第一篇：《南極的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（最終版）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁“月”字旁。會(huì)寫“主、冰、因”等生字。

2.正確、流利地朗讀課文。正確朗讀文中的四字詞語，積累詞匯。

3.讀懂課文，了解企鵝名字的來歷，能想象文中所描繪的企鵝形態(tài)，了解課文各個(gè)自然段的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字寫字，正確朗讀課文。

2.通過朗讀大致了解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件，暢言資源。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)課

1.小朋友們，在地球的最南端，有一片冰雪的天地。那里就是南極。（課件出示南極圖片）

2.在這么寒冷的地方，生活著一種可愛的小動(dòng)物。它們被稱為——南極的主人。（板書課題）

3.引導(dǎo)質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：南極的主人是誰？它們長(zhǎng)得是什么樣子的？為什么被稱為南極的主人？

二、初讀課文

（一）自讀課文，整體感知

要求：先將課后生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并標(biāo)好自然段。

1.出示兩組詞語。同桌先練讀，再開火車讀。強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音，注意前鼻音和后鼻音的區(qū)別。

2.指名讀課文，注意學(xué)會(huì)傾聽，試著評(píng)價(jià)。

3.說說通過讀書，你知道了什么？

（1）南極的主人是企鵝。

（2）企鵝的樣子。

（3）每個(gè)自然段的意思，根據(jù)朗讀板書。

三、識(shí)字寫字

1.出示生字“主、冰、因、胖”，組織學(xué)生開火車讀。

2.你能給四個(gè)生字找朋友嗎？

3.認(rèn)識(shí)新偏旁：月字旁。明確月字旁的字大多是和肉有關(guān)。

4.指導(dǎo)書寫

范寫，交流書寫時(shí)注意的地方。

學(xué)生在書上描紅，教師來回巡視，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。

四、總結(jié)課文

五、布置作業(yè)：練寫本課學(xué)習(xí)的四個(gè)生字，并練讀課文。說說企鵝的各種形態(tài)。

板書設(shè)計(jì)

15.南極的主人

（寒冷）（企鵝）（名字、樣子、主人）

第二篇：15.南極的主人第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

15.南極的主人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)詞語。

1.小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，讀課題。生：15.南極的主人 2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了南極的主人是誰呀？生：企鵝。3.我們結(jié)交了一些詞語朋友，誰還記得它們？（1）出示第一行：昂首挺胸

眺望遠(yuǎn)方

誰會(huì)讀？你的聲音真響亮！一起讀。我仿佛看到了一只只昂首挺胸的企鵝?。?）出示第二行：一搖一擺

派頭十足

誰做小老師？好一副派頭十足的樣子！（3）出示第三行：東張西望

交頭接耳

第三行詞語誰認(rèn)識(shí)？字正腔圓，發(fā)音真準(zhǔn)確。誰能邊做動(dòng)作邊讀詞語？我們一起做動(dòng)作讀詞語。

（4）出示第四行：胖胖的企鵝

黑黑的羽毛

白白的肚子

四字詞語學(xué)得很扎實(shí)，那你能讀好這些短語嗎？對(duì)了，“的”字在中間，要讀得輕而短，小朋友們真會(huì)讀書。

4.讓我們連起來讀讀這些詞語，聲音響亮，讀出節(jié)奏。

二、自由讀文，初步感知。

小朋友們讀得真投入！讓我們一起走進(jìn)課文，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)南極的主人，把書打開至88頁，請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文，并想想企鵝長(zhǎng)什么樣子？

三、切入重點(diǎn)，精讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1.出示圖片。瞧！大腹便便的企鵝向我們走來呢！誰來跟它打個(gè)招呼？生：企鵝，你好?。煟耗愫冒?，可愛的小企鵝！

2.企鵝長(zhǎng)什么樣??？企鵝外表顏色很特別，黑白分明。企鵝的體型胖胖的。企鵝走起路來還搖搖晃晃的。

出示：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。

師生合作讀。

3.前一秒還張牙舞爪、派頭十足，可有人靠近它時(shí)，會(huì)怎樣呢？小朋友們自 1 己讀讀這句話。

出示：有人靠近時(shí)，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。

有人靠近時(shí)，企鵝怎么樣啊？誰來讀？

是呀！它們或——羞羞答答，好像不知道——，或——，交頭——。小朋友，這里的或是什么意思呀？誰能猜猜看？有的。真會(huì)動(dòng)腦筋！4.因此，作者說——

出示：那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

從這句話中你讀出了什么？作者是真的在笑話企鵝嗎？其實(shí)——內(nèi)心非常喜歡企鵝。

我們讀書就要學(xué)會(huì)讀出作者藏在文字背后的情感。

讓我們帶著對(duì)企鵝的喜歡，一起讀讀課文第三自然段，邊讀邊想如果要讓你當(dāng)動(dòng)物園講解員，你會(huì)怎么介紹企鵝。

5.學(xué)生介紹企鵝。從外形、走姿、有人靠近時(shí)等方面??

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.多么惹人喜愛的小企鵝呀！你知道人們?yōu)槭裁捶Q這種動(dòng)物叫企鵝嗎？ 出示：在這個(gè)冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動(dòng)物。它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

2.小朋友們，誰知道什么是企望？猜猜看。

如果猜不出來，許老師告訴你們一個(gè)理解詞語的法寶，讀讀課文句子，誰來讀？在企望時(shí)，企鵝的動(dòng)作是什么？昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方。你能做做昂首挺胸、眺望遠(yuǎn)方的樣子嗎？對(duì)呀！這就是企望的樣子?？磥砺?lián)系上下文是理解詞語的好方法。

許老師也查過字典，“企”字在字典中的意思是：抬起腳后跟站著。誰來讀讀？

那“企望”就是？抬起腳后跟望，后來引申為盼望。

3.原來是企鵝常常在企望什么，因此人們叫它們企鵝，在這里，我們可以把“因此”換成——“所以”，讓我們一起讀讀這句話。

（三）學(xué)習(xí)第一、四自然段

1.這些可愛的小企鵝生活在什么地方呀？南極。那里是什么樣子的？ 出示：

南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。在蘇州這個(gè)地方，就算是冬天，也看不到厚厚的冰雪。而在南極——就算是——，也能看見——。

2.南極真是一個(gè)冰雪世界，可謂是冰天雪地。你們還知道哪些四字詞語可以形容南極的寒冷嗎？

出示：冰天雪地

鵝毛大雪

冰凍三尺

滴水成冰

真冷啊，讓我們一起讀出南極寒冷的感覺來。齊讀第一自然段。

3.小朋友們小草會(huì)在冰雪里發(fā)芽嗎？花兒會(huì)在這極寒天氣中開放嗎？人們能不能長(zhǎng)時(shí)間居住在這里？是呀，在南極沒有鳥語花香，沒有飛禽走獸，所以文中說南極是？寂寞的。可我說南極也是充滿生機(jī)的，因?yàn)槟抢锷钪科簌Z。而且是？成群結(jié)隊(duì)的企鵝。所以企鵝被看作是？南極的主人。讓我們讀好最后一句話?！鞠鄼C(jī)板書】

出示：成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機(jī)，它們被看作南極的主人。

四、學(xué)習(xí)生字

1.找出生字共同點(diǎn)：小朋友們，南極的主人還給我們帶來了三個(gè)生字，分別是——胖、冰、機(jī)。觀察一下，它們有什么共同點(diǎn)？都是左右結(jié)構(gòu)的生字，而且都是左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬的。

2.學(xué)寫“胖”字：（1）胖字的偏旁是月字旁，當(dāng)月字用作偏旁時(shí)，體型上發(fā)生了什么變化？（2）我們說左右結(jié)構(gòu)的字不僅要關(guān)注寬窄，還要看清高低，你瞧，這個(gè)字，上面是——左低右高，下面是——左高右低。（3）怎么記住這個(gè)字？加一加。（4）唱筆順。（5）師范寫：月字旁，瘦一些。末豎懸針，上緊下舒。（6）學(xué)生說擴(kuò)詞，讀擴(kuò)詞。（7）學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。

3.學(xué)寫“冰”“機(jī)”：（1）橫撇在兩點(diǎn)水的中間起筆，左離右相連。（2）捺收腳，變成點(diǎn)，撇伸長(zhǎng)，拖住點(diǎn)。橫折彎鉤向外伸，橫要短。（3）學(xué)生說擴(kuò)詞，讀擴(kuò)詞。（學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。）

第三篇：《南極的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.掌握本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“月”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解課文是怎樣描寫企鵝的外形特點(diǎn)的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)南極生態(tài)環(huán)境，保護(hù)企鵝得動(dòng)物的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。

2.了解企鵝的外形特點(diǎn)，知道它們?yōu)槭裁幢豢醋魇恰澳蠘O的主人”。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、猜謎語，激趣導(dǎo)入

1.上課前，我們先來猜一個(gè)謎語：一個(gè)大胖子，身穿黑褂子；總忘系扣子，露出白肚子。（打一種動(dòng)物）

2.師揭謎：企鵝（認(rèn)讀“企”，讀“ｑǐ”）

3.可愛的小企鵝生活在哪里呢？——南極。今天，讓我們一起到南極去看看這群“南極的主人”吧！（板書課題：南極的主人）

二、指導(dǎo)看圖，初步感悟

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說你從圖上看到了什么。

（厚厚的冰雪、成群結(jié)隊(duì)的企鵝，它們肚子白白的、羽毛黑黑的、身子胖胖的……）

2.結(jié)合插圖，先自由小聲讀文，思考：課文主要寫的是什么？

三、初讀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號(hào)。

2.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意聽清字音（易讀錯(cuò)、不會(huì)讀的音），畫出課文生字、詞語，多讀幾遍。

3.同桌互相指認(rèn)，相互正音。

4.教師教讀生字、詞語，指導(dǎo)發(fā)音。

羞：讀“xiū”，不要讀成“xiōu”；寂：讀第四聲“jì”,不要讀成第二聲。

5.做“摘果子”游戲，鞏固識(shí)記。1.給下列生字注音。

挺（）披（）胸（）寂（）寞（）羞（）

四、指導(dǎo)書寫

1.出示課文要求會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.學(xué)生自由觀察字形，了解書寫筆順。

3.教師范寫生字，提醒注意事項(xiàng)。

胖：左邊是“月”，書寫時(shí)，左窄右寬。

交：筆順為。

4.學(xué)生自由書寫生字，教師巡視，個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)。

5.描一描，寫一寫。

因胖交

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2.指名分自然段朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，感受企鵝的可愛

1.南極是地球上最寒冷的地方，可是有一種動(dòng)物卻不怕冷，它們被看作是南極的主人，你們知道它們是誰嗎？我們一起去文中看一看吧。

2.指名讀第一自然段，提問：南極是什么樣子的？（板書：最寒冷厚厚的冰雪）

3.師：這么冷的地方會(huì)有動(dòng)物生活在這里嗎？

（1）自由讀第二自然段。教學(xué)板書：

（2）再讀一讀第二自然段，想想企鵝到底在企望什么。

4.那企鵝到底是什么樣子的呢？我們?cè)賮碜x讀第三自然段。

（1）誰能給我們描述一下企鵝的樣子？（胖胖的、黑黑的、白白的）

（2）企鵝的神態(tài)又是什么樣的呢？

板書：一搖一擺派頭十足羞羞答答東張西望交頭接耳

（3）誰愿意給我們表演一下呢？（指名幾個(gè)學(xué)生分別表演企鵝的幾種不同神態(tài)）

5.指名朗讀這一自然段，讀出企鵝的派頭十足、羞羞答答。

6.這樣的企鵝你喜歡嗎？（喜歡）它們給南極帶來了什么？齊讀最后一自然段。（它們給寂寞的南極帶來了生機(jī)。）

7.有感情地朗讀課文，并加上動(dòng)作表演。

3.把下列詞語補(bǔ)充完整。

昂首（）（）東（）西（）（）頭（）耳一（）一（）

8.讀一讀，連一連。

胖胖的羽毛

黑黑的肚子

白白的企鵝

9.擴(kuò)句。

例：企鵝，給南極帶來了生機(jī)。

（）的企鵝，給（）的南極帶來了生機(jī)。

10.簡(jiǎn)單介紹一下企鵝的外形特點(diǎn)。

三、總結(jié)延伸

1.學(xué)完這篇課文，你知道企鵝為什么被看作是南極的主人了嗎？

2.你還記得課文是怎樣介紹企鵝的嗎？請(qǐng)你仿照課文的寫法，介紹一種你熟悉的小動(dòng)物。

［教學(xué)板書］

南極的主人南極最寒冷厚厚的冰雪

企鵝一搖一擺，派頭十足

羞羞答答

東張西望，交頭接耳

充滿生機(jī)

第四篇：黃河的主人第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，掌握兩個(gè)多音字“漂”、“系”。理解部分詞語意思。指導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用詞語。2．能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）3．初步感知課文內(nèi)容，理清課文條理。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。2．收集黃河的圖片，制作課件。教學(xué)過程：

一、談話揭題、質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1.板書“黃河”，同學(xué)們，聽說過黃河嗎？說說你心目中的黃河是怎樣？

（生說出水的渾濁，水流的氣勢(shì)）??

2.（出示黃河波濤洶涌的圖片。1－7幻燈片）孩子們，看，這就是哺育了億萬中華兒女的黃河，也叫母親河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。她九曲回腸，奔流不息??黃河是我們的母親河，是我們中華民族的搖籃，說說;這是()黃河,用上文中的詞語說.3.看到這俗人黃河,你心里感覺怎樣?(害怕)文中誰不怕?(艄公),因?yàn)樗窃邳S河上撐著羊皮筏子的人,也就是”黃河的主人”,板書:的主人.如何理解”主人”?(指名學(xué)生回答)師:現(xiàn)在那么多老師來我們班聽課,那我們就是這個(gè)班的”主人”,老師就是客人,今天看誰也是學(xué)習(xí)的主人?在學(xué)習(xí)的過程中,最認(rèn)真聽.4.那今天 ,我們一起學(xué)習(xí)《黃河的主人》，看到題目，你有什么疑問?（生：黃河的主人是誰? 為什么稱他是黃河的主人?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文尋找答案吧。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

出示：自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，再四人小組互相讀，糾正讀音，記住字形。

（一）反饋：檢查自學(xué)情況 1.挑戰(zhàn)生字關(guān)： 指名讀生字。正音。齊讀生字組詞。

怎么記住這些生字？“滾、篙、憑”，生描紅這三個(gè)生字。

生字就是我們的攔路虎，那出現(xiàn)的生字會(huì)讀了，老師一考考同學(xué)生們，出現(xiàn)在課文中的新詞會(huì)不會(huì)讀呢？ 2.挑戰(zhàn)詞語關(guān)：（1）第一組：

黃河滾滾 整個(gè)兒 濁浪排空 竹篙 體積 磁力 憑著 漂流 艄公 關(guān)系 吞沒

①誰來讀？如果他讀對(duì)，大家和他一起讀，如果他讀不對(duì)，大家?guī)退刚?，一起讀。

漂和系是多音字,板書多音字,理解.（2）第二組：這些詞也一定難不倒你！萬馬奔騰 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風(fēng)生 波浪滔滔 鼓浪前進(jìn) 專心致志 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 齊讀。讀得非常正確。

②這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢(shì)的？（萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪）你還能從課外積累描寫河水洶涌的氣勢(shì)的詞語嗎?指名生回答.齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)。

課文中描寫河水洶涌的詞語很多,其實(shí)描寫黃河的句子也有,大家找找看?

三、理清課文脈絡(luò).（一）要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找描寫黃河的句子.(第一句即第一自然段),出示第一自然段.指名朗讀課文第一自然段。1.第一自然段：指生讀。

師：今天我們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）（1）哪些詞寫出了黃河的特點(diǎn)？指導(dǎo)書寫“滾”（水邊公正穿衣）

（2）這一自然段中有那些描寫黃河的詞? 出示詞語: 黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空

2.這段主要寫什么?(板書:黃河)3.黃河給人就是那么的膽戰(zhàn)心驚,如何理解“膽戰(zhàn)心驚”? 4.黃河讓人這么膽戰(zhàn)心驚,那漂浮在黃河上的“船”又是怎樣的呢?這個(gè)船是什么呀?指名回答,板書:羊皮筏子.羊皮筏子上怎樣的?請(qǐng)用波浪線畫出來.(出示第2自然段,第5自然段.)羊皮筏子，顧名思義就是用羊皮制成的。用十多張羊皮吹滿了氣綁在一塊兒，上面鋪上竹筏，就成了羊皮筏子。千百年來，它是黃河兩岸人民重要的交通工具，現(xiàn)在成了大膽游客漂流的工具。5.指名朗讀,正音,體會(huì)羊皮筏子的“小輕”的特點(diǎn).齊讀這段

6.在這河水滾滾的羊皮筏子上,你敢乘坐嗎?(生答不敢).文中誰敢?指名回答(板書:游客和艄公)什么叫艄公?(撐船的人,本文指撐羊皮筏子的人.)艄公撐的是“羊皮筏子”.而這么小而輕的羊皮筏子,不僅艄公敢撐了,游客也敢坐在上面“談笑風(fēng)生”的,這說明什么?(游客很信任艄公.)指名讀描寫艄公和游客的句子.那“我”看到這一切感覺如何?指名回答:提心吊膽.板書：我。齊讀這段，談體會(huì).7.這游客的談笑風(fēng)生和我的提心吊膽,更加襯托出了艄公的什么精神?指名回答:勇敢,大膽,機(jī)智.8.讀到這里,誰是黃河的主人?(艄公)因?yàn)槭裁?指名回答:第8自然最后一句.出示句子.9.課文哪段寫黃河?哪幾段寫羊皮筏子?哪幾段寫人?請(qǐng)給課文分段.指名分段.一(1)二.(2-5)三(6-8)

四、總結(jié)：

1.今天這節(jié)課，我們當(dāng)了一回課堂的主人，我們學(xué)習(xí)了不起23課的生字，新詞，還給課文分段了。也理清了艄公就是黃河的主人，那課文為何不直奔人物，而是用了大量的筆墨寫黃河的洶涌和黃河上羊皮筏子的特點(diǎn)?這個(gè)問題,我們留到下節(jié)課再一起探討.五、布置作業(yè)

1、完成課后的生字描紅。

2、摘抄課文中的生字。

第五篇：黃河的主人第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃河的主人》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生、專心致志等。

3、初步感知課文主要內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，知道黃河的主人是誰。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、把握課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。在讀不好的句子下畫“——”。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。（3）收集有關(guān)黃河的資料，準(zhǔn)備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，最好能附上圖片。

2、課件制作

四、教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

有一首詩這樣寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！秉S河，我們的民族在這里誕生，在這里壯大。今天，她依然以她那滔滔的黃水，磅礴的氣勢(shì)，哺育著一代又一代的中華兒女。這節(jié)課我們就走近黃河，去認(rèn)識(shí)黃河的主人！板書課題，齊讀課題。

2、明確目標(biāo)：

這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解下列詞語：萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生、專心致志等。

3、初步感知課文主要內(nèi)容，感受黃河波濤洶涌的氣勢(shì)，知道黃河的主人是誰。

3、效果預(yù)期：

生活中，我們克服無數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，就會(huì)成為生活的主人；學(xué)習(xí)中，我們積極主動(dòng)，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，有沒有信心當(dāng)好今天課堂的主人？好，老師相信你們，帶著目標(biāo)我們一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（二）、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)呈現(xiàn)

（一）： 學(xué)會(huì)本課生字，正確理解新詞。小組學(xué)習(xí)

（一）：

1.嘗試和小組內(nèi)伙伴交流容易讀錯(cuò)的字音，容易寫錯(cuò)的生字和難理解的詞語。2.在小組內(nèi)和伙伴分享你收集到的有關(guān)黃河和羊皮筏子的信息。展示交流

（一）：

首先挑戰(zhàn)字詞關(guān)：（1）第一組：

黃河滾滾 整個(gè)兒 濁浪排空 竹篙 體積 磁力 憑著 漂流 艄公 關(guān)系 吞沒

①誰來讀？如果他讀對(duì)，大家和他一起讀，如果他讀不對(duì)，大家?guī)退刚?，一起讀。②在字的書寫上，你能給我們一些溫馨提示嗎？記住這些溫馨提示，在書上描紅一次，把它記在心里。

（2）第二組：這些詞也一定難不倒你！提心吊膽 萬馬奔騰 濁浪排空 膽戰(zhàn)心驚 波浪滔滔 談笑風(fēng)生 驚濤駭浪 鼓浪前進(jìn) 專心致志 齊讀。讀得非常正確。

①在這組詞中，哪些是描寫黃河氣勢(shì)的？（萬馬奔騰、濁浪排空、波浪滔滔、驚濤駭浪）

老師帶來了黃河壺口的一段視頻資料。想看看嗎？你們不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受，結(jié)合課前收集的資料和課文內(nèi)容說說，看了這段視頻資料，你想到了哪些描寫黃河氣勢(shì)的詞？（多媒體演示）

板書理解“萬馬奔騰”，“驚濤駭浪”，“濁浪排空”。邊讀邊想象剛才的畫面，會(huì)把這些詞讀得更有味，誰來試試？齊讀，讀出黃河的磅礴氣勢(shì)。

②驚濤駭浪正向我們咆哮而來，假如你就站在黃河邊，害怕嗎？害怕什么？這種感覺讓你想到了哪個(gè)詞？板書：提心吊膽

作者還用另一個(gè)詞來體現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的心情，板書：膽戰(zhàn)心驚。戰(zhàn)：發(fā)抖，驚：害怕，驚嚇。對(duì)，它們都是用來形容非常害怕。在你的生活中也一定有過這樣的經(jīng)歷吧，會(huì)用其中的一個(gè)詞造句嗎？帶著這樣的理解，讀好這兩個(gè)詞。任務(wù)呈現(xiàn)

（二）：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、理清課文脈絡(luò)，初步感知課文主要內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)

（二）：

1.同桌互讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀不好的的句子多讀幾次，做到正確、流利。2.快速瀏覽全文，想想黃河的主人是誰？作者還寫了哪些人和事物？它們給你留下怎樣的印象？

3.抓住特點(diǎn)，說說課文的主要內(nèi)容。自學(xué)完成后，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。展示交流

（二）： 1.黃河：

黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。像這樣描寫黃河的句子文中還很多，能讀好嗎？ 哪個(gè)小組愿把你們攻克的長(zhǎng)句子、難句子讀給大家聽？ 2.羊皮筏子：

課文的哪幾個(gè)自然段寫了這只羊皮筏子？（1-4）見過羊皮筏子嗎？（生介紹）（出示黃河上的羊皮筏子、再出示特寫鏡頭）

這就是羊皮筏子，是黃河上最古樸、最原始的交通工具，簡(jiǎn)單、完整的羊皮經(jīng)過晾曬、吹氣、縫制，然后把吹好氣的羊皮囊一個(gè)個(gè)捆扎在木架上，羊皮筏子就制成了。是古代一種水路貨運(yùn)工具，隨著黃河上的交通工具越來越多，現(xiàn)在筏子已經(jīng)成為一些膽大游客的漂流工具了。

哪個(gè)小組愿為我們展示你們的讀書成果？４位開火車讀。

指導(dǎo)：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

這是一只————————————的羊皮筏子。3.羊皮筏子上的人們：

課文的哪幾個(gè)自然段主要寫了羊皮筏子上的人們？

哪一組愿為我們展示展示？我們來評(píng)價(jià)，好不好？

這是一群——————————的人們。（談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)、從容的）

聽我們讀得這么投入，黃河的主人也躍躍欲試，迫不及待地上場(chǎng)了。他是——艄公。板書：艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人?，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。4.艄公：

課文的哪幾個(gè)自然段主要寫了這位艄公？（7-8）

這是一位————————的艄公。（沉著、專心致志、小心而又大膽、破浪前行、值得敬仰和贊頌的、）

（板書理解：如履平地：就像在平地上行走一樣?？吹紧构诓ɡ颂咸系狞S河上如履平地，讓你想到了什么場(chǎng)景？雜技演員走鋼絲的情景。）課文的第7、8自然段主要告訴我們羊皮筏子上的艄公為什么能成為黃河的主人，一起讀好。5.挑戰(zhàn)課文內(nèi)容：

縱觀全文，幾個(gè)形象不時(shí)地在我們腦中閃現(xiàn)，就是——板畫：

你能把他們?cè)谀阈闹械男蜗筘S富起來嗎？

把課文內(nèi)容補(bǔ)充完整：（盡量用書上的詞語）

這篇課文向我們展示了黃河那（）的磅礴氣勢(shì)，以及（）的艄公駕著（）的羊皮筏子在黃河上（）的壯觀場(chǎng)景。黃河的主人憑著（），戰(zhàn)勝了（），值得敬仰和贊頌。

（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

（一）目標(biāo)檢測(cè)：

看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成的最好？ 1.有幾個(gè)字長(zhǎng)得很相似，你能分辨嗎？

慈 磁

（）祥（）鐵（）力（）愛

濁 燭

蠟（）渾（）（）浪（）光 2.該選哪個(gè)音？

（1）這雙鞋上系（xì jì）著漂（piāo piào）亮的鞋帶。

（2）艄公在湍急的黃河上漂（piào piāo）流，身系（xì jì）著乘客的安全。3.描紅課后生字，爭(zhēng)取記在心里。

（二）結(jié)果反饋：

檢測(cè)方式：對(duì)著大屏幕，同桌進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)的畫對(duì)，錯(cuò)的糾正并說明原因。

（三）反思總結(jié)：

關(guān)羽“過五關(guān)，斬六將”傳為美談，我們也憑著勇敢和智慧克服了一個(gè)又一個(gè)艱難險(xiǎn)阻，對(duì)照目標(biāo)，談?wù)勛约旱氖斋@吧！

相待，永遠(yuǎn)謙虛。