第一篇：語(yǔ)文版八年級(jí)選修鐵騎兵教學(xué)反思

《鐵騎兵》是著名散文家楊朔寫(xiě)的一篇懸念橫生，扣人心弦的散文。文章講述了一個(gè)傳奇故事。八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝的信念和英勇無(wú)畏的革命精神，與敵人展開(kāi)游擊戰(zhàn)，打亂了日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。

課前，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題理解文章的內(nèi)容及寫(xiě)法方面的特點(diǎn)。但上課時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，更改了計(jì)劃。我簡(jiǎn)單導(dǎo)入后，就說(shuō)這個(gè)故事很有趣，文章也很好讀，讓學(xué)生分組，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，解決不了的再拿到班上，師生共同討論解決。

（分組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，教師課間巡回，約有十幾分鐘，然后小組派代表發(fā)言）

各小組分別提出了2—3個(gè)問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)：

1.為什么用“鐵騎兵”做標(biāo)題？

2.問(wèn)中多處設(shè)置懸念，找出來(lái)分析其好處。

3.班長(zhǎng)這個(gè)人物的性格是怎樣的？文中用了哪些描寫(xiě)方法？這樣描寫(xiě)有什么好處？

4.文章采用怎樣的順序來(lái)安排故事情節(jié)？

5.文章采用了什么結(jié)構(gòu)？

6.文中的景物描寫(xiě)有什么作用？

這幾個(gè)問(wèn)題涉及到了文章的各個(gè)方面，學(xué)生們的解答也出乎意料的好，圓滿(mǎn)的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，基本不用老師點(diǎn)撥，輕而易舉的讀懂了，理解了。只是在了解文章結(jié)構(gòu)時(shí)，我提了個(gè)要求。我說(shuō)：“課文采用了數(shù)字小標(biāo)題的形式，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得井井有條，我們?cè)囍盐闹械摹耙弧薄岸薄叭狈謩e改換成文字小標(biāo)題來(lái)概括故事情節(jié)。先用一句話(huà)概括，再分別壓縮成8-6個(gè)字，再壓縮成4-2個(gè)字?！?/p>

探究結(jié)果如下：

1.騎兵掉隊(duì)——化險(xiǎn)為夷——?jiǎng)倮麣w隊(duì)

2.雪夜掉隊(duì)——出奇制勝——一舉兩得

3.騎兵掉隊(duì)——夜襲敵人——?jiǎng)倮麣w隊(duì)

4.掉隊(duì)——追隊(duì)——?dú)w隊(duì)

由此可見(jiàn)，學(xué)生概括的相當(dāng)不錯(cuò)。接著，我對(duì)這節(jié)課作了總結(jié)，表?yè)P(yáng)了同學(xué)們的積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神和他們的創(chuàng)造能力，學(xué)生的情緒高昂，下課時(shí)，都異?；钴S。

教學(xué)反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得成功的喜悅。采用探究式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，化被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)為主動(dòng)的探索研究，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，小組合作又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，逐步發(fā)展他們與他人交往和經(jīng)驗(yàn)共享的能力，當(dāng)然這些能力的提高都必須以教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件。教師必須轉(zhuǎn)換角色，轉(zhuǎn)變觀念，一切為了學(xué)生的發(fā)展，相信學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：3、鐵騎兵教案

、《鐵騎兵》教案 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：掌握故事情節(jié)；分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果；準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

2、過(guò)程與方法本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、文中的懸念及表達(dá)效果。

2、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)讀入課

1、同學(xué)們，“抗戰(zhàn)八年”這個(gè)詞你聽(tīng)過(guò)嗎？有誰(shuí)來(lái)談?wù)劇翱箲?zhàn)八年”是怎么一回事？你心目中的抗日 英雄是什么樣子呢？

2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。

3、作者是誰(shuí)？有哪位同學(xué)來(lái)介紹下？

（楊朔（1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日

根據(jù)地訪問(wèn)，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱(chēng)譽(yù)文壇。）

二、初讀課文

1、教師范讀 ①字詞 ②談?wù)J識(shí) 說(shuō)感慨 提問(wèn)題

2、字

隕落 沒(méi)到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩

3、詞

隕落：星體從高空掉落下來(lái)。毫不遲疑：一點(diǎn)都不猶豫。沒(méi)：課文中指河里的水漫過(guò)。騷亂：紛擾不安。擲：扔，投。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫(xiě)了什么人？ ⑶寫(xiě)了什么事？ ⑷“鐵”是什么意思？

⑸這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）

⑹設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納，形成板書(shū)。離開(kāi)大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)

②秋季掃蕩 形勢(shì)危急

③夜渡黃河 爬上山頭

⑺解開(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）

⑻設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的

發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

三、研讀課文 討論：

1、為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分

析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明。討論回答后，形成如下板書(shū)。①?gòu)奈曳娇?堅(jiān)定革命信念 英勇無(wú)畏 勇敢機(jī)智 人民支持 ②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱

2、有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種 巧合，你覺(jué)得怎樣？

四、品讀課文

1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語(yǔ)言，水到渠成的敘述與描寫(xiě)）

3、這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。

例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長(zhǎng)“他帶著這一班人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人，東沖西 撞，想再追上大隊(duì)。”

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。

例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長(zhǎng)藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去。”

分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫(xiě)出了作者對(duì)班長(zhǎng)在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果 敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)?！?/p>

分析：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

五、探究課文

請(qǐng)同學(xué)們提出具有探究性的問(wèn)題來(lái)。

六、想象訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，200字左右。

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3.鐵騎兵活學(xué)巧練 語(yǔ)文版

初中語(yǔ)文新課標(biāo)語(yǔ)文版 八年級(jí)下冊(cè)活學(xué)巧練（3.鐵騎兵）

優(yōu)化題型訓(xùn)練

知識(shí)積累運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音不一致的一項(xiàng)是()A.沒(méi)落 淹沒(méi) 淺草才能沒(méi)馬蹄 ．．．B.宿舍 星宿 二十八宿 ．．．C.隕落 隕石 隕滅 ．．．D.重陽(yáng) 重疊 重修舊好 ．．．答案：B導(dǎo)解：C項(xiàng)依次讀sù，xiù，xiù。2.下面的句子不是比喻句的一項(xiàng)是()A.隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。

B.最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣。C.只好像流星一樣，離開(kāi)大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。D.月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。

答案：A導(dǎo)解：本體和喻體之間必須具有相似點(diǎn)。3.根據(jù)課文內(nèi)容，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(1)星星脫離軌道，就會(huì)_______。(2)原來(lái)山下_______地顯出一座城。

(3)這一下子不要緊，竟然惹得城里一陣_______。(4)一根鵝毛掉下去，也會(huì)_______水底下去。

答案：(1)隕落(2)模模糊糊(3)騷亂(4)旋到 4.根據(jù)語(yǔ)境或者成語(yǔ)的意思，給成語(yǔ)填上疊字。例1：他很有教學(xué)才能，在教育界赫赫有名。例2：形容非常稀少。(寥寥無(wú)幾)(1)春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，到處呈現(xiàn)出一派_______向榮的景象。(2)富有創(chuàng)造性的人，總是_______不倦地吸取知識(shí)，使自己的學(xué)識(shí)淵博。(3)形容話(huà)多，連續(xù)不斷。_______不絕)(4)形容非常得意、異常高興的樣子。(喜氣_______)答案：(1)欣欣(2)孜孜

(3)滔滔(4)洋洋 5.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.我們要時(shí)刻牢記交通法規(guī)，確保自己與他人的安全，行安全路，做文明人。B.我們的校長(zhǎng)很年輕，大概三十歲左右。

C.我們只有相信自己的能力，才能在各種考驗(yàn)前充滿(mǎn)信心。D.有專(zhuān)家指出，運(yùn)動(dòng)量過(guò)少是導(dǎo)致肥胖的主要原因。答案：B導(dǎo)解：“大概”“左右”刪去其中之一即可。

閱讀理解欣賞

(一)課內(nèi)閱讀

閱讀下文，完成6～9題。

一天，他們跑到二更天，才跳出了敵人的合擊圈，正想尋個(gè)宿營(yíng)地睡覺(jué)，班長(zhǎng)忽然聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有一片吵叫，再仔細(xì)一聽(tīng)，才辨出是河水的聲音。

他們來(lái)到河邊，星光底下，看見(jiàn)河面不過(guò)半里來(lái)寬，隔河有幾點(diǎn)火光，像是村落。班長(zhǎng)

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1 毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去，其余的騎兵也跟下去。夜不十分冷，河水沒(méi)凍，可是很急，而且越走越深，最后都沒(méi)到馬肚子了。

班長(zhǎng)心里想：“這是什么河，好深!”就勒轉(zhuǎn)馬頭，退到岸上，沿著河朝上走，要找個(gè)淺些的地方過(guò)河。上流的水更急，總過(guò)不去。他們便順著另一條路，跑到半夜，不見(jiàn)人家，卻爬上一個(gè)山頭。在山頂上，他們?nèi)俭@呆了。原來(lái)山下模模糊糊地顯出一座城，到處亮著電燈，好像星星。

班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)，嘴里罵道：“龜兒子!咱們闖到什么地方了!”總是敵人的地方。他靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍?zhuān)@一下子不要緊，竟然惹得城里一陣騷亂，步槍、機(jī)槍、擲彈筒、過(guò)山炮，一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。騎兵們便悄悄地退下山頭，朝著另一個(gè)方向跑去。

6.解釋下列詞語(yǔ)。

(1)毫不遲疑：__________________________________________(2)騷亂：______________________________________________ 答案：(1)一點(diǎn)也不猶豫，形容非常果斷。(2)混亂不安。

7.文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了_______描寫(xiě)，表現(xiàn)出了班長(zhǎng)_______、_______的精神。答案：細(xì)節(jié) 臨危不懼 沉著思考 8.班長(zhǎng)明知走的是敵人的地方，卻吩咐騎兵朝著城里放了一排馬槍?zhuān)@一放竟惹起城里的騷亂，由此可見(jiàn)敵人是______________的，而騎兵們卻是______________的。

答案：虛弱、愚蠢大智大勇 9.班長(zhǎng)心里想：“這是什么河，好深!”運(yùn)用了_______描寫(xiě)，一個(gè)“勒轉(zhuǎn)馬頭“，表現(xiàn)出了班長(zhǎng)_______的行動(dòng)、_______的判斷力。

答案：心理 果斷 敏銳

導(dǎo)解：從表達(dá)方式看，人物描寫(xiě)常用的方法有肖像(外貌)描寫(xiě)、語(yǔ)青描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)捕寫(xiě)等。

(二)課外閱讀

閱讀下面的文字，完成10～15題。

一連紅軍陷入敵人重重包圍。偵察員回來(lái)了，胸口一個(gè)彈孔，身后一條血路，延伸在蒼白的月色里。他是爬著回來(lái)的。他躺在冰冷的巖石上，已是彌留之際，然而眼終是不閉?！胺判娜グ?你娘的后事有我……”他的堂弟涕泣著說(shuō)。無(wú)反應(yīng)，那眼還睜著。很多人安慰他，然而，他茫然黯淡的眼睛卻頑田地睜著、睜著……“是入黨問(wèn)題嗎?”指導(dǎo)員低聲問(wèn)，他又搖搖頭。這時(shí)連長(zhǎng)忙去把他那雙黑布鞋脫下。他眼睛這才閉上。盡管從臉上看不出什么表情，但那顆年輕的痛苦的心顯然是安息了。戰(zhàn)士們的眼淚不禁落了下來(lái)。是的，這是全連唯一的一雙鞋，只有執(zhí)行最特殊的任務(wù)的人才有資格穿它。

拂曉突圍時(shí)，機(jī)炮手大個(gè)子穿著這雙鞋率先殺出一條血路，全連沖出去了。然而，大個(gè)子犧牲了，他斜倚在巖石上，手里卻捧著那雙染滿(mǎn)鮮血的黑布鞋，似在癡癡地等候……

在那血雨腥風(fēng)的日子里，布鞋的腳印延伸到雪山、草地、延安、北京…… 10.請(qǐng)你為這篇小小說(shuō)擬個(gè)合適的標(biāo)題：______________。答案：一雙布鞋 導(dǎo)解：所擬標(biāo)題要能體現(xiàn)文章的中心。11.文章是按照_______順序來(lái)記事的。

答案：時(shí)間 導(dǎo)解：時(shí)間順序是指事情發(fā)生的先后順序。12.文章對(duì)偵察員的描寫(xiě)方法有_______、_______。答案：動(dòng)作描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě)

13.“身后一條血路，延伸在蒼白的月色里”中起什么作用? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 答案：交代了故事發(fā)生在夜里；說(shuō)明偵察員的傷勢(shì)嚴(yán)重；表現(xiàn)了偵察員為了革命不惜犧牲自己生命的崇高精神。導(dǎo)解：要整體感知語(yǔ)句的內(nèi)容。

14.偵察員的眼睛為什么頑固地睜著? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：因?yàn)椴夹€沒(méi)有交給同志們。導(dǎo)解：從文中的相關(guān)問(wèn)話(huà)中找出答案。15.文章最后一段有什么作用和深刻含義? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：進(jìn)一步突出了布鞋的作用，深化了主題，以布鞋腳印的延伸象征著革命精神永遠(yuǎn)流傳。導(dǎo)解：整體感悟，體會(huì)其象征意義。

表達(dá)交流拓展

16.八年艱苦抗戰(zhàn)中涌現(xiàn)出許許多多的抗日英雄，你熟悉他們一的事跡嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹一位你最喜歡的英雄的事跡。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：示例：東北抗日聯(lián)軍第一路軍總指揮兼政委楊靖宇，領(lǐng)導(dǎo)東北抗日聯(lián)軍抗擊日寇的侵略。后因叛徒出賣(mài)，被敵人包圍在長(zhǎng)白山里，靠草根、樹(shù)皮和棉絮充饑，與敵人周旋。最終因寡不敵眾，壯烈犧牲。導(dǎo)解：只要是抗日英雄的故事即可。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 3

第四篇：3鐵騎兵

《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、掌握故事情節(jié)。

2、分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。

3、準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

過(guò)程與方法

1、本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例。

2、讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈。

3、針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風(fēng)采。

2、采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。教學(xué)難點(diǎn)

1、讓學(xué)生欣賞作者設(shè)臵的一個(gè)個(gè)懸念，并理解其對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。

2、感受特定的歷史背景下八路軍英勇無(wú)畏的革命精神和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)。教學(xué)方法：

講授法、質(zhì)疑法、討論法 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

白居易說(shuō)過(guò)，“輕騎突出刀槍鳴?！彬T兵，是陸軍的一種兵種。今天，我們學(xué)習(xí)的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一支英雄而神奇的隊(duì)伍——鐵騎兵的故事。

二、自研自探

1、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

2、字詞積累

3、初讀課文，整體感知

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫(xiě)了什么人？

⑶寫(xiě)了什么事？

⑷“鐵”是什么意思？

4、找出文眼。理清脈絡(luò)

⑴形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?

⑵組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?

⑶這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？

⑷設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。

⑸解開(kāi)了這些懸念嗎？

⑹設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

三、互助釋疑

1、各小組自學(xué)研討問(wèn)題

2、討論展示

四、成果展示

展示一：

1、作者簡(jiǎn)介

楊朔（1913－1968），文學(xué)家，山東蓬萊人。1937年參加革命,1937年改用現(xiàn)名。開(kāi)始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據(jù)地訪問(wèn)，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關(guān)之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《雪浪花》等優(yōu)秀文章稱(chēng)譽(yù)文壇。

1913年 4月28日生。1929年隨舅父至哈爾濱謀生，1936年冬離開(kāi)哈爾濱到上海，集資籌辦北雁出版社。1937年“七?七”事變后由武漢赴延安，翌年到廣州，創(chuàng)作了描寫(xiě)陜北革命根據(jù)地人民斗爭(zhēng)生活的中篇小說(shuō)《帕米爾高原的流脈》。1939年輾轉(zhuǎn)至重慶，參加中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)組織的“戰(zhàn)地訪問(wèn)團(tuán)”，深入華北各根據(jù)地訪問(wèn)，后留在山西八路軍總部做文化宣傳工作。這期間的創(chuàng)作，輯入《潼關(guān)之夜》（散文、報(bào)告）、《鐵騎兵》(通訊)、《月黑夜》（小說(shuō)）。1942年回延安，參加整風(fēng)運(yùn)動(dòng)。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，到宣化龍煙鐵礦體驗(yàn)生活，寫(xiě)出了較早反映工人斗爭(zhēng)生活的中篇小說(shuō)《紅石山》。解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，擔(dān)任新華社記者和部隊(duì)的政治工作，隨同晉察冀野戰(zhàn)軍參加了華北地區(qū)的戰(zhàn)斗。他以明快而熱情的筆調(diào)描繪了人民子弟兵的英雄行為、獻(xiàn)身精神和成長(zhǎng)過(guò)程。通訊特寫(xiě)《北黑線》，中篇小說(shuō)《望南山》、《北線》，都寫(xiě)于這一時(shí)期。

中華人民共和國(guó)成立后，楊朔的創(chuàng)作進(jìn)入了一個(gè)新階段。1950年 7月，寫(xiě)成以鐵道兵戰(zhàn)斗生活為題材的中篇小說(shuō)《錦繡山河》。旋即隨一支由鐵路工人組成的志愿軍赴朝參戰(zhàn)。他寫(xiě)出了反映抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》(1952)。作品表現(xiàn)了中國(guó)人民和中國(guó)人民志愿軍國(guó)際主義愛(ài)國(guó)主義的精神；語(yǔ)言生動(dòng)平易，有較濃厚的民族特色，被認(rèn)為是建國(guó)初期小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。這時(shí)期所寫(xiě)的通訊、報(bào)告，大都收在《鴨綠江南北》和《萬(wàn)古常青》中。停戰(zhàn)后他榮獲朝鮮民主主義共和國(guó)頒發(fā)的二級(jí)國(guó)旗勛章。1954年自朝鮮回國(guó)，即赴西北邊陲和東南沿海各地采訪，這次采訪所寫(xiě)《西北旅途散記》、《石油城》、《廈門(mén)港的風(fēng)浪》、《滇池邊上的報(bào)春花》等通訊、散文，收

入《鐵騎兵》中。

1956年后，楊朔主要致力于散文創(chuàng)作。寫(xiě)出了《荔枝蜜》、《茶花賦》、《雪浪花》、《櫻花雨》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)美篇章，稱(chēng)譽(yù)文壇。出版的散文集計(jì)有：《亞洲日出》、《海市》、《東風(fēng)第一枝》、《生命泉》。此外，他還完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗兵馬》的第1卷《風(fēng)雨》（第2卷《紅霧》,第3卷《明月》，未及寫(xiě)完）；完成兒童文學(xué)作品《雪花飄飄》（獲1980年第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)）。

楊朔認(rèn)為:“好的散文就是一首詩(shī)。”（《〈海市〉小序》）“我在寫(xiě)每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫(xiě)”，“常常在尋求詩(shī)的意境”（《〈東風(fēng)第一枝〉小跋》）。明確地提出了“以詩(shī)為文”的主張。他的散文，棄“直說(shuō)”而重“比興”，通常采用托物言志、借景抒情的手法,重視整體的構(gòu)思,意境的點(diǎn)染，具有濃郁的詩(shī)意；講究結(jié)構(gòu),在布局上往往是峰回路轉(zhuǎn),起伏跌宕；在語(yǔ)言上以活潑明快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典、外國(guó)語(yǔ)詞、句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)度。缺點(diǎn)是體式不夠多樣，行文微露斧鑿痕跡。

1978年以來(lái)，人民文學(xué)出版社編選出版的楊朔作品集有《楊朔散文選》、《楊朔短篇小說(shuō)選》，并再版了《三千里江山》。

楊朔歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)外國(guó)文學(xué)委員會(huì)副主任、主任，亞非人民團(tuán)結(jié)理事會(huì)書(shū)記處中國(guó)書(shū)記，亞非作家常設(shè)局聯(lián)絡(luò)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)等職。

2．課文背景資料

1938年底，日本妄圖“速戰(zhàn)速?zèng)Q”滅亡中國(guó)的計(jì)劃破產(chǎn)后，改變戰(zhàn)略方針，對(duì)國(guó)民政府實(shí)行以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針，轉(zhuǎn)而把主要兵力用于進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地。

1940年8月，為粉碎日軍的“囚籠政策”，八路軍在彭德懷的指揮下，出動(dòng)100多個(gè)團(tuán)、約20萬(wàn)兵力，在綿延5000里長(zhǎng)的戰(zhàn)線上，對(duì)華北日偽軍展開(kāi)以破壞鐵路、奇襲據(jù)點(diǎn)為主的大規(guī)模反擊戰(zhàn)。這就是威震中外的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。

百團(tuán)大戰(zhàn)歷時(shí)三個(gè)半月，共進(jìn)行大小戰(zhàn)斗1800余次，殲滅日偽軍2.5萬(wàn)余人，破壞鐵路470多千米、公路1500多千米，繳獲大批武器和軍用物資，牽制了日軍對(duì)西北、西南的進(jìn)攻，遏止了國(guó)民黨內(nèi)的投降妥協(xié)傾向，提高了中國(guó)共產(chǎn)黨和八路軍的聲威。毛澤東致電彭德懷說(shuō)：“百團(tuán)大戰(zhàn)真是令人興奮?！敝斓轮赋觯骸鞍賵F(tuán)大戰(zhàn)加強(qiáng)了全國(guó)同胞的偉大勝利信心，促進(jìn)了全國(guó)團(tuán)結(jié)，帶有全國(guó)性的偉大戰(zhàn)略意義?！?/p>

作者以“百團(tuán)大戰(zhàn)”為背景，編寫(xiě)了這篇具有傳奇色彩的故事。本文原載于1943年6月20日的《解放日?qǐng)?bào)》上。有改動(dòng)。

附：

1、“八路軍” 簡(jiǎn)介

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，國(guó)共兩黨經(jīng)過(guò)多次談判達(dá)成協(xié)議，將中國(guó)工農(nóng)紅軍改編為國(guó)民革命軍第八路軍。1937年8月25日，中共中央革命軍事委員會(huì)正式發(fā)布改編命令。9月12日，改稱(chēng)為國(guó)民革命軍第十八集團(tuán)軍。朱德任總指揮，彭德懷任副總指揮，葉劍英任參謀長(zhǎng)，左權(quán)任副參謀長(zhǎng)，任弼時(shí)任政治部主任。下轄三個(gè)師：以原紅一方面軍和紅十五軍團(tuán)為主，編為第115師，師長(zhǎng)林彪，副師長(zhǎng)聶榮臻，政治委員（初稱(chēng)政訓(xùn)處）羅榮桓；以原紅二方面軍為主，編為第120師，師長(zhǎng)賀龍，副師長(zhǎng)肖克，政治委

員關(guān)向應(yīng)，以原紅四方面軍為主，編為第129師，師長(zhǎng)劉伯承，副師長(zhǎng)徐向前，政治委員張浩（不久張浩調(diào)中央、由鄧小平接替）。全軍共3萬(wàn)多人。1937年8月底9月初，八路軍三個(gè)師從陜甘寧邊區(qū)出發(fā)，東渡黃河挺進(jìn)敵后，進(jìn)行獨(dú)立自主的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)辟華北敵后戰(zhàn)場(chǎng)，建立抗日根據(jù)地。1940年，軍隊(duì)已發(fā)展到近50萬(wàn)人。1941年至1942年，由于日本侵略軍對(duì)各抗日根據(jù)地進(jìn)行連續(xù)的“掃蕩”，并實(shí)行殘酷的“三光政策”，八路軍縮小到30多萬(wàn)人。但在中國(guó)共產(chǎn)常領(lǐng)導(dǎo)下，八路軍經(jīng)過(guò)艱苦奮斗，戰(zhàn)勝了嚴(yán)重困難，又得到新的發(fā)展。至1944年5月，八路軍對(duì)敵作戰(zhàn)7.4萬(wàn)次，殲敵79萬(wàn)余人。到1945年8月，八路軍已發(fā)展到90多萬(wàn)人。

附：

2、“抗戰(zhàn)八年”

1937.7——1938：戰(zhàn)略防御階段；

1938——1943：戰(zhàn)略相持階段，日本誘降國(guó)民黨，對(duì)共產(chǎn)黨則實(shí)行“三光”政策，進(jìn)行大掃蕩。

1945.8日本投降。

展示二：

1．字音積累。

隕落（yǔn）

淹沒(méi)（mò）

勒馬（la）

臉頰（jiá）

惹出（rě）

擲彈筒（zhì）

搗毀（dǎo）

老巢（cháo）

調(diào)到（diào）

騷亂（sāo）

2．形近字

┏隕：隕落

┏勒：勒馬

┏頰：臉頰

┏巢：鳥(niǎo)巢

┏騷：騷動(dòng)

┗塤：土塤

┗勤：勤勞

┗浹：浹背

┗窠：鳥(niǎo)窠

┗搔：抓搔 3．詞語(yǔ)解釋

【重陽(yáng)】指農(nóng)歷九月初九日。

【漢奸】原指漢族的敗類(lèi)，后泛指投靠侵略者、出賣(mài)國(guó)家民族利益的中華民族敗類(lèi)。這里就是后一個(gè)意思。

【隕落】這里指星體從高空落下。

【掃蕩】原指用武力或其他手段肅清敵人。這里指日寇在中國(guó)淪陷區(qū)實(shí)行的“三光”（燒光、搶光、殺光）政策。

【毫不遲疑】一點(diǎn)都不猶豫。

【沒(méi)】這里指河里的水漫過(guò)。

【騷亂】騷動(dòng)、混亂。

【擲】扔、投。

展示三：

⑴這篇文章的體裁是什么？

⑵寫(xiě)了什么人？ ⑶寫(xiě)了什么事？

⑷“鐵”是什么意思？ 展示四：

1．形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?（本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。）

2．組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果? 3．這篇散文的構(gòu)思有什么特點(diǎn)？（懸念迭起）

4．設(shè)置了哪些懸念？找到有關(guān)文字，有感情朗讀后進(jìn)行歸納。離開(kāi)大隊(duì) ①天氣惡劣 環(huán)境險(xiǎn)惡 單獨(dú)行動(dòng)

②秋季掃蕩 形勢(shì)危急

③夜渡黃河 爬上山頭

5．解開(kāi)了這些懸念嗎？（毫發(fā)未損 粉碎掃蕩）

6．設(shè)置這些懸念產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（使故事情節(jié)曲折生動(dòng)，凸現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結(jié)構(gòu)顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）

五、總結(jié)提升

1、這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？

2、這節(jié)課我懂得了什么？

六、鞏固反饋

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．給紅色的字注音。

隕落（）

淹沒(méi)（）

勒馬（）

臉頰（）

惹出（）

擲彈筒（）

搗毀（）

老巢（）

調(diào)到（）

騷亂（）

2．文學(xué)常識(shí)

楊朔（1913～1968），現(xiàn)代作家，原名________，山東蓬萊人?？姑涝瘯r(shí)期，寫(xiě)出長(zhǎng)篇小說(shuō)《_________》；一九五六年以后，楊朔主要從事外事工作，同時(shí)致力于_____________的創(chuàng)作。重要作品有《____________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》、《___________》等，都是膾炙人口的名篇，收在《___________》里。

【參考答案】

1． yǔn

mò

la

jiá

rě

zhì

dǎo

cháo

diào

sāo

4．楊毓瑨

《三千里江山》

散文 《雪浪花》 《櫻花雨》 《荔枝蜜》

《茶花賦》

《海市》 《泰山極頂》

《楊朔散文選》

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

檢查對(duì)課文內(nèi)容及情節(jié)特點(diǎn)的掌握，導(dǎo)入新課。

二、自研自探

1、研讀課文。

⑴討論：為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明。

⑵有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺(jué)得怎樣？

2、品讀課文，分析人物形象。

⑴散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）

⑵散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語(yǔ)言，水到渠成的敘述與描寫(xiě)）⑶這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）⑷從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。⑸綜合全文，你覺(jué)得班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物？

三、互助釋疑

1、各小組自學(xué)研討問(wèn)題

2、討論展示

四、成果展示

展示一：

1、討論：為什么八路軍的一個(gè)騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應(yīng)的句子進(jìn)行說(shuō)明。

①?gòu)奈曳娇?堅(jiān)定革命信念 英勇無(wú)畏 勇敢機(jī)智 人民支持 ②從敵方看 貌似強(qiáng)大 實(shí)質(zhì)虛弱

2、有人說(shuō)，這個(gè)故事看似離奇，結(jié)局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺(jué)得怎樣？

（附：機(jī)智靈活的游擊戰(zhàn)術(shù)：①騎兵班成功地?cái)[脫了敵人的追擊。②沉重打擊了敵人的囂張氣焰，徹底打亂了日寇的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”。）

展示二：

1、散文有怎樣的特點(diǎn)？（抒發(fā)感情）

2、散文的感情如何表達(dá)？（樸實(shí)的語(yǔ)言，水到渠成的敘述與描寫(xiě)）

3、這篇散文表達(dá)了作者對(duì)八路軍怎樣的感情？（崇敬，欽佩，贊美。）

4、從哪些地方可看出？試找出句子、找出詞語(yǔ)來(lái)加以品讀品析。

例⑴：在敵人強(qiáng)大火力逼得掉隊(duì)的時(shí)候，班長(zhǎng)“他帶著這一班人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊(duì)。”

分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚(yáng)了騎兵班具有靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。例⑵：在跳出敵人的合擊圈時(shí)，雖然已是二更天，面對(duì)不熟悉的河水，班長(zhǎng)藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個(gè)鞭著馬走下河去?！?/p>

分析：“毫不遲疑”是“一點(diǎn)也不猶豫”的意思，寫(xiě)出了作者對(duì)班長(zhǎng)在危急關(guān)頭時(shí)能當(dāng)機(jī)立斷、作風(fēng)果敢的欽佩。

例⑶：在如此惡劣的天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到了大隊(duì)?！?/p>

分析：表達(dá)了對(duì)騎兵班能順利回到大隊(duì)的欣喜，贊揚(yáng)他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。

5、綜合全文，你覺(jué)得班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人物？ ①馳騁沙場(chǎng)的勇士。②智勇雙全的指揮員。

五、總結(jié)提升

1、這節(jié)課我學(xué)會(huì)了什么？

2、這節(jié)課我懂得了什么？

六、鞏固反饋

閱讀下面的文章，完成1——4題（杭州市中考題）

橡樹(shù)之迷

一個(gè)嚴(yán)寒的冬季，我和幾個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)寒帶原始森林風(fēng)光的年輕人，到原始森林去探險(xiǎn)觀光。為了躲避一頭因受驚擾而暴怒的黑熊，我們?cè)隗@恐中拼命地奔跑，等我喘著粗氣停下來(lái)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)自己掉了隊(duì)，已是孤身一人，處在莽蒼陰森的林海深處，迷失了方向。我在森林中兜轉(zhuǎn)。兩天后，我拖著沉重的雙腿走進(jìn)了一片低矮的橡樹(shù)林，只覺(jué)得眼前突然一亮：我終于走出了林海，見(jiàn)到了完整的太陽(yáng)！

見(jiàn)到了完整的太陽(yáng)，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡樹(shù)的果實(shí)——橡子，是可以食用的。小時(shí)候，我曾吃過(guò)橡子面制作的食品，不僅耐饑餓，口感也不錯(cuò)。我急不可耐地尋找橡子，可樹(shù)上的橡子都被鳥(niǎo)兒和松鼠吃掉了，只留下空空的殼。我趴在地上，扒開(kāi)積雪，挖地三尺，還是一無(wú)所獲。

我絕望地靠在一棵枯死的橡樹(shù)上。①凜冽的寒風(fēng)一陣緊一陣，吹得肌腸轆轆、精疲力竭的我一陣緊一陣地顫抖。我覺(jué)得自己也變成了一副空蕩蕩的軀殼，我已經(jīng)整整兩天沒(méi)吃東西了！

對(duì)生命的渴望使我作出最后的努力。我使盡最后的力氣，用匕首刮剝枯死的橡樹(shù)皮，想用它們?nèi)计鹨欢洋艋痱?qū)散寒冷。就在這時(shí)，奇跡發(fā)生了：被刮去樹(shù)皮的樹(shù)干上有許多小洞，每個(gè)小洞都鑲嵌著一粒橡子——飽滿(mǎn)成熟的橡子，珍珠般閃亮的橡子！

我瘋狂地用匕首挖著小洞里的橡子……我噙著淚，感謝大自然的恩賜。那樹(shù)干，綴著一個(gè)個(gè)小洞，每個(gè)小洞，都是鬼斧神工，不大不小，不深不淺，剛好鑲進(jìn)一粒橡子，——簡(jiǎn)直就是一件完美的藝術(shù)品！

②篝火在歡快地跳躍著，映紅了潔白的雪地，橡樹(shù)林顯得分外絢麗。我用烤熟的橡子驅(qū)散了絕望，恢復(fù)了體力，靠北斗星認(rèn)準(zhǔn)了方向，最后回到了住地。

同伴們聽(tīng)了我的奇特經(jīng)歷萬(wàn)分驚訝，我的內(nèi)心深處也沉淀著一個(gè)難解的迷。

前不久，遇到一位研究寒帶原始森林的專(zhuān)家，才知道拯救了我生命的不是什么神靈，而是森林中常見(jiàn)的啄木鳥(niǎo)。專(zhuān)家說(shuō)，啄木鳥(niǎo)同許多在寒帶森林定居的動(dòng)物一樣，每年秋季都要為自己貯存食物過(guò)冬，為了不使貯存的食物被其他動(dòng)物盜走，它便在樹(shù)上啄洞，把食物貯存在其中。我驚呆了，好半天默然無(wú)語(yǔ)——當(dāng)年拯救我生命的，竟然是啄木鳥(niǎo)！

專(zhuān)家還告訴我：“啄木鳥(niǎo)貯存食物只選枯死了的樹(shù)，它們甚至比人類(lèi)更懂得保護(hù)養(yǎng)育了它們的大森林?！?/p>

啊，我的橡樹(shù)，我的啄木鳥(niǎo)，你們現(xiàn)在還好嗎？

1.文中說(shuō)，“同伴聽(tīng)了我的奇特經(jīng)歷萬(wàn)分驚訝?！闭?qǐng)概括“我”的奇特經(jīng)歷。（不超過(guò)60個(gè)字）（4分）

2.文章結(jié)尾說(shuō)，“我的橡樹(shù)，我的啄木鳥(niǎo)，你們現(xiàn)在還好嗎？”這句話(huà)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？具有怎樣的含義和作用？（4分）

3.文中劃線的兩處環(huán)境描寫(xiě)，各具有什么作用？根據(jù)文意作簡(jiǎn)要回答。（4分）

4.關(guān)于這篇文章的中心，有人認(rèn)為是“要熱愛(ài)生命，珍惜生命”，有人認(rèn)為是“要感恩大自然，珍愛(ài)大自然”。你同意哪一種？為什么？請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（4分）

【參考答案】

1.我在原始森林中迷失了方向，饑寒交迫，陷入絕境。后來(lái)意外發(fā)現(xiàn)橡子，靠橡子獲得希望，恢復(fù)體力，走出困境。（4分。兩層意思，每層兩分。每層內(nèi)容要點(diǎn)齊備，有欠缺酌扣）

2.第一問(wèn)：用第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)抒寫(xiě)，用親切詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣。第二問(wèn)：表達(dá)了作者親近大自然、珍愛(ài)大自然的深切情感。（4分，各2分。基本符合即可）

3.①渲染了作者身處的困境和心中的絕望。

②烘托了作者獲救后萬(wàn)分欣喜、充滿(mǎn)希望的心情。（4分，各2分。意思基本符合即可）

4.應(yīng)是第二種理解。文章寫(xiě)作者遇險(xiǎn)獲救的經(jīng)歷，是為下文揭示獲救原因，抒發(fā)對(duì)大自然的感激、關(guān)愛(ài)之情服務(wù)的。文中雖有關(guān)于身臨絕境、渴望生命，最終擺脫困境的描寫(xiě)，但不是文章的主旨所在。（4分。取第二種理解的，能從上下文關(guān)系作出合理分析，給4分，分析有欠缺酌扣；取第一種理解的，若能作出有據(jù)的分析，最多給2分，若理由不充分，給一分，明顯不合理不給分）

附：

荔枝蜜

花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，凡是上得畫(huà)的，那原物往往也叫人喜愛(ài)。蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡。說(shuō)起來(lái)可笑。孩子時(shí)候，有一回上樹(shù)掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大人告訴我說(shuō)：蜜蜂輕易不螫人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才螫；一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽(tīng)了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見(jiàn)蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。

今年四月，我到廣東從化溫泉小住了幾天。四圍是山，懷里抱著一潭春水，那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。剛?cè)サ漠?dāng)晚，是個(gè)陰天，偶爾倚著樓窗一望，奇怪啊，怎么樓前憑空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不斷？記得樓前

是一片比較平坦的園林，不是山。這到底是什么幻景呢？趕到天明一看，忍不住笑了。原來(lái)是滿(mǎn)野的荔枝樹(shù)，一棵連一棵，每棵的葉子都密得不透縫，黑夜看去，可不就像小山似的！

荔枝也許是世上最鮮最美的水果。蘇東坡寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，可見(jiàn)荔枝的妙處。偏偏我來(lái)的不是時(shí)候，滿(mǎn)樹(shù)剛開(kāi)著淺黃色的小花，并不出眾。新發(fā)的嫩葉，顏色淡紅，比花倒還中看些。從開(kāi)花到果子成熟，大約得三個(gè)月，看來(lái)我是等不及在從化溫泉吃鮮荔枝了。

吃鮮荔枝蜜，倒是時(shí)候。有人也許沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這稀罕物兒吧？從化的荔枝樹(shù)多得像汪洋大海，開(kāi)花時(shí)節(jié)，那蜜蜂滿(mǎn)野嚶嚶嗡嗡，忙得忘記早晚，有時(shí)還趁著月色采花釀蜜。荔枝蜜的特點(diǎn)是成色純，養(yǎng)分多。住在溫泉的人多半喜歡吃這種蜜，滋養(yǎng)精神。熱心腸的同志為我也弄到兩瓶。一開(kāi)瓶子塞兒，就是那么一股甜香；調(diào)上半杯一喝，甜香里帶著股清氣，很有點(diǎn)鮮荔枝味兒。喝著這樣的好蜜，你會(huì)覺(jué)得生活都是甜的呢。

我不覺(jué)動(dòng)了情，想去看看自己一向不大喜歡的蜜蜂。

荔枝林深處，隱隱露出一角白屋，那是溫泉公社的養(yǎng)蜂場(chǎng)，卻起了個(gè)有趣的名兒，叫“養(yǎng)蜂大廈”。正當(dāng)十分春色，花開(kāi)得正鬧。一走近“大廈”，只見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂出出進(jìn)進(jìn)，飛去飛來(lái)，那沸沸揚(yáng)揚(yáng)的情景，會(huì)使你想：說(shuō)不定蜜蜂也在趕著建設(shè)什么新生活呢。

養(yǎng)蜂員老梁領(lǐng)我走進(jìn)“大廈”。叫他老梁，其實(shí)是個(gè)青年人，舉動(dòng)很精細(xì)。大概是老梁想叫我深入一下蜜蜂的生活，小小心心揭開(kāi)一個(gè)木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿(mǎn)是蜜蜂，蠕蠕地爬著。蜂王是黑褐色的，身量特別細(xì)長(zhǎng)，每只蜜蜂都愿意用采來(lái)的花精供養(yǎng)它。

老梁嘆息似的輕輕說(shuō)：“你瞧這群小東西，多聽(tīng)話(huà)?！?我就問(wèn)道：“像這樣一窩蜂，一年能割多少蜜？” 老梁說(shuō)：“能割幾十斤。蜜蜂這物件，最?lèi)?ài)勞動(dòng)。廣東天氣好，花又多，蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，自己吃的可有限。每回割蜜，給它們留一點(diǎn)點(diǎn)糖，夠它們吃的就行了。它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么，還是繼續(xù)勞動(dòng)、繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦……”

我又問(wèn)道：“這樣好蜜，不怕什么東西來(lái)糟害么？” 老梁說(shuō)：“怎么不怕？你得提防蟲(chóng)子爬進(jìn)來(lái)，還得提防大黃蜂。大黃蜂這賊最?lèi)?，常常落在蜜蜂窩洞口。專(zhuān)干壞事?！?/p>

我不覺(jué)笑道：“噢！自然界也有侵略者。該怎么對(duì)付大黃蜂呢？” 老梁說(shuō)：“趕！趕不走就打死它。要讓它待在那兒，會(huì)咬死蜜蜂的?！?我想起一個(gè)問(wèn)題，就問(wèn)：“可是呢，一只蜜蜂能活多久？” 老梁回答說(shuō)：“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個(gè)月?！?我說(shuō)：“原來(lái)壽命這樣短。你不是總得往蜂房外邊打掃死蜜蜂么？” 老梁搖一搖頭說(shuō)：“從來(lái)不用。蜜蜂是很懂事的，活到限數(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不回來(lái)了。”

我的心不禁一顫：多可愛(ài)的小生靈?。?duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類(lèi)釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！

透過(guò)荔枝樹(shù)林，我沉吟地望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛辛勤勤地分秧插秧。他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是在釀蜜——為自己，為別人，也為后世子孫釀造著生活的蜜。

這黑夜，我做了個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂……釀造著未來(lái)………………

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

鐵騎兵（楊朔）

掉隊(duì)（設(shè)置懸念）歸隊(duì)

打游擊

語(yǔ)言特點(diǎn)：口語(yǔ)、流暢、生動(dòng)、優(yōu)美

八、教學(xué)反思：

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)反思

本學(xué)年我擔(dān)任了年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。八年級(jí)是初中的一個(gè)過(guò)渡階段，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，創(chuàng)造一片新天地。