第一篇：《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，引出“難忘”

師：吉老師給大家講過(guò)許多有意思的課，是嗎？ 生：是的。

師：請(qǐng)馬上回答，哪節(jié)課最難忘？ 生：（停頓后議論紛紛）

師：這些課都是本學(xué)期的學(xué)的，如果再過(guò)幾十年你們還會(huì)記得嗎？ 生：可能不記得了。

師：是??！但是我們的作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)----也就是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鐫刻在心上。讀課題-生：難忘的一課 師：再讀一遍

生讀課題，突出“難忘”。

師：是什么原因讓作者感到這節(jié)課永遠(yuǎn)銘記在心上。請(qǐng)自由讀課文，找到相關(guān)的句子。

二、初讀，感知“難忘”

師：我們和書(shū)中的文字靜靜地對(duì)話，一定被作者跳動(dòng)的心所感染，也一定有所了解作者難忘這節(jié)課的原因，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

生：作者感到難忘是因?yàn)?，這個(gè)老師教中文的還不會(huì)寫(xiě)中國(guó)字，寫(xiě)起來(lái)很吃力。真的很想不到。師：這是作者難忘的第一個(gè)場(chǎng)景。（板書(shū)：寫(xiě)字 吃力）請(qǐng)繼續(xù)交流，讓作者難忘的是什么場(chǎng)景。生：在教室里聽(tīng)老師和學(xué)生一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)）師：（板書(shū) 聽(tīng) 朗讀 嚴(yán)肅）再交流

生：在小禮堂里參觀，看到中國(guó)的名人，作者非常激動(dòng)。

師：（板書(shū) 參觀 激動(dòng)）請(qǐng)一位同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓作者感到難忘的原因。生：作者難忘這節(jié)課是因?yàn)樗吹揭粋€(gè)中文老師很吃力很認(rèn)真地教孩子寫(xiě)中國(guó)字，一遍又一遍的朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”，在參觀小禮堂里看到中國(guó)偉人像時(shí)內(nèi)心十分激動(dòng)。三、一詠三嘆，體會(huì)“難忘“

師：好，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，也就是作者為什么覺(jué)得這節(jié)課如此難忘。課文中有一句話不斷地重復(fù)，你們知道嗎？

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：課文中有一句話連續(xù)出現(xiàn)了幾次：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”（教師板書(shū)）分別（指板書(shū)）老師寫(xiě)出的，大家讀出的，作者說(shuō)出的。

這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，在文中一次又一次強(qiáng)烈地表達(dá)自己的心聲。出示：

一位年輕的臺(tái)灣教師，正在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！彼麑?xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。

生朗讀句子。

出示：讓作者內(nèi)心激蕩的是

生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。師：你是聯(lián)系上下文理解了作者的內(nèi)心情感。誰(shuí)知道什么叫臺(tái)灣光復(fù)。生：臺(tái)灣原來(lái)是受日本控制的，現(xiàn)在恢復(fù)了自己的原先的地位。師：了解了這個(gè)背景相信我們更能體會(huì)作者的激動(dòng)的心情。

生：讓作者內(nèi)心激蕩的是日本人的陰謀詭計(jì)沒(méi)有得逞，他們想奴役中國(guó)人，不讓中國(guó)人學(xué)自己的文字完全是夢(mèng)想，現(xiàn)在我們可以說(shuō)中國(guó)話了，多么興奮??！

生：讓作者內(nèi)心激蕩的是臺(tái)灣教師沒(méi)有忘記祖國(guó)，盡管寫(xiě)得不熟練，但他寫(xiě)得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋€(gè)寫(xiě)都包含了他的愛(ài)國(guó)之情。師：（出示地圖）臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。誰(shuí)能結(jié)合了解的資料說(shuō)一說(shuō)。

生：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，臺(tái)灣被日本侵占了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。日本人統(tǒng)治臺(tái)灣50年了,不讓臺(tái)灣人說(shuō)中國(guó)話，強(qiáng)迫臺(tái)灣人說(shuō)日本話，要讓他們忘記中國(guó)的語(yǔ)言，中國(guó)的歷史，中國(guó)的文化。做日本人的奴隸。師：說(shuō)得好，一個(gè)國(guó)家如果都不會(huì)說(shuō)本國(guó)的語(yǔ)言了，就等于這個(gè)國(guó)家滅亡了。現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)，雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。這一切怎么不讓作者內(nèi)心激蕩呢？我們一起讀讀大屏幕上的句子。

學(xué)生讀句子

師：我們通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)了作者的內(nèi)心世界。請(qǐng)?jiān)僮x讀第二處重復(fù)表達(dá)心聲的句子。出示：

我被這動(dòng)人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門(mén)走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

讓作者內(nèi)心激蕩的是

生：讓作者內(nèi)心激蕩的是看到老師寫(xiě)得那么認(rèn)真，那么吃力，聽(tīng)到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情，特別感動(dòng)。

師：我們是中國(guó)人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！（三遍）

師：“我”走進(jìn)教室，誰(shuí)也沒(méi)有感到意外，因?yàn)槲乙彩侵袊?guó)人。那就讓我們一起更起勁地讀—— 生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)？ 師：誰(shuí)來(lái)讀讀第三次出現(xiàn)的句子。生朗讀。

師：你們了解這些名人嗎？

孔子，是我國(guó)古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)煟瑢W(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

生：諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識(shí)過(guò)人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！

生：鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)臺(tái)灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國(guó)民第一任總統(tǒng)，在臺(tái)灣人民的心中是“國(guó)父”。

師：是啊，作者內(nèi)心的感受無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。為臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意又一次感動(dòng)。似乎有很多話要說(shuō)，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

四、抒發(fā)心聲，暢寫(xiě)“難忘”。

師：讓作者難忘的不只是這“寫(xiě)、聽(tīng)、看”的一幕幕，而是激蕩在心中的是一種情懷。（出示）我緊緊握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，心潮澎湃，我永遠(yuǎn)忘不了

學(xué)生寫(xiě)話。

生：我永遠(yuǎn)忘不了墻上畫(huà)的是我們中國(guó)自己的偉人，這些偉人是我們中華民族智慧的象征，是我們民族精神的象征。

生：我永遠(yuǎn)忘不了，我們終于驅(qū)走侵略者臺(tái)灣，臺(tái)灣終于回歸祖國(guó)懷抱了，臺(tái)灣人民深深熱愛(ài)自己的祖國(guó)。生：我永遠(yuǎn)忘不了，臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)情意。忘不了那一聲又一聲的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話會(huì)永遠(yuǎn)激勵(lì)我，為自己的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

師：今天我們和作者一起經(jīng)歷了一次難忘的課。在課中，一句“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”出現(xiàn)三次。那是感動(dòng)的心聲，那是激動(dòng)的表達(dá)，那是異常興奮的訴說(shuō)。他在告訴我們----中國(guó)人永遠(yuǎn)愛(ài)自己的祖國(guó)。民族魂永遠(yuǎn)在中國(guó)人的血液里。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

難 忘 的 一 課 寫(xiě)---一筆一畫(huà)

讀----一遍又一遍 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！看----流淚激動(dòng) 民族魂，愛(ài)國(guó)情。

師：大家一定記得前幾天連續(xù)報(bào)道的國(guó)內(nèi)重大新聞吧！王偉墜機(jī)事件。美國(guó)偵察機(jī)在我國(guó)沿海上空（包括臺(tái)灣海峽）肆意偵察，引起我軍憤怒，王偉和他的戰(zhàn)友為了捍衛(wèi)主權(quán)，結(jié)果被美軍飛機(jī)撞落，激起了中國(guó)以及全世界華人的極大憤慨，當(dāng)然也激起了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的抗議。臺(tái)灣人民示威、游行。臺(tái)灣人民堅(jiān)持反對(duì)臺(tái)獨(dú)分子呂秀蓮等搞分裂，還砸掉了臺(tái)獨(dú)委員會(huì)的牌子。前天，我在飛機(jī)上又看到這樣一條消息美國(guó)的外交部長(zhǎng)在晚宴時(shí)接待臺(tái)灣領(lǐng)袖時(shí)說(shuō)，中華民國(guó)如何如何。沒(méi)想到這句話激起了我們中國(guó)政府的不滿。中國(guó)政府必須讓美國(guó)談你的稱(chēng)謂的用意何在，為什么說(shuō)中華民國(guó)。臺(tái)灣它屬于我們中國(guó)的一部分，怎么能說(shuō)中華民國(guó)呢？臺(tái)灣政府知道了我們中國(guó)政府的抗議，尤其是美國(guó)政府不好意思了，在報(bào)紙上聲明他們的外交部長(zhǎng)說(shuō)話是誤口兩個(gè)消息連在一起，我自己心情不能平靜，再加上我的爺爺在我的爸爸兩歲的時(shí)候就到了臺(tái)灣，至今倍，我的爸爸至今沒(méi)見(jiàn)過(guò)他的爸爸。每每提起這件事，都會(huì)很難過(guò)。不知怎么的，有種復(fù)雜的情感，讓我特別激動(dòng)。于是，昨天我就想，教師要給你們上一堂課。我講什么呢？

好，就上這一課《難忘的一課》。齊讀課題。

生：《難忘的一課》。

師：同學(xué)們，大家一定還記得，兩年前，我們唱著“你可知Mach不是我真姓?！彼浅恼l(shuí)回歸我們祖**親的懷抱？

生：澳門(mén)。

師：四年前，我們唱著張明敏的《我的中國(guó)心》誰(shuí)回到母親的懷抱？

生：香港。

師：香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？

生：臺(tái)灣。

師：作為一個(gè)中國(guó)艘？風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。我們都是中國(guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)人感情的體驗(yàn)。聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受。

（生沉默。）

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中，我已經(jīng)從眼神中看出來(lái)了。我們就??種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)間的隧道，來(lái)到五十年前，在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂。

生：難忘的一課。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)１２５頁(yè)，１２５頁(yè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。

生：詳寫(xiě)和略寫(xiě)。（齊答）

師：大聲自由讀這段單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讀后再看看《難忘的一課》一文，哪些地方是詳寫(xiě)，哪些地方是略寫(xiě)。

生：我覺(jué)得《難忘一課》這篇課文主要寫(xiě)的是臺(tái)灣學(xué)生和老師上課和參觀小禮堂的情景。

師：你說(shuō)的課文主要內(nèi)容，誰(shuí)繼續(xù)講，哪些詳寫(xiě)。

生：詳寫(xiě)的是“我”到學(xué)校的情景。船員看到孩子的情景。到小禮堂、講課的情景這兩部分是詳寫(xiě)。

師：好。略寫(xiě)的是１和２自然段。他怎么到教室里的，他怎么離開(kāi)的，這兩部分是略寫(xiě)的。同意他的觀點(diǎn)嗎？這堂課，我們就重點(diǎn)的體會(huì)文章詳寫(xiě)的兩部分，看看作者這樣寫(xiě)的用意是什么？聽(tīng)清了嗎？好，你們預(yù)習(xí)書(shū)后的思考題了嗎？

生：預(yù)習(xí)了。

師：課前，我還讓你們把預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題提出來(lái)，剛才你們已經(jīng)把提的問(wèn)題給我了。老師手里拿著同學(xué)們整理的幾個(gè)問(wèn)題。有這樣幾個(gè)問(wèn)題：“為什么老師和孩子們讀我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)時(shí)顯得那么嚴(yán)肅，那么認(rèn)真，而那么富有感情？”“為什么她的字寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力？”“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我，為什么誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？”“我的眼睛為什么濕潤(rùn)？”我們?cè)诶斫庹n文時(shí)，試著解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在看看預(yù)習(xí)作業(yè)，先請(qǐng)同學(xué)把思考題讀一下。

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次“我”都有怎樣的感受？現(xiàn)在開(kāi)始互相討論。

（師巡視。）

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

生：第一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”是作者看到老師一筆一畫(huà)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，看出老師很認(rèn)真。第二次出現(xiàn)老師和孩子們以及我大聲讀這句話時(shí)，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)。第三次出現(xiàn)在老師和作者分別之際，看出臺(tái)灣人和大陸人很激動(dòng)，三句話愛(ài)國(guó)的感情一次比一次強(qiáng)烈。

生：這三句話都是懷著不同的感情說(shuō)的。第一次，作者看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校和一個(gè)教中文的教師。第二次，作者已經(jīng)慢慢的融入到課堂，聽(tīng)了這句話很激動(dòng)。第三次，作者已經(jīng)深刻地了解到這句話的意思。作者為臺(tái)灣人這種愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)。

師：通過(guò)這三名同學(xué)的發(fā)言，這篇課文我們可以不體會(huì)了。行不行？

生：不行。

師：大家看課后思考題，誰(shuí)來(lái)再讀一下題？

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谡n文中出現(xiàn)了多少次？每次“我”都有怎樣的感受？

師：誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句？

生：“我”每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略。）

師：你聽(tīng)聽(tīng)剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？

師：題中間的是“我”都有怎樣的感受？聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，你覺(jué)得他們的感受說(shuō)出來(lái)了嗎？

生：沒(méi)有。

師：滿意不滿意？

生：不滿意。

師：羅曼羅蘭說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，只有人在書(shū)中檢查自己，提升自己?！蹦銈兿氩幌朐侔选拔摇毙麦w驗(yàn)一次，變成自己的感受。

生：想！

師：竇老師攙扶你們一下，咱們?cè)賮?lái)一次情感上的體驗(yàn)。

生：好！

師：看誰(shuí)能通過(guò)這節(jié)課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這一段。剛才有同學(xué)提間，“為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’時(shí)那么吃力？”聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開(kāi)頭部分，解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫(xiě)這些字時(shí)，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。

（師生共同寫(xiě)這句話?。?/p>

師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？

生：是。

師：是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的？

生：是。

生：那么你吃力嗎？

生：不吃力。

師：為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

生：因?yàn)??

師：停，你不要向我回答，這個(gè)問(wèn)題是她提出來(lái)的，所以你要向她回答（指著提問(wèn)的女生，注意跟她講應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣人家才能接受。）

生：因?yàn)榕_(tái)灣老師以前是學(xué)日文的，她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文，可能剛學(xué)不久，寫(xiě)起字來(lái)十分吃力。不像我們寫(xiě)起來(lái)這么輕松，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了。可臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，所以寫(xiě)起字來(lái)十分的吃力，但是很認(rèn)真。

師：你對(duì)他的發(fā)言理解了嗎？

生：理解了。

師：聽(tīng)了他的發(fā)言，你理解了，還有沒(méi)有要給她講解的？解釋一下，她為什么一筆一畫(huà)，非常認(rèn)真的寫(xiě)。因?yàn)樗龑?xiě)這幾個(gè)字時(shí)，包含著她自己的感情，一種愛(ài)國(guó)之情，所以她要一筆一畫(huà)，非常的認(rèn)真。

師：經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充，相信你對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講？

生：日本人統(tǒng)治臺(tái)灣５０年了，臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了，所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力?；叵肫穑保梗常纺辍保梗矗的耆毡救藢?duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶?zhuān)绕涫悄暇┐笸罋⒀鞒珊?，可以想象，占領(lǐng)臺(tái)灣５０年里，臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略，人權(quán)侵略，也進(jìn)行文化侵略，逼著他們學(xué)日文。５０年，現(xiàn)在終于“光復(fù)”了，他們的心里非常激動(dòng)？雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真?，F(xiàn)在明白了？

生：明白了。

師：大家真行，幫助她解決了這個(gè)問(wèn)題。這位老師又？

生：她先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

生：我。（男生）

師：現(xiàn)在你有沒(méi)有感受？

生：我有點(diǎn)明白了因?yàn)榕_(tái)灣剛剛光復(fù)，而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文，她很吃力，很認(rèn)真，那么嚴(yán)肅，比較愛(ài)國(guó)。

師：不是比較愛(ài)國(guó)，注意用詞要準(zhǔn)確。

生：能看出她很愛(ài)自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。

師：還有沒(méi)有想談的？

生：如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，出他們不是發(fā)自如果他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。而且他們是一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)??（共四遍）

師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國(guó)人，你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。??（大聲地）

師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（有感覺(jué)了）

師：自己讀自己的，自己把感受讀出來(lái)。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。（略）

師：這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？

生：不一樣了。

師：你的感受不用講，你能讀出來(lái)，就說(shuō)明你有感受了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意“每個(gè)字，每個(gè)音”標(biāo)點(diǎn)都變了，感受會(huì)是什么樣？老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員（作者）的感受，而是自己的感受！女生再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。全班再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻寫(xiě)得那么??

生：嚴(yán)肅認(rèn)真。

師：而且又那么??

生：富有感情。

師：好像每個(gè)字??

生：每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第二次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下？

生：船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。

師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的，這樣富有感情？朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們?cè)趺礃?，讀這句話，但是臺(tái)灣的老師和孩子們意外。有個(gè)同學(xué)提出這樣的問(wèn)題，誰(shuí)能給他講講？是中國(guó)人。臺(tái)灣人非常愛(ài)國(guó)，作中國(guó)人，所以進(jìn)來(lái)一位中國(guó)叔叔他們一點(diǎn)也不意外。

生：臺(tái)灣每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心，那些孩子也一顆愛(ài)祖國(guó)的心，所以那位叔叔進(jìn)來(lái)他們都不意外？

師：聽(tīng)了他們的發(fā)言，你（指提出問(wèn)題的同學(xué)）現(xiàn)在老師和孩子們不感到意外？

生：教師和孩子們都感到“我”是愛(ài)國(guó)的，跟著他們一起讀，他們長(zhǎng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。

師：船員是中國(guó)人，如果不介紹，被不住還認(rèn)為是日本人或者韓國(guó)人呢！

生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。

生；我是中國(guó)人！

師：大家跟著臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀──

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

師：讀到這，是不是報(bào)激動(dòng)。

生：是。

師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們給“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了??

生：中國(guó)偉人的畫(huà)像。

師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有準(zhǔn)想當(dāng)我”。請(qǐng)你讀課文，最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。

生：（開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演。）

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)臺(tái)灣老師？自己來(lái)。

（一生主動(dòng)到臺(tái)前。）

師：還有誰(shuí)想當(dāng)老師？

（幾名學(xué)生上前。）

師：還有誰(shuí)想當(dāng)自己上來(lái)。

（幾名男生上場(chǎng)。）

師：還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，快來(lái)。（好多學(xué)生上場(chǎng)）大家看他們是不是把書(shū)上的文字加上自己的理解，創(chuàng)造，把“我”圍了起來(lái)，但沒(méi)有說(shuō)話。

師：圍起來(lái)，難道舍不得說(shuō)一句話？

生：叔叔你好！

船員：臺(tái)灣的小同學(xué)們好！

生：你從大陸來(lái)的吧，那邊生活怎么樣？我是大陸的船員，很高興認(rèn)識(shí)你們。

生：以后能不能給你寫(xiě)信？

生：我可想去黃山看看那里的風(fēng)景啦！當(dāng)然可以給我寫(xiě)信，我們風(fēng)景名勝可多了，你不去黃山，還可以去泰山、長(zhǎng)白山看看呢！

生：剛才我們學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”時(shí)見(jiàn)你也讀得很起勁兒！

師：（旁白）這時(shí)，老師也走了過(guò)來(lái)。

臺(tái)灣老師：你好，我的國(guó)語(yǔ)講的不好，你知道，我是飛Ｅ在這方面還真得向你學(xué)習(xí)呢！

船員：你講得好極了，每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們的心。

臺(tái)灣老師：走，到我們的小禮堂去看看吧，我們的都是日本偉人的畫(huà)像，現(xiàn)在終于掛上的畫(huà)像。有孫中山，諸葛亮，孔子，鄭成功（出示偉人的畫(huà)像）下面我來(lái)當(dāng)臺(tái)灣老師，誰(shuí)再當(dāng)一次船員，我們?cè)俟餐硌菀淮?。其他同學(xué)注意體會(huì)。哪個(gè)同學(xué)提出，“看著中國(guó)偉人的畫(huà)像，‘我’的眼睛為什么濕潤(rùn)了”的問(wèn)題，請(qǐng)你到前邊來(lái)扮演船員。

臺(tái)灣老師：你好，認(rèn)識(shí)你很榮幸，有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語(yǔ)，在你面前，我的國(guó)語(yǔ)不流利，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

船員：不是，你很有感情啊！

老師：到我們的小禮堂看看去。此前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄??

船員：鄭成功！

老師：你能講講鄭成功嗎？

船員：鄭成功是臺(tái)灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了臺(tái)灣的獨(dú)立。

老師：這位是智慧化身??

船員：諸葛亮。

生：（其他同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充）諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善和人，幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。

老師：這位是教育的鼻祖??

船員：孔子（又有學(xué)生起來(lái)插話）孔子是大教育家，大哲學(xué)家，是“儒家”創(chuàng)始人。

船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢！“知之為知之，不知為不知??”“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“快看，這位是革命先行者??”

船員：孫中山。

臺(tái)灣老師：我們稱(chēng)他“國(guó)父”。我們臺(tái)灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。（教師已經(jīng)眼含淚花）其實(shí)何止是這四位偉人，還有好多偉人的畫(huà)像，應(yīng)該記住他們。

生：文天祥。

生：祖沖之，張衡。

生：黃道婆。

臺(tái)灣老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了？

（學(xué)生此時(shí)已很激動(dòng)。）

生：我為這些偉人是中國(guó)人自豪，我為自己是中國(guó)人而（已經(jīng)流出熱淚，師生擁抱在一起。）

臺(tái)灣老師：就要分手了，請(qǐng)讓我代表臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一首余光中的詩(shī)吧！

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，大陸在那頭。

后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

（教師已淚不成聲，學(xué)生也眼含熱淚，紛紛在《思鄉(xiāng)曲》時(shí)奏中朗誦起了這首詩(shī)，全場(chǎng)一片壓抑。）

師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就會(huì)涌出一句話。

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！

（生情感飽滿，讀這句話）

師：下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話你抒寫(xiě)的是你的心情，這份情，這份愛(ài)，唱??

（師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆。）

（生一個(gè)個(gè)凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫(xiě)這句話。）

師：想讀就讀吧！

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

師：語(yǔ)氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的！

師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

生：（鏗鏘有力地讀）

師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課文為什么要詳寫(xiě)“上課”及“參觀小禮堂”的情景？

生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。

生：這兩部分詳寫(xiě)，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。其它內(nèi)容，對(duì)升華文章作用不大，可以略寫(xiě)。

師：請(qǐng)翻到讀寫(xiě)例話──“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，讀一讀最后一句話。

生：我們?cè)谧x書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住文章詳寫(xiě)的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。

師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為──

生：難忘的一課！

（教師在課題后邊加上嘆號(hào)。）

（在掌聲與回味中課堂教學(xué)結(jié)束。）【板書(shū)板書(shū)】 ２２、難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

第二篇：難忘的一課 教學(xué)實(shí)錄

難忘的一課 教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好!生：老師好!師：哎呀，真愿意聽(tīng)呀，不光對(duì)我，包括臺(tái)上臺(tái)下的老師都愿意聽(tīng)。你愿意向誰(shuí)問(wèn)好，就向誰(shuí)問(wèn)好。(生向竇老師問(wèn)好)師：不要都對(duì)我說(shuō)，也對(duì)臺(tái)下的老師說(shuō)?，F(xiàn)在是下午兩點(diǎn)多鐘，該怎么說(shuō)? 生：老師下午好!師：知道我姓什么嗎?加上我的姓再向我問(wèn)好。

生：竇老師下午好!師：你們聲音真大，老師真喜歡你們!(問(wèn)候語(yǔ)平時(shí)很多見(jiàn)，極普遍的語(yǔ)言，卻被竇老師在交流中運(yùn)用得恰當(dāng)好處。親切平和的語(yǔ)言一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。竇老師還帶著所有小朋友很熱情地向在場(chǎng)所有老師問(wèn)好，讓其他的老師也融入了課堂中，使大家備感溫馨。)師：你們這么熱情，讓我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你們想聽(tīng)嗎?(學(xué)生小眼亮起來(lái)，小臉紅起來(lái)，小手舉起來(lái)。師講述一個(gè)難忘的故事。)師：那么長(zhǎng)的時(shí)間都忘不了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是——

生：難忘。

(師板書(shū)“難忘”并指導(dǎo)“難”字的寫(xiě)法，生書(shū)寫(xiě))師：老師有難忘的事，你們有嗎?(學(xué)生依次發(fā)言)師：看來(lái)難忘的事有快樂(lè)的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。

有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。(師板書(shū)課題)(竇老師熟知學(xué)生的心理，她講述了一件自己最難忘的事，引起了學(xué)生的興趣，引出學(xué)生最難忘的事。接著，竇老師用“一個(gè)和你們差不多年齡的孩子的難忘的一天”，引起學(xué)生與課文主人公的共鳴，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。)師：誰(shuí)愿意讀第一節(jié)?(生讀，讀得像唱歌)師：哎喲，像唱歌一樣，誰(shuí)能重新讀一遍?(生讀，讀得很好)師：節(jié)奏感多強(qiáng)啊，來(lái)，掌聲!不過(guò)有幾個(gè)音要正一正。

(正音，齊讀)師：繼續(xù)往下讀。

(生讀，讀得不錯(cuò))師：多長(zhǎng)的段落，讀得字正腔圓，真了不起!來(lái)，我和你握手!你們還想不想和我握手，繼續(xù)往下讀?(生讀，師正音)（這樣一小節(jié)一小節(jié)地讀完全文)師：想聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)嗎?你們讀得很正確、流利，(豎起大拇指)不過(guò)有幾個(gè)句子還要再讀幾遍。

(竇老師不僅是位會(huì)說(shuō)教的老師，更是一位充滿愛(ài)心的老師。她在教學(xué)的過(guò)程中，用她那樸實(shí)而中肯的評(píng)價(jià)將她對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)傾注到了課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的信心、點(diǎn)燃學(xué)生的激情。正如她自己所說(shuō)：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河……老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見(jiàn)溫度才能讓孩子有溫度。”)(讀“我”心情變化的3個(gè)句子)師：下面我們就重點(diǎn)研究這幾句話。齊讀第一句。

(出示句子：我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停。)師：誰(shuí)想讀，請(qǐng)舉手。(生讀)師：“緊張”的反義詞是什么? 生：放松。

生：輕松。

師：對(duì)，就像你這樣的放松、輕松。為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢?請(qǐng)聯(lián)系前文想想看。

生：他想見(jiàn)鄧爺爺。

師：為什么見(jiàn)鄧爺爺就緊張呢? 生：鄧爺爺是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。

生：鄧爺爺是軍事家。

…… 師：鄧爺爺?shù)牡娜鞘裁?(生齊說(shuō)：鄧小平)師：(有感情地講述鄧小平有關(guān)事跡)就是這樣的一位領(lǐng)導(dǎo)人要來(lái)看“我”表演計(jì)算機(jī)，“我”能不緊張嗎? 師：再說(shuō)他為什么激動(dòng)? 生：他想馬上能見(jiàn)鄧爺爺了。

師：你理解作者此時(shí)的心情了嗎?因?yàn)橛志o張又激動(dòng)，所以心怦怦地跳個(gè)不停。把手放在胸口，來(lái)讀一讀。

(怎樣體會(huì)“我”又緊張又激動(dòng)的心情，進(jìn)而讀好這句話是本課中的一個(gè)難點(diǎn)。竇老師沒(méi)有讓學(xué)生的理解停留在字面意思上，而是通過(guò)慢慢地提問(wèn)，慢慢地引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，將自己置身于課文情境中，去體會(huì)這種心情，使這種體會(huì)有血有肉。)(生讀)師：你們的心理感受都一樣，但竇老師的感受不一樣，老師這樣讀，行嗎?假如我是一個(gè)很外向的人，我這么讀。

(師讀)生：不行!師：假如我是一個(gè)很內(nèi)向而富有詩(shī)意的人，我這么讀。(師讀)生：不行!師：那好，我保留意見(jiàn)。每個(gè)人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。

(生自由讀句子)師：在大家又緊張又激動(dòng)的時(shí)候，鄧爺爺來(lái)了(出示鄧小平圖片)，快向鄧爺爺問(wèn)好!(生紛紛說(shuō)：“鄧爺爺好!”)師：能不能語(yǔ)言豐富些? 生：鄧爺爺，見(jiàn)到您很高興。

生：鄧爺爺，您辛苦了!生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個(gè)不停。

生：鄧爺爺，您是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，我們歡迎您。

師：快擺起手來(lái)，向鄧爺爺問(wèn)好，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。(生問(wèn)好)師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來(lái)形容? 生：歡樂(lè)。

生：帶著慈祥的微笑。

生：笑容滿面。

生：和藹可親。

師：我們看第二個(gè)句子，“我”的心情怎么樣了? 生：“我”的心情一下子平靜了。

師：再摸摸胸口，誰(shuí)想讀?(生讀)師：“緊張”的反義詞在這句話中藏著呢，是什么? 生：平靜。

師：再讀讀這句話。

(生再讀)師：我會(huì)這樣讀。(師讀，分別強(qiáng)調(diào)“我”，強(qiáng)調(diào)“一下子”)這樣讀行嗎？

生：不行。

師：我這樣讀。(師讀，強(qiáng)調(diào)“平靜”)行嗎? 生：行!師：來(lái)，讀出自己的感受，(生讀)再讀讀，讀出自己的感受。(生再讀)(課標(biāo)指出：閱讀是一種個(gè)性化的行為，教師要尊重學(xué)生在文本對(duì)話中獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這里，我們看到竇老師不止一次地引導(dǎo)學(xué)生讀，而又要讀出自己的感受，她放飛了學(xué)生被傳統(tǒng)教學(xué)禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有師：讀第三句。(生讀)出示句子：離開(kāi)展覽館，我興奮地走在回家的路上。就這句話你能提出些問(wèn)題來(lái)嗎? 生：為什么我興奮地走在回家的路上? 師：很好，興奮就是——

生：高興，快樂(lè)，開(kāi)心，愉快。師：為什么我興奮走在回家的路上?現(xiàn)在大家讀課文，待會(huì)兒老師讓你們扮演文中的“我”，老師來(lái)采訪一下。

(生自由讀)第二課時(shí)（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)

師：采訪開(kāi)始，你好!生：竇老師好!師：你為什么這么興奮?(生答不上來(lái))師：你太興奮了，興奮得都答不上問(wèn)題來(lái)了。再請(qǐng)個(gè)人。

生：鄧爺爺表?yè)P(yáng)了我。

師：你怎么給他表演的? 生：我沉著地操縱著計(jì)算機(jī)，熟練地打出各種各樣的圖形。

師：(向另一學(xué)生)你好，祝賀你!鄧爺爺問(wèn)你什么了?(生答)師：鄧爺爺聽(tīng)了后怎么說(shuō)?(生答)大家一齊大聲地讀讀這句話。(生讀，師板書(shū)：計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起)師：這句話你理解了嗎?(生答不上來(lái))師：你們現(xiàn)在馬上到臺(tái)下去交流，采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)這句話的理解，趕緊問(wèn)。

(生離位，問(wèn)在座的老師)師1：就是小時(shí)候開(kāi)始學(xué)計(jì)算機(jī)。

師2：小時(shí)候就要開(kāi)始學(xué)，長(zhǎng)大就會(huì)了。

師3：大家從小就會(huì)打電腦，幼兒園小朋友也要會(huì)。

(“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。這句話是課文的難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)這句話不甚理解的情況下，竇老師鼓勵(lì)學(xué)生去采訪一下現(xiàn)場(chǎng)的老師，請(qǐng)他們未談?wù)剬?duì)這句話的理解。這一舉動(dòng)，不僅將課堂變成了一個(gè)解疑答惑的大講堂，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，讓他們明白，要想獲得知識(shí)，他們可以有更多的途徑和方法。)師：鄧爺爺這話是1984年說(shuō)的，都過(guò)去多少年了。我們來(lái)看看當(dāng)年這位電教老師18年之后的感受。師：(滿面深情地講述)就是這樣一位老人，說(shuō)了這樣的話，現(xiàn)在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說(shuō)了“教育要面向現(xiàn)代化”，我們的教育才走向素質(zhì)化；就是這樣一位老人，在深圳畫(huà)了一個(gè)圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出“一國(guó)兩制”的設(shè)想，香港、澳門(mén)才順利回歸；此時(shí)此刻，讓我們靜下心來(lái)，再來(lái)看看鄧爺爺，讓我們來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膼?ài)。

(音樂(lè)《春天的故事》響起，投影出示圖片)生：想哭，因?yàn)猷嚑敔旑I(lǐng)導(dǎo)我們國(guó)家走向富強(qiáng)。

師：想哭就哭吧!生：感動(dòng)，因?yàn)猷嚑敔敗?/p>

師：一句話，鄧爺爺，我們愛(ài)您!所以，我們看第一段，再來(lái)讀一讀。

(生讀)師：文章的作者現(xiàn)在已經(jīng)28歲了，但他忘不了1984年2月16日的這一天，因此，他特別興奮。

(引讀第六節(jié))師：我忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計(jì)算機(jī)表演，忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任，讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“責(zé)任”。

(師板書(shū)，生書(shū)寫(xiě))師：你們現(xiàn)在的責(zé)任是什么? 生：讀書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

師：把鄧爺爺對(duì)你們的愛(ài)化作一種責(zé)任，我們忘不了鄧爺爺對(duì)我們的——(生齊說(shuō)“愛(ài)”)師：難忘的一天還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，那就是“刻骨銘心”。(師板書(shū))我們一起來(lái)讀。

(讀課題)師：老師加了感嘆號(hào)以后，又該怎么讀?(生再讀課題)師：下課了，后會(huì)有期。讓我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)喝彩，讓他們帶著這份責(zé)任走下臺(tái)吧。

(蘇霍姆林斯基這樣認(rèn)為：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！边@種激情產(chǎn)生于教師把知識(shí)和情感再次燃燒，燃燒的過(guò)程既是感染自己，也是感染學(xué)生。竇老師的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的語(yǔ)言，她的澎湃的情感點(diǎn)燃了學(xué)生心中的那團(tuán)火，激發(fā)了學(xué)生心靈深處最真切的情感。)竇老師的這節(jié)課不僅讓我們看到了一堂激情四溢的課，而且讓我們看到了一堂以學(xué)生為主體，以課堂為主體，著眼于學(xué)生自我發(fā)展的課，這正是我們所需要的課。新課標(biāo)要求教師“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇，給他們一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去把握，給學(xué)生一些困難，讓他們自己去面對(duì)，給學(xué)生一些條件，讓他們自己去創(chuàng)造?！蔽覀兘o予了學(xué)生他們應(yīng)該有的一切，我們可能收獲更多的意想不到，收獲累累碩果。課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@一活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，才充滿著成長(zhǎng)的氣息。而教師就應(yīng)是激發(fā)他們活力的、陪伴他們成長(zhǎng)的人。竇老師正是這樣的人。她曾說(shuō)：“……你都應(yīng)學(xué)會(huì)以真摯、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，時(shí)時(shí)將自己置于生命的原野，用真情去催發(fā)生命，為生命中的平凡而歡欣鼓動(dòng)，讓生命中的習(xí)以為常感動(dòng)自己，再用你的率真、坦誠(chéng)、熱情感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生……”

個(gè)性的學(xué)習(xí)。)

第三篇：竇桂梅---難忘的一課教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅《難忘的一課》課堂實(shí)錄一

執(zhí)教：竇桂梅

師：大家一定記得前幾天連續(xù)報(bào)道的國(guó)內(nèi)重大新聞吧!王偉墜機(jī)事件。美國(guó)偵察機(jī)在我國(guó)沿海上空(包括臺(tái)灣海峽)肆意偵察,引起我軍憤怒,王偉和他的戰(zhàn)友為了捍衛(wèi)主權(quán),結(jié)果被美軍飛機(jī)撞落,激起了中國(guó)以及全世界華人的極大憤慨,當(dāng)然也激起了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的抗議。臺(tái)灣人民示威、游行。臺(tái)灣人民堅(jiān)持反對(duì)臺(tái)獨(dú)分子呂秀蓮等搞分裂,還砸掉了臺(tái)獨(dú)委員會(huì)的牌子。前天,我在飛機(jī)上又看到這樣一條消息美國(guó)的外交部長(zhǎng)在晚宴時(shí)接待臺(tái)灣領(lǐng)袖時(shí)說(shuō),中華民國(guó)如何如何。沒(méi)想到這句話激起了我們中國(guó)政府的不滿。中國(guó)政府必須讓美國(guó)談你的稱(chēng)謂的用意何在,為什么說(shuō)中華民國(guó)。臺(tái)灣它屬于我們中國(guó)的一部分,怎么能說(shuō)中華民國(guó)呢?臺(tái)灣政府知道了我們中國(guó)政府的抗議,尤其是美國(guó)政.府不好意思了,在報(bào)紙上聲明他們的外交部長(zhǎng)說(shuō)話是誤口兩個(gè)消息連在一起,我自己心情不能平靜,再加上我的爺爺在我的爸爸兩歲的時(shí)候就到了臺(tái)灣,至今倍,我的爸爸至今沒(méi)見(jiàn)過(guò)他的爸爸。每每提起這件事,都會(huì)很難過(guò)。不知怎么的,有種復(fù)雜的情感,讓我特別激動(dòng)。于是,昨天我就想,教師要給你們上一堂課。我講什么呢?好,就上這一課《難忘的一課》。齊讀課題

生:《難忘的一課》

師:同學(xué)們,大家一定還記得,兩年前,我們唱著你可知Mach不是我真姓。它是唱的誰(shuí)回歸我們祖**親的懷抱? 生:澳門(mén)。

師:四年前,我們唱著張明敏的《我的中國(guó)心》誰(shuí)回到母親的懷抱? 生:香港。

師:香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒(méi)有回家? 生:臺(tái)灣。

師:作為一個(gè)中國(guó)艘?quot;風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。我們都是中國(guó)人,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌,大家伴著歌曲進(jìn)人感情的體驗(yàn)。聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受。生:(沉默)

師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,我已經(jīng)從眼神中看出來(lái)了。我們就..種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到五十年前,在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂。生:難忘的一課。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)125頁(yè),125頁(yè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。生:詳寫(xiě)和略寫(xiě)。(齊答)

師:大聲自由讀這段單元訓(xùn)練重點(diǎn),讀后再看看《難忘的一課》一文,哪些地方是詳寫(xiě),哪些地方是略寫(xiě)。

生:我覺(jué)得《難忘一課》這篇課文主要寫(xiě)的是臺(tái)灣學(xué)生和老師上課和參觀小禮堂的情景。

師:你說(shuō)的課文主要內(nèi)容,誰(shuí)繼續(xù)講,哪些詳寫(xiě)。

生：詳寫(xiě)的是我到學(xué)校的情景。船員看到孩子的情景。到小禮堂、講課的情景這兩部分是詳寫(xiě)。

師：好。略寫(xiě)的是1和2自然段。他怎么到教室里的,他怎么離開(kāi)的,這兩部分是略寫(xiě)的。同意他的觀點(diǎn)嗎?這堂課,我們就重點(diǎn)的體會(huì)文章詳寫(xiě)的兩部分,看看作者這樣寫(xiě)的用意是什么?聽(tīng)清了嗎?好,你們預(yù)習(xí)書(shū)后的思考題了嗎? 生：預(yù)習(xí)了。

師：課前,我還讓你們把預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題提出來(lái),剛才你們已經(jīng)把提的問(wèn)題給我了。老師手里拿著同學(xué)們整理的幾個(gè)問(wèn)題。有這樣幾個(gè)問(wèn)題:為什么老師和孩子們讀我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)時(shí)顯得那么嚴(yán)肅,那么認(rèn)真,而那么富有感情?為什么她的字寫(xiě)得很認(rèn)真,也很吃力?老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我,為什么誰(shuí)也沒(méi)有感到意外?我的眼睛為什么濕潤(rùn)?我們?cè)诶斫庹n文時(shí),試著解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在看看預(yù)習(xí)作業(yè),先請(qǐng)同學(xué)把思考題讀一下。

生：我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)在課文中出現(xiàn)了多少次?每一次我都有怎樣的感受?現(xiàn)在開(kāi)始互相討論(師巡視)師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?

生：第一次出現(xiàn)我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)是作者看到老師一筆一畫(huà)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候,看出老師很認(rèn)真。第二次出現(xiàn)老師和孩子們以及我大聲讀這句話時(shí),表現(xiàn)愛(ài)國(guó)。第三次出現(xiàn)在老師和作者分別之際,看出臺(tái)灣人和大陸人很激動(dòng)，三句話愛(ài)國(guó)的感情一次比一次強(qiáng)烈。

生:這三句話都是懷著不同的感情說(shuō)的。第一次,作者看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校和一個(gè)教中文的教師。第二次,作者已經(jīng)慢慢的融入到課堂,聽(tīng)了這句話很激動(dòng)。第三次,作者已經(jīng)深刻地了解到這句話的意思。作者為臺(tái)灣人這種愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)。師:通過(guò)這三名同學(xué)的發(fā)言,這篇課文我們可以不體會(huì)了。行不行? 生:不行。

師:大家看課后思考題,誰(shuí)來(lái)再讀一下題?

生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。在課文中出現(xiàn)了多少次?每次我都有怎樣的感受? 師:誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句? 生:我每一次都有怎樣的感受?（學(xué)生發(fā)言略）

師:你聽(tīng)聽(tīng)剛才三位同學(xué)的發(fā)言,你滿意嗎?

師:題中間的是我都有怎樣的感受？聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言,你覺(jué)得他們的感受說(shuō)出來(lái)了嗎？ 生:沒(méi)有。師:滿意不滿意? 生:不滿意。

師:羅曼羅蘭說(shuō):從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),只有人在書(shū)中檢查自己,提升自己。你們想不想再把我新體驗(yàn)一次,變成自己的感受。生:想!

師:竇老師攙扶你們一下,咱們?cè)賮?lái)一次情感上的體驗(yàn)。生：好！

師:看誰(shuí)能通過(guò)這節(jié)課的感受,真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)這一段。剛才有同學(xué)提間,為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力?聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開(kāi)頭部分,解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫(xiě)這些字時(shí),那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)這句話。(師生共同寫(xiě)這句話)!師:你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的? 生是。

師:是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的? 生:是。生:那么你吃力嗎? 生:不吃力。

師:為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇Ｉ?因?yàn)??

師：停,你不要向我回答,這個(gè)問(wèn)題是她提出來(lái)的,所以你要向她回答(指著提問(wèn)的女生,注意跟她講應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣人家才能接受)。

生:因?yàn)榕_(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文,可能剛學(xué)不久,寫(xiě)起字來(lái)十分吃力。不像我們寫(xiě)起來(lái)這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了?？膳_(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫(xiě)起字來(lái)十分的吃力,但是很認(rèn)真。師：你對(duì)他的發(fā)言理解了嗎? 生：理解了。

師：聽(tīng)了他的發(fā)言,你理解了,還有沒(méi)有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫(huà),非常認(rèn)真的寫(xiě)。因?yàn)樗龑?xiě)這幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛(ài)國(guó)之情,所以她要一筆一畫(huà),非常的認(rèn)真。

師:經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充,相信你對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有 了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講?

生:日本人統(tǒng)治臺(tái)灣50年了,臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力?；叵肫?937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)臺(tái)灣50年里,臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真?，F(xiàn)在明白了?

生:明白了。

師:大家真行,幫助她解決了這個(gè)問(wèn)題。這位老師又？

生:她先用閩南話,然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題? 生:我。(男生)

師:現(xiàn)在你有沒(méi)有感受? 生:我有點(diǎn)明白了因?yàn)榕_(tái)灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,她很吃力,很認(rèn)真,那么嚴(yán)肅'比較愛(ài)國(guó)。

師:不是比較愛(ài)國(guó),注意用詞要準(zhǔn)確。

生:能看出她很愛(ài)自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。師:還有沒(méi)有想談的?

生:如果他們讀的時(shí)候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,出他們不是發(fā)自如果他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。而且他們是一遍一遍的讀,請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)??(共四遍)

師：停,讀了四遍了,每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真,別忘了,你也是中國(guó)人,你再一遍又一遍的讀。生：我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。??(大聲地)

師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。(有感覺(jué)了)師:自己讀自己的,自己把感受讀出來(lái)。生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。(略)

師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了? 生:不一樣了。

師:你的感受不用講,你能讀出來(lái),就說(shuō)明你有感受了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。

師：注意每個(gè)字,每個(gè)音標(biāo)點(diǎn)都變了,感受會(huì)是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出,你們讀的不是船員(作者)的感受,而是自己的感受!女生再讀。

生.老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。全班再讀。

生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。師：同學(xué)們,不甘被奴役的臺(tái)灣人,沒(méi)有忘記祖國(guó),也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字,雖然寫(xiě)的吃力,但是他們還是一遍一遍的,一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力,可是他們卻寫(xiě)得那么一一 生:嚴(yán)肅認(rèn)真。師:而且又那么 生:富有感情。' 師:好像每個(gè)字一一'

生:每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。

師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第二次出現(xiàn)這句話,同學(xué)們也有這樣的感受，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下? 生:船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。

師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情?朗讀這句話,有誰(shuí)能不被吸引,又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里,跟著孩子們?cè)趺礃?，讀這句話,但是臺(tái)灣的老師和孩子們意外。有個(gè)同學(xué)提出這樣的問(wèn)題,誰(shuí)能給他講講?是中國(guó)人。臺(tái)灣人非常愛(ài)國(guó),作中國(guó)人,所以進(jìn)來(lái)一位中國(guó)叔叔他們一點(diǎn)也不意外。

生:臺(tái)灣每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心,那些孩子也一顆愛(ài)祖國(guó)的心,所以那位叔叔進(jìn)來(lái)他們都不意外？

師：聽(tīng)了他們的發(fā)言,你(指提出問(wèn)題的同學(xué))現(xiàn)在老師和孩子們不感到意外? 生:教師和孩子們都感到我是愛(ài)國(guó)的,跟著他們一起讀，他們長(zhǎng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。

師：船員是中國(guó)人，如果不介紹，被不住還認(rèn)為是日本人或者韓國(guó)人呢!

生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。生；我是中國(guó)人!

師：大家跟著臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀—— 生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!” 師：讀到這，是不是報(bào)激動(dòng)。生：是。

師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們給“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—

生：中國(guó)偉人的畫(huà)像。

師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有準(zhǔn)想當(dāng)我”。請(qǐng)你讀課文，最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受 到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。

生：(開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演)

師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)臺(tái)灣老師?自己來(lái)。(一生主動(dòng)到臺(tái)前)

師:還有誰(shuí)想當(dāng)老師?(幾名學(xué)生上前)師:還有誰(shuí)想當(dāng)自己上來(lái)。(幾名男生上場(chǎng))

師:還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生,快來(lái)。(好多學(xué)生上場(chǎng))大家看他們是不是把書(shū)上的文字加上自己的理解,創(chuàng)造，把我圍了起來(lái),但沒(méi)有說(shuō)話)師:圍起來(lái),難道舍不得說(shuō)一句話? 生:叔叔你好!

船員:臺(tái)灣的小同學(xué)們好!

生:你從大陸來(lái)的吧,那邊生活怎么樣?我是大陸的船員,們很高興,我問(wèn)生活 生:以后能不能給你寫(xiě)信?

生:我可想去黃山看看那里的風(fēng)景啦!當(dāng)然可以給我寫(xiě)信,我們風(fēng)景名勝可多了,你不去黃山,還可以去泰山、長(zhǎng)白山看看呢!

生:剛才我們學(xué)習(xí)我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)時(shí)見(jiàn)你也讀得很起勁兒!員的話吧!

師:(旁白)這時(shí),老師也走了過(guò)來(lái)。

臺(tái)灣老師:你好,我的國(guó)語(yǔ)講的不好,你知道,我是飛E在這方面還真得向你學(xué)習(xí)呢!

船員:你講得好極了,每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們的心。

臺(tái)灣老師:走,到我們的小禮堂去看看吧,我們的都是日本偉人的畫(huà)像,現(xiàn)在終于掛上.的畫(huà)像。有孫中山,諸葛

亮,孔子,鄭成功(出示偉人的畫(huà)像)下面我來(lái)當(dāng)臺(tái)灣老師,誰(shuí)再當(dāng)一次船員,我們?cè)俟餐硌菀淮?。其他同學(xué)注意體會(huì)。哪個(gè)同學(xué)提出,看著中國(guó)偉人的畫(huà)像,我的眼睛為什么濕潤(rùn)了的問(wèn)題,請(qǐng)你到前邊來(lái)扮演船員。

臺(tái)灣老師:你好,認(rèn)識(shí)你很榮幸,有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語(yǔ),在你面前,我的國(guó)語(yǔ)不流利,請(qǐng)?jiān)彙?/p>

船員：不是,你很有感情啊!

老師:到我們的小禮堂看看去。此前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 船員:鄭成功!

老師:你能講講鄭成功嗎?

船員:鄭成功是臺(tái)灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了臺(tái)灣的獨(dú)立。

老師:這位是智慧化身一一 船員:諸葛亮。

生：(其他同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充)諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善和人,幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。

老師:這位是教育的鼻祖一一

船員：孔子(又有學(xué)生起來(lái)插話)孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是儒家創(chuàng)始人。船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢!知之為知之,不知為不知??“不憤不啟,不悱不發(fā)。”快看,這位是革命先行者一一 船員：孫中山。

臺(tái)灣老師:我們稱(chēng)他國(guó)父。我們臺(tái)灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。（教師已經(jīng)眼含淚花)其實(shí)何止是這四位偉人,還有好多偉人的畫(huà)像,應(yīng)該記住他們。生:文天祥。生:祖沖之,張衡。生:黃道婆。

臺(tái)灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了?（學(xué)生此時(shí)已很激動(dòng))生:我為這些偉人是中國(guó)人自豪,我為自己是中國(guó)人而(已經(jīng)流出熱淚,師生擁抱在一起)

臺(tái)灣老師:就要分手了,請(qǐng)讓我代表臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一首余光中的詩(shī)吧!鄉(xiāng)愁

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,大陸在那頭。

后來(lái)呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。

(教師已淚不成聲,學(xué)生也眼含熱淚,紛紛在《思鄉(xiāng)曲》時(shí)奏中朗誦起了這首詩(shī),全場(chǎng)一片壓抑)

師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就會(huì)涌出一句話

生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。

師:放聲朗誦,來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!生:(情感飽滿,讀這句話)

師:下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆,再寫(xiě)一寫(xiě)這句話你抒寫(xiě)的是你的心情,這份情,這份愛(ài),唱?

心靈中。(師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆)

生：(一個(gè)個(gè)凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫(xiě)這句話)師：想讀就讀吧!

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!

師：語(yǔ)氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的!

師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

生：(鏗鏘有力地讀)師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課文為什么要詳寫(xiě)“上課”及“參觀小禮堂”的情景?

生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。生：這兩部分詳寫(xiě)，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。其它內(nèi)容，對(duì)升華文章作用不大，可以略寫(xiě)。

師：請(qǐng)翻到讀寫(xiě)例話——“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，讀一讀最后一句話。

生：我們?cè)谧x書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住文章詳寫(xiě)的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。

師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——

生：難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號(hào))(在掌聲與回味中課堂教學(xué)結(jié)束)板書(shū)： 難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!

第四篇：23竇桂梅《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅《難忘的一課》教學(xué)實(shí)錄

師:香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒(méi)有回家? 生:臺(tái)灣。

師:作為一個(gè)中國(guó)艘?quot;風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！拔覀兌际侵袊?guó)人,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌,大家伴著歌曲進(jìn)人感情的體驗(yàn)。聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》你有什么感受。師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,我已經(jīng)從眼神中看出來(lái)了。我們就..種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到五十年前,在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂。生:難忘的一課?！峨y忘一課》這篇課文主要寫(xiě)的是臺(tái)灣學(xué)生和老師上課和參觀小禮堂的情景。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)125頁(yè),125頁(yè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。生:詳寫(xiě)和略寫(xiě)。(齊答)師:大聲自由讀這段單元訓(xùn)練重點(diǎn),讀后再看看《難忘的一課》一文,哪些地方是詳寫(xiě),哪些地方是略寫(xiě)。生：詳寫(xiě)的是”我“到學(xué)校的情景。船員看到孩子的情景。到小禮堂、講課的情景這兩部分是詳寫(xiě)。師：好。略寫(xiě)的是1和2自然段。他怎么到教室里的,他怎么離開(kāi)的,這兩部分是略寫(xiě)的。同意他的觀點(diǎn)嗎?這堂課,我們就重點(diǎn)的體會(huì)文章詳寫(xiě)的兩部分,看看作者這樣寫(xiě)的用意是什么?聽(tīng)清了嗎?好,你們預(yù)習(xí)書(shū)后的思考題了嗎?

師：課前,我還讓你們把預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題提出來(lái),剛才你們已經(jīng)把提的問(wèn)題給我了。老師手里拿著同學(xué)們整理的幾個(gè)問(wèn)題。有這樣幾個(gè)問(wèn)題:”為什么老師和孩子們讀我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)時(shí)顯得那么嚴(yán)肅,那么認(rèn)真,而那么富有感情?“"為什么她的字寫(xiě)得很認(rèn)真,也很吃力?”“老師和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我,為什么誰(shuí)也沒(méi)有感到意外?”“我的眼睛為什么濕潤(rùn)?”我們?cè)诶斫庹n文時(shí),試著解決這些問(wèn)題?，F(xiàn)在看看預(yù)習(xí)作業(yè),先請(qǐng)同學(xué)把思考題讀一下。

生：“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”在課文中出現(xiàn)了多少次?每一次“我”都有怎樣的感受?現(xiàn)在開(kāi)始互相討論(師巡視)

生：第一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)”是作者看到老師一筆一畫(huà)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候,看出老師很認(rèn)真。第二次出現(xiàn)老師和孩子們以及我大聲讀這句話時(shí),表現(xiàn)愛(ài)國(guó)。第三次出現(xiàn)在老師和作者分別之際,看出臺(tái)灣人和大陸人很激動(dòng)，三句話愛(ài)國(guó)的感情一次比一次強(qiáng)烈。

生:這三句話都是懷著不同的感情說(shuō)的。第一次,作者看到一所鄉(xiāng)村學(xué)校和一個(gè)教中文的教師。第二次,作者已經(jīng)慢慢的融入到課堂,聽(tīng)了這句話很激動(dòng)。第三次,作者已經(jīng)深刻地了解到這句話的意思。作者為臺(tái)灣人這種愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)。

師:通過(guò)這三名同學(xué)的發(fā)言,這篇課文我們可以不體會(huì)了。行不行? 師:大家看課后思考題,誰(shuí)來(lái)再讀一下題?

生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。“在課文中出現(xiàn)了多少次?每次”我“都有怎樣的感受? 師:誰(shuí)能再讀問(wèn)題的后半句? 生:”我“每一次都有怎樣的感受? 師:羅曼羅蘭說(shuō):”從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū),只有人在書(shū)中檢查自己,提升自己?！澳銈兿氩幌朐侔选蔽摇靶麦w驗(yàn)一次,變成自己的感受。生:想!

師:竇老師攙扶你們一下,咱們?cè)賮?lái)一次情感上的體驗(yàn)。

師:看誰(shuí)能通過(guò)這節(jié)課的感受,真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)”我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)“這一段。剛才有同學(xué)提間,”為什么這位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)'時(shí)那么吃力?“聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開(kāi)頭部分,解決這個(gè)問(wèn)題。為什么老師寫(xiě)這些字時(shí),那么吃力?別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái),寫(xiě)一寫(xiě)這句話。(師生共同寫(xiě)這句話)!師:你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的? 生是。師:是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的? 生:是。生:那么你吃力嗎? 生:不吃力。師:為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

生:因?yàn)榕_(tái)灣老師以前是學(xué)日文的,她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文,可能剛學(xué)不久,寫(xiě)起字來(lái)十分吃力。不像我們寫(xiě)起來(lái)這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了。可臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字,所以寫(xiě)起 1 字來(lái)十分的吃力,但是很認(rèn)真。

師：聽(tīng)了他的發(fā)言,你理解了,還有沒(méi)有要給她講解的?解釋一下,她為什么一筆一畫(huà),非常認(rèn)真的寫(xiě)。因?yàn)樗龑?xiě)這幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛(ài)國(guó)之情,所以她要一筆一畫(huà),非常的認(rèn)真。師:經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充,相信你對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想對(duì)她講?

生:日本人統(tǒng)治臺(tái)灣50年了,臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力?；叵肫?937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)臺(tái)灣50年里,臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)?雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真?，F(xiàn)在明白了?這位老師又？

生:她先用閩南話,然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

生:我有點(diǎn)明白了因?yàn)榕_(tái)灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,她很吃力,很認(rèn)真,那么嚴(yán)肅'生:能看出她很愛(ài)自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。

生:如果他們讀的時(shí)候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,出他們不是發(fā)自如果他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。而且他們是一遍一遍的讀,請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)??(共四遍)

師：停,讀了四遍了,每次都是像是念經(jīng)的語(yǔ)氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真,別忘了,你也是中國(guó)人,你再一遍又一遍的讀。

生：我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。??(大聲地)

師：不一定把聲音喊出來(lái)就是。再一遍一遍地讀。

生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。(有感覺(jué)了)師:自己讀自己的,自己把感受讀出來(lái)。

生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。(略)

師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了?

生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。師：注意”每個(gè)字,每個(gè)音“標(biāo)點(diǎn)都變了,感受會(huì)是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出,你們讀的不是船員(作者)的感受,而是自己的感受!女生再讀。

師：同學(xué)們,不甘被奴役的臺(tái)灣人,沒(méi)有忘記祖國(guó),也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字,雖然寫(xiě)的吃力,但是他們還是一遍一遍的,一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力,可是他們卻寫(xiě)得那么一一

生:嚴(yán)肅認(rèn)真。師:而且又那么 生:富有感情。' 師:好像每個(gè)字一一' 生:每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第二次出現(xiàn)這句話,同學(xué)們也有這樣的感受，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下? 生:船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情?朗讀這句話,有誰(shuí)能不被吸引,又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里,跟著孩子們?cè)趺礃樱x這句話,但是臺(tái)灣的老師和孩子們意外。有個(gè)同學(xué)提出這樣的問(wèn)題,誰(shuí)能給他講講?是中國(guó)人。臺(tái)灣人非常愛(ài)國(guó),作中國(guó)人,所以進(jìn)來(lái)一位中國(guó)叔叔他們一點(diǎn)也不意外。生:臺(tái)灣每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心,那些孩子也一顆愛(ài)祖國(guó)的心,所以那位叔叔進(jìn)來(lái)他們都不意外？ 師：聽(tīng)了他們的發(fā)言,你(指提出問(wèn)題的同學(xué))現(xiàn)在老師和孩子們不感到意外? 生:教師和孩子們都感到”我“是愛(ài)國(guó)的,跟著他們一起讀，他們長(zhǎng)得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。師：船員是中國(guó)人，如果不介紹，被不住還認(rèn)為是日本人或者韓國(guó)人呢!生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說(shuō)別的了，所以就沒(méi)有感到意外。

師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親?！蓖瑢W(xué)們，再讀這句話。生；我是中國(guó)人!師：大家跟著臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——

生：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!” 師：讀到這，是不是報(bào)激動(dòng)。

師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們給“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了— 生：中國(guó)偉人的畫(huà)像。師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有準(zhǔn)想當(dāng)我”。請(qǐng)你讀課文，最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受 到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員?，F(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。

生：(開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演)師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)臺(tái)灣老師?自己來(lái)。師:還有誰(shuí)想當(dāng)老師?(幾名學(xué)生上前)師:還有誰(shuí)想當(dāng)自己上來(lái)。(幾名男生上場(chǎng))師:還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生,快來(lái)。(好多學(xué)生上場(chǎng))大家看他們是不是把書(shū)上的文字加上自己的理解,創(chuàng)造，把”我“圍了起來(lái),但沒(méi)有說(shuō)話)師:圍起來(lái),難道舍不得說(shuō)一句話? 生:叔叔你好!船員:臺(tái)灣的小同學(xué)們好!

生:你從大陸來(lái)的吧,那邊生活怎么樣?我是大陸的船員,們很高興,我問(wèn)生活 生:以后能不能給你寫(xiě)信? 生:我可想去黃山看看那里的風(fēng)景啦!當(dāng)然可以給我寫(xiě)信,我們風(fēng)景名勝可多了,你不去黃山,還可以去泰山、長(zhǎng)白山看看呢!生:剛才我們學(xué)習(xí)”我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)“時(shí)見(jiàn)你也讀得很起勁兒!員的話吧!師:(旁白)這時(shí),老師也走了過(guò)來(lái)。臺(tái)灣老師:你好,我的國(guó)語(yǔ)講的不好,你知道,我是飛E在這方面還真得向你學(xué)習(xí)呢!員:你講得好極了,每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們的心。臺(tái)灣老師:走,到我們的小禮堂去看看吧,我們的都是日本偉人的畫(huà)像,現(xiàn)在終于掛上.的畫(huà)像。有孫中山,諸葛亮,孔子,鄭成功(出示偉人的畫(huà)像)下面我來(lái)當(dāng)臺(tái)灣老師,誰(shuí)再當(dāng)一次船員,我們?cè)俟餐硌菀淮巍Ｆ渌瑢W(xué)注意體會(huì)。哪個(gè)同學(xué)提出,”看著中國(guó)偉人的畫(huà)像,“我”的眼睛為什么濕潤(rùn)了“的問(wèn)題,請(qǐng)你到前邊來(lái)扮演船員。

臺(tái)灣老師:你好,認(rèn)識(shí)你很榮幸,有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語(yǔ),在你面前,我的國(guó)語(yǔ)不流利,請(qǐng)?jiān)彙?/p>

船員：不是,你很有感情啊!老師:到我們的小禮堂看看去。此前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 船員:鄭成功!老師:你能講講鄭成功嗎? 船員:鄭成功是臺(tái)灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了臺(tái)灣的獨(dú)立。老師:這位是智慧化身一一 船員:諸葛亮。生：(其他同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充)諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善和人,幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。老師:這位是教育的鼻祖一一 船員：孔子(又有學(xué)生起來(lái)插話)孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是”儒家“創(chuàng)始人。船員：老師，我還能背幾句孔子的格言呢!”知之為知之,不知為不知??““不憤不啟,不悱不發(fā)?！薄笨炜?這位是革命先行者一一 船員：孫中山。臺(tái)灣老師:我們稱(chēng)他“國(guó)父”。我們臺(tái)灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。（教師已經(jīng)眼含淚花)其實(shí)何止是這四位偉人,還有好多偉人的畫(huà)像,應(yīng)該記住他們。生:文天祥。生:祖沖之,張衡。生:黃道婆。臺(tái)灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了?（學(xué)生此時(shí)已很激動(dòng))

生:我為這些偉人是中國(guó)人自豪,我為自己是中國(guó)人而(已經(jīng)流出熱淚,師生擁抱在一起)臺(tái)灣老師:就要分手了,請(qǐng)讓我代表臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一首余光中的詩(shī)吧!鄉(xiāng)愁

小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。

長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭,大陸在那頭。

后來(lái)呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭,母親在里頭。

而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭,大陸在那頭。

(教師已淚不成聲,學(xué)生也眼含熱淚,紛紛在《思鄉(xiāng)曲》時(shí)奏中朗誦起了這首詩(shī),全場(chǎng)一片壓抑)

師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就會(huì)涌出一句話 生:我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。師:放聲朗誦,來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!

師:下面就請(qǐng)拿起你那顫抖的筆,再寫(xiě)一寫(xiě)這句話你抒寫(xiě)的是你的心情,這份情,這份愛(ài),唱?

心靈中。(師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆)生：(一個(gè)個(gè)凝神靜氣地、莊嚴(yán)地、神圣地、含著熱淚寫(xiě)這句話)師：想讀就讀吧!生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!師：語(yǔ)氣不同，但感受和認(rèn)識(shí)是深刻的!師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

生：(鏗鏘有力地讀)師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看課文為什么要詳寫(xiě)“上課”及“參觀小禮堂”的情景? 生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。

生：這兩部分詳寫(xiě)，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。其它內(nèi)容，對(duì)升華文章作用不大，可以略寫(xiě)。

師：請(qǐng)翻到讀寫(xiě)例話——“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，讀一讀最后一句話。

生：我們?cè)谧x書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住文章詳寫(xiě)的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——

生：難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號(hào))(在掌聲與回味中課堂教學(xué)結(jié)束)

板書(shū)：

難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!4

第五篇：難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們的祖國(guó)有56個(gè)民族，看，這幅圖畫(huà)的是哪個(gè)民族？

（傣族）

從哪里看出來(lái)？

（潑水節(jié)）

那你們瞧！這么美的花是什么啊？

（“鳳凰花”）

評(píng)：是啊，每年清明節(jié)前后，鳳凰花開(kāi)時(shí)，傣族人民就迎來(lái)了一次盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。潑水節(jié)就是他們的新年，過(guò)節(jié)的時(shí)候，人們換上最漂亮的衣裳，敲著鑼?zhuān)蛑?，唱著歌，跳著舞，不分男女老少互相潑水，互相祝福?/p>

2、出示鳳凰花的圖片。瞧，這就是鳳凰花，看看這兩個(gè)字有什么相同的？

（對(duì)，它們是同偏旁的字，用心記一記）

“火紅火紅的'鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！保?/p>

⑴ 你讀懂了什么？

⑵ “一年一度”（潑水節(jié)每年都過(guò)），“火紅火紅”（讀出什么，鳳凰花的美，把兩個(gè)表示顏色的詞放在一起，這花好像更紅更美了 ）。

⑶ 我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

4、潑水節(jié)每年都過(guò)，可是1961年的潑水節(jié)卻令傣族人民世代難忘，板書(shū)（難忘）今天就讓我們一起走進(jìn)這難忘的潑水節(jié)，齊讀課題。

二、初讀課文

要求：用自己喜歡的方式把課文讀通讀順，不認(rèn)識(shí)的字找小海鑼幫忙。

1、檢查。

2、讀了這篇課文，你能不能用上這句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1961年，（ ）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（ ）的潑水節(jié)。

三、教學(xué)第三段

1、那一年，周總理已是六十多歲的老人了，可是他還是來(lái)到了那么遙遠(yuǎn)那么炎熱的云南地區(qū)和少數(shù)民族一起過(guò)潑水節(jié)，怎能不讓人開(kāi)心，怎能不讓人興奮了，讓我們也加入這行列，看看人們是怎么樣歡迎周總理的。

要求：讀第三段，你讀著讀著，仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

2、交流：誰(shuí)在當(dāng)時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么？

⑴ 那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了：

① 你看到了什么？

② 你從哪個(gè)詞中感受到了人多？從四面八方趕來(lái)，那是怎么樣的？

③ 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出這人山人海的熱鬧，讀出這鑼鼓喧天的熱鬧。

④ 多么壯觀的場(chǎng)景啊，老師也想來(lái)讀。（把“趕”讀成走）我讀得怎么樣？那這樣改好嗎？為什么？

⑵ 為了歡迎周總理，人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯：

① 你看到了什么？。

② 讀讀課文里的句子，看看能不能把這歡迎的場(chǎng)面讀出來(lái)。

⑶ 一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空：

① 看到什么？

② 日常生活中還有什么時(shí)候你也覺(jué)得是這么熱鬧？

③ 反你感受到的這份熱鬧讀進(jìn)去吧。

⑷ 人們歡呼著：“總理來(lái)了”：

① 正在這個(gè)時(shí)候，盼望已久的的總理來(lái)了，旁邊的老百姓表情怎么樣？你會(huì)怎么喊？

② 我們一起歡呼著：──周總理來(lái)了。

我們可以加上動(dòng)作，再來(lái)──周總理來(lái)了。

人們渴望見(jiàn)到周總理，今天的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，這份喜悅壓抑不住，這份歡快更是壓抑不住，讓我們一起來(lái)吧。──周總理來(lái)了！

3、1961年的早晨是這樣的難忘，讓老師帶著你們?cè)偃ガF(xiàn)場(chǎng)感受一下吧，閉上眼睛。

⑴ 師配：“象角鼓響起來(lái)了，快樂(lè)的呼喊聲來(lái)了，龍船劃起來(lái)了，花炮升起來(lái)了，多熱鬧啊，”

⑵ 把你們感受到的高興放到課文中。

讀課文的1～3段。

四、復(fù)習(xí)字詞

1、沈老師去了一趟傣族，非常喜歡那里的鳳凰花，我也帶了幾朵回來(lái)，把它撒在黑板上，鋪成火紅火紅的地毯。

咖啡 踩著 蘸著 鳳凰 蹲著 傣族 敲著

撒滿 對(duì)襟白褂 健康長(zhǎng)壽 周恩來(lái)

⑴ 我們來(lái)做個(gè)游戲，老師拿一張卡片，請(qǐng)同學(xué)們趕快找到同樣的字，領(lǐng)著小朋友讀。

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們找出同偏旁的字。

（咖啡、鳳凰、對(duì)襟白褂）

⑶ 老師上面還有四個(gè)詞語(yǔ)娃娃，你發(fā)現(xiàn)什么？

（踩著、敲著、蘸著、蹲著）

2、我們要把鳳凰花瓣里的字請(qǐng)到田字格中。

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，了解文章大意。

2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

課前板書(shū)：

難忘的一課。

師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

二、概括文章大意

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。

師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。

學(xué)生默讀并思考。

師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。

生2：一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。

師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。

師輔助生概括大意：

課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的'事。

板書(shū)：

抗戰(zhàn)勝利 X 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼

三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛(ài)國(guó)情感

師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生默讀思考并做批注。

師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了

生：三次。

師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。

指名讀一至四段。

師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見(jiàn)一位年輕的教師在教國(guó)語(yǔ)。他正在黑板上寫(xiě)字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫(xiě)字的樣子

生1：一筆一畫(huà)。

生2：很認(rèn)真、很吃力。

師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師

生1：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。

生2：很敬仰祖國(guó)的漢字。

師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：他寫(xiě)下的是

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

板書(shū)：

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：他寫(xiě)得

生：很認(rèn)真、很吃力。

師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？

生1：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。

師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，但中國(guó)人就是中國(guó)人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國(guó)的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的

生：愛(ài)國(guó)心。

師：他先用

生：閩南語(yǔ)。

師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)

生：一遍一遍的讀。

生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。

師：那火熱而真摯的心吸引了作者

生自由讀7至12段。

師：文中第二次出現(xiàn)了這句話

生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀

生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。

師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？

生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？

生：發(fā)現(xiàn)了。

指名讀第9段。

師：很奇怪，孩子們?cè)谏险n，一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來(lái)，還一起讀，孩子和老師卻反對(duì)，不覺(jué)得意外？

生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。

生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。

生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材說(shuō)明】

這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。

3、體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前

聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》。

揭示：剛才我們聽(tīng)到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國(guó)心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國(guó)的心聲，所幸的是，香港人民的美夢(mèng)終于在7月1日這一天成真了。

二、課堂

1、理解“光復(fù)”，揭示課題：

⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩(shī)人聞一多發(fā)表了愛(ài)國(guó)組詩(shī)《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺(tái)灣。

課件出示：

《七子之歌──臺(tái)灣》

師生一起朗誦。

師：聞一多的這首詩(shī)道出了千千萬(wàn)萬(wàn)臺(tái)灣人民的心聲，同時(shí)也深深地震撼著大陸每一個(gè)同胞的心靈。的確，沒(méi)有哪個(gè)母親不思念離家的孩子，更沒(méi)有哪個(gè)孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺(tái)灣“光復(fù)”后，一位船員在臺(tái)灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見(jiàn)到的動(dòng)人情景，有誰(shuí)知道“光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）

⑵有時(shí)候我們理解一個(gè)詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時(shí)候丟失的？為什么會(huì)丟失？什么時(shí)候光復(fù)的？

課件出示：

史海沉鉤

讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！

師：臺(tái)灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺(tái)灣終于──光復(fù)了。

引導(dǎo)學(xué)生談臺(tái)灣光復(fù)后的心情。

⑶揭示課題，指導(dǎo)讀題。

⑷析題：

抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。

（在“一課”一詞下面板書(shū)：記事。）

師：你能不能用感嘆的語(yǔ)氣讀一讀課題？

（在“難忘”一詞下面板書(shū)：抒情。）

⑸質(zhì)疑：

那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？

板書(shū)：

學(xué)習(xí)祖國(guó)文字參觀小禮堂

⑵找出描寫(xiě)“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。

⑶通過(guò)剛才的自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？

板書(shū)：

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

⑷課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛(ài)”字。

⑸說(shuō)說(shuō)為什么這句話給你留下的印象最深？

⑹分別找出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。

3、精讀課文，讀中感悟：

⑴齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

問(wèn)：通過(guò)剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來(lái)談，也可以通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)。

學(xué)生交流。

（教師相機(jī)指導(dǎo)。）

⑵女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落：

問(wèn)：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會(huì)到了什么？

（教師主要抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺(tái)灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）

⑶過(guò)渡：

除了同學(xué)們上面講到的.以外，還從哪些什么地方可以看出他們對(duì)我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。

⑷問(wèn)：作者來(lái)到小禮堂，看到了什么？

（課件出示：中華名人）簡(jiǎn)介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。

此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？

板書(shū)：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意

⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：

師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意，怪不得作者在最后會(huì)這樣說(shuō)“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個(gè)反問(wèn)句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個(gè)反問(wèn)句?！昂?jiǎn)單的話”指的是什么？“全部的感情”指的又是什么？

4、總結(jié)全文，升華情感：

⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡(jiǎn)單的話來(lái)表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑?/p>

（再次訓(xùn)練朗讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。）

⑵師：今天我們?cè)谶@個(gè)難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？

⑶從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個(gè)人都有一顆熾熱的中國(guó)心，就讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋薪Y(jié)束我們這難忘的一課吧！

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

《難忘的一課》是人教版第xx冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了xxxx人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

1、借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。

2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫(huà)面，借助“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”一句體會(huì)xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情。

選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生。

四、教學(xué)過(guò)程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))

本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))

(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?

2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?

(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容

1、讀課文，正字音

2、解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?”

(三)品析，體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情

1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、交流：

(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?

說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?

你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))

引讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。

這一處令人難忘的又是什么呢?

一個(gè)陌生的`成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們?cè)凇皻g迎”什么?)

3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫(huà)像后說(shuō)的

這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?

在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?

你能用課文中的一個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話——

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

忘記我們?cè)?jīng)有過(guò)的輝煌的歷史。現(xiàn)在掛中國(guó)的偉人，又有什么用意呢?

4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?

(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)：

5、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?

難怪作者在課文最后說(shuō)——

(五)拓展，升華文章主題

推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話語(yǔ)

法國(guó)著名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話語(yǔ)

1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?

2、后一個(gè)問(wèn)題

認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、xxxx教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

1、學(xué)生自主劃句子

2、預(yù)設(shè)1：他寫(xiě)得很認(rèn)真，思想?yún)R報(bào)范文也很吃力。

提問(wèn)：為什么xxxx教師會(huì)感覺(jué)到吃力?)

讀句子，說(shuō)體會(huì)

預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復(fù)”

飽含深情地讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心)

預(yù)設(shè)：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。

讀句子體會(huì)

畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)

上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)

記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫(huà)上中國(guó)的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。

可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)

難忘xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。

從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。

通過(guò)預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，做到一課一得樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))

七、教學(xué)板書(shū)(本節(jié)課的教學(xué)板書(shū))

如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)，感動(dòng)。

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

★了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

★有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

★了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

★搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

◆是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？

二、初讀課文，整體感知。

◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的`地方多讀幾遍，之后同桌互查。

◆借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。

◆讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？

三、深入閱讀，體會(huì)情感。

◆細(xì)讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次？

◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？

◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

◆全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么？（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）之后練讀。

第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。

四、朗讀全文，總結(jié)提高。

◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。

◆指名讀，全班評(píng)議，再讀。

◆全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！彼磉_(dá)的情感。

五、總結(jié)升華，情感延伸。

◆“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于12月20日回歸祖國(guó)。不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

◆課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字：閩、諸。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.課前放《我的中國(guó)心》，學(xué)生靜靜地欣賞。老師導(dǎo)語(yǔ)，引入新課，讀課題。

導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。我們都是中國(guó)人,國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)。聽(tīng)了張明敏的《我的中國(guó)心》，你有什么感受。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,激動(dòng)時(shí),不一定要用語(yǔ)言來(lái)表示。情到了心中,老師已經(jīng)從你們的眼神中看出來(lái)了。就讓我們帶著這種感動(dòng),穿過(guò)時(shí)間的隧道,來(lái)到六十年前,在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂課。

（PPT出示課題，學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)）

2.過(guò)渡語(yǔ)：這是一節(jié)怎樣的課？為什么會(huì)使作者終身難忘呢？

二、初讀交流，了解背景

1.自讀課文，思考文章哪個(gè)地方讓你最難忘？

（問(wèn)題跟進(jìn)：為什么感動(dòng)？圍繞愛(ài)國(guó)、民族自豪感等展開(kāi)。）

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2.教師補(bǔ)充背景資料

師：課文中讓我們感動(dòng)的地方太多太多。這是作者在特殊的背景下寫(xiě)成的，關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景，你們了解什么？

（光復(fù)的意思，光復(fù)前后的臺(tái)灣）

師：老師也收集了一些背景資料，請(qǐng)大家看大屏幕。（教師讀）

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。1894年發(fā)生了一場(chǎng)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。由于清朝政府腐敗無(wú)能，1895年，簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，臺(tái)灣人民連自己祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué)，中國(guó)偉人像都不準(zhǔn)畫(huà)。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治！中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱，過(guò)著奴隸般的生活！直到1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣才歸還中國(guó)。（PPT出示。）

三、深入閱讀，體會(huì)情感

1.再讀課文，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

師：臺(tái)灣人民從水深火熱盼來(lái)了光復(fù)，這期間飽含了太多期待，太多感情。就讓我們走進(jìn)這個(gè)課堂，走到文字中去感受師生的愛(ài)國(guó)熱情，體會(huì)他們的民族自豪感。請(qǐng)大家劃出讓你感受到臺(tái)灣師生愛(ài)國(guó)之情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)批注。（指導(dǎo)時(shí)：大家有什么感受，寫(xiě)在旁邊。）

2.集體交流。

（1）針對(duì)教師教學(xué)生寫(xiě)字的場(chǎng)景：

……他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)著：

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

他寫(xiě)得很認(rèn)真，也很吃力。……

①教師怎么寫(xiě)的？用書(shū)上的語(yǔ)句說(shuō)，出示句子。

（一筆一畫(huà)；很認(rèn)真，也很吃力）

②為什么老師寫(xiě)這些字時(shí),那么吃力，誰(shuí)能聯(lián)系下文，用文中的話來(lái)回答?

（臺(tái)灣光復(fù)不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。在日本統(tǒng)治時(shí)期，我們上的都是日本人辦的學(xué)校，講國(guó)語(yǔ)是不允許的。）

③讓我們像臺(tái)灣老師那樣認(rèn)真地，一筆一畫(huà)地寫(xiě)寫(xiě)這句話。

（教師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）

④小結(jié)：從他們書(shū)寫(xiě)的認(rèn)真讓我們感受到他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情，這份情讓我們深深地感動(dòng)。就讓我們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這段話。

（再讀這段話）

（2）針對(duì)第6自然段：

接著，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

①你是怎么感受到這份愛(ài)國(guó)情誼的？

②反復(fù)朗讀，體會(huì)愛(ài)國(guó)情誼。

（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你能懷著這樣的情感來(lái)讀一讀嗎？ 你們覺(jué)得他讀得怎么樣？ 好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。你能用發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)國(guó)情來(lái)讀讀這段話嗎？）

③齊讀第6自然段。

④小結(jié)：臺(tái)灣師生這飽含真情的讀讓我們感受到他們那濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

（3）針對(duì)第9自然段：

老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是表示歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。

①你是怎么感受到臺(tái)灣師生的愛(ài)國(guó)之情的？

②為什么臺(tái)灣師生對(duì)我走進(jìn)教室不感到意外？（都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心緊緊地聯(lián)系在一起，引起了共鳴。）

（4）針對(duì)第15自然段：

這位老師指著禮堂兩面墻上新畫(huà)的幾幅中國(guó)歷代偉人像，說(shuō)：“這里原來(lái)畫(huà)的'都是日本人，現(xiàn)在‘光復(fù)’了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。”我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山?？粗粗?，我的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意??！

①哪些中國(guó)偉人畫(huà)像, 這些偉人你們了解嗎?為什么掛上這幾幅偉人像，他們的偉大體現(xiàn)在哪？

（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

②中國(guó)的偉人何止這些，你還知道哪些偉人？（學(xué)生一句話交流）

③大教育家、思想家孔子，智慧的化身諸葛亮，臺(tái)灣的民族英雄鄭成功，還有被臺(tái)灣人民尊稱(chēng)為國(guó)父的孫中山。臺(tái)灣一光復(fù)就掛上了這些中國(guó)偉人像，表示著什么？（強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意）

④就讓我們一起懷著強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意來(lái)讀讀第15自然段。（齊讀課文）

⑤這些了不起的華人代表，他們就是民族精神，畫(huà)像就代表著臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。看著,看著,作者的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，由衷地感嘆：“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意啊！”我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能用這種深厚的感情來(lái)讀讀最后一句話。

(指名讀，齊讀)

四、作文寄情，讀文抒情

1.此時(shí)此刻，我被深深地打動(dòng)了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在場(chǎng)，即將告別的時(shí)刻，你想和這位臺(tái)灣老師或者學(xué)生說(shuō)些什么，將你內(nèi)心最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（交流，評(píng)價(jià):圍繞贊嘆、愛(ài)國(guó)）

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2.文中的我說(shuō)了一句話，一起來(lái)讀讀16自然段。

我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

3.點(diǎn)撥升華“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?/p>

師：這句看似簡(jiǎn)單、淳樸的話，卻道出了作者，道出了中國(guó)人心底那份最深沉的愛(ài)國(guó)情意。就像作者所說(shuō)，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？

4.再讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

師：千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這最精練的一句話：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。

五、總結(jié)升華，情感延伸

1.看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,期盼臺(tái)灣統(tǒng)一的心情也愈加強(qiáng)烈。“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)也于19回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民同樣會(huì)在不久的將來(lái)回到祖**親的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)！

2.在張明敏《我的中國(guó)心》中結(jié)束這難忘的一課。

（難忘的一課！課題后加“！”）

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)要求】

1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影儀，投影片。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

審題：難忘的一課。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道啊？請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

二、范讀課文，初識(shí)文意

老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

1、按生字表自學(xué)生字：

要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

2、讀通課文，思考：

故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

四、檢查掌握情況

1、字音：

指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2、字形：

說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

3、詞義：

結(jié)合課文理解。

4、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？

（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

六、練習(xí)有感情地朗讀課文

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？

（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、讀講第一次出現(xiàn)

1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？

（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的`感受？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、讀講第二次出現(xiàn)

1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）

3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？

（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4、“我”這時(shí)有什么的感受？

（感動(dòng)。）

5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、指名讀。

2、思考：

“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？

（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4、理解最后兩句話的含義：

問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？

（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5、朗讀訓(xùn)練。

五、朗讀全文，總結(jié)提高

1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？

（中心思想。）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

六、總結(jié)深化

“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)在敘事中表達(dá)思想感情的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。摘抄自己認(rèn)為好的詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、表演引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、表演展示時(shí)代背景：

臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年臺(tái)灣被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年……

2、引入新課：

今天我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，臺(tái)灣剛剛回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。

二、聽(tīng)課文錄音，初知大意

故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

（抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣高雄的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）

三、朗讀課文，找出重點(diǎn)

1、難忘的一課是什么內(nèi)容？

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

2、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？用尺、筆在文中畫(huà)出來(lái)。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)：

⑴指名讀。（3、4節(jié)）

⑵第一次出現(xiàn)在哪里？老師是怎樣寫(xiě)的？

板書(shū)：

寫(xiě)──一筆一畫(huà)。

說(shuō)明什么？（他教得很認(rèn)真，也很吃力。）

這是為什么呢？

（臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。）

光復(fù)不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了什么？

⑶ “我”這時(shí)是怎樣的感受？

出示：

老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情。好象每個(gè)字，每個(gè)每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的`心。

⑷有感情朗讀3～6節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)：

⑴自由讀。

⑵第二次讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”的時(shí)候，加上了誰(shuí)？

⑶ “我被這動(dòng)人的情景吸引住了。”

（“動(dòng)人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是師生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)這句話時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和真摯的感情。）

⑷他們是怎樣朗讀的？圈出這些詞語(yǔ)。

板書(shū)：

讀──一遍又一遍。

⑸老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，他們有什么反應(yīng)？為什么？

看插圖，體會(huì)此情此景：

是因?yàn)榇蠹叶加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)祖國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。

⑹朗讀訓(xùn)練。（7～12節(jié)）

2、按剛才的方法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)：

⑴指名度13～16節(jié)：

第三次是怎樣出現(xiàn)的？

⑵ “我”是怎樣說(shuō)的？

板書(shū)：

“我”說(shuō)──激動(dòng)。

⑶為什么激動(dòng)？

（因?yàn)榭吹搅宋覀冎袊?guó)自己的偉人像，上面有──）

你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？

⑷看到這一切，“我”的眼睛不覺(jué)濕潤(rùn)了，被這種──所深深感動(dòng)。

板書(shū)：

強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。

⑸齊讀最后一節(jié)：

“我”這時(shí)的全部感情是什么？反問(wèn)句的意思是什么？

（用了反問(wèn)，就更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。）

⑹朗讀訓(xùn)練。

五、總結(jié)

在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治臺(tái)灣時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，但是，不甘奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。所以，一旦“光復(fù)”，他們就認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國(guó)的懷抱，澳門(mén)也于1999年回歸了祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們擁有同一個(gè)母親──中華！

（歌曲：《我的媽媽叫中華》）

六、練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)。

3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國(guó)的歷史。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、難忘的一課

一筆一畫(huà)──寫(xiě)

強(qiáng)烈的民族精神

我是中國(guó)人一遍一遍──讀深厚的愛(ài)國(guó)情意

我愛(ài)中國(guó)！

激動(dòng)地──說(shuō)

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

3、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。

2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。

教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘。

是的，這些課會(huì)讓你終身難忘、今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課)。今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢?會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢?

初讀課文，整體感知。

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。

讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?

深入閱讀、體會(huì)情感。

細(xì)讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)、”在文章中出現(xiàn)了幾次?

再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?

三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。

全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。

第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的.祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、)之后練讀。

第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)之后練讀、

第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。)之后練讀。

朗讀全文,總結(jié)提高

你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。

指名讀，全班評(píng)議，再讀。

全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”所表達(dá)的情感。

總結(jié)升華、情感延伸

“一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于12月20日回歸祖國(guó)、不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱、因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么?

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意 .

2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。

課前準(zhǔn)備

1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.

2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入。

讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。

師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介背景。

臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：

1、臺(tái)灣的阿里山

2、臺(tái)灣的日月潭

3、臺(tái)灣的自然資源

4、臺(tái)灣的歷史）

臺(tái)灣真是一個(gè)寶島?。〉舱嬗捎谒拿利惛火?，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

( 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)

二、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。 （生自由讀文）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）

師：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫(xiě)得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講得不好”，這是為什么而作者說(shuō)，“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”你從這句話中體會(huì)到什么

（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”

2、師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）

3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)

4、感情地朗讀。

（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落

1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）

2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）

3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?

4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?

5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）

比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）

師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)?！皭?ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。

三、總結(jié)升華.情感延伸

師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1912月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

（具體事例、直接抒情）

反思：

1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。

2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。

3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。

4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。

不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫(xiě)法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。

2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

3、理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”時(shí)，“我”的感受

教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。 掃除字詞障礙。通讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1945年，被日本侵略者統(tǒng)治50年的寶島臺(tái)灣終于又回到了祖**親的懷抱。剛剛“光復(fù)”后的臺(tái)灣，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又開(kāi)始了學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握

1、質(zhì)疑：

通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？

讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說(shuō)出自己的感受。

2、導(dǎo)學(xué)：

（1）思考文題：

看到課題你能想起什么呢？

——設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）

這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？ （內(nèi)容）

為什么這么令人難忘呢？（難忘）

（2）提示： 課文中作者多次提到的一句話是什么？

（3）讀課文、交流 （帶著問(wèn)題讀自己認(rèn)為重要的段落， 閱讀課文，組內(nèi)交流。）

（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 （抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析 ）

a文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？

b每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)

1、導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？ “我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)

1、說(shuō)第二次出現(xiàn)的地方。

2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的'真摯的心。”

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

4、“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）

5、感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

1、思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

2、“我”這時(shí)是怎樣的感受？（被深深感動(dòng)。）

3、理解最后兩句話的含義。

“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感。）

5、朗讀訓(xùn)練

三、總結(jié)升華。

1、朗讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2、圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

3、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于 7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的。懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊?是中國(guó)人，我(們）愛(ài)中國(guó)！

四、課堂測(cè)試：有感情朗讀課文，

五、作業(yè)：寫(xiě)會(huì)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23難忘的一課

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

二、交流第一次出現(xiàn)。

1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

2.老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？當(dāng)時(shí)“我” 的感受是什么樣的？

（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

三、交流第二次出現(xiàn)。

1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。

重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>

“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的'愛(ài)國(guó)之情。）

4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

5.有感情朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。

1.指名讀。

2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

4.理解最后兩句話的含義。

“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

5.感情朗讀。

五、朗讀全文，總結(jié)提高。

1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？

（為了突出中心。）

3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。

六、深化主題。

1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在197月1日回來(lái)了；澳門(mén)在1912月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。

2、在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：課前查找有關(guān)臺(tái)灣光復(fù)的資料。

教師：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們每天都在上課，回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象？并說(shuō)說(shuō)為什么讓你難忘？

是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書(shū)：難忘的一課

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的事情到揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。】

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知

會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請(qǐng)大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？

學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語(yǔ)文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

三、析詞賞句，品文悟道

1、教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味。

2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實(shí)則是在把學(xué)生的視點(diǎn)引向作者的情感生長(zhǎng)點(diǎn)，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動(dòng)情。]

3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流讀書(shū)的體會(huì)。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的情形。師板書(shū)，師生、生生交流：

1）誰(shuí)能把老師是怎樣寫(xiě)的句子有感情地讀一讀？

2）你從老師的寫(xiě)字中體會(huì)到什么？你是從哪幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（一筆一畫(huà)、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的臺(tái)灣教師為什么寫(xiě)字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會(huì)國(guó)語(yǔ)的？

3）生展示課外搜集有關(guān)“臺(tái)灣光復(fù)”的歷史資料。

4）年輕的臺(tái)灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來(lái)的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫(huà)、一首歌或者別的什么？

師歸納：這位年輕的教師雖然是生長(zhǎng)在臺(tái)灣的中國(guó)人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國(guó)語(yǔ)，學(xué)國(guó)語(yǔ)。不會(huì)講國(guó)語(yǔ)因而是很正常的事情?，F(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。這位臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國(guó)語(yǔ)教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心在教育孩子們啊。教孩子們愛(ài)祖國(guó)，教孩子們明白自己是中國(guó)人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫(xiě)下神圣的`漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”

【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味人物的思想感情，提出富有思考價(jià)值的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換角色書(shū)寫(xiě)神圣漢字，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來(lái)了。】

5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情）

6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的臺(tái)灣教師，你們仿佛就是臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）

【設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生分別扮演臺(tái)灣師生角色，模擬當(dāng)時(shí)讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛(ài)祖國(guó)的深情厚誼，可謂入境動(dòng)情。】

4、長(zhǎng)期漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”的情景。出示語(yǔ)段。

1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛(ài)國(guó)之情。）

2）如果我們的教室里，突然來(lái)了一位外國(guó)人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?guó)人，都愛(ài)中國(guó)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）

5、請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語(yǔ)段。

1）我為什么緊緊握住臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著這句話呢？臺(tái)灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？

2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情誼??！”你是怎樣理解這個(gè)句子的？

6、回顧三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！背霈F(xiàn)的情景，你想說(shuō)《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！边@句話三次出現(xiàn)，開(kāi)始是偶然聽(tīng)到，中間是交融一體，后來(lái)是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛(ài)國(guó)情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里?！?/p>

四、總結(jié)升華。情感延伸

1、學(xué)完課文，你最想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話用筆寫(xiě)下來(lái)。生生交流。

2、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，以后不論你身處何處，請(qǐng)別忘記我們都是中國(guó)人，我們都有一顆愛(ài)國(guó)心！

3配樂(lè)欣賞《我驕傲，我是中國(guó)人》。說(shuō)說(shuō)自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，使閱讀成為一種“悅讀”】

作業(yè)設(shè)計(jì)

讀讀有關(guān)愛(ài)國(guó)的文章，搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言、詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)

23﹡難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、圖片導(dǎo)入

位于我國(guó)的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國(guó)大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱(chēng)贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）

正因?yàn)樗利惛火垼率惯@塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。

出示課件：（臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬(wàn)年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國(guó)大陸直接或間接移居而來(lái)。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過(guò)臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)這篇文章寫(xiě)的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。

大家感受最深的是什么？

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。

二、走進(jìn)課文

他國(guó)企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。

1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸

2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？

（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。出示課件

學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。

真摯：感情真誠(chéng)而懇切。

為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？

（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的'感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）

2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？

（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、出示課件

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?？（因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心，是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）

3、讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。

（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。

1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí)，看到了什么？又聽(tīng)到了什么？

2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）

3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了？

4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么？

5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢？

6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛(ài)國(guó)情意??！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）

三、復(fù)習(xí)總結(jié)

最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！

難忘一課教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，一首七年前的歌你聽(tīng)過(guò)嗎?“你可知Macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖**親的懷抱?

(澳門(mén)。)

師：九年前的張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱得又是誰(shuí)回到祖**親的懷抱?

(香港。)

師：香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家?

(臺(tái)灣。)

師：作為一個(gè)中國(guó)人要“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲人耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！蔽覀兌际侵袊?guó)人，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)張明敏的《我的中國(guó)心》，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(師放樂(lè)曲。)

師：聽(tīng)完這首歌曲后，你有什么感受?

生談感受。

師：激動(dòng)時(shí)，不一定要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。情到了心中，我已經(jīng)從你們的眼神中看了出來(lái)。我們就帶著這種感動(dòng)，穿過(guò)時(shí)光的隧道，來(lái)到五十七年前，在臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂……

板書(shū)課題：

難忘的一課

二、介紹背景

課文講述的事情發(fā)生在臺(tái)灣“光復(fù)”初期。臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是臺(tái)灣收復(fù)后的事情。

三、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想：

1、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“──”畫(huà)出來(lái)。

2、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。

學(xué)生匯報(bào)：

(課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。)

課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。

四、圍繞主線，體會(huì)情感

師：課文詳寫(xiě)了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。首先請(qǐng)同學(xué)們思考：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！痹谡n文中出現(xiàn)的三次，每一次“我”都有怎樣的感受?

(強(qiáng)調(diào)：“我”每一次都有怎樣的感受)

生談作者的感受。

師引領(lǐng)學(xué)生深入理解感受：

師：我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這一段?！盀槭裁催@位老師第一次寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’時(shí)那么吃力?”別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。

(師生共同寫(xiě)這句話。)

師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的?是不是認(rèn)真來(lái)寫(xiě)的?你吃力嗎?為什么臺(tái)灣的老師卻吃力呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

生談。

師：寫(xiě)完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的?

他先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。

師：為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真?誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?

(能看出他很愛(ài)自己的祖國(guó)。所以讀這句話時(shí)，嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。)

師：他們是一遍一遍地讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍地讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……(共四遍)(注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情。)

(師指導(dǎo)有感情地讀：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。)

師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的吃力，但是他們還是一筆一畫(huà)地寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么──

(嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。)

師：好像每個(gè)字──

(每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。)

師：我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，看看第二次出現(xiàn)是在什么情況下?

(船員和學(xué)生在教室里共同讀這句話。)

師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是情不自禁的走進(jìn)教室里，跟著孩子們?cè)趺礃幼x這句話，但是臺(tái)灣的老師和孩子們卻沒(méi)有感到意外。這是為什么呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>

生談。

師：不用吃驚，共同的漢民族語(yǔ)言，就證明了我們都是中國(guó)人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。

(應(yīng)該是沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍地讀。)

師：讀到這，是不是很激動(dòng)。

師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過(guò)程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。孩子們把“我”圍了起來(lái)，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了──(中國(guó)偉人的畫(huà)像。)

師：那么誰(shuí)愿意當(dāng)老師，還有誰(shuí)想當(dāng)臺(tái)灣的學(xué)生，還有誰(shuí)想當(dāng)‘我’”。請(qǐng)你讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這一部分。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且感受到當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員。現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備。

(開(kāi)始討論準(zhǔn)備表演。)

學(xué)生先自己表演，再到前面表演。

師生共演，師扮演臺(tái)灣教師進(jìn)行表演(在表演過(guò)程中，船員介紹中國(guó)偉人的圖像及其他偉人)(爭(zhēng)取讓學(xué)生感受到“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所包含濃郁、真切的愛(ài)國(guó)感情。)

師：大陸朋友就要和我們告別了，就讓我們伴著《思鄉(xiāng)曲》，共讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，來(lái)送別船員。

五、總結(jié)全文，升華感情

師：看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話(我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。)

師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!

師：下面就請(qǐng)拿起你的筆，再寫(xiě)一寫(xiě)這句話抒寫(xiě)你的心情。

(師生再次寫(xiě)這句話，教師用紅筆。)

師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁;祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，趙老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為──難忘的一課!

(教師在課題后邊加上嘆號(hào)!)

【教學(xué)板書(shū)】

23、難忘的一課

我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

【教學(xué)反思】

《難忘的一課》是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇閱讀課，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解中國(guó)歷史，體會(huì)文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

如何利用本課激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感呢?回顧課堂，我感覺(jué)自己做得比較成功的是以下兩點(diǎn)：

一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情

上課伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳門(mén)》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，在聽(tīng)完《我的中國(guó)心》這首歌后，又專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，在學(xué)生的談話中，我不但進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且更主要的.使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。

二、緊抓主線，讀中激情

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深深而濃郁的愛(ài);讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，我也被深深地感動(dòng)了，隨著我與學(xué)生共同表演“參觀小禮堂”，隨著學(xué)生一把握著我的手，隨著學(xué)生的一句：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。我的淚不能自禁，奪眶而出。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛(ài)國(guó)主義教育。

再回眸整節(jié)課，我還有些遺憾：時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好學(xué)生的感情的發(fā)展的程度，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。作為課改教師應(yīng)該有自己的思想，應(yīng)該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽取舍。