞進(jìn)式的方法，在第一句的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，幼兒很容易掌握“***過(guò)橋***”的結(jié)構(gòu)句式。

在活動(dòng)的組織上，靈活地采用集體教學(xué)與分組教學(xué)及個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方法。便于幼兒學(xué)會(huì)兒歌，為仿編打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）。

"我們帶上我班的這些小動(dòng)物一起去小熊家為它過(guò)生日，好嗎（唱生日歌結(jié)束）。

（反思：

整個(gè)活動(dòng)用故事形式串聯(lián)下來(lái)，過(guò)渡自然，完整。在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性，并在活動(dòng)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，通過(guò)表演，閱讀，來(lái)發(fā)展幼兒的仿編能力。讓每個(gè)幼兒積極地參加閱讀活動(dòng)。）

第四篇：小班語(yǔ)言教學(xué)策略

淺析幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)策略

編碼：14014 研究類(lèi)型：B3 【摘要】語(yǔ)言是人類(lèi)溝通的橋梁，3、4歲的小班幼兒是接受普通話(huà)等語(yǔ)言能力教育培養(yǎng)的重要階段。該年齡段是幼兒發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，語(yǔ)言的發(fā)展總是和兒童其他方面的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在發(fā)展認(rèn)知能力、獲得關(guān)于世界的知識(shí)過(guò)程中，語(yǔ)言發(fā)展才具有了動(dòng)力和原由。但是由于幼兒年齡太小，認(rèn)知水平有限，大多數(shù)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上不夠準(zhǔn)確甚至只會(huì)說(shuō)短語(yǔ)在與別人交流方面有一些困難。很多孩子聽(tīng)不懂老師講的普通話(huà)，也不會(huì)用普通話(huà)進(jìn)行交流。在小班語(yǔ)言教學(xué)的具體實(shí)踐主要通過(guò)教師灌輸一定的詞匯和模板造句實(shí)現(xiàn)，忽視了語(yǔ)言的自發(fā)性形成與交際性形成。針對(duì)以上情況我覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參加各種語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的愿望和懇求。充分利用日常生活的各環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的欲望，為幼兒真實(shí)而能豐富的語(yǔ)言環(huán)境重視幼兒的早期閱讀。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言教學(xué)；幼兒園小班；語(yǔ)言環(huán)境；日常生活；早期閱讀；規(guī)范語(yǔ)言榜樣

一、開(kāi)展多樣化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)是幼兒語(yǔ)言開(kāi)始規(guī)范化的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒開(kāi)始獲得大量詞匯，還可以使其為中大班，乃至整個(gè)小學(xué)的全面語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)讓幼兒學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)言情景中如何運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言交流方式與人交往。

（一）搭建情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)情境是指與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)氣氛和情感氛圍的總稱(chēng)，良好的教學(xué)情境能夠讓兒童在一個(gè)自然、輕松的氛圍中，主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。具體而言，在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一般可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境和問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)情境的搭建。

首先，幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的。以游戲的形式為兒童搭建一個(gè)情境，往往能夠更好地引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童自然地體會(huì)相關(guān)的概念和經(jīng)驗(yàn)。

如在小班兒歌教學(xué)活動(dòng)“五只小鴨”中，由于兒歌內(nèi)容重復(fù)的詞語(yǔ)較多，而且具有一定的數(shù)字變化規(guī)律，教師依據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了手指游戲，并配上了好聽(tīng)的音樂(lè)。“有五只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎，四只小鴨游回家；有四只小鴨愛(ài)玩水，沉下去浮上來(lái)少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎，三只小鴨游回家??”通過(guò)有趣的手指游戲讓幼兒非常自然地感知了兒歌所描繪的情境和蘊(yùn)含的數(shù)字變化規(guī)律，為幼兒感知和理解兒歌內(nèi)容，并初步學(xué)念兒歌，搭建了有效的情境。

其次，教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童在教學(xué)中的主體地位和教學(xué)在兒童發(fā)展中的主導(dǎo)作用，也就是說(shuō)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以?xún)和薪?jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和支持，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的潛能。因此，不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，并提示解決問(wèn)題的線(xiàn)索。

（二）借助圖示，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展

維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義?！薄皥D示”作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要中介因素，在抽象的語(yǔ)言符號(hào)和語(yǔ)義內(nèi)容之間建立了一種易于理解、易于記憶、易于表現(xiàn)的方式，以其形象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，將抽象的文學(xué)作品直觀(guān)化，為幼兒理解、學(xué)習(xí)、掌握文學(xué)作品搭建了平臺(tái)，從而促進(jìn)了幼兒對(duì)語(yǔ)言信息的吸收，發(fā)展了幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力、理解能力和創(chuàng)造能力，加快了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師可以借助“圖示”來(lái)讓幼兒接受并理解文學(xué)作品所傳遞出的語(yǔ)言信息，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的傾聽(tīng)、理解和表達(dá)能力。

二、為幼兒創(chuàng)造自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境

寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是愉快的和積極互動(dòng)的，教師要特別注意保護(hù)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的主動(dòng)性和積極性。我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)舉手發(fā)言的幼兒緘默不語(yǔ)時(shí)，有的教師一頓訓(xùn)斥“以后想好了再舉手"。這樣久而久之便會(huì)造成消極后果，導(dǎo)致幼兒變得不愿舉手。其實(shí)，當(dāng)幼兒舉手發(fā)言而答不出來(lái)時(shí)，教師要善于觀(guān)察原因，給予積極的策略支持，出現(xiàn)很多孩子爭(zhēng)著要說(shuō)的情況時(shí)，教師可用分組自由討論的方式來(lái)讓每個(gè)幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的說(shuō)話(huà)欲望。另外，對(duì)于能夠積極舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)適時(shí)以送大拇指、鼓掌等方式給予肯定。多給鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的傾向。

小班幼兒的表達(dá)能力以簡(jiǎn)單為主，不會(huì)把話(huà)說(shuō)得很完整，很規(guī)范。但幼兒善于模仿，教師要鼓勵(lì)孩子多模仿。在生活中鼓勵(lì)他們多與成人交流，大膽表達(dá)，說(shuō)出自己的想法。依據(jù)小班幼兒喜歡被表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式互相激勵(lì)的辦法讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。只有有了說(shuō)的欲望，孩子才會(huì)忘卻害怕，勇敢的把自己想說(shuō)的話(huà)想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)。語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。

三、充分利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的欲望

利用一日活動(dòng)中的每一個(gè)積極因素鼓勵(lì)幼兒親自去看、親自去聽(tīng)、激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的欲望。

如：帶幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可請(qǐng)幼兒說(shuō)出玩具的名稱(chēng)及自己最喜歡的玩具并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己為什么喜歡它們。

又如：吃香蕉時(shí)，先不讓幼兒剝皮，而是讓他們拿在手上觀(guān)察。并提問(wèn)：“香蕉穿什么顏色的衣服呀？把它橫著放像什么？豎著放呢？”

四、為幼兒樹(shù)立規(guī)范語(yǔ)言的榜樣

語(yǔ)言是先吸收，然后再模仿而成的，對(duì)于模仿能力較強(qiáng)的孩子們，我們要時(shí)刻規(guī)范自己的言行，孩子就像是成人的一面鏡子，你哭他哭你笑他笑。

（一）語(yǔ)言要輕柔，注意培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常碰到尖聲叫或者扯著嗓子大聲說(shuō)話(huà)的孩子，為什么孩子們會(huì)大嗓門(mén)說(shuō)話(huà)？是不是平時(shí)成人對(duì)他們的語(yǔ)言刺激也是這樣的分貝，怕孩子沒(méi)聽(tīng)清就大嗓門(mén)說(shuō)話(huà)。然而，聲音越大孩子們的注意力越不集中。老師應(yīng)根據(jù)課堂情況，有意壓低聲音來(lái)引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，理解老師所授內(nèi)容的主要意思。另外，聆聽(tīng)輕柔、優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種享受，孩子樂(lè)于傾聽(tīng)，也只有學(xué)會(huì)了安靜地傾聽(tīng)才能學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，了解如何去表達(dá)。

（二）語(yǔ)言要清晰，指導(dǎo)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

當(dāng)孩子說(shuō)不清楚時(shí)，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。如老師在教授小班語(yǔ)言《毛毛蟲(chóng)》這一課時(shí)，老師問(wèn)：“毛毛蟲(chóng)第一天吃的什么食物？”能用一句完整的話(huà)說(shuō)出毛毛蟲(chóng)第一天吃了什么食物嗎？此時(shí)，孩子對(duì)老師這一要求很容易做到，他們會(huì)很順利地說(shuō)出?；蛟S你會(huì)覺(jué)得很麻煩、很累，但孩子處于語(yǔ)言敏感期，一點(diǎn)都不會(huì)拒絕說(shuō)這些話(huà)，因而要孩子擁有良好的語(yǔ)言能力，建筑在愛(ài)心上的耐心是值得的。

四、我們要為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造良好的家庭氛圍 在進(jìn)行小班語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些幼兒不是不想說(shuō)而是不敢說(shuō)，因此我除了通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。尤其是不善于表達(dá)的幼兒，提醒家長(zhǎng)注意日常生活的用語(yǔ)規(guī)范，他們是孩子的第一導(dǎo)師，要學(xué)會(huì)在生活中引導(dǎo)幼兒使用語(yǔ)言對(duì)話(huà)，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

在孩子想說(shuō)敢說(shuō)的基礎(chǔ)上我們引導(dǎo)孩子說(shuō)好話(huà)，也就是把要說(shuō)的話(huà)講清楚、講完整。寬松民主的家庭生活環(huán)境，自由、輕松，充滿(mǎn)著愛(ài)和溫馨的氣氛。在這樣的環(huán)境中，孩子的積極性主動(dòng)性能得到充分發(fā)揮。

五、重視幼兒的早期閱讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確的指出，“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！遍喿x能力作為一種特別重要的能力被教育教學(xué)范疇視為重點(diǎn)培養(yǎng)能力之一。為促進(jìn)幼兒園小班的語(yǔ)言教育，幼兒園需根據(jù)孩子的興趣設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)室，以及班級(jí)圖書(shū)角。教師適當(dāng)?shù)慕o予孩子啟發(fā)、鼓勵(lì)，可以更好的輔助孩子的學(xué)習(xí)，提高閱讀能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們需要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，了解幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)自己的教育方式，絕不能以自己的主觀(guān)臆斷、知識(shí)水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程。我們的教學(xué)應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與到課堂中，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好的綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言，相互交流中提高自己，學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1] 幼兒園教育論文2013 [2] 努力創(chuàng)造良好的幼兒語(yǔ)言環(huán)境[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）[3] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 [4] 現(xiàn)代幼教

第五篇：小班語(yǔ)言活動(dòng)

小班語(yǔ)言活動(dòng)：《小鴨子找朋友》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)故事中得對(duì)話(huà)語(yǔ)言?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小鴨、小兔、小鳥(niǎo)、烏龜?shù)葎?dòng)物頭飾若干，小青蛙、小魚(yú)、小螃蟹、小狐貍和小貓等圖片?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓幼兒了解故事的主要內(nèi)容，知道小鴨要找會(huì)游泳的朋友，同時(shí)體驗(yàn)到小鴨找到朋友后的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

“嘎嘎嘎”誰(shuí)來(lái)了？（出示小鴨）

我們來(lái)跟小鴨打個(gè)招呼。（小鴨你好）瞧，小鴨在干什么呀？（游泳）小鴨子是怎么游泳的呀？誰(shuí)會(huì)來(lái)做一做動(dòng)作。（和小朋友一起做小鴨游的動(dòng)作）

邊做游泳的動(dòng)作邊說(shuō)：“游呀游。”

小鴨一個(gè)人游泳真沒(méi)勁，他想找一些朋友和它一起玩，小鴨是怎么找到朋友的呢，我們一起來(lái)看故事《小鴨找朋友》。

二、分段欣賞故事。

（1）小鴨子找小兔一起游泳。

傾聽(tīng)小兔部分故事，提問(wèn)：是誰(shuí)來(lái)了？（小兔子）小兔子是怎么走路的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小兔走路，邊學(xué)邊講“跳呀跳”。小鴨對(duì)小兔說(shuō)：“小兔您好！您能和我一起游泳嗎？”小兔會(huì)游泳嗎？（不會(huì)）那么，小兔怎么說(shuō)呢？（對(duì)不起，我不會(huì)游泳，你找別的朋友吧。再見(jiàn)?。┱?qǐng)小朋友練習(xí)說(shuō)一說(shuō)“對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！薄?/p>

教師小結(jié)：小兔不會(huì)游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續(xù)找朋友。

（2）小鴨子找小鳥(niǎo)一起游泳。

傾聽(tīng)小鳥(niǎo)部分故事，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？（小鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)飛來(lái)了，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小鳥(niǎo)飛，邊飛邊練習(xí)說(shuō)“飛呀飛”。小鳥(niǎo)飛到了小鴨的身邊。

小鴨對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)您好！您能和我一起游泳嗎？”小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)游泳呀？（不會(huì)）小鳥(niǎo)怎么說(shuō)呀？（對(duì)不起，我不會(huì)游泳，你找別的朋友吧。再見(jiàn)?。┱?qǐng)小朋友練習(xí)說(shuō)“對(duì)不起，我不會(huì)游泳”。

教師小結(jié)：小鳥(niǎo)不會(huì)游泳，所以有禮貌的拒絕了小鴨，小鴨繼續(xù)找朋友。

（3）小鴨子找小烏龜一起游泳。

傾聽(tīng)小烏龜部分故事，提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了？（小烏龜）小烏龜怎么走路的？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小烏龜走路，邊學(xué)邊講“爬呀爬”。

小鴨對(duì)小烏龜說(shuō)：“烏龜您好，您能和我一起游泳嗎？”小烏龜會(huì)游泳嗎？（會(huì)）所以，小烏龜說(shuō)：（好啊，我和你一起玩。）請(qǐng)小朋友練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

教師小結(jié)：小鴨終于找到可以和它一起游泳的朋友了，小鴨心里怎么樣？（很高興）

三、完整欣賞故事。

師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍，想想小鴨一共找了哪幾位朋友？

（1）完整欣賞故事《小鴨子找朋友》。

（2）提問(wèn)：小鴨找了哪幾位朋友？（小鳥(niǎo)、小兔、小烏龜）

（3）最后誰(shuí)和小鴨一起在河里游泳的？（小烏龜）

四、分角色表演故事。

老師扮演小鴨子：瞧，老師現(xiàn)在變成誰(shuí)啦？（小鴨子）我這只小鴨子要來(lái)找朋友了。

要求：請(qǐng)小朋友聽(tīng)好了，教師說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，你們好?！毙∨笥褌兙桶缪菪▲B(niǎo)了；教師說(shuō)：“小兔，你們好?！毙∨笥褌兙桶缪菪⊥昧耍灰源祟?lèi)推，小朋友們表演不同的小動(dòng)物，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒再次重復(fù)一遍“對(duì)不起，我不會(huì)游泳?！边M(jìn)行鞏固。

（以集體形式進(jìn)行故事表演。）

五、知識(shí)拓展。

小鴨子找到了小烏龜陪它游泳，心里真高興。那么，除了小烏龜可以陪小鴨子游泳外，還有哪些小動(dòng)物也可以陪小鴨子游泳的呀？（小青蛙、小魚(yú)、小螃蟹等）

六、教師總結(jié)。

和朋友們一起玩最開(kāi)心，那我們一起出去玩吧。