第一篇：小蝸牛第三課時教學設(shè)計[范文模版]

一、復習導入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

二、指導寫字

（一）指導書寫漢字對

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皩Α惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（二）指導書寫漢字媽

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！皨尅惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（三）指導書寫漢字全

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“全”共6筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

（四）指導書寫漢字回

1、筆順

（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！盎亍惫?筆。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學生在田字格本上書寫筆順。

2、帶拼音書寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

3、組詞

（1）讓學生說一說怎樣組詞。

（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。

（4）老師在田字格里書寫組詞。

（5）學生在田字格里練習書寫組詞。

三、看看誰最棒

老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學習了以下內(nèi)容

1、正確書寫六個漢字。

2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

第二篇：《小蝸?！返谝徽n時教學設(shè)計

《小蝸?！返谝徽n時教學設(shè)計

來鳳縣實驗小學

張瓊英

設(shè)計說明 ：

《小蝸牛》是一篇童話故事，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進入豐富多彩的童話世界。本課教學設(shè)計旨在調(diào)動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。課時安排 ：2課時 教學過程：

第一課時 學習目標：

1.認識12個生字。會寫4個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點 ：認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、全”等4個字。學前準備：

1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

一、趣味導入。（用時：5分鐘）

1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？ 3.板書課文題目。

4.學生齊讀課文題目，并說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、初讀感知。（用時：5分鐘）

1.聽課文朗讀，做到：聽準字音，認清字形。

2.邊聽邊想：

①.邊聽邊畫出課文中的生字，標出自然段。②.課文圍繞“小蝸?！睂懥耸裁矗?/p>

三、學習字詞。（用時：20分鐘）

1.學生自由讀文，畫出生字詞語。（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

（2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

（3）逐段出示帶有生字的段落，請學生認讀12個生字，說說自己是怎樣記字形的。2.利用課件演示會寫的字的筆順，學生書空。

①.教會學生觀察“對、媽、全、回”幾個字在田字格中的位置。（出示課件）②分析生字，看生字是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞和造句。3.教師范寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。5.在田字格里工整地寫“對、媽、全、回”。

四、再讀感悟。（用時：5分鐘）

1.聽課文朗讀，（學生認真聽，用筆圈出每個季節(jié)的特點的詞語。）2.學生練習朗讀：

①把字音讀準確，把句子讀通順。說說自己是怎樣記住這些生字的？

②想一想，小蝸牛一共去了幾次樹林？小蝸牛帶我們走過了哪幾個季節(jié)？它看到了哪些景色？

五、當堂檢測。（用時：5分鐘）

1.用“√”給加色的字選擇正確的讀音。

住在（zhù

zù）

好久（jiǔ

jǔ）

發(fā)芽（iá

yá）2.正確、流利地朗讀課文。3.默寫生字詞。板書設(shè)計：

14、小蝸牛

對、媽、全、回

第三篇：小蝸牛 教學設(shè)計

《小蝸?！方虒W設(shè)計

（第2課時）

教學目標

（一）知識目標：

1、復習第一課時中的12個生字。

3、復習偏旁：王字旁“王”

（二）能力目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點。

3、學習故事中描述四季的語言，并能模仿遷移。

（三）情感目標：要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。

教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法 教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣 1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。

2．學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。3．學寫“?！弊?。

強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。4．這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、整體感知

1．教師范讀課文，學生注意字音和停頓。2．學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。3．檢查識字情況。

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。4．學習新部首“”。5．整體感知，學寫生字。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。③學生動筆寫一寫。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1．小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？你是怎么找到的？ 在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。2．你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎？ 指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？(1)指名讀第2自然段。(2)交流、匯報教師提出的問題。(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。②觀察“媽”字在田字格中的位置。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。④學生動筆寫一寫。

4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？

預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了??

5．圖文結(jié)合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？ 學生自由練讀。(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1．復習生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。3．小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

二、自主學習，感受四季特點 1．自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。①自由練讀。②指名朗讀。③分角色朗讀。

2．自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第三次對話。(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？ ②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。④從最后一個自然段中你讀懂了什么？(2)小組之間交流，教師巡視。(3)指名交流。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1．三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。2．指名分角色朗讀。3．評選出最佳選手。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？ 小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了！” ________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了！” 1．學生小組討論。2．指名說一說，師生評議。

五、指導書寫

1．出示“全、回”兩個字。2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

六、總結(jié)

教師評價學生課堂表現(xiàn)。板書：

小蝸牛

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子碧綠

秋天 葉子變黃

冬天 葉子落光

長出草莓長出蘑菇蓋著雪

第四篇：《小蝸?！方虒W設(shè)計

《小蝸?！方虒W設(shè)計

孫伯鎮(zhèn)劉莊小學 辛顯才

教學目標：

1.認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。教學重點：

認識“住、孩”等12個生字，會寫“對、媽”等四個字。認識2個部首。

教學難點：

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。教學準備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習性。2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。3.電教器材：投影儀。教學時數(shù)：兩課時。教學過程:

第一課時

一、導入

同學們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認識課題

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學習這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習性和簡單的生物知識。（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？

（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學想讀一讀課文？那就讓幾位同學一人讀一段吧？ 相機指導：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學習課文之前啊，老師想看看你們預習的怎么樣？ 出示屏幕：哪位同學認識屏幕上的字？來讀一讀 相機指導讀得不標準的同學的發(fā)音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學們可真棒，看來同學們預習的都很充分。

（六）出示背景圖。X Kb 1.C om 師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花。看，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮?。窟€有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時

一、復習導入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？ 出示詞語，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請同學們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？ 指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？

指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學們有什么收獲呢？ 預設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計： 小蝸牛

春 天夏 天秋 天冬 天小樹發(fā)芽 葉子綠 草莓

葉子黃 蘑菇 葉子落 雪

第五篇：《小蝸?！方虒W設(shè)計

《小蝸?！方虒W設(shè)計

設(shè)計說明

《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學設(shè)計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

課前準備

1.制作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文;了解四季的特點。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)

2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。

3.學寫“?！弊?。

強調(diào)書寫時要注意第一橫短，第二橫長，豎寫在豎中線上。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。隨課文題目識記、學寫“?！弊?，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、整體感知，掃清障礙

1.教師范讀課文，學生注意字音和停頓。

2.學生自由讀課文，同桌間互助認讀生字。

3.檢查識字情況。

課件出示帶拼音詞語：

zhù zài hái zi

wán quán biàn huí fā yá

住 在孩 子

完 全

變 回

發(fā) 芽

hǎo jiǔ

wō niú wán bɑ

pá yɑ pá

好 久

蝸 牛

玩 吧

爬 呀 爬

指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。

4.學習新部首“

”。

5.整體感知，學寫生字。

導學：生字我們都認識了，再讀課文，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時標出課文的自然段。

(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。

(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?

(4)學寫“對”字。

①觀察“對”字在田字格中的位置。

②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。

③學生動筆寫一寫。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課的生字新詞比較多，而且，課文沒有拼音，這對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎么找到的?

在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2、3自然段，教師相機正音。

3.這次對話講述的是什么時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么?

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報教師提出的問題。

(3)學寫“媽”字。

①用加一加的方法記住這個字。

②觀察“媽”字在田字格中的位置。

③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。

④學生動筆寫一寫。

4.從這個自然段中，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?

預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了??

5.圖文結(jié)合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?

學生自由練讀。

(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。

(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?

指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么?

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6.小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導學生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.學生看圖復述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話。

3.小蝸牛又看到的是什么季節(jié)的景象呢?讓我們快到課文中去找找吧!

設(shè)計意圖：通過認讀卡片、說出自己識記生字的方法，并利用圖畫復述課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、自主學習，感受四季特點

1.自然過渡，學習第二次對話。

誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

(1)這部分是誰說的?請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?

(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。

預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?

預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。

蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?

預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

2.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同?

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么?

(2)小組之間交流，教師巡視。

(3)指名交流。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計了“由扶到放”的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文本內(nèi)容，并逐步學會自學，此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1.三人小組合作分角色練讀。

提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽)。

2.指名分角色朗讀。

3.評選出最佳選手。

設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過分角色朗讀，幫助學生加深對課文的理解，進一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動。

四、仿照課文，練習對話

導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?

小黑板提示：

________對________說：“____________________。已經(jīng)是春天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是夏天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是秋天了!”

________對________說：“____________________。已經(jīng)是冬天了!”

1.學生小組討論，教師相機指導。

2.指名說一說，師生評議。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律?！痹诘湍昙夐喿x教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。

五、指導書寫

1.出示“全、回”兩個字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4.學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5.學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6.學生再寫，班級展示。

7.反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。