第一篇：藍(lán)色的樹葉的語文教案設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說：

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)導(dǎo)入

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

齊讀第1自然段。

2讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

重點(diǎn)理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！崩铥愓f：“我小心一點(diǎn)兒。”

理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

第二篇：課文藍(lán)色的樹葉優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

一、啟發(fā)導(dǎo)入：

出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報(bào)交流

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

（3）讀詞：皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

三、細(xì)讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

從這幅圖你可以知道些什么？齊讀第1自然段。

2。讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

（2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢。重點(diǎn)理解小聲說、吞吞吐吐沒畫完等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說：我小心一點(diǎn)兒。

理解只好。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

“我怕你把筆尖弄斷了”。這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

理解三個(gè)不要和連忙只畫。（連忙和只畫，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

課件出示D。林園園皺著眉頭，說：還畫小草嗎？太多了！這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：太多了！意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

（讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

3。讀講第5段。

課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。理解用心、不由得等詞語。

課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

四、書寫指導(dǎo)：

1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說有什么話要提醒。

第三篇：《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計(jì)3（模版）

《藍(lán)色的樹葉》教案

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)用有關(guān)字口頭組詞。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)助人為樂的品德。

3.練習(xí)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解李麗和林園園的四次對(duì)話的意思。

難點(diǎn)：李麗為什么沒有接林園園的鉛筆？ 教學(xué)思路：

1.借助漢語拼音讀課文，掌握生字字音，初步理解課文內(nèi)容。

2.依據(jù)課后思考題提示的順序及重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。邊讀邊講理解詞語句子。指導(dǎo)用不同語氣讀出對(duì)話。

3.總結(jié)討論：李麗和林園園是什么樣的學(xué)生。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)辨證看問題，多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)言揭題。

同學(xué)們，你們見過的樹葉有哪幾種顏色？我們要學(xué)的這篇課文寫的是藍(lán)樹葉，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？下面請(qǐng)聽老師讀課文。(教師范讀)

二、讀課文。

1.借助拼音自由讀課文，要求讀正確流利。

2.認(rèn)讀生字、詞?！皳炀G樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給他。

3.再次自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。提示要求：課文寫的誰和誰之間的一件什么事，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？讀后討論回答。

4.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽邊思考：李麗為什么要向林園園借鉛筆？共借了幾次？她最后用了林園園的鉛筆嗎？(答案略)

三、分段讀講課文。

1.讀第一自然段。看看有幾句話，每句話是什么意思，這幾句話合起來告訴我們什么。

(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因，即：圖畫課上，老師讓同學(xué)們畫風(fēng)景畫，李麗由于沒有找到綠鉛筆，沒有畫樹葉)

2.讀第2、3、4自然段。

用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

(1)李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

A.李麗為什么“小聲說”？(因?yàn)檎谏险n，李麗怕打擾別人，說明她很有禮貌)

B.“吞吞吐吐”是什么意思？(形容說話不痛快，想說又不說的樣子。課文是形容林園園由于不想把綠鉛筆借給李麗，又不好直接說不借，說話時(shí)不痛快的樣

子)

C.還從哪里可以看出林園園不想借出鉛筆？(她已把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。她所說的“沒畫完”，是指整幅畫沒畫完。綠鉛筆已經(jīng)用不著了)

(2)李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

A.理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

B.“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

（3）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多?！绷謭@園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

（4）林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

3.讀講最后一段。

提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因感到羞愧而臉紅。

理解“用心”、“不由得”等詞語。

結(jié)合觀察第二幅圖，從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，從而使學(xué)生受到思想教育。

4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。李麗的話要用商量、平和的語氣讀，林園園的話要讀出吞吞吐吐、不高興的語調(diào)。5.總結(jié)提問：讀完課文后，你覺得李麗和林園園是兩個(gè)怎樣的孩子？同學(xué)之間有這樣的事情發(fā)生，應(yīng)該怎么辦？(李麗和林園園都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，她們都認(rèn)真仔細(xì)地完成圖畫作業(yè)，林園園沒能熱情幫助同學(xué)，后來她知道自己這樣做是不對(duì)的，同學(xué)間要互相幫助)

四、拓展活動(dòng)。1.讀讀背背

惜校譽(yù) 敬師長(zhǎng) 愛學(xué)友 守規(guī)章 樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻(xiàn)

2.續(xù)編故事。如果你是作者，在課文的結(jié)尾，你還會(huì)寫些什么？

19、藍(lán)色的樹葉

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。”李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

第四篇：二年級(jí)語文教案《藍(lán)色的樹葉》

二年級(jí)語文教案

東山小學(xué)授課老師：林志亮

課題：第19課

藍(lán)色的樹葉

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們知道天空是什么顏色？（藍(lán)色）海水是什么顏色？（也是藍(lán)色）那么樹葉是什么顏色呢？（青色、綠色）

2、請(qǐng)同學(xué)翻開課本第89頁。（板書課題：19 藍(lán)色的樹葉）請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題：樹葉明明是綠色的，為什么題目卻是藍(lán)色的樹葉呢？這有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢。初讀感知

教師范讀課文（要求同學(xué)們注意聽一聽書中寫了一件什么事？）教學(xué)生字

由于這篇課文較長(zhǎng)，生字較多，那我們先集中學(xué)習(xí)生字后再來理解課文內(nèi)容好不好？（好）

1、教師板寫生字。

2、學(xué)生自己拼讀生字?；ハ嗾簦ń處熞螅阂x準(zhǔn)字音）

3、學(xué)生交流記字方法。

4、討論剛才用了哪些識(shí)字方法。

熟字加偏旁：口——土——吐

氵——主——注

合——皿——盒 熟字換偏旁：船——鉛

沿——鉛 編字謎：削（一刀切斷小月亮）

近形字相比較：木——術(shù)

船——鉛

合——盒

5、老師根據(jù)課文組詞，同學(xué)們還可以口頭組詞（選其中幾個(gè)詞語說一句話）。指導(dǎo)寫字

1、再次讓同學(xué)們說出每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及偏旁部首名稱。（老師訂正）

2、用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字（老師在黑板上范寫）

3、練習(xí)寫字。布置作業(yè)

1、抄寫本課生字。

2、反復(fù)朗讀課文。

第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固

1、自讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。初讀課文

1、學(xué)生輕聲自讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。

2、在還不理解的詞語下畫“—”并提出來，老師引導(dǎo)學(xué)生利用做工作、舉實(shí)例、換詞等多種方式理解。

3、老師帶讀，學(xué)生齊讀，開火車讀。

4、指名逐段輪流讀課文，老師根據(jù)“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”的要求，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、指導(dǎo)觀察課文插圖：誰是林園園？誰是李麗“你是怎么知道的？

6、同桌互相說說課文內(nèi)容。朗讀感悟

1、讀悟第一自然段。

①自讀：讀流利，體會(huì)語氣。

②指導(dǎo)朗讀：

指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓：美術(shù)課上，/ 老師教同學(xué)們/ 畫風(fēng)景，/ 要畫上樹，/ 房子和小山。指導(dǎo)讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。（先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)李麗找不到綠鉛筆時(shí)的焦急性情，再聽老師范讀，模仿讀。）

2、讀悟第二至第四自然段。

①自由讀課文，數(shù)數(shù)兩人共有幾次對(duì)話，用“

”畫出李麗的問話。用“

”畫出林園園回答的話。

②指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

抓住“小聲、行嗎？、吞吞吐吐”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，先讓學(xué)生自己體會(huì)倆人說話時(shí)的不同語氣，自讀自悟。

指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

老師范讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣；讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學(xué)生看到老師的表情，聽老師的語調(diào)。學(xué)生模仿練習(xí)讀，爭(zhēng)角色讀。

③用抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)感情的方法，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀悟其余對(duì)話。④檢查自讀自悟情況，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑤老師引讀李麗與林園園的對(duì)話。⑥分角色讀第二至第四自然段。

3、讀悟第五自然段。

①讀讀說說：說說藍(lán)色樹葉的來歷。

②想想說說：林園園看著這些藍(lán)色的樹葉，為什么臉紅了？ ③說說議議；你們想對(duì)林園園說些什么？ 布置作業(yè)

1、聽寫生字詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第五篇：樹葉教案設(shè)計(jì)

8、《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 【教材分析】

課文時(shí)是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來快樂與方便，大家都喜歡樹葉，樹葉與大家親密和諧的關(guān)系，課文想象豐富，語言樸實(shí)，富有情趣，為兒童喜聞樂見，有利于培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能 ① 鞏固識(shí)記生字。

② 有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。③ 初步了解省略號(hào)的用法。

2、過程與方法

① 通過摘“樹葉”的游戲，進(jìn)一步鞏固生字地識(shí)記，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。② 在反復(fù)朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。③ 借助課文插圖，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和口頭表達(dá)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的歡樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛大自然的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

正確流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和熱愛大自然的情感?！窘叹邷?zhǔn)備】樹葉字卡 大樹圖 樹葉粘貼畫 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、出示樹葉字卡，學(xué)生玩摘“樹葉”游戲。

2、全班齊讀生字.。

【設(shè)計(jì)意圖：通過玩摘“樹葉”的游戲，進(jìn)一步鞏固生字的識(shí)記，且“樹葉”與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求】

二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：今天老師給你們帶來幾張圖片，小朋友們看到圖片就大聲地告訴老師是什么？這些是用什么做的？（樹葉）你們喜歡樹葉嗎？今天呀樹葉想和你們交朋友，和大家一起學(xué)習(xí)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《樹葉》

3、板書課題，齊讀兩遍課題。

三、朗讀感悟

1、學(xué)生借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師范讀課文，生注意多音字和輕聲的讀法。

3、男女生分句讀，最后一句齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性】

四、體會(huì)想象，品讀課文

1、想想：課文最后一句的“大家”和“我”各指的是誰？ 明確：大家指樹枝、小蟲、魚兒、小鳥。“我”：指樹葉

2、樹葉是怎樣和大家交朋友的？作者用了一個(gè)什么詞？ 明確:長(zhǎng)、落、漂、飛

3、① 樹葉左右搖擺像扇扇子一樣，感覺怎么樣？

②熱的夏天能有一把扇子扇扇該有多舒適呀，生自讀，讀出高興的心情。

③指名有感情地朗讀。

4、品讀課文2-----4句

① 小蟲、魚兒、小鳥它們?nèi)齻€(gè)你喜歡誰？選擇自己喜歡的角色喜歡的句子讀一讀。② 請(qǐng)小蟲、魚兒、小鳥來說說你把樹葉當(dāng)成了什么？并說說有了它你有什么感覺？

5、學(xué)習(xí)最后一句“大家都喜歡我，我真高興”。

① 從這句話知道樹葉很高興，它為什么很高興呢？②觀察課文插圖。③齊讀最后一句

五、認(rèn)識(shí)省略號(hào)，拓展思維

1、省略號(hào)寫法及其用法

2、出示例句：

① 公園里的花開放了，有紅的，藍(lán)的，白的······ ② 動(dòng)物園里的動(dòng)物真多呀！有獅子，猴子，大熊貓······

3、指名舉省略號(hào)的句子 【設(shè)計(jì)意圖：選取幾個(gè)親近學(xué)生，易于理解的句子，幫助他們認(rèn)識(shí)省略號(hào)?！?/p>

4、文中的省略號(hào)說明樹葉還到了好多地方，想象一下，樹葉還會(huì)到什么地方，和誰做朋友，你能仿照課文說說嗎？ 出示：樹葉＿＿，＿＿拿它當(dāng) ＿＿。①前后討論 ②指名說

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練習(xí)說話，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)?！?/p>

六、齊讀課文

七、背誦課文。

八、總結(jié)多學(xué)，升華情感

結(jié)束語：同學(xué)們，今天我們一起聆聽了樹葉與樹枝，小蟲，魚兒，小鳥之間的悄悄話，感受了它們之間和諧相處的故事，希望小朋友們也能像它們一樣和同學(xué)和諧相處，愿同學(xué)們都做一片關(guān)愛別人，熱心助人的樹葉，用愛心去裝扮我們的生活。

九、板書設(shè)計(jì)： 樹枝 ——樹葉——扇子 小蟲 ——樹葉——被子 魚兒 ——樹葉——花傘 小鳥 ——樹葉——風(fēng)箏 8.《樹葉》教后反思

一、以學(xué)定教，注重評(píng)價(jià)。

1．找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，對(duì)于一些學(xué)生自己能通過一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗(yàn)即可。

2．注重評(píng)價(jià)。①師的評(píng)價(jià)，往往老師正確，客觀的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。②生與生的評(píng)價(jià)，往往低年級(jí)的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽，并能對(duì)同伴的觀點(diǎn)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。例如：在讀課文時(shí)讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說，并能評(píng)一評(píng)同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來。

二、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。

1．創(chuàng)設(shè)情境。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，深入探究，首先要求老師早備課時(shí)認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計(jì)、多媒體的運(yùn)用、說話情境的設(shè)計(jì)等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友，樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都是樹葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話想對(duì)樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐，你們都是樹葉姐姐的好朋友，把你想說的說出來吧！”這樣的設(shè)計(jì)讓孩子有話可說，從而達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振。

2．拓展延伸。以文本為輻射點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容。例如：在教學(xué)時(shí)，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰？”學(xué)生說：“指的是樹枝、小蟲、小魚、小鳥它們?！睅熥穯枺骸熬椭杆鼈儐幔俊睂W(xué)生說：“還有小螞蟻、燕子它們等。”“你是從哪知道的？”“從這省略號(hào)知道的。”緊接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰?

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8.《樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及 教學(xué)反思

三小 一年一班 王亞麗

16.《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及 教學(xué)反思

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