第一篇:《十朵小云》教學(xué)反思
一、做一個(gè)虔誠(chéng)的傾聽者
在學(xué)生回答問題或描述圖意的時(shí)候,能夠認(rèn)真地傾聽,做到及時(shí)點(diǎn)撥,及時(shí)糾正。
小組討論的時(shí)候積極參與,同樣做到認(rèn)真傾聽,提出合理化建議,讓學(xué)生說得更清楚,更明白,更生動(dòng),更具體。
既做到宏觀調(diào)控,又做到微觀著力!
認(rèn)真傾聽,用心傾聽,是對(duì)學(xué)生發(fā)言的一種尊重,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的尊重。
二、做一個(gè)耐心的指導(dǎo)者
對(duì)于那些不敢發(fā)言,不愿意發(fā)言的孩子更要耐心地指導(dǎo)他們。如果只關(guān)注優(yōu)勢(shì)學(xué)生,他們的能力就會(huì)越來越強(qiáng);劣勢(shì)學(xué)生的能力將難以得到發(fā)展和提高。長(zhǎng)此以往會(huì)造成班級(jí)學(xué)生的嚴(yán)重“貧富兩極分化”。
課堂上發(fā)言的胡珈寧、李沐祎燃、王佳瑤等同學(xué)都是比較膽小的,在這次教研課上他們能夠代表小組發(fā)言讓我略微有些驚訝。在他們創(chuàng)編故事的過程中,我能做到一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo),不急不慍不焦躁,直到他們把話說通順,說具體為止??吹剿麄兊玫酵瑢W(xué)們鼓勵(lì)的掌聲時(shí)臉上露出燦爛的笑容,我也體驗(yàn)到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的快樂。
三、做一個(gè)謙虛的學(xué)習(xí)者
課堂上學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)的主人,我能做到懷著謙卑的心態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
9個(gè)小組的代表發(fā)言都很精彩,我把自己的姿態(tài)放低,發(fā)自內(nèi)心地贊美他們。他們編的故事想象豐富,內(nèi)容活潑,讓聽課老師頻頻露出贊許的笑容。我則始終懷著謙虛的心態(tài)向?qū)W生學(xué)習(xí),他們的奇思妙想為故事增光添彩,他們生動(dòng)的語言讓故事大放異彩,他們聲情并茂的講述仿佛讓我們大家身臨其境。這節(jié)課,他們才是真正的老師,我的老師。
四、做一個(gè)熱情的激勵(lì)者
看圖編故事,重要的是現(xiàn)場(chǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的靈感,及時(shí)捕捉他們創(chuàng)作的火花。這就需要我們?cè)诮o了孩子適當(dāng)?shù)姆椒ê鸵I(lǐng)的同時(shí),給予每一個(gè)孩子莫大的支持與鼓勵(lì)。
當(dāng)?shù)谝恍〗M代表袁譽(yù)鑫描述完圖意的時(shí)候,張苡站起來要給他提意見,“老師,我建議袁譽(yù)鑫給沙漠的前面加上一個(gè)形容詞,比如‘荒無人煙,一望無際,寸草不生’什么的,突出沙漠的環(huán)境是怎樣的?!?/p>
我立刻鼓勵(lì)她說:“你真會(huì)傾聽,相信他一定會(huì)接受你的建議對(duì)嗎?”袁譽(yù)鑫點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“你真會(huì)學(xué)習(xí),我要向你學(xué)習(xí)啊!”
好孩子真是夸出來的。接著李航同學(xué)也描述了第二幅圖,她就用上了荒無人煙。用“荒無人煙”來形容沙漠。
在吳承煊代表他們小組發(fā)言的時(shí)候,我這樣評(píng)價(jià):“你的故事編得真好,這是你們集體的智慧結(jié)晶。感謝你們組其他成員的幫助,讓你的故事變得這樣有趣。你是你們組最優(yōu)秀的代表。”
在張展同學(xué)看第六幅圖編故事的時(shí)候,我被他的故事打動(dòng)了,被他感染了。于是我這樣說:“聽了你的故事我深受感動(dòng),可以看出你一定是個(gè)博覽群書的好孩子,從書中你學(xué)到了很多好的表達(dá)方法。我為你驕傲,相信你將來一定會(huì)寫出更多更好的故事。”
另外,課堂上的鼓勵(lì)不僅僅用語言,還有一些簡(jiǎn)單的肢體語言,對(duì)發(fā)言精彩的學(xué)生豎起大拇指,把熱情的掌聲送給他們;或者走到他們身邊輕輕拍拍他的肩膀。鼓勵(lì)是智慧課堂上不可或缺的法寶,它能創(chuàng)造很多不可思議的奇跡。給孩子更多鼓勵(lì),他們會(huì)還給你更多驚喜!
五、小組合作關(guān)注全體,不搞個(gè)人主義
這節(jié)課的教學(xué)中很好地避免了小組交流流于形式,浮于表面的尷尬。在小組交流中為每名組內(nèi)成員進(jìn)行了合理化分工。小組發(fā)言時(shí)事先排好發(fā)言順序,每個(gè)人都要說到,并且其他同學(xué)要對(duì)每個(gè)發(fā)言人提出意見和建議。這樣也很好地避免了此類現(xiàn)象的產(chǎn)生:小組交流其實(shí)就是能言善辯者的舞臺(tái),他們巧舌如簧,口吐蘭花,而那些少言寡語的孩子甚至連評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì),連插話的機(jī)會(huì)都沒有。即使有的人目前不敢在全班同學(xué)面前發(fā)表見解,但至少他已經(jīng)在小組交流中邁出了勇敢的第一步。另外,在小組匯報(bào)的時(shí)候,每名發(fā)言同學(xué)代表的是整個(gè)小組,而不是個(gè)人。發(fā)言前要說:“我們認(rèn)為或我們組是這樣想的?!?/p>
反思寫完了,夜又深了。
第二篇:十朵小云教案
1、讓學(xué)生掌握觀察多幅圖的基本方法,能夠展開想象,流暢地介紹畫面內(nèi)容。
2、受到情感的熏陶,懂得給予是快樂的。
3、能夠在小組合作中充分討論交流,認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
4、對(duì)伙伴的發(fā)言內(nèi)容能夠給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià),使全體同學(xué)參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備: 課件;《十朵小云》繪本的復(fù)印材料每組一份。教學(xué)流程及意圖:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,故事伴隨著你一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。從小到大你一定聽過、看過許多故事吧。你最喜歡哪一個(gè)?為什么?(生答)
有的故事語言生動(dòng)、內(nèi)容有趣,有的充滿了豐富的想象力,有的還會(huì)告訴我們一些道理。其實(shí)編故事并不是大作家的專利,我們也可以編出好玩的故事,你信嗎?(孩子們信心百倍地回答:“能!”)
今天,老師給大家?guī)砹艘槐痉▏?guó)畫家慕佐創(chuàng)作的繪本故事《十朵小云》,這本書上沒有字,這節(jié)課我們就看著這些圖來編故事,給它配上文字好嗎?故事編好以后,整理出來送給我兒子幼兒園的小朋友們作為“六.一”兒童節(jié)的禮物好嗎? 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要目的在于讓學(xué)生了解故事的特點(diǎn),激發(fā)他們創(chuàng)編故事的興趣,樹立他們的自信心。
二、回憶看圖方法,相機(jī)歸納板書
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下觀察多幅圖的方法是什么? 板書:
總 —— 整體看圖知大意
時(shí)間
分 —— 一幅一幅看仔細(xì){
地點(diǎn)
表情
人物{
動(dòng)作 →心情
事件
神態(tài) 總 —— 前后聯(lián)系想一想
觀察一定有順序
板書結(jié)束后,“大家一起讀一下?!?板書設(shè)計(jì)圍繞創(chuàng)編故事的重點(diǎn)要求,使學(xué)生一目了然,知道按照什么樣的順序去觀察,怎樣把圖說具體。
三、初讀圖畫知大意
下面我們一起來看圖,注意觀察十朵小云在旅行的時(shí)候遇見了誰?他們之間發(fā)生了什么事?(幻燈片一張一張出示)
看懂了嗎?
誰能簡(jiǎn)單地說說這個(gè)故事主要講了什么? 指名回答。過渡:“長(zhǎng)話短說”可以訓(xùn)練我們的概括能力,同學(xué)們能不能“短話長(zhǎng)說”把這個(gè)故事變得更具體更有趣呢?那我們就要(指板書)一幅一幅看仔細(xì),由畫面展開豐富的聯(lián)想。說清楚在什么時(shí)間,什么地方,誰和誰,發(fā)生了什么事情?(相機(jī)板書:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)還要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察圖中人物的表情、動(dòng)作、神態(tài),想一想他的心情怎樣?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的表情?他們之間會(huì)說些什么?會(huì)想些什么?
觀察多幅圖之前必須要對(duì)圖意有整體的感知,讓學(xué)生知道這個(gè)故事的大致內(nèi)容是什么,便于他們?cè)趧?chuàng)編的過程中能夠前后聯(lián)系想開去。
四、仔細(xì)看圖說清楚,練習(xí)表達(dá)編故事
(一)親身下河知深淺,親口嘗梨知酸甜(教師做示范)
1、老師先試著來講講第一幅圖可以嗎?大家認(rèn)真聽,一會(huì)兒評(píng)一評(píng)。
2、教師出示第一幅圖(小云幫助小貓的那一幅),根據(jù)剛才總結(jié)歸納的方法描述第一幅圖。十 朵 小 云
這一天天氣十分晴朗,天空湛藍(lán)湛藍(lán)的,就像無邊無際的大海。十朵小云結(jié)伴出去旅行。他們一路上有說有笑,開心極了。十朵小云飄呀飄,遇見了一只小貓,小貓舉著網(wǎng)子在追一只漂亮的蝴蝶。它追呀追呀累得氣喘吁吁,滿頭大汗了,還是沒有抓住那只小蝴蝶。它傷心極了,看起來馬上就要哭了。一朵小云看見了,悄悄鉆進(jìn)了小貓的網(wǎng)子。小貓看見網(wǎng)子里的小云很開心,心想:今天沒有捉住蝴蝶,帶一朵小云回家也不錯(cuò)嘛!小貓對(duì)小云說:“謝謝你,小云。”說完唱著歌兒回家去了。
這時(shí)天空還有九朵小云,他們繼續(xù)結(jié)伴去旅行……
3、誰能評(píng)一評(píng)老師哪里說得比較好?
抓住關(guān)鍵詞,圍繞板書上的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),教師起到示范作用,相當(dāng)于習(xí)作教學(xué)中的范文。低年級(jí)的學(xué)生組織語言的能力還不夠強(qiáng),更需要教師的示范和引領(lǐng)。
4、學(xué)生多角度評(píng)價(jià) 教師適當(dāng)引導(dǎo):“我們可以說圖上有的,還可以說圖上沒有的,這就是想象?!?“詞語的恰當(dāng)運(yùn)用會(huì)讓句子變得更加生動(dòng)?!?“好詞佳句就是文章中的美容師?!?學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說很重要,如果一個(gè)學(xué)生能夠抓住別人描述過程中出現(xiàn)的精彩詞句和表達(dá)方法,說明他也能夠很好地把此類方法運(yùn)用到自己的作文中去。
(二)舉一反三,觸類旁通(學(xué)生嘗試練習(xí)表達(dá))
1、明確要求
過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出我給大家準(zhǔn)備的繪本。按照要求來觀察,按照順序來表達(dá),運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法去觀察,去表達(dá)。在看圖之前老師還有個(gè)溫馨提示,請(qǐng)誰讀一下。
溫馨提示:
1、請(qǐng)各小組按要求在2—8幅圖中挑選一幅具體地說一說。盡量把故事編得美一些,有趣一些。
2、然后挑選出一名本組編得最好的同學(xué),全班競(jìng)賽。獲勝者當(dāng)選本周故事大王。
3、交流時(shí)認(rèn)真聽別人發(fā)言,可提出合理的建議。
聽明白了嗎?好,現(xiàn)在開始分組討論。每名同學(xué)都要參與,都要發(fā)言。
2、學(xué)生交流,教師深入各小組傾聽,指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。師:現(xiàn)在我宣布白山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年一班故事大王評(píng)選活動(dòng)現(xiàn)在開始。請(qǐng)各小組代表準(zhǔn)備。發(fā)言時(shí)要學(xué)會(huì)為別人著想,盡量做到聲音響亮,讓每個(gè)人都聽清楚。各小組匯報(bào),教師及時(shí)糾正,及時(shí)評(píng)價(jià),同時(shí)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
第一組同學(xué)講述圖意編故事的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖和圖之間的聯(lián)系,加上合適的過渡句,使圖和圖之間架起一座橋梁,起到承上啟下的作用?!盀榱俗寛D和圖之間搭起一座橋梁,讓別人聽得更明白,我們可以加上這樣的句子 —— 這時(shí)天空還有九朵小云,他們繼續(xù)結(jié)伴去旅行。九朵小云飄呀飄呀,他們??”“這樣的句子叫過渡句。”
同學(xué)們把7幅圖全編完以后,教師小結(jié)并講完9-12圖上的內(nèi)容,為故事收尾。9-12幅圖畫面簡(jiǎn)單,但理解起來對(duì)于二年級(jí)的孩子來說有困難,所以教師承擔(dān)創(chuàng)編故事結(jié)尾的艱巨任務(wù)。這樣一來,還可以體現(xiàn)出師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師從神壇上走下來,和學(xué)生一起經(jīng)歷創(chuàng)編故事的過程,體驗(yàn)合作的樂趣。小結(jié):同學(xué)們編得故事真有趣,相信小朋友們一定會(huì)很喜歡,我為你們感到驕傲。同學(xué)們生活中不總是充滿陽光的。當(dāng)天空只剩下兩朵小云時(shí)(出示第九幅圖)沒想到天氣突然起了變化,天空中烏云密布,不一會(huì)兒下起雨來了?!斑青辍币坏篱W電一下子擊中了一朵小云,小云受傷了,它的頭很暈,一下子從空中落下來。小老鼠塔塔醫(yī)生正好從這里路過,給受傷的小云貼上了一個(gè)創(chuàng)可貼。塔塔建議小云留下養(yǎng)傷。
這時(shí)天空只剩下一朵小云了,它不得不孤孤單單地飄走了。孤單的小云飄呀飄呀,路過一座巫婆的房子,從巫婆的煙囪里飄出一朵粉紅色的小云。它們彼此相愛,互相喜歡。
兩朵小云一起出發(fā)繼續(xù)旅行,它們飛累了,在一棵大樹那里安家了。
不久,它們當(dāng)上了爸爸媽媽,猜猜它們生了幾個(gè)云朵寶寶呢?快,一起來數(shù)一數(shù)吧,一、二、三、四、五……八個(gè)云朵寶寶呢!
瞧!天空中又有十朵小云了,它們繼續(xù)結(jié)伴去旅行……
教師為創(chuàng)編的故事收尾。
五、畫家后面署名字,培養(yǎng)興趣最重要
故事講完了,我們應(yīng)該在大畫家慕佐的名字后面鄭重地寫上我們的名字。(課件出示)
一起讀書名《十朵小云》,繪圖:法國(guó)畫家慕佐;作者:白山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年一班全體同學(xué)。(中國(guó))
我為我們是中國(guó)人感到自豪和驕傲!你們也是我的驕傲。
同學(xué)們你們瞧,空中又有十朵小云了,接下來又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?以后的故事留給聰明的同學(xué)們?nèi)ギ嬋ハ搿N覀兗w創(chuàng)作一本屬于我們自己的繪本故事好嗎?名字就叫《新編十朵小云》好嗎?你們一定會(huì)成為著名的插畫家和故事大王,相信你們一定能行!
如果孩子們看到自己的名字和大畫家的名字寫在一起一定會(huì)激動(dòng)不已,說話也好,寫話也好,編故事也好,都要給孩子們創(chuàng)造展示的空間?!鞍l(fā)表”就是最大的鼓勵(lì)。
第三篇:《云》教學(xué)反思
《云》教學(xué)反思1
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是《云房子》第一教時(shí),重點(diǎn)放在朗讀和識(shí)字寫字上,旨在通過充分的讀、寫讓孩子感受童話故事的美妙和有趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。一堂課上下來有三個(gè)方面的不足:
1、時(shí)間緊迫,任務(wù)沒有按進(jìn)度完成。
通過各位老師給出的提點(diǎn)和建議,我找出了時(shí)間緊的原因,主要在于各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上詳略不得當(dāng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、讀詞語環(huán)節(jié)及板書上所花費(fèi)的時(shí)間太多,導(dǎo)致生字教學(xué)時(shí)間緊張,倉(cāng)促的觀察字形、范寫、書空后就已經(jīng)下課了,課堂上沒有留出書寫的時(shí)間。作為低年級(jí)的一堂課顯得不那么完整。
2、朗讀環(huán)節(jié)較單調(diào),學(xué)生興趣沒有完全調(diào)動(dòng)。
朗讀時(shí),遵循了最基本的一人讀、眾人聽、給出評(píng)價(jià)的過程,但學(xué)生的參與度不夠,而且朗讀時(shí)只注重了字、詞的讀音,忽視了文本所承載的感情。出現(xiàn)這樣的情況主要是兩個(gè)方面的原因:一是方法過于單調(diào),沒能激發(fā)起學(xué)生的興趣,所以朗讀效率低;二是在教學(xué)過程中沒有創(chuàng)設(shè)充分的情境,學(xué)生沒有積累足夠地情感,所以朗讀時(shí)就不能充分體會(huì)文本,自然就不能讀出感情。
3、識(shí)字寫字不夠扎實(shí)。
這一點(diǎn)不足是受時(shí)間緊迫造成的,課堂上留出的識(shí)字、寫字時(shí)間較短。
在今后的教學(xué)過程中,我會(huì)吸取本次教研課的教訓(xùn),在自己薄弱或者是忽視的環(huán)節(jié)多下功夫,認(rèn)真研讀教材把握精髓,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
《云》教學(xué)反思2
今天我有幸聽了賈老師和裴老師的語文教學(xué)示范課,收獲很大!這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助!
她們?cè)谡n上思維敏捷,學(xué)生也非?;钴S富有朝氣。另外,她們的課準(zhǔn)備的很充分,所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。
賈老師的課,講的是四年級(jí)火燒云這一課,首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片,學(xué)生可以說說自己對(duì)火燒云的感覺,自然而然的引出本課,她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自由朗讀課文,齊讀,開火車讀,學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力:想象火燒云還有沒有其他的顏色?火燒云還會(huì)像什么?
賈老師語言精練,語調(diào)非常有親和力,普通話標(biāo)準(zhǔn),基本功扎實(shí),在她的課上,學(xué)生發(fā)言積極,表現(xiàn)很活躍。裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字,她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清晰,總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒,她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),親切的語調(diào)和微笑,提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征,在“玩”中學(xué),同學(xué)們都學(xué)的開心快樂。
總之,她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,我會(huì)不斷地聽課學(xué)習(xí),讓自己快速成長(zhǎng)。
《云》教學(xué)反思3
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡(jiǎn)單,可是,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,要想把文章的一些寫作方法講清楚,并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫描述景觀的文章?這個(gè)問題困擾了我?guī)滋?,為此,我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例,才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。
課文描述了夕陽西下時(shí),火燒云的變化,表現(xiàn)了大自然的瑰麗,表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心境。在教學(xué)過程中,我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑:什么叫火燒云?火燒云的形狀、顏色有哪些變化?課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模俊?jīng)過閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們,作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多,更進(jìn)一步的是寫出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心境和感想,這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們,自然界有許多奇麗的景象,有無數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過它們,贊美過它們。其實(shí)在我們的日常生活中,還有許多像火燒云這樣迷人的景象,只要我們仔細(xì)去觀察,用心去體驗(yàn),大膽去寫,也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后,我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”,即火燒云形狀極多,變化極快等特點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀,給大家插上想象的翅膀,按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序,讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣,以讀導(dǎo)寫,以寫促讀,讓他們能真正入境體驗(yàn),感悟和表達(dá)課文語言所蘊(yùn)含的情感。
“以讀促寫”,讓同學(xué)們對(duì)課文的資料、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣,進(jìn)而發(fā)表自我的見解,經(jīng)過有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫”,“寫”帶動(dòng)“讀”,加深了對(duì)課文的理解,也錘煉了思維!讀寫結(jié)合,起到相得益彰的效果。
經(jīng)過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度研究,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《云》教學(xué)反思4
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二) 初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究,讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
(四)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學(xué)生留心去觀察它,所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學(xué)生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
《云》教學(xué)反思5
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者經(jīng)過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,所以,在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。經(jīng)過課堂教學(xué)后,回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。
本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過,但由于午時(shí)是30分鐘的課堂,課文未教學(xué)完。今日,我再次在同年級(jí)3班上了這堂課,縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和本校部分教師聽取這堂課,我認(rèn)真記錄了她們的提議??h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是:
1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,應(yīng)乘勝直追,抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),能夠淡化其余部分。
2、條件允許下,可加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。縣進(jìn)修校古教師提出:學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。
本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到:
這次執(zhí)教較上次有提高,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn)、循序漸進(jìn)!貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教。
聽了大家的提議后,我也審視了自我的課堂,我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),可是還不能運(yùn)用自如,課堂的駕御本事還需錘煉,雖不是本班教學(xué),但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,自我必須要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué)。努力提高自我的課堂教學(xué)本事。
《云》教學(xué)反思6
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景文章,作者向我們描繪了夕陽西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1、讀中感悟:新課程倡導(dǎo)以讀為本,在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀,而是讀的有層次,更深入。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,說說自己的感受和理解,使學(xué)生有了初步的感受,明白課文講了什么內(nèi)容。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。使學(xué)生對(duì)火燒云的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的體會(huì),這時(shí)再讓學(xué)生帶著自己的理解去讀一讀,感受會(huì)更深,也能把這種感覺讀出來。通過有層次的讀,幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美,感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,感受作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。
2、細(xì)讀文本:本課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)火燒云“顏色”的變化。孩子們都看到過火燒云,也讀了課文,心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生初步感受到火燒云的美,但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我采用把“金燦燦”和“半紫半黃”能不能調(diào)換順序這一問題激發(fā)學(xué)生的探究欲,一石激起千層浪,同學(xué)們通過“讀→思→議→說”發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘密:文中的七個(gè)描寫顏色的詞語是可以分成三類的:紅彤彤、金燦燦是重疊式詞語,半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色雜揉在一起,葡萄灰、梨黃、茄子紫的特點(diǎn)是水果或者蔬菜加上顏色。這一秘密的發(fā)現(xiàn)極大地鼓舞了孩子們學(xué)習(xí)的斗志。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)“想象自己身處火燒云的籠罩下,天空中還會(huì)有哪些顏色,用第三種詞語特點(diǎn)再說一些這樣的詞語”。孩子們的思維一下子就被激活了,腦洞大開。至此,孩子們真正感受到了火燒云顏色變化多以及作者是如何把這一特點(diǎn)表達(dá)出來的。接著乘勝追擊,又發(fā)現(xiàn)了四個(gè)“一會(huì)兒”,通過讀真正感受到了火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。在此發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上交流背誦竅門,很快就背誦下來本段文字。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生直面語言,品味語言,從而摸索出作者的語言形式的規(guī)律,獲得了語言表達(dá)的智慧。在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。不足的是,應(yīng)該讓孩子們使用自己想到的表示顏色的詞語,仿照著作者的表達(dá)特點(diǎn)自己再說一段,使學(xué)生獲得的語言馬上加以運(yùn)用。這樣做就既注重了語言文字積累,又注重了語言文字的運(yùn)用。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,要努力做到這一點(diǎn)。
3、多種方法識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第二學(xué)段的學(xué)生要具有初步的識(shí)字能力,能借助字典識(shí)字。所以在本節(jié)課開始,引導(dǎo)學(xué)生借助字典來區(qū)別“?!钡淖x音,孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解了“一模一樣”的意思?!拔洹弊肿钊菀壮鲥e(cuò),通過多媒體生動(dòng)形象地演示該字的演變過程,講述“武”字背后的故事,孩子們徹底理解了“武”的本義,再也不會(huì)寫錯(cuò)了。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上組詞,書寫。識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)應(yīng)該訓(xùn)練扎實(shí)。
4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。這堂課的板書設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),同時(shí)條理清晰,亦可落實(shí)在單元訓(xùn)練目標(biāo),便于學(xué)生理解和記憶。
《云》教學(xué)反思7
《火燒云》是一篇寫景的文章,描述的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
(一)、運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí),我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究,讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自我喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的.火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自我的想象力,用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一,重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二,要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《云》教學(xué)反思8
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時(shí)間軸,采用動(dòng)靜結(jié)合的手法,向我們展現(xiàn)了晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程里,顏色和形狀的變化,讓我們對(duì)呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想,讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合,作者用準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字,為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的晚霞盛景圖。
這是一篇精讀課文,我預(yù)設(shè)用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生初步感受全文大意,主要采用帶著問題自由讀文的方式進(jìn)行教學(xué);師生共同研習(xí)本課生字詞,授課方式采用集中識(shí)字教育,此處,需提及區(qū)里專家指導(dǎo)統(tǒng)編教材下,應(yīng)盡可能采用隨文識(shí)字這一觀點(diǎn)我十分認(rèn)同,學(xué)字詞不離語境,這樣更有利于學(xué)生掌握字詞的意思,避免死記硬背。從而進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。我嘗試過一段時(shí)間用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行語文識(shí)字教育,我發(fā)現(xiàn),實(shí)在太費(fèi)時(shí)間,我需要很多的做課前準(zhǔn)備,教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教師“講過頭”了,或者學(xué)生活動(dòng)時(shí)間超時(shí)等情景。使得本是一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)要用兩課時(shí)才能完成。
在第一課時(shí)中我結(jié)合課后習(xí)題設(shè)計(jì)小組討論問題:作者筆下的火燒云有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生帶著問題誦讀課文,在小組內(nèi)表達(dá)自我的觀點(diǎn),并聽取同伴的觀點(diǎn),最終整合組內(nèi)成員信息,每組推薦一人匯報(bào),大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞,進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括。比如學(xué)霸組朱楨毅同學(xué)匯報(bào)說:教師,我們組在第三自然段找到了“變化極多”一詞,我們認(rèn)為這是火燒云的一個(gè)特點(diǎn),并且我們還具體找到了它的變化~是顏色變化和樣貌(教師給出引導(dǎo)用“形狀”更恰當(dāng))變化~就這樣每個(gè)小組都能或多或少的說上一些資料,加上教師有意識(shí)的梳理,全文大意就很好掌握了,在這個(gè)環(huán)節(jié),我改變策略~有原先的教師教給孩子,到孩子們生成性主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的不足之處,沒有留時(shí)間給孩子能書寫生字詞。
《云》教學(xué)反思9
這片課文是寫夕陽西下的火燒云,而且是以時(shí)間為順序描述的。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢?成了一個(gè)相當(dāng)重要的問題,因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云,感受到火燒云了,才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語言,體會(huì)語言文字的美妙。
語文學(xué)習(xí)是從生活中來,運(yùn)用到生活中去的。所以為了讓學(xué)生更加的了解云,我從白天的云朵導(dǎo)入,學(xué)習(xí)傍晚的云霞,最后以夜晚的云收筆。無形之中既教給了學(xué)生在寫文章是要按一定的順序,又讓學(xué)生欣賞了一個(gè)連貫的有關(guān)云的景象。整個(gè)課堂都讓學(xué)生在看云、賞云、寫云,使學(xué)生好似一朵云,在云的世界里遨游,讓學(xué)生感到大自然景色的美妙、神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情操,潛移默化的熏陶學(xué)生的審美觀,培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀,開拓學(xué)生的新視野。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生處于主體地位,從用自己喜歡的方式讀,到小組合作學(xué)習(xí)都是想充分發(fā)揮學(xué)生的主人權(quán)利,在備課的過程中就考慮根據(jù)學(xué)生的思路走,不要像以前一樣,老師牽著學(xué)生的鼻子走,老師做好學(xué)習(xí)主人的輔助工作,去引導(dǎo)、幫助他們。本課與眾不同的地方在于讓學(xué)生用五顏六色的紙創(chuàng)造火燒云。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生是隨心所欲的撕,什么也不想,撕成什么樣就是什么樣,充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力。讓他們大膽的構(gòu)思、大膽的想象,把在天空中有可能出現(xiàn)的意義描繪出來。把五顏六色的彩紙撕成各種形狀,然后把他們貼在黑板上,讓學(xué)生感受到自己也創(chuàng)造了一次火燒云,看到黑板上形態(tài)各異、色彩斑斕的火燒云,仿佛看到真的一樣,從而激發(fā)他們描述火燒云的心情。開闊了他們的思維,滲透的訓(xùn)練了他們動(dòng)手的能力,訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力,使他們充分張開想象的翅膀,大膽的想象,大膽構(gòu)思,創(chuàng)造五彩的天空。
這堂課讓我感受到學(xué)生的思維是無比開闊的,任何一個(gè)孩子有他的奇思妙想,我們要做好孩子的引路人,但我們不能再用自己的思維來限制孩子了,讓孩子展開翅膀,盡情的飛吧!相信他們創(chuàng)造出美麗的天空。
《云》教學(xué)反思10
《火燒云》是一篇寫景的散文,用詞也極富變化。課文(3~6節(jié))這是文章的重點(diǎn)段落,突寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點(diǎn)。
在教學(xué)顏色變化一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生找出顏色變化多和快的句子,并圈出有關(guān)的詞語。學(xué)生在交流時(shí),都找到了“火燒云變化極多極快,一會(huì)兒紅彤彤,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒……”等句子。有學(xué)生說:“從一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……這四個(gè)詞語我知道了火燒云顏色的變化之快,紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子,圈詞語的學(xué)習(xí)方法,我讓學(xué)生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的,為仿寫作好鋪墊。
在教學(xué)形狀變化這一部分的內(nèi)容時(shí),我又運(yùn)用劃句子,圈詞語的方法,讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié),按照“天空中出現(xiàn)了什么?──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序,用不同的線條畫出有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文。學(xué)生通過自學(xué),找到了相關(guān)的句子,發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的寫法。另外幾節(jié)由于結(jié)構(gòu)相似,我讓學(xué)生用上面的方法自學(xué)。通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這段內(nèi)容的寫作特點(diǎn)。
《云》教學(xué)反思11
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,加動(dòng)作讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會(huì)云房子的美。
二、以學(xué)生為主體,注重評(píng)價(jià)
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍?,我進(jìn)行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那樣( 。),我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評(píng)價(jià),使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句:①一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,我沒有簡(jiǎn)單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一,課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受??墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些,兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠,怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動(dòng),既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能,也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。
《云》教學(xué)反思12
《火燒云》反思
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者經(jīng)過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。
一、重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景
象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見了??吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,
僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)
二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描述的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對(duì)半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。
《云》教學(xué)反思13
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章,作者透過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅情緒。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來描述說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣:寫“馬”主要寫馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見了。看的人正在找馬的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不一樣方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞潛力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
《云》教學(xué)反思14
《火燒云》教后反思
我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T。為了這節(jié)公開課,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,能夠說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,當(dāng)然有收獲也有遺憾,也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。
《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,描述的是夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:
同學(xué)們,你們看見過玩魔術(shù)嗎?喜歡嗎?你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎?你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然(以此來告訴學(xué)生:大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片)
今日,大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢?讓我們一齊來看看大自然的杰作(點(diǎn)擊課件,出示云圖片)
經(jīng)過展示這些圖片,一是讓學(xué)生明白:教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力;也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,因而他們的情緒也十分高漲,尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學(xué)生:“看著這些圖片,你覺得火燒云還像什么?”對(duì)這個(gè)問題,學(xué)生的發(fā)言十分踴躍,有的說像“海獅”;有的說像“鱷魚”;還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,因?yàn)檫@真是我想要的?;馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來,是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來,那么他(她)就能說出它的樣貌,之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,有了這前奏,學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí),我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受。因而,在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊,你能用一個(gè)詞語來形容嗎?”他們說出了許許多多的詞語,例如:五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中,我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語言的積累,這讓我十分的欣慰。
可是,這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,那么,片斷練習(xí):一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,,過了幾秒鐘,;很快又來了一位老奶奶,老奶奶的拐杖,又不見了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行,這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,但遺憾的是我沒能完成它,因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來不及了。除此之外,“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語文教師,出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)?,?duì)此,我將努力彌補(bǔ)自我的不足,爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
《云》教學(xué)反思15
一、重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見了??吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)
二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對(duì)半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?!跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!
對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程結(jié)束之后,我也審視了自己的課堂,我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),但是還不能運(yùn)用自如,課堂的駕馭能力還需錘煉,教學(xué)語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情!課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化,重點(diǎn)部分的閱讀與理解,甚至學(xué)生的欣賞,想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好。今后在教學(xué)中,自己一定要注意立足教材,認(rèn)真分析教材和學(xué)生,一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。
第四篇:云教學(xué)反思
教學(xué)反思:
《云》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲,三四拍,節(jié)奏舒展平穩(wěn),旋律親切動(dòng)人,有著詩(shī)一般的意境,描繪出一副有藍(lán)天、白云、春雨、田野構(gòu)成的魅力圖畫,寄托了孩子們真摯而美好的愿望。這首歌一直深受學(xué)生的喜愛。我在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生感受三拍子節(jié)拍韻律和歌曲抒情、優(yōu)美的意境,并學(xué)習(xí)用自然柔和、親切的聲音表現(xiàn)出來。
1、學(xué)習(xí)歌詞,以模唱、輕聲高位置地按節(jié)奏朗讀歌詞的方法,訓(xùn)練學(xué)生的咬字吐字,使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容更加熟悉,這對(duì)歌曲的演唱也有極大的幫助。全體的學(xué)生都能跟著老師的引領(lǐng)完成讀節(jié)奏的任務(wù)。
2、在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后引導(dǎo)學(xué)生分析理解歌曲樂句、節(jié)奏異同、旋律走向,體會(huì)歌曲的抒情性。然后以個(gè)別、小組、分組、全體、歌表演、背歌詞等多種方式方法組織學(xué)生熟悉歌曲,不斷將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮,不斷提高學(xué)生的演唱技巧及對(duì)歌曲的表現(xiàn)力。
不足之處:以二年級(jí)學(xué)生掌握的音樂知識(shí)程度來理解歌曲樂句、節(jié)奏異同、旋律走向,體會(huì)歌曲的抒情性,學(xué)生會(huì)不理解,所以教師講的多,學(xué)生說的少。因該相信學(xué)生,能讓學(xué)生用自己的話表述所理解的。
第五篇:《云》教學(xué)反思
《云》教學(xué)反思15篇
《云》教學(xué)反思1
《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章,文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象,把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫得淋漓盡致,給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,想象豐富、有趣,能引起讀者無限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué),讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。開始上課的時(shí)候,用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這部分中,引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn):
一、 抓住一個(gè)“奇”字,想象情景美
為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒的形狀時(shí),我采用了由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答的方法。問題內(nèi)容是:“一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?”通過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時(shí),地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往!教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,啟發(fā)學(xué)生思考.
1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。
2、霞光照到大地上,使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?
二、 抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美
在教學(xué)中,重視對(duì)詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,就很難達(dá)到事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用,這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在訓(xùn)練時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:“你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?”讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。 課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千,教學(xué)時(shí),啟發(fā)學(xué)生思考。
1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?
2、“還有說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語
為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?!跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,分三種形式來說(金燦燦,半灰半百合色,梨黃)。學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了多個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。
三、 抓住一個(gè)“變“字,深悟情感美
課文一直在“變“中描寫火燒云,由霞光之美寫到色彩美,再到姿態(tài)美,而這三種美都是美在變化中,有靜態(tài)美,有動(dòng)態(tài)美,從而抒發(fā)作者熱愛大自然,熱愛生活的美好情感?;馃七€會(huì)變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,為學(xué)生的寫作提供了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流。學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是金字塔學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到**。明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,,課堂氣氛達(dá)到了**。此時(shí),他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后,做到讀寫遷移,激發(fā)美好情感。
四、抓住一個(gè)“讀”字,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。
所以,在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。
通過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,積極性不高,可能是天氣原因,也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從這同樣也讓我明白,開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,而且,我也非常明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì)。
《云》教學(xué)反思2
本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫作方法,效果相當(dāng)好!
(一)美圖課件,激發(fā)興趣。在教學(xué)過程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。
(二)激發(fā)想象,仿寫練習(xí)。
在學(xué)習(xí)完課文,體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景,用語言介紹給大家聽。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫出來的每一朵云都是一個(gè)小故事,有像物的,有像人的,有像童話場(chǎng)景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。
相信在不斷地探索與實(shí)踐中,孩子們會(huì)有越來越多的精彩表現(xiàn),真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí),在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
《云》教學(xué)反思3
我們學(xué)習(xí)了《云房子》,對(duì)于低年級(jí)孩子來說,他們極其喜歡這篇課文,課文采用了擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色,本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子,在問孩子喜歡哪樣的房子時(shí),孩子有了不同的看法,有人喜歡像冬瓜那樣的云房子,覺得那種“傻傻地”,傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子,甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣,一張張稚嫩而如花的笑臉,看的人心都醉了。當(dāng)然那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子一樣是讓人印象深刻,孩子們一眼就找出這個(gè)句子里竟然包含了三個(gè)“小”字,通過朗讀,那種小小的,小的只能住進(jìn)一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后,讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會(huì)造什么樣的云房子?”孩子們思維打開了,有人說造了的云房子,有的像翩翩起舞的蝴蝶,有的像高高掛起的燈籠,有的像正在啃著骨頭的小狗,有的像有超大而寬敞的房間,有在草原上馳騁的奔馬,有安詳吃草的綿羊,說的精彩紛呈,出人意料!在這些語言中,我也更加注意孩子的表達(dá)時(shí)的通順性、連貫性,至于還有些不合理性的,我則是不同對(duì)待的,能講清楚理由的,比如語言上的重復(fù),我則去說明理由。但有些是語法上的,我則不去管它,相信知識(shí)的增長(zhǎng)、閱讀的擴(kuò)大、閱歷的豐富,他們?cè)缤砟茏约好靼椎?,能夠樂于表達(dá)才是最重要的。
《云》教學(xué)反思4
《火燒云》這篇課文描寫了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景,著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫出了火燒云的絢麗多姿,細(xì)細(xì)讀來,不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛之情所動(dòng),為作者細(xì)致的觀察和豐富的語言所動(dòng),更為火燒云顏色變化之多、形態(tài)變化之快所贊嘆。
這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,因而在教學(xué)過程中,我準(zhǔn)備抓住描寫火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫作方法,并且學(xué)以致用,想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象。
一、探究研討,感悟火燒云的奇美
這篇課文的語言淺顯易懂,非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,理清作者的寫作思路之后,可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,看看從文章語句的描寫中都能體會(huì)到什么。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上,集體進(jìn)行交流討論。教師以“平等中的首席”身份加入研討,組織引導(dǎo)學(xué)生通過“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤、金燦燦、半黃半紫、葡萄灰、茄子紫”等詞語體會(huì)顏色變化之多、之快;通過“忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語體會(huì)形態(tài)變化之多、之快。
在這其中,還要將談體會(huì)、談理解與想像畫面、朗讀感悟相結(jié)合,運(yùn)用多種形式的讀,讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛之情,從而真切感悟到火燒云的奇美。
二、品詞析句,體會(huì)作者的寫作方法
之所以我們感覺火燒云是那樣的奇美,都是因?yàn)樽髡呔实膶懽鞣椒?,豐富的敘述語言。特別是在描寫火燒云顏色變化的部分,作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速,有ABB式、如紅彤彤、金燦燦;有ABAC式,如半黃半紫、半灰半百合色;還有比喻式,如葡萄灰、茄子紫等,當(dāng)然在教學(xué)過程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語是什么格式的,但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,文中說“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,學(xué)生想像開去,散發(fā)開去,一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多、之快有更深刻的感受,同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫作方法,積累了語言,鍛煉了表達(dá)能力,真可謂一舉多得。
三、隨機(jī)練筆,創(chuàng)造心中奇景
通過充分的想像畫面、朗讀感悟,學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受;通過品詞析句,他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語言風(fēng)格;通過拓展想像,他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已,這時(shí)候,如果我們適時(shí)地引入課外資源,以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無窮的綺麗景象,學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆,所折服,在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候,如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,我想他們一定會(huì)文思如泉涌,下筆若有神了。
《云》教學(xué)反思5
我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T。為了這節(jié)公開課,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,可以說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,當(dāng)然有收獲也有遺憾,也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。
《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,描寫的是夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:
同學(xué)們,你們看見過玩魔術(shù)嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然(以此來告訴學(xué)生:大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片)
今天,大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的杰作(點(diǎn)擊課件,出示云圖片)
通過展示這些圖片,一是讓學(xué)生明白:老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力;也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,因而他們的情緒也非常高漲,尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學(xué)生:“看著這些圖片,你覺得火燒云還像什么?”對(duì)這個(gè)問題,學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,有的說像“海獅”;有的說像“鱷魚”;還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,因?yàn)檫@真是我想要的。火燒云的變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來,是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來,那么他(她)就能說出它的樣子,之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,有了這前奏,學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí),我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受。因而,在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一起,你能用一個(gè)詞語來形容嗎?”他們說出了許許多多的詞語,例如:五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中,我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語言的積累,這讓我十分的欣慰。
不過,這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,那么,片斷練習(xí):一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,,過了幾秒鐘,();很快又來了一位老奶奶(),老奶奶的拐杖(),又不見了。完全在這節(jié)課上可以進(jìn)行,這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,但遺憾的是我沒能完成它,因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來不及了。除此之外,“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語文老師,出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的,對(duì)此,我將努力彌補(bǔ)自己的不足,爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
《云》教學(xué)反思6
《火燒云》是一篇寫景的文章,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,描寫了火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課開始時(shí),我給學(xué)生出示了火燒云的圖片資料,讓學(xué)生們形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)習(xí)的興趣,接下來讓學(xué)生自讀課文,隨著讀文的深入,學(xué)生能夠自己找出火燒云絢麗的色彩和多變的姿態(tài)。然后讓學(xué)生自由朗讀自己喜歡的段落,加深對(duì)描寫火燒云句子的理解,了解作者的寫法,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。 還能夠加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
在朗讀過程中,要捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 最后,讓學(xué)生在想象的空間里把火燒云豐富多彩的形態(tài)寫出來,鍛煉他們的寫作能力。
《云》教學(xué)反思7
本課我的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲,并通過自己對(duì)歌曲的理解,通過學(xué)生動(dòng)手制作云來更深層次的理解歌曲。
在課的設(shè)計(jì)時(shí),我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理需求出發(fā),抓住學(xué)生們愛游戲、愛看動(dòng)畫的特性,因此,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排上,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)诟惺芤魳返耐瑫r(shí),學(xué)到知識(shí),發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開始,我就用變魔術(shù)的方式,吸引學(xué)生的注意力,通過老師動(dòng)手用紙撕云,激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望,同時(shí)也達(dá)到了點(diǎn)題的效果,為了讓學(xué)生更好的、更準(zhǔn)確的理解歌詞、學(xué)習(xí)歌曲,在學(xué)生年齡小的情況下,通過制作出形象、生動(dòng)的Flash動(dòng)畫,用直觀的畫面幫助學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)。整堂課我從三個(gè)環(huán)節(jié)入手。
一、讓“云”唱起來
首先讓學(xué)生聆聽音樂和觀看動(dòng)畫的形式來感受歌曲,再通過老師帶動(dòng)學(xué)生用各種游戲的方式學(xué)習(xí)歌詞及旋律,并在此教學(xué)過程中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種音樂能力,最后讓學(xué)生用自己的聲音來表現(xiàn)歌曲。
二、讓“云”變起來——學(xué)科滲透
音樂是藝術(shù)門類的一種,它與藝術(shù)門類中的其他成員有著直接的血緣關(guān)系,根據(jù)這一共性,在音樂教學(xué)過程中,借用其他藝術(shù)形態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育,這是音樂新課程的一個(gè)突出特點(diǎn),學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,感受到了云那種變化萬千的特征,然后再回到音樂中與音樂相對(duì)照,感受音樂獨(dú)特的表現(xiàn)力,鼓勵(lì)學(xué)生將他們生活中獲得的感受,運(yùn)用到音樂中來,對(duì)音樂的表現(xiàn)內(nèi)容大膽的聯(lián)想和想象,豐富學(xué)生的審美能力,深化音樂的審美體驗(yàn),
三、讓“云”飄起來——?jiǎng)?chuàng)造性表演
在學(xué)唱完歌曲《云》后,在學(xué)生動(dòng)手制作完云后,通過學(xué)生對(duì)歌曲的理解,用手中云的道具來表現(xiàn)歌曲,學(xué)做云在天空中飄動(dòng)的律動(dòng),像一朵朵白云,并請(qǐng)學(xué)生展開豐富的想象,想象自己手中的云像什么,為下一堂課的創(chuàng)編做鋪墊。
在教學(xué)中教師不僅是教者,而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴的朋友,要走進(jìn)學(xué)生的心里,捕捉學(xué)生的內(nèi)心世界。他們想什么,需要什么,喜歡什么,難在哪里?要用滿腔熱忱的贊譽(yù)、鼓勵(lì),保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的自信心與創(chuàng)造性。本堂課孩子們都在老師為其創(chuàng)設(shè)的音樂氛圍中大膽表現(xiàn),讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來,當(dāng)我與孩子共同在自己制作的云海中,演唱著優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲時(shí),我深深的感受到,教師要將音樂課堂變成美麗的大自然,讓孩子們放飛童心、童真,綻放出絢麗的花蕾。
《云》教學(xué)反思8
在《火燒云》的備課過程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí):
一、用“燒”和用“紅”的比較。
師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的啟發(fā)政,大家你一言,我一語,越說興致越高。
生1:句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。
生2:課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。
生3:用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)。
生4:“紅”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會(huì)給我們一種動(dòng)感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的.課堂氣氛。其中,教師提出的問題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。
二、說火燒云的其他名稱師:火燒云還有什么其他名稱?
生:朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練,能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語,并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語言的豐富多彩。
三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師:作者說,還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。那么,我們來試試說這些顏色?
生:紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說,而且爭(zhēng)著說。當(dāng)然,也有說錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化師:用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快?
生:五顏六色、變幻莫測(cè)。師:用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快?
生:千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。
它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如,經(jīng)過篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí),要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,竟至欲罷不能。
《云》教學(xué)反思9
《火燒云》反思
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者經(jīng)過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。
一、重視導(dǎo)讀,在讀中錘煉語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景
象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見了??吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀,邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,
僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以,我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界,從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)
二、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合
《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描述的詞共有三種形式,一是疊詞(金燦燦),二是對(duì)半式(半紫半黃),三是實(shí)物形容詞(梨黃),為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中幾種顏色后,又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?!跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學(xué)生的思路被激活了,個(gè)個(gè)情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語,既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,進(jìn)行展示、交流,這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計(jì),也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣!對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。
《云》教學(xué)反思10
《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;內(nèi)容豐富,富于變化;語言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1.運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2.初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
3.合作探究,讀中感悟。
老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
4.拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
教師播放悠揚(yáng)音樂,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:1.本文淺顯易懂,詞匯豐富、筆調(diào)靈活,很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語自悟,體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美,教師只要從旁引導(dǎo)即可。2.本課注重以教材為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問了幾個(gè)問題:還可能有哪些變化?還會(huì)有哪些形狀?還可能有哪些顏色?以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
三、不足之處
1.重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
2.要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。
3.在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來讀。例如《火燒云的形成
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開頭和結(jié)尾段,體會(huì)人們看到火燒云上來時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的喜愛之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。
《云》教學(xué)反思11
我開始上課的時(shí)候,用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受,使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且,在這部分中,我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。
在那里的教學(xué)中,我重視對(duì)詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,只有積累了超多的詞語,才能充分表達(dá)自我的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,就很難到達(dá)事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用,這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓(xùn)練中,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,讓學(xué)生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。
為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于必須的目的,同時(shí)透過學(xué)生的言語表達(dá)潛力,來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學(xué)生用文中的句子來回答。問題資料是:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的資料:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過這樣的提問,激發(fā)學(xué)生的寫作,我想效果會(huì)更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫作帶給了框架,以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,越來越精確。透過學(xué)生的練寫和交流,學(xué)生們有的說像一條龍,有的說像是一只貓,也有的說像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品,情緒十分高漲,課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。
透過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,用心性不高,可能是天氣原因,也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從這同樣也讓我明白,開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,而且,我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì)。
在設(shè)計(jì)上,大體都比較流暢完整,但在教學(xué)的最后一部分,由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是時(shí)光還有將近三分鐘,在這三分鐘中,我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問題,了解課外部分資料中,學(xué)生的反映不明顯,只有幾位同學(xué)舉手,可見我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好。未能到達(dá)我想要的效果。
《云》教學(xué)反思12
《火燒云》教后反思
我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T。為了這節(jié)公開課,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,能夠說投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,當(dāng)然有收獲也有遺憾,也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。
《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,描述的是夕陽西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:
同學(xué)們,你們看見過玩魔術(shù)嗎?喜歡嗎?你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎?你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然(以此來告訴學(xué)生:大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片)
今日,大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢?讓我們一齊來看看大自然的杰作(點(diǎn)擊課件,出示云圖片)
經(jīng)過展示這些圖片,一是讓學(xué)生明白:教師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力;也許是學(xué)生覺得大自然真得很神奇,因而他們的情緒也十分高漲,尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學(xué)生:“看著這些圖片,你覺得火燒云還像什么?”對(duì)這個(gè)問題,學(xué)生的發(fā)言十分踴躍,有的說像“海獅”;有的說像“鱷魚”;還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,因?yàn)檫@真是我想要的?;馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程,如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程從學(xué)生口里敘述出來,是我下節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)。而此時(shí)學(xué)生能想象出來,那么他(她)就能說出它的樣貌,之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,有了這前奏,學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí),我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,那些美麗的圖片在視覺上給了學(xué)生全新的感受。因而,在我這樣問他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一齊,你能用一個(gè)詞語來形容嗎?”他們說出了許許多多的詞語,例如:五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中,我感覺到了學(xué)生平時(shí)注重語言的積累,這讓我十分的欣慰。
可是,這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,那么,片斷練習(xí):一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,,過了幾秒鐘,;很快又來了一位老奶奶,老奶奶的拐杖,又不見了。完全在這節(jié)課上能夠進(jìn)行,這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,但遺憾的是我沒能完成它,因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來不及了。除此之外,“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語文教師,出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)當(dāng)?shù)模瑢?duì)此,我將努力彌補(bǔ)自我的不足,爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
《云》教學(xué)反思13
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡(jiǎn)單,可是,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,要想把文章的一些寫作方法講清楚,并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自我的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫描述景觀的文章?這個(gè)問題困擾了我?guī)滋欤瑸榇?,我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例,才構(gòu)成了自我的教學(xué)思路。
課文描述了夕陽西下時(shí),火燒云的變化,表現(xiàn)了大自然的瑰麗,表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心境。在教學(xué)過程中,我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑:什么叫火燒云?火燒云的形狀、顏色有哪些變化?課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频??……?jīng)過閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們,作者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多,更進(jìn)一步的是寫出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心境和感想,這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們,自然界有許多奇麗的景象,有無數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過它們,贊美過它們。其實(shí)在我們的日常生活中,還有許多像火燒云這樣迷人的景象,只要我們仔細(xì)去觀察,用心去體驗(yàn),大膽去寫,也必須能寫出像《火燒云》這樣的好文章。之后,我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”,即火燒云形狀極多,變化極快等特點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀,給大家插上想象的翅膀,按照火燒云“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的寫作順序,讓學(xué)生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣,以讀導(dǎo)寫,以寫促讀,讓他們能真正入境體驗(yàn),感悟和表達(dá)課文語言所蘊(yùn)含的情感。
“以讀促寫”,讓同學(xué)們對(duì)課文的資料、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣,進(jìn)而發(fā)表自我的見解,經(jīng)過有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫”,“寫”帶動(dòng)“讀”,加深了對(duì)課文的理解,也錘煉了思維!讀寫結(jié)合,起到相得益彰的效果。
經(jīng)過這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度研究,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《云》教學(xué)反思14
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。另外,天空還有小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中,我結(jié)合新課改的理念,注重朗讀,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本,注重感悟
語文課上,瑯瑯書聲是最動(dòng)聽的聲音。讀課文很重要的一點(diǎn)就是在朗讀中想象,在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題,在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍,其義自見”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書,讓學(xué)生在讀中感知課文,在讀中弄清課文大意,力求讀得融會(huì)貫通,讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次,我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生讀的信心,消除他們的畏難情緒,如繪聲繪色的范讀,自由朗讀,加動(dòng)作讀,男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文,不離讀書,力求讓學(xué)生在讀中求懂,在讀中感悟,在讀中獲得閱讀能力,真正體現(xiàn)了讀中有“教”,寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子,體會(huì)云房子的美。
二、以學(xué)生為主體,注重評(píng)價(jià)
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體,注重生生間與師生間的交流,積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運(yùn)用。如在學(xué)完小鳥們?cè)斓脑品孔雍螅疫M(jìn)行延伸:小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子:我造的云房子有的像( )那樣( 。),我造的云房子有( 。))我將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言,學(xué)生說的內(nèi)容補(bǔ)充、增加了自己的感受,體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達(dá),能使學(xué)生更好地感悟課文,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上,我都注重評(píng)價(jià),使學(xué)生自評(píng)與互評(píng)優(yōu)點(diǎn)及不足。比如說課文中有這樣幾句:①一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了,它們從這幢云房子里飛出來,又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了,云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小鳥的情感世界,我沒有簡(jiǎn)單地說:小鳥們多開心呀,讓我們開心地讀一讀。云房子不見了,小鳥們多奇怪呀,讀一讀,讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生讀書時(shí)的情感被規(guī)范和統(tǒng)一,學(xué)生的朗讀變得機(jī)械和蒼白無力。我充分尊重個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性,為學(xué)生托起個(gè)性化體驗(yàn)的平臺(tái)。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo):讀一讀這一句,你覺得小鳥的心情怎樣?這一問,將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,他們將有自己的理解,自己的情懷。所以孩子們體驗(yàn)到小鳥的奇怪,小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個(gè)性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一,課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞,突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境,學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子,我讓學(xué)生對(duì)這一句反復(fù)朗讀,說出自己的感受??墒歉杏X學(xué)生對(duì)“傻傻地”一詞理解得不透,感悟不深,可能用動(dòng)作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)同一詞語在不同語境中所表達(dá)的不同意思品味一下呢?
其二,我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,整堂課進(jìn)行了講讀課文的教學(xué)之后,識(shí)字教學(xué)的時(shí)間就明顯不足。本節(jié)課的識(shí)字、寫字顯得匆忙了些,兩個(gè)字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘,學(xué)生練習(xí)書寫的時(shí)間不夠,怎樣有效地識(shí)記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動(dòng),既增強(qiáng)了我的教學(xué)技能,也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信,只要持之以恒的努力,我們青年教師的教育教學(xué)技能將會(huì)得到更大的提升。
《云》教學(xué)反思15
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動(dòng)。課文以小鳥的活動(dòng)為線索,以小鳥的目光觀察空中的景色,符合兒童心態(tài),體現(xiàn)了童話特點(diǎn)。而且想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的好課文。
在第二課時(shí)教學(xué)中,我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、讓學(xué)生通過語言文字感受云房子和天空的美。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,展開豐富的想象,開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
一堂課下來,學(xué)生課堂表現(xiàn)很積極,想象豐富,表達(dá)的欲望也比較強(qiáng)烈,較好地達(dá)成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。反思本節(jié)課,我覺得主要是我注意了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了課堂所描述的天空中,讓學(xué)生成為了自由自在的小鳥。讓學(xué)生來讀小鳥說的話,讓學(xué)生來說說自己造的云房子,讓學(xué)生說說自己在云房子里干什么了?
2、為學(xué)生的想象提供了支撐。在第一自然段的教學(xué)中,我就讓學(xué)生閉上眼睛想象一下,天空中有那么多的白云,仔細(xì)瞧瞧,它們都像什么?有了這一活動(dòng)的鋪墊,學(xué)生在造其它云房子的時(shí)候,想象就有了依據(jù),比較豐富。
3、注重個(gè)體體驗(yàn)。閱讀是極個(gè)性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“你喜歡怎樣的云房子,為什么?”讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受,并通過朗讀把這種感受讀出來。
4、利用簡(jiǎn)筆畫的板書,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。小鳥們?cè)斓氖窃鯓拥脑品孔樱阆矚g怎樣的云房子?我把云房子的各種形狀在黑板上畫了出來,傻傻的大冬瓜、美美的花兒、很高的大樓房……學(xué)生很是喜歡,并在此基礎(chǔ)上很好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在課文最后一段,云房子沒有了,天空像洗過一樣干凈。我把黑板上的云房子都擦去,畫了一個(gè)笑瞇瞇的太陽和水汪汪的藍(lán)天。學(xué)生仍然感受到天空沒有了云房子還是特別的美。
5、注重表達(dá)、培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力。語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境,讓學(xué)生所學(xué)的語言經(jīng)常得到運(yùn)用。本課的開始,我通過讓學(xué)生看白云圖,讓學(xué)生用:“天上的云可真美呀!它們有的像( ),有的像( ),還有的像( )?!钡木涫秸f話練習(xí),在學(xué)生畫完自己造的云房子后我又出示了:“我們的云房子真漂亮??!有的像( ),有的像( ),還有的像( )”的句式學(xué)生通過說一說,將課文的“符號(hào)語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。
遺憾的是本堂課沒有準(zhǔn)備課件,學(xué)生對(duì)“水汪汪的藍(lán)天”這一個(gè)詞理解并不透徹。