第一篇：北片教研課《會(huì)飛的蒲公英》教案五年

五年級(jí)《會(huì)飛的蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章內(nèi)容，把握母親期望孩子會(huì)飛的思想感情。4.學(xué)習(xí)作者按一定順序進(jìn)行敘述的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

把握課文脈絡(luò),明確哪些是描寫(xiě)，哪些是想象。

教學(xué)關(guān)鍵：運(yùn)用多種方法充分閱讀課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：蒲公英圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

有一種植物在我們的生活中隨處可見(jiàn)（出示蒲公英圖片）。看，它圓圓的腦袋，潔白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)，這是一朵怎樣的蒲公英呢？（板書(shū)課題：會(huì)飛的蒲公英）

二、新授：

（一）、緊扣文題，提出問(wèn)題。

請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi),老師請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在“我”成長(zhǎng)的歷程中都經(jīng)歷了哪些階段呢？請(qǐng)大家在文中找到表示時(shí)間段的詞語(yǔ)。（隨即板書(shū)：童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)）

1、輕聲讀第一部分童年時(shí)期：（1-3自然段）師：哪些句子是作者把看到的進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，請(qǐng)你用直線劃下來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的感想。生：朗讀句子，談感受 師：指導(dǎo)朗讀

生：用不同方式朗讀提升。

師：在這部分課文中哪些是由看到的而引起作者的想象？請(qǐng)你用浪線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生試著讀一讀，在朗讀上有什么不同》 師：現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象有什么關(guān)系？

生：它們之間是因果關(guān)系。正因?yàn)閶寢尦３ｎI(lǐng)“我”去小木屋后面的山坡看蒲公英，她的話在我的心里留下了很深的印象。所以“我”常常夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一朵白色的蒲公英。

師：如果把想象的部分取消行不行？

生：也行。但是不如加上這部分好，這樣更能突出母親對(duì)我的影響之深。

生：我覺(jué)得還是加入聯(lián)想好，聯(lián)想也是人們對(duì)美好生活的向往，有了聯(lián)想會(huì)使人擁有積極的心態(tài)，朝著目標(biāo)去奮斗

總結(jié)學(xué)法：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

1、抓住重點(diǎn)句子談感受。

2、帶著感受品讀讀文。

3、能分清描寫(xiě)和想象。

4、用不同方法賞讀課文

師：下面我們就用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)以下三個(gè)部分。小學(xué)階段：（第4——6自然段）

1、隨著這美好的夢(mèng)想，我上小學(xué)了，同學(xué)們默讀第4——6自然段，按照上面的方法學(xué)習(xí)這一部分。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解母親的心愿。生提問(wèn)：“歪歪斜斜”這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明媽媽掌握的知識(shí)很少，也正因?yàn)槿绱?，她才希望我能飛出大山，考上大學(xué)）

3、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。生提問(wèn)：文中的破折號(hào)起到了什么作用？（解釋說(shuō)明的作用）

4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解“我”在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。生提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了我向媽媽匯報(bào)在學(xué)校有所收獲的迫切心情和愉快心情？（如“跑回家、剛剛、一邊……一邊、跳來(lái)跳去”等，說(shuō)明“我”已越來(lái)越理解母親的心）。

5、結(jié)合實(shí)際升華情感。師：小作者時(shí)刻牢記媽媽的心愿，時(shí)刻不忘向媽媽匯報(bào)每天自己在學(xué)校的收獲，你的父母對(duì)你又報(bào)以怎樣的希望，他們常常對(duì)你說(shuō)什么，又為你做了什么？你每天又怎樣表現(xiàn)的呢？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

6、生提出不理解的句子?！皨寢尩纳袂闉槭裁从行┘?dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那些飄飛遠(yuǎn)去的小白花兒？此時(shí)她在想什么？”生：從媽媽的目光中可以看出，媽媽希望女兒像這朵小白花一樣，看到孩子會(huì)飛了，媽媽很高興。（體會(huì)人物的內(nèi)心情感，指導(dǎo)朗讀）

7、用直線畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句，用浪線畫(huà)出想象的語(yǔ)句。

（1）媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜的繡著幾個(gè)字---會(huì)飛的蒲公英。（2）“從媽媽的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過(guò)一間間古舊的小木屋，飛過(guò)一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽(yáng)光中……”

師：指名有感情的讀。板書(shū)：繡上 飛

生答：寫(xiě)出了自己的夢(mèng)想，我像蒲公英一樣飛出大山，迎接金色的未來(lái)，也說(shuō)明我是一個(gè)細(xì)心的孩子，媽媽對(duì)我的成長(zhǎng)很滿意。師：這句話運(yùn)用了什么修辭方法（排比），還能飛進(jìn).....繁華的都市，還能飛進(jìn)......，這些都是作者有感而發(fā)的想象，是自己對(duì)未來(lái)生活的設(shè)想，那么你對(duì)未來(lái)的生活有什么打算嗎？（我想做醫(yī)生，為病人解救疾苦，我想做英語(yǔ)翻譯，現(xiàn)在我要努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)）

中學(xué)階段（第7自然節(jié)）：

1、師：帶著這美好的夢(mèng)想，我上了中學(xué)。女同學(xué)讀第7自然節(jié)）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、抓重點(diǎn)詞句理解媽媽的心愿。

生提問(wèn)：媽媽把花書(shū)包放在桌子上，為什么望了好久好久？她會(huì)想什么呢？（生：書(shū)包不能用了，我還能做點(diǎn)什么有意義的物品，能提示女兒時(shí)刻不忘自己的夢(mèng)想呢？說(shuō)明媽媽為了讓我能飛出大山所花費(fèi)的心思之多）

師：這段文字中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)？（板書(shū)：白色）此時(shí)的我，穿上連衣裙像什么？（板書(shū)：蝴蝶….）在這段文字中沒(méi)有細(xì)致的刻畫(huà)母親為我做連衣裙的情境，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，在自習(xí)本上續(xù)寫(xiě)。

寫(xiě)后有感情的朗讀：有幾個(gè)深夜母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了......師：你能體會(huì)到什么？（母親的愛(ài)厚重，偉大）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)讀這段課文？（感激、愛(ài)母親的心情）

男同學(xué)試著齊讀。

生：我們現(xiàn)在都用電燈了，他們家用小油燈說(shuō)明家里生活的貧窮和山區(qū)的閉塞）生：我還懂得了媽媽希望我像蒲公英一樣飛出大山就是想改變這種貧窮的命運(yùn)。

上大學(xué)及大學(xué)期間：

1、幾年之后，“我”終于考上了大學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽（第8——14自然節(jié)）：然后匯報(bào)你的收獲和不理解的地方。

1）生：這句話應(yīng)該怎樣理解：“臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺(jué)來(lái)到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。”（“不知不覺(jué)”說(shuō)明了小山坡是母親對(duì)“我”寄予殷切希望的精神領(lǐng)域，也是“我”和母親交流情感的樂(lè)園，共同的愿望使“我”和母親已達(dá)到了心有靈犀一點(diǎn)通的境界。以前我們常來(lái)這里，這次再來(lái)這里已達(dá)到了不知不覺(jué)的程度。）

2）生：“我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里盈滿了淚花。”（在小學(xué)，當(dāng)“我”給媽媽唱兒歌時(shí)，媽媽曾激動(dòng)地流過(guò)淚；“盈滿了淚花”說(shuō)明如今“我”考上了大學(xué)，媽媽因激動(dòng)而再次流淚了）

3）“媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！保ㄟ@是媽媽對(duì)“我”再次提出的要求。媽媽對(duì)“我”的期望不止是飛出大山，還有很多很多，說(shuō)明媽媽有遠(yuǎn)大的志向，對(duì)“我”報(bào)以更高的期望，教導(dǎo)我要更加努力，鼓勵(lì)我要勤奮，要學(xué)到真本領(lǐng)，到更廣闊的天地去發(fā)展）

加入讀白讀：臨行前：母親沒(méi)有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，讀------（孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些）臨行前：再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)了一句，讀———（同上）臨行前：母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕的說(shuō)：讀----（同上）

2、板書(shū)：帶著媽媽的重托，我開(kāi)始在哪里飛來(lái)飛去？（板書(shū)：林蔭小道）

3、及時(shí)進(jìn)行思想教育。想象林蔭小道是什么樣的？（激發(fā)學(xué)生想象，使他們對(duì)富詩(shī)意的大學(xué)生活產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往）生答：綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，空氣清新，異常的寂靜，學(xué)生或跑步，或看書(shū)，或坐在長(zhǎng)椅上休息）

4、抓住重點(diǎn)句子，理解“我”的表現(xiàn)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和情感。生問(wèn)：一年后，“我”終于有了一定的收獲，把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的媽媽?zhuān)?xiě)了什么話？你是怎樣理解這句話的？出示句子：“媽媽?zhuān)瑥哪闵磉咃w出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了?！保ê⒆痈嬖V媽媽?zhuān)约阂呀?jīng)懂得怎樣去闖蕩了）師：你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀這個(gè)句子？（指導(dǎo)學(xué)生充滿深情地朗讀）

5、緊扣主題提出問(wèn)題。1）請(qǐng)你畫(huà)出你看到的和想到的？（板書(shū)：水彩畫(huà)）（學(xué)生齊讀相關(guān)的內(nèi)容）（板書(shū)：開(kāi)滿）2）想到了什么？生：孩子唱著歌。。（板書(shū)：唱著）3）生：母親心中誠(chéng)摯的向往指的是什么？（母親不僅僅希望自己的女兒能走出大山，也希望千千萬(wàn)萬(wàn)山里的孩子能像自己女兒一樣走出大山，實(shí)現(xiàn)自己的理想，在人生道路上越飛越高，同時(shí)永遠(yuǎn)保留大山的淳樸，這也是山里所有母親的殷切希望。）

6、體會(huì)反問(wèn)句式的作用。生：課文為什么用一個(gè)反問(wèn)句作結(jié)尾，這樣寫(xiě)有什么好處？（以反問(wèn)句結(jié)尾，起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這是山里每一個(gè)母親的心聲，每位母親都期待自己的孩子能像蒲公英一樣飛出大山，飛向更廣闊的天地）師：把反問(wèn)句式改為陳述句。（這正是每一位山里母親期待的畫(huà)面。

三、回歸文本

（一）、揭示文題，總結(jié)寫(xiě)法。

師：多么偉大的母親啊！多么感人的散文啊！那么，本篇文章作者為什么以“會(huì)飛的蒲公英”為題目呢?

生：因?yàn)闀?huì)飛的蒲公英既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對(duì)”我”的殷切期望。文中每一個(gè)山里的母親都期待著自己的孩子能像蒲公英那樣飛出大山,飛向更廣闊的天地。本篇文章采用了象征手法,借助“會(huì)飛的蒲公英”來(lái)表達(dá)媽媽對(duì)“我”的殷切期望,以此來(lái)象征千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)山里母親渴望自己的孩子飛出大山，擁有屬于自己的一片天空的美好心愿。

（二）、品評(píng)線索，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。本篇課文在敘述過(guò)程中,出現(xiàn)了幾條明顯的線索?（結(jié)合板書(shū)內(nèi)容,指出課文是按以下線索進(jìn)行敘述的：

生1：以時(shí)間為線索。（教師指板書(shū)：童年→小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)）文中幾次出現(xiàn)了表示時(shí)間的詞語(yǔ)或句子，如“童年的我”“我上小學(xué)了”“我考上了中學(xué)”“幾年以后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來(lái)的大學(xué)錄取通知書(shū)，使“我”那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了”，這些詞語(yǔ)和句子構(gòu)成了本文的時(shí)間線索；

生2;以收到媽媽的禮物為線索。（教師指板書(shū)：蒲公英→書(shū)包→連衣裙→水彩畫(huà)）課文在描寫(xiě)“我”的成長(zhǎng)過(guò)程的時(shí)候，每到一個(gè)新的階段，“我”總能收到“媽媽”不同的禮物。如童年時(shí)，媽媽送“我”的是山坡上的蒲公英；小學(xué)時(shí)，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的書(shū)包；中學(xué)時(shí)，媽媽送“我”的是繡著蒲公英的連衣裙；大學(xué)時(shí)，收到了“媽媽”的水彩畫(huà)。這是以媽媽送給女兒的禮物為敘述線索；

生3：以看到的和想到的為線索。

師：這樣的線索，使文章更有條理。寫(xiě)作文時(shí)，抓住了線索，就容易做到圍繞中心組織材料，使文章中心明確，內(nèi)容集中，條理清楚。大家要學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法、按照一定線索進(jìn)行寫(xiě)作的方法。

四、激情總結(jié)，升華課文：

文中的“我”把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親，在本節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，老師也送給你們一首詩(shī)：

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會(huì)飛的蒲公英承載著我美麗的夢(mèng)想，其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛(ài)你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。讓我們每個(gè)人都做一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的夢(mèng)想去努力，去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天吧！！板書(shū)設(shè)計(jì)：

7---1 會(huì)飛的蒲公英

童年

小學(xué) 中學(xué)

大學(xué)

蒲公英 茸毛 飄蕩 ……

花書(shū)包 繡上 飛 ….媽媽的希望 連衣裙 白色 … 女兒的回抱水彩畫(huà) 開(kāi)滿 唱著….新廟小學(xué) 五年級(jí) 張?jiān)缕?/p>

第二篇：會(huì)飛的蒲公英教案

<<會(huì)飛的蒲公英>>

教

案

第十一課

會(huì)飛的蒲公英

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

3、將課文內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，體會(huì)父母對(duì)自己的期望，升華情感，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文內(nèi)容蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)”會(huì)飛的蒲公英”與”媽媽的殷切期望”的相似之處，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用象征的手法并按一定線索進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法.教學(xué)過(guò)程

(一)、導(dǎo)入

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣猜謎謎語(yǔ)锝形式談話導(dǎo)入。(二)揭示課題

《會(huì)飛的蒲公英》 板書(shū)(三)深學(xué)課文 出示課件 帶著問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開(kāi)到97頁(yè)，大聲地自由的朗讀課文。2學(xué)習(xí)課文第1至第3自然段

出示課件：（1）是什么時(shí)候媽媽把我?guī)У搅诵∧疚莺蟮男∩狡拢?/p>

（2）來(lái)到小山坡后在小山坡的另一側(cè)我又看到了什么？

3讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)習(xí)課文第4至第6自然段

出示課件：媽媽為我做了什么？(學(xué)生自由回答)4教師自己泛讀課文第7自然段，然學(xué)生找出：

出示課件:(1)媽媽為什么把放在桌子上的花書(shū)包看了很久很久？

（2）媽媽這次又為我做了什么？

5找學(xué)生有感情的朗讀課文第8第9自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，（1）找出我現(xiàn)在怎樣了？

（2）媽媽對(duì)我說(shuō)了什么，對(duì)我以后又提出了怎樣的要求？

6同學(xué)們自己讀課文第10至第13自然段：（1）等我上了大學(xué)給媽媽寫(xiě)信，媽媽是如何回信的，這又代表著媽媽是怎樣想的？（2）看課文最后自然段“這不正是每個(gè)山里的母親所期待的嗎？”

為什么使用反問(wèn)句結(jié)尾？這樣寫(xiě)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)氣的作用.(四)拓展延伸

出示課件（讓同學(xué)們看了這些列子更加明白父母的用心良苦，以及以后該干什么有了更明確的目標(biāo)）

(五)小結(jié)：(六)布置作業(yè):

(1)每一個(gè)父母對(duì)孩子都是無(wú)微不至的，對(duì)于他們的付出，你將用怎樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)他們，請(qǐng)把它寫(xiě)下來(lái)。

（2）預(yù)習(xí)下一課。(七)板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十一課

會(huì)飛的蒲公英

童年

媽媽帶我去屋后的小山坡

上了小學(xué)

媽媽給我縫了帶有幾朵蒲公英的書(shū)包

上了初中

媽媽給我做了一件繡著一朵蒲公英的裙子

上了大學(xué)

媽媽給我回信里面夾著帶有蒲公英的彩畫(huà)

（八）課后反思：

第三篇：教案課：會(huì)飛的娃娃

課題：會(huì)飛的娃娃 教學(xué)目標(biāo)：

1、能巧妙利用廢舊塑料袋、彩紙等材料，運(yùn)用剪貼等方法做一個(gè)會(huì)飛的“娃娃”。

2、能利用自然小常識(shí)開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)，從中感受成功的喜悅。

3、在美術(shù)制作與體驗(yàn)活動(dòng)中，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，踐行環(huán)保行為，豐富生活情趣。

教學(xué)思路：

在玩中激趣；發(fā)現(xiàn)原理；方法探討；創(chuàng)意交流；個(gè)體制作；室外玩樂(lè)；課后材料 處理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、組織教學(xué)：

準(zhǔn)備教學(xué)工具。

二、情境導(dǎo)入----變魔術(shù)：

1、請(qǐng)大家看這是什么？（塑料袋）

2、瞧！老師會(huì)給大家變一個(gè)魔術(shù)喲?。ㄗ兂鲆粋€(gè)塑料袋做的娃娃）

3、老師再用上一根繩子把它系上，牽著它跑會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？（會(huì)飛起來(lái)）

4、板書(shū)課題：“會(huì)飛的娃娃”

三、新授：

1、一個(gè)做好的娃娃與一個(gè)沒(méi)做的塑料袋進(jìn)行比較區(qū)別：有什么不同？（一個(gè)有鼻子、嘴巴等，一個(gè)沒(méi)有。）師小結(jié)：孩子們觀察力真仔細(xì)！

2、老師做出了兩個(gè)不同的兩個(gè)會(huì)飛的娃娃，你想做出一個(gè)什么樣子的呢？（獅子、猴子、青蛙等。）小結(jié)：哇！孩子們真厲害！居然可以想出這么多東西來(lái)！那我們做“會(huì)飛的娃娃”第一步是：“

1、想好做什么?！保ò鍟?shū)）

3、想好之后我們接下來(lái)要做什么呢？（2、畫(huà)。板書(shū)）但是在畫(huà)之前呀，老師又有一個(gè)新問(wèn)題了：瞧，這個(gè)袋子是紅色的，如果我們拿出一個(gè)紅色的紙來(lái)畫(huà)出各個(gè)部位，你覺(jué)得漂亮嗎？（不漂亮）

小結(jié)：如果想讓自己做娃娃更漂亮，請(qǐng)用不同顏色的手工紙來(lái)進(jìn)行搭配。在畫(huà)的時(shí)候我們還可以使用夸張的手法。你還可以想到那些表情嗎？（學(xué)生擺出各種表情，老師板書(shū)在黑板上。）

4、畫(huà)好之后，我們就可以干什么？（3、剪。板書(shū)）

5、所有的東西都做好了，你覺(jué)得還差了件什么事情？（4、系繩子。板書(shū)）

小結(jié)：非常聰明！這樣的就可以玩起來(lái)了！

三、學(xué)生制作：

這些制作步驟都是否明白了？那我們就一起來(lái)動(dòng)動(dòng)小手，動(dòng)動(dòng)腦筋吧?。ń處熝惨曋笇?dǎo)。）

四、學(xué)生作品展示：

介紹自己的作品，并請(qǐng)學(xué)生選出誰(shuí)做的娃娃最有趣。

第四篇：北片教研課《小音樂(lè)家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計(jì)

9-2小音樂(lè)家揚(yáng)科

教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)春版二年級(jí)下冊(cè)第九單元

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文。

3.積累詞匯，背誦課文第3自然段。

4.感受楊克對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)及其杰出的音樂(lè)才能。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文

教學(xué)方法：自主交流、指導(dǎo)嘗試法、教具：識(shí)字卡片

課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)們看課題（板書(shū) 小音樂(lè)家揚(yáng)科）請(qǐng)同學(xué)們讀齊讀課題。

二、新課

（一）讀課文

1、我想同學(xué)們?cè)缫哑炔患按叵胫勒n文寫(xiě)了什么內(nèi)容，那就快把書(shū)打開(kāi)82頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真的讀一遍課文。

（教師深入其中傾聽(tīng)學(xué)生讀課文）

2、同學(xué)們讀得真好！特別是 xxx讀得更好，那你們?cè)敢庀蛩菢釉僮x一遍課文嗎？并拿起你手中的筆給課文標(biāo)出自然段，把文中我會(huì)

認(rèn)的生字都畫(huà)出來(lái)，并認(rèn)真的讀3遍。

3、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅讀課文認(rèn)真，就連畫(huà)生字讀生字都那么特認(rèn)真，你們真是勤奮好學(xué)的好孩子，現(xiàn)在誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名分段讀課文）指名讀每段時(shí)，其他同學(xué)匯報(bào)這個(gè)自然段你畫(huà)了幾個(gè)生字，要求其他同學(xué)一定要認(rèn)真傾聽(tīng)。

（二）認(rèn)識(shí)生字

同學(xué)們的課文讀得真是棒極啦！我不知道你們的生字記的怎么樣，老師要驗(yàn)收一下，請(qǐng)同學(xué)們看老師手中的字卡，誰(shuí)能以洪亮的聲音、準(zhǔn)確的讀出來(lái)。

牧論奏噢咦嗚篤啄躺切鬃

同學(xué)們請(qǐng)坐好，看生字寶寶在你們的幫助下都來(lái)到了黑板上，那誰(shuí)愿意讓老師分享一下你的識(shí)字方法，指名匯報(bào)、識(shí)字方法（順口溜、刪除法、猜字謎、替換法 等等）擴(kuò)詞，選擇常用詞說(shuō)句子。

同學(xué)們真聰明，用了這么多識(shí)字方法記憶生字，我開(kāi)始喜歡這些生子了，誰(shuí)愿意再讀給我聽(tīng)一聽(tīng)。

1、指名讀生字

3、打亂順序讀生字

（三）寫(xiě)字教學(xué)

學(xué)習(xí)生字時(shí)同學(xué)們不但做到讀音準(zhǔn)確，而且還擴(kuò)了詞，練習(xí)了說(shuō)話。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得既輕松又愉快，那現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)寫(xiě)的前3個(gè)生字，請(qǐng)你們認(rèn)真觀察老師在虛宮格里寫(xiě)的這幾個(gè)字。

牧“?！睍?shū)寫(xiě)時(shí)在虛宮格里占左邊，橫在書(shū)寫(xiě)時(shí)要變提，“攵”在虛宮格里占右半格。指名擴(kuò)詞，教師板書(shū)。

論在虛宮格書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要左窄右寬，指名擴(kuò)詞，教師板書(shū)

野 “里”書(shū)寫(xiě)時(shí)在虛宮格里占左半橫變提，“予”占虛宮格的右半。指名擴(kuò)詞，教師板書(shū)

每個(gè)字在虛宮格所占的位置看清楚啦記住啦嗎？好，拿出虛宮格本認(rèn)認(rèn)真真的每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

（教師巡視指導(dǎo)，寫(xiě)好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，同學(xué)之間互相傳閱學(xué)習(xí)）

（四）回歸整體再讀課文

指名讀課文

剛才同學(xué)們識(shí)字、寫(xiě)字、都十分認(rèn)真。現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，誰(shuí)想有感情地再給大家讀一遍課文。其他同學(xué)請(qǐng)想一想每一段講了什么內(nèi)容？說(shuō)出大意即可。

三、總結(jié)

我想你們這節(jié)課一定有很多收獲，那就把你今天的收獲回到家講給爸爸媽媽聽(tīng)，老師下節(jié)課要驗(yàn)收。

四、板書(shū)

9-2 小音樂(lè)家楊科

牧論野牧 論 奏噢咦嗚篤

啄躺切鬃

（牧場(chǎng)）（爭(zhēng)論）（田野）

第五篇：一三班晨誦課會(huì)飛的葉子教案

一、師生共讀開(kāi)啟詩(shī)

1、當(dāng)一顆顆晶瑩的露珠在草尖上跳躍，明媚的陽(yáng)光又掀開(kāi)了新的一頁(yè)，親愛(ài)的孩子們啊，用你們最美妙的聲音開(kāi)啟美好的一天吧！下面請(qǐng)全體起立，站姿挺拔，深呼吸，吐氣，做好準(zhǔn)備了嗎？（請(qǐng)坐）讓我們帶著快樂(lè)的心情，精神飽滿地走進(jìn)今天的晨誦課。

2、師：親愛(ài)的孩子們 生：親愛(ài)的老師

師：整個(gè)早晨我一直看著你們 生：整個(gè)早晨我們一直看著你

師：怎樣把每一寸晨光，化作書(shū)本的跳躍變成美麗的詩(shī)行 生：怎樣把每一寸晨光，變成知識(shí)的樂(lè)曲給我們信心和力量

師：在這樣一個(gè)美好的清晨，讓我們用詩(shī)歌開(kāi)啟美好的一天吧。

二、復(fù)習(xí)詩(shī)：《全世界都在對(duì)我微笑》

今天，我偷偷做了一件事 于是，全世界突然對(duì)我微笑起來(lái)。

綠樹(shù)對(duì)我招手，花兒對(duì)我擠眼，小鳥(niǎo)兒在枝頭吱喳叫，小草兒們彎腰齊聲問(wèn)我好。而我只不過(guò)暗暗下了決心：

從今要做個(gè)好孩子。就這樣，突然間，全世界都在對(duì)我微笑。

三：學(xué)習(xí)新詩(shī)：《會(huì)飛的葉子》

誰(shuí)都怕冬天 說(shuō)冬天難看 孤孤單單沒(méi)有一點(diǎn)綠意 小麻雀站在枝頭 給寂寞的老樹(shù) 添上一片 會(huì)飛的葉子

1、師朗誦。

2、讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)這首詩(shī)的含義。師：小麻雀不怕冬天冷，說(shuō)明小麻雀怎樣？ 生：小麻雀勇敢。

師：小麻雀在光禿禿的枝丫上，朗誦什么小詩(shī)呢？ 生：朗誦《雪花的快樂(lè)》、《雪的話》、《雪》、《如果我是一片雪花》、《冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子》、《冰凌花》……

師：你如何理解“會(huì)飛的葉子”？

生：小麻雀給冬天增添了無(wú)限的生機(jī)和活力。

師：勇敢的小麻雀，就這樣站在枝頭，朗誦著自己喜愛(ài)的小詩(shī)。我們也是可愛(ài)的小麻雀，請(qǐng)大家深情地朗讀這首冬天的詩(shī)。生齊讀。

師：孩子們，就小麻雀不怕冬天冷嗎？

生：不，還有“企鵝”、“北極熊”、“小魚(yú)”…… 師：還有呢？

生：還有“紅梅”、“松樹(shù)”、“柏樹(shù)”、“臘梅”…… 師：除了這些動(dòng)植物，還有嗎？為人民服務(wù)的人呢？生：清潔工。生：警察叔叔。生：老師。生：小朋友……

3、即興創(chuàng)詩(shī)： 師：誰(shuí)都怕冬天 說(shuō)冬天冷

（）卻說(shuō)不 在（）（）孩子們順勢(shì)就接了下去： 誰(shuí)都怕冬天 說(shuō)冬天冷 清潔工卻說(shuō)不 在寒冷的大街上，揮舞著掃帚，掃出一片清潔。師：誰(shuí)都怕冬天 說(shuō)冬天冷

一年級(jí)三班的孩子卻說(shuō)不 在寬闊的操場(chǎng)上 快樂(lè)地游戲 生：誰(shuí)都怕冬天 說(shuō)冬天難看 孤孤單單沒(méi)有綠意 一年級(jí)三班的孩子們 用火一般的活力 給冬天的校園 添上了一只只 會(huì)飛的蝴蝶

我希望孩子們能夠感受到：還有許多人，在許多并不優(yōu)越的環(huán)境下，都會(huì)為我們這個(gè)社會(huì)，帶來(lái)美麗的風(fēng)景。

很多時(shí)候，詩(shī)的力量真是無(wú)比巨大，也無(wú)比微妙，在這個(gè)冬天的早晨，我和我們班的天使們又一次有了共同的情感密碼，每每聽(tīng)著我的吟誦，“誰(shuí)都怕冬天，說(shuō)冬天冷，一年級(jí)三班的孩子卻說(shuō)不”孩子們紛紛站直了，勇敢地將放在兜里的手拿了出來(lái)，認(rèn)真地做題，認(rèn)真的做操。

真好，詩(shī)歌又一次讓我和孩子們走進(jìn)美妙的情感世界。