第一篇：高職院校亟需構(gòu)建人性化的教學(xué)體系論文

［摘 要］ 高職院校在推行對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化管理的進(jìn)程中,建立人性化的教學(xué)體系十分必要。人性化的教學(xué)體系包括人性化的教學(xué)管理制度，人性化的教學(xué)方法，人性化的教學(xué)手段和人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校；人性化管理；教學(xué)管理

當(dāng)高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾化教育的時(shí)候,我們需要用新的教育理念來(lái)支持學(xué)校的發(fā)展,用新的管理方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng),要注重學(xué)生的自我管理和教師的指導(dǎo)管理相結(jié)合,建立和諧開(kāi)放的育人環(huán)境,強(qiáng)調(diào)人本管理,提出在理性化管理的基礎(chǔ)上實(shí)行人性化管理。教學(xué)管理作為高職院校管理工作的重要組成部分，直接影響我國(guó)高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)方向，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)體系上進(jìn)行相應(yīng)的改革，凸顯人性化。所謂人性化的教學(xué)體系就是要求在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性，增加學(xué)習(xí)的選擇性，加強(qiáng)管理的彈性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。

一、高職院校構(gòu)建人性化教學(xué)體系的必要性

（一）現(xiàn)在的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素有很多，如高職院校的生源質(zhì)量不高，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；社會(huì)對(duì)高職學(xué)生還不夠重視，對(duì)他們存在一定的偏見(jiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)率不高；高職院?，F(xiàn)有的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平較低等等。但筆者認(rèn)為最主要的原因是教學(xué)體系存在諸多非人性化的因素，具體表現(xiàn)在教學(xué)管理制度的制定忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性；教學(xué)方法還采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“以老師為主”的單向交流模式；教學(xué)手段陳舊化，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)全方位感受的需求；教學(xué)評(píng)價(jià)體系還停留在“唯分制”階段，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這些因素都極大地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）是新時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其核心就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問(wèn)題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性，重視其潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時(shí)代市場(chǎng)需求為動(dòng)力，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣就必須建立人性化的教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求。

（三）是構(gòu)建和諧校園的需要

建設(shè)和諧校園是我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)發(fā)展的必然要求，和諧社會(huì)呼喚和諧校園。和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍。建設(shè)和諧校園

必須建立人性化的教學(xué)體系，首先要在充分尊重人性的基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，避免人治化和人情化；其次要尊重個(gè)性，充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，樹(shù)立“人才多樣化，人人都能成才”的育人觀念；第三要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。

二、人性化教學(xué)體系的創(chuàng)建

（一）建立人性化的教學(xué)管理制度

高職教育要積極順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，大力培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才就必須營(yíng)造自由、創(chuàng)新、求異的良好學(xué)術(shù)環(huán)境，建立彈性教學(xué)管理體制，尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善和創(chuàng)造能力的發(fā)展。彈性教學(xué)管理制度力求共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)，即在目標(biāo)方面作出統(tǒng)一的剛性要求，而具體的教學(xué)過(guò)程則不拘一格。這種人性化的教學(xué)管理制度主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．推行學(xué)分制。

學(xué)分制是以選課制為基礎(chǔ),按照培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求,規(guī)定學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)分課程,獲得規(guī)定的總學(xué)分就能畢業(yè)。它是以取得必要的最低學(xué)分作為學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),而不以學(xué)習(xí)年限為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度,其特點(diǎn)是靈活、多樣,適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。學(xué)分制體現(xiàn)了人性化，使受教育者在一定程度上可以根據(jù)自身發(fā)展的需要進(jìn)行自我設(shè)計(jì)與管理，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和自主意識(shí),有利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,拓寬知識(shí)視野,促進(jìn)全面發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)人需要與社會(huì)需求相結(jié)合。

2．實(shí)施彈性學(xué)制。

彈性學(xué)制的核心是入學(xué)靈活,學(xué)業(yè)與畢業(yè)分段管理。根據(jù)教育主管部門(mén)的規(guī)定,初中畢業(yè)讀高職的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為5年,實(shí)行學(xué)分制后,彈性學(xué)制為4～7年,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以累計(jì)學(xué)分,提前修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分,思想品德考核合格者就可以提前畢業(yè)。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以先中斷學(xué)業(yè)就業(yè),延長(zhǎng)學(xué)制,有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)后,回校復(fù)讀,完成學(xué)業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力差或身體不好的學(xué)生,可以根據(jù)其需要放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。允許某些方面有不足的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,允許學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二專(zhuān)業(yè)和選修其他課程,允許有實(shí)際困難的學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)［1］。同時(shí)，也便于學(xué)校逐步推行“工學(xué)交替”制度。

3．建立靈活的學(xué)籍管理制度。

在學(xué)籍管理制度的制定中要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育管理理念,各種相關(guān)規(guī)定要體現(xiàn)“為學(xué)生服務(wù)”,“方便學(xué)生、提高效率”的服務(wù)思想與服務(wù)意識(shí),充分尊重學(xué)生的權(quán)利,給予學(xué)生行使合法權(quán)利的機(jī)會(huì)。例如：應(yīng)簡(jiǎn)化學(xué)生辦理各種學(xué)籍異動(dòng)手續(xù)的流程；允許學(xué)生在保證完成教學(xué)計(jì)劃的前提下,自主選擇專(zhuān)業(yè)、課程、教師、學(xué)業(yè)進(jìn)程、學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容；保障學(xué)生對(duì)各種考試成績(jī)的復(fù)查要求等。［2］

（二）推行人性化的教學(xué)方法

高職教育的主要任務(wù)是要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才［3］。因此，高職院校就必須打破傳統(tǒng)而陳舊的“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、人性化。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為中心,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,形成交流-互動(dòng)式、啟發(fā)-引導(dǎo)式、討論-探究式、開(kāi)放-發(fā)散式等新的課堂教學(xué)模式,大膽試行行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法是指由師生共同確定的行為產(chǎn)品來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。這些人性化的教學(xué)方法遵循以下原則：第一，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是老師關(guān)注的重點(diǎn)。老師要始終根據(jù)學(xué)生的接受能力和反應(yīng)速度來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上講,學(xué)生獲取知識(shí)、獲得能力、提高素質(zhì),需通過(guò)學(xué)生自身的艱苦努力才能實(shí)現(xiàn),教師不能代替和強(qiáng)制,只能引導(dǎo)、促進(jìn)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、正確分析和解決問(wèn)題。第三，堅(jiān)持以自主、合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的自主就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，堅(jiān)持以自主的方式進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重；合作是指學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的團(tuán)結(jié)合作；探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。第四，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高他們的素質(zhì)和能力。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和手段,然后再采取多樣化的教學(xué)方法去傳授。從而真正做到針對(duì)學(xué)生的差異性實(shí)行因材施教,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（三）采用人性化的教學(xué)手段

教學(xué)手段是指教學(xué)活動(dòng)中用于傳遞教學(xué)信息的各種器材和物理載體。近幾年,很多高職院校采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段,在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、改革授課方式、提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)教學(xué)效果、滿足學(xué)生個(gè)性化的需求、節(jié)省師資等諸方面,正在發(fā)揮著重要的作用,對(duì)教學(xué)方法和手段取得突破性進(jìn)展具有巨大的推動(dòng)作用。多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),是目前最具優(yōu)勢(shì)、最顯特色、最富生命力的教學(xué)方法和手段。它能將文字、圖表、聲音、動(dòng)畫(huà)等合理組合,通過(guò)計(jì)算機(jī)投影大屏幕等多種方式,集講解、演示、操作、練習(xí)、交互等為一體來(lái)表達(dá)知識(shí)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容,增加表現(xiàn)形式的活潑性，從而喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。它與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式相比較,具有以下明顯優(yōu)點(diǎn):一是有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一；二是教學(xué)過(guò)程圖文并茂、直觀形象,學(xué)生便于理解和記憶；三是一個(gè)多媒體教室容納學(xué)生量大,有利于師資和教學(xué)資源的充分利用等；四是可以營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)潛力，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；五是教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全由老師控制的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、雙向自由交流的狀態(tài)［4］。

（四）確立人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果作出描述和確定，是教學(xué)體系中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。針對(duì)上面介紹的人性化教學(xué)方法和手段，應(yīng)確立相應(yīng)的人性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將更多地考慮學(xué)生的滿意程度、學(xué)生的需求滿足程度。大致可以采取如下步驟：

首先要確定教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。在此指導(dǎo)思想下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等，顯而易見(jiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生制定的。

其次確定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是因?yàn)椋谛畔⑸鐣?huì)里，知識(shí)的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類(lèi)記憶的極限，且知識(shí)日新月異，人們不得不終生學(xué)習(xí)。學(xué)生需要的知識(shí)，不僅可以通過(guò)聽(tīng)教師講課，更可以跨越時(shí)間和空間的限制，自己在浩瀚的知識(shí)海洋中尋找、挑選甚至挖掘。搜集、整理數(shù)據(jù)，提取出有用信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。當(dāng)然以學(xué)生為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，仍需對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是，因?yàn)榻處熞呀?jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，所以評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)轉(zhuǎn)變成了教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于知識(shí)建構(gòu)的情境；是否能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解等。

最后確定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。以學(xué)為主的教學(xué)模式中，因?yàn)椴捎昧俗灾鲗W(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式，選擇自己需要的知識(shí)，并以自定的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以評(píng)價(jià)方法也多以個(gè)人的自我評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，也不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少，而是自主學(xué)習(xí)的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神等。

［參考文獻(xiàn)］

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第二篇：高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與對(duì)策

摘 要：實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、加強(qiáng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的意義

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性和技能性，在教學(xué)過(guò)程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。高職教育作為培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的重要途徑,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究受到相關(guān)各方的關(guān)注。高職教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，至今尚未形成相對(duì)完善的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，向目前重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑，它通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能夠在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和獨(dú)立探索問(wèn)題的能力，進(jìn)而獲得一定的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：

第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二 ,對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)的研究能夠優(yōu)化管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，鋪設(shè)一條教與學(xué)、學(xué)與用、理論聯(lián)系實(shí)際的有效路徑，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。同時(shí)，還能促使教師走出課堂，了解實(shí)際工作中的具體問(wèn)題，提高自身素養(yǎng)。

第三 ,對(duì)專(zhuān)業(yè)本身而言，高職學(xué)院專(zhuān)業(yè)應(yīng)由理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性質(zhì)要求突出實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以積累有價(jià)值的實(shí)證數(shù)據(jù)和資料，改善目前教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際情況不夠、沒(méi)有形成具有中國(guó)特色的內(nèi)容體系、實(shí)用性較差等缺陷，推動(dòng)“舶來(lái)”的專(zhuān)業(yè)理論本土化。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑

（一）構(gòu)建課程體系

課程改革是教學(xué)改革的核心。在課程改革中必須進(jìn)行廣泛深入的職業(yè)崗位需求調(diào)查，確認(rèn)崗位所需求的相關(guān)科學(xué)知識(shí)體系及技能結(jié)構(gòu)，從“必須”、“夠用” 著手，開(kāi)發(fā)出核心必修課程，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保教材、教師、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離。在具體實(shí)踐中，根據(jù)崗位需求對(duì)各課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，共設(shè)置四大模塊：公共 基礎(chǔ)知識(shí)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位需求技能；專(zhuān)業(yè)拓展模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力課程模塊強(qiáng)調(diào)能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性提供了鏈接的平臺(tái)，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃以及課程設(shè)置方面的保障。

（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與

實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）

雙贏。

一是推行 “前堂后臺(tái)” 人才培養(yǎng)

模式改革，實(shí)行前廠后店的做法，校

內(nèi)電視臺(tái)與省級(jí)電視臺(tái)合作，共同策

劃、制作節(jié)目，讓教師和學(xué)生聯(lián)合擔(dān)

任編導(dǎo)、主持人、制片人。

二是推行 “項(xiàng)目教學(xué)” 改革。播音

主持專(zhuān)業(yè)將專(zhuān)業(yè)課程按類(lèi)別分為若

干技能單元，每個(gè)技能單元為一個(gè)教

學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目按廣播頻率、電視

頻道的方式進(jìn)行模擬。在項(xiàng)目教學(xué)

中，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)廣播制作人、電

視制片人，極大地鍛煉和提高了專(zhuān)業(yè)

技能。

三是推行 “工學(xué)交替” 和 “訂單

式” 人才培養(yǎng)模式。學(xué)校與用人企業(yè)

針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才

培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單。通過(guò)與用

人企業(yè)整體置換教學(xué)模塊的方式，實(shí)

行聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃修訂

和教學(xué)考核，企業(yè)為優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)

學(xué)金，學(xué)生可以到企業(yè)見(jiàn)習(xí)上課，也

可以在企業(yè)邊工作、邊學(xué)習(xí)，畢業(yè)后

參與企業(yè)考核，合格畢業(yè)生直接為企

業(yè)錄用。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教

學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)?/p>

“訂單—— —校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)

（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)

教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了

學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本

上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托學(xué)

校公共實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)踐基地完成，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

程和公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。主要依托專(zhuān)

業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和專(zhuān)業(yè)課

程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程包括依托校內(nèi)

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和依托校外實(shí)習(xí)基地的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程。專(zhuān)業(yè)課程

實(shí)踐可以結(jié)合案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)期論文等，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和條件靈

活設(shè)置，也可以穿插到平時(shí)的課程教

學(xué)中進(jìn)行，充分體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)特色。

模擬實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)

中引入模擬公司的形式。所謂 “模擬

公司”，是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)和

經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其

中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解各

環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)

目的不同定位，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、貿(mào)易

等業(yè)務(wù)過(guò)程的模擬活動(dòng)，模擬中可以

按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。

綜合實(shí)踐教學(xué)體系。綜合實(shí)踐教

學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研做合一的教學(xué)形式，包

括仿真模擬、ERP綜合實(shí)驗(yàn)、綜合課

程設(shè)計(jì)、綜合節(jié)目制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)與

畢業(yè)論文等，要求綜合運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)，解決系統(tǒng)的問(wèn)題。如利用校內(nèi)外

電臺(tái)、電視臺(tái)、大型綜合演播廳，將新

聞、播音、電視節(jié)目制作、編導(dǎo)、表演、燈光、音響、工程技術(shù)、動(dòng)漫、人物形

象設(shè)計(jì)、傳媒策劃等專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)

生按專(zhuān)業(yè)電視臺(tái)、專(zhuān)題電視節(jié)目制作的要求，進(jìn)行分類(lèi)、分組，共同制作電

視節(jié)目。從前期策劃到中期拍攝，再

到后期編輯制作，直至合成播出。這

是一個(gè)綜合性、實(shí)戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)

作訓(xùn)練體系，是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)協(xié)作、資

源共享、真實(shí)有效的校園微型社會(huì)生

產(chǎn)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，使教師和學(xué)生獲得與真實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相近或 相同的實(shí)踐效果。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)

準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是

高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)

鍵。而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系，完善

實(shí)踐技能考核模塊，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)

目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因

材施教、因人施教，改革考試考核辦

法，將理論與實(shí)踐考核按1∶1的比例

配置，制定三類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)

考核體系。一是國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核體

系，以工科、文科和管理類(lèi)為主，列出

12個(gè)模塊50種專(zhuān)業(yè)證書(shū)供學(xué)生選考。

二是廣播影視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的考核體系，以新聞、播音、動(dòng)畫(huà)廣告、制作、編導(dǎo)、音像為主，列出13個(gè)模塊60種專(zhuān)業(yè)證

書(shū)供學(xué)生選考。三是建立傳媒類(lèi)學(xué)院

級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核體系，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)技能

模塊的要求，設(shè)置技能模塊等級(jí)標(biāo)

準(zhǔn)，制定技能模塊等級(jí)考核方案，頒

發(fā)學(xué)院技能模塊考核達(dá)標(biāo)證書(shū)。如電視節(jié)目制作專(zhuān)業(yè)、編輯員、攝像員等 技能等級(jí)，經(jīng)模塊教學(xué)考核合格后，由學(xué)院頒發(fā)制作員證、編輯員證、攝

像員證，學(xué)生拿到 “三員” 證書(shū)后，申

請(qǐng)參加國(guó)家勞動(dòng)技能鑒定中心或國(guó)

家廣電總局的攝影師、編輯與記者資

格證書(shū)考試。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保

障

（一）建設(shè) “雙師型” 的教師隊(duì)伍

“雙師型” 教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)就成為無(wú)源之

水，無(wú)本之木。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一

是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠

政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)

或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從

業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方

面提出明確的要求，并通過(guò)聘用兼職

教師，引進(jìn)客座教授、客座專(zhuān)家等方

式，使每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都確保有一支實(shí)踐

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐

教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

基地

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)

踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)理論

與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一要有規(guī)劃，按公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)

科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的要

求合理規(guī)劃；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，以

行業(yè)為主，以專(zhuān)業(yè)為主，以省會(huì)經(jīng)濟(jì)

圈為主。二要突出重點(diǎn)，突出示范專(zhuān)

業(yè)，突出薄弱學(xué)科，突出社會(huì)需求量

大的專(zhuān)業(yè)，突出新開(kāi)的專(zhuān)業(yè)。三要滿

足教學(xué)、超前教學(xué)，既不降低標(biāo)準(zhǔn)也

不盲目攀高，部分設(shè)備要與企業(yè)行業(yè)

同步接軌。四要加強(qiáng)管理，合理使用，提高利用率、完好率和共享率，為實(shí) 踐教學(xué)、人才培養(yǎng)提供良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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才 ［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2001，（7）.（3）吳萬(wàn)敏.校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

與探索 ［Z］.全國(guó)五年制高等職業(yè)教育

2000優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等

獎(jiǎng)，2000.四、從宏觀上體現(xiàn)因材施教應(yīng)采取的對(duì)策

為更好地體現(xiàn)因材施教的育才觀念 ,培養(yǎng)具有基礎(chǔ)

實(shí)、發(fā)展?jié)摿Υ?、富有?chuàng)新精神的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用 人才 ,應(yīng)以能力為本位 ,以“ 應(yīng)用 ” 為主旨 ,以模塊為要素 建專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。具體對(duì)策有:.教師方面的對(duì)策

(1)建設(shè)一支既具有扎實(shí)理論技術(shù)基礎(chǔ) ,又具有實(shí)際

作能力和經(jīng)驗(yàn)的“ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍。(2)建立專(zhuān)業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請(qǐng)涵蓋各專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程的來(lái)自 業(yè)管理部門(mén)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線人員組成的客座教師

伍 ,建立專(zhuān)業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。2.教學(xué)內(nèi)容方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與同行兄弟院校和企業(yè)、管理部門(mén)的橫向教

協(xié)作關(guān)系 ,編寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用、組織科學(xué)合理的教材和典 教學(xué)案例 ,并加強(qiáng)理論教學(xué)中的模擬教學(xué)。(2)成立由企 和相關(guān)部門(mén)的優(yōu)秀管理和技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)

員會(huì) ,每年定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議 ,確立、調(diào)整、修 專(zhuān)業(yè)人才所需的理論和知識(shí)、技能和能力 ,調(diào)整修訂專(zhuān)業(yè) 學(xué)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。.教學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系方面的對(duì)策

(1)加強(qiáng)與企業(yè)及有關(guān)部門(mén)共建穩(wěn)定、規(guī)范的校外實(shí)

基地 ,使學(xué)生能夠在全真的環(huán)境中進(jìn)行階段性教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí),為管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練提供一個(gè) 好的平臺(tái)。(2)不定期走訪主要用人單位(包括企事業(yè)、關(guān)單位),了解行業(yè)的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展情況 , 得用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn) ,以便及時(shí)、有針對(duì)性地 整教學(xué)內(nèi)容和方式。

第三篇：高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建論文

摘要：構(gòu)建科學(xué)的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)提高高職教育質(zhì)量有重要作用。在構(gòu)建高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系過(guò)程中。要科學(xué)地確定構(gòu)建原則、評(píng)價(jià)類(lèi)型和全面、合理的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的作用。

關(guān)鍵詞：高職；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展。但是．隨著我國(guó)高等職業(yè)教育大眾化進(jìn)程的加速，高職教育的質(zhì)量遠(yuǎn)不像其數(shù)量擴(kuò)張那樣令人滿意高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題日漸突出。高等職業(yè)教育如何辦出特色，如何構(gòu)建與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高己受到社會(huì)各界普遍關(guān)注。從高職院校發(fā)展的實(shí)際看，各校都在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了積極的改革與探索，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和提升整體辦學(xué)水平起到了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。本文就高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建談?wù)勛约旱囊豢字?jiàn)，以求專(zhuān)家以及同仁的指正。

一、構(gòu)建高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

（一）科學(xué)性與可操作性相統(tǒng)一的原則

在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和方法上要注重科學(xué)性，集中評(píng)價(jià)和日常評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)和校外評(píng)價(jià)相、自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。在實(shí)際操作上，評(píng)價(jià)體系要具備較強(qiáng)的可操作性，要主干清晰、程序簡(jiǎn)單、實(shí)施容易，既能體現(xiàn)全面監(jiān)控評(píng)價(jià)的思想，又能滿足實(shí)際操作的需求。

（二）方向性與激勵(lì)性相一致的原則

高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)必須要體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育質(zhì)量觀，對(duì)照目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)工作進(jìn)行測(cè)度和判斷．從而進(jìn)行激勵(lì)和約束，以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成績(jī)、診斷問(wèn)題、明確方向、推動(dòng)工作和不斷提高教育質(zhì)量的目的。

（三）內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的范圍是全方位的，對(duì)象是多層次的，內(nèi)容是多樣性的．既要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程。又要評(píng)價(jià)辦學(xué)水平。既要評(píng)價(jià)進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)，又要進(jìn)行校外評(píng)價(jià)。因此，在構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須考慮外部因素，做到內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合二、高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的類(lèi)型

根據(jù)評(píng)價(jià)的目的不同，可以將教育評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)也稱為事中評(píng)價(jià)或過(guò)程評(píng)價(jià)，是一種為了實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控機(jī)能的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是一種為了強(qiáng)調(diào)和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中．終極性評(píng)價(jià)則是在全部教學(xué)過(guò)程結(jié)束后對(duì)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)，起到判斷教學(xué)質(zhì)量的作用。筆者認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的三種類(lèi)型中尤為重要。

根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，教學(xué)評(píng)價(jià)分為校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、教師評(píng)學(xué)和師生評(píng)管等，是由全體教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生參與的對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋整改，促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，真正促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的過(guò)程，教務(wù)處為具體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控部門(mén)，負(fù)責(zé)督促、協(xié)調(diào)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)施。校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)組織體系包括院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)、教務(wù)處、系部、教研室及學(xué)生隊(duì)伍等六個(gè)層次所組成。校外評(píng)價(jià)包括行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)．采用召開(kāi)座談會(huì)的方式或通過(guò)招生就業(yè)處采用調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體分別由學(xué)生、同行教師（教師自評(píng)）、管理者、督導(dǎo)、行業(yè)專(zhuān)家f通常由這幾個(gè)評(píng)價(jià)主體的某種組合進(jìn)行評(píng)價(jià)1，或以學(xué)生的考試成績(jī)（職業(yè)資格證書(shū)考試通過(guò)率）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)等，以使評(píng)價(jià)全面、公平、公正、合理。

（一）建立學(xué)生評(píng)教制度

全體學(xué)生對(duì)所有參加授課的教師以不記名的形式進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、教學(xué)效果、教書(shū)育人等方面對(duì)全院每一位教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量考核的重要依據(jù)。

（二）建立領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教制度

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不定期的聽(tīng)推門(mén)課，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課次數(shù)進(jìn)行要求，并填寫(xiě)并填寫(xiě)“聽(tīng)課記錄本”及“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”．并對(duì)被聽(tīng)課教師做出書(shū)面評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋。

（三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度

教學(xué)督導(dǎo)由具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好，在教師中有一定群眾威望的副教授以上職稱的教師或退休專(zhuān)家或相應(yīng)職稱的管理干部組成教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在全院開(kāi)設(shè)的所有課程范圍內(nèi)隨機(jī)聽(tīng)課，聽(tīng)課可采取集體聽(tīng)課、集體評(píng)議的方式也可以采取隨機(jī)、單獨(dú)聽(tīng)課的方式。督導(dǎo)委員會(huì)成員將聽(tīng)課意見(jiàn)反饋給教務(wù)處，由教務(wù)處反饋到系部和教師本人，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)期全院教師教學(xué)質(zhì)量考核為優(yōu)的教師享有一票否決權(quán)。

（四）建立同行評(píng)教制度

為保證評(píng)價(jià)的全面性，學(xué)院規(guī)定教研室主任、副主任、全體專(zhuān)兼職教師，每學(xué)期要互相聽(tīng)取本教研室全部任課教師（含外聘教師）的課程，聽(tīng)課過(guò)程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，作為教學(xué)質(zhì)量考核的同行評(píng)價(jià)結(jié)果

（五）建立教師自評(píng)制度

教師自評(píng)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。通過(guò)教師自評(píng)可以使教師能夠認(rèn)清本人的優(yōu)缺點(diǎn)，找出自己與其他教師的差距，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善自己，提高教學(xué)水平。

（六）建立教師評(píng)學(xué)制度

建立教師評(píng)學(xué)體系，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面掌控。每個(gè)學(xué)期任課教師對(duì)所任班級(jí)進(jìn)行班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，通過(guò)反饋和改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平。

（七）建立師生評(píng)管制度

學(xué)校管理部門(mén)既是各項(xiàng)制度的制訂人、執(zhí)行人還是解釋人，接收監(jiān)督非常重要。師生對(duì)學(xué)校管理部門(mén)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)事故處理、管理人員的服務(wù)意識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用評(píng)價(jià)表、意見(jiàn)箱和院長(zhǎng)郵箱等形式，被“點(diǎn)名”的管理部門(mén)要把處理內(nèi)容及整改措施，及時(shí)發(fā)布，增強(qiáng)校務(wù)透明度，并加強(qiáng)教、學(xué)、管三方的溝通和聯(lián)系。

（八）建立行業(yè)專(zhuān)家評(píng)教制度

在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企事業(yè)單位中聘請(qǐng)專(zhuān)家組成社會(huì)評(píng)價(jià)組，對(duì)學(xué)校的主要教學(xué)文件和人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。不定期聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)校對(duì)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考意見(jiàn)。

（九）建立畢業(yè)生評(píng)價(jià)制度

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、教學(xué)水平、教師職業(yè)道德、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、考試制度與效果、學(xué)習(xí)氛圍、素質(zhì)教育效果、學(xué)校管理制度及措施進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用畢業(yè)生對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表的方式對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋．以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

（十）建立用人單位評(píng)價(jià)制度

用人單位對(duì)畢業(yè)生思想道德素質(zhì)、工作態(tài)度評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、組織管理能力、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力、應(yīng)變能力、社交能力語(yǔ)言表達(dá)能力、職業(yè)資格證書(shū)與實(shí)際能力相符程度的評(píng)價(jià)．并獲取社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的最新要求。

四、評(píng)價(jià)的作用

“評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了去改進(jìn)?！睙o(wú)論對(duì)教學(xué)質(zhì)量結(jié)果的終極性評(píng)價(jià)，還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)經(jīng)常性的評(píng)價(jià)工作評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與決策的正確性和控制的有效性密切相關(guān)評(píng)價(jià)的作用主要有五個(gè)方面：一是激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)所得的結(jié)果可以為被評(píng)價(jià)者提供反饋信息，評(píng)價(jià)的結(jié)果能在一定程度上刺激并激發(fā)被評(píng)價(jià)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使被評(píng)價(jià)者可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，起到改進(jìn)工作和發(fā)揚(yáng)成績(jī)的作用。二是調(diào)節(jié)作用。教學(xué)評(píng)價(jià)使教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)作出必要的、適當(dāng)?shù)?、及時(shí)的調(diào)整。以取得最佳的教學(xué)效果。三是診斷作用。教學(xué)評(píng)價(jià)為教師判斷其教學(xué)效果提供參考依據(jù)，以便采取有效的教學(xué)補(bǔ)救措施。四是管理作用。教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客觀上能起到對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行鑒定的作用，教學(xué)管理部門(mén)可以以此為依據(jù)進(jìn)行管理。五是發(fā)展作用。評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和有效的利用．可為教學(xué)改革提供可借鑒的第一手資料

第四篇：高職院校民主管理體制構(gòu)建論文

摘要：文章從內(nèi)外因角度分析了當(dāng)前高職院校在落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、構(gòu)建現(xiàn)代高校民主管理體制方面存在的問(wèn)題及其原因；同時(shí)提出了要在堅(jiān)持依法行政原則的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)民主管理的各項(xiàng)措施，構(gòu)建“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高職院校管理體制。

關(guān)鍵詞：依法治校；教授治學(xué)；民主監(jiān)督；制度建設(shè)

我國(guó)《高等教育法》第39條明確規(guī)定，國(guó)家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校(院)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。多年以來(lái)，我國(guó)許多高等學(xué)校，特別是本科院校，在落實(shí)《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定、依法辦學(xué)的實(shí)踐中，形成了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的現(xiàn)代高校管理體制。盡管在實(shí)踐這一體制的過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校理解不完全一致、建設(shè)思路各有側(cè)重，但是在高等學(xué)校管理機(jī)構(gòu)和制度的基本架構(gòu)上是相近的。20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，隨著高等職業(yè)教育在我國(guó)快速發(fā)展并日益成為高等教育的重要組成部分，對(duì)高職院校管理體制建設(shè)的探索成為高等職業(yè)教育研究領(lǐng)域的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、高職院校落實(shí)教授治學(xué)、實(shí)施民主管理的現(xiàn)狀及其原因

我國(guó)的高職院校大多數(shù)從中等職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和技校升格而來(lái)，在過(guò)去幾年的發(fā)展中，高職院校把大部分注意力放到了擴(kuò)張規(guī)模和改善辦學(xué)條件等外延發(fā)展領(lǐng)域，對(duì)管理體制的研究和探索相對(duì)不足。從實(shí)踐層面上來(lái)看，多數(shù)高職院校將領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目光主要聚焦在落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制上，多數(shù)學(xué)校結(jié)合各自實(shí)際，制定了黨委、行政議事規(guī)則、議事程序等與高等教育接軌的制度，從領(lǐng)導(dǎo)體制上實(shí)現(xiàn)了中職向高職的轉(zhuǎn)軌。但是在落實(shí)教授治學(xué)、民主管理方面仍處于起步和摸索階段，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

首先是思想認(rèn)識(shí)上不到位。如前所述，高職院校大多數(shù)脫胎于中專(zhuān)、職高、技校。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層多數(shù)也是從這類(lèi)學(xué)校而來(lái)，在此之前，他們幾乎沒(méi)有從事高等學(xué)校管理的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷；盡管學(xué)校從辦學(xué)層次上得到了提升，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的行政權(quán)力絕對(duì)控制的辦學(xué)理念和管理觀念沒(méi)有得到根本的改變。在實(shí)踐中，高職院校往往忽視了教授治學(xué)和民主管理的制度建設(shè)，體現(xiàn)民主管理的教職工代表大會(huì)制度往往局限于知情權(quán)、表達(dá)權(quán)，而沒(méi)有真正落實(shí)到參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)上；學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、職稱評(píng)審委員會(huì)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在人員組成上往往與行政領(lǐng)導(dǎo)組成人員大面積重疊，以致于行政權(quán)力侵犯甚至取代學(xué)術(shù)權(quán)力的情形時(shí)有發(fā)生。

其次是客觀條件限制。從實(shí)際操作層面來(lái)看，教授治學(xué)要在高職院校中得到實(shí)現(xiàn)，除了學(xué)校要通過(guò)各種制度來(lái)構(gòu)建合理的教授治學(xué)機(jī)制、限制行政權(quán)力的擴(kuò)張之外，還要求高職院校本身有較為龐大的教授群體的存在。而高職院校的師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較普遍，現(xiàn)有的大多數(shù)教授、副教授也跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一樣，多數(shù)是從原來(lái)的中職學(xué)校轉(zhuǎn)變而來(lái)。一方面，教授本身習(xí)慣了受制于行政權(quán)力的支配，缺乏管理意識(shí)；另一方面，教授的缺乏，特別是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定地位的知名教授的缺乏，在很大程度上削弱了教授在科研、學(xué)術(shù)管理領(lǐng)域的發(fā)言權(quán)。

再次是教育行政主管部門(mén)導(dǎo)向不明確。不可否認(rèn)的是，高職院校發(fā)展初期，教育行政管理部門(mén)對(duì)高職院校的引導(dǎo)、要求主要集中在辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)張和辦學(xué)層次的提升；近年來(lái)國(guó)家和各省先后啟動(dòng)的示范性高等職業(yè)院校建設(shè)，又側(cè)重于對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新以及專(zhuān)業(yè)和課程等內(nèi)涵建設(shè)的評(píng)價(jià)。教育行政管理部門(mén)沒(méi)有把對(duì)高職院校管理體制、機(jī)制的研究和探索，放到一個(gè)相對(duì)突出的位置。因此，近年來(lái)高職院校在辦學(xué)條件得到較快改善和辦學(xué)水平得到較大提升的同時(shí)，在管理體制改革方面成效不大。

二、對(duì)貫徹依法治校理念，落實(shí)教授治學(xué)、民主管理的幾點(diǎn)建議

要建設(shè)高水平的、人民滿意的高等職業(yè)教育，必然要依托于比較完善和穩(wěn)定的高職院校管理體制?？梢灶A(yù)見(jiàn)，不管是高職教育的外延擴(kuò)張，還是以示范性高職院校建設(shè)為引領(lǐng)的內(nèi)涵建設(shè)，在不久的將來(lái)，都將觸及高職院校管理體制建設(shè)這一關(guān)系到整個(gè)高等職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本性問(wèn)題。而要在高職院校貫徹依法治校理念，落實(shí)教授治學(xué)、民主管理的具體制度，就要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)要轉(zhuǎn)變觀念，正確處理好黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教授治學(xué)、民主管理之間的關(guān)系

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)類(lèi)型，這一認(rèn)識(shí)在近期教育部高職教育管理體制的調(diào)整中得到了進(jìn)一步明確。因此，高職院校必須遵守《高等教育法》的相關(guān)規(guī)定，妥善處理好黨委領(lǐng)導(dǎo)、院長(zhǎng)負(fù)責(zé)與教授治學(xué)、民主管理之間的關(guān)系。“黨委領(lǐng)導(dǎo)”就是要堅(jiān)持黨委對(duì)學(xué)校的政治領(lǐng)導(dǎo)、思想領(lǐng)導(dǎo)和組織領(lǐng)導(dǎo)；“院長(zhǎng)負(fù)責(zé)”是指院長(zhǎng)要在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研和行政管理等工作“全面負(fù)責(zé)”；“教授治學(xué)”則主要是指教授作為一個(gè)群體參與學(xué)術(shù)事務(wù)的決策和管理，即所謂的治專(zhuān)業(yè)(在本科高校表述為治學(xué)科)、治學(xué)術(shù)、治教學(xué)、治學(xué)風(fēng)；“民主管理”則是指切實(shí)保障教職工依托教代會(huì)這一組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理和學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

一是要堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)的核心作用。這是有中國(guó)特色的高等學(xué)校管理體制的根本前提，是堅(jiān)持高等學(xué)校辦學(xué)社會(huì)主義方向的根本保證。高職院校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，主要體現(xiàn)在黨委總攬學(xué)校改革與發(fā)展的全局，協(xié)調(diào)各個(gè)方面，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的工作，即把好方向、出好主意、用好干部、抓好大事。同時(shí)，黨委對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是建立在民主集中制基礎(chǔ)上的集體領(lǐng)導(dǎo)，重大問(wèn)題的決策權(quán)屬于黨委集體，應(yīng)在黨委會(huì)范圍內(nèi)充分醞釀、討論的基礎(chǔ)上，形成集中統(tǒng)一的意見(jiàn)。只有如此，才能穩(wěn)定黨委在高校的核心領(lǐng)導(dǎo)地位、保證黨委決策的準(zhǔn)確、科學(xué)，使班子形成正確的決策。

二是要尊重院長(zhǎng)對(duì)行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的權(quán)力。院長(zhǎng)是高職院校管理體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起著貫徹執(zhí)行黨委集體意志、全面管理學(xué)校事務(wù)的重要作用。在多數(shù)高職學(xué)院中，院長(zhǎng)往往本身也是黨員，是黨委集體的重要成員。因此，在實(shí)踐過(guò)程中，黨委要在抓大局、把方向的同時(shí)，注意尊重院長(zhǎng)對(duì)行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的權(quán)力，支持院長(zhǎng)在法律、法規(guī)和學(xué)院規(guī)章制度范圍內(nèi)依法獨(dú)立行使職權(quán)。在由黨外人士擔(dān)任院長(zhǎng)的高職學(xué)院中，黨委在重大事務(wù)的決策過(guò)程中，也要注意征求和尊重院長(zhǎng)的意見(jiàn)，涉及行政重大問(wèn)題決策時(shí)應(yīng)協(xié)商一致。

三是要充分認(rèn)識(shí)到教授治學(xué)對(duì)建立現(xiàn)代大學(xué)管理體制的重大意義。高職院校是高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，是知識(shí)分子和圖書(shū)信息資料的聚集之地。是社會(huì)的人才、知識(shí)、信息中心。在這個(gè)環(huán)境中的成員具有較高的文化素養(yǎng)和較強(qiáng)的主體意識(shí)，尊重“教授治學(xué)”是保證學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)得以貫徹、高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)得以發(fā)展、人才培養(yǎng)水平不斷提高、學(xué)術(shù)人員的權(quán)益得以保證的前提。尊重教授在學(xué)術(shù)問(wèn)題上的權(quán)力，不是不要黨的領(lǐng)導(dǎo)，也不會(huì)削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)。知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分，許多教授本身也是黨員，尊重他們的地位、重視他們的作用、發(fā)揮他們的作用，不是不講政治、不要黨的領(lǐng)導(dǎo)，而是要探索如何通過(guò)“教授治學(xué)”來(lái)加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)和平衡高職院校的政治權(quán)力、行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力三者之間的關(guān)系。

四是要充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用。民主管理是高職院校實(shí)行科學(xué)管理的一條基本原則，是民主政治建設(shè)的一項(xiàng)重要措施。高職院校辦學(xué)時(shí)間往往都不長(zhǎng)，在學(xué)院建設(shè)和教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式構(gòu)建等重大決策中，高度重視學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)等各類(lèi)專(zhuān)家團(tuán)體的咨詢作用，重視教職工代表大會(huì)等各種民主管理機(jī)構(gòu)的建議、決策、監(jiān)督作用，對(duì)于充分發(fā)揚(yáng)學(xué)院內(nèi)的政治民主、學(xué)術(shù)民主、管理民主，實(shí)現(xiàn)學(xué)院重大決策的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化有重大意義。同時(shí)，充分發(fā)揮民主管理、民主監(jiān)督體制的作用，還要注意處理好民主管理和院長(zhǎng)對(duì)行政事務(wù)獨(dú)立負(fù)責(zé)的關(guān)系，院長(zhǎng)要通過(guò)教職工代表大會(huì)等形式，定期向?qū)W院教職工匯報(bào)工作、就重大問(wèn)題征求意見(jiàn)。教代會(huì)也要支持院長(zhǎng)獨(dú)立行使職權(quán)、維護(hù)院長(zhǎng)的權(quán)威。

(二)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

如前所述，教授治學(xué)在高職院校的實(shí)踐遇到諸多困難的一個(gè)重要原因就是教授群體自身的“治學(xué)能力”有欠缺，在擁有高級(jí)職稱的教師比例較低，特別是有正高職稱的教師稀少的情形下，由于受到傳統(tǒng)官本位觀念影響，許多教授“學(xué)而優(yōu)則仕”，實(shí)際上已經(jīng)脫離了教學(xué)、科研崗位，轉(zhuǎn)而從事行政管理崗位；現(xiàn)有的教授中，也存在學(xué)術(shù)水平不高，特別是在自己的學(xué)科領(lǐng)域有一定地位和發(fā)言權(quán)的教授極度稀缺的情況；有少部分人，甚至存在學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)象，客觀上使得教授治學(xué)在高職學(xué)院缺乏說(shuō)服力和權(quán)威性。為此，要從增加高級(jí)職稱教師數(shù)量、提高學(xué)術(shù)水平、規(guī)范學(xué)術(shù)道德等多個(gè)方面人手，大力加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教授的“治學(xué)”能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校落實(shí)教授治學(xué)的需要。教授治學(xué)即高職院校學(xué)術(shù)權(quán)力的來(lái)源即在于教授本身對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理解與認(rèn)知的科學(xué)性。因此，教授群體本身的學(xué)術(shù)水平大大制約了教授治學(xué)的實(shí)現(xiàn)程度和實(shí)現(xiàn)水平。在現(xiàn)有師資隊(duì)伍基礎(chǔ)上，通過(guò)培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，提高師資隊(duì)伍的水平，改善師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，克服教授群體規(guī)模較小、與行政管理隊(duì)伍交叉重疊、學(xué)術(shù)水平不高等種種不利于教授治學(xué)實(shí)現(xiàn)的障礙，使得高職院校的學(xué)術(shù)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)等專(zhuān)家治學(xué)組織在機(jī)構(gòu)設(shè)置上相對(duì)獨(dú)立于行政機(jī)構(gòu)，在治學(xué)動(dòng)機(jī)上相對(duì)超脫于行政機(jī)構(gòu)，在治學(xué)水平上體現(xiàn)更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校強(qiáng)化民主管理的需要。高校作為社會(huì)的人才、知識(shí)、信息中心，孕育了獨(dú)特的文化特質(zhì)。高校教師因其具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的主體意識(shí)和獨(dú)立的思辨能力，在實(shí)踐中比較容易形成理性、客觀的判斷和民主意識(shí)，具有較好的落實(shí)民主管理體制的基礎(chǔ)。而高職院校由于發(fā)展基礎(chǔ)等種種歷史、現(xiàn)實(shí)因素的影響，教職工群體往往習(xí)慣于行政權(quán)力的支配，缺乏客觀、獨(dú)立的民主意識(shí)。因此，在高職院校民主管理進(jìn)程中，師資隊(duì)伍思辨能力、民主意識(shí)的培育與民主管理各項(xiàng)制度的建設(shè)同等重要，應(yīng)當(dāng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面來(lái)抓。

(三)要建立制度、健全組織，保障教授治學(xué)、民主管理的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)治校、教授治學(xué)的民主管理體制，歸根結(jié)底要依靠建立各種教授治學(xué)、民主管理的規(guī)章制度、健全和完善各種形式的管理機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一是要完善學(xué)院職工代表大會(huì)制度，建章立制。要明確教代會(huì)的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機(jī)構(gòu)等各個(gè)方面的內(nèi)容，使教代會(huì)制度創(chuàng)新有新的突破；創(chuàng)新提案工作方式，提案工作委員會(huì)要經(jīng)常性開(kāi)展工作，采取召開(kāi)座談會(huì)、重點(diǎn)考察、參與論證等形式，認(rèn)真做好提案工作；建立教代會(huì)代表巡視制度和聽(tīng)證制度，在教代會(huì)閉會(huì)期間，組織代表就教代會(huì)決議的執(zhí)行情況、學(xué)院重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)情況等進(jìn)行必要的巡視，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以進(jìn)行質(zhì)詢，對(duì)于教代會(huì)代表的質(zhì)詢案，有關(guān)職能部門(mén)必須及時(shí)、公開(kāi)予以答復(fù)；對(duì)學(xué)校重大決策、管理制度的制定和涉及教職工切身利益的重大問(wèn)題參與聽(tīng)證，并向教代會(huì)負(fù)責(zé)和報(bào)告工作，真正實(shí)現(xiàn)教職工知情權(quán)、表達(dá)權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

二是要在有條件的系部，積極試行系一級(jí)的二級(jí)教代會(huì)制度，人數(shù)較少的系部要落實(shí)教師大會(huì)制度。要參照學(xué)院教代會(huì)的工作內(nèi)容、工作程序、職權(quán)范圍、組織制度、組織機(jī)構(gòu)等組建系部教職工代表大會(huì)制度或教師大會(huì)制度，擴(kuò)大基層一線教師和普通教職工代表的比例，系部黨政領(lǐng)導(dǎo)班子要定期向系部教職工代表大會(huì)或教師大會(huì)報(bào)告工作，對(duì)教代會(huì)代表和教師依規(guī)定提出的質(zhì)詢、詢問(wèn)，要及時(shí)、公開(kāi)地予以答復(fù)，切實(shí)維護(hù)廣大教職工參與選舉、參與決策、參與管理、參與監(jiān)督的權(quán)利。

三是要完善高職院校學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、職稱評(píng)審委員會(huì)的組織和工作制度，合理界定行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的范疇。具體到高職學(xué)院的辦學(xué)過(guò)程中，要在堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的前提下，支持院長(zhǎng)集中精力抓學(xué)校管理，如參與教學(xué)資源的整合、教學(xué)條件的改進(jìn)等事務(wù)；切實(shí)保障學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、職稱評(píng)審委員會(huì)等教授治學(xué)機(jī)構(gòu)在科研項(xiàng)目申報(bào)、科研成果認(rèn)定、教改項(xiàng)目申報(bào)、教改成果認(rèn)定、教學(xué)改革目標(biāo)方向的制定、職稱評(píng)審等學(xué)術(shù)問(wèn)題上的決定權(quán)。

在學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、職稱評(píng)審委員會(huì)等教授治學(xué)機(jī)構(gòu)的人員安排上，要盡量減少單純從事行政管理人員的比重，逐步增大普通教授委員的比重，以更好地協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力之間的關(guān)系，避免行政權(quán)力侵犯、取代學(xué)術(shù)權(quán)力，提高決策的科學(xué)化、民主化，減少?zèng)Q策失誤，提高決策效率，降低決策成本。

四是要逐步在系部推行教授委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)制度。制定系部教授委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)章程，嚴(yán)格界定系部行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力的范圍，保證系部教授委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革以及教學(xué)、科研成果認(rèn)定、職稱申報(bào)推薦等學(xué)術(shù)領(lǐng)域的決定權(quán)。嚴(yán)格控制不從事教學(xué)崗位的行政領(lǐng)導(dǎo)在系部教授委員會(huì)和教學(xué)委員會(huì)成員中的比例，以最大限度地保障學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)自治。

五是要完善和豐富高職院校教授治學(xué)機(jī)構(gòu)和制度。要探索建立高職院校人事工作教授委員會(huì)制度和財(cái)務(wù)工作教授委員會(huì)制度。對(duì)學(xué)院人才引進(jìn)、聘用聘任、師資隊(duì)伍建設(shè)、預(yù)算管理、經(jīng)費(fèi)管理、會(huì)計(jì)核算及內(nèi)部控制、基建工程、重要設(shè)備采購(gòu)等相關(guān)工作和制度進(jìn)行審議和提供科學(xué)咨詢意見(jiàn)。在條件成熟的時(shí)候，適時(shí)建立學(xué)院層面的教授委員會(huì)制度，整合學(xué)院教授治學(xué)機(jī)構(gòu)在科研、教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、重要人才引進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)等學(xué)術(shù)問(wèn)題上的決策權(quán)力。

六是要建設(shè)科學(xué)完善的監(jiān)督機(jī)制。要構(gòu)建以紀(jì)委、監(jiān)察、審計(jì)、教代會(huì)等各種職能機(jī)構(gòu)為主體的監(jiān)督機(jī)制，落實(shí)院務(wù)公開(kāi)制度。要在制度上明確上述各個(gè)機(jī)構(gòu)的職權(quán)范圍和權(quán)限，明確其行使權(quán)力的程序，便于各個(gè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展工作。院務(wù)公開(kāi)是高職院校內(nèi)教職工和各種組織行使監(jiān)督權(quán)的前提條件。要以制度形式規(guī)定院務(wù)公開(kāi)的內(nèi)容、程序、形式、覆蓋面；以學(xué)院的主要工作、重大決策以及教職工最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)，進(jìn)行全面公開(kāi)；要完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，明確行政職能部門(mén)在院務(wù)公開(kāi)中的義務(wù)和責(zé)任，清晰界定紀(jì)檢、工會(huì)等部門(mén)的職責(zé)；要建立院務(wù)公開(kāi)評(píng)議制度，由紀(jì)檢監(jiān)察部門(mén)牽頭，組織教職工對(duì)院務(wù)公開(kāi)進(jìn)行民主評(píng)議，并將評(píng)議結(jié)果向?qū)W院黨委和行政進(jìn)行反饋，促進(jìn)院務(wù)公開(kāi)工作有序開(kāi)展；要正確處理教代會(huì)與院務(wù)公開(kāi)關(guān)系，使兩者在公開(kāi)內(nèi)容和渠道、對(duì)象和方式、享有的權(quán)力有所側(cè)重，互相補(bǔ)充。

總體來(lái)看，對(duì)高職院校落實(shí)“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理”的民主管理體制建設(shè)的思考，還是一個(gè)新的命題。特別是如何真正實(shí)施“教授治學(xué)”、“民主管理”，落實(shí)學(xué)術(shù)權(quán)力在高等職業(yè)教育教學(xué)、科研、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等工作中的主導(dǎo)地位和作用，落實(shí)教職工在學(xué)院重大工作中的決策、咨詢、建議和監(jiān)督作用，形成科學(xué)決策、民主監(jiān)督的氛圍，推動(dòng)高等職業(yè)院校健康、和諧發(fā)展，還需要在今后的管理實(shí)踐中不斷探索完善。

第五篇：高職院校校園文化體系的構(gòu)建路徑探析（范文）

【摘 要】分析高職校園文化建設(shè)存在的認(rèn)知不足、積淀意識(shí)不足、“個(gè)性”缺失等問(wèn)題，從校園文化品牌建設(shè)、景觀文化內(nèi)涵建設(shè)、名師風(fēng)范影響、行業(yè)企業(yè)文化滲透等方面探討構(gòu)建高職院校校園文化體系的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校園文化體系 構(gòu)建 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】g 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05c-0083-02

《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問(wèn)題的決定》開(kāi)篇指出：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。”文化對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的重要性不言而喻，關(guān)乎國(guó)家強(qiáng)盛、民族興衰。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校特別是大學(xué)，在國(guó)家文化建設(shè)和傳承中承擔(dān)著重要使命。正因此，校園文化被視為大學(xué)的風(fēng)骨，也是大學(xué)的生命。真正的校園文化是靠多年的積淀，靠一代代師生的共同努力和追求，靠堅(jiān)持和信仰而形成的。這種長(zhǎng)期積淀形成的校園文化可以稱之為“大學(xué)精神”，它是校園文化的核心，會(huì)對(duì)這個(gè)環(huán)境中的人起到潛移默化的影響作用。因此可以說(shuō)，對(duì)大學(xué)生真正有價(jià)值的東西不是“冷漠的”高校排名，而是他們生活于其中的“鮮活的”校園環(huán)境。莘莘學(xué)子在校園的空氣中自由呼吸、展翅翱翔，他們突破創(chuàng)新、碰撞出絢爛的思想火花，這就是文化示范的引領(lǐng)作用。高職院校的校園文化建設(shè)也是如此，也只有建設(shè)高品質(zhì)、特色鮮明的高職校園文化，才能充分發(fā)揮“文化育人”作用，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。也只有如此，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家加快職業(yè)教育發(fā)展、深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的宏偉藍(lán)圖。

一、從“文化強(qiáng)國(guó)”到“文化強(qiáng)?！?/p>

黨的十七屆六中全會(huì)提出了“文化強(qiáng)國(guó)”的宏偉戰(zhàn)略，黨的十八大報(bào)告中明確提出要繼續(xù)“扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)”?？倳?shū)記在《文藝工作座談會(huì)上的講話》中開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出的是：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要中華文化繁榮昌盛?！眹?guó)家如此，大學(xué)更應(yīng)如此。“文化強(qiáng)?！睉?yīng)該成為高職院校的辦學(xué)理念。要大力倡導(dǎo)“文化強(qiáng)?！崩砟?，積極構(gòu)建校園文化體系；要確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主線，營(yíng)造和諧校園文化環(huán)境；要樹(shù)立開(kāi)放包容的辦學(xué)思想，提升大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》明確指出：“高等職業(yè)教育既堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向更注重育人為本，校園文化建設(shè)重視工業(yè)文化和企業(yè)文化，更重視大學(xué)文化和大學(xué)精神對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)?！笨梢?jiàn)，建設(shè)校園文化特別是具有鮮明職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化具有重要意義，這樣才能更好地踐行高職院校的育人功能，因?yàn)楦呒寄苋瞬磐瑯右形幕R(shí)的積淀，這樣才能培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)高技能人才。

二、高職校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前高職校園文化體系建設(shè)存在較多問(wèn)題，難以充分發(fā)揮校園文化在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)有的功能。歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面。

第一，對(duì)于校園文化建設(shè)的重要程度認(rèn)知不足。校園文化對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值和影響力是非常巨大的，環(huán)境育人、文化育人是課堂教育的延伸，發(fā)揮著不可替代的作用，是高校育人體系的重要組成部分?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，高職校園迫切需要更高層次的文化氛圍，需要一個(gè)富有特色的文化體系來(lái)適應(yīng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。因其重要性和緊迫性，高職校園文化建設(shè)強(qiáng)烈呼喚“頂層設(shè)計(jì)”，應(yīng)集各院校最高水準(zhǔn)而為之。在這個(gè)過(guò)程中，國(guó)家示范院校和骨干院校更應(yīng)有文化自覺(jué)意識(shí)，起到引領(lǐng)示范作用。然而，當(dāng)前許多高職院校對(duì)于校園文化建設(shè)重要程度的認(rèn)知還不夠，一定程度上忽視了校園文化建設(shè)。

第二，校園文化建設(shè)積淀意識(shí)不足。高職院校辦學(xué)歷史較短，在校園文化積淀方面有先天不足。但問(wèn)題的關(guān)鍵不在于此，而在于當(dāng)前在高職院校辦學(xué)中，或多或少存在浮躁氛圍。熱衷于宣傳學(xué)校各類(lèi)“成果”，無(wú)暇在校園文化建設(shè)上下工夫、做功課，由此加劇了高職校園文化的“先天不足”之癥，難以形成有廣泛影響力和較高認(rèn)同感的校園文化特質(zhì)。

第三，校園文化建設(shè)“個(gè)性”缺失。這是目前高職院校校園文化建設(shè)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題。這一情況與第二點(diǎn)的“積淀不足”密切相關(guān)。大部分高職院校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有彰顯地方文化特色，沒(méi)有凸顯“校本設(shè)計(jì)”，沒(méi)有構(gòu)建好高職校園文化體系，從而弱化了職業(yè)教育的特色，影響了高技能人才綜合素質(zhì)提升。

三、構(gòu)建高職院校校園文化體系的有效路徑

（一）努力創(chuàng)建高職校園文化品牌

高職院校的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，都是比較年輕的高校，論文化積淀，自然無(wú)法與百年名校相提并論，但高職院?？梢愿鶕?jù)自身特點(diǎn)，借鑒本科院校經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立職業(yè)院校特色鮮明的文化品牌，再不斷加以豐富和發(fā)展。如《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》中提及的案例就很有代表性：南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“慈善文化”、泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“大愛(ài)育人”、湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“孝文化”等。這種文化品牌樹(shù)立了學(xué)校的核心價(jià)值觀，在踐行的過(guò)程中被不斷賦予新的內(nèi)涵，成為學(xué)校的文化名片。

各地方高職院校在文化建設(shè)上應(yīng)有特色意識(shí)，充分展示本地區(qū)、本民族的文化精髓，構(gòu)建自己的文化名片。如民族地區(qū)高職院校的校園文化建設(shè)可以充分體現(xiàn)地域文化特色，認(rèn)真構(gòu)建校園文化體系，努力形成自身品牌。教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》中指出：“支持高等職業(yè)院校加強(qiáng)民族文化和民間技藝相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)。提升民族地區(qū)的高等職業(yè)院校支持當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、基本公共服務(wù)、社會(huì)管理的能力。”民族自治地區(qū)有其鮮明的文化特點(diǎn)，以廣西為例，繡球、山歌、劉三姐等被認(rèn)為是廣西最具文化影響力的符號(hào)。廣西的高職院校的校園文化建設(shè)完全可以深挖廣西元素，展示廣西色彩，結(jié)合民族文化的精髓形成自身品牌，潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生。在這方面，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新年音樂(lè)會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新。該校在音樂(lè)會(huì)曲目選擇方面，除經(jīng)典民族、流行音樂(lè)外，非常重視凸顯廣西民族特色，2014年的曲目《春祈大酬雷》充分展現(xiàn)了世界級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的風(fēng)采，展現(xiàn)了廣西文化的獨(dú)特魅力。

（二）重視校園景觀的文化內(nèi)涵建設(shè)

教育家蘇霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中學(xué)》中說(shuō)，我們?cè)谂ψ龅绞箤W(xué)校的墻壁也會(huì)說(shuō)話。這就是校園文化的影響力，一草一木、一點(diǎn)一滴都能發(fā)揮育人作用。一所好的大學(xué)，應(yīng)該有其標(biāo)志性景觀，它會(huì)成為全體師生的文化驕傲，會(huì)成為大家心靈的歸宿。凡歷史悠久的名校，都有其標(biāo)志性的校園景觀，在學(xué)校發(fā)展和壯大的歷史長(zhǎng)河中賦予景觀深厚的文化內(nèi)涵，發(fā)揮其持久的文化認(rèn)同感和影響力。如北京大學(xué)的“未名湖”、清華大學(xué)的“大禮堂”、武漢大學(xué)的“櫻花”等，都在歲月的積淀中影響著一代代青年學(xué)子。校園景觀，成為名校之“名”的重要內(nèi)容，成為學(xué)校文化內(nèi)核和靈魂的承載地。高職院校中，在標(biāo)志性景觀方面雖稍顯不足，但也不乏為此努力的案例。如四川國(guó)際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院把校區(qū)建設(shè)和區(qū)域旅游有機(jī)結(jié)合，以成都標(biāo)榜女紅工藝博物館等為基礎(chǔ)，整體創(chuàng)建國(guó)家3a級(jí)景區(qū)校園就是很成功的案例。類(lèi)似的情況還有桂林旅游高等專(zhuān)科學(xué)校（現(xiàn)桂林旅游學(xué)院），其校園本身即是3a級(jí)景區(qū)，這樣的育人環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮著極其重要的作用。

（三）發(fā)揮名師風(fēng)范及其偉大人格的影響力

名師、大師，是一所大學(xué)最寶貴的財(cái)富。他們的人格、學(xué)識(shí)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)法估量的影響。近代以來(lái)，中國(guó)學(xué)界大師輩出，如陳寅恪、劉師培、吳宓、金岳霖、梁漱溟、熊十力、錢(qián)穆、錢(qián)鐘書(shū)、饒宗頤、季羨林等，他們影響著一代代學(xué)人，影響著無(wú)數(shù)學(xué)子，大師人格魅力的價(jià)值是無(wú)法估量的。雖然高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能，不同于本科院校的基礎(chǔ)性、綜合性、理論性人才培養(yǎng)模式，但教師的人格、學(xué)識(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。比如現(xiàn)在我們國(guó)家各層面都在大力弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，只有當(dāng)其體現(xiàn)在老師身上，融入到教師的行為規(guī)范中，才能更好地影響學(xué)生，才能讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、信仰社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一批名師、大師，以他們卓越的學(xué)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以他們高尚的人格影響學(xué)生，以他們非凡的影響力提升校園文化的生命力。

（四）把行業(yè)企業(yè)文化的精髓融入校園文化建設(shè)中

《2012年中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》中指出：“借鑒行業(yè)企業(yè)文化，建設(shè)具有職業(yè)教育特點(diǎn)的校園文化。”企業(yè)文化包括其經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、企業(yè)道德、企業(yè)形象等，是企業(yè)獨(dú)特的文化積淀，有其豐富的內(nèi)涵和價(jià)值。當(dāng)前，高職教育與行業(yè)企業(yè)關(guān)系極為密切，校企合作已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的重要途徑。隨著校企合作的不斷深化，行業(yè)企業(yè)的文化精神必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，行業(yè)企業(yè)文化也將成為影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要因素。

校企深度融合、合作是高職教育辦學(xué)的鮮明特色。教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中說(shuō)：“鼓勵(lì)行業(yè)參與職業(yè)教育、發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用”，這都表明了行業(yè)、企業(yè)在中國(guó)高職教育創(chuàng)新發(fā)展中的不可或缺，甚至可以認(rèn)為，沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的深度參與，就不是真正的高等職業(yè)教育，就不是充滿生機(jī)和活力的高職教育。因此，高職院校的校園文化建設(shè)要重視工業(yè)文化和企業(yè)文化，重視其對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)作用。要善于把行業(yè)企業(yè)文化的精髓融入校園文化建設(shè)，使其成為校園文化的重要組成部分，發(fā)揮積極作用。這方面不乏成功的案例，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“敢為人先”的溫州人精神教育引入創(chuàng)業(yè)教育；北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合所在地軍區(qū)發(fā)起“強(qiáng)軍育才接力工程”；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)“五個(gè)一”，明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)必須至少有一個(gè)合作企業(yè)等。隨著高職院校的不斷發(fā)展壯大，在構(gòu)建高職校園文化體系和“文化育人”過(guò)程中，行業(yè)企業(yè)文化必將扮演越來(lái)越重要的角色。

綜上所述，高職校園文化對(duì)提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、引導(dǎo)價(jià)值觀形成、推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)化、提高心理素質(zhì)等方面都有潛移默化的重要作用。通過(guò)構(gòu)建高職校園文化體系，可以為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)高職院校特色校園文化體系構(gòu)建，有望解決當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，讓高職院校成為富有職業(yè)元素的“文化強(qiáng)校”，成為育人的重要陣地，實(shí)現(xiàn)高職教育快速發(fā)展下的內(nèi)涵建設(shè)，保障高職教育改革的順利進(jìn)行，并為“文化強(qiáng)國(guó)”建設(shè)提供有力支撐。