第一篇：小學語文教研活動案例

探求一個敞亮的教材作文視界

──記“小學教材作文前置性學習教學研究”主題教研活動彭

鎮(zhèn)中心小學

新的課程改革提出“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的“生本教育”的新理念。習作教學中的“前置性學習”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

目前大部分教育心理學家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學生前置性學習的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個盲點。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個教研主題，就是讓學生在寫作前進行前置性學習，進行語言積淀、方法積累，實踐體驗，讓學生課前先學起來，使學生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發(fā)學生習作的興趣，降低習作的難度，提高習作的素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力?；谶@幾方面的原因，我們提出了《小學教材作文前置性學習教學研究》這一教研主題?！颈尘啊?/p>

前置性習作教學，使學生的習作起點更高。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。”通過前置性習作教學，每個學生都有了自主積累、獨立體驗，習作起點明顯高于原生狀的習作起點。習作交流中，學生思路開闊，個性張揚。

?前置性習作教學，使學生的作文教學更真實，更鮮活，學生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學生進行前置性習作，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個性的語言材料，寫作技巧，情感體驗，前置性學習后，作文習作指導課上交流時的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個學生都有機會展示自我，享受成功，更能引起學生對問題不同側(cè)面的再認識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認知沖突與認同，從而自覺地對自我認知系統(tǒng)進行修正和補充，達到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。

·前置性習作教學，使學生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。前置性學習后，由于每個孩子都有一定的語言積累，感悟經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。我們的課堂成了他們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，他們不但生動活潑，而且富有個性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學生的課堂習作打下一定的基礎，而且培養(yǎng)了他們的自主學習能力和習慣，老師也通過這個方法教會了學生如何去積累，去觀察，去體驗，去表達，而且拓展了學生的視野，增長了知識。如果在習作知道課前，利用好前置性學習的話，不僅可以豐富習作教學的內(nèi)容，還可以最大程度地體現(xiàn)學生自主學習的能動性。所以，前置性習作教學可以說是勢在必

行，迫在眉睫！

【主題教研的目標和內(nèi)容】

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學，也就是，以人教版的語文課本中的習作教學為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學生做好的前置性的準備活動。一般分為以下幾個層面的準備：

一是語言的積累。學生利用積累本，根據(jù)每單元的習作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習作有關的語言積累，為本次習作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個單元作文的習作要求，在本單元的閱讀課中，進行習作方法的滲透，為學生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習作要求，要求學生在習作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習作奠定基礎。

2、教研目標

（1）、明確前置性習作與傳統(tǒng)習作教學的異同。前置性習作是讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行習作，教師的教是以學來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學服務，讓學生寫出富有真情實感的習作。而傳統(tǒng)習作，則是讓學生在老師的指導下，按著老師的思路寫成假大空的習作。

（2）、整理出一套前置性習作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習作教學，要根據(jù)自作的題材和學生的實際進行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習作的前置性學習的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點，是有一定的規(guī)律可循的。要認真分析教材，科學確定進入教材的角度。有一點應該充分認識，即，無論哪種類型的前置性習作，都是為習作的指導，為學生自由習作做充分的鋪墊與準備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了??》

教研策略

《我發(fā)現(xiàn)了??》是小學語文四年級上冊第二單元的習作，本次習作要求學生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習作的內(nèi)容和要求，基于縣城小學生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習作學習，為本次習作打好堅實基礎，為順利習作做好鋪墊。

一、教師準備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密》為例，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設計教學環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實際，讓學生親自動手實踐等，調(diào)動學生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達到預期的教學效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準備了豐富的詞匯，供學生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學生交流溝通，了解學生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導做好準備。

二、學生準備：

1、.學生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習作做好準備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導學生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》教學設計

彭鎮(zhèn)中心小學：和曉玲 設計理念：

語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。習作教學應貼近學生實際，表達真情實感，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。而本次習作中，我將繼續(xù)引導學生逐步學會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進一步感受生活的美好。設計意圖：

(1)激情導入、因勢利導調(diào)動學生學習熱情。(2)層層設疑、大膽猜測給學生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學目標：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

4、激發(fā)學生探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索 的興趣。

二、教學重難點：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細。

三、教學準備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學時間：一課時。

五、教學流程：

一、激發(fā)興趣，親切交談。

上課了，四（6）班的可愛的聰明的孩子們，你們好！首先自我介紹一下，我心姓楊，是四班的語文老師，今天與你們一起學習，我很開心，相信我們的第一次合作一定輕松而有又愉快。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)真多，可是我很失望，你們難道沒有發(fā)現(xiàn)今天老師也換了嗎？（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學們，你們的贊美讓我激動萬分，你們的夸獎讓我倍受鼓舞，我有點不好意思了，你們看，老師的臉上已經(jīng)泛起了紅暈

同學們，剛才你們對我的評價只是大家的猜測，要想真正地了解我、認識我、發(fā)現(xiàn)我是一個怎樣的人，還需要做些什么？

（長時間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細觀察，準確描述

孩子們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也深深地明白發(fā)現(xiàn)的過程有時也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續(xù)睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!（學生真實而生動地描述這盆含羞草，教師補充）

同學們，你們觀察細致，表達活靈活現(xiàn)。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個含羞的樣子。

（同學們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們?nèi)祟惛星樨S富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學，信還是不信，自由說說理由，有的同學大膽提出當你觸摸它時，它會含羞。）

三、親自實踐，大膽質(zhì)疑

同學們，當我們觸摸它時，他真的會含羞嗎？請同學們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學認真觀察,同學們興致很

高，而且非常好奇驚訝)。

同學們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實，真是奇妙無比，不可思議。請同學們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞呢？

（同學們積極猜測：用木片碰觸 澆水時 刮風時 用石子碰觸 晴天時 陰天時······）

同學們的想象力真豐富，接下來我們一起驗證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）老師抓住機會，讓同學們總結(jié)———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學們，平時生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學生，他們紛紛表示沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。針對含羞草的“含羞”反應，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發(fā)現(xiàn)

對呀，實際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害

羞，因為它們沒有我們?nèi)祟惷舾械纳窠?jīng)，發(fā)達的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地搖頭，查看《十萬個為什么》，只是模模糊糊懂了一點點，最后我又上網(wǎng)仔細搜索，認真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學們認真閱讀。

教師為了進一步讓學生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細講解，真正讓學生明白其中的奧妙。聽后，學生一個個恍然大悟，深受啟發(fā)。）

解開了含羞草的秘密，環(huán)繞在心中的疑團頓時煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機。孩子們，你們平時生活中發(fā)現(xiàn)過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學踴躍舉手，爭相發(fā)言。不僅講述了發(fā)現(xiàn)的過程，而且穿插了觀察中發(fā)生的趣事。其他同學聽得津津有味。）

同學們，發(fā)現(xiàn)是如此的美妙。每一次小小的發(fā)現(xiàn)，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實踐，都會讓我們激動萬分。讓我們像本單元認識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細心觀察，法布爾的勤于思

考，魏格納的堅定執(zhí)著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時欣賞不同姿態(tài)的含羞草和怒放的花朵，同學們的熱情再一次被點燃。板書設計：

我發(fā)現(xiàn)了······

含 仔細觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質(zhì)疑

草 親自實踐 勇于探究 教研反思

本節(jié)習作指導課，由于前置性教學準備充分，督導扎實，落實到位。因此課堂教學流暢自如，氣氛活躍。教師引導輕松自如，學生學習熱情高漲。值得繼續(xù)發(fā)揚的并肯定的有以下三點：

一、導入自然，巧妙激趣

本次習作指導課上，親切溫暖的談話式導入，不僅很好地調(diào)動了學生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習作的重點。首先讓學生初步明白了發(fā)現(xiàn)的過程有時很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導，蜻蜓點水似的把學生觀察的注意力拉入了正

題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學氛圍。

二、層層設疑，步步為營

巧妙的導入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學生展示了一盆含羞草。由于全班學生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時細致入微，描繪時惟妙惟肖。然后教師讓學生大膽猜測：含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學們的思維一下子被打開，大家紛紛發(fā)表觀點，并說明理由，學生探究的熱情瞬間被點燃。當學生通過親自實驗證明含羞草會含羞時，教師拋給學生一個更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時學生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學生和教師興趣盎然地共同參與到實驗中去，當一種種猜測被證實。我抓住時機，讓同學聯(lián)系實際，回憶平時生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時機地讓學生探究之其中的秘密，當秘密被揭開時，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個同學的臉上。

三、探索自然，享受生活

當含羞草的秘密被揭開后，教師讓學生說了自己的發(fā)現(xiàn)和在發(fā)現(xiàn)中發(fā)生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個善于觀察、勤于思考、勇于探索的學生，去不斷發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。課的結(jié)尾，優(yōu)美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現(xiàn)出來時，整個課堂其樂融融，快樂無限。

當然金無足赤，課無完美。這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：在探究含羞草的秘密是略現(xiàn)簡單粗糙，不能很好地植根學生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進行輔導，彌補不足。

在課程實施的過程中一些細節(jié)的地方有待商榷本人提出三點建議：

一、小學教材作文文要“管得寬”

在今后的教學中要把小學教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學教材作文要“管得細”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學習，而且要多實踐，多錘煉，在實踐中研究，在研究中實踐。在作文教學實踐中，要把觸角深入到每個細節(jié)，深入到每個字每個標點。

三、小學教材作文要“管得嚴”

我們教作文訓練要有法，訓練要到位。到位才有效。何以為證？學生的作文，學生是老師的影子。一個老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學生?！敖滩粐溃瑤熤琛?。這個嚴指的是嚴格、嚴謹，把學生教會有三個層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學生心理，還要有強烈的責任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學生的自有靈動！讓學生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就

長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。一定要讓學生懂得“寫作是自我表達和與人交流”。讓學生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

第二篇：小學語文教研活動案例-

探求一個敞亮的教材作文視界

小學教材作文前置性學習教學研究”主題教研活動案例 新的課程改革提出“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的“生本教育”的新理念。習作教學中的“前置性學習”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學，也就是，以人教版的語文課本中的習作教學為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學生做好的前置性的準備活動。一般分為以下幾個層面的準備：

一是語言的積累。學生利用積累本，根據(jù)每單元的習作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習作有關的語言積累，為本次習作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個單元作文的習作要求，在本單元的閱讀課中，進行習作方法的滲透，為學生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習作要求，要求學生在習作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習作奠定基礎。

2、教研目標

（1）、明確前置性習作與傳統(tǒng)習作教學的異同。前置性習作是讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行習作，教師的教是以學來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學服務，讓學生

寫出富有真情實感的習作。而傳統(tǒng)習作，則是讓學生在老師的指導下，按著老師的思路寫成假大空的習作。

（2）、整理出一套前置性習作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習作教學，要根據(jù)自作的題材和學生的實際進行有效地前置性積累。

（3）找到不同題材習作的前置性學習的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點，是有一定的規(guī)律可循的。要認真分析教材，科學確定進入教材的角度。有一點應該充分認識，即，無論哪種類型的前置性習作，都是為習作的指導，為學生自由習作做充分的鋪墊與準備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了??》

《我發(fā)現(xiàn)了??》是小學語文四年級上冊第二單元的習作，本次習作要求學生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習作的內(nèi)容和要求，基于小學生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習作學習，為本次習作打好堅實基礎，為順利習作做好鋪墊。

一、教師準備：（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞

草的秘密》為例，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設計教學環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實際，讓學生親自動手實踐等，調(diào)動學生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達到預期的教學效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準備了豐富的詞匯，供學生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學生交流溝通，了解學生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導做好準備。

二、學生準備：

1、.學生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習作做好準備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導學生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》

設計理念：

語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。習作教學應貼近學生實際，表達真情實感，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。而本次習作中，我將繼續(xù)引導學生逐步學會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進一步感受生活的美好。設計意圖：

(1)激情導入、因勢利導調(diào)動學生學習熱情。(2)層層設疑、大膽猜測給學生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學目標：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

如何激發(fā)學生的習作興趣

我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、首先要開拓作文題材 激發(fā)寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，也是小學生作文的源泉?，F(xiàn)代生活豐富多彩，開拓作文題材，與孩子們的實際生活相適應，改變命題作文取材狹窄、學生無話可寫的狀況，有利于激發(fā)寫作興趣。如剪貼作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術作文、科技作文等，學生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。

二是選擇合適題材 增添寫作興趣

豐富多彩的生活，為學生提供了廣泛的寫作題材。由于小學生年齡小，寫作經(jīng)驗不足，往往覺得要寫的內(nèi)容很多，卻無從著手，辛辛苦苦地寫下來，結(jié)果重點不夠突出。如何處理好這一關系，這就需要在作文課上告訴學生如何根據(jù)中心思想選取材料，只有選取合理的材料，才能做到中心突出，寫出理想的習作。

三、表達形式多樣 激勵寫作興趣

為了提高學生語言表達能力，必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，鼓勵學生在表達方式上不拘一格。課內(nèi)可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等表達形式，調(diào)動學生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節(jié)日，如婦女節(jié)、兒童節(jié)、勞動節(jié)等，讓學生動手、動腦表達一種特殊的體驗。如教師節(jié)前夕，學生們紛紛給老師寄賀卡、寫賀信，有的學生借教師節(jié)寫了《我的老師》、《我愛老師》、、《老師我想對你說??》等情真意切的文章，既抒發(fā)了學生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘了往日師生之間的誤會。

如何在課內(nèi)讓學生學會寫具體

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科?！墩Z

文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)?！毙吕砟钕碌淖魑慕虒W也應該是充滿智慧、充滿樂趣的。我們期待學生的作文具有鮮活的語言，充滿童真童趣，富有創(chuàng)新精神。而在實際教學中我們常常發(fā)現(xiàn)學生的作文內(nèi)容空洞，只有框架缺少血肉。學生在寫作中品嘗到的是畏難和痛苦。寫不具體甚至無話可說不僅是學生作文的一個障礙，也是困擾語文老師的一個難題。我就來談談自己在指導學生把作文內(nèi)容寫具體方面的做法，僅供大家一起探討，不足之處請大家提出寶貴的意見。

一、讀寫結(jié)合，勤于實踐

小學生模仿能力強。語文教材中選用的文質(zhì)兼美的文章，就是學生寫作最好的范文。教學閱讀這些文章時，我引導學生學習作者的觀察和寫作方法，并布置他們進行仿寫，把閱讀與寫作有機聯(lián)系起來，讀寫結(jié)合，能很好地促進學生把作文內(nèi)容寫具體。

如《煙臺的海》一課，脈絡清晰，總——分——總的布局和抓住季節(jié)特點進行描寫的方法恰好可以讓學生學習仿寫。學生們在作文中，能抓住季節(jié)特點寫景物，內(nèi)容就充實了許多。

在學習了《三亞落日》一課后我指導學生學習作者圍繞一個中心寫清楚的寫作方法，試著寫一段話，提供給學生幾個中心句，如張明愛學習；小華愛勞動；奶奶生活儉樸；小麗是個懂事的孩子等。有的是學生圍繞“小華愛勞動”這一中心句寫開去：在家里，他經(jīng)常幫媽媽做家務，掃地、澆花、擦鞋，倒垃圾；在學校里他搶著值日，從不偷懶，每次值日都忙得滿頭大汗；他還常常幫鄰居李爺爺搬東西??通過小練筆學生學會用具體事例來表達一個觀點，一個意思，閱讀中的小練筆要視課文內(nèi)容靈活而定，無論何種形式，只要抓住一個訓練點，學生就會有收獲。

除此之外還可以利用文章的留白引導學生展開想象，讓他們練習補寫，這也是訓練具體作文的一種形式。如在學習了《聶將軍與日本小姑娘》課文后，讓學生展開想象，寫一寫美惠子和聶將軍見面后發(fā)生的一系列事情。學生們能夠想像出人物的語言、動作把細節(jié)寫出來是很可貴的，是想像幫了他們的忙，所以創(chuàng)設空間，放飛思維，為學生插上想像的翅膀，讓他們在作文的藍天里自由翱翔，他們就會時?；貓竽泱@喜。

讀中學寫，讀后練寫，常動筆，勤實踐，相信，學生的作文內(nèi)容一定會日益豐富起來。

如何在習作教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生個性化表達。

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。在廣大的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，習作差一些的學生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。絕大多數(shù)同學，也只會人云亦云，落入俗套。很難有內(nèi)容具體、生動，說真話、抒真情，有童真童趣，有創(chuàng)意的習作。長此以往，效果可想而知。因此，在習作教學中，創(chuàng)新思維的運用不但能讓學生走出抓耳撓腮、不知從何下筆的困境，而且能提高他們的寫作水平，從而將文章寫得有血有肉，生動感人，別具一格。從中展示社會變革、人類的進步、事物的新生，開拓人們的視野，點燃智慧的火花，這是我們提高學生寫作能力的最終目的。

當然，要使學生在作文中大膽創(chuàng)新，不是一朝一夕一蹴而就的事，筆者以為，在習作教學中發(fā)揮學生主體作用，使學生樹立“我要寫”的意識，把不愿作文的被動心理變?yōu)橹鲃有睦?，作文才能?chuàng)出新意來。教師在作文教學中必須有強烈的開放意識，給學生更廣闊的思維空間、想象空間，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、依據(jù)教材，激發(fā)創(chuàng)新思維

葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子。憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！闭n文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生練習改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的創(chuàng)新思維訓練。就是讓學生用大語文觀的眼睛去觀察、去想象、去品味課內(nèi)語文教育資源。

“讀書報告會”教案設計

各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好！偉大的文學家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”的確，書本是一種最為普遍的傳播信息的方式。多讀書，加上一點思考，我們就不難發(fā)現(xiàn)，歷史書給了我們對過去的沉思；科普書給了我們對未來的幻想；小說讓我們暢游在主人公的故事中；散文讓我們流動在清新的文字里。世界在進步，書籍也在伴隨著人類進步。下面，就讓我們在這宜人的深秋季節(jié)里，共同步入文學殿堂，靜心聆聽，聽聽書究竟在我們的生活里留下了些什么。

一、考考大家：

1、你們平時都讀過那些書？能不能給我們報報書名呢？

2、你一般都是利用什么時間讀書的？

二、暢談感受：

看來，近段時間，同學們讀的最多的書大部分都是故事書，有名人故事，感恩故事，勵志故事等等，那么，請大家結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷談談自己感受。

要求：挑選自己最喜歡的故事和給自己印象最深的故事來講，先說名字，再談感受。（教師及時給予指導并加以點評）

三、日積月累：

1、在讀故事的同時，我們還積累了許多好詞好句，請同學們把自

己的成果展示給大家，我們一起來學習。要求：

我積累的詞語有：---------------------------。我積累的句子有：---------------------------。

教師總結(jié)：同學們的積累真多啊，希望在今后的閱讀中能堅持摘抄，并把它靈活運用到自己的寫作中。

2、閱讀，它推開了一扇能通往古今中外的大門，讓我們用自己的時間，以自己的步調(diào)在書海里盡情遨游，豐富知識，廣博見聞。那么，同學們，你們都知道哪些關于讀書的名人警句呢？說出來，大家共同分享一下。要求：必須有出處及作者。

四、小小故事會：

1、同學們，請你選擇一個讓你記憶深刻的故事講一講，說說其中所蘊含的道理。

2、聯(lián)系生活實際，說說自己今后的讀書打算？

五、迷津指點

1、學生談自己的讀書方法及經(jīng)驗。

2、教師指導讀書方法：

第一，勤奮刻苦的自學精神和自學習慣。

第二，讀書學習可以根據(jù)自己的情況和目標追求而有所舍棄。第三，讀書學習之外，常與同學討論。第四，提倡深入理解，反對死記硬背。

習作指導:《一件令你感動的事》

【學習目標】

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。2.培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動?！菊n前準備】

1、“洗腳”公益廣告視頻。2.感動中國背景音樂。

3、課件。

一、欣賞視頻——動情。

教師播放電視公益廣告。

1、公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。

2、師：同學們，此情此景，你想說些什么？

二、聯(lián)系生活——激情。

1、看生活中感動瞬間的圖片。

哪個瞬間，感動了你？試著說一說。

2、師小結(jié)。

感人心者，莫乎于情。坐在墻角里讀書的孩子，我們感動于他們的執(zhí)著；那個五六歲小男孩，70歲孝兒陪母逛廟會，我們感動于他

們的孝心；雪中送報的郵遞員，扶老人過馬路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我們感動于他們的奉獻；為地震災區(qū)捐款的殘疾兒童，背老人過河的青年，排隊獻血的人群，我們感動于他們的愛心。時光年輪滾滾向前，生活中像這樣深深觸動心靈的事有很多，你經(jīng)歷過嗎？把他們說出來，讓我們一起分享彼此間的感動?？梢允强吹降?，聽到的，甚至是經(jīng)歷的??

三、分享感動——抒情。(一)分享感動之“交流”

1、出示要求：

2、小組內(nèi)交流各自感動的事，教師巡視啟發(fā)。

3、全班交流(小組內(nèi)推薦也可自我推薦講述)，然后評議。(二)分享感動之“表達”

1、師：請同學們用心寫出自己感動的事，并取個好題目，誰寫得最真摯感人！

2、出示習作要求

3、習作小提示（1）如何選材

第一，選擇剛出現(xiàn)或剛發(fā)生不久的材料。第二，選擇自己熟悉的或親身經(jīng)歷的材料。

第三，選擇自己發(fā)現(xiàn)的、有新意的、鮮為人知的材料。第四，來自生活的材料可能不會很典型，可經(jīng)過你的技術處理，也能化腐朽為神奇。

（2）習作方法

1、選用恰當?shù)臄⑹氯朔Q。2．選用恰當?shù)臄⑹戮€索。

3、要寫出自己的真情實感。語言從自己的內(nèi)心深處流淌出來，就能感動自己，感染別人。真情投入，心靈交匯，必能造就文章的精品!

4．要寫出故事情節(jié)的變化。俗話說“文似看山不喜平”，這就是說敘述需講求變化，講求一波三折，不要平鋪直敘，一覽無余。

5、多細節(jié)描寫

語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫。（3）構思方法

? 開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。

? 中間描述事情經(jīng)過：先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結(jié)果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節(jié)，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節(jié)描寫。文章的內(nèi)容要敘述的生動感人，引人入勝。

? 結(jié)尾呼應開頭：這里是文章的結(jié)尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結(jié)構完整而嚴謹。（4）修改方法

（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。?

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。?

（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。?

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

（五）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

（六）斷句標點。?

（七）總結(jié)升華。

4、學生自主習作，教師巡視指導。

5、在時間允許的情況下，當場集體評議幾個同學的作文片段。(可以從學生所寫的聽到、看到、經(jīng)歷過的內(nèi)容各個選擇來評點)

四、結(jié)語

活動目的：

促使學生大量閱讀書籍，了解多方面的知識，豐富自己的語言積累，擴大自己的知識面。通過讀書交流，使大家互相學習，取長補短，開闊自己的眼界，培養(yǎng)深入讀書的興趣，把知識融會貫通的運用起來?；顒訙蕚洌?/p>

１、收集讀書知識題目制成幻燈片。

２、將學生獲得的讀書知識歸類、匯總，制成多媒體課件，到時可以分門別類出示?；顒舆^程

一、導入

１、蜜蜂是勤勞的，正因為它的勤勞，才能采百花之粉，釀甘甜之蜜。同學們是勤奮的，正因為大家的勤奮，才能博覽群書，吸取豐富的知識。今天我們要開展一個讀書交流活動，把同學們的收獲與大家一起分享。２、教師說明活動的目的、內(nèi)容和規(guī)則。

二、讀書知識競猜

（一）必答題 Ａ組

（１）、《西游記》的作者是誰？（２）、六月五日是世界的什么日？

（３）、世界上開的時間最短的花是什么花？（４）、臭氧層有什么作用？（５）、電燈是誰發(fā)明的？ Ｂ組

（１）、《長歌行》這首詩是誰寫的？（２）、世界地球日是幾月幾日？（３）、仙人掌原先是長在那里的？（４）、人呼吸需要什么？

（５）、第一架飛機是在哪個國家誕生的？

（二）搶答題 第一組

（１）、我國的哪一建筑被稱為世界四大奇跡之一？（２）、我國古代的四大發(fā)明是什么？

（３）、京杭大運河是哪個朝代、哪個皇帝命令開鑿的？（４）、你能說出我國古代的一位名醫(yī)嗎？（５）、圓周率是我國古代哪個人最早發(fā)現(xiàn)的？（６）、是誰發(fā)明了鋸子？ 第二組

（１）、我國的四大名著是哪四大？

（２）、我國古代哪位詩人被稱之為“詩仙”？

（４）、曹植的哪首詩是決定他的生死的？（５）、《游子吟》這首詩是誰寫的？

（６）、我國古代最偉大的教育家、思想家孔子是哪個時期的？ 第三組

（１）、什么花要吃昆蟲？（２）、哪種植物是怕癢的？（３）、植樹節(jié)是幾月幾日？

（４）、二氧化碳對植物有什么作用？（５）、金絲猴是我國幾級保護動物？

（６）、你能說出銀河系九大行星中的四大嗎？

三、讀書知識匯報 Ａ、科普知識方面的 太空中的日常生活：

行走——人在地球上走，而航天飛機在太空里飄。人如果進入了太空，那就脫離了地球的引力（可以忽略不計），進入了一個無所謂上和下、幾乎沒有重力的世界。你就會飄飄然，一動就會飄起來。

喝水——在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機的電力系統(tǒng)備有液氫和液氧供發(fā)電，發(fā)電的副產(chǎn)品是水，供航天員飲用和備餐?？臻g站上的廢水經(jīng)處理后可以做飲用水。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們在地面上常用的方式，而必須用吸管。喝時可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個滾圓的小球，航天員可以飄迎過去，把它一口吞下。

用藥——在空中用藥，需要一定的技巧。比如，當你想點眼藥水時，你必須將瓶口貼著眼球擠藥水。需要進行靜脈滴注時，除了采用特制的器械外，你可以用血壓計的橡皮球?qū)⑺幰簲D入血管。B、環(huán)保知識方面的 誰弄臟了地球的外表：

人類在生產(chǎn)和生活中燃燒煤、木柴、以及汽油等燃料，都會產(chǎn)生煙和一些有害氣體，它們都被排放到大氣中，弄臟了地球的外衣地球的外衣。地球家園的水荒：

地球上的水雖然不少，但絕大部分是不能直接利用的咸水，能供我們直接利用的淡水少得可憐，僅占全求水量的千分之一，淡水中可供人飲用的水就更少了。在地球上，有許多干旱的地區(qū)缺少淡水資源，有些地方甚至連飲水都難以滿足需要。

保護野生動物：

野生動物、鳥類從100萬年前到現(xiàn)在平均每50年滅絕一種，最近300年間，平均每2年滅絕一種，進入20世紀后，每年就滅絕一種。C、寫作知識方面的 怎樣描寫外貌：

外貌是指人的外形，包括身材、體型、膚色、服裝打扮、長相、姿態(tài)、風度、表情和某些生理特征。外貌描寫就是指對人的外形的描寫，又叫肖像描寫。外

貌描寫，可以使人物形象豐滿，富于立體感。外貌描寫的方法是多種多樣的，不必拘泥于一定的形式，可以簡單地寫一兩句，也可以細致描繪，可以作整體描寫，也可以只寫局部，可以集中在一處寫，也可以分作幾次寫。關鍵詞語和“跑題”、“偏題”的關系：

跑題是指文不對題，偏題是指偏離了題目的要求。如要求寫“一個好榜樣”，卻寫成了“壞典型”，屬于跑題。如果要求強調(diào)“一件有意義的事”。作文時卻強調(diào)了“一件”事，這屬于偏題。這兩種后果都是沒有正確掌握題目的關鍵詞語造成的。

Ｄ、文學知識方面 杞人憂天：

春秋時期，杞國有個人老愛瞎操心，一天到晚都在擔心天會突然塌下來，地會突然險下去，自己沒有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下飯，不知道怎么辦才好。這時有人告訴他，天是由大氣組成的，是不可能掉下來的，他又擔心太陽、月亮、星星會掉下來，摔破自己的頭。雖然這個人被勸后不再整天憂愁，但“杞人憂天”這個典故卻由此而產(chǎn)生。對牛彈琴：

南朝時有一名公明儀的音樂家，有一天，他看見一頭牛在路邊吃草，突然想給牛彈幾支曲子聽聽。于是他認真彈起來，彈的都是高雅、優(yōu)美的樂曲。然而，那頭牛仍舊低著頭，只顧吃草，仿佛什么也沒聽見似的。公明儀非常失望。見南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“對牛彈琴”來比喻不懂道理、一竅不通的人講道理，或者對外人說內(nèi)行話，有譏諷對方的語氣。

四、總結(jié)

1、評出優(yōu)勝組，確定優(yōu)勝者予以鼓勵，表揚活動中表現(xiàn)突出的學生。

2、鼓勵學生多讀書，讀書范圍要廣，天文地理、人文景觀、文學作品樣樣都要讀，豐富自己的閱讀積累，提高自己的寫作水平。

第三篇：中心校小學語文教研活動案例

校本教研案例

在反思中進步，在評課中成長

活動時間：2012年3月6日

活動地點：小店街道加節(jié)學校一年級教室

參加人員：中心校教研員、全街道1、2年級語文教師

主持：任進平、康紅開

記錄： 武芳

活動過程：

一、第一階段：課堂教學

教師任曉敏執(zhí)教《ai ei ui》

二、第二階段：理論支撐，探討評課

全體語文老師匯聚會議室，進行了理論學習、探討評課和反思總結(jié)。

（一）教研員任進平和康紅開作理論指導：

任老師——語文拼音教學的重要性；

康老師——教研務實與創(chuàng)新。

（二）聽課老師評課匯總：

教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，選擇恰當?shù)慕虒W策略。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。任老師在教學《aieiui 》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。

1.游戲引領全課

在復習導入環(huán)節(jié)，教師以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，教師又以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。

2.不同教學方法貫穿其中

在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，教師選擇了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復朗讀，體會ai是怎樣發(fā)音的。于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發(fā)音方法來回憶、來區(qū)分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎。

3.拼音教學與識字教學有機結(jié)合學習完本課的三個復韻母，教師馬上利用所學復韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：

1、在復習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。

3、本節(jié)課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。

三、教研員總結(jié)

就如何使拼音課更加有效？每一環(huán)節(jié)的落實，怎樣一步一步實施才更加合理等問題，大家對任老師的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見，使在座的各位老師收獲頗豐。

任進平：首先肯定了任老師的自身素質(zhì)非常優(yōu)秀，教態(tài)自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議，激起大家的共鳴。武芳：一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后，可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩

得。

康紅開：在學生學習習慣培養(yǎng)方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。

四、活動反思

研究解決課堂教學中的現(xiàn)實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調(diào)有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現(xiàn)的只注重形式、不太注重實效的現(xiàn)狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現(xiàn)有效的課堂教學。

2012.6

第四篇：小學語文教研活動案例 精講

探求一個敞亮的教材作文視界

小學教材作文前置性學習教學研究”主題教研活動案例 新的課程改革提出“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的“生本教育”的新理念。習作教學中的“前置性學習”就充分體現(xiàn)了這一生本理念。

目前大部分教育心理學家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學生前置性學習的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個盲點。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個教研主題，就是讓學生在寫作前進行前置性學習，進行語言積淀、方法積累，實踐體驗，讓學生課前先學起來，使學生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發(fā)學生習作的興趣，降低習作的難度，提高習作的素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學生的自主學習的能力?；谶@幾方面的原因，我們提出了《小學教材作文前置性學習教學研究》這一教研主題?！颈尘啊?/p>

前置性習作教學，使學生的習作起點更高。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學?！蓖ㄟ^前置性習作教學，每個學生都有了自主積累、獨立體驗，習作起點明顯高于原生狀的習作起點。習作交流中，學生思路開闊，個性張揚。

?前置性習作教學，使學生的作文教學更真實，更鮮活，學生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學生進行前置性習作，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個性的語言材料，寫作技巧，情感體驗，前置性學習后，作文習作指導課上交流時的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個學生都有機會展示自我，享受成功，更能引起學生對問題不同側(cè)面的再認識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認知沖突與認同，從而自覺地對自我認知系統(tǒng)進行修正和補充，達到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。

·前置性習作教學，使學生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。前置性學習后，由于每個孩子都有一定的語言積累，感悟經(jīng)歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。我們的課堂成了他們展示、發(fā)現(xiàn)的天地，他們不但生動活潑，而且富有個性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學生的課堂習作打下一定的基礎，而且培養(yǎng)了他們的自主學習能力和習慣，老師也通過這個方法教會了學生如何去積累，去觀察，去體驗，去表達，而且拓展了學生的視野，增長了知識。如果在習作知道課前，利用好前置性學習的話，不僅可以豐富習作教學的內(nèi)容，還可以最大程度地體現(xiàn)學生自主學習的能動性。所以，前置性習作教學可以說是勢在必行，迫在眉睫！

【主題教研的目標和內(nèi)容】

1、教研內(nèi)容

我們研究的內(nèi)容是，前置性作文教學，也就是，以人教版的語文課本中的習作教學為例，系統(tǒng)研究寫作之前，讓學生做好的前置性的準備活動。一般分為以下幾個層面的準備：

一是語言的積累。學生利用積累本，根據(jù)每單元的習作要求，通過課內(nèi)和課外兩種途徑，事先做好和本次習作有關的語言積累，為本次習作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據(jù)每個單元作文的習作要求，在本單元的閱讀課中，進行習作方法的滲透，為學生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據(jù)不同題材的習作要求，要求學生在習作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習作奠定基礎。

2、教研目標

（1）、明確前置性習作與傳統(tǒng)習作教學的異同。前置性習作是讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行習作，教師的教是以學來確定教的內(nèi)容和教的形式，能更好地為學服務，讓學生寫出富有真情實感的習作。而傳統(tǒng)習作，則是讓學生在老師的指導下，按著老師的思路寫成假大空的習作。

（2）、整理出一套前置性習作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習作教學，要根據(jù)自作的題材和學生的實際進行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習作的前置性學習的規(guī)律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據(jù)各自課型的特點，是有一定的規(guī)律可循的。要認真分析教材，科學確定進入教材的角度。有一點應該充分認識，即，無論哪種類型的前置性習作，都是為習作的指導，為學生自由習作做充分的鋪墊與準備。

【情景】集體大教研《我發(fā)現(xiàn)了……》

教研策略

《我發(fā)現(xiàn)了……》是小學語文四年級上冊第二單元的習作，本次習作要求學生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發(fā)現(xiàn)，在觀察的過程中發(fā)生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來，題目自定。

針對本次習作的內(nèi)容和要求，基于小學生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習作學習，為本次習作打好堅實基礎，為順利習作做好鋪墊。

一、教師準備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發(fā)現(xiàn)了含羞草的秘密》為例，培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設計教學環(huán)節(jié)，一般科普性作文形式單一，內(nèi)容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發(fā)學生興趣，讓學生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設疑，環(huán)環(huán)緊扣，并聯(lián)系生活實際，讓學生親自動手實踐等，調(diào)動學生興趣，激發(fā)求知欲望，力爭達到預期的教學效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準備了豐富的詞匯，供學生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學生交流溝通，了解學生觀察了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？觀察中發(fā)生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導做好準備。

二、學生準備：

1、.學生課前回憶以前的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發(fā)現(xiàn)新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習作做好準備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導學生查閱資料，簡單記錄。

《我發(fā)現(xiàn)了······》教學設計

樊家河小學：徐芳

設計理念：

語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。習作教學應貼近學生實際，表達真情實感，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。而本次習作中，我將繼續(xù)引導學生逐步學會如何從不同的角度觀察事物，展開聯(lián)想，聯(lián)系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發(fā)現(xiàn)中的碩果，進一步感受生活的美好。設計意圖：

(1)激情導入、因勢利導調(diào)動學生學習熱情。(2)層層設疑、大膽猜測給學生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學生寫作內(nèi)容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學生提供平臺，感受創(chuàng)作的美好。

一、教學目標：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2、觀察過程中發(fā)生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

4、激發(fā)學生探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的興趣。

二、教學重難點：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細。

三、教學準備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學時間：一課時。

五、教學流程：

一、激發(fā)興趣，親切交談。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發(fā)現(xiàn)真多。（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學們，你們的贊美讓我激動萬分，你們的夸獎讓我倍受鼓舞，我有點不好意思了，你們看，老師的臉上已經(jīng)泛起了紅暈。

同學們，剛才你們對我的評價只是大家的猜測，要想真正地了解我、認識我、發(fā)現(xiàn)我是一個怎樣的人，還需要做些什么？

（長時間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細觀察，準確描述

孩子們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，而且也深深地明白發(fā)現(xiàn)的過程有時也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續(xù)睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!

（學生真實而生動地描述這盆含羞草，教師補充）

同學們，你們觀察細致，表達活靈活現(xiàn)。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個含羞的樣子。

（同學們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們?nèi)祟惛星樨S富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學，信還是不信，自由說說理由，有的同學大膽提出當你觸摸它時，它會含羞。）

三、親自實踐，大膽質(zhì)疑

同學們，當我們觸摸它時，他真的會含羞嗎？請同學們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學認真觀察,同學們興致很高，而且非常好奇驚訝)。

同學們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實，真是奇妙無比，不可思議。請同學們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞

呢？

（同學們積極猜測：用木片碰觸 澆水時 刮風時 用石子碰觸 晴天時 陰天時······）

同學們的想象力真豐富，接下來我們一起驗證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風，結(jié)果發(fā)現(xiàn)含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）

老師抓住機會，讓同學們總結(jié)———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學們，平時生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學生，他們紛紛表示沒有發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。針對含羞草的“含羞”反應，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發(fā)現(xiàn)

對呀，實際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害羞，因為它們沒有我們?nèi)祟惷舾械纳窠?jīng)，發(fā)達的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地搖頭，查看《十萬個為什么》，只是模模糊

糊懂了一點點，最后我又上網(wǎng)仔細搜索，認真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學們認真閱讀。

教師為了進一步讓學生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細講解，真正讓學生明白其中的奧妙。聽后，學生一個個恍然大悟，深受啟發(fā)。）

解開了含羞草的秘密，環(huán)繞在心中的疑團頓時煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機。孩子們，你們平時生活中發(fā)現(xiàn)過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學踴躍舉手，爭相發(fā)言。不僅講述了發(fā)現(xiàn)的過程，而且穿插了觀察中發(fā)生的趣事。其他同學聽得津津有味。）

同學們，發(fā)現(xiàn)是如此的美妙。每一次小小的發(fā)現(xiàn)，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實踐，都會讓我們激動萬分。讓我們像本單元認識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細心觀察，法布爾的勤于思考，魏格納的堅定執(zhí)著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時欣賞不同姿態(tài)的含羞草和怒放的花朵，同學們的熱情再一次被點燃。

板書設計：

我發(fā)現(xiàn)了······

含 仔細觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質(zhì)疑

草 親自實踐 勇于探究 教研反思

本節(jié)習作指導課，由于前置性教學準備充分，督導扎實，落實到位。因此課堂教學流暢自如，氣氛活躍。教師引導輕松自如，學生學習熱情高漲。值得繼續(xù)發(fā)揚的并肯定的有以下三點：

一、導入自然，巧妙激趣

本次習作指導課上，親切溫暖的談話式導入，不僅很好地調(diào)動了學生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習作的重點。首先讓學生初步明白了發(fā)現(xiàn)的過程有時很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導，蜻蜓點水似的把學生觀察的注意力拉入了正題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學氛圍。

二、層層設疑，步步為營

巧妙的導入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學生展示了一盆含羞草。由于全班學生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時細致入微，描繪時惟妙惟肖。然后教師讓學生大膽猜測：

含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學們的思維一下子被打開，大家紛紛發(fā)表觀點，并說明理由，學生探究的熱情瞬間被點燃。當學生通過親自實驗證明含羞草會含羞時，教師拋給學生一個更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時學生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學生和教師興趣盎然地共同參與到實驗中去，當一種種猜測被證實。我抓住時機，讓同學聯(lián)系實際，回憶平時生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時機地讓學生探究之其中的秘密，當秘密被揭開時，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個同學的臉上。

三、探索自然，享受生活

當含羞草的秘密被揭開后，教師讓學生說了自己的發(fā)現(xiàn)和在發(fā)現(xiàn)中發(fā)生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個善于觀察、勤于思考、勇于探索的學生，去不斷發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。課的結(jié)尾，優(yōu)美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現(xiàn)出來時，整個課堂其樂融融，快樂無限。

當然金無足赤，課無完美。這節(jié)課不足之處表現(xiàn)在：在探究含羞草的秘密是略現(xiàn)簡單粗糙，不能很好地植根學生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進行輔導，彌補不足。

在課程實施的過程中一些細節(jié)的地方有待商榷本人提出三點建議：

一、小學教材作文文要“管得寬”

在今后的教學中要把小學教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學教材作文要“管得細”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學習，而且要多實踐，多錘煉，在實踐中研究，在研究中實踐。在作文教學實踐中，要把觸角深入到每個細節(jié)，深入到每個字每個標點。

三、小學教材作文要“管得嚴”

我們教作文訓練要有法，訓練要到位。到位才有效。何以為證？學生的作文，學生是老師的影子。一個老師優(yōu)秀不優(yōu)秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學生。“教不嚴，師之惰”。這個嚴指的是嚴格、嚴謹，把學生教會有三個層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學生心理，還要有強烈的責任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學生的自有靈動！讓學生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。一定要讓學生懂得“寫作是自我表達和與人交流”。讓學生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

安徽省固鎮(zhèn)縣實驗小學 畢美華

一、教學目標：

1、通過回憶平時觀察中、學習中、生活中的發(fā)現(xiàn)及實驗制作中的發(fā)現(xiàn)，拓展學生的寫作空間

2、讓學生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉(xiāng)、寫現(xiàn)象都可以，形式不限，無論多小的發(fā)現(xiàn)，只要是自己眼中的發(fā)現(xiàn)都有價值，都可以寫。

二、導寫重點：

1、要把發(fā)現(xiàn)了什么及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。

2、把自己發(fā)現(xiàn)過程中的心情滲透在字里行間。

三、教學準備：

1、提前一周布置學生留心觀察周圍的事物，或做一些實驗制作，看看有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來。

2、準備一盤輕音樂磁帶。

四、導寫過程：

第一課時

一、師述導入，激情引趣

1、故事導入

同學們，法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋被開水頂起來，引發(fā)思考，創(chuàng)造發(fā)明了蒸汽機。

今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發(fā)現(xiàn)——〈一盆袖珍水竹〉。

2、老師講述：

我愛養(yǎng)花，但不善養(yǎng)花。家里養(yǎng)過各種各樣的花，但好多花都像過客一樣，只一兩個季節(jié)，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時，它只有六七根莖葉。三年來它已經(jīng)長成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對它進行一番觀察。它青青的筷子粗細的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁，那形狀像廣場上的小噴泉，又像是節(jié)日里綻放的禮花，真是美麗動人。它那從根部冒出來的小芽，孕育著勃勃生機。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，從水竹那細長的 綠頁中間發(fā)出了幾個牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來，埋在一個小花盆里，不幾天，那葉芽兒竟抽出了半尺高的細嫩的莖，每個莖上都散開了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！

我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛??！

學生討論

聽了老師的講述，你知道老師發(fā)現(xiàn)了什么？當時的心情如何？怎樣發(fā)現(xiàn)的？

二、憶發(fā)現(xiàn)、入情境

1、引發(fā)回憶

師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發(fā)現(xiàn)了……”那么你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發(fā)現(xiàn)母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發(fā)現(xiàn)植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發(fā)現(xiàn)某某同學愛學習了……也可以從周圍的環(huán)境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……

2、學生回顧（播放音樂）

在舒緩的樂曲聲中，學生凝神靜思，搜索曾有過的發(fā)現(xiàn)或近來的新發(fā)現(xiàn)，想清楚發(fā)現(xiàn)了什么，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過怎樣，當時的心情如何？

三、說發(fā)現(xiàn)，共分享

1、小組交流

在四人小組內(nèi)把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽，要說清發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，怎么發(fā)現(xiàn)就怎么說，還要表達出自己當時的心情。

2、集體交流

小組推薦說得好的把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。

3、教師小結(jié)

同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發(fā)現(xiàn)的過程講得具體細致，把自己發(fā)現(xiàn)的快樂也帶給了大家，很好！

第二課時

一、定材料，擬題目

為了寫好作文，我們必須擬訂一個好題目。先確定自己要寫什么內(nèi)容，再想一想，給自己的發(fā)現(xiàn)加一個什么題目，才能更吸引人呢？（學生設想答案：我發(fā)現(xiàn)媽媽變了；弟弟，我愛你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術揭密；神奇的雙色花；我的新發(fā)現(xiàn)……）

二、寫發(fā)現(xiàn)，抒真情

1、習作導入

還有許多同學要講，可是由于時間關系不能一一滿足，那么就請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你的驚喜發(fā)現(xiàn)，與老師共享你發(fā)現(xiàn)的快樂。

2、學生習作，教師巡回指導

三、品發(fā)現(xiàn)，談收獲

1、分別選取不同類的文章放在實物影儀上展示，師生共同評議。評議標準：發(fā)現(xiàn)了什么，以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了沒有。

2、學生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。

3、總結(jié)，同學們，這節(jié)課我們從說到寫描述了自己生活中、學習中的發(fā)現(xiàn)，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關注生活，你就會有新的發(fā)現(xiàn)，增長新的本領，說不定在你們中間也會出現(xiàn)像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養(yǎng)成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此?！艾F(xiàn)實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調(diào)，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統(tǒng)的教學框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態(tài)。

3、誘發(fā)興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語?！绷曌饕彩且环N情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發(fā)——閉目回憶——互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）——品讀交流等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

（附學生作品）大花貓做媽媽

安徽省固鎮(zhèn)縣實驗小學 五（2）班 安穎

我奶奶家喂了一只大花貓，每天我到奶奶家吃飯，都要抱一抱它，喂它好吃的東西。

大花貓的身子有一尺多長，頭上長著兩只三角形的耳朵。一對綠寶石般的圓眼睛，炯炯有神。它身上的毛呈黃色，上面均勻得分布著一些黑灰色的斑紋，腹部的毛卻是白色的。它的樣子很像一只小老虎，走路的時候，尾巴在身后一擺一擺的很威武。我很喜歡它，叫它“花花”。

花花的生活很有規(guī)律。每天晚上它都要跑出去，要么逮只老鼠回來，要么弄一身露水。中午我們吃飯，它也要圍著桌子打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，有時還“喵喵”地叫，好像在說：“小主人，我也餓了，快給我一點吃的?！边@時我總要夾一塊魚肉給它吃。吃完飯，它還伸出水紅色的舌頭，轉(zhuǎn)著圈兒，舔舔嘴巴，看它多講衛(wèi)生兒！奶奶給它洗澡，我有時也會去幫忙，給它梳梳毛?；ɑê苈犜?，它一動不動地配合奶奶，直到把他洗干凈放在椅子上。這時該它忙活了，它不停地用那刷子一樣的舌頭，有順序地舔著身上潮濕的毛，舔得順順的貼在皮上，它站起來猛地一抖，接著又舔，那股認真勁，真讓人佩服！最近，我發(fā)現(xiàn)大花貓越來越胖了，我都快抱不動了。我跟奶奶說：“奶奶，該給花花減減肥了，你看它肚子鼓得像個皮球?！蹦棠陶f：“傻孩子，哪來的餿主意，花花是要做媽媽了?！惫粵]過幾天，花花生下了四只小貓咪。中午吃飯也不見花花出來。原來它正在窩里喂它的寶寶呢！它靜靜地躺在哪兒，幾個小家伙趴在媽媽身上，津津有味地吮吸著，還不時地發(fā)出唧唧的聲音。我拿起一只最像花花的小貓咪，放在手上。它只有嬰兒的小腳那么大，眼睛瞇縫著，臉上還有那么多皺皮，真難看?？墒秦垕寢屵€是那么細心地照料它們，連吃飯也顧不得?；ɑㄒ贿吔o貓寶寶喂奶，一邊還給它們舔毛，真是一位好媽媽呀！

第五篇：小學語文教研活動

指導思想：

以全面推進素質(zhì)教育為目標，以實施課程改革為契機，立足校本，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展。貫徹教學教研工作計劃，課堂教學以精講、互動、高效為指導，教研工作以校本為中心，努力提高語文學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，開拓創(chuàng)新、更新觀念、與時俱進、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，響應全面創(chuàng)建學習型學校的號召，認真學習《新課程標準》，積極、穩(wěn)妥、有效地深化語文課程改革實驗，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，積極推進名師工程，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

工作要點：

一、認真學習，大膽實踐，深入推進語文課程改革實驗。

1．深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，堅持“精講、互動、高效”的原則，繼續(xù)落實課堂教學評價機制，實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”：由重視教學效果向重視教學過程轉(zhuǎn)變；由重視知識傳授向重視方法設計轉(zhuǎn)變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉(zhuǎn)變。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預設的目標。

2．繼續(xù)認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《語文課程標準》等教育文件，轉(zhuǎn)變觀念。要潛心研究了解語文課程改革背景、指導思想、改革目標，熟悉課程標準的目標、內(nèi)容和要求。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向多個目標。要繼續(xù)努力將教改基本理念轉(zhuǎn)化為語文教學過程的具體行為，整合優(yōu)化教學過程。

3．改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉(zhuǎn)向重學生，關注學生的發(fā)展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養(yǎng)；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，單一評價和多種評價相結(jié)合，基礎性評價和創(chuàng)造性評價相結(jié)合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結(jié)果的資料，如關于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發(fā)展。

4．加強課題研究，積極開展個人課題的研究，爭取多出成績。本學期還將進行新一輪的課題申報和立項。因此，號召年輕教師從

開學初就積極收集、準備材料，爭取多一些申報課題能夠在市、縣級立項。

5．加強課改過程管理。本組教師要積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、研究課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結(jié)經(jīng)驗。同時要努力將教研組建設為學習型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設步伐，整體促進教研組業(yè)務水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。

二、悉心指導，優(yōu)化服務，規(guī)范語文教學常規(guī)管理。

1．加強集體備課，各備課組精誠團結(jié)，注重合作，做到節(jié)約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質(zhì)量。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調(diào)研、指導、服務。

2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業(yè)、審題、閱讀、寫字等習慣的養(yǎng)成，采取切實的措施經(jīng)常抓，反復抓，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

3．加強教學質(zhì)量監(jiān)控。要將語文教學質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強

各類素質(zhì)競賽,如朗誦比賽、故事大王賽、聽寫比賽等，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

三、加大力度，催長骨干，積極推進名師工程。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進一步推進課堂教學結(jié)構、內(nèi)容、方法和手段的改革。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等。

2．重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作，注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動。同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用，注意教師的均衡性發(fā)展，落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

3．認真組織參加各級各類教學評優(yōu)活動，為青年教師的脫穎而出提供更多的機會。本學期將組織進行“每人一節(jié)精品課”活動，讓每一位教師都能上出一堂好課，并請學校領導、名師進行組織評優(yōu)。

教師情況分析

語文教研組教師共11人，教師素質(zhì)優(yōu)良，教學工作負責，年輕教師充滿活力，在教育教學方面都有自己獨特的方法，整體水平

較高。在上學期的教研活動中，各位老師都能支持工作，積極參加教學研討活動，積極組織學生參加各項競賽。相信在新的學期里全體語文教師一定能夠團結(jié)協(xié)作，取得更優(yōu)異成績。

本學期主要工作安排

第一周：班主任，任課教師制定班主任及教學計劃。

第四周；

1、五年級兩位語文教師展示課活動。

2、語文閱讀教學學習研討會。

第七周；高年級優(yōu)秀習作、課文、古詩詞背誦、默寫比賽。第九周；語文復習課研討。

第十一周；小結(jié)前半學期教育教學工作，做好后半學期教育教學打算。

第十二周；對如何幫扶學困生提高學習成績進行研討。

第十五周；參加校級優(yōu)質(zhì)課評選活動。

第十六周；三至六年級作文競賽。

第二十周；總結(jié)本學期教學工作及班主任工作。

（2012—2013）學第二學期

語文教研組工作計劃

郭川鄉(xiāng)中心小學

2013年2月24日