第一篇：個(gè)人研修日志

個(gè)人研修日志——教學(xué)理念的改變

通過(guò)研修，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生不斷的變化。教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯，以培養(yǎng)學(xué)生＂知識(shí)與能力”為目標(biāo)。教師是新課程實(shí)施的重要課程資源，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿，教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，根?jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧，進(jìn)行重組、活用，使預(yù)設(shè)盡可能得到精彩的生成。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面，預(yù)設(shè)高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；單純依靠開(kāi)放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果。因此，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控，追求動(dòng)態(tài)生成，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

個(gè)人研修日志——教學(xué)反思

對(duì)于新課程改革，我還存在的一些困惑:由于存在著教學(xué)內(nèi)容面面俱到而又面面浮淺、知識(shí)很難形成體系、課時(shí)不夠用和課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)等來(lái)自教材和課程的困惑；存在著沒(méi)有現(xiàn)成的的經(jīng)驗(yàn)和方法導(dǎo)致慣性教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)影響教學(xué)進(jìn)度、探究難以建構(gòu)知識(shí)體系等來(lái)自教師的困惑；存在著實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源跟不上課改步伐等來(lái)自教學(xué)資源的困惑。

個(gè)人研修日志——教學(xué)反思

十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我比較清楚化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實(shí)驗(yàn)、教具、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。教材是很重要的教學(xué)媒體，它是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)的源泉。教學(xué)前必須認(rèn)真研究，教學(xué)時(shí)必須回歸教材并指導(dǎo)學(xué)生用好教材。板書是知識(shí)的歸納和總結(jié)的重要媒體，簡(jiǎn)單、明了。多媒體技術(shù)具有“微觀問(wèn)題宏觀化，靜態(tài)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化”、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學(xué)方法?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能加快知識(shí)的生成、思維的啟迪、探究的展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的前提。教輔資料是學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，是知識(shí)鞏固的重要載體，對(duì)師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學(xué)功能，具有不可替代性。

個(gè)人研修日志—— 教學(xué)行為改變

通過(guò)梅州市2012年初中教師全員培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)到了更多新的教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)研修成為了我們每一位老師很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在那里我們學(xué)到了很到教學(xué)方面的知識(shí)和技能，關(guān)于如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，形成一種新型的、高效的、富有個(gè)性的教學(xué)行為模式。對(duì)此我總結(jié)了幾點(diǎn)。

首先教師對(duì)自己的角色定位將改變。教師在課堂上將不會(huì)有神圣感，而會(huì)感覺(jué)到課堂其實(shí)就是生活，學(xué)生和教師就是 朋友，一起交流學(xué)習(xí)生活方面的困惑，共同探索，共同成長(zhǎng)，解答各種疑難問(wèn)題；師生也是顧問(wèn)和獨(dú)立研究者的關(guān)系，一個(gè)答疑，一個(gè)質(zhì)疑。其次，教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)態(tài)度和處理方式將改變。教材只是教學(xué)提供的參考內(nèi)容而已，要善于發(fā)現(xiàn)教材并不合理的地方。不僅要事先合理規(guī)劃課堂流程，更要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為他們編訂切實(shí)可行的學(xué)案。教材其實(shí)是厚積薄發(fā)的結(jié)果，教師也應(yīng)該是能厚積薄發(fā)的人。而對(duì)教材的靈活處理不是隨心所欲，必須在豐厚的積淀上進(jìn)行。最后，教師對(duì)學(xué)生和自己的評(píng)價(jià)將改變。看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，看到他在某方面甚至某一點(diǎn)的閃光才華，看到其創(chuàng)造能力或者健康的人生觀和人格，給予積極而中肯的評(píng)價(jià)，即使是指出缺點(diǎn)也要做到委婉適度，以鼓勵(lì)為主。一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一句鼓勵(lì)的言語(yǔ)，都散發(fā)著情感的動(dòng)力。好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)學(xué)困生稍有進(jìn)步就鼓勵(lì)他“今天你又進(jìn)步了，老師很高興”；當(dāng)學(xué)生書寫不工整，則幽默地告戒他“你長(zhǎng)得很漂亮，希望你的字也一樣很漂亮?！笨傊?，教師應(yīng)多一些肯定、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以縮小師生間的距離，溝通師生的感情，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

以上就是我對(duì)新課程中教師的教學(xué)行為改變的看法，相信在以后的教學(xué)當(dāng)中做到這幾點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)有突破性的進(jìn)步。

個(gè)人研修日志—— 學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化

學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代教育者來(lái)說(shuō)將一輩子受益。所以在義務(wù)教育階段非下苦功扎扎實(shí)實(shí)地加以培養(yǎng)訓(xùn)練不可?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我總結(jié)出以下兩點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣

化學(xué)符號(hào)的書寫必須要規(guī)范，只要稍微把大寫字母寫成小寫字母，那么就完全錯(cuò)誤了，在寫化學(xué)符號(hào)要注意“一大二小”。只有培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣，才能正確寫出化學(xué)符號(hào)，以及化學(xué)式和化學(xué)方程式，身為化學(xué)人就必須要這些基本書寫好。

二、養(yǎng)成課上認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣

在化學(xué)課堂上一次聽(tīng)懂勝過(guò)課后自己埋頭苦干做練習(xí)題。在我所進(jìn)行的聽(tīng)話教學(xué)中，首先是營(yíng)造一個(gè)良好的聽(tīng)話環(huán)境，這其中主要包括，在我講話的時(shí)候保持好教室的安靜狀況，以及學(xué)生的注意力的集中。但僅僅擁有這些還不夠，我還力求自己講話內(nèi)容的精彩生動(dòng)有吸引力。而且，對(duì)自己的音量語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣不斷進(jìn)行調(diào)整，盡量把學(xué)生的注意力吸引到我的講話上。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還要通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生對(duì)我的講話內(nèi)容進(jìn)行思索回答，從而盡可能地訓(xùn)練提高學(xué)生的聽(tīng)話能力。我一直認(rèn)為，只有學(xué)生的聽(tīng)話能力提高了，學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到更大的發(fā)揮。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是一朝一夕可以達(dá)到的，這不但要求學(xué)生自身不斷的努力，也要求 老師持續(xù)的不間斷的培養(yǎng)。我們必須從最基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫入手，在教學(xué)的各個(gè)階段，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并最終潛移默化地融入到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為中去，讓好習(xí)慣陪伴學(xué)生一生。

第二篇：個(gè)人研修日志

一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人研修日志

我清水縣黃門鎮(zhèn)下成小學(xué)的是一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師，一個(gè)不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)校，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛(ài)我的小不點(diǎn)們。本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校有效教學(xué)的研究、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的研究主題。

通過(guò)十幾節(jié)的課堂教學(xué)研討，我們反復(fù)試講、反復(fù)評(píng)課，老師對(duì)學(xué)校主課題的理解思考走向深入，對(duì)有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽(tīng)課、研修組長(zhǎng)參與;二是第二次試講，研修組全體聽(tīng)課，教導(dǎo)處參與;三是公開(kāi)課，學(xué)校公開(kāi)課，全體老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與。

2、評(píng)課，首先是個(gè)人說(shuō)課，談感受;第二是參與聽(tīng)課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)研修組正在逐漸由“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對(duì)具體實(shí)踐結(jié)果的粗淺回顧，提高到對(duì)實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數(shù)學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

自己不能把這些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為間接知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而使體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)而有用的喜悅感，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來(lái)自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第三篇：個(gè)人研修日志（范文）

個(gè)人研修日志

聯(lián)發(fā)中心小學(xué)—李士發(fā)

人們常說(shuō)：“播種行為就收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就收獲性格，播種性格就收獲命運(yùn)?！笨梢?jiàn)一個(gè)人命運(yùn)的好壞有可能取決于他的日常行為的好和壞。因此，一個(gè)人養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣是非常重要的。萬(wàn)丈高樓平地起，習(xí)慣要從小養(yǎng)成，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，讓他們健康成長(zhǎng)是學(xué)校神圣的使命，作為學(xué)校的一名教師兼班主任到底應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、告訴學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣的重要性。

日常行為習(xí)慣有好也有壞，好的養(yǎng)成了一輩子受用。日常行為習(xí)慣好的人，可逐步成為對(duì)社會(huì)有用的人，壞的習(xí)慣養(yǎng)成了一輩子吃虧，想改也不容易。培根在《論人生》中明確指出：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)教育去養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。所以小學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。

二、逐步培養(yǎng)，從最簡(jiǎn)單的做起。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，也不能一蹴而就。應(yīng)要求學(xué)生“千里之行，始于足下?！睆娜雽W(xué)開(kāi)始具體落實(shí)到點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

（一）養(yǎng)成良好的坐、立、行的習(xí)慣。

一個(gè)人的坐、立、行能顯示這個(gè)人的精神狀態(tài)和個(gè)人修養(yǎng)。一所學(xué)校里的學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐、立、行的姿態(tài)，可顯示出這所學(xué)校的精神風(fēng)貌和校園氛圍。課堂上，同學(xué)們聽(tīng)課時(shí)我要求他們挺胸坐直，雙手自然放在桌面上；站立讀書時(shí)，借助桌面半捧著書，坐直身體再讀；寫字時(shí)，要正確把握三個(gè)一：握筆的手指離筆尖約一寸，身體離桌子約一拳，眼睛離書本約一尺。人們常說(shuō)：“坐有坐相，站有站姿。”我經(jīng)常要求學(xué)生走路時(shí)不要勾肩搭背，不要瘋瘋趕趕，上下樓梯靠右行，乘坐校車要排隊(duì)，上車下車別擁擠等等。

（二）養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備工作的習(xí)慣。

“成功總是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的?！币粋€(gè)人的準(zhǔn)備工作大到一項(xiàng)工程，一次競(jìng)選，小到一次作文，一次上課。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)事前準(zhǔn)備，養(yǎng)成做事有準(zhǔn)備的習(xí)慣，我從課前準(zhǔn)備工作開(kāi)始培養(yǎng)，讓學(xué)生在課間時(shí)就將下節(jié)課的課本、文具盒等學(xué)習(xí)用具放在課桌的右上角，對(duì)自己即將上的內(nèi)容有所預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好自己預(yù)習(xí)后的收獲和問(wèn)題，期待著老師來(lái)上課，解決不懂的問(wèn)題。

（三）養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣.自古以來(lái)，我國(guó)人民就是以親善，禮貌而著稱于世。禮貌是人際交往中相互友好和尊重的橋梁，反應(yīng)出人的道德品質(zhì)。俗話說(shuō)：“觀其行而知其言，聞其言而知其人?！彼詫?duì)一個(gè)人的禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，要讓學(xué)生知道想獲得別人的尊重，自己首先要學(xué)會(huì)尊重別人，對(duì)別人有禮貌。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中我常常要求學(xué)生碰到長(zhǎng)輩，老師要主動(dòng)上前問(wèn)好，碰到同學(xué)要主動(dòng)打招呼，在公共汽車上碰到傷殘者、病弱者、還有老人等要主動(dòng)讓座，學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、等禮貌用語(yǔ)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成的禮貌習(xí)慣得到鞏固，我在班會(huì)上經(jīng)常開(kāi)展“禮貌用語(yǔ)交流會(huì)”的活動(dòng)。如：讓學(xué)生對(duì)家人、朋友和同學(xué)說(shuō)幾句以前沒(méi)有說(shuō)過(guò)的禮貌用語(yǔ)，像“請(qǐng)媽媽為我檢查作業(yè)?！薄爸x謝你的幫助，我非常感謝你！”“對(duì)不起，能讓我過(guò)去嗎？”之類的話，看看家人、朋友和同學(xué)的表情、語(yǔ)言、行為有什么變化，然后到班上與同學(xué)互相交流。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中懂得并初步養(yǎng)成有禮貌的習(xí)慣了。

（四）養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要想學(xué)生的學(xué)習(xí)好，必須培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，課中積極主動(dòng)的思考，課后主動(dòng)去復(fù)習(xí)鞏固，課余主動(dòng)看一些有益的、健康的書籍。為了培養(yǎng)孩子這一良好的習(xí)慣，起初，我選出幾個(gè)代表（成績(jī)較好的，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生）給他們當(dāng)小老師的權(quán)利，讓他們根據(jù)老師當(dāng)天授課的內(nèi)容給學(xué)生布置課外作業(yè)，并根據(jù)個(gè)體差異性來(lái)確定作業(yè)量的多少。第二天學(xué)生把自己完成的課外作業(yè)擺放在課桌的左上角，小組之間進(jìn)行檢查，看哪一組完成的人員最多，質(zhì)量最好，哪一組就獲勝，并在板報(bào)上用畫紅花的形式公布出來(lái)。如此一來(lái)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性高了。愿當(dāng)小老師的學(xué)生越來(lái)越多了。學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭上來(lái)了，我這位老師也輕松多了。我在偷著樂(lè)的同時(shí)，可沒(méi)忘記時(shí)不時(shí)地?fù)Q著法子來(lái)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們，只有這樣他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

除以上所述外，我還注意培養(yǎng)了學(xué)生很多很多良好的日常行為習(xí)慣。如：按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床的習(xí)慣。按時(shí)吃飯，不挑食的習(xí)慣。堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。注意公共衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生的習(xí)慣等?？傊?，一切習(xí)慣從點(diǎn)滴做起，從點(diǎn)滴養(yǎng)成。

我的實(shí)踐讓我覺(jué)得帶起班來(lái)很輕松，和孩子們相處很快樂(lè)。不像有的老師天天被學(xué)生累得暈頭轉(zhuǎn)向，還得不償失。記住，具有良好日常行為習(xí)慣的孩子也是夸出來(lái)的！

第四篇：初中歷史教學(xué)個(gè)人研修日志

初中歷史教學(xué)個(gè)人研修日志

大關(guān)縣木桿鎮(zhèn)中學(xué) 唐琴

我是從一個(gè)從另外一門學(xué)科改來(lái)教歷史的老師，這次有這么好的機(jī)會(huì)參加教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機(jī)會(huì)，積極認(rèn)真地參與了培訓(xùn)的全過(guò)程。在這里我淺談我自己教學(xué)積累：

一、注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)水平的提升

從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)我談不上，經(jīng)過(guò)我這幾年的教學(xué)我從中總結(jié)到一些。之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，那是因?yàn)槲覍?duì)教材進(jìn)行了一定專研，時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識(shí)傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，認(rèn)真地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)教師的最基本要求，也是對(duì)教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的知識(shí)，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)檢查，及時(shí)反饋，做到功在平時(shí)

上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)及時(shí)反饋，過(guò)關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對(duì)學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，這樣既檢查了學(xué)生以前知識(shí)的掌握情況，又起到新舊知識(shí)的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。就是平時(shí)我們所說(shuō)的“溫故而知新”。

四、把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人改變學(xué)習(xí)方式

通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。改變學(xué)生以前的學(xué)習(xí)方式，提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。調(diào)動(dòng)教材的使用性。在此思想的指導(dǎo)下，新教材不是以例題、習(xí)題等形式出現(xiàn)，而是以活動(dòng)的形式安排，從而提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)。例如“實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)小調(diào)查、做一做等教學(xué)內(nèi)容”。加強(qiáng)了學(xué)生生活、社會(huì)生活的聯(lián)。

五、教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，讓我領(lǐng)略了許多同仁的教學(xué)風(fēng)采及文筆。讓我真切的感受到自己在教學(xué)上更新觀念、提高能力的緊迫性。讓我有所收獲的同時(shí)，更讓我深受鼓舞。

第五篇：研修日志1個(gè)人研修計(jì)劃

個(gè)人研修計(jì)劃

一、研修目標(biāo)

充分利用教師教育網(wǎng)遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，在學(xué)科課程專家和班主任的引領(lǐng)下，通過(guò)網(wǎng)上 備課、案例分析、問(wèn)題研討等形式的對(duì)話交流，達(dá)到以下目標(biāo)：

1、通過(guò)專家對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，增進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解和把握；

2、通過(guò)專家指導(dǎo)開(kāi)放性備課，為教師集體備課提供示范，為教師備課提供 案例型資源；

3、通過(guò)典型課例分析與探討，強(qiáng)化教師課堂診斷的意識(shí)，提高設(shè)計(jì)和實(shí)施 教學(xué)的能力；

4、通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與分享，教師自身差異學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)、反思、超越，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.二、學(xué)習(xí)方式：

1、學(xué)員必須完成培訓(xùn)課程計(jì)劃中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，包括上網(wǎng)學(xué)習(xí)視頻講座、作業(yè)等相關(guān)材料；參加網(wǎng)上網(wǎng)下的互動(dòng)研討、學(xué)習(xí)反思、答疑等活動(dòng)；按照要 求完成作業(yè)和考試。

2、專家引領(lǐng)。針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)和實(shí)際需要，選聘專家，以專家專欄、專家答 疑等方式參與并引領(lǐng)培訓(xùn)。