第一篇：談新課程改革下應(yīng)如何備課（推薦）

談新課程改革下應(yīng)如何備課

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，為什么有人說(shuō)：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。其中最直接的原因之一，就是大量而無(wú)效的備課占用了教師的時(shí)間和精力，所以，我們應(yīng)依據(jù)“有效教學(xué)”的理論，對(duì)教師備課進(jìn)行改革，有效教學(xué)理論作為新課程改革的理論之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益問(wèn)題。備課是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

一、備課目標(biāo)要準(zhǔn)確化

新課程有新目標(biāo)，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到目標(biāo)的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標(biāo)不正確，不合實(shí)際，不具體，二是目標(biāo)多注重知識(shí)傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果，這樣的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的發(fā)展顯然是無(wú)效或效益很低的，新課程目標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。

二、備課形式要多樣化

傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨(dú)自一人冥思苦想或照抄參考資料，且必須每個(gè)過(guò)程、每句話都必須用備課本寫(xiě)出來(lái)，備課實(shí)際成了“背課”，這樣的備課形式與新課程改革、促進(jìn)教師的提高和學(xué)生的發(fā)展的總旨是相悖的，新課程開(kāi)展的當(dāng)今形式下，備課形式應(yīng)當(dāng)是豐富多樣、靈活實(shí)用講究實(shí)效的，要因課程內(nèi)容和教師能力水平的不同而異。

三、備課評(píng)價(jià)要標(biāo)準(zhǔn)化

傳統(tǒng)的備課評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)教師、每門課程的備課要求幾乎是千篇一律的，這就忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了教師的創(chuàng)造性，按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，建立符合“課改”要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過(guò)程思路要清晰，板書(shū)設(shè)計(jì)有特色。

四、備課研究要實(shí)效化

備課是教師教學(xué)中非常重要的一個(gè)步驟，它是使教師厚積薄發(fā)的一個(gè)承接點(diǎn)，一個(gè)突破口。如何在講課中講出新意，講出特色，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法，這是新課程實(shí)施中教師的目標(biāo)，也是不可忘記的責(zé)任。我們要花大力氣研究備課，實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴功”所以，我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。只要更新觀念，堅(jiān)持不懈，才能提高課堂教學(xué)效率。

我校行政領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，提高教師現(xiàn)代化水平和對(duì)現(xiàn)代文化教育手段的提升。今年我校大力提倡電子備課。從近段時(shí)間來(lái)的電子備課，我得到了一定的啟示。

電子備課，與傳統(tǒng)手寫(xiě)備課不同，是教師利用電腦備課，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公現(xiàn)代化的要求。有人認(rèn)為，電子備課會(huì)培養(yǎng)教師的惰性，抑制教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。但那只是局限于某一方面。我個(gè)人認(rèn)為，從大的層面上說(shuō)，電子備課是好處多多。

第一，對(duì)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利。電子化備課尤其適合年輕教師，它便于修改，大大提高了工作效率。

以往的備課方式，無(wú)法是拘泥于教材，教參等，照搬照抄，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。稍一出錯(cuò)，原地修改吧，很不美觀，有時(shí)只能重新抄寫(xiě)。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。并且可以設(shè)置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕松突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，給人看來(lái)一目了然。電子化備課擺脫了手工書(shū)寫(xiě)教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時(shí)間用于對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。再者，電子化備課有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。如果能利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個(gè)人備課的狹隘，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個(gè)臺(tái)階。電子備課還便于儲(chǔ)存，大大提高了備課的使用效率。傳統(tǒng)的手寫(xiě)備課筆記，一本一本，保存起來(lái)很占空間，翻閱時(shí)又顯得麻煩。教師可通過(guò)電腦將備好的課歸類整理，今后如要查看，只需輕敲鍵盤，資料便立刻顯現(xiàn)于眼前。實(shí)為方便，豈不快哉？當(dāng)然我們也不能因?yàn)橛辛穗娮咏贪?，?dāng)再次循環(huán)教到同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就照搬原來(lái)的，投機(jī)取巧。而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)教材的重新理解分析，對(duì)學(xué)生的了解、研究，將保存的原有教案作出修改、補(bǔ)充和完善，這樣才是對(duì)電子備課的正確理解與使用，才能更好的貫徹及體現(xiàn)電子備課的優(yōu)越性。

第二，有利于教研組的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)。

集體網(wǎng)上備課，由于操作簡(jiǎn)便，教師可以投入更多的精力深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，既提高了辦公效率，又引領(lǐng)了全員參與。這樣的備課是開(kāi)放式的、論壇式的、互動(dòng)式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對(duì)話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開(kāi)，又提升了備課質(zhì)量。如此多的益處，何樂(lè)而不為呢？

第三，規(guī)范了學(xué)校的常規(guī)化管理，有利于檢查、督促和指導(dǎo)。

備課管理無(wú)疑是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重要組成部分。每次一到教師月考，辦公室主任就會(huì)捧著一大摞厚重的備課筆記，送去檢查。各檢查組長(zhǎng)要花上很多的時(shí)間和精力去一一檢查，并作好記錄，而起到的效果卻是事倍功半，并沒(méi)有因此更好的督促老師去完成教案，有些只是為了應(yīng)付檢查。而電子備課，檢查者只需打開(kāi)電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節(jié)約了時(shí)間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質(zhì)量，從整體上提高全體教師的教學(xué)效率。

21世紀(jì)的到來(lái)，展現(xiàn)了許多信息化時(shí)代的產(chǎn)物，而電子備課就是現(xiàn)代教學(xué)工作的技術(shù)手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來(lái)勢(shì)必會(huì)取代傳統(tǒng)的手工備課。只要我們正確運(yùn)用電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，相信電子備課帶給我們的好處將會(huì)是多多的。

第二篇：新課程改革大家談

與新課程一起成長(zhǎng)

——清水中學(xué)課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

基礎(chǔ)教育的課程改革給農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，也注入了新的活力，整個(gè)農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)正經(jīng)歷著新的淬火，逐步地在摸索中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中升華，在反思中前行。為了讓新一輪的課程改革健康有序地發(fā)展，也為了讓每一位教師盡快了解課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)思路，適應(yīng)新課程之下的教學(xué)，我校在上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)和關(guān)懷下，把課改的目標(biāo)定位在：出學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；出教師，磨練一支具有新課程思想的教師隊(duì)伍；出經(jīng)驗(yàn)，反思吸納積累教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。三年來(lái)，經(jīng)過(guò)全體教師的辛勤勞動(dòng)和大膽嘗試，課改已呈現(xiàn)出新的景觀。學(xué)生敢想敢說(shuō)，師生之間交流互動(dòng)，共同探索，處處可以看到學(xué)生張揚(yáng)的個(gè)性?？梢哉f(shuō)，我校師生正與新課程一起成長(zhǎng)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)的課標(biāo)，夯實(shí)課改基礎(chǔ)。

新一輪課程改革的實(shí)施，其實(shí)就意味著新一輪學(xué)習(xí)的開(kāi)始，為了讓每一位教師盡快進(jìn)入角色，適應(yīng)課改的要求，學(xué)校要求每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于課改的綱領(lǐng)性文件，如：《基礎(chǔ)課程改革綱要》，各自學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》等。通過(guò)學(xué)習(xí)，使每位教師認(rèn)識(shí)到了“在課改面前，人人都是學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者?！笔姑课唤處煻际艿叫碌慕逃砟畹难眨⒃谛碌慕逃砟畹囊龑?dǎo)下，讓每一教師都投入到課改的洪流中，用各自的實(shí)踐去譜寫(xiě)課改之樂(lè)章，為使這項(xiàng)工作不流于形式，我們主要做了以下工作：

1、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。開(kāi)學(xué)伊始，全校就課改工作在全體教師中召開(kāi)專項(xiàng)動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)上級(jí)的有關(guān)文件精神，以大視角和前瞻性來(lái)分析課改的方向、目標(biāo)和理念。

2、督促教師學(xué)習(xí)。學(xué)校規(guī)定教師必須學(xué)習(xí)課改的新理念和新方法，并且進(jìn)行量化管理。即教師的學(xué)習(xí)由集體學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)兩部分組成，每學(xué)期必須達(dá)到15篇以上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和各自學(xué)科的課改學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)末納入到對(duì)教師的考核之中，切實(shí)用制度來(lái)保證學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

3、宣傳課改工作。學(xué)校利用板報(bào)、開(kāi)會(huì)等手段，宣傳課改工作，強(qiáng)化課改意識(shí)，在學(xué)校中創(chuàng)造良好的課改氛圍。讓教師明確課改的四個(gè)基本思想：即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者的教師觀；以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教學(xué)觀；學(xué)生是發(fā)展的主體，只有差異，沒(méi)有差生的學(xué)生觀；學(xué)科教育之間整合的課程觀。

二、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

課改在實(shí)施過(guò)程中，由于教師的理解不一樣，加上各地的教學(xué)實(shí)際也不同，所以課改中形成的教學(xué)思路也有所不同，為避免課改在實(shí)施過(guò)程中不走樣，構(gòu)校本著請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的原則，讓我們的教師外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和交流中，吸收有益成分，豐富自己的課改實(shí)踐，如2004年7月語(yǔ)數(shù)外化學(xué)等科目的幾位教師赴西寧參加課改培訓(xùn)，2004年7月一位教師赴上海學(xué)習(xí)，2005年4月全校教師在循化中學(xué)聽(tīng)省教研室領(lǐng)導(dǎo)的課改培訓(xùn)和授課、2005年10月部分教師在循化高級(jí)中學(xué)參加了高中的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的教研活動(dòng)，并有三位教師參加了省電教館組織的電教培訓(xùn)，同時(shí)要求外出學(xué)習(xí)的教師回來(lái)后必須上匯報(bào)課，把取得的真經(jīng)活學(xué)現(xiàn)買。除了走出去，還要請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校曾多次邀請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)和富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)能手來(lái)我校進(jìn)行講座和講課。幾年下來(lái)，全校的每位教師開(kāi)闊了眼界，領(lǐng)會(huì)了許多獨(dú)自探索所達(dá)不到的教學(xué)方法和手段。

三、利用現(xiàn)有手段，領(lǐng)略名師風(fēng)采。

在學(xué)校配備模式

一、模式

二、模式三的過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)不同階段的教學(xué)設(shè)施，有計(jì)劃地組織開(kāi)展領(lǐng)略名師風(fēng)采的活動(dòng)，由電教員負(fù)責(zé)，通過(guò)播放教學(xué)光盤，下載教學(xué)資源，利用多媒體資源庫(kù)等手段，讓大家領(lǐng)略了全國(guó)名師和各地優(yōu)秀教師的教案、課件、先進(jìn)的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)。在觀摩中讓教師加深了對(duì)課改的理解，也看到了自身的不足和存在的差距，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐拉開(kāi)了帷幕。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用，進(jìn)行探索實(shí)踐。

在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的同時(shí)，我校堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，在實(shí)踐中去逐步提高和完善教師的教學(xué)水平。主要有以下做法；

1.開(kāi)展集體備課，輪流試講的活動(dòng)。如2006年十月我校的三位語(yǔ)文教師同上一課《春》。雖教材相同，卻因理解的不同和教學(xué)手段的不同而風(fēng)格各異。得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

2.在學(xué)校中開(kāi)展課改年級(jí)教師無(wú)差別的公開(kāi)課，讓每一位教師都在公開(kāi)課中展示自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐的成果，并通過(guò)評(píng)議，再次尋找不足和差距，而且通過(guò)教師的說(shuō)課，講座等多種形式的教研活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行交流和探討，成果雖不豐碩，卻也各有所得。

五、牢記課改反思，隨時(shí)總結(jié)得失。

課改的精髓在于教師在課改中的逐步成長(zhǎng)，使教師成為課改一線的教研者，而不是一個(gè)單純的教書(shū)匠，為達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)校要求每位教師都寫(xiě)教學(xué)隨筆，課后記之類的反思性文字，有則多談，無(wú)則幾句，經(jīng)年累月，已成為教師必不可少的教研儲(chǔ)備，為教師的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)還要求每位教師都寫(xiě)課改體會(huì)，教學(xué)反思等類文章，把教學(xué)中的問(wèn)題升級(jí)為課題去研究。從實(shí)踐升華為理論，豐富教學(xué)成果。

六、用制度做保障，規(guī)范教學(xué)行為

計(jì)劃是工作的提綱，而制度是搞好工作的保障，為使學(xué)校的課改工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了一些制度來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，取得了一些成就，如《清水中學(xué)教師評(píng)價(jià)辦法》《清水中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施方案》《清水中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。這些制度的建立，把原本松散的教學(xué)行為用制度來(lái)管理，督促教師的教學(xué)行為按預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展，為教師的量化管理和考核積累了數(shù)據(jù)。

七、成果總結(jié)，問(wèn)題反思。

在幾年的學(xué)習(xí)與探索中，教師的觀念變了，教學(xué)方式改觀了，師生關(guān)系更加民主了，學(xué)生成了課堂的主人。在課改實(shí)驗(yàn)中，也涌現(xiàn)出了一批教學(xué)新秀。他們用嶄新的教學(xué)理念駕馭課堂，開(kāi)創(chuàng)了課堂教學(xué)的新局面。

但在課改的過(guò)程中，我們也遇到了不少的問(wèn)題。

1、老教師的知識(shí)更新急需解決。

有一部分教師長(zhǎng)期在本校任教，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較老化，需要進(jìn)行知識(shí)的更新，而我校地處農(nóng)村，師資緊張，教師的進(jìn)修和輪訓(xùn)成為一句空話，而知識(shí)的陳舊、觀念的老化，將會(huì)影響課改的持續(xù)發(fā)展。

2、骨干教師的流失日益嚴(yán)重。

由于我校地處農(nóng)村，條件較差，一些培養(yǎng)出來(lái)的骨干教師不安心任教，“孔雀縣城飛”。骨干教師的流失嚴(yán)重影響了我校課改的發(fā)展，讓學(xué)校失去了發(fā)展的中堅(jiān)力量和師資優(yōu)勢(shì)。

3、新教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)尚需一段時(shí)間。

新教師盡管有信心，有朝氣，希望在課改中大顯身手，但在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，不可能一下子成為教學(xué)骨干和能手，他們的成長(zhǎng)尚需一段時(shí)間。

這幾點(diǎn)都給我校的課改發(fā)展造成了很大的阻礙。當(dāng)然，課改還在持續(xù)，許多問(wèn)題還處在探索當(dāng)中。所以我們的點(diǎn)滴做法還不夠成熟，現(xiàn)在整理出來(lái)，以求拋磚引玉，集思廣益，相互交流，共同進(jìn)步。

第三篇：談新課程改革重點(diǎn)

談新課程改革重點(diǎn)

1.新課程改革的核心理念：

教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。2.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。3.新課程結(jié)構(gòu)的特征：

新課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性等三個(gè)基本特征。4.新課程背景下的教育觀：

學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)習(xí)方式：提倡自主、合作、探究。教師觀：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

(1)在對(duì)待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞(2)在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)(3)在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

(4)在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 5.新課改下的教學(xué)觀

教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心” 教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程” 教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人” 6.我國(guó)現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)行的課程體系存在著大量的問(wèn)題，已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，迫切需要改革。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課程目標(biāo)：注重知識(shí)技能取向。過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。課程結(jié)構(gòu)：分科主義，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目繁多，相互分離，缺乏整合。

課程內(nèi)容：繁、難、偏、舊，過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和直接經(jīng)驗(yàn)的積累，課程內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際。課程實(shí)施：過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的學(xué)習(xí)方式。課程評(píng)價(jià)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，以選拔為主要的評(píng)價(jià)取向，忽視了評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)發(fā)展等功能。課程管理：?jiǎn)我坏淖陨隙碌募瘷?quán)管理，課程管理缺乏靈活性、開(kāi)放性。7.新課程改革的具體目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標(biāo))體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度

【經(jīng)典真題】 1.教育改革的核心是()。

A.內(nèi)容改革 B.方法改革 C.課程改革 D.思想改革 【答案】C。

2.新課程的核心理念是()。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展 B.更好地提高學(xué)生成績(jī)

C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求 D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A。

3.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段()。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合 D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 【答案】A。

4.【判斷題】根據(jù)我國(guó)此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。()【答案】√。

5.【案例分析題】

著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時(shí)，接受理解數(shù)學(xué)知識(shí)比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格。老師認(rèn)為他已經(jīng)無(wú)可救藥，一次在班上公然宣稱，假如你們當(dāng)中將來(lái)會(huì)有一個(gè)同學(xué)沒(méi)出息，那么這個(gè)人必定是華羅庚。結(jié)果華羅庚通過(guò)自己的勤奮自學(xué)，刻苦鉆研，奮力拼搏，最終成為享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)大師。

詩(shī)人臧克家，1930年參加國(guó)立青島大學(xué)入學(xué)考試時(shí)，數(shù)學(xué)得零分，作文也只寫(xiě)了三句雜感：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰(shuí)把幻光看成幻光，誰(shuí)便沉入了無(wú)底的苦海?！边@獨(dú)具異彩的“雜感”，短小精悍卻極富哲思，立即打動(dòng)了主考官聞一多，聞一多再三拍案叫絕。結(jié)果，雖然臧克家數(shù)學(xué)考試吃了“零蛋”，還是被青島大學(xué)文學(xué)院破格錄取了。最終，成為了一代杰出詩(shī)人、著名作家。結(jié)合上述案例，談?wù)劷處煈?yīng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀?！敬鸢敢c(diǎn)】

(1)學(xué)生是發(fā)展的人

第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二、學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三、學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人

第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。(結(jié)合案例適當(dāng)展開(kāi)論述)資深講師提醒大家以上內(nèi)容是教師招聘考試中?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，但是經(jīng)常考查的題型也是變化多樣，各種題型都可能出，例子中的經(jīng)典考題只是列舉了真題中的一部分，體現(xiàn)出此處是考查重點(diǎn)，需要考生重視起來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n此處內(nèi)容，為自己的成功考試添磚加瓦！

第四篇：我談新課程改革下的教師轉(zhuǎn)變＊

我談新課程改革下的教師轉(zhuǎn)變

武漢市第三初級(jí)中學(xué) 姚漢東

眾所周知，我國(guó)中學(xué)生在歷次的國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等競(jìng)賽中多次斬獲大獎(jiǎng)，但是，自1901年諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)以來(lái)，還沒(méi)有一位中國(guó)人獲獎(jiǎng)。據(jù)“教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織”對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查表明：中國(guó)中學(xué)生計(jì)算能力第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五。個(gè)中原因值得每一個(gè)中國(guó)人深思，我認(rèn)為中國(guó)的學(xué)生缺乏深厚的科學(xué)底蘊(yùn)。這個(gè)科學(xué)底蘊(yùn)的內(nèi)涵很豐富，它既包括廣博的文、理、工、藝等方面的知識(shí)，也包括必備的人文精神，特別是探究事物本質(zhì)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。我國(guó)的基礎(chǔ)教育對(duì)于培養(yǎng)大量基礎(chǔ)人才，發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)起了很大的作用。但對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高、新、尖等具備創(chuàng)新能力的人才就顯得過(guò)時(shí)了。我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)科體系涇渭分明，長(zhǎng)期以來(lái)形成了重理輕文的傾向，違背學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這些都是我國(guó)基礎(chǔ)教育的種種弊端，這也表明我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革已勢(shì)在必行。因此，修訂國(guó)家指導(dǎo)教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估與考核，以及審查教材的《課程標(biāo)準(zhǔn)》就理所當(dāng)然了。融合思想性、綜合型、實(shí)踐性、人文性的新課程標(biāo)準(zhǔn)正是符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際、社會(huì)發(fā)展實(shí)際應(yīng)運(yùn)而生的。世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物時(shí)時(shí)刻刻都在不停地變化著，以不變應(yīng)萬(wàn)變只能被無(wú)情地拋棄，淘汰。改變自己就是改變世界，經(jīng)常聞一聞你的“奶酪”，隨著“奶酪”的變化而變化，嘗試冒險(xiǎn)，經(jīng)常變化，你就會(huì)經(jīng)常享受新“奶酪”的美味！

現(xiàn)在，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。新一輪的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場(chǎng)變革面前掂出自己的分量，找準(zhǔn)自己的位置，作出自己的回答。對(duì)此，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)的變革必然引起教法的轉(zhuǎn)變，而教法的轉(zhuǎn)變首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，作為一名現(xiàn)代教師要學(xué)會(huì)用全新的教學(xué)思想、教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，所以教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。

（1）觀念轉(zhuǎn)變

1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變

3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變

4、由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變

沙?阿?阿莫納什維利是繼蘇霍姆林斯基和贊可夫之后前蘇聯(lián)又一位杰出的教育革新家。他說(shuō)：“教師不是把知識(shí)填入學(xué)生的腦袋，而是讓學(xué)生設(shè)法向老師“奪取”知識(shí)，從與教師的“搏斗”中掌握知識(shí)?！薄爸挥袑W(xué)生們滿意的那種教學(xué)方式，才是正確的?！薄敖虒W(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在稟賦和潛能的顯露和發(fā)展?！边@些教學(xué)思想和教育理念對(duì)我們具有很大的指導(dǎo)意義。

教育觀念的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育行為上面，這就要求教師要“五官端正”，即端正人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀；要樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育教學(xué)觀念，尊重并發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

我們的老祖宗孔子所說(shuō)的“因材施教”真可謂顛簸不破的真理！教學(xué)要有很強(qiáng)的針對(duì)性，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們的教學(xué)不是用機(jī)器制造產(chǎn)品，我們教出來(lái)的學(xué)生，也不應(yīng)該是一個(gè)模子倒出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件。因此，對(duì)學(xué)生的要求，如作業(yè)布置、考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于每位學(xué)生都不應(yīng)該是一樣的。

這些都說(shuō)明我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會(huì)用全新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，由簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞向注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高。

（2）角色轉(zhuǎn)變

1、由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者

2、由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者

3、由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?/p>

在《說(shuō)文解字》中教的解釋是“上所施，下所效也”。其含義是：在地位上，師生是上下級(jí)關(guān)系，師道尊嚴(yán)是很嚴(yán)厲的；在教學(xué)上，教師是施教者，學(xué)生是仿效者，是被動(dòng)的接受者；在教學(xué)方式上，教師是把前人的知識(shí)傳授給學(xué)生的“傳聲器”，而學(xué)生是吸收知識(shí)的“容器”；在教育哲學(xué)上，學(xué)生是一張白紙，教師可以根據(jù)自己的意愿在白紙上面畫(huà)各種圖案。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”、“教練”，傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”要變成“教育家”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師將由居高臨下的管理權(quán)威、知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生學(xué)將讓位于師生互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生建立一個(gè)寬容的、支持性、容易接納的課堂氣氛；努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；和學(xué)生一起尋找真理，并且敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和過(guò)失。

（3）要求轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教師的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心、敬業(yè)精神以及教師基本功對(duì)于現(xiàn)代教師也是必不可少的。但新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師作出了新的要求。

1、教師之間將要更加緊密合作

2、要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

3、要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用課程資源

4、增強(qiáng)對(duì)課程的整合能力

5、提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力

教師職業(yè)的一個(gè)很大的特點(diǎn)是單兵作戰(zhàn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合化特征（科學(xué)—物理、化學(xué)、生物、地理；藝術(shù)---音樂(lè)、美術(shù)；歷史與社會(huì)??歷史、地理），需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作，因此，各學(xué)科的教師將更加緊密合作，學(xué)會(huì)打整體戰(zhàn)。同時(shí)，這也要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)涉獵相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，我們政治教師也應(yīng)懂得些歷史、文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、地理乃至物理化等基本知識(shí)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野。現(xiàn)在有很多同學(xué)在修雙學(xué)位，這不僅是找工作的需要，也是將來(lái)職業(yè)的需要。

過(guò)去的課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分地依賴教科書(shū)和教參，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。新的課程內(nèi)容綜合性、彈性加大，教師可支配的因素增多了。盡管如此，教材具有穩(wěn)定性、滯后性，教材的修訂趕不上時(shí)代的變化、社會(huì)的變化，因此，要求教師具備一定的課程整合能力，即根據(jù)教學(xué)的需要采取適合自己、適合學(xué)生、適合時(shí)代的教學(xué)形式和教學(xué)方法。同時(shí)具備一定的課程設(shè)計(jì)能力、課程開(kāi)發(fā)能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校都在開(kāi)發(fā)有地方特色的校本教材，也就是這個(gè)道理。比如我們學(xué)校就在自編勞技、藝術(shù)等校本教材。以前的文盲是不識(shí)字，現(xiàn)在的文盲是不會(huì)電腦、不懂外語(yǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要具備收集和處理信息的能力、具備將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力?？傊n程標(biāo)準(zhǔn)的修訂對(duì)中學(xué)教師的要求大大提高了，現(xiàn)在有些學(xué)校把碩士生作為招聘對(duì)象就充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

（4）教法轉(zhuǎn)變

1、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)

2、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

3、注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

4、引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師將“三個(gè)W-----WHAT，WHY，HOW”一一教給學(xué)生，也許這樣的教學(xué)對(duì)于某個(gè)知識(shí)，學(xué)生確實(shí)掌握了！但學(xué)生不能由此而舉一反三，因?yàn)樗麤](méi)有掌握分析、解決問(wèn)題的方法。所以，我們強(qiáng)調(diào)要“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法以及如何生存、如何做人，而不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，作為教師應(yīng)通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，進(jìn)而提升能力和覺(jué)悟。中國(guó)少年報(bào)的“知心姐姐”盧勤曾經(jīng)舉過(guò)一個(gè)例子：有位媽媽處心積慮地想讓自己的孩子了解過(guò)去的苦難，好知道如今的幸福。于是她花了４００元錢買了兩張芭蕾舞劇《白毛女》的票，帶著女兒走進(jìn)了劇場(chǎng)。等她含著眼淚看完后問(wèn)女兒的感受，女兒的回答卻令她愕然：“都是白毛女的爸爸害了她，借款還錢是天經(jīng)地義的，她爸爸為什么不還呢？再說(shuō)白毛女也真傻，既然黃世仁那么有錢，嫁給他算了，何必到山洞里去呢！”媽媽不由得搖頭感慨，如今的孩子教育真難?。〉绻尯⒆佑H身體驗(yàn)了一件事，結(jié)果就完全不同了。一個(gè)孩子的父母資助了一個(gè)希望工程的孩子，這個(gè)生活富裕的孩子就把自己的彩色照片寄了過(guò)去，信里寫(xiě)道：“你也給我寄張彩色照片吧，讓我看看你的臉?！眱蓚€(gè)月之后，他收到了一張黑白照，照片上的男孩還半閉著眼，信上說(shuō)：“真對(duì)不起，我從來(lái)沒(méi)有照過(guò)照片，這次為了給你寄照片，我媽媽積攢了一個(gè)月，才攢了６元多錢，我走了幾十里路到照相館拍了這張像，但真對(duì)不起，因?yàn)槭堑谝淮握障啵也恍⌒拈]上了眼睛??”孩子看了信大哭：“我怎么這么蠢，竟然要他寄照片?！焙⒆拥母改赣纱烁锌骸白尯⒆咏Y(jié)交一個(gè)苦孩子，就能知道他現(xiàn)在生活的幸福?！?/p>

可見(jiàn)，“體驗(yàn)式”教育的效果是神奇的。

現(xiàn)在的教學(xué)方法很多，有啟發(fā)式、討論式、閱讀式、探究型，研究型等，我們漢陽(yáng)區(qū)政治教研室正在進(jìn)行“三動(dòng)式”教學(xué)模式的探討，即課前激動(dòng)??自由五分鐘，新聞故事、時(shí)事報(bào)道、小品表演、音樂(lè)歌曲；課中師生互動(dòng)??創(chuàng)設(shè)情景、運(yùn)用現(xiàn)代化手段、展開(kāi)討論、演講；課后行動(dòng)??收集資料、網(wǎng)絡(luò)詞曲、辦手抄報(bào)、組織實(shí)踐活動(dòng)等。

課改之路是艱巨的，漫長(zhǎng)的，但是，只要不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，課改之路一定是光明的。

2003年8月27日

第五篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過(guò)程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來(lái)教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，我們所學(xué)的知識(shí)不夠豐富，各種新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題，會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識(shí)很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對(duì)教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來(lái)，平時(shí)養(yǎng)成寫(xiě)課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識(shí)，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。