第一篇：課文《裝在套子里的人》教學(xué)反思

《裝在套子里的人》是人教版必修5第一單元（小說(shuō)）第二課，作者安·巴·契訶夫（1860～1904），俄國(guó)十九世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義作家，以短篇小說(shuō)和戲劇著稱(chēng)于世?！堆b在套子里的人》的藝術(shù)特點(diǎn)在于以簡(jiǎn)煉的手法，幽默的筆調(diào)，從平凡的日常生活事件里反映出重大的社會(huì)問(wèn)題。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了很多，主要想讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)，體會(huì)人生的“套子”有很多，要勇于打破這些“套子”，不做生命的囚徒。但從實(shí)際的教學(xué)效果上看，預(yù)設(shè)的任務(wù)沒(méi)有完成，課堂生成的東西（學(xué)生方面）偏少，一堂課下來(lái)，總有意猶未盡、無(wú)從著力之感，經(jīng)過(guò)反復(fù)掂量，仔細(xì)思考，反思如下：

一、學(xué)情分析不足，備課過(guò)程中著重研究教材和教法，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

二、預(yù)設(shè)太過(guò)詳盡，為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間收到一定擠壓，致使學(xué)生方面缺乏有效的生成。

三、重心失衡，教學(xué)效果打了折扣，教學(xué)意圖和教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不夠充分。

第二篇：課文《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、了解作者及背景。

2、熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

3、了解沙皇統(tǒng)治下御用文人的丑惡嘴臉。

教學(xué)重點(diǎn)：了解背景，熟記文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：理清層次并準(zhǔn)確概括層意。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，回想一下我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)，塑造了行俠仗義，該出手時(shí)就出手的花和尚魯智深;聰明敏感的千金小姐林黛玉;溫柔善良的水生嫂;受封建壓迫的苦命的祥林嫂;可悲可嘆的孔乙己;中舉發(fā)瘋的范進(jìn)......形形色色，林林總總，都免不了打上時(shí)代的烙印。今天，我們還要學(xué)習(xí)這樣一位被時(shí)代烙印了的人——裝在套子里的別里科夫。

二、作者簡(jiǎn)介：契訶夫(1860—1904)是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義作家，優(yōu)秀的短篇小說(shuō)家和劇作家，一生創(chuàng)作了3470多篇小說(shuō)，有“短篇小說(shuō)之王”之稱(chēng)。著有《第六病室》、《帶閣樓的房子》《套中人》、《姚內(nèi)奇》。劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》。

三、背景介紹：19世紀(jì)末。正處在無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，沙皇亞歷山大二世被刺身亡，三世即位后加強(qiáng)了恐怖統(tǒng)治，警察和暗探密布俄羅斯，大批革命者被流放，進(jìn)步報(bào)刊被查封，政府對(duì)輿論鉗制日益加深，告密之風(fēng)日益盛行，許多要求自由的人慘死于政治迫害，在這種禁錮的比罐頭還嚴(yán)密的專(zhuān)制制度下，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)上，而且出現(xiàn)在知識(shí)界，契訶夫的《套中人》描述的就是這樣一個(gè)人物形象。

四、疏通字詞：

1、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋

轄制：(管束)孤僻：(孤獨(dú)怪僻)歹毒：(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)

安然無(wú)恙：(平安，沒(méi)有什么毛病和事故)祈禱：降服讒言噩夢(mèng)滑稽

周濟(jì)：對(duì)窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。撮合：從中介紹促成。

譏誚：冷言冷語(yǔ)地譏諷。六神不安：形容驚慌焦躁不安寧。

六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。

五、讀課文疏通情節(jié)：

一、介紹別里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己

二、別里科夫的戀愛(ài)(6—37)開(kāi)端：慫恿(6—7)

發(fā)展：漫畫(huà)、騎車(chē)(8—17)套人

高潮：爭(zhēng)吵(18—36)

結(jié)局：失敗(37)

三、別里克科夫之死(38—40)尾聲 套死

六、分析主題：揭示沙皇政府的黑暗，別里科夫的愚昧，呼喚自由的空氣。

第三篇：課文裝在套子里的人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的和重點(diǎn)：

1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。

2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。

難點(diǎn)突破：組成別里科夫之死專(zhuān)案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說(shuō)主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。

二、組成別里科夫之死專(zhuān)案調(diào)查組。討論合作，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告并交流。

三、寫(xiě)出結(jié)案報(bào)告并交流。

四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

一、簡(jiǎn)介作者和文章寫(xiě)作背景。

［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

［操作］

1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

2、寫(xiě)作背景(略)

二、組成別里科夫之死專(zhuān)案調(diào)查組。討論、合作，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說(shuō)主題打好基礎(chǔ)。

［操作］

1、板書(shū)： 自殺？他殺？

----別里科夫之死專(zhuān)案組調(diào)查報(bào)告

2、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專(zhuān)案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。

3、學(xué)生討論、合作。

4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。

三、寫(xiě)出結(jié)案報(bào)告并交流

［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說(shuō)主題的前奏。

［操作］

1、每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出本案結(jié)案報(bào)告。

2、交流所寫(xiě)內(nèi)容

3、教師小結(jié)

別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車(chē)，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開(kāi)，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開(kāi)開(kāi)放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。

四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。

［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

［操作］

1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：一切裝在套子里是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專(zhuān)治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。

2、領(lǐng)悟小說(shuō)主題。推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想。而小說(shuō)具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。

3、聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。結(jié)合課后練習(xí)第四題，討論：在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣或那樣的套子？如果有，套子是什么樣的？套中人又是怎樣的形象？

討論之后，師生共同小結(jié)：無(wú)論什么時(shí)代，哪類(lèi)社會(huì)都有不同形式的套子和套中人出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，而改革開(kāi)放最大的阻力就是有各種的套子，反對(duì)變革的人就是套中人。套中人除了極端維護(hù)自己的利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。

由此我們可以看到，這部小說(shuō)的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。

附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)

一、案發(fā)背景

１８９８年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。

這年夏季的一天，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛(ài)中，甚至于打算結(jié)婚。

二、現(xiàn)場(chǎng)勘查

死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫(huà)揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。

三、本人檔案資料

姓名：別里科夫 性別：男 出生日期： 年 月 日 生前職務(wù)：某中學(xué)希臘文教師 住所：校男教工宿舍 婚配情況：未婚 口頭禪：千萬(wàn)別出什么亂子

特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。

人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。

死前狀況：郁郁寡歡，閉門(mén)不出達(dá)一月之久。

死亡日期：１８９８年６月底或７月初。

四、有關(guān)人士采訪

采訪對(duì)象１、華連卡

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？

答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。

問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？

答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）

問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？

答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。

采訪對(duì)象２、柯瓦連科

答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。

問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？

答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車(chē)，不能在大街上拿著書(shū)走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。

問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？

答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。

采訪對(duì)象３、我（布爾金）

問(wèn)：您覺(jué)得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？

答：一個(gè)怪人。您要是見(jiàn)過(guò)他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫?，他也裹著棉大衣。還有，他總是說(shuō)千萬(wàn)別鬧出什么亂子。

問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？

答：噢，他一定想不開(kāi)的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。

問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？

答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。

第四篇：《裝在套子里的人》教學(xué)反思

《裝在套子里的人》教學(xué)反思

《裝在套子里的人》是契訶夫的代表作，是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會(huì)影響的作品，自問(wèn)世以來(lái)就一直吸引著無(wú)數(shù)的讀者，讓人感慨，引人思考。

本文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味，但是卻不能深入地理解和把握文本，如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義，就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn)，為此，我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義。

我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，人物形象，一般停留在個(gè)性特征的分析上，比如，“找出文中描寫(xiě)人物的文字，思考運(yùn)用了什么方法，表現(xiàn)了人物什么性格特征”，對(duì)于基本的描寫(xiě)方法早就已經(jīng)掌握了的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的問(wèn)題難度系數(shù)不是很大，學(xué)生基本上都能完成。至于作者為什么要塑造這個(gè)形象，這個(gè)形象的現(xiàn)實(shí)意義是什么，對(duì)主題的表達(dá)有什么作用，形象的典型性是什么，基本上很少去作深入的分析。于是，文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的只是貼標(biāo)簽似的孤立的人物性格特征的分析，學(xué)生很少走進(jìn)文本，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)解讀文本，于是，就出現(xiàn)了這樣的閱讀情況。

鑒于此，在此次公開(kāi)課《裝在套子里的人》一文的教學(xué)時(shí)，就放手讓學(xué)生事先根據(jù)手里的學(xué)習(xí)資料，對(duì)故事情節(jié)的真實(shí)性、人物悲劇的根源進(jìn)行分析，再到課堂上進(jìn)行討論，展開(kāi)爭(zhēng)鳴。

通過(guò)這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生可以慢慢養(yǎng)成借助資料、各種媒體來(lái)收集信息、篩選信息的習(xí)慣；培養(yǎng)他們比較、鑒別閱讀的能力；在爭(zhēng)鳴中逐步培養(yǎng)出文學(xué)批評(píng)、鑒賞的能力。

在進(jìn)行人物形象分析時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)比較文學(xué)形象。因?yàn)椋膶W(xué)來(lái)自于生活，人物形象極有可能就是身邊某一個(gè)熟悉的或者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的人，讓學(xué)生結(jié)合他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所熟悉的、或認(rèn)識(shí)的、或曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的人的情感體驗(yàn)，再回到文本中來(lái)解讀，對(duì)形象的理解就比較容易了。

經(jīng)過(guò)這樣的比較閱讀，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析，就自然地能結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)了文學(xué)的實(shí)現(xiàn)價(jià)值，而學(xué)生可以借助于課堂上掌握的這些方法，對(duì)自己觀看到的其他文本或影視作品進(jìn)行有意或無(wú)意鑒賞，慢慢地鑒賞能力就可以得到很大提高。

以上是我對(duì)《裝在套子里的人》這篇課文的幾點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行反思教學(xué)和行動(dòng)研究，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

第五篇：裝在套子里的人(教學(xué)反思)

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)——問(wèn)題的設(shè)置與表述

盤(pán)縣第六中學(xué)：錢(qián)忠

一級(jí)目標(biāo)：

1、看到這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)置屬于預(yù)習(xí)檢查中的問(wèn)題呈現(xiàn)式，能讓學(xué)生打開(kāi)思維，產(chǎn)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)感興趣。二級(jí)目標(biāo)：

1、別里科夫有哪些套子？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)置屬于關(guān)鍵詞設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文大概，為分析別里科夫的人物形象作鋪墊。

2、別里科夫?yàn)槭裁磿?huì)有這些套子？（聯(lián)系背景）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)置屬于原因探究式設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生了解背景，為分析別里科夫的人物形象和小說(shuō)的主題作鋪墊。三級(jí)目標(biāo)：

1、別里科夫的套子對(duì)自己和周邊的人有怎樣的影響？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)置屬于評(píng)價(jià)性設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生了解其影響危害，從而引導(dǎo)學(xué)生明確小說(shuō)主題。

2、別里科夫“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望？如果他結(jié)婚了，能否走出“套子”？ 設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)置屬于評(píng)價(jià)性設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)別里科夫的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖更明白。

3、在你周?chē)?，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)置屬于生活拓展遷移，讓學(xué)生了解身邊有利的套子及有弊的套子，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

盤(pán)縣六中：錢(qián)忠

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你們看到《裝在套子里的人》這個(gè)標(biāo)題時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？學(xué)生??。今天，我們就帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)《裝在套子里的人》，去尋找答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

契訶夫（1860—1904）19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家、幽默諷刺大師、短篇小說(shuō)巨匠，善于表現(xiàn)被侮辱與被迫害的小人物形象。代表作：《變色龍》《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》。與歐·亨利、莫泊桑并稱(chēng)為三大短篇小說(shuō)之王。

三、整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文，用勾畫(huà)、圈點(diǎn)的方法找找別里科夫有哪些“套子”？

明確：（1）、有形的套子：

穿著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣，戴黑眼鏡，用棉花堵耳 臉藏在豎起的衣領(lǐng)里 用具：傘、表、刀裝在套子里 出行：坐上馬車(chē)，支起車(chē)篷 住處：臥室像箱子，床上掛帳子（2）、無(wú)形的套子：

思想：憎恨現(xiàn)實(shí)，歌頌過(guò)去。只相信政府的告示和報(bào)紙上規(guī)定著禁止什么，他才放心，而對(duì)允許什么則憂心忡忡，生怕鬧出什么亂子。

所教課業(yè)：古代漢語(yǔ)，他的“雨鞋和雨傘”

2、裝在套子里的別里科夫是怎樣一個(gè)人？

一個(gè)可憐之人：封閉、懷舊、膽小、多疑，（因循守舊、畏首畏尾）

——畸形人 一個(gè)可恨之人：與周?chē)磺行率挛飻硨?duì)，害怕變革，唯政府之命是從。自覺(jué)維護(hù)專(zhuān)制制度的奴才性格

——衛(wèi)道士 一個(gè)可悲之人：人性扭曲，死守套子卻死于套子 ——犧牲品

四、合作探究：

1、別里科夫?yàn)槭裁窗炎约翰卦谔鬃永?？（?lián)系背景）

（背景補(bǔ)充）： 小說(shuō)發(fā)表于1898年。

19世紀(jì)末期，俄國(guó)正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的前夜，工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開(kāi)，馬克思主義已在全國(guó)傳播，工人階級(jí)的政黨正在形成，一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來(lái)。

沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。這種專(zhuān)制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，而且到處都有耳目，老百姓稍有“越軌”，就會(huì)遭到無(wú)情的迫害。

沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng)，而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。

明確：

? 害怕改變現(xiàn)狀 ? 害怕新生事物

? 因循守舊 ? 保守反動(dòng)

2、這些套子對(duì)他及周?chē)娜藗冇惺裁从绊懀?/p>

他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論，因?yàn)樗岩磺胁缓稀耙?guī)矩”的言行報(bào)告校長(zhǎng)。此外，他反對(duì)一切新生事物。同事騎車(chē)交游。他認(rèn)為大逆不道，怕教室吵鬧出亂子就建議開(kāi)除“彼得洛夫和葉果落”。他就象是一只背著重重的殼的蝸牛，膽小、多疑、封閉、守舊，整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主總是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序，當(dāng)外界發(fā)生變化的時(shí)候他就縮進(jìn)自己的殼里

明確：“可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物，卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!”

3、別里科夫死后，城里人有什么反應(yīng)？

明確：是一件“大快人心”的事，人們從心里感到自由?？墒且粋€(gè)禮拜還沒(méi)過(guò)完生活又恢復(fù)了舊樣子。

然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有許多，將來(lái)也不知道還有多少呢？

五、拓展遷移：

1.別里科夫“這個(gè)裝在套子里的人，差點(diǎn)結(jié)了婚”。結(jié)婚是不是表現(xiàn)別里科夫?qū)ι畹哪撤N渴望？如果他結(jié)婚了，能否走出“套子”？ 明確：別里科夫的戀愛(ài)并非自愿的，因此他跟華連卡是沒(méi)有“真愛(ài)”可言的。是他一時(shí)“昏了頭，決定結(jié)婚了”。另外“校長(zhǎng)太太的盡力撮合”；“人人——他的同事和同事的太太們——開(kāi)始向他游說(shuō)”；“華連卡長(zhǎng)得不壞，招人喜歡；是五等文官的女兒，有田產(chǎn)；尤其要緊的是，她是第一個(gè)待他誠(chéng)懇而親熱的女人”。可見(jiàn)，別里科夫在“戀愛(ài)”中總處于被動(dòng)。

因此，我們可以看出別里科夫“戀愛(ài)”并非是有著某種對(duì)生活的渴望，除了需要一絲心靈上的慰藉之外，更多的是權(quán)勢(shì)、利益和出于一種自我保護(hù)的心態(tài)。

別里科夫是社會(huì)的產(chǎn)物，是時(shí)代的畸形兒。只要當(dāng)時(shí)那樣的社會(huì)還存在，即使別里科夫結(jié)了婚，別里科夫也永遠(yuǎn)不可能走出“套子”。2.在你周?chē)欠褚灿羞@樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？

明確：現(xiàn)實(shí)生活中有各種各樣的“套子”。虛榮是一種套子，金錢(qián)是一種套子，名望是一種套子，考試是一種套子，升學(xué)是一種套子??可以說(shuō)“套子”無(wú)處不在。人是社會(huì)中的人，都與別人發(fā)生各種各樣的關(guān)系，社會(huì)為維護(hù)一種秩序，統(tǒng)治階級(jí)就會(huì)制定各種各樣的套子（規(guī)矩），宣傳各種各樣的人生觀，以制約人的行為和思想。人一生下來(lái)，似乎就要落入套子，每個(gè)人都是生活在各種套子中。

我們應(yīng)該正確對(duì)待套子：人雖然離不開(kāi)套子，但也不能完全愚昧無(wú)知的被套子套住，人應(yīng)該有理性，要敢于懷疑，善于鑒別反思，跳出洞穴，破除迷信、盲從、奴性意識(shí)，形成開(kāi)放的眼光和主體意識(shí)?？傊?，人生要有約束的規(guī)矩，但不能作繭自縛；人必然進(jìn)入生活圈子，但不能落入怪圈。尤其值得我們警醒的是，我們?cè)谧鰧W(xué)問(wèn)的時(shí)候，也既要學(xué)習(xí)和遵守前人的結(jié)論（“套子”），也應(yīng)大膽懷疑，打破思維習(xí)慣上的“套子”，敢于創(chuàng)新，只有這樣，科學(xué)才能不斷向前發(fā)展。