第一篇：《花兒為什么這樣紅》說課稿（模版）
1導(dǎo)入：
（通過“情景創(chuàng)設(shè)法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻(xiàn)》）
導(dǎo)語：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻(xiàn)，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點(diǎn)亮了一個(gè)即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事，欲知詳情，請(qǐng)大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節(jié)梗概。
2、教法：
A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關(guān)系來展開文章的討論和講述。
B指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品位歐.亨利小說的特點(diǎn)：第一遍：整理故事情節(jié)；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內(nèi)涵；最后，由學(xué)生通過三遍的閱讀，思考小說的獨(dú)特風(fēng)格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結(jié)尾'：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)徒然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)法：
A做好預(yù)習(xí)：通過圖書館或上網(wǎng)了解歐.亨利創(chuàng)作的時(shí)代背景及其小說的風(fēng)格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對(duì)文章風(fēng)格及其主旨的理解。
B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準(zhǔn)人物說話的語氣?？梢赃M(jìn)行評(píng)比，推薦出朗誦好的小組進(jìn)行示范性的朗誦，由老師讀旁白。
C小組探究：在弄清文章的情節(jié)和人物基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考：
1、本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？
2、最后一片葉子與喬安西的關(guān)系如何，為什么它可以挽救她的生命？
3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？
4、探究：
A本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？（歐·亨利式結(jié)尾；蘇聯(lián)作家'藝術(shù)的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）
B葉子與喬安西是怎樣的關(guān)系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強(qiáng)依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個(gè)壞姑娘……）
C為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青）
5、拓展延伸：
展示相關(guān)故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等
整體思路：默讀（概括）【理清故事情節(jié)】--朗讀（再現(xiàn)情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內(nèi)涵】
教學(xué)后記：
1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考是一個(gè)很重要的課題。
用課件的教學(xué)形式取得了良好的教學(xué)效果。
第二篇：《花兒為什么這樣紅》說課稿
《花兒為什么這樣紅》說課稿
《花兒為什么這樣紅》說課稿1
一、學(xué)情分析
我校為農(nóng)村初中校，本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)積累，在課堂中已經(jīng)初步具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有了基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以現(xiàn)實(shí)生活中五顏六色的花作為說明重點(diǎn)，介紹了各種花色的成因，科學(xué)的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好習(xí)慣。
三、三維教學(xué)目標(biāo)具體為：
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、了解事理說明文的`基本特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，并從多角度說明事理的方法。
3、掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)。
(二)能力目標(biāo)
1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
2、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
(三)德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和勇于探索的精神。
四、教法學(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“突出學(xué)生的自主性”，“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神”，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際的能力”這些理論的指導(dǎo)，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，用多媒體的生動(dòng)性、形象性吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
五、教學(xué)過程分析
緊扣新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生、文章特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立，該篇課文用兩課時(shí)來學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，讓學(xué)生用互助的形式熟悉課文內(nèi)容，積累詞語，通過預(yù)習(xí)鞏固已經(jīng)掌握的文體知識(shí)。由于課文涉及的知識(shí)面比較廣，包括生物化學(xué)、物理學(xué)、植物生理學(xué)、進(jìn)化理論、自然選擇和人工選擇等。說明的事理有一定的深度，可采用以下辦法化解難度：(1)復(fù)習(xí)七年級(jí)《生物》課本中“花的構(gòu)造與傳粉”“進(jìn)化的原因”等內(nèi)容;(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館自主選擇相關(guān)課外書籍(如《十萬個(gè)為什么》等)閱讀瀏覽;(3)適當(dāng)做些小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)興趣。如，把一朵
《花兒為什么這樣紅》說課稿2
一、說文本分析
《花兒為什么這樣紅》是語文版上冊(cè)第五單元的第一課，這篇事理說明文以花朵呈現(xiàn)出萬紫千紅的原因?yàn)橹攸c(diǎn)，科學(xué)地說明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果，本文的最大特點(diǎn)就是條理清晰，淺顯易懂。
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
理解課文，把握本文的說明對(duì)象，說明方法，學(xué)習(xí)以邏輯順序安排全文的結(jié)構(gòu)方法。
情感目標(biāo)
激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
閱讀科普文章，理解文章中的科學(xué)道理是重點(diǎn)，另外說明方法及說明順序也是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。邏輯順序?qū)τ谥辉谄吣昙?jí)學(xué)過一個(gè)說明文單元的八年級(jí)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)
二．說學(xué)情分析
由于設(shè)有跌宕起伏的情節(jié)，說明文一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣，所以要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)
三．說教法設(shè)想
1.誦讀法：以“讀”為教學(xué)的“抓手”，由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線，通過多種形式的讀，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語言，在讀中了解寫法，用問題推動(dòng)教學(xué)。讀既是手段又是目的。
2.疑讀法：本節(jié)課牢固樹立問題探究意識(shí)，一方面師生圍繞問題進(jìn)行對(duì)話，層層深入，深化思維。另一方面問題解決的過程也是反復(fù)回顧文本、研讀文本、品味語言、明白事理的過程。在本節(jié)課中問題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。
四．說學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法?！边@節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主閱讀法、質(zhì)疑探究法，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)。另外還可結(jié)合其它學(xué)科化解本課的難度。例如復(fù)習(xí)小學(xué)《自然》和初中《生物》課本的相關(guān)內(nèi)容，可以使說明的事理易于理解。
五．說教學(xué)過程
本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)側(cè)重于對(duì)說明方法和說明文語言的分析。今天我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程。
1、設(shè)置情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入部分運(yùn)用多媒體，以音像配詩的形式吸引學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了意境，還增添了課堂的文學(xué)色彩，并恰切地引出課題——花兒為什么有如此斑斕的顏色？
2、以下的教學(xué)我打破常規(guī)，從重點(diǎn)入手進(jìn)而把握全篇，這樣既能突出課文重點(diǎn)又凸顯了文章的整體性，這一思路可概括為“五讀一回頭“
（一）默讀，整體感知，知道全文是說明“花兒為什么這樣紅的？”
（二）跳讀，找出回答“花兒為什么這樣紅”的答案的段落，了解到文章中間2—9段從六方面介紹的，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這六方面的理解。
由于課前學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，所以理解起來難度不大，老師可用一個(gè)簡單的酸堿試驗(yàn)對(duì)第一個(gè)方面做以說明即可。這一步驟是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也是學(xué)科之間的合作。
（三）掃描，問問自己為什么這么快就找出了這六方面？感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)使文章條理清晰的兩種方法，并當(dāng)堂口頭練習(xí)。
（四）細(xì)讀，討論探究這六方面為什么不能互換順序，從而掌握由主到次，由內(nèi)因到外因這種邏輯性的說明順序。
這一步稍有難度，教師應(yīng)給學(xué)生鋪一下臺(tái)階，比如復(fù)習(xí)一下說明順序，再深入文本細(xì)讀，找一些關(guān)鍵詞。在教師引導(dǎo)、學(xué)生合作下，學(xué)生完全可以給出合理的'探究結(jié)果。
（五）再讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)開頭第一段是設(shè)疑，結(jié)尾一段是總結(jié)，全文是典型的總—分—總結(jié)構(gòu)。
“一回頭”指回頭看題目，在音樂中討論用歌名做題目的三個(gè)好處，之所以此時(shí)回頭是因?yàn)橹挥姓驹诶斫馊母叨?，才能理解題目有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。然后試著練一練。要提高語文教學(xué)的效能，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺地操練，學(xué)以致用，才能形成較為扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的基本技能。
這樣借助“五讀”如此頻繁的接觸文本，分析文章時(shí)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由整體到部分再到整體，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也回歸語文本色。并且注重分析寫法，并進(jìn)行口頭練習(xí)，落實(shí)了課標(biāo)所提出的“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、最后小結(jié)提出下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容
六．說說板書設(shè)計(jì)
板書既要簡潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索、圖示，能囊括重、難點(diǎn)知識(shí)，基于此種認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)以下板書：
以上是我就《花兒為什么這樣紅》從六方面的說課。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
《花兒為什么這樣紅》說課稿3
1導(dǎo)入：
（通過“情景創(chuàng)設(shè)法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻(xiàn)》）
導(dǎo)語：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻(xiàn)，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點(diǎn)亮了一個(gè)即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事，欲知詳情，請(qǐng)大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節(jié)梗概。2、教法：
A通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關(guān)系來展開文章的討論和講述。
B指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品位歐.亨利小說的特點(diǎn)：第一遍：整理故事情節(jié)；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內(nèi)涵；最后，由學(xué)生通過三遍的閱讀，思考小說的獨(dú)特風(fēng)格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術(shù)，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結(jié)尾'：短篇小說大師在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公的命運(yùn)徒然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
3、學(xué)法：
A做好預(yù)習(xí)：通過圖書館或上網(wǎng)了解歐.亨利創(chuàng)作的時(shí)代背景及其小說的`風(fēng)格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對(duì)文章風(fēng)格及其主旨的理解。
B分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準(zhǔn)人物說話的語氣?？梢赃M(jìn)行評(píng)比，推薦出朗誦好的小組進(jìn)行示范性的朗誦，由老師讀旁白。
C小組探究：在弄清文章的情節(jié)和人物基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考：
1、本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？
2、最后一片葉子與喬安西的關(guān)系如何，為什么它可以挽救她的生命？
3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？
4、探究：
A本文最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？（歐·亨利式結(jié)尾；蘇聯(lián)作家'藝術(shù)的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）
B葉子與喬安西是怎樣的關(guān)系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強(qiáng)依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個(gè)壞姑娘……）
C為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青） 5、拓展延伸：
展示相關(guān)故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等
整體思路：默讀（概括）【理清故事情節(jié)】--朗讀（再現(xiàn)情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內(nèi)涵】
教學(xué)后記：1、采用活潑生動(dòng)的教學(xué)形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)效果。
2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行探索和思考是一個(gè)很重要的課題。
用課件的教學(xué)形式取得了良好的教學(xué)效果。
《花兒為什么這樣紅》說課稿4
我將從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過程分析這幾方面展開這篇課文的說課：
一、學(xué)生分析
本課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中，他們已有一年多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程的學(xué)習(xí)是較熟悉和適應(yīng)的，在課堂中已經(jīng)有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好，懂得如何與別人合作學(xué)習(xí)，而且也具有了一定的語文素養(yǎng)。
二、教材分析
《花兒為什么這樣紅》選自語文版教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元為說明文單元，所選四篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現(xiàn)萬紫千紅為重點(diǎn)，介紹了各種花色的成因，科學(xué)的說明花的色彩是由于它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)接觸過事物說明文，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)具體為：
（一）知識(shí)目標(biāo)
1、以本文為例，了解事理說明文的基本特點(diǎn)和說明方法。
2、學(xué)習(xí)以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，并從多角度說明事理的方法。
（二）能力目標(biāo)
1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣；
2、激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
（三）德育目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和勇于探索的精神。
由于這是一篇很經(jīng)典的事理說明文，所以把學(xué)習(xí)本文以邏輯順序安排結(jié)構(gòu)，并從多角度說明事理的方法作為重點(diǎn)。
事理說明文內(nèi)容是闡明一個(gè)事理，揭示的是事物的本質(zhì)特征，這要求我們對(duì)事物內(nèi)部規(guī)律有清晰的理解，這就必須勤于觀察，善于思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種說明方法，這樣才能探索和揭示自然的奧秘。所以說明方法運(yùn)用與拓展作為難點(diǎn)。
三、教法學(xué)法分析
針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，教讀本文，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí)，在課堂上，教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系，用多媒體的生動(dòng)性、形象性吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。
四、教學(xué)過程分析
（一）激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課前播放歌曲《花兒為什么這樣紅》，并展示圖片，營造氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)人的旋律，優(yōu)美的畫面，花用自己的萬般姿態(tài)向我們展示了大自然的美麗，我們?cè)谛蕾p之余，是否想了解更多呢？著名的生物學(xué)科普作家賈祖璋對(duì)花的色彩就進(jìn)行了深刻的探究，下面讓我們走入課文，看看賈祖璋老先生要告訴我們什么？以此來導(dǎo)入本課教學(xué)，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂。
（二）檢測(cè)預(yù)習(xí)成果，出示生字詞（課件展示）（2分鐘）
（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）
打開課本，用自己喜歡的方式自由閱讀課文，在掃除閱讀障礙的同時(shí)，看看這是一篇什么類型的說明文，并用一句話來概括本文的主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)主要使學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉他們的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，營造一種創(chuàng)造性閱讀的氛圍。
（四）速度瀏覽合作探究（15分鐘）
花兒這樣紅，是大自然的杰作，更是人工培育的結(jié)果，那么作者是從哪幾個(gè)角度來說明這個(gè)結(jié)論的？課件展示問題：
1、課文從哪幾個(gè)角度回答了“花兒為什么這樣紅”？
通過大家對(duì)“花兒為什么這樣紅”原因的探究，看出大家創(chuàng)造性思維很棒，那么讓我們把自己的創(chuàng)造力展示出來吧！每個(gè)小組根據(jù)自己的理解，畫出本文的構(gòu)造圖，我們來比一比，看看哪組能獲得今天的'最有創(chuàng)意獎(jiǎng)？
2、畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。
學(xué)生獨(dú)立思考后小組探討問題，并在解決了第一個(gè)問題后，小組合作完成本文的結(jié)構(gòu)圖。
3、學(xué)生構(gòu)造圖展示評(píng)議，并將各組構(gòu)造圖張貼在黑板上，通過此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生興趣，更好地理解課文內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。
（五）品讀課文，分析語言（20分鐘）
從構(gòu)圖上看，內(nèi)容非常的復(fù)雜，這是一個(gè)深?yuàn)W的涉及生物、物理、化學(xué)多學(xué)科的課題，作者卻寫的通俗易懂，這得益于綜合運(yùn)用了多種說明方法，你想不想知道本文所用的說明方法呢？下面我們來品味課文，分析本文的語言，找出本文所用的說明方法。
1、本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？試從課文中找出例子并加以分析?？蓞⒖肌拔野l(fā)現(xiàn)××這個(gè)句子，運(yùn)用了——方法，作用是××?！?/p>
（課件展示）
學(xué)生結(jié)合課文中的句子回答。
除了課文中的說明方法之外，你還知道那些說明方法呢？
學(xué)生思考回答后，課件展示：說明方法及作用
（1）舉例子：清楚、真實(shí)、有力地說明……
（2）列數(shù)字：準(zhǔn)確，具體地說明……
（3）作比較：更加鮮明突出說明……
（4）分類別：將被說明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，（5）畫圖表：對(duì)有些事物更直接、更具體的說明。
（6）下定義：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
（7）作詮釋：從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋。
（8）打比方：突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明
（9）摹狀貌：為了使被說明對(duì)象更形象、具體的說明
（10）引資料：為了使說明的內(nèi)容更充實(shí)具體
接著教師出示一個(gè)蘋果，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)說明方法口頭上對(duì)其進(jìn)行說明，進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。
（六）課堂小結(jié)
通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為本課告訴了大家一個(gè)怎樣的道理？學(xué)生回答，師生共同歸納。
（七）作業(yè)：
你一定也知道很多自然界的“為什么”，通過本課學(xué)習(xí)，你試著將“校園為什么這么美麗”為題寫一篇小短文，要運(yùn)用一定的說明順訊。
第三篇：《花兒為什么這樣紅》的說課稿
中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊(cè)第五單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。
一、教材分析
縱觀新教材詩歌30首，詩歌內(nèi)容、習(xí)題的安排都遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律，由淺入深提出了要求。我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。
2、體會(huì)詩歌感情。
3、品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。
4、體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。
二、學(xué)生分析
初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這些因素。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩歌情感性。
2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。
4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。
目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3，由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。
四、教法學(xué)法
新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識(shí)過程中去?！比~圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子?！?/p>
初一學(xué)生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：
1、情境法（直觀畫面，音樂）
2、誦讀法（反復(fù)誦讀）
3、討論法（交流體驗(yàn)）
4、競賽法（提高興趣）
五、教學(xué)過程（穿插媒體分析）
（一）預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙
②了解詩人及創(chuàng)作背景
通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。
（二）學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁
1、第一步，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：
“‘同學(xué)們，伴著優(yōu)美的旋律，在碧綠妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’的詩句中我們走進(jìn)春的世界”。
由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)設(shè)情境。隨著柳枝搖曳，伴著春花競放，他們會(huì)很快走進(jìn)萬物復(fù)蘇、爭奇斗艷的春天里。把學(xué)生思維引入了正軌，激發(fā)了興趣。
2、介紹詩歌方法，授以新知。
“授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合初中學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。
3、用方法學(xué)習(xí)本詩。
“讀詩”——
利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著。
“解詩”——
①介紹作者及寫作背景。
②說說詩大意。
③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。
這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、解詩意，對(duì)初中學(xué)生而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾步的學(xué)習(xí)貯備力量。它是必不可少的一步。
“悟詩”——
①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。
②自由誦讀，融入詩情（配樂）。
王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。
“賞詩”——
①點(diǎn)擊賞詩辦法
A、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）
B、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等
C、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）
D、品詩韻（如平仄和諧、末字押韻，對(duì)仗、對(duì)偶等）
②賞析詩歌（寫、畫）
教師點(diǎn)擊賞詩方法目的在于發(fā)揮其主導(dǎo)作用。初中生三年下來不會(huì)閱讀、賞析詩歌是屢見不鮮的事情。在這里提供方法在于為他們終身閱讀和賞析詩歌奠定基礎(chǔ)。
葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。
“想詩”——
請(qǐng)幾位“小導(dǎo)游”將游者帶到錢塘湖游覽。游者可以閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴著跳動(dòng)的旋律，學(xué)生心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅是呆板的掛圖，而是著有情感的活生生錢塘湖春景。
“讀詩”——
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。用競賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)性一步。
（三）延伸性閱讀
天凈沙·秋思
——馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段，同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力和自學(xué)能力。
六、總結(jié)
1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2、具有實(shí)踐性。
第四篇：《花兒為什么這樣紅》的說課稿
一、說文本分析
《花兒為什么這樣紅》是語文版上冊(cè)第五單元的第一課，這篇事理說明文以花朵呈現(xiàn)出萬紫千紅的原因?yàn)橹攸c(diǎn)，科學(xué)地說明了花的色彩是由它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對(duì)它作用的結(jié)果，本文的最大特點(diǎn)就是條理清晰，淺顯易懂。
1.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析，本課教學(xué)目標(biāo)擬訂為：
知識(shí)與能力目標(biāo)
理解課文，把握本文的說明對(duì)象，說明方法，學(xué)習(xí)以邏輯順序安排全文的結(jié)構(gòu)方法。
情感目標(biāo)
激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的意識(shí)。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
閱讀科普文章，理解文章中的科學(xué)道理是重點(diǎn)，另外說明方法及說明順序也是需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。邏輯順序?qū)τ谥辉谄吣昙?jí)學(xué)過一個(gè)說明文單元的八年級(jí)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)
二．說學(xué)情分析
由于設(shè)有跌宕起伏的情節(jié)，說明文一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，引不起學(xué)生興趣，所以要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)
三．說教法設(shè)想
1.誦讀法：以“讀”為教學(xué)的“抓手”，由最初的默讀到最后的速讀。讀是整堂課的主線，通過多種形式的讀，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中品味語言，在讀中了解寫法，用問題推動(dòng)教學(xué)。讀既是手段又是目的。
2.疑讀法：本節(jié)課牢固樹立問題探究意識(shí)，一方面師生圍繞問題進(jìn)行對(duì)話，層層深入，深化思維。另一方面問題解決的過程也是反復(fù)回顧文本、研讀文本、品味語言、明白事理的過程。在本節(jié)課中問題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。
四．說學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)指出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法?！边@節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生采用自主閱讀法、質(zhì)疑探究法，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)。另外還可結(jié)合其它學(xué)科化解本課的難度。例如復(fù)習(xí)小學(xué)《自然》和初中《生物》課本的相關(guān)內(nèi)容，可以使說明的事理易于理解。
五．說教學(xué)過程
本文教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)側(cè)重于對(duì)說明方法和說明文語言的分析。今天我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)流程。
1、設(shè)置情境 導(dǎo)入新課
導(dǎo)入部分運(yùn)用多媒體，以音像配詩的形式吸引學(xué)生，不僅創(chuàng)設(shè)了意境，還增添了課堂的文學(xué)色彩，并恰切地引出課題——花兒為什么有如此斑斕的顏色？
2、以下的教學(xué)我打破常規(guī)，從重點(diǎn)入手進(jìn)而把握全篇，這樣既能突出課文重點(diǎn)又凸顯了文章的整體性，這一思路可概括為“五讀一回頭“
（一）默讀，整體感知，知道全文是說明“花兒為什么這樣紅的？”
（二）跳讀，找出回答“花兒為什么這樣紅”的答案的段落，了解到文章中間2—9段從六方面介紹的，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這六方面的理解。
由于課前學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，所以理解起來難度不大，老師可用一個(gè)簡單的酸堿試驗(yàn)對(duì)第一個(gè)方面做以說明即可。這一步驟是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也是學(xué)科之間的合作。
（三）掃描，問問自己為什么這么快就找出了這六方面？感悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)使文章條理清晰的兩種方法，并當(dāng)堂口頭練習(xí)。
（四）細(xì)讀，討論探究這六方面為什么不能互換順序，從而掌握由主到次，由內(nèi)因到外因這種邏輯性的說明順序。
這一步稍有難度，教師應(yīng)給學(xué)生鋪一下臺(tái)階，比如復(fù)習(xí)一下說明順序，再深入文本細(xì)讀，找一些關(guān)鍵詞。在教師引導(dǎo)、學(xué)生合作下，學(xué)生完全可以給出合理的探究結(jié)果。
（五）再讀，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)開頭第一段是設(shè)疑，結(jié)尾一段是總結(jié)，全文是典型的總—分—總結(jié)構(gòu)。
“一回頭”指回頭看題目，在音樂中討論用歌名做題目的三個(gè)好處，之所以此時(shí)回頭是因?yàn)橹挥姓驹诶斫馊母叨?，才能理解題目有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。然后試著練一練。要提高語文教學(xué)的效能，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中自覺地操練，學(xué)以致用，才能形成較為扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的基本技能。
這樣借助“五讀”如此頻繁的接觸文本，分析文章時(shí)環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由整體到部分再到整體，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也回歸語文本色。并且注重分析寫法，并進(jìn)行口頭練習(xí)，落實(shí)了課標(biāo)所提出的“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練”，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
3、最后小結(jié)提出下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容
六．說說板書設(shè)計(jì)
板書既要簡潔明了，便于學(xué)生識(shí)記，又應(yīng)該是課文的線索、圖示，能囊括重、難點(diǎn)知識(shí)，基于此種認(rèn)識(shí)，我特設(shè)計(jì)以下板書：
以上是我就《花兒為什么這樣紅》從六方面的說課。請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！
第五篇：花兒為什么這樣紅教案
第一課時(shí)
㈠、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 課文
1、借助多媒體演示自然界中萬紫千紅的花，激發(fā)興趣。
2、交流課前收集的描繪花兒色彩的古詩文。㈡、整體感知，合作探究
學(xué)生自由閱讀課文（可默讀，可小聲讀），邊讀邊思考投影上的思考題：（顯示投影）：
1、課文從哪幾個(gè)角度來說明花朵呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學(xué)原因？在此基礎(chǔ)上畫出文章的結(jié)構(gòu)圖。（設(shè)計(jì)該題的目的，是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生從整體把握文章的內(nèi)容，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)的精巧）
2、“花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標(biāo)題，而且貫穿全篇，引起每一層說明，這樣寫有什么好處？
（設(shè)計(jì)該題的目的，是為了讓學(xué)生體會(huì)文章標(biāo)題的精妙，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。）學(xué)生先自主閱讀、思考，畫出結(jié)構(gòu)圖，然后把自己的思考結(jié)果在小組內(nèi)交流。
第一題在小組交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)小組代表上黑板板演（圖形可不拘一格，只要能概括文章主要內(nèi)容，表示文章結(jié)構(gòu)即可），然后教師用投影出示自己歸納的結(jié)構(gòu)圖與大家一起交流.第二題指名交流，一位同學(xué)不可能回答完整，可集思廣益，取長補(bǔ)短，不要拘泥答案，學(xué)生回答得有道理即要肯定。㈢、自主質(zhì)疑
人們說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題不如提出一個(gè)問題有價(jià)值”，讀了本文，你對(duì)課文內(nèi)容還存有什么疑惑嗎？（學(xué)生自主質(zhì)疑，交流討論，然后教師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。）㈣、小結(jié)全課
先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作歸納小結(jié)。㈤作業(yè) 設(shè)計(jì)：
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，按照課文主體部分的順序，將學(xué)生分為六個(gè)小組，分頭從六個(gè)方面承擔(dān)任務(wù)，試著去探討、拓寬課文涉及的內(nèi)容，查閱資料，請(qǐng)教生物老師、物理老師、化學(xué)老師，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的花工師傅等皆可以，收集課文中未講到的關(guān)于花卉的知識(shí)，為下節(jié)課作全班交流和寫作花卉知識(shí)短文作好準(zhǔn)備。第二課時(shí)
一、朗讀全文
學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的精巧。
二、賞析語言
本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，你能從文中找出幾例來說明嗎？
1、教師投影，出示自己賞析的例子和學(xué)生一起交流。
2、學(xué)生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進(jìn)行賞析，然后教師引導(dǎo)大家作全班交流。
三、拓寬遷移
1、按照第一節(jié)課后的分工，六個(gè)小組的同學(xué)先把自己收集的關(guān)于花卉的知識(shí)在本組內(nèi)交流，然后由小組代表在全班交流。
2、學(xué)生根據(jù)自己在調(diào)查實(shí)踐中形成的新認(rèn)識(shí)，以及同學(xué)的介紹，學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)方法，另設(shè)題目，寫作相關(guān)的花卉知識(shí)短文。
（教師可從中選擇一些寫得較好的文章，在班上舉辦一次花卉知識(shí)短文展覽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的情趣。）
四、作業(yè) 設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)本文了解了一些花的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時(shí)觀察，注意花的點(diǎn)滴變化，并堅(jiān)持寫好觀察筆記。
17、花兒為什么這樣紅 教案(語文版八年級(jí)上)
一、導(dǎo)入 新課
大自然的花，萬紫千紅，爭奇斗妍。同學(xué)們，當(dāng)你漫步花園，盡情享受著春之蘭，夏之荷，秋之菊，冬之梅賜給你的絢麗、芬芳時(shí)，你可曾想過：這些花為什么這樣紅?那好，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇說明花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文，這篇課文的題目是——《花兒為什么這樣紅》。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件1。)1．有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。
2．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭手法?用來做題目有哪些好處? 3．劃分文章段落，理清結(jié)構(gòu)。
4．第2—6自然段、第7——lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾方面說明花兒為什么這樣紅的? 5．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎? 6．找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。2．在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1．解釋下列詞語。(出示課件或小黑板1。)三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ)(指名讀和解釋，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)糾正。)2．文章題目原是一句歌詞，用了什么修辭?用來做題目有哪些好處? 明確：(用了設(shè)問的修辭手法。有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特征提出問題，有助于揭示文章的中心；二是，以設(shè)疑激趣，富有吸引力；三是，文章主體部分從六個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的原因，每一方面都用“花兒為什么這樣紅”開頭，使文章脈絡(luò)分明，節(jié)奏明快，增添了藝術(shù)情趣。)3．劃分文章部分，理清結(jié)構(gòu)。
明確：(按設(shè)疑——解釋——總結(jié)的方式安排材料。可分為三部分：
第一部分(第l段)：提出說明中心——花兒為什么這樣紅。
第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒為什么這樣紅”。第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結(jié)全文。)4．第2—6自然段、第7一lO自然段分別采用了什么樣的說明順序?是從哪幾個(gè)方面說明花兒為什么這樣紅的? 明確：(所謂事理說明文，就是以說明事物的本質(zhì)特點(diǎn)，分析事物的因果關(guān)系，揭示出事物發(fā)展、變化規(guī)律的文章。這類說明文，主要是闡釋所要說的“理”，而要闡釋這個(gè)“理”，就要安排好釋理的順序，按事物的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，以邏輯順序行文就成了事理說明文的一大特點(diǎn)。)(第2—6自然段采用邏輯順序。從物質(zhì)基礎(chǔ)、物理學(xué)原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)(第7～lO自然段采用時(shí)間順序，從進(jìn)化觀點(diǎn)、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒為什么這樣紅”。)5．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，你能從文中試舉幾例來分析嗎?(只要學(xué)生能分析一點(diǎn)即可。)(如第四段說明白花細(xì)胞液里花青素含量的變化會(huì)引起花色由白變紅，“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都會(huì)引起花色的變色；“特殊”修飾“例子”，表示添色木芙蓉是極個(gè)別的；“一般”修飾“花”，表示特殊情況除外等等。)6．研讀賞析倒數(shù)第二段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)①本段采用的說明方法有哪幾種? ②本段說明的中心是什么? ③本段列舉牡丹、大麗花、虞美人三個(gè)典型事例，從那幾個(gè)方面將自然生長的花同人工培育的花進(jìn)行比較，突出了選擇的顯著成就。
④本段的說明結(jié)構(gòu)是怎樣的?(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
(①舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字。
②人工選擇在加速花色變化過程中的作用。
③時(shí)間長短、形狀色澤、品種優(yōu)劣。
④總——分的結(jié)構(gòu)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè) 設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
花兒為什么這樣紅
賈祖璋 設(shè)疑——解釋——總結(jié)
花兒為什么這么紅
（1）內(nèi)部原因（分）①物質(zhì)基礎(chǔ)②物理原理③生理需要④進(jìn)化觀點(diǎn)
（2）外部因素①自然選擇②人工選擇
（總）大自然的杰作和人工培育的結(jié)果。
十五花兒 1．理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。2．學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。教學(xué)重難點(diǎn)
理清文章結(jié)構(gòu)，了解寫作手法。學(xué)會(huì)按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺懻f明文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，通過巧妙地設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。文章不但科學(xué)地解釋了花“紅”的原因，且按恰當(dāng)?shù)捻樞騺韺?，通過巧妙過渡，使文章嚴(yán)謹(jǐn)完美，教學(xué)本課要讓學(xué)生整體地把握課文，領(lǐng)悟作者有條理地構(gòu)結(jié)文章的寫法。安排一課時(shí)。
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