第一篇：湖南省劉亞雄老師《最后一頭戰(zhàn)象》參賽設(shè)計(jì)

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湖南省劉亞雄老師《最后一頭戰(zhàn)象》參賽設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

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1．這篇課文很長，有2000來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機(jī)板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2．學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學(xué)要求。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

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2．想象說話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心?。磕銈冏x懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

5．交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

板書設(shè)計(jì)

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動(dòng)作英雄

挖掘墓坑

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書寫11個(gè)生字，理解并積累詞語。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

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3．學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4．指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品，了解沈石溪。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。

三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個(gè)小片段。

五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

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第二篇：湖南省劉亞雄老師《最后一頭戰(zhàn)象》參賽設(shè)計(jì)

湖南省 劉亞雄老師《最后一頭戰(zhàn)象》參賽設(shè)計(jì)

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第23課

最后一頭戰(zhàn)象

第一課時(shí)

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長，有2000來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機(jī)板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次

默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2．學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學(xué)要求。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2．想象說話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

5．交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

板書設(shè)計(jì)

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動(dòng)作英雄

挖掘墓坑

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書寫11個(gè)生字，理解并積累詞語。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3．學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4．指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品，了解沈石溪。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。

三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個(gè)小片段。

五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

附課文

23最后一頭戰(zhàn)象

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個(gè)巨坑，隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。

在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！?/p>

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（miè）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊。”波農(nóng)丁恍然大悟，“這就是它當(dāng)年披掛的鞍子，給它治傷時(shí)，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！?/p>

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

波農(nóng)丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們?nèi)ハ筅＃▃hǒng）了?！?/p>

大象是一種很有靈性的動(dòng)物，每群象都有一個(gè)象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，它們都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個(gè)月左右，會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zhè）和糯（nuò）米粑（b?。危偷礁卖茸爝?，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸?！辈ㄞr(nóng)丁說。

原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr(nóng)丁悄悄地說。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》參賽設(shè)計(jì)

湖南省 劉亞雄老師《最后一頭戰(zhàn)象》參賽設(shè)計(jì) 湖南師范大學(xué)子弟學(xué)校 劉亞雄

劉亞雄，女，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，現(xiàn)任教于湖南師范大學(xué)子弟學(xué)校。從教以來，潛心教學(xué)研究，逐步形成“情智結(jié)合，清新自然”的教學(xué)風(fēng)格。多次承擔(dān)各級(jí)賽課，榮獲一等獎(jiǎng)。2007年5月執(zhí)教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學(xué)論文及課堂實(shí)錄獲獎(jiǎng)并發(fā)表。主持或承擔(dān)的多項(xiàng)課題榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。曾榮獲“長沙市教學(xué)能手”“湖南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。2004年8月被國務(wù)院僑辦委派赴菲律賓講學(xué)，執(zhí)行華文師資培訓(xùn)任務(wù)。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊第23課

最后一頭戰(zhàn)象

第一課時(shí)

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長，有2000來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機(jī)板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、品讀感悟，體會(huì)情感

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2．學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學(xué)要求。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2．想象說話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

5．交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

板書設(shè)計(jì)

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動(dòng)作英雄

挖掘墓坑

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書寫11個(gè)生字，理解并積累詞語。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3．學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4．指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品，了解沈石溪。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。

三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個(gè)小片段。

五、指導(dǎo)寫字，積累詞語。

附課文

23最后一頭戰(zhàn)象

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個(gè)巨坑，隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。

在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！?/p>

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（mia）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊。”波農(nóng)丁恍然大悟，“這就是它當(dāng)年披掛的鞍子，給它治傷時(shí)，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！?/p>

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

波農(nóng)丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們?nèi)ハ筅＃▃hǒng）了?！?/p>

大象是一種很有靈性的動(dòng)物，每群象都有一個(gè)象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，它們都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個(gè)月左右，會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zha）和糯（nuò）米粑（bā）粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸?！辈ㄞr(nóng)丁說。

原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑。”波農(nóng)丁悄悄地說。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師:上課,同學(xué)們好!生:老師好!師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)。)師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象? 生1 :這些戰(zhàn)象給我留下的印象非常勇猛.生2:這頭戰(zhàn)象給我留下的印象是八面威風(fēng)的.師:就是這些英勇的戰(zhàn)象,在一次打擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中,不全部中彈,人們在埋葬它們的尸體的時(shí)候,復(fù)活了一頭戰(zhàn)象它叫嘎羧,它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。

師:這節(jié)課就走近它的故事,請(qǐng)同學(xué)們打開書,121,請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀讀課文, 邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

有好多同學(xué)讀完了,這課中有幾個(gè)地方要注意,誰給大家讀一讀? 生讀: 日寇 斑斑血跡 摩挲 撲喇喇 浴血搏殺??

師：這個(gè)日寇的寇字不但難讀，也不好寫，看教師寫一遍遍上面是??學(xué)生跟寫，在書上寫一遍，看誰寫的又快又好。

師：好多同學(xué)字非常漂亮。我們回到剛才 的問題：嘎羧臨死之前做了哪些事？想好一件事說

生：嘎羧臨死之前 披掛象鞍

回到了自己戰(zhàn)斗的地方（板書）重回戰(zhàn)場 師:能不能用更簡潔的語言說 披掛象鞍.之后呢? 生：之后它回到了埋葬自己戰(zhàn)友的地方,葬在和自己浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)友、返回戰(zhàn)場

師:用更簡潔的語言說

重回戰(zhàn)場(板)光榮歸去

師:同學(xué)們這篇課文主要就要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死之前披掛象鞍 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去.師:我們在閱讀篇幅長的文章可以這樣就采用抓主要事件的辦法,很快抓住文章的主要內(nèi)容.()同學(xué)們這是一篇?jiǎng)游镄≌f,它的作者(沒有聽清作者的名字)曾說過這樣一名話.誰給大家讀一讀.(聽不太清)生讀()師:那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)他們的想法.開始吧!學(xué)生讀

師:讀好了嗎,我們交流一下,先讀句子再說體會(huì).生 :讀,沒想到,嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師:這位同學(xué)好眼力,找到了第一部分中最感人的一句,其他同學(xué)找到這句的請(qǐng)舉手.這么多,看來大家真是英雄所見略同.好,一起來,你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象象鞍的深厚感情? 生:生默讀書

師:指名說,你覺得是哪個(gè)詞? 師:我覺得是淚光閃閃這個(gè)詞, 為什么,說說你 體會(huì) 生:說明嘎羧對(duì)象鞍有深厚的感情.()師:流淚了.你來

生:我覺得是久別重逢這個(gè)詞 ,作者把嘎羧和象鞍比寫成一對(duì)久別重逢的朋友.從此可見嘎羧對(duì)象鞍有著深厚的友情.師:看,多久沒見這個(gè)老朋友了? 生:26年

師:很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.師:好繼續(xù)發(fā)言 生：我覺得是摩挲這個(gè)詞.這個(gè)詞體現(xiàn)了嘎羧見到了分別26的朋友感覺十分??學(xué)生表達(dá)的不是很流暢老師幫忙說：你感覺到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，非常激動(dòng)，是不是？他關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。（會(huì)場響起聲掌聲

師：還有同學(xué)關(guān)注了嘎羧的神態(tài)，一起來,還有沒有

生：我認(rèn)為是呼呼這個(gè)詞，因?yàn)樗怯帽亲雍艉舸等ザ皇侵刂氐拇怠Ｋ幸环N很欣慰,很舒服的感覺。

你不但很欣慰還感覺到對(duì)象鞍的什么？ 生:留戀

生:我覺得有四個(gè)詞象鞍上不達(dá)意留著彈洞 斑斑血跡磨你概括了你們剛才的發(fā)言.師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁? 生:因?yàn)橄蟀吧狭糁鴱椂?/p>

斑斑血跡混合著硝煙一股血液的氣味.師 :后面的理解非常好。嘎羧看到象鞍上的彈洞，聞到混合著硝煙和血液的氣味時(shí)它會(huì)想起什么? 生1:它會(huì)想起當(dāng)年披掛著它保衛(wèi)家園與日寇打仗。師：你體會(huì)的真好。生2:想起當(dāng)年浴血奮戰(zhàn) 師：你的想象力相豐富。

生3:想起和它一起并肩作戰(zhàn) 出生入死的朋友 生4:起來它當(dāng)年在戰(zhàn)場上浴血博殺的英勇.師：是的，象鞍有著它輝煌的過去，有著它忠貞不死的經(jīng)歷。所以它看到象鞍才如此激動(dòng)。同學(xué)們，你看，我們聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)了它內(nèi)心的情感。你們能不能讀出嘎羧這種激動(dòng)的心情。你們練習(xí)練習(xí)，生 ：讀 鼓勵(lì)放出聲音讀 師：誰來自信的給大家讀一讀 生1讀

師：讀的非常的流利 師，讀的非常有感情 生2讀

師：你非常的激動(dòng)。劉老師也想讀一讀,閉上眼睛聽我讀，在老師讀時(shí)同學(xué)們一邊聽一邊注意想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作神情。

師：象劉老師這樣帶上體會(huì)，帶著上激動(dòng)心情讀一讀，來 生讀

師：我剛才也看到了還有好多同學(xué)也找到了句子，我也請(qǐng)你讀一讀

生 讀

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

師：你體會(huì)到了哪些? 生1:體會(huì)到了嘎羧26年還記得當(dāng)時(shí)??而且非常急促的想回到過去。生2我讀到了嘎羧十分想得到這個(gè)象鞍 師：請(qǐng)你來讀一讀嘎羧急切的心情 生：讀

師：好的，我們大家一起都來讀。

師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。

同學(xué)們，作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。

接下來，我們就用這樣方法，我們自己試學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場這部分一節(jié) 兩節(jié)。

生 讀 自學(xué)提示：1、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感，用——畫下來，2、找出嘎羧動(dòng)作 神態(tài)的詞語體會(huì)內(nèi)心的想法，批注在旁邊。

師：有了體會(huì)就在書上作批注，有的同學(xué)已經(jīng)開始了。同學(xué)們在批注很有經(jīng)驗(yàn)，都用很簡潔的語言。鼓勵(lì)在組內(nèi)交流。大聲的說。師：讓我們一起來交流。

生：讀它踩著嘩嘩（糾正讀音生讀面四聲）流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到，嘎羧重新回到戰(zhàn)場，把在戰(zhàn)場上從容死去的意義，如何叫出來，發(fā)泄出來。師：這就是它的一種發(fā)泄。它可能會(huì)說點(diǎn)什么 生：我終于回到了這里殺敵的戰(zhàn)場

師：自己把自己當(dāng)作嘎羧，這是身處地的讀書方法。非常的好。接著交流，他抓了‘吼叫’一詞。

生2：從嘩嘩流水中，我是這樣想的，或許它走到這塊龜形礁（jiāo）石，是它當(dāng)年和戰(zhàn)象立功作戰(zhàn)的地方，我終于回到了當(dāng)年的英勇。（學(xué)生說的不太流暢）

師：你抓住了“親了又親”展開想象，非常的好。接著來。生：我讀懂了，“凝望”這個(gè)詞，看出了嘎羧想到了他浴血拼殺的情景。和戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。請(qǐng)你來讀一讀，“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀一讀。能不能讀出凝望的感覺來。

師：這是回憶，久久啊 指導(dǎo)讀（聽不清）這個(gè)學(xué)生讀了三遍。每次都有提高。生2讀

師：讀的真好，這才是久久凝望的感覺，一起來，起。生齊讀。

師：你還想從哪兒讀出你的體會(huì)。

生讀 我覺得是這些。這時(shí)，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

生：從這里我體會(huì)到，雖然當(dāng)年的戰(zhàn)場不在，當(dāng)年的年青不在，但是，勃勃雄心還在。（學(xué)生發(fā)言精采，但聽不清）

師：體會(huì)的非常好，來，帶上你們的體會(huì)。讀出你們的心情。把書拿起來。齊讀。

師：是的26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴 讓它成為

生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：26年，它無時(shí)無刻在懷念過去，思念戰(zhàn)友，但是，它的心情能向誰訴說嗎？ 生：不能。師：因?yàn)樗?/p>

生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：堵物思心，緬懷往事，它怎么能不激動(dòng)？ 生 齊讀

師：風(fēng)蕭蕭兮，易水寒??

嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情，跋山涉水，輾轉(zhuǎn)百象冢，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墓坑，讀最后兩個(gè)自然段（生齊讀）

師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了你？

生：最后一個(gè)自然段深深的打動(dòng)了我。它并沒有去象冢。它和戰(zhàn)友們它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

師：還有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？

生：嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，眼睛睜得老大，凝望著天空，回想著原來的歷史。打動(dòng)了我。因?yàn)樗劬Ρ牭美洗螅叵胫瓉淼臍v史。

師：躺在坑里的嘎羧想說點(diǎn)什么，你不想說點(diǎn)什么嗎？ 師：可以任選一個(gè)內(nèi)容，在書上寫一兩句話。（學(xué)生寫）師：誰想說？

生：嘎羧想說，歷史不能忘懷，多么希望世界是和平的。師：希望自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。

生：同伴們，二十六年來，我天天都在想念你們，現(xiàn)在終于在一起了 生：對(duì)嘎梭說你不用傷心，不用難過，因?yàn)?，你現(xiàn)在和你作戰(zhàn)的同伴在一起，一點(diǎn)都不怕。?

師：嘎羧一定很 欣慰

生：嘎梭說——我雖然沒有到象冢去，現(xiàn)在和同伴并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友在一起，死而無憾。

生：你雖然永遠(yuǎn)的離開了我，但你為祖國作出的貢獻(xiàn)人們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。師：在你心里，它只是戰(zhàn)象嗎？ 生：它更是一位英雄。

師：同學(xué)們，這篇小說寫的是動(dòng)物，但是想給你更多的思考。我們抓住課文的了主要事件，體會(huì)了細(xì)節(jié)描寫，感覺到嘎羧的豐富情感。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信會(huì)給大家更多的思考。

教師總結(jié)：主要事件，細(xì)節(jié)描寫，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。作業(yè)：推薦圖書

第四篇：《最后一頭象》(湖南 劉亞雄)

《最后一頭象》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：湖南劉亞雄

教師簡介：

劉亞雄，女，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，教育碩士學(xué)位，現(xiàn)任教于湖南師范大學(xué)子弟學(xué)校。從教以來，潛心教學(xué)研究，逐步形成“情智結(jié)合，清新自然”的教學(xué)風(fēng)格。多次承擔(dān)各級(jí)賽課，榮獲一等獎(jiǎng)。2007年5月執(zhí)教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學(xué)論文及課堂實(shí)錄獲獎(jiǎng)并發(fā)表。主持或承擔(dān)的多項(xiàng)課題榮獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。曾榮獲“長沙市教學(xué)能手”“湖南省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等榮譽(yù)稱號(hào)。2004年8月被國務(wù)院僑辦委派赴菲律賓講學(xué)，執(zhí)行華文師資培訓(xùn)任務(wù)。

課文附錄：

最后一頭戰(zhàn)象

（人教版六年級(jí)上）

西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰(zhàn)斗結(jié)束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個(gè)巨坑，隆重埋葬陣亡的戰(zhàn)象。

在搬運(yùn)戰(zhàn)象的尸體時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運(yùn)東西，它整天優(yōu)哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負(fù)責(zé)飼養(yǎng)它的是波農(nóng)丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對(duì)我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！?/p>

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（lā）圾（jī）似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（mia）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊?！辈ㄞr(nóng)丁恍然大悟，“這就是它當(dāng)年披掛的鞍子，給它治傷時(shí)，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！?象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。波農(nóng)丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們?nèi)ハ筅＃▃hǒng）了?！?/p>

大象是一種很有靈性的動(dòng)物，每群象都有一個(gè)象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，1

它們都能準(zhǔn)確地預(yù)感到自己的死期，在死神降臨前的半個(gè)月左右，會(huì)獨(dú)自走到遙遠(yuǎn)而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zha）和糯（nuò）米粑（b?。?，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸?！辈ㄞr(nóng)丁說。

原來嘎羧是要回到當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進(jìn)一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這里就是埋葬八十多頭戰(zhàn)象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr(nóng)丁悄悄地說。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個(gè)金箔（bó）剝落、字跡有點(diǎn)模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。雞叫頭遍時(shí)，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

教學(xué)實(shí)錄：

師：你們看到過大象打仗的場面嗎？

生：沒有。

師：那我們就來讀讀這段話。

師讀：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。

生：勇猛

生：八面威風(fēng)

師：就是這些戰(zhàn)象，在一次對(duì)日冠的作戰(zhàn)中，全部壯烈犧牲。經(jīng)過搶救，一頭戰(zhàn)象被救活了，它是唯一的幸存者，它的名字就叫嘎羧，它就是——

生讀課題：最后一頭戰(zhàn)象。

師：這就是我們今天要學(xué)的課文。這篇課文很長，有2000來字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課

文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

生默讀課文。

師出示一些詞語：

師寫“日冠”的“冠”字。強(qiáng)調(diào)寫字要領(lǐng)。

師：請(qǐng)?jiān)跁蠈懸粋€(gè)，看誰寫得又快又好。

師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前都做了哪些事？

生：披掛象鞍

師：

生：它回到自己搏殺的戰(zhàn)場。

師：第二次回戰(zhàn)場，我們能否叫“重回戰(zhàn)場”。

板書：

重回戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去

師：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪說過這樣一句話：

課件出示：

動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人的情感。

——沈石溪

師：課文是怎么寫的呢？讓我們??

生：

師：大家真是英雄所見略同。讓我們一起來看看這句話，哪里最能表現(xiàn)深厚感情，圈下來。

生畫。

師：你覺得是哪個(gè)詞？

生：淚光閃閃，對(duì)象鞍有著深厚的感情。

師：還有哪個(gè)詞？

生：我覺得是“摩挲”這個(gè)詞。

師：他關(guān)注嘎羧的動(dòng)作。還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？

生：

師：為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁矗?/p>

生：上面有彈洞和斑斑血跡。

師：夏羧看著??聞著上面的銷煙氣味時(shí)會(huì)想什么？

生：我就是用它曾和日冠打仗。

生：

生：

生：他會(huì)想起浴血搏殺的情景。

師：同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系課文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，讀出了它的情感，你們能讀出這情感嗎？

指名學(xué)生讀文。

師：很流利。還有誰想讀？

指名學(xué)生讀文。

師：你非常激動(dòng)。劉老師也想讀。請(qǐng)大家閉眼，一邊聽，一邊想象嘎羧的動(dòng)作和神情。師范讀。

師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一

起讀。

生齊讀第7自然段。

師：還有誰找到別的句子，讀一讀。

生讀：“??閣樓上的東西”我感到過了那么多年，嘎羧還能??

生：我感到嘎羧非常想得到那份象鞍。

師：就請(qǐng)你來讀一讀。

生讀。

師：一起讀這句：“第二天早晨??象是想得到閣樓上的什么東西。”

生讀。

師：26年過去了，嘎羧就要死了，他沒有忘記他是一頭英雄的戰(zhàn)象，作者就是通過這些讓我們體會(huì)到情感，我們?nèi)绻苋澇鲋攸c(diǎn)詞句，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，這就是體細(xì)節(jié)的讀書方法。

下面就用這樣的方法，讀一讀“重回戰(zhàn)場”這部分課文。

請(qǐng)看自學(xué)提示：

1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出

來。

2、圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)

交流。

學(xué)生自學(xué)。

板書：

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍圈出重點(diǎn)詞句

重回戰(zhàn)場聯(lián)系上下文

挖掘墓坑展開想象

（師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。）

師：請(qǐng)大家交流一下吧。

生：（讀文）嘎羧把它的心情通過叫聲發(fā)泄出來了。

師：他好像在說什么？

生：

師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。

生：（讀文）他可能會(huì)想：我終于回到了這里。

師：你抓住了“親了又親”來想象，真好。

生：我從“久久凝望”這個(gè)詞想象出了當(dāng)初嘎羧??的情景。

師：誰能比他體會(huì)更好？

生讀。

師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。

生齊讀。

師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。

生：“??驚得江里的魚兒??跳出”雖然當(dāng)初那??不在，那??不在，但那??還在。

師：真好，齊讀這段。

生齊讀。

師：是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

生：

師：因?yàn)樗恰?/p>

生：最后一頭戰(zhàn)象。

師：所以，他怎能不

生：（讀）“它站在??許久??跳出水面?！?/p>

師：風(fēng)霄霄兮??嘎羧??在戰(zhàn)友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀??

生齊讀。

師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？

生：最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到??而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。師：還有哪些地方感動(dòng)了你？

生：“??”他一定在回憶那段歷史。

師：他一定有話要說，他想說什么呢？請(qǐng)?jiān)跁蠈懸粌删湓?，任選一題寫：

嘎羧想說：

我想對(duì)嘎羧說：

生：

生：

生：

師：此時(shí)此刻，嘎羧還是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——

生：人物。

師：嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

第五篇：《最后一頭戰(zhàn)象》

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)案例與反思

埭頭小學(xué)陳素娟

問題的思考 ：

古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。“疑”是人類打開宇宙大門的圣鑰匙。

所謂質(zhì)疑問難就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它是一種極為重要的學(xué)習(xí)方法。問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都以問題開始的。

那么，在教學(xué)課堂教學(xué)中，如何積極地促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

片段描述1：

師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀“重披象鞍”這部分內(nèi)容，找出不明白的地方。

師：你有什么問題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼??”波農(nóng)丁是喂養(yǎng)嘎羧的主人，嘎羧為什么對(duì)他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？

生2：嘎羧對(duì)波農(nóng)丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會(huì)說話，他會(huì)對(duì)波農(nóng)丁說什么呢？

生3：他會(huì)說：“主人，我就要走了，我想披著我當(dāng)年戰(zhàn)斗時(shí)的象鞍離開這里?！?生4：他會(huì)說：“波農(nóng)丁，謝謝你。可是我快要死了。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰(zhàn)友?！?/p>

反思：

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的目標(biāo)要求是：突出學(xué)生閱讀行為的自主性。在對(duì)“重披象鞍”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我就特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。這部分的學(xué)習(xí)分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學(xué)生在自我閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后再交流問題。

上面這個(gè)課堂片段，其實(shí)包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，另一個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，挖掘課文章的空白，激發(fā)學(xué)生的想象，更深刻地明白課文沒有說出來的內(nèi)容。

“學(xué)問千千萬，起點(diǎn)是一問”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在課堂過程中，我讓學(xué)生自己認(rèn)真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內(nèi)交流，同時(shí)，讓其他同學(xué)來幫助這個(gè)提問題的學(xué)生解決問題。