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      《心愿》優(yōu)秀教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 10:43:00下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《心愿》優(yōu)秀教學(xué)反思

      《心愿》一文敘述了劉愛(ài)欣爺爺在自己生活不富裕的情況下,用拾破爛掙來(lái)的錢(qián)資助即將輟學(xué)的孩子,死后對(duì)此仍念念不忘的故事,贊揚(yáng)了助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德和扶困濟(jì)貧的優(yōu)秀品質(zhì)。文章感人至深,作者恰當(dāng)?shù)卮┎辶恕拔摇钡母惺?,巧設(shè)懸疑,一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過(guò)一系列的心理描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。在教學(xué)中,我牢牢抓住情感這條主線展開(kāi)教學(xué),并結(jié)合學(xué)生平時(shí)敘事時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,適時(shí)地滲透寫(xiě)作方法,逐步達(dá)到讀為寫(xiě)服務(wù)的目標(biāo)。

      一抓收到助學(xué)信和匯款時(shí)的疑惑和意外體會(huì)“我”的內(nèi)心狀態(tài);二抓“我”與大雜院老奶奶的對(duì)話體會(huì)“我”的詫異和感動(dòng);三抓“我全明白了:劉爺爺是用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián),供我上了這么多年學(xué)”這段心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)“我”的百感交集。教學(xué)至此,學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴,深深地被劉愛(ài)欣爺爺那種助人為樂(lè)、扶困濟(jì)貧的美德所打動(dòng),被文中“我”與劉爺爺“不是親人,勝似親人”的情感所折服。此時(shí),我再不失時(shí)機(jī)地告訴學(xué)生,這就是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)故事主人公的感受的魅力所在。學(xué)生似乎有些明白了,應(yīng)該如何將文章寫(xiě)得生動(dòng)、感人。

      本文教學(xué)中,我自認(rèn)為最成功的地方還在于結(jié)課時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生感動(dòng)于劉愛(ài)欣爺爺?shù)纳婆e時(shí),我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換:假如你就是劉爺爺資助的那個(gè)孩子,跪在劉爺爺?shù)膲炃?,你想?duì)他說(shuō)什么?當(dāng)學(xué)生暢所欲言后,我要求學(xué)生以被資助人的身份給遠(yuǎn)在天堂的劉爺爺寫(xiě)一封信??上У氖?,時(shí)間不夠,沒(méi)能讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě),而是作為家庭作業(yè)去完成。我擔(dān)心時(shí)間會(huì)沖淡學(xué)生的那種情緒,期待明天收上來(lái)的日記!

      《心愿》一課的教學(xué),雖然有些環(huán)節(jié)沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣流暢,但是總的來(lái)講,教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的滲透適時(shí)、恰當(dāng),具有切實(shí)可行的指導(dǎo)意義。我感覺(jué),我的課堂教學(xué)正在向“讀為寫(xiě)服務(wù)”的目標(biāo)靠近,我相信,只要我有行動(dòng),只要我堅(jiān)持,學(xué)生就一定會(huì)給我驚喜。

      第二篇:《心愿》教學(xué)反思

      《心愿》教學(xué)反思

      《心愿》教學(xué)反思1

      本節(jié)課在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上,我力求扎實(shí)語(yǔ)文基本功(識(shí)字、寫(xiě)字、讀文)的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、感悟,以體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

      1、讀中悟、悟中讀

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣”是低年級(jí)閱讀的要求。因此,教學(xué)時(shí),我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

      學(xué)生怎樣才能把自己對(duì)課文的感悟,通過(guò)有聲有色的朗讀表達(dá)出來(lái)呢?在指導(dǎo)朗讀對(duì)話一段,我是這樣進(jìn)行的:

      (投影)媽媽說(shuō):

      “珍珍,早點(diǎn)睡吧,不要太累了,明天你還要去郊游呢?!薄皨寢?zhuān)也幌肴チ恕!?/p>

      “明天還是和大家一起去玩玩吧!”

      “可是,醫(yī)生說(shuō)您的病還沒(méi)好呢!”

      我先讓孩子們分清哪句是誰(shuí)說(shuō)的,再請(qǐng)孩子們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讀。讓他們想想平時(shí)生活中你媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)@樣一來(lái),孩子們就讀得很投入,很認(rèn)真,盡管他們說(shuō)不出虛弱、心疼這樣的詞,但從他們的語(yǔ)氣中,我聽(tīng)得出來(lái),他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中,也能感受到他們也被珍珍感動(dòng)著。

      2、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

      教學(xué)中我讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái),要求學(xué)生養(yǎng)成評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)別人的習(xí)慣,同時(shí)也要有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

      3、關(guān)注單元主題,適度拓展,感情升華。

      教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō):你最喜歡課文中的哪個(gè)人物?為什么?回家后你會(huì)為你的家人做些什么?這樣的設(shè)計(jì)打通了“課”與“課”之間的聯(lián)系,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)家庭成員之間的至愛(ài)親情,升華了本單元主題。

      《月亮的心愿》雖然是個(gè)童話故事,可思想寓意很深刻。在上課時(shí)我對(duì)學(xué)生“扶”得過(guò)多,問(wèn)題的提出過(guò)碎過(guò)多,課后我也在思考,作為一年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)理解到什么樣的程度,在課文分析方面應(yīng)如何去把握“度”呢?誠(chéng)摯地希望各位老師能提出寶貴的意見(jiàn),我也將在今后的教學(xué)中不斷的思索……

      《心愿》教學(xué)反思2

      培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題擴(kuò)動(dòng)意識(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的前提條件,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)的“興奮點(diǎn)”,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,疑是思之始,學(xué)之端,教學(xué)就其本質(zhì)而言就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生由疑而問(wèn),也是一個(gè)自主探究,不斷創(chuàng)造的過(guò)程,學(xué)生若能大膽質(zhì)疑,主動(dòng)思考,敢于提出不同的問(wèn)題,便能開(kāi)啟創(chuàng)造思維的大門(mén),產(chǎn)生創(chuàng)造探究的能力,在實(shí)踐中,筆者充分運(yùn)用質(zhì)疑教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,樂(lè)于質(zhì)疑。

      現(xiàn)代教育注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng),更注重學(xué)生創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展,這也是為什么現(xiàn)代教育提倡重在探究質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力,我在教學(xué)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),與學(xué)生們結(jié)為知心朋友,激發(fā)學(xué)生的熱情,給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的氣氛,鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。 如在教《月亮的心愿》一課時(shí),教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,再由教師讀課文,要求同學(xué)們一邊聽(tīng),一邊想像,然后說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題要提?開(kāi)始大家不敢提問(wèn),教室里頓時(shí)變得鴉雀無(wú)聲,教師在這種情形下,積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,勇于質(zhì)疑,通過(guò)教師的循循善誘,深入淺出的精心引導(dǎo),教室里立刻沸騰了,大家紛紛舉手發(fā)言,有的說(shuō)“月亮的心愿是什么?”有的問(wèn)“小姑娘的心愿是什么?”也有的問(wèn)“月亮為什么要跟太陽(yáng)商量,讓明天的天氣好起來(lái)”,還有的提出“月亮為什么又希望明天下雨”,看到了天真可愛(ài)的學(xué)生能提出這些教師預(yù)料之外的既生動(dòng),又有趣的問(wèn)題,我感到由衷的高興,首先就肯定了同學(xué)們的聰明,能干,之后馬上組織大家自主學(xué)習(xí),合作交流,通過(guò)小組討論、匯報(bào)、交流,加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),學(xué)生既讀懂了課文內(nèi)容,同時(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題以及閱讀能力等多方面得到了培養(yǎng)。

      通過(guò)一堂閱讀指導(dǎo)課文的教學(xué),我深深感觸到,閱讀是一種對(duì)話,新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)話中學(xué)生閱讀自主性、獨(dú)立性、質(zhì)疑也是基于這一理念,憑借語(yǔ)言文字指導(dǎo)學(xué)生自主探究,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并使學(xué)生在與課文的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)自己想要知道的問(wèn)題,這樣才有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容涵詠體會(huì),思考感悟,才能使他們真正有所收獲。

      《心愿》教學(xué)反思3

      郊游,可以飽覽山川秀美的風(fēng)光,可以呼吸大自然清新的空氣,可以忘情地歡呼雀躍,可以盡興游戲玩耍,不光孩子們喜愛(ài),大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游,說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣,已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備;但是,她知道,媽媽的病還沒(méi)好,需要人照顧。如果自己去郊游了,誰(shuí)給媽媽端水,誰(shuí)給媽媽拿藥?她想,媽媽病了,照顧媽媽最重要。

      《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫(xiě)月亮為了孩子們?nèi)ソ加危M?yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,有極富人情味,寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。

      這一課的生字教學(xué)我是這樣開(kāi)展的:因?yàn)樯趾⒆觽冊(cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了,再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí),我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望?!巴瑢W(xué)們,生字我們都預(yù)習(xí)了,你們想當(dāng)個(gè)小考官,考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎?”“想”?!澳呛?,用你們手中的生字卡考考你的同桌,如果遇到不會(huì)的要互相幫助。”同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真,儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了,考官便露出了微笑;讀錯(cuò)了,就皺起眉頭,但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí),又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí),我打斷他們的游戲說(shuō):“孩子們,我也想和你們做個(gè)游戲,老師讀一個(gè)字音,你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀,好嗎?”“沒(méi)問(wèn)題?!庇螒蜷_(kāi)始了,只見(jiàn)孩子們眼睛緊盯著卡片,用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了,我便點(diǎn)點(diǎn)頭,報(bào)以會(huì)心的微笑。

      閱讀教學(xué)中,我緊扣一個(gè)“愛(ài)”字,突出一個(gè)“讀”字,強(qiáng)化一個(gè)“悟”字,實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。 我緊扣“心愿”設(shè)計(jì)教路。首先讀題目,明“心愿”的意思,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么心愿。完善課題后,讀一讀,談?wù)勛x完課題以后的猜想。歸結(jié)為這樣問(wèn)題:月亮到底會(huì)有什么樣的心愿,為什么會(huì)有這個(gè)心愿。接著帶著疑問(wèn)聽(tīng)課文動(dòng)畫(huà)朗讀。聽(tīng)后概述課文大意。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步啟發(fā)孩子思考:月亮姐姐的心愿先后有兩個(gè),為什么前后的心愿會(huì)不一樣呢?帶著問(wèn)題,二度閱讀,以此把課文的學(xué)習(xí)從淺層次引向深入。在研讀課文的過(guò)程中,不斷地體會(huì)月亮的一片苦心,想象月亮的心愿給故事里的小姑娘帶來(lái)的快樂(lè)和幸福的情景,讓孩子們感受到月亮真誠(chéng)、無(wú)私的心愿都是出于一種愛(ài),源于心地的那份善良。學(xué)生們?cè)跐撘颇械玫叫撵`的熏陶。學(xué)完全文,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心愿,此時(shí)學(xué)生的心愿有所改變或增加,增加了許多美好的成分,比如說(shuō)自己要好好孝敬父母,要關(guān)心幫助周?chē)耐瑢W(xué),現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí),將來(lái)做個(gè)有出息的人,讓父母住大房子,去旅行等等。每每聽(tīng)著充滿(mǎn)情意的心愿,我的心靈會(huì)涌起一陣陣感動(dòng)。

      顯然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,課文中滲透的人文因素,浸潤(rùn)了孩子們的心靈,在孩子們的心底滋生出了許多美好的情愫。語(yǔ)文教學(xué)追求的無(wú)非是這樣的境界:既學(xué)懂了課文內(nèi)容,又學(xué)會(huì)了知識(shí)掌握了技能,更學(xué)會(huì)了怎樣做人。

      《心愿》教學(xué)反思4

      《課標(biāo)》中指出:教學(xué)中要以讀為主,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的思想。因此,我是這樣設(shè)計(jì)《心愿》的教學(xué)過(guò)程的:

      一、初讀課文,理清寫(xiě)作順序。

      教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手,理清文章的寫(xiě)作順序。初讀課文后,讓學(xué)生談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)情況,弄清這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事,是按怎樣的順序?qū)懽鞯?。在這個(gè)教學(xué)步驟中,要注意面向全體學(xué)生,確實(shí)讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái),以自學(xué)為主,給他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間,提高學(xué)生的自學(xué)能力。這條原則要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

      二、再讀課文,理解主要內(nèi)容。

      文章緊緊圍繞“心愿”這條線索展開(kāi),在理解的過(guò)程中,有一些反映法國(guó)人民心愿的句子我把它作為重點(diǎn)來(lái)處理。注意引導(dǎo)學(xué)生理解句子時(shí)要聯(lián)系上下文,把句子放在文章的整體中去理解。

      1.讀。通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從課文整體入手,根據(jù)課后閱讀要求,找出反映法國(guó)人民心愿的句子,并帶著感情朗讀?!拔彝耆斫庑」媚锏恼Z(yǔ)言和感情了。是那些不說(shuō)話的中國(guó)人,把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)人的家庭,而且生根發(fā)芽,開(kāi)出美麗的花朵?!边@個(gè)句子感情充沛,要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣和感情,“不說(shuō)話的中國(guó)人”、“真誠(chéng)的友誼”要讀重音,“生根發(fā)芽”既要讀出重音,又要放慢速度,通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中體會(huì)句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國(guó)帶回了泥人,陳列在家中,所以小姑娘一眼就認(rèn)出“我”是中國(guó)人,表明了爸爸對(duì)中國(guó)人民真誠(chéng)的友愛(ài),連小姑娘也成了“中國(guó)迷”。

      2.想。在朗讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生獨(dú)立思考這些反映法國(guó)人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說(shuō):“中國(guó)是一個(gè)偉大的國(guó)家,有永遠(yuǎn)值得引以為榮的歷史和文化,但是現(xiàn)在確實(shí)需要發(fā)展。你們的國(guó)家有巨大的潛力,這是誰(shuí)也比不上的?!闭f(shuō)明爸爸對(duì)中國(guó)燦爛的文化和現(xiàn)狀了解得很清楚,對(duì)中國(guó)有著深厚、誠(chéng)摯的感情,對(duì)中國(guó)的發(fā)展充滿(mǎn)信心。對(duì)于這類(lèi)句子的理解,可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題分層理解。

      3.議。以小組或同桌互議的形式,交流學(xué)習(xí)體會(huì),加深對(duì)句子的理解和認(rèn)識(shí)?!拔蚁M龑W(xué)中文,以后到中國(guó)留學(xué),做架設(shè)友誼橋梁的工程師!”通過(guò)朗讀,討論弄清什么是“友誼橋梁”,“架設(shè)友誼橋梁的工程師”是什么意思,這句話表明爸爸希望女兒長(zhǎng)大后做促進(jìn)法中人民友好的工作,為增進(jìn)兩國(guó)人民的友誼作出貢獻(xiàn),表達(dá)了鞏固和發(fā)展兩國(guó)人民友誼的美好心愿。

      4.講。以討論小組為單位選派發(fā)言人,講解對(duì)這些句子的理解和體會(huì)。教師點(diǎn)撥,給學(xué)生以正確答案。

      本單元教材的重點(diǎn)是圍繞“心愿”這一主題,抓住這一點(diǎn),進(jìn)行《心愿》這課的教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)朗讀,自主去體驗(yàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

      《心愿》教學(xué)反思5

      《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話故事。這個(gè)單元是以“環(huán)保”為主題,教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言流暢,采用對(duì)話的形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言,從而說(shuō)明森林的重要性,揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的密切關(guān)系。課文中完美與毀滅、安居與災(zāi)難的強(qiáng)烈比較,能喚起學(xué)生在情感上的共鳴,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

      本課是第一課時(shí),我的主線是朗讀,隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中,課始是透過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期盼,學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本,讀得入情入境;再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ),植根于文本,讀內(nèi)含這些詞的重點(diǎn)句,學(xué)生讀得入情入味,越讀越好;最后的師生合作讀,默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落,這不是簡(jiǎn)單的平移推進(jìn),而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終,在層層引領(lǐng)中遞進(jìn),在反復(fù)朗讀中提升,為第二課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      在教學(xué)過(guò)程中,我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生了解到,云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。緊之后讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi)邊講故事,邊識(shí)字。

      指導(dǎo)生字詞時(shí),我是采用隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是期望學(xué)生能在朗讀中認(rèn)識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用,比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí),也為學(xué)生更好的朗讀課文,為下節(jié)課的分主角朗讀打下基礎(chǔ)。

      對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字,并在黑板上范寫(xiě)出來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順,學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的書(shū)寫(xiě)練習(xí),既讓學(xué)生識(shí)字,也避免了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

      “讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)?!边@節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀,在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文,在閱讀的過(guò)程中找出描述云雀心愿的句子,并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣,有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后,概括課文的大意,緊緊把握課文中心,為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文資料作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文資料的潛力并幫忙他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

      《心愿》教學(xué)反思6

      下午請(qǐng)教阿溫如何上《月亮的心愿》。當(dāng)她毫不保留地告訴我她的思路時(shí),我感動(dòng)于她的大方無(wú)私,更佩服她老道的富于經(jīng)驗(yàn)的教法和學(xué)法。其實(shí)我也已經(jīng)上了一節(jié)課,但我卻沒(méi)想過(guò)像她這樣上:

      一、從題目“心愿”入手。首先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)心愿的理解,然后說(shuō)說(shuō)自己的心愿,最后轉(zhuǎn)到文中:月亮也有心愿,它的心愿是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案吧!雖然我沒(méi)用這個(gè)方法,但我可以想象得到,學(xué)生多活躍,課堂多快樂(lè)!這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單樸實(shí),學(xué)生高興,老師輕松,成功的課堂應(yīng)該就從這一刻開(kāi)始了!所謂“好的開(kāi)始就等于成功的一半”呀!今后,我真得用心設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入!

      二、觀察月亮的表情。這一點(diǎn)我從備課到授課都沒(méi)有留意過(guò)!這也與我平時(shí)極少用圖文結(jié)合方法教學(xué)有關(guān),確實(shí)真的沒(méi)有將這有效的教學(xué)方法深深地印在腦子里,做到合理使用。其實(shí)用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),月亮前后兩次的表情還是很豐富的:當(dāng)看到第一個(gè)女孩精心準(zhǔn)備好明天郊游的水果和點(diǎn)心,然后甜甜地睡覺(jué)時(shí),月亮露出了開(kāi)心的笑臉,因?yàn)樗鼪Q定去跟太陽(yáng)公公商量,讓明天有個(gè)好天氣,好讓孩子們玩?zhèn)€盡興!然而,當(dāng)看到第二個(gè)女孩珍珍如此孝順,為了照顧生病的媽媽?zhuān)艞壪蛲丫玫慕加螘r(shí),月亮被感動(dòng)了,它想明天如果是晴朗天,珍珍就不能參加郊游了!月亮高興不起來(lái)了,它急了,它覺(jué)得不能再等了,必須馬上找到太陽(yáng)公公,告訴它明天必須下雨!瞧,多傳情傳神的神態(tài)呀,我竟然錯(cuò)過(guò)了,掩蓋住了!如果抓住了這一細(xì)節(jié)觀察,那么學(xué)生更容易理解月亮前后兩次不同的心理變化了。唉,對(duì)于圖文結(jié)合的文章,我還缺乏經(jīng)驗(yàn)的!

      三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩,我居然不讓學(xué)生夸一夸,就是懂得乏味地說(shuō):你們應(yīng)該向珍珍學(xué)習(xí)。真夠單調(diào)的!真夠死板的!沒(méi)趣!夸一夸,既可以使學(xué)生進(jìn)一步感受體會(huì)到珍珍的懂事孝敬,從而激勵(lì)自己和同學(xué)向她學(xué)習(xí),又可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還可以鍛煉學(xué)生的膽量,一舉三得,何樂(lè)而不為?

      大家的目的都一樣,可不同的形式收到效果卻大不相同。是呀,精心地備課,設(shè)想好每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)細(xì)節(jié),才能提高課堂的有效性!

      《心愿》教學(xué)反思7

      上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課,有了這個(gè)基礎(chǔ),我決定自己也來(lái)試試。通過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制,我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改,我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng),經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺(jué)中,漸漸變得流暢起來(lái)。在上課前,我不斷的給學(xué)生打氣,也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)計(jì),或許是準(zhǔn)備充分,也或許是自己的幸運(yùn),通過(guò)這次上課,自己也有不少的收獲。

      一、注重感悟

      課文以擬人化的手法,以描寫(xiě)人物對(duì)話為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,不需要作過(guò)多分析、講解。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí),可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí),我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景,并配上巨大的風(fēng)聲,把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會(huì)到森林的重要。

      二、注重積累

      課文中的第10和13自然段既說(shuō)明了森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用,同時(shí)也是很重要的自然常識(shí),應(yīng)該讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中,我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí),我借助畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),再板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ),目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序,在學(xué)生復(fù)述后,我就提示學(xué)生:“這些詞語(yǔ)是按從上到下的順序說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)有順序地描寫(xiě)事物?!边@樣的復(fù)述,既積累了妙詞佳句、自然常識(shí),同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法,可謂一舉三得。

      三、注重遷移

      在課文教學(xué)完成后,結(jié)合《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū),讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

      當(dāng)然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!

      《心愿》教學(xué)反思8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女、氣、去、大、早、亮”6個(gè)生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關(guān)心別人,為別人著想。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:兩幅掛圖、多媒體課件。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字。

      2、有感情地朗讀課文,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,感知內(nèi)容。

      教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀。

      教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、質(zhì)疑導(dǎo)入

      1、教師直接揭示課題。

      2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題,你最想知道什么?

      二、感知性閱讀,學(xué)習(xí)生字詞

      1、自由朗讀課文,用“---”劃出本課的生字。

      2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。(讀拼音、問(wèn)同桌、查字表、猜

      一猜等)

      3、檢查生字詞掌握情況

      (1)小黑板出示生字詞(帶拼音),自由讀,男女生分讀。

      (2)擦去拼音,請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

      (3)哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?哪個(gè)字你有好辦法記住它?

      4、小組合作讀課文,在讀中鞏固生字,注意多音字“得”

      三、讀后悟,讀后思

      1、指名讀自己喜歡的自然段。

      2、讀了課文,你有什么想問(wèn)的?

      四、再現(xiàn)生字,復(fù)習(xí)鞏固

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、鞏固本課認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字。

      2、會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)生字。

      3、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):讀中識(shí)字。

      教學(xué)難點(diǎn):鞏固生字,積累詞匯。

      教學(xué)準(zhǔn)備:本課生字小卡片,人手一份。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、請(qǐng)一名學(xué)生帶讀。(或指名讀)

      2、小朋友們,月亮姐姐去了兩個(gè)小女孩的家,她們?cè)诟墒裁茨??(自由讀課文。)

      二、再讀課文,理解內(nèi)容

      1、月亮姐姐來(lái)到了第一個(gè)女孩的家。齊讀第1-2自然段。

      2、用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話。說(shuō)說(shuō)這時(shí)月亮的心愿是什么?

      3、月亮姐姐來(lái)到了第二個(gè)女孩的家,讀第3-8自然段。(同桌讀對(duì)話)

      (1)用“悄悄地”說(shuō)話。

      (2)月亮看了第二個(gè)女孩的家,它的心愿又是什么?

      (3)指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

      4、那么最后到底結(jié)果怎樣呢?齊讀最后一段,理解“艷陽(yáng)天”

      5、說(shuō)說(shuō)月亮的心愿是什么?

      三、再現(xiàn)生字,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

      四、拓展練習(xí):兩個(gè)小女孩走在郊游的路上,心里會(huì)想些什么呢?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      (讓每個(gè)孩子 太陽(yáng)公公天晴

      快樂(lè)) 8、月亮的心愿 雷公公 下雨

      教學(xué)后記:

      郊游,不光孩子們向往,大人也非常喜歡。本文以月亮的內(nèi)心變化為線索,借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,又富有人情味,寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了關(guān)愛(ài)別人的主題。除認(rèn)字寫(xiě)字外,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。效果不錯(cuò)。

      《心愿》教學(xué)反思9

      《哥哥的心愿》課文講述了圣誕節(jié)時(shí),圍繞保羅的哥哥送給他的那輛新車(chē),保羅一次次地誤解了男孩的美好心愿,體現(xiàn)出男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài),同時(shí)也讓保羅真正明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理。課文選取了一個(gè)溫馨感人的愛(ài)的故事,語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔。在教學(xué)中,我牢牢抓住兩次誤解這條主線展開(kāi)教學(xué),通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)哥哥的美好心靈。

      本文教學(xué)中,我自認(rèn)為最成功的地方還在于結(jié)課時(shí)的拓展練習(xí),讓學(xué)生回憶在生活中,有沒(méi)有給予過(guò)別人幫助而感到快樂(lè)的事例,因?yàn)槲谋緛?lái)源于生活,還要回歸生活,在學(xué)生明白了給予是快樂(lè)的這個(gè)道理以后,再通過(guò)再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學(xué)生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。

      《哥哥的心愿》一課的教學(xué)中,我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力,還注重了讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。雖然有些環(huán)節(jié)沒(méi)有預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣流暢,但是總的來(lái)講,教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)具有切實(shí)可行的意義。我感覺(jué),我的課堂教學(xué)正在向“教師為了不教”的目標(biāo)靠近,我相信,只要我有行動(dòng),只要我堅(jiān)持,學(xué)生就一定會(huì)給我驚喜。

      《心愿》教學(xué)反思10

      語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而,一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念,讓學(xué)生能在讀中感悟,在感悟中積累,在積累中運(yùn)用,是我們探究的主題。今天,我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例,淺談一下自己的感想。

      《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話形式,以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,在備課的過(guò)程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,盡量以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題貫穿全文,貫穿課堂,避免雜、亂、碎的現(xiàn)象,深入淺出,讓“朗讀、感悟、運(yùn)用”融為一體。

      一、緊密相連,引出問(wèn)題

      我講的是第二課時(shí),在上課起,我以回憶的形式揭開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),既節(jié)約了時(shí)間,又直入主題。對(duì)于云雀的心愿是什么,上節(jié)課已解決,而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。為此,我采取“倒敘”的方式,先從最后一部分講起,讓學(xué)生自己讀14段,用一句話來(lái)回答,那就是“森林實(shí)在是太重要了!”緊接著第二個(gè)問(wèn)題出來(lái)了“森林到底有哪些作用?”拋磚引玉,讓孩子們?nèi)フn文中尋找答案。

      眾所周知,興趣是孩子們最好的老師,孩子們愛(ài)讀童話故事,正是興趣所致。從問(wèn)題入手,激發(fā)興趣,可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

      二、朗讀感悟,融為一體

      我們現(xiàn)在提倡個(gè)性化的朗讀,并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句,交流自己的感受。在教學(xué)中,我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

      第一步,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去!”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飛舞的情景,河水咆哮的場(chǎng)面,然后通過(guò)看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面,最后有感情朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛陀^看做鋪墊,朗讀自然而然地水到渠成,對(duì)森林得作用有了初步的了解。

      第二步,讀中感受心情。因?yàn)檫@是一篇童話故事,對(duì)話的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn),在初步了解了森林的作用之后,讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話,從中體會(huì)它們的心情,帶著這樣的心情再來(lái)讀好對(duì)話內(nèi)容,就會(huì)對(duì)森林的作用有更深入地了解,從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類(lèi)的亂砍濫伐。

      第三步,緊扣主題,滲透思想。課文的重點(diǎn)是第二部分,根據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分,我在每一部分學(xué)習(xí)完后,總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):(沙漠)想象如果森林依舊存在的話,沙漠會(huì)是怎樣的情景?可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候,漫天飛舞的黃沙到處飛揚(yáng),富饒的土地變成了貧瘠的沙漠,造成這一切后果的是由于人類(lèi)的亂砍濫伐??梢?jiàn)森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?。而小云雀的心愿就是——。(河水)如果森林依舊存在,河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢?(先說(shuō)在看圖)多么寧?kù)o安詳啊!可是當(dāng)森林不復(fù)存在時(shí),惡魔般得洪水來(lái)了,可見(jiàn),森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?。小云確的心愿是——。(森林)看,在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊,所以小云雀的心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,緊扣文章的主題,更加深了孩子們理解森林的作用,明白了環(huán)保的重要性。

      這三種形式的朗讀,都是學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的,更加深了學(xué)生會(huì)對(duì)課文的理解、體驗(yàn)、感悟、思考。不僅收獲到了知識(shí),情感也得以升華,這樣的讀,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

      三、積累運(yùn)用,貫穿全文。

      學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是用語(yǔ)文。想象說(shuō)話、句式訓(xùn)練訓(xùn)練實(shí)際上就是言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語(yǔ)在原有水平上有所提高,也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表達(dá)方式,促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。本節(jié)課很多地方都體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練。如第10段,作者采用總分總的構(gòu)段方式,介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生先讀,在標(biāo),最后看圖用自己的話來(lái)介紹,同時(shí)還注意敘述的順序,這是一個(gè)很好的寫(xiě)作指導(dǎo)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),句式訓(xùn)練:森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)樗梢浴?,也可以——。先用板?shū)內(nèi)容來(lái)說(shuō),在擴(kuò)展到課外知識(shí),一舉兩得。

      人們常說(shuō),“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)?!钡拇_如此,本次的教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)三次的磨課,但還是留下了一些遺憾。

      1、個(gè)性化朗讀不夠突出,過(guò)多的齊讀代替了學(xué)生的個(gè)性讀。作為一篇分角色朗讀的課文,沒(méi)有很好地讓孩子們分角色朗讀,這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受,今后一定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。

      2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過(guò)程,孩子沒(méi)有問(wèn)題提出,解決的只是老師課前留下的問(wèn)題。記得有人曾說(shuō)“解決問(wèn)題并不難,難的是提問(wèn)題。”培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力,自主探究的能力,就是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

      總之,不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng),都應(yīng)該以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,要將“朗讀、感悟、運(yùn)用”完美地結(jié)合在一起,這樣的課堂才是我們想要的。

      《心愿》教學(xué)反思11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“簾、另”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女”、“太”等6個(gè)生字。

      2、能正確流利,有感情地朗讀課文。

      3.結(jié)合語(yǔ)境理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語(yǔ)。

      4.感受珍珍照顧媽媽?zhuān)P(guān)心家人的美好行為。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入。

      1、直接板書(shū)“心愿”。談話:小朋友們,每個(gè)人都有自己的`心愿,老師小時(shí)候的心愿呀,是當(dāng)一名人民教師,現(xiàn)在老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。那你們有什么心愿呢?

      (學(xué)生自由發(fā)言)(師:是啊,有了良好的心愿再加上自己的努力,相信大家也能實(shí)現(xiàn)。其實(shí),不光你們有心愿,連月亮也有自己的心愿呢!)

      2、板書(shū):月亮的心愿(“亮”字書(shū)寫(xiě)到田字格,請(qǐng)小朋友注意看,老師是怎么把“亮” 字寫(xiě)漂亮的)

      (1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(自由說(shuō))

      (2)齊讀課題,讀時(shí)要注意輕聲。

      3、過(guò)度:(質(zhì)疑)月亮的心愿到底是什么呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文一起去找一找答案吧!

      出示要求:

      1、給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

      2、邊讀課文邊圈出生字新詞。

      3、想一想月亮的心愿是什么?

      二、學(xué)習(xí)課文3——8小節(jié),隨文識(shí)字。

      ( 生讀自學(xué)要求)

      1、自讀課文,完成要求(不動(dòng)筆墨不讀書(shū)),多讀幾遍。

      2、檢查交流。

      (1)出示3至8小節(jié)的生字:

      小女孩 另一家 照顧 生病的媽媽 太累

      醫(yī)生 悄悄離開(kāi)

      (1)帶拼音認(rèn)讀。(指名讀,齊讀)

      (2)四人小組記一記生字,說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。

      (3)去拼音認(rèn)讀。(開(kāi)小火車(chē)讀,齊讀)

      3、把生詞送回課文,再去自由讀課文,看看是否比剛才讀得更正確,更流利?(自由讀文)

      4、月亮的心愿到底是什么呢?(讓明天是個(gè)好天氣,明天還是下雨吧)

      5、月亮為什么希望明天下雨呢?

      (1)(自由讀課文3至8小節(jié)。)

      (2)、指名分段朗讀,隨時(shí)正音。

      (3)、找一找,珍珍為什么對(duì)媽媽說(shuō)她不想去郊游?

      a交流:你從課文的哪里知道的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

      (投影出示第三自然段)b珍珍是怎樣照顧好她媽*媽*的?(看圖想象珍珍照顧她媽*媽*的情景,理解)

      (看圖理解“照顧”)

      c那珍珍她是真的不想去郊游嗎?她的心里是怎么想的呢?d你能用一句話來(lái)夸夸她嗎?

      出示:珍珍,!

      6、珍珍這么關(guān)心媽媽?zhuān)婺芨?!那你們能?——7小節(jié)讀的更好嗎?

      (1)指名讀

      (2)齊讀

      7、這一切剛好被月亮看見(jiàn),瞧(出示第8小節(jié),齊讀)

      8、從這里你知道月亮的心愿是什么嗎?

      (1)(悄悄地告訴老師,悄悄地告訴同桌)。

      (2)美美地朗讀這一小節(jié)。

      三、小結(jié)設(shè)疑

      師:月亮一開(kāi)始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)到課文中去尋找答案。

      四、學(xué)生自主指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      (師:今天我們班的每一個(gè)小朋友都能主動(dòng)地學(xué)習(xí),老師真為你們高興,老師想讓大家比一比,看誰(shuí)能把這五個(gè)生字寫(xiě)得漂亮)

      1、(出示:女、太、氣、早、去),每個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),開(kāi)始吧!

      2、寫(xiě)好后及時(shí)評(píng)一評(píng)。(評(píng)出注意點(diǎn))

      3、作業(yè):寫(xiě)字。

      《心愿》教學(xué)反思12

      接到這次活動(dòng)任務(wù)后我就開(kāi)始選課,這學(xué)期我教的是三年級(jí)和六年級(jí),在反復(fù)考量之后,我選擇講四年級(jí)的課文內(nèi)容。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在備課過(guò)程中,我積極向本校老師學(xué)習(xí),我們共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。并在本校試講了一次,但其中的問(wèn)題很多。這就反映出自己的教學(xué)能力不足,尤其是課堂應(yīng)變能力的欠缺。試講后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些調(diào)整。后來(lái)在武老師的指導(dǎo)下,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了微調(diào)。

      昨天的課前準(zhǔn)備不足,對(duì)學(xué)生情況和學(xué)校的作息時(shí)間沒(méi)有充分的了解,導(dǎo)致提前十五分鐘就開(kāi)始講課了。在和學(xué)生交流過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了,這和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生似乎還沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)理解,我只好臨時(shí)加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計(jì),但從后來(lái)的課堂反映看來(lái)效果不是很明顯。整個(gè)課堂氣氛不活躍,原因如下:第一,教師情緒調(diào)動(dòng)不夠,沒(méi)有用自己的情緒感染給學(xué)生;第二,教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題,小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走;第三,學(xué)生準(zhǔn)備不充分,不敢展示自己的風(fēng)采。

      經(jīng)驗(yàn)總結(jié):通過(guò)此次教研活動(dòng),老師們提出了很多寶貴的意見(jiàn),對(duì)我今后的改進(jìn)很有益處。尤其是鄭老師的意見(jiàn)特別中肯,自己有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。但活動(dòng)時(shí)間有限,自己感到意猶未盡,還有很多問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及向老師們仔細(xì)學(xué)習(xí)和交流。希望能借助博客這個(gè)平臺(tái)能向老師們多多學(xué)習(xí),也希望老師們能不吝賜教。

      《心愿》教學(xué)反思13

      《云雀的心愿》是一篇童話故事,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      一、抓住文章線索,理清思路

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在

      是太重要了,因?yàn)楱D―”這條主線展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)兔W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。

      二、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)搞笑,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分主角朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

      三、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)潛力

      有效的句式訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生更好地理解課文資料,也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“能夠……也可

      以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)潛力。真可謂是一舉兩得。

      在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢聽(tīng)后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死?!边€有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多的好處,我們就應(yīng)感謝它,保護(hù)它,不就應(yīng)破壞它,砍伐它?!蓖高^(guò)這些精彩的回答,可見(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。

      當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿(mǎn)激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情十分充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

      《心愿》教學(xué)反思14

      ——《云雀的心愿》教學(xué)反思

      每一次上完課,我都會(huì)問(wèn)自己:你進(jìn)步了嗎?我對(duì)自己沒(méi)有嚴(yán)格的要求,只是希望,每一次都能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。回身看這一次教研活動(dòng)執(zhí)教的《云雀的心愿》一課,我欣然地發(fā)現(xiàn),這一次真的進(jìn)步了“一點(diǎn)點(diǎn)”。這種“一點(diǎn)點(diǎn)”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識(shí)中。這種所謂的“教學(xué)意識(shí)”,我只是簡(jiǎn)單地理解為“我想要這么做”。

      我想要讓課堂有一個(gè)大問(wèn)題。記得去年上公開(kāi)課的時(shí)候,高語(yǔ)組的老師們給我的一個(gè)非常寶貴的意見(jiàn)就是“設(shè)計(jì)要集中”。是的,設(shè)計(jì)不集中,我的課堂就會(huì)非常散,學(xué)生所要掌握的知識(shí)也會(huì)顯得比較凌亂,這在無(wú)形之中會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動(dòng)之后的每一堂課,我都試圖以一個(gè)大問(wèn)題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問(wèn)題的領(lǐng)導(dǎo),課堂教學(xué)便有了中心,避免了“散”。潛移默化之中,似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計(jì),教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開(kāi)。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》,緊扣住“森林實(shí)在是太重要了”這一中心,層層推進(jìn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

      我想要讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口說(shuō)話。我喜歡“熱鬧”的課堂,我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)話。上課伊始,我就通過(guò)ppt出示了相關(guān)的短語(yǔ)(也包括詞語(yǔ)),或者讓學(xué)生把短語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話,或者讓學(xué)生運(yùn)用其中一兩個(gè)說(shuō)個(gè)文中的比喻句,變換不同的形式,目的卻只有一個(gè),就是讓我們的學(xué)生張開(kāi)嘴巴說(shuō)起來(lái),在說(shuō)話中開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中,運(yùn)用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“森林水庫(kù)”的由來(lái),也是我有意想讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),幫助他們?cè)谡f(shuō)中理解“森林水庫(kù)”這一概念,這也是課文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?!罢f(shuō)出來(lái)了,其實(shí)一點(diǎn)都不難”,這是我希望達(dá)到的目標(biāo)。

      我想要提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候,我記得遇到課文中難理解的詞語(yǔ),我都是現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生自己動(dòng)手查字典,雖說(shuō)是鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查字典,希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之,我發(fā)現(xiàn),動(dòng)作快的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人,而小孩子的好勝心理也往往讓他們?cè)诓榈揭馑嫉臅r(shí)候馬上報(bào)出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語(yǔ)的意思,但是對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō),這種理解是不深刻的,他們會(huì)很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了,并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對(duì)此,我轉(zhuǎn)變著方法,通過(guò)靈活多變的方式幫助孩子理解詞語(yǔ)的意思。本課中,在理解“漫天飛舞”一詞時(shí),我是通過(guò)圖片的展示去加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,而沙漠中黃沙飛舞的景象,也體現(xiàn)著“沒(méi)有水,沒(méi)有莊家,幾乎沒(méi)有植物”的環(huán)境,順勢(shì)引出“貧瘠”一詞,相信學(xué)生對(duì)“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。

      我想要促進(jìn)課本中知識(shí)之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個(gè)單元的各篇課文當(dāng)中,也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊(cè)教材的開(kāi)篇課文《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》相應(yīng)成趣,都告訴了我們植樹(shù)的重要性。《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首詩(shī)歌,孩子們?cè)缫驯车美世噬峡?。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說(shuō)話時(shí),我結(jié)合之前詩(shī)歌的內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)句式說(shuō)一說(shuō)森林的作用?!翱梢匀揪G祖國(guó)美麗的版圖”、“可以送來(lái)清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來(lái),有效地完成了知識(shí)的遷移與運(yùn)用。

      課堂教學(xué)中,我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過(guò)程中積累起來(lái)的,希望他們會(huì)越來(lái)越豐富,更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識(shí),每一次都會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)意地涉及;亦或者說(shuō),這些意識(shí)又是強(qiáng)烈的,因?yàn)樗鼈冎敢遗c領(lǐng)孩子們走進(jìn)一篇篇課文。

      《心愿》教學(xué)反思15

      郊游,可以飽覽山川秀美的風(fēng)光,可以呼吸大自然清新的空氣,可以忘情地歡呼雀躍,可以盡興游戲玩耍,不光孩子們喜愛(ài),大人也非常喜歡。珍珍也很想去郊游,說(shuō)不定她也像月亮姐姐看到的那個(gè)正在睡覺(jué)的小姑娘一樣,已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備;但是,她知道,**的病還沒(méi)好,需要人照顧。如果自己去郊游了,誰(shuí)給媽媽端水,誰(shuí)給媽媽拿藥?她想,媽媽病了,照顧媽媽最重要。《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索,先寫(xiě)月亮為了孩子們?nèi)ソ加?,希望太?yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái);接著寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨;兩天后,是一個(gè)艷陽(yáng)天,兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì),既有童趣,有極富人情味,寓孝敬父母、體貼長(zhǎng)輩的教育于生動(dòng)感人的故事之中,進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中的每一個(gè)人的主題。

      教學(xué)本課,我緊扣一個(gè)“愛(ài)”字,突出一個(gè)“讀”字,強(qiáng)化一個(gè)“悟”字,實(shí)踐一個(gè)“學(xué)”字,把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情上。三讀課文,各有側(cè)重。先整體感知、后部分研讀,先感悟內(nèi)容、后積累語(yǔ)言,先課內(nèi)學(xué)習(xí)、后課外延伸。在自主、合作、探究的過(guò)程中,讓學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶,真正達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)”的效果。

      第三篇:《云雀的心愿》教學(xué)反思優(yōu)秀

      《云雀的心愿》教學(xué)反思優(yōu)秀

      《云雀的心愿》教學(xué)反思優(yōu)秀1

      《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話后,小云雀明白了保護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn),我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      一、導(dǎo)入直切主題,抓住文章重點(diǎn)。

      我首先板書(shū)“心愿”問(wèn):心愿指什么?“學(xué)生回答:“就是心中的愿望?!蹦敲茨阌袥](méi)有心愿呢?讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個(gè)鳥(niǎo)?我在《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》找到了解釋?zhuān)壶B(niǎo),赤褐色,有黑色斑紋,嘴又尖又小,翅膀大,能高飛,叫聲嘹亮動(dòng)聽(tīng)。從這種解釋中,我們可以看出作者寫(xiě)這篇文章,所列的事件不是一種隨意的假想,并沒(méi)有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點(diǎn),文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”,就缺少了“真實(shí)”(這是一種虛構(gòu)的真實(shí)),而課文中云雀媽媽與小云雀的對(duì)話很美,仔細(xì)想一想,用我們大腦去聽(tīng)聽(tīng),感覺(jué)有種嘹亮動(dòng)聽(tīng)的存在,這其實(shí)也是一種“真實(shí)”。

      二、抓住文章線索,理清思路

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢?然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了,因?yàn)椤边@條主線展開(kāi)教學(xué),并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助,這樣就使主題凸顯了,并且?guī)椭鷮W(xué)生理清文章的脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn)。

      三、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害以及森林的重要,同時(shí)也感受文章語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

      四、句式訓(xùn)練,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力

      有效的句式訓(xùn)練,可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句,既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶,也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。真可謂是一舉兩得。

      在課文教學(xué)完成后,我安排了這樣一項(xiàng)訓(xùn)練:學(xué)了這篇課文,如果你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?聽(tīng)后,學(xué)生紛紛舉手回答。有的同學(xué)說(shuō):“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會(huì)變成沙漠,你們就會(huì)餓死?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“你們要是再亂砍森林,就會(huì)被洪水淹死。”還有的同學(xué)說(shuō):“森林是大水庫(kù),是空調(diào)器,它給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)這么多的好處,我們應(yīng)該感謝它,保護(hù)它,不應(yīng)該破壞它,砍伐它?!蓖高^(guò)這些精彩的回答,可見(jiàn)學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育,水到渠成地完成了由書(shū)本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷。

      五、想象力的培養(yǎng)

      教學(xué)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)發(fā)散思維的點(diǎn),如:想象茂密的森林是什么樣子的?同學(xué)們想想小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)語(yǔ)花香的大森林里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著,想象那種幸福生活的場(chǎng)面,從而意識(shí)到森林的重要性。再如:奔騰而洶涌的`黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來(lái),他們會(huì)沖向哪里?面對(duì)著災(zāi)難中求生的人們,你想對(duì)他們說(shuō)些什么等等的問(wèn)題,引發(fā)了學(xué)生的思維,帶動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá),培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。

      當(dāng)然,教學(xué)中還存在不足,為了使學(xué)生在朗讀的同時(shí)充滿(mǎn)激情,我不斷的變換著朗讀的方式,指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等,同學(xué)們的朗讀激情非常充沛,但發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是為讀而讀,沒(méi)有用心、用情去讀,導(dǎo)致學(xué)生心不在焉、缺乏目的性,沒(méi)有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句,凸顯語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味。

      《云雀的心愿》教學(xué)反思優(yōu)秀2

      《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。針對(duì)教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

      一、自主學(xué)習(xí),理清課文內(nèi)容

      云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù),讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會(huì)有這樣的心愿?我引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的原因,點(diǎn)出關(guān)健句:森林實(shí)在是太重要了!小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為:森林實(shí)在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學(xué)重點(diǎn),所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍繞著這一問(wèn)題全面展開(kāi),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),讀讀想想,從文中尋找答案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),在由詞到句、由句到段的擴(kuò)充訓(xùn)練中,培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的能力,并幫助他們理清課文脈絡(luò),把握文章的要點(diǎn),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

      二、借助課件,理解課文內(nèi)容

      生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容,會(huì)引起學(xué)生興趣,激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。這一案例,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集了許多圖片,“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬,咆哮著向下游沖去”這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼,他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈:χ螅瑤椭鷮W(xué)生深入理解了課文內(nèi)容,讓他們有感而發(fā),并與作者發(fā)生情感共鳴,以此表述心中的愿望。

      三、拓展延伸,深化課文重點(diǎn)

      書(shū)本知識(shí)畢竟是有限的`,對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō),更多更廣的學(xué)問(wèn)來(lái)源于大量的課外閱讀與對(duì)學(xué)習(xí)資料的收集運(yùn)用中。本篇課文只是介紹了森林四個(gè)方面的重要性,對(duì)它更富魅力的東西沒(méi)有全部列出。為此,我根據(jù)課文內(nèi)容拓展延伸:生活中,森林還有很多作用,你知道嗎?讓學(xué)生交流課前搜集到的資料,他們?cè)陂喿x,思考、整理、采納等一系列的過(guò)程中獲得了許多答案,通過(guò)課上交流學(xué)到了豐富的知識(shí),同時(shí)也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力,使語(yǔ)文走向生活大課堂。

      四、體驗(yàn)心愿,進(jìn)行個(gè)性化朗讀

      這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫(xiě)作方法,融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,生動(dòng)有趣,富于藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文,在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣,學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟,在相機(jī)評(píng)價(jià)中,更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

      五、深化主題,表達(dá)自己的心愿

      課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹(shù)林外面飛行時(shí)所看到的伐樹(shù)毀林造成的危害,說(shuō)明植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:在保護(hù)環(huán)境方面,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,你對(duì)周?chē)藗儸F(xiàn)在所處的這個(gè)環(huán)境滿(mǎn)意嗎?你又是怎樣做到保護(hù)環(huán)境的,準(zhǔn)備如何去做?交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步學(xué)習(xí),擴(kuò)展閱讀和調(diào)查綠化情況等,拓寬學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,打破課堂內(nèi)外的界限,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián),激起學(xué)生關(guān)注社會(huì),主動(dòng)參與環(huán)保的意識(shí)。

      《云雀的心愿》教學(xué)反思優(yōu)秀3

      本文是一篇優(yōu)美的童話故事,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,講了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后心里很難過(guò),聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要,為了突破難點(diǎn)本人采取了以下幾個(gè)教學(xué)手段:

      一、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

      小云雀為什么會(huì)有這樣的心愿?讓學(xué)生自由讀課文,找出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學(xué)生細(xì)讀課文,從文中尋找出答案,組織學(xué)生小組討論,全班交流,理清課文脈絡(luò)。

      1、森林怎樣蓄水,指名讀第十自然段,有條理說(shuō)一說(shuō)森林是怎樣蓄水的。

      2、森林不僅能夠蓄水,還有保護(hù)土壤的作用,讓學(xué)生再讀本段。

      3、森林還可以調(diào)節(jié)氣溫,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)課文第十三自然段,同桌互說(shuō)森林是怎樣調(diào)節(jié)氣溫的。

      思路理清后讓學(xué)生再次讀“森林實(shí)在是太重要了”那么如果沒(méi)有了森林會(huì)是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生從課文1——4自然段找出答案。

      二、想象拓展,實(shí)踐心愿

      1、小云雀的心愿也是他媽媽的.心愿,更是我們共同的心愿。學(xué)了這篇課文,如果在遇見(jiàn)有人亂砍濫伐樹(shù)林,你會(huì)怎么樣去勸說(shuō)他們呢?

      2、現(xiàn)在你就是“小小環(huán)保宣傳員”你會(huì)怎樣向大家宣傳保護(hù)森林的重要性,請(qǐng)把宣傳詞寫(xiě)下來(lái)。

      課文結(jié)束后,進(jìn)行了反思,課文介紹了森林4個(gè)方面的重要性。其他更富魅力的東西沒(méi)有全部列出,盡管課前已布置收集有關(guān)森林重要性的資料,但學(xué)生課上仍局限于書(shū)中內(nèi)容,課外資料說(shuō)不出。這說(shuō)明了學(xué)生在課外查找、整理資料的能力還欠差,課外知識(shí)太貧乏,今后應(yīng)加強(qiáng)。

      2、拓展延伸,讓學(xué)生以小組進(jìn)行交流,全班展示,學(xué)生語(yǔ)言組織方面不條理,勸說(shuō)不到位。這說(shuō)明口頭表達(dá)能力差,口語(yǔ)訓(xùn)練必須加強(qiáng)力度。

      第四篇:《云雀的心愿》教學(xué)反思

      《云雀的心愿》教學(xué)反思

      《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方洪水泛濫成災(zāi),聽(tīng)了媽媽的話,知道了森林防沙蓄水的作用?;氐缴趾?,它又明白了森林有調(diào)溫的功能。于是,它有了一個(gè)心愿:到沙漠里去植樹(shù)。本文借助童話體裁,將云雀人格化,借云雀表達(dá)了人類(lèi)美好愿望。

      對(duì)于這一課的教學(xué),我借助課件,通過(guò)自己的描述創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害,這都是由于人們亂砍濫伐樹(shù)木而受到的懲罰。語(yǔ)文情境教學(xué)情感性是關(guān)鍵。知識(shí)的傳遞不應(yīng)該是冷冰冰的,冷冰冰的知識(shí)、冷冰冰的思想,學(xué)生是不會(huì)接受的,即使強(qiáng)制接受,也是暫時(shí)的。知識(shí)的傳遞伴隨著濃烈的感情,才能達(dá)于學(xué)生的心胸。也只有飽和“感情的知識(shí)”,學(xué)生才樂(lè)于接受、理解、記憶和運(yùn)用。如在我的生動(dòng)描述下,學(xué)生看了觸目驚心的畫(huà)面,很自然能感受到洪水給人們帶來(lái)的危害大,從而更真切的體會(huì)到森林的作用大。教師的感情是火種,能點(diǎn)燃兒童感情的火花。課堂上,我把自己放到創(chuàng)設(shè)的情境中,使自己的“情”與課文的“情”融為一體,并能把這種“情”傳導(dǎo)給兒童,激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴,從而感悟課文語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。第二,在指導(dǎo)朗讀上,我引導(dǎo)學(xué)生以男女生、分組、師生這些不同形式分角色朗讀,體會(huì)云雀的不同語(yǔ)氣,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。另外還指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)個(gè)別讀,齊讀等形式讀中感悟沙漠和洪水給人們帶來(lái)的危害大以及森林的作用大。第三,注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。這篇課文主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用及破壞森林給人類(lèi)帶來(lái)的危害,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

      第五篇:《云雀的心愿》教學(xué)反思

      蘇教版四年語(yǔ)文下冊(cè)第19課《云雀的心愿》

      第二課時(shí)教學(xué)反思

      授課教師:陳明玉

      《云雀的心愿》是一篇童話故事。全文共15個(gè)自然段,講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災(zāi),心里很難過(guò)。聽(tīng)了媽媽的話,小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。這篇故事以擬人化的手法,以描寫(xiě)人物圣誕為主要形式,寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中,便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言通俗流暢,好讀易懂。

      這節(jié)課,我旨在讓學(xué)生在課堂初始,學(xué)會(huì)運(yùn)用總分?jǐn)⑹龅姆椒ɡ斫狻吧謱?shí)在是太重要了”,認(rèn)識(shí)森林的重要,并能夠運(yùn)用“可以??也可以??”進(jìn)行說(shuō)話;課中能通過(guò)朗讀去體會(huì)云雀母子的情感,繼而進(jìn)行角色遷移練習(xí)說(shuō)話;最后讓學(xué)生談?wù)劇叭绻阍僖?jiàn)到有人在亂砍濫伐森林,你會(huì)怎樣去勸說(shuō)他們呢?”訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力,使學(xué)生完成由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移。

      相對(duì)以往的教學(xué),本課時(shí)教學(xué)我有了幾點(diǎn)改變:一是明顯的詳略區(qū)分,二是在引導(dǎo)過(guò)程中語(yǔ)言較為精煉了,三是教學(xué)目標(biāo)把握得更為準(zhǔn)確,有訓(xùn)練的重點(diǎn)。

      然而,存在的問(wèn)題依然很大,最為突出的是引導(dǎo)太過(guò)于細(xì)化而繁瑣,導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)未能完整實(shí)現(xiàn)。

      過(guò)于細(xì)化的引導(dǎo)主要在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分?jǐn)⑹觥吧炙畮?kù)”這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我要求學(xué)生“用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)森林為什么是個(gè)大水庫(kù)”,在簡(jiǎn)單指導(dǎo)說(shuō)明方法后便放手讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話,學(xué)生當(dāng)時(shí)便有些茫然不通,即便后來(lái)有學(xué)生起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話也只是照著課文念出來(lái),并沒(méi)有用自己的話去概括。接著我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原因的概括后學(xué)生自由地說(shuō),隨后又指名反饋,但效果仍不如人意。最后我?guī)е鴮W(xué)生一起概括性地說(shuō)后讓學(xué)生自由說(shuō)以鞏固,才有了明顯的效果。如此下來(lái)便消耗了大半的時(shí)間,使得后面的教學(xué)顯得特別的緊張。

      反思這一環(huán)節(jié),最終的原因在于我——一個(gè)課堂引導(dǎo)者的作用沒(méi)有突顯出來(lái)。新課標(biāo)要求課堂雖然要以生為主體,還學(xué)生一個(gè)主體地位,但老師的引導(dǎo)卻不可淡化。如果這一環(huán)節(jié)中,一開(kāi)始就由我?guī)е鴮W(xué)生一層一層地概括并引導(dǎo)說(shuō)話,目標(biāo)很容易就實(shí)現(xiàn)了,也不需要再指名說(shuō)、指導(dǎo)說(shuō)、集體說(shuō)、再引導(dǎo)說(shuō),最后自由說(shuō)這么反反復(fù)復(fù)的,這要減少了許多的課時(shí)。

      不足之處不止這點(diǎn),對(duì)于未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感遷移的引導(dǎo)以及學(xué)生由文本知識(shí)到思想認(rèn)識(shí)的遷移我很遺憾,而我的語(yǔ)言也還要再精煉一些。這些都需要我在不斷地反思中改進(jìn),從而提升自己的教學(xué)能力。

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        《月亮的心愿》教學(xué)反思

        《月亮的心愿》教學(xué)反思 在課文的開(kāi)頭,我板書(shū)“心愿”,采用提問(wèn)型的方式,先是問(wèn)他們“心愿”的意思,再讓他們具體說(shuō)一說(shuō)自己的心愿有哪些?這種結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣,使......

        《云雀的心愿》教學(xué)反思

        《云雀的心愿》教學(xué)反思(合集15篇) 《云雀的心愿》教學(xué)反思1 《云雀的心愿》是一篇科普童話,是一篇非常人性化的童話。主要講小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,......