第一篇：挑出的精彩美麗的秋天教學反思

每學習一篇課文之前，我都要給孩子們發(fā)一張“小博士資料庫”。上面包括：生字王國、小小問號、知識寶庫?！吧滞鯂笔墙o學生預習本課生字詞用的；“小小問號”是讓學生記下自己預習中遇到的不懂或者是不明白的問題；“知識寶庫”則是鼓勵學生搜集與本課課文有關(guān)的課外知識。一段時間以來，學生不僅認真地完成，而且興趣十足。在學習第二課《美麗的秋天》時，我鼓勵學生將自己預習時遇到的不明白的問題說給大家聽。郭叢津不加思索地舉起了右手，聲音洪亮地說：“我覺得課文中‘有的像一條條小船’這句話中的‘條’用得不好？”嚯，這不是在給課文挑錯嗎？我心里嘀咕著，可嘴上說：“你覺得這個詞用得不好？用哪一個詞會更好些呢？” “我覺得應該用‘艘’?！薄拔乙灿X得用‘艘’好，一艘船，說著順嘴?！币粋€女生站起來說?！坝袥]有不同意見呢？”孩子們沉思片刻，只見杜久川胸有成竹地舉起了手，告訴了大家他的看法：“我覺得說大船的時候，才用‘艘’；說小船的時候，還是用‘條’好?！?“真是太精彩了！聽了杜久川的發(fā)言，你同意嗎？”“同意！”學生的聲音格外的響亮。

一番交流之后，我走上了講臺，“同學們，今天，我特別開心。知道為什么嗎？”此時，孩子們有的微笑，有的點頭……于是，我繼續(xù)說：“你看，這三位同學多么愛動腦筋啊。讓我們對他們的認真思考鼓鼓掌吧！他們每人將獲得一張“聰明大王”小標志?！?/p>

“還要問題要問嗎？”我接著問。此時舉手的同學一下子多了起來。“顧乃睿，你來談談？” “王老師，我覺得書上這個詞用得不好?！卑?，這群孩子可真有意思，又是給課文挑刺??！“那你說說吧！” “我覺得‘有的像一塊塊金幣’這句話中的‘塊’字用得不好?！?“你能說一個更好的詞來替換‘塊’嗎？” “我覺得應該用‘枚’?！焙?，用“枚”字，真的不錯?。∥以賳柎蠹遥骸澳銈冇X得呢？”有位小伙伴說：“我覺得可以，說磚頭的時候，可以說‘一塊塊磚頭’；說金幣的時候，應該說‘一枚枚金幣’?！编耄€挺有見解的?！澳峭鈱ⅰ畨K’改成‘枚’的，請舉手?！边@時，學生的小手齊刷刷地舉了起來，看來大家都在思考了。

此時，我示意學生放下手，可仍然有學生舉著自己的小手，或許又發(fā)現(xiàn)了什么“新大陸”了吧？“王梓迪，你想說什么？” “王老師，我也給課文挑了個毛病，最后一個自然段：‘美麗的秋天，我愛你?！矣X得結(jié)尾要用感嘆號?！?“哦，今天的‘聰明大王’還不少呢，你同不同意，不必急于回答，你自己先來讀讀課文里的這句話，再將結(jié)尾的句號改成感嘆號，再來讀一讀?！焙⒆觽兌荚谡J真地讀書，細心地體會著。“你覺得用句號更好一些，還是用感嘆號更好一些呢？” “感嘆號?！贝藭r，已有少數(shù)小伙伴拿起了手中的鉛筆，將課文結(jié)尾處的句號改成了感嘆號。

下課的鈴聲已經(jīng)響起，孩子們又提出了一個想法，就是將第四自然段中的“那鮮紅的山楂，就像一只只小燈籠掛在樹枝上，真是一片豐收的景象”中的“一只只”改成“一盞盞”。真是太精彩了，而且是別樣的精彩??！

此時此刻，孩子們在開心地休息著?？晌覅s在深深地思考：如此別樣、精彩的課堂緣于什么呢？翻開《語文課程標準》，我從中找到了答案：精彩緣于生成?！吧伞?，相對“預設”而言。教師突破預設的教案，抓住課堂生成的教學教學反思《“挑”出的精彩－－《美麗的秋天》反思》一文版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!

第二篇：語言《秋天真美麗》教學反思

課件的運用恰到好處

修改理由：本次活動我借助了PPT的課件為孩子們講述課程，因為課件的形式能更好的激發(fā)幼兒認識秋天的變化，更形象和深入的理解整首散文詩。

這次的散文活動中，幼兒學習比較輕松。第一遍配以PPT的觀賞，幼兒已基本理解散文的涵義。第二次再次配樂欣賞時，幼兒更容易記住散文里優(yōu)美的句子。幼兒對于散文的理解也有自己獨特的想法了。能說出自己獨特的理解，也能將自己喜歡的句子說一說。因此，本次活動，我覺得還是很成功的。唯一不足的是孩子們在創(chuàng)編時，對于一會兒……一會兒的應用還不是很恰當。《指南》中指出：能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。對于在秋天這個主題的連續(xù)開展以來，小朋友對于秋天已有了很深的印象，所以對于創(chuàng)編散文內(nèi)容應該沒有問題，但小朋友卻沒有很好的進行創(chuàng)編，說明平時我們在讓孩子的大膽想像、推測方面做的不夠，應該多鼓勵孩子自主閱讀。

第三篇：《美麗秋天》教學反思Microsoft Word 文檔

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《語文新課程標準》十分重視想象在語文學習中的重要作用。要求運用聯(lián)想或想象豐富表達內(nèi)容，要重視學生思維能力的發(fā)展。尤其要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。因此，我不滿足學生只介紹簡單的畫面內(nèi)容，而是興致勃勃的對學生說：“老師想畫一幅秋天的圖畫”，可我不知道從何處起筆，你們能幫助老師嗎？學生們異口同聲，頓時來了精神，個個躍躍欲試的樣子。有人按捺不住突然喊道：“先說天氣”、“先畫天上的白云和大雁”。我不失時機的說：“好，我們就從天空開始說起吧?！薄谑呛⒆觽冋f我畫。（為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美）并從中引導學生從畫面想象。比如：你看到大雁飛過，你仿佛聽到大雁在說什么？看到田野金黃一片，你好象看到了什么？以此來激發(fā)學生的想象。讓孩子們不但把畫介紹的有條理，還要介紹的有聲有色。

一堂習作課，20分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間），學生熱熱鬧鬧的，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，《美麗的秋天》教學隨筆

郭靖

一 提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創(chuàng)新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來。

為了教好這次寫作，首先利用十一長假讓學生到郊外到田野去認真觀察秋天，再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次，老師也收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成PPT讓學生更直觀地了解秋天。上課開始，我利用多媒體渲染氣氛，利用美麗的畫面和優(yōu)美的鋼琴曲《秋天私語》讓學生走進秋天的意境。當孩子沉浸在這樣的氛圍里時，我趕緊抓住情境，讓學生說說自己平時積累到描寫秋天的好詞佳句，隨后老師也推薦一組好詞佳句給孩子們：

金秋時節(jié)

景色宜人

層林盡染

疊翠流金

碩果累累

天高云淡

大雁南飛

秋高氣爽 五谷豐登

瓜果飄香

春華秋實

秋收冬藏

1、田野里那一大片一大片的南瓜熟了，他們懶洋洋躺在那里享受著太陽浴。

2、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3、一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀。

4、美麗的菊花一朵挨著一朵盡情地開放著，紅的像火，粉的似霞，白的如雪。

5、麥子熟了，秋風掠過時，他們笑彎了腰。

6、盈盈的秋水從大山中奔竄出來，跳動著明快活潑的音符，唱著秋的贊歌。

三年級作文是學生的起步階段，是“習作”階段，他需要一個由扶到放的過程。我覺得這一環(huán)節(jié)的設計，把枯燥的作文訓練巧妙地融合到有聲有色的講解中，把美術(shù)與作文揉合到一起。通過老師畫畫，學生講評，把習作的規(guī)范訓練融在師生對話中，學生在欣賞、評價他人的同時，學生自覺或不自覺地感悟著寫作的方法和要求。

結(jié)果讓我感到欣慰，這篇作文已在孩子們的心中留下了不可磨滅的痕跡，也會因此而受用無窮。

第四篇：教學反思：靈動的精彩,遺憾的美麗（推薦）

風一首詩是著名作家葉升濤先生。詩意線新鮮活潑，易于理解，普通透露在智能，簡約優(yōu)雅。整首詩給第一個人，從孩子的角度觀察生活在微風中的描述，使學生們初步感受到風的特點，由美國邊緣。

雖然大二學生感覺生活中的風，但也從各種方式來了解大量關(guān)于風的知識，但大多缺乏有意識地觀察生活在風中的習慣，特別是通過文字來描述什么風就像，孩子我們可以使它更難。在詩歌語言的閱讀語言的幫助下，利用孩子的形象作為主導特征，通過輔助的課件圖片，這篇文章是一個有效的美德，也是孩子詩歌語言生動有效的教學資源。

最后確定簡單的教學語言，將書分為學生，堅實和發(fā)展，聽，說，讀，寫，通過閱讀理解，閱讀想象力感受詩意的心情，而Rich詞語教學，閱讀教學，口頭溝通教學，促進學生核心語言的提高。

本課經(jīng)歷了八次磨練，可以說上次課程更成功。主要從以下幾個方面入手：

第一，追求教學 美麗

風在孩子的語氣中描述風的本質(zhì)的特征，充滿無辜，是孩子學習內(nèi)容的快樂。如何把詩歌的恩典傳給學生？我教導使用欣賞閱讀，想象閱讀，閱讀等方式引導學生享受詩，逐漸融入詩意的環(huán)境，生動的詩意，成為一個聰明可愛的風的世界，真正感受到風的淘氣。詩歌是如此美麗，教在美國教，這就是我要追求一個和諧，和諧理想的教室。

二，追求學生光環(huán)。

語言類是精神的，這種精神潛在語言的深度。語言類也很簡單，文本經(jīng)常這么安靜，只有當人們閱讀思考的時候，才會出現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。這一課可以用其種類和自然的教學風格，學生進入天然樹林，溪流，切換學生的靈魂的弦，誘導學生學習光環(huán)，在創(chuàng)造詩歌閃光的智慧光，當紅圍巾飛行我們知道風在跳舞。風接近學生的心，風顯示生命的活力，學生的心靈的自由，使教師和學生享受精神和詩意的語言學習。

三，堅持教學的追求。

語言類如何有效？ 我基于低等閱讀教學的特點，將閱讀理解作為本課的重點放在想象中。教學過程是清楚的：（1）謎語疑問，進口新課。（2）具有文字的識字性。（3）師生溝通，指導朗讀。（4）發(fā)展想象力，創(chuàng)造詩歌。（5）布局工作，閱讀擴展。從淺層到深層的各個方面，突出了閱讀的低層次的基本教學，實用，開放。一切都來自學生，一切為了學生的發(fā)展。這是我的教學的出發(fā)點和立足點。

當學生說話時，我仔細聽。我不喜歡他，不要打斷他的演講，所以他完成了我說。

四，從遺憾發(fā)現(xiàn)

在重復不能告訴什么時候，我不是機智，當一個學生說，只要顫抖從波浪點頭，當我立即確定他知道關(guān)鍵詞，但這次沒有意識到，生成點在這里，應該引導聰明的學生孩子，你找到了嗎？記住這些不同的單詞，沒有其他句子和單詞如何立即找到，其他句子和單詞幾乎是一樣的。這樣，學生就能找到 使用相同的句子和單詞，老師將能夠帶領(lǐng)學生幫助，這種方式被稱為重復。

2.當課堂模仿詩歌創(chuàng)作鏈接時，因為老師收集的風畫很聰明，很漂亮，孩子們在欣賞的時候，不禁贊嘆：好啊。讓他們說，這是擾亂，由于安排的教室時間限制，沒有辦法提高他們的手可以對孩子說話，不得不讓學生在那里哦結(jié)束......事實上，這個鏈接反映了老師們不是機智，這一次，你可以非常興奮地指導學生：孩子們，看到你這么熱情地說，如果你回父親和媽媽聽，他們會比老師更快樂，因為你是一個小詩人。

3.在創(chuàng)造學生的過程中的學生創(chuàng)造了詩的這一部分：沒有人看到風，不用說我和你。但是當裙子搖擺時，我們知道風是麻煩的。然后有一個學生創(chuàng)作：沒有人看到風，不用說我和你。但是，當沙子吹進眼睛，我們知道風有麻煩。其次是第三個學生作品：沒有人看到風，不用說我和你。但是當頁面翻轉(zhuǎn)時，我們 知道風到麻煩。可以說第一個麻煩有趣，第二個麻煩，作為一個機智的老師應該及時指導，老師在學生的結(jié)果肯定觀察生活，但沒有及時糾正，可以推薦學生：孩子，你即使沙子進入眼睛都知道風娃娃來了，如果你可以麻煩代替笑話有一個鏈接是不夠的機智我，學生互相影響對方麻煩。

課堂總是令人遺憾和美麗，課堂上也是因為學生聰明而精彩。這一課，我的便士整理了觸摸，讓學生們大叫：風娃娃來了！這就是所謂的成功教學希望在未來的研究和磨練課，可以越來越舒適，越來越多有自己的教學風格。我希望這個美麗的語言教學的道路可以越來越順利。

第五篇：《秋天》教學反思

《秋天》教學反思

《秋天》教學反思1

這是一篇寫景的文章，寫景的課文相對于其它，更難上一些，因為那種氛圍和情景的營造是很難把握的。

我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。

第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產(chǎn)生一定的好奇心。接著再通過圖片引入流云的各種色彩，讓他們有一個直觀的印象，然后引導孩子們寫話，有的孩子說像魔術(shù)師變出了七彩的彩帶，有的說像各種各樣的蝴蝶在空中飛來飛去。這里我應該讓孩子多多想象，并且像這種練習應該多多加強。講第三段的時候，我讓孩子們自主學習，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構(gòu)段方式，同時加以練習，我覺得在練習這方面我還有所欠缺。這段中還要通過高粱、豆莢的寫法來體會原野熱鬧，通過榛樹葉子的紅來感受人們的喜悅。第五小節(jié)主要是“大豆搖鈴千里金”與“寶物”的理解，來感受北大荒的物產(chǎn)豐富。

這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領(lǐng)略北大荒的“景色美”、“物產(chǎn)美”。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。

《秋天》教學反思2

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生了解如今的北大荒是個美麗又富饒的地方，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的美好情感。

課文描繪了北大荒迷人的美景，如何引導學生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。在教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因。學生能迅速的找出表現(xiàn)色彩的詞，來體會天空的絢爛，從“抖動”這個詞來感受流云的那種飄逸的動態(tài)美。結(jié)合生活實際，讓學生說說流云也許還會有哪些顏色，會有哪些形狀，并通過小組交流說說自己眼中的流云像什么 ？課堂上，有一個學生說流云像彩色蛇。我馬上說出自己的體會：可怕的東西肯定是不美的。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話體會作者比喻的恰當，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動的寫出來，同時讓讀者體會到作者的喜愛之情。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學完第四自然段時，總結(jié)本段的寫作特點——總分方式。課后，讓學生進行片斷練習：課間，操場上熱鬧極了……通過練習，學生對這樣的寫作方法有了初步的感悟，對今后的習作來說，應該是有所幫助的。

《秋天》教學反思3

本課是學生第一次學習課文，教師應充分注重學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察理解秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

《秋天》教學反思4

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。

一、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美?！庇谑牵夜膭钏麄兡闷甬嫻P，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。當我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢。

二、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

看來，在朗讀之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。

《秋天》教學反思5

第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。先畫一幅秋天的圖畫，再把圖畫的內(nèi)容寫出來。

為了教好這次寫作，首先我們讓學生到郊外去認真觀察秋天，因為城里的孩子不知季節(jié)變換。如果不仔細觀察，不但不會畫，而且寫不出話來。再根據(jù)觀察到的畫一幅秋天的圖畫。其次，老師也拍攝收集了許多有關(guān)秋天的圖片，制作成幻燈片讓學生更直觀。

當看到孩子們畫的畫時，感覺畫得很凌亂，學生說自己畫的圖時也顯得很沒順序，一會兒天上，一會兒地面，一會兒又天上。因此，我就放映自己制作的幻燈片給學生看。按天空、田野、果園、池塘邊、樹林等順序的圖片歸類，依次按序讓學生說說圖的內(nèi)容。說之前，出示兩個句子讓學生分析：1、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。2、美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。一句是比喻句，一句是擬人句。說說把什么比作了什么？然后說說這樣寫的好處。當學生知道這樣可以把景色寫得生動形象后，學生說圖片的內(nèi)容時紛紛用上了比喻句和擬人句。

天上，白云朵朵，湛藍湛藍，大雁南飛。

田野里，景物有：蒲公英、蒼耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。是這樣寫的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛到處去旅行；蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，秋風一吹，都紛紛出發(fā)，像仙女散花；棉花姑娘裂開了嘴，露出雪白的牙齒，遠遠望去，像繁星點點；一眼望不到邊的稻田，秋風吹來，泛起金色的波浪。

果園里，景物有：蘋果、梨子、柿子、橘子、石榴、葡萄等等。是這樣寫的：蘋果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤；梨子黃澄澄的，像一個個金色的小葫蘆掛在枝頭；石榴也熟透了，咧開了肚皮；一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石。

樹林里，景物有：楓樹、梧桐樹、松樹柏樹、小松鼠、小青蛙、小螞蟻等。是這樣寫的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著晚霞到天邊；手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞；只有松樹柏樹不怕冷，依然穿著綠衣裳，挺立在秋風中；小松鼠忙著找松果，準備糧食去過冬；小青蛙趕緊鉆進洞里準備冬眠；小螞蟻成群結(jié)隊幫運糧食，和秋天揮手告別等。

通過出示比喻句和擬人句這兩個句子，讓學生把圖上內(nèi)容用比喻句擬人句說出來就很容易了。這樣一來，學生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了，比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了，要強多了。

看來，要學生寫作文，老師應該告訴寫生寫句子的方法，學生通過模仿，就一定會把句子寫生動。

《秋天》教學反思6

課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設情境，給學生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話。體現(xiàn)學生“我口說我心”，訓練了學生語言表達能力。在學生沉浸在秋天美景意猶未盡之時，設計了讓學生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導學生主動探究，使三維目標在教學過程中得到充分落實。

本節(jié)課中，師生關(guān)系融洽，我非常關(guān)注學生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。教師用內(nèi)在感召力激發(fā)學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信心。

總的回想這一節(jié)課還存在著許多的不足之處。比如說教學準備還不夠充分課件如果能動起來就更好了尤其是“樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來?！焙汀皹淙~黃了，一片葉子從樹上落下來。”進行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現(xiàn)得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。使我的每一節(jié)課都充滿陽光，充滿笑語，讓孩子們在快樂中會學知識，學會知識，真正體現(xiàn)課堂的有效性。

《秋天》教學反思7

《北大荒的秋天》是一篇寫景的課文，描寫了北大荒天空，小河，原野的美麗風光和豐收時的熱鬧景象，以此來讓學生感受如今的北大荒是個美麗又富饒的地方。

課文描繪了北大荒迷人的美景，向?qū)W生展示了北大荒是勞動者辛勤勞動的結(jié)晶，是一篇很適合用來訓練朗讀的課文。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的'經(jīng)驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。

所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的美麗。但是我在講授過程中，安排了太少的時間去讓學生用不同的方式讀書，學生很難從讀中感悟出北大荒的美，而是從我的灌輸中機械式的認為北大荒是美的，所以自我感覺是失敗的！

第二課時，是在之前孫校長和楊老師及譚老師的課后講評下去上的，不過依然有很多不足之處。整節(jié)課應該圍繞著北大荒到底哪里美，怎么美展開，力求將學生放在主導位置上，引導學生去發(fā)現(xiàn)北大荒的美。教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現(xiàn)了天空的美，再說一說原因，結(jié)合現(xiàn)在的天空感受一下。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學生的想像力，感受流云的美。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。原野的熱鬧非凡，如何美？大豆搖動豆莢嘩啦啦笑，高梁揚起黑紅的臉龐樂呵呵的演唱，那是豐收的喜悅，豐收的歌唱，這不是世間最美的景象嗎？在教學第四小節(jié)時，應該總結(jié)本小節(jié)的寫作特點——總分方式，對學生今后作文會有很大的幫助。還有對學生提出的“大豆搖鈴千里金”的解釋也遠遠不夠，應該結(jié)合生活實際體會出“千里”這一詞和怎樣是“搖鈴”，這一點上我做的遠遠不夠。

這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。

《秋天》教學反思8

今天教學了《秋天》，40分鐘基本完成教學任務，有兩點不足，留待改進：

一、課堂紀律跟前幾天相比有些松懈。

部分學生自己玩自己的，還有小部分學生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學必須時刻關(guān)注課堂紀律，讓每一個學生都全情投入學習。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學習任務都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準備下周培訓幾次，開始實施。

二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學習的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學任務不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。

《秋天》教學反思9

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。本篇課文是學生在小學階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節(jié)。并且能背誦這篇課文。

這樣的容量，對于一年級的孩子來說還是比較多，也比較復雜的。所以，我在課時的安排上就比其他的課文要多一節(jié)課。

雖然做足了心理準備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個方面：

1、識字方法太單一。

總是習慣性的遵循以前的規(guī)律，先讓學生圈出生字，再想一想用什么方法識記。這就導致了學生在識記的過程當中，方法太過單一，而且思維比較局限，不能有效的指導學生的識字。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導重點字，導致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破。

2、總體設計還存在瑕疵。

由于這篇課文要掌握的新知識太多了，所以，總想眉毛胡子一把抓。結(jié)果在設計當中，既想要識字，寫字、還想要理解課文，感受秋天的美麗，最終導致整節(jié)課的重點不突出，教學目標不明確。在設計教學過程時，要注意遵循教學目標，圍繞目標進行設計教學活動。

3、寫字方面的指導缺乏針對性。

本課的生字很有特點，完全可以寫“了”之后，讓學生自學寫“子”；寫“人”之后，自學寫“大”。

可是，當時我總覺得學生第一次學習寫字，應該一個字一個字的教，沒有足夠相信學生的能力。導致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，而且還不利于培養(yǎng)學生觀察、自學等能力，錯失了一次訓練學生的機會。在教學過程中，我盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天到了，我們周圍發(fā)生的一些變化。制作課件時，我根據(jù)課文內(nèi)容搜集了一些圖片，重點要讓學生感受到秋天到了，我們周圍具體的變化是什么。一年級學生認知能力有限，光是枯燥的書面文字，很多娃娃可能根本理解不了。通過圖片，不僅調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。在教學過程中，我盡量發(fā)揮學生的主題作用，把課堂還給學生，讓他們多讀多說，多發(fā)表自己的意見。一堂課下來，我深刻的反思了自己，有很多的地方做得不好，比如某些重點難以理解的詞語，如果教授時能夠結(jié)合一定的動作，可能學生理解起來更容易，效果會更好。兩第三自然的兩個感嘆號的時候效果是不好，我只是讓學生讀，而沒有讓學生真正理解它。最后出示圖片，讓學生練習說話的時候，效果也不太好。

《秋天》教學反思10

這是一篇沒有被刪減的美文，讀起來朗朗上口，能讓學生感受到大自然的美麗?，F(xiàn)將自己的教學總結(jié)如下：

優(yōu)點：

朗讀指導比較到位，學生能夠入情入境的朗讀。

通過自己的范讀，加以圖片的搭配，孩子們真切的感受到了秋天的美麗。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠?qū)τ诶首x進行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。

遺憾的地方：

1.自己的教學觀念仍需開放。

做為語文教師－－－最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。

2.總體設計還存在瑕疵。

一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。

《秋天》教學反思11

在教學第一冊看圖學文《秋天到了》一課時，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效。

1．利用投影，幫助理解句子。

在導入新課時，我把按書上的插圖制成的幻燈片清晰地打在屏幕上，此時，學生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然后，我引導學生掌握觀察圖畫的方法，并把圖文加以對照，指導學生邊看圖邊學文。

《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能隨意運動，變換隊形。因此，我在教學“一群大雁往南飛，一會兒排成個一字，一會兒排成個人字”這句時，先讓學生觀察大雁飛時排成的一字形的隊形，而后又抽動幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，靜態(tài)的語言變成了動態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。

2．利用錄音，引導想象情景。

低年級學生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時間較短。為此，在教學中，我安排了輕松愉快的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學生放松、休息一下，一方面創(chuàng)設情景，讓學生想象秋葉飄落時的情景。學生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身于大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。學生通過耳聞和“目睹”，加深了對課文中“一片片葉子從樹上落下來”一句的理解。這樣做也培養(yǎng)了學生的想象能力。

3．利用錄像，進行說話訓練。

為了深化學生對秋天的認識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特征。一年級的學生雖然度過了八九個秋天，但平時缺乏有意注意，因此對秋天的特征沒有深刻的認識，而錄像打破了時空的界線，把各種秋景再現(xiàn)在學生眼前，讓學生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學生的知識；美妙動聽的音樂，陶冶了學生的情操。

在觀看錄像的基礎(chǔ)上，我對學生進行了說話訓練，要求學生按照“秋天到了，（什么）（怎樣）”和“（什么）（怎樣），啊！秋天到了。”的句子格式練說。由于學生在觀看錄像時，視聽結(jié)合，興趣盎然，因此說話訓練時發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。

在教學《秋天到了》這篇課文時，我充分利用了電教媒體，因而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。

《秋天》教學反思12

課上過去很久了，某些原因，反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的，錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

激情四射的去上課，一直在心中告訴自己，自己的地位必須擺正，做好導讀，千萬不要插手太多，讓孩子自己去體會美德意境，一個不留神，還是講多了，過了。

在第一節(jié)的時候，用了比較多的時間把秋天和夏天做比較，主抓紅日，空氣等意象。談得有些過了，讓學生反而在誦讀體會中表現(xiàn)得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。我不回答，反問：“為什么用涂這個字？究竟是怎么涂得？”我們先把這個問題擱置，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學生采取自讀自學的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，為什么去比喻，說得還蠻像回事。其實這里面有些很有趣的東西我沒有提出來，后來在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時，發(fā)現(xiàn)忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西，當時卻沒有及時的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了。

最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但對于孩子來說難，就說得比較的少，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較，告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導入值得我們學習，她在上班的路上，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文，真是漂亮。

本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。為孩子們減輕了課下的負擔?？戳藢W生的部分習作，我想他們的生活實在是太單調(diào)了，壓力也太大了，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力，不要讓課業(yè)成為他們的負擔。因此，在背誦這方面，我要努力把功夫下到課上。

《秋天》教學反思13

《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情地朗讀。因為是學生初次學習課文，學生認字也不多，因此，教學過程重在引導學生喜歡閱讀，能有自己簡單的體驗。

一、教學效果：

本課是學生第一次學習課文，教師應充分關(guān)注學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機結(jié)合。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設置懸念，讓學生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、成功之處：

教學一開始，我先讓學生說說秋天留給我們的印象。大部分小朋友知道，秋天樹葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹上掉落下來，先從整體讓學生感受秋天，讓學生暢所欲言，把課堂的主體地位還給學生，再把學生的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學生的愛美情操，體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。我還注重了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀察認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進行鼓勵，幫助學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。如：在學生認識“人”時，學生說：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊?。再如說“大”字時，學生說“大人”，就啟發(fā)學生用“大人”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

三、不足之處：

課堂設計偏離學生的年級低的現(xiàn)狀。

四、改進措施：

1、在教學過程中，盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。

2、教師在教學中采用了“隨文識字”的教學方法，鼓勵學生自主識字，學生們興趣盎然，紛紛說出了自己識記生字的好辦法。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。

《秋天》教學反思14

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學理念，我將這課的目標做了如下設定：1。初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。2。運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學會欣賞自己和伙伴。3。初步培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美的情感。

在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

一、生活性

課前請學生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

二、開放性

課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

三、活動性

活動中我要求學生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學生進行生活品德教育。例如：有的學生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導、及時評價，把品德教育融入學生的活動、生活中。

《秋天》教學反思15

《秋天》是一篇閱讀課文。當代詩人何其芳在詩中描繪了一個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學習此文既可得到文學藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

教學本課注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感。同時，借助多朗讀創(chuàng)設情境，通過配樂讓學生感受詩的意境。還可以設計新穎的活動讓學生嘗試自主、合作、探究的學習方法品味詩歌語言，體會意境，理解感情。重視朗讀訓練：分清朗讀的層次，講究朗讀的形式。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學成：啟導美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。

在教學中尊重了學生的學習自主權(quán)，給學生充分的時間以供學生參與。重視了詩歌學法的指導，有利于學生形成詩歌閱讀能力。在層次分明的詩歌朗讀要求與過程中培養(yǎng)學生的審美情趣，配樂很好進入情境。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。最后放手讓學生創(chuàng)作，還有自己的創(chuàng)作都很吸引人。雅四思貝爾斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈與情感的教育就不是深刻的教育?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。