第一篇：意志力課題結(jié)題報(bào)告（本站推薦）

《學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究》

課題結(jié)題報(bào)告

山東省成武縣黨集鄉(xiāng)初級中學(xué)

《學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究》課題組

2011年3月《學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究》課題是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心、中國教育學(xué)會十一五重點(diǎn)課題《中國學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》的子課題。從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展。通過兩年多的探索與實(shí)踐，真正做到對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)意志力品質(zhì)現(xiàn)狀的了解和優(yōu)化措施對學(xué)生的意志力的培養(yǎng)發(fā)揮了作用。在領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，對學(xué)校的教學(xué)管理起到了巨大的促進(jìn)作用。

現(xiàn)將課題總結(jié)如下：

一、課題的提出

本課題的提出是現(xiàn)實(shí)的需要。

1、當(dāng)今社會競爭異常激烈的要求。在當(dāng)今世界科技發(fā)達(dá)，競爭激烈，難免遇到挫折和失敗，無論是暫時(shí)的勝利者還是失敗者、挫折者，要達(dá)到最終的目標(biāo)，都必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

2、獨(dú)生子女所占比重越來越多的要求。

隨著我國計(jì)劃生育政策的實(shí)行，當(dāng)今13—16歲的青少年中，獨(dú)生子女所占的比重占一多半，獨(dú)生子女在家里被嬌生慣養(yǎng)，成了溫室之花，因此一旦面臨困難，往往手足無措，怯懦退場。獨(dú)生子女的健康成長、中國未來的發(fā)展，迫切要求我們對新一代進(jìn)行挫折教育以及意志力的培養(yǎng)。

3、學(xué)校對素質(zhì)教育的忽視，尤其對意志力培養(yǎng)忽視的要求。

在人的培養(yǎng)上，意志力的培養(yǎng)是非常重要的一面。而我們國家在實(shí)踐中卻一直忽視，或者說不足夠重視，是較薄弱的一面。這無論對青少年自身，還是對家庭、對民族，都是很危險(xiǎn)的。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、意志力、意志行動(dòng)和意志過程。

對于每一個(gè)要克服的障礙，都離不開意志力；面對著所執(zhí)行的每一個(gè)艱難的決定，我們所依靠的是內(nèi)心的力量。事實(shí)上，意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養(yǎng)和發(fā)展的技能。

2、意志力品質(zhì)的四個(gè)構(gòu)成要素

不同人的意志力各有其特點(diǎn)。如，有的人一旦下定了決心就百折不撓，不達(dá)目的誓不罷休。有的人常立志，總是趕在浪頭，到頭來卻是一事無成。在人的意志行動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、鮮明的心理特征叫意志力品質(zhì)。比較重要的意志力品質(zhì)有四種：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。

3、意志力的作用

意志力是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不可缺少的內(nèi)部條件。它是學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中不斷排除內(nèi)外干擾，自覺地實(shí)現(xiàn)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，以完成預(yù)定任務(wù)的心理過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力具有能動(dòng)性，其能動(dòng)性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，表現(xiàn)為促使智力對學(xué)習(xí)效能由潛在的可能性顯化為現(xiàn)實(shí)性；另一方面，又能激活其他非智力因素的積極性。

三、課題研究的目標(biāo)

促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，在教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，有意識的注重學(xué)生意識力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，整體提升教學(xué)水平。

四、課題研究的主要內(nèi)容 高中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，中學(xué)生意志力的培養(yǎng)必須寓于各項(xiàng)教育教學(xué)之中。大致分為幾點(diǎn)：（1）必須自覺地把培養(yǎng)高中學(xué)生意志力作為一項(xiàng)重要的持久的教育目標(biāo)和任務(wù)來抓。（2）中學(xué)生意志力的培養(yǎng)既可以從意志力品質(zhì)各要素（自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性）綜合的整體上培養(yǎng)，也可以從某一具體要素（如堅(jiān)韌性）入手。（3）學(xué)生意志力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有一個(gè)前后相繼的過程，不能割裂每一個(gè)階段的培養(yǎng)。

五、課題研究的方法

1、教育行動(dòng)研究法。充分發(fā)揮教師研究創(chuàng)造熱情，在教育教學(xué)實(shí)踐中研究，解決相關(guān)問題，提高研究質(zhì)量。

2、調(diào)查研究法。采取專訪、問卷、抽樣等多種形式對學(xué)生、家長及社會相關(guān)人士進(jìn)行調(diào)查。（問卷詳見附件二）

3、討論法。通過對選題項(xiàng)目，研究方法以及研究過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行相互討論，使問題得到解決。

4、學(xué)科滲透法。在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生意志力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。

5、談心交流法。以團(tuán)隊(duì)干部和班主任為主充分利用心理咨詢等形式對學(xué)生進(jìn)行談心交流。

六、課題研究的主要過程

（一）準(zhǔn)備階段(2008年8月至2008年9月)自2008年8月份承擔(dān)課題后，學(xué)校建立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題組下發(fā)的專門文件，及時(shí)傳達(dá)了總課題組召開的專門會議精神，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會教育理論對教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案和問卷等，做好課題論證工作等。

（二）調(diào)研實(shí)驗(yàn)階段(2008年10月至2009年12月)對本校及周邊學(xué)校初中學(xué)生采取專訪、問卷、抽樣等多種形式進(jìn)行調(diào)查，并且參研人員每周對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研討，并做好月月總結(jié)，對其成因進(jìn)行分析研究。就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了交流。課題組成員經(jīng)常去不同學(xué)校和周邊地區(qū)開展多次的校際交流活動(dòng)，有效地提高了我校老師的研究能力和水平。

（三）總結(jié)階段(2010年1月至2011年3月)

1、做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料，聘請專家前來指導(dǎo)，共同研討。

2、針對學(xué)生現(xiàn)狀和實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行教育對策的研究，并最后形成研究報(bào)告。

七、課題研究的成果

（一）調(diào)查表明，從總體上看，中學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力比較薄弱。中學(xué)生學(xué)習(xí)意志力薄弱具體有如下一些表現(xiàn)：

1、相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

人的意志首先與行動(dòng)的目的密切聯(lián)系在一起的。在中學(xué)階段，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)意志力，就必須首先自覺明確學(xué)習(xí)目的。那么，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性怎樣呢？調(diào)查顯示：有32.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“想將來有所作為”，說明他們有明確的學(xué)習(xí)目的，且志向遠(yuǎn)大；有54%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)“要考試用”，說明他們只有明確的學(xué)習(xí)目的，但志向不遠(yuǎn)大；有13.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“迫不得已，學(xué)校要求或者家長要求要學(xué)”，說明他們無明確的學(xué)習(xí)目的，處于被動(dòng)的“要我學(xué)”之中。這些數(shù)據(jù)說明：一些學(xué)生學(xué)習(xí)無明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，多數(shù)學(xué)生雖有明確的學(xué)習(xí)目的，但只注重眼前，無遠(yuǎn)大志向。

2、相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

調(diào)查顯示：有15.6%的中學(xué)生能做到“自覺地學(xué)習(xí)”，有68.3%的學(xué)生“不能完全做到自覺地學(xué)習(xí)”，有16.1%的學(xué)生“必須在老師或者家長的嚴(yán)格要求下才能學(xué)習(xí)”。另外，在“如果將選修課開設(shè)，不選對你不會有任何不良結(jié)果，你會選擇嗎？”這一問題上，有56.2%的人選擇了否定回答。對“課外小組的活動(dòng)，如果有條件，我一定會參加”的問題，僅僅有38.9%的學(xué)生選擇肯定的回答。這些都說明，相當(dāng)一部分學(xué)生不能深刻理解學(xué)習(xí)的重要意義，缺乏學(xué)習(xí)必要的興趣，更談不上較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能把學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)人生美好的理想聯(lián)系起來，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性。

3、相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏調(diào)節(jié)支配學(xué)習(xí)行為的自制性。

人們確定目的后，就要采取行動(dòng)以達(dá)目的，在組織行動(dòng)的過程中要不斷地約束自己，抑制與達(dá)到目的不相適應(yīng)的行為。調(diào)查顯示，21.1%的學(xué)生在上課“時(shí)常分心”；17.2%的學(xué)生“時(shí)常等待著下課”；而“如果學(xué)習(xí)需要，我可以一個(gè)月甚至更長時(shí)間不看電視電影上網(wǎng)”的同學(xué)僅有51.6%；“即使有很喜歡的課外書，我也能堅(jiān)持做完作業(yè)才看”，有44.2%的學(xué)生選擇了否定回答?？梢姡邢喈?dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自我約束能力差，這是自制性薄弱的一大表現(xiàn)。

4、相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自覺克服困難的信心和勇氣。

克服困難是意志行動(dòng)的重要特征。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，“當(dāng)作業(yè)有困難時(shí)”有42.2%的學(xué)生“找老師”，36.1%的學(xué)生“找同學(xué)”，21.7%的學(xué)生“設(shè)法自我解決”；“如果成績向下波動(dòng)大時(shí)，會動(dòng)搖學(xué)習(xí)的信心”，62%的學(xué)生選擇“會”，16.7%的學(xué)生選擇會“放棄學(xué)習(xí)”，“毫不動(dòng)搖”的僅有21.1%。可見，當(dāng)出現(xiàn)困難時(shí)，具有自我克服困難的信心和勇氣，僅有兩成左右，相當(dāng)大部分學(xué)生依賴他人的力量解決或者逃避困難。這表明相當(dāng)部分的學(xué)生意志的堅(jiān)韌性仍然非常薄弱。

（二）針對中學(xué)生學(xué)習(xí)意志力薄弱的現(xiàn)狀，按照教育學(xué)、心理學(xué)原理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取相應(yīng)措施，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行意志力品質(zhì)的培養(yǎng)，一定能對優(yōu)化學(xué)生的意志力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。具體措施如下：

1、加強(qiáng)科學(xué)世界觀、價(jià)值觀、理想觀的教育。

在課堂教學(xué)中，科學(xué)、生動(dòng)地對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生初步形成科學(xué)的系統(tǒng)的世界觀；對學(xué)生進(jìn)行“人的價(jià)值在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)”，以樹立正確的價(jià)值觀，使學(xué)生具有高度的責(zé)任感、明確的人生價(jià)值追求和人生選擇；對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理想、崇高理想的教育，教育學(xué)生把崇高理想的追求跟眼前的學(xué)習(xí)、工作、生活的實(shí)際結(jié)合起來，用理想來指導(dǎo)自己的行動(dòng)、學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的意志力培養(yǎng)的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)的意志力，主要是在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中形成和發(fā)展的。其前提是必須要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的環(huán)節(jié)、步驟、措施。作為教師，應(yīng)初步指導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如學(xué)期目標(biāo)）；在各個(gè)階段，針對制定的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生訂好達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)計(jì)劃（包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等）。之后，在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)常的檢查評價(jià)和對目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不斷抑制與達(dá)到目標(biāo)不相適應(yīng)的行為，強(qiáng)化有利于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)行為。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義。

即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個(gè)人本身的價(jià)值，使之體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。形成這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會不斷被強(qiáng)化，就會自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4、在嚴(yán)格中把握分寸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自制性。

我們根據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生課堂上容易分心，確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃容易犯“冷熱病”等情況。作為課教師應(yīng)該意識到自己應(yīng)是一位嚴(yán)格的督促者。教師一旦指導(dǎo)學(xué)生制定明確的目標(biāo)和切實(shí)可行的計(jì)劃后，堅(jiān)決督促學(xué)生按計(jì)劃完成任務(wù)，對有“冷熱病”以及上課分神的行為及時(shí)提醒，嚴(yán)重的甚至可以施加一定的懲罰。當(dāng)然教師的嚴(yán)格程度以不超過學(xué)生可接受的程度為限，循序漸進(jìn)，逐步加碼，經(jīng)過一段時(shí)間的督促和鼓勵(lì)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成自制的意志力品質(zhì)。

5、挖掘豐富的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好意志力。

各個(gè)學(xué)科互相滲透，在教學(xué)中，有意識的根據(jù)教材內(nèi)容制定培養(yǎng)學(xué)生意志力的方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不自覺地提高意志力品質(zhì)。

6、抓住學(xué)生遭受學(xué)習(xí)的挫折或者失敗的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。學(xué)習(xí)和生活難免碰到挫折或者失敗，問題是采取什么樣的態(tài)度對待它。例如，有些學(xué)生在考試中，成績一落千丈，另其失卻信心??，在碰到挫折和失敗時(shí)，有的學(xué)生過多地尋找客觀原因?yàn)樽约恨q解，有的學(xué)生意志消沉喪失上進(jìn)心，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生破罐摔破的不良情緒。凡此種種都是在挫折和失敗面前喪失自尊心和信心的表現(xiàn)。不利于良好意志品質(zhì)的形成。因此，抓住這樣的“機(jī)遇”教育學(xué)生進(jìn)行失敗歸因的分析，引導(dǎo)學(xué)生將其成功歸因于自身內(nèi)部，就可體驗(yàn)到成功感和有能力感，提高承擔(dān)和完成任務(wù)的自信心。讓他們具有對自身能力的正確估價(jià)，使學(xué)生走出挫折，提高成績和意志品質(zhì)。

7、善于創(chuàng)設(shè)困難，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)。

意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，改進(jìn)教學(xué)方法，給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問題。使學(xué)生體驗(yàn)到正視困難、戰(zhàn)勝自我?guī)淼挠鋹偢泻统晒Ω校惯@種積極的情感體驗(yàn)成為吃苦耐勞行為的一種正強(qiáng)化，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。

8、重視強(qiáng)化學(xué)生意志力品質(zhì)的自我鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力品質(zhì)，任何外在的教育和影響，都必須通過學(xué)生自我鍛煉、自我接受才能起到作用。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生加強(qiáng)意志力的自我鍛煉，使他們養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等習(xí)慣。如有意識地收集名言、格言以及榜樣的優(yōu)秀事跡等，要經(jīng)常與周圍比自己優(yōu)秀的同學(xué)比較，找出自己的差距，及時(shí)總結(jié)，與自己的過去作對比等。

9、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化興趣來促使意志力品質(zhì)的提高。

教師的教學(xué)不得法，不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有56%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)枯燥無味”，有46%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)“不感興趣”或者“不太感興趣”，因此在新教材的教學(xué)中，教師尤其要注意結(jié)合新課程改革的精神，挖掘教材中豐富的內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。

九、今后的設(shè)想

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)“請進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓(xùn)的力度。

（二）總結(jié)提升推廣

對該課題成果，在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升，在校內(nèi)甚至校外推廣，讓課題促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，初中階段是學(xué)生的生理和心理發(fā)育期，心理問題比較多，容易陷入困境和挫折的境地，因此這一階段是培養(yǎng)意志力極為關(guān)鍵的時(shí)期，要在教學(xué)中注意加強(qiáng)對學(xué)生意志力品質(zhì)的培養(yǎng)。通過兩年多的實(shí)驗(yàn)與探索，充分證明學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實(shí)驗(yàn)成果來看，是科學(xué)的、有效的。山東省成武縣黨集鄉(xiāng)初級中學(xué)

《學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究課題組》 2011年3月附件：

中學(xué)生意志力培養(yǎng)調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

本人是一名中學(xué)教師，正在做一個(gè)關(guān)于“學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生意志力的培養(yǎng)研究”的課題，需要了解目前中學(xué)生意志力的現(xiàn)狀，特做如下問卷調(diào)查。本調(diào)查問卷采用匿名的方式，答案無對錯(cuò)之分，請你仔細(xì)閱讀問卷，根據(jù)自己的真實(shí)情況，選出最符合你實(shí)際情況的選項(xiàng)，并將相應(yīng)的字母填入括號里。感謝你的協(xié)助。

1、你學(xué)習(xí)的目的是為了要考大學(xué)。a、是 b、兩可 c、不是

2、上課前，我會經(jīng)常預(yù)習(xí)。a、是 b、兩可 c、不是

3、如果有的課程為選修課，不選對你沒有任何不良后果，你不會選修的。a、是 b、兩可 c、不是

4、關(guān)于課外活動(dòng)小組的活動(dòng)，如果條件允許，我一定會參加。a、是 b、兩可 c、不是

5、盡管有些問題理解比較難，但我從沒有放棄。a、是 b、兩可 c、不是

6、每當(dāng)老師布置的作業(yè)有困難時(shí)，我會想盡辦法克服困難堅(jiān)持到底完成作業(yè)。、a、是 b、兩可 c、不是

7、即使成績向下波動(dòng)，我也不會放棄學(xué)習(xí)。

a、是 b、兩可 c、不是

8、每當(dāng)學(xué)習(xí)感到疲勞時(shí)，我也會耐住疲勞，堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

a、是 b、兩可 c、不是

9、只要是學(xué)習(xí)需要，我可以堅(jiān)持一個(gè)月或者更長時(shí)間不看電視電影。a、是 b、兩可 c、不是

10、上課時(shí)，我會常常分心。a、是 b、兩可 c、不是

11、即使有很喜歡的書，我也能堅(jiān)持先完成作業(yè)，才看。a、是 b、兩可 c、不是

12、將要下課前，我時(shí)?！暗却毕抡n。a、是 b、兩可 c、不是

13、做不定項(xiàng)選擇題，難以確定，猶豫不決。a、是 b、兩可 c、不是

14、上課老師提問，怕同學(xué)笑，想舉手回答又不敢。a、是 b、兩可 c、不是

15、做判斷題，得分總是比較低。a、是 b、兩可 c、不是

第二篇：課題結(jié)題報(bào)告

《一年級識字教學(xué)中“生字回生”現(xiàn)象的研究 》結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重。如果說，語文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的建設(shè)和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進(jìn)而影響著素質(zhì)教育的進(jìn)程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段要認(rèn)識3500個(gè)左右常用字，其中2500個(gè)左右會寫。第一學(xué)段（1—2年級）要認(rèn)識常用字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會寫。由此可見，第一學(xué)段的識字量約占小學(xué)識字總量的50％，而且這1600—1800個(gè)字在小學(xué)課本中的出現(xiàn)頻率約占90％，這個(gè)比例讓人感受到在第一學(xué)段認(rèn)識這1600—1800個(gè)字的意義以及任務(wù)重大。對于低年級學(xué)生來說，識字不像動(dòng)畫片、聽故事那么有趣，枯燥單調(diào)的識字會使兒童很快感到疲倦，失去學(xué)的興趣。

尤其是一年級學(xué)生，當(dāng)認(rèn)識了250—500個(gè)生字以后，學(xué)生識字就出現(xiàn)了障礙——生字出現(xiàn)“回生”。主要表現(xiàn)在同音字、形近字的混淆、筆畫多的字難以識記，錯(cuò)別字因此而產(chǎn)生。每篇課文要認(rèn)8-9個(gè)生字，會寫10個(gè)，每天算下來要與20個(gè)字見面，面對這么大的識字量，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上所學(xué)的生字沒有再現(xiàn)、再認(rèn)的機(jī)會，學(xué)生往往學(xué)得快，忘得也快，其中以中下水平的學(xué)生最為嚴(yán)重，往往學(xué)了這一課的生字，就忘了前一課的，復(fù)習(xí)了前一課的生字，卻又會忘了后面的生字。這樣反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意，在學(xué)生潛意識里，把識字當(dāng)做一種差事完成。

另外由于我們西街小學(xué)是洛南縣重點(diǎn)小學(xué)，一年級每個(gè)班人數(shù)均在80人以上，孩子年齡小，認(rèn)知水平差，又特別貪玩好動(dòng)，不能長時(shí)間專注于課堂，所以課堂上一半時(shí)間用來維持紀(jì)律，識字教學(xué)就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，不能面面俱到。一部分教師教學(xué)方法陳舊，依舊按照程序化來教生字，先分析字結(jié)構(gòu)、字形、筆順、組詞，使“識字與寫字”分離，孤立地、片面地學(xué)習(xí)生字，脫離了語境，脫離了生活，單調(diào)機(jī)械重復(fù)抄寫，導(dǎo)致孩子失去學(xué)習(xí)生字的興趣，所以識字效率極低。

小學(xué)語文識字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約高年級讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。如何減少“生字回生”現(xiàn)象，鞏固識字率，使一年級的學(xué)生將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？這就成為當(dāng)下我們一年級語文老師切實(shí)需要幫助孩子解決的大問題。鑒于此，我們特選此

題目進(jìn)行研究。

二、課題的界定

小學(xué)低年級的教學(xué)中識字教學(xué)是重點(diǎn)，識字量又特別大，語文教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生會寫會認(rèn)的字，學(xué)生在課堂上基本掌握得很好。但由于一學(xué)期識字量特別大，在校時(shí)間有限，不能經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生回家又不能自覺鞏固，這些曾經(jīng)熟悉的字往往印象不深，造成“生字回生”的現(xiàn)象。本課題旨在通過研究探索出減少這種“生字回生”現(xiàn)象的高效策略，提高識字效率。

三、課題研究的依據(jù)與意義

1、理論依據(jù)：

新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！睋?jù)科學(xué)家研究表明，一年級上學(xué)期，兒童形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時(shí)安排看圖識字是符合這個(gè)階段兒童心理發(fā)展水平的。但從一年級下學(xué)期開始，兒童識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時(shí)安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多管齊下，走優(yōu)化識字教學(xué)之路，讓學(xué)生高效率地識字，杜絕“識字回生”，適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

我國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅、一個(gè)個(gè)故事，是凝聚著先人的智慧，承載著中華文明的中國第五大發(fā)明，“是人類最高智慧的杰作”（韓國專家語）。新課程標(biāo)準(zhǔn)中又提出識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的寫字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松寫字。這樣有利于學(xué)生盡早、盡快地進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。

3、創(chuàng)新之處：

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識記枯燥的生字，減少“識字回生率”成為教學(xué)的難點(diǎn)。很多教師根據(jù)實(shí)際情況，研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到有效識字的目的。

四、課題的研究目標(biāo)

1、分析識字教學(xué)中 “生字回生”現(xiàn)象的主要原因。

2、尋求和探索小學(xué)低年級減少“生字回生”現(xiàn)象的有效途徑和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高識字效率。

3、通過研究，促使參加本課題研究的教師在識字教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量上有較大提高，減輕學(xué)生識字的機(jī)械性。

4、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字、靈活應(yīng)用識字的能力。

五、課題的研究內(nèi)容

1、研究目前教學(xué)中出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象的因素。

2、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課堂識字教學(xué)策略。

3、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課后強(qiáng)化識字教學(xué)策略。

4、研究識字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從由“被動(dòng)識字”變?yōu)椤爸鲃?dòng)識字”。

5、研究作業(yè)的設(shè)計(jì)與“生字回生“之間的關(guān)聯(lián)。

六、課題研究的主要途徑和方法措施

我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。具體實(shí)施步驟：

（一）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字，要給學(xué)生強(qiáng)烈刺激感，加強(qiáng)學(xué)生對字的第一印象認(rèn)識?？梢詣?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)漢字的第一印象。

（二）、采取多種方法復(fù)現(xiàn)。鞏固漢字最好的方法是復(fù)現(xiàn)，最有效的方法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊商鋪牌匾、路邊廣告、從書報(bào)上??找到剛認(rèn)識的字，在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。

（三）、根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，如圍繞一個(gè)專題（蔬菜、水果、花草樹木等）培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；指導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)“識字樂園”、“識字百箱”等；隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字剪貼成冊；或?qū)懗煽ㄆb進(jìn)識字箱，經(jīng)常利用字卡鞏固識字：開展趣味識字大比拼，看誰的識字方法多

（四）、開展趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)，鞏固識字。例如“編故事識字法”、“謎語識字法”、“編兒歌識字法”、“編順口溜法”等等，這樣降低了學(xué)生識字的難度，提高了學(xué)生的識字效率。

（五）、搞好學(xué)校的“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)之外，利用時(shí)間組織學(xué)生朗誦美文名詩、優(yōu)秀童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中多識字，多積累字、并指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的詞語寫一句話，做到讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)生字。

（六）多元化評價(jià)學(xué)生識字，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字興趣，鞏固識字率。

七、課題的研究階段

本課題的研究分三個(gè)階段完成：

（一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月——4月）本階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：

1、教研組集體提出困惑，研討迫切需要解決的問題

2、召集組織課題組成員進(jìn)行立項(xiàng)前的論證并確定研究課題。

3、填寫立項(xiàng)申請書，明確課題組成員分工及責(zé)任。

4、研究并編制課題實(shí)施方案。

5、開展有關(guān)理論的學(xué)習(xí)，查閱、收集有關(guān)識字教學(xué)的研究成果信息。

6、對一年級學(xué)生各個(gè)班識字、寫字做現(xiàn)狀調(diào)查。

（二）、實(shí)施階段：（2013、5-——2013年8月）階段主要研究的項(xiàng)目和內(nèi)容為：

１、收集并整理相關(guān)課題研究必備資料，集中開展課程相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，以課程新理念指導(dǎo)課題研究，并貫穿本課題研究的始終。

2、通過學(xué)習(xí)理論、課堂實(shí)踐、課后調(diào)查，分析課堂教學(xué)中識字教學(xué)片斷的有效性，診斷出現(xiàn)“生字回生”現(xiàn)象的主要原因，各個(gè)班制定實(shí)施有效識字教學(xué)計(jì)劃。

3、通過名師示范課，探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

4、研究減少“生字回生”現(xiàn)象的課后強(qiáng)化識字教學(xué)方法。

5、通過“同課異構(gòu)”，開展聽課、評課，探討各種方法在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題，進(jìn)行有效反思。

6、教師展示優(yōu)秀三筆字作品，形成識字氛圍，給學(xué)生規(guī)范書寫漢字做好楷模，減少“生字回生”。

7、結(jié)合典型課例研究，形成低段“生字回生”課堂教學(xué)的初步模式。

8、設(shè)計(jì)識字與閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

9、進(jìn)行各階段的調(diào)查、檢測、分析。

10、進(jìn)行階段性的評估，收集課題資料，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀。

（三）、深化、總結(jié)階段（2013年9月——10月）

1、搜集資料。通過對實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結(jié)識字教學(xué)的方法，分析存在的問題等。

2、全面回顧研究的過程，對研究進(jìn)行全面總結(jié)和個(gè)案分析記錄。

3、總結(jié)減少識字回生教學(xué)的新方法。

4、匯編識字教學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)方法、案例、論文。

5、撰寫課題報(bào)告。

6、整合課題研究成果，撰寫課題研究的專題總結(jié)或論文。

八、研究成果。(一)實(shí)踐研究成果。

通過課題研究，本組教師進(jìn)一步了解和掌握了低年級識字教學(xué)的方法，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也提高了識字教學(xué)課堂效率,減少了識字的回生現(xiàn)象。

1、在教獨(dú)體字時(shí)，我們根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“?”是小鳥的眼睛。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

2、學(xué)習(xí)合體字時(shí)，可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)。把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽,是“聞”。用肢解字形識字法來學(xué)，有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又。偏旁識字法（形聲字識字），在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。自編謎語法，如學(xué)習(xí)“全”和“碧”時(shí)，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎：“一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下”； “王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭”，這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“全”“碧”，又鞏固了舊字“人”“王”和“白”“石”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。編兒歌識字法，如：一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；顏色豐富就是“艷”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”；再如在指導(dǎo)書寫“心”字時(shí)，可把“臥鉤”看成一個(gè)小鍋，三個(gè)點(diǎn)看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。這樣學(xué)生對“心”字的三個(gè)點(diǎn)印象特別深，再也不會把它們的位置寫錯(cuò)了。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”??在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

3、“經(jīng)常見面”記得牢。對于小學(xué)生來說，生字的鞏固是必不可少的。鞏固生字的最好辦法是在具體的語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固效果最佳?？梢园呀掏甑纳謥碜寣W(xué)生進(jìn)行識字大闖關(guān)游戲，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

4、在教完某一單元后及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生字的機(jī)會，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，鞏固識字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識字情況；再用學(xué)過的生字進(jìn)行口頭組詞、造句，練習(xí)說話和寫話。將字詞放到具體的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)；然后根據(jù)學(xué)生掌握的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。

5、課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外書、廣告牌、電視中等去找一找學(xué)到的生字，并引導(dǎo)學(xué)生，在我們周圍，到處都有字，只要留心觀察，多看課外書，就能認(rèn)識更多的字。

(二)、理論研究成果。

近一年來，本組教師能積極學(xué)習(xí)理論知識，注重教學(xué)實(shí)效性的研究，每位教師都能精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課后進(jìn)行反思，通過“同課異構(gòu)”，開展聽課、評課，探討各種方法在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題，進(jìn)行有效反思，掌握了一定的識字教學(xué)的方法，有效減少了大部分學(xué)生的“生字回生”現(xiàn)象，提高了學(xué)生的識字效率，也提高了教師的課堂效率。教師在教學(xué)中能運(yùn)用所研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂識字，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到了較大程度的提高，識字的愿望更加積極主動(dòng)，課堂氣氛更加活躍。再此過程中，我們進(jìn)行了全年級的識字競賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了較大的提高。得到了家長的普遍認(rèn)可。

在課題研究過程中每位教師都積極撰寫相關(guān)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思總計(jì) 20余篇，上各種公開課，示范課30余節(jié)。進(jìn)行大型的教師“三筆字”和學(xué)生的識字競賽三次以上，取得了初步的科研成果。

九、課題研究存在的問題與后續(xù)研究。

在本次課題研究中，我們雖然取得了一些成果，但也存在著一些問題，如在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生受學(xué)前教育程度的不同，我們想到了合作學(xué)習(xí)，利用差異促進(jìn)提高，結(jié)果學(xué)生的合作意識較差，在課堂上不能很好地互幫互助。另外部分學(xué)生的書寫習(xí)慣較差，這些都是我們今后研究的方向。

總之，在今后的教學(xué)中，我們會本著“想到一點(diǎn)，就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

第三篇：課題結(jié)題報(bào)告

“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)

英語學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生人文教育的研究”

課題研究結(jié)題報(bào)告

涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍

摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個(gè)堅(jiān)持，堅(jiān)持全面發(fā)展。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實(shí)際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。

關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學(xué) 英語學(xué)科 人文教育

一、問題的提出；

鄧小平生前曾說過“十年改革開放最失敗的就是教育了”。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。曰之失敗并不為過!目前，中學(xué)教育片面追求升學(xué)率，重智力因素，輕非智力因素；重視考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生對生活的理解，不重視思維能力、意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生的情感需求，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生的人文素養(yǎng)相當(dāng)貧乏。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實(shí)教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。一個(gè)民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫！

（一）、研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

1、總體目標(biāo)為：立足本校實(shí)際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗(yàn)研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、具體目標(biāo)為：

（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

（二）、說明研究的意義；教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，英語的教與學(xué)變成了只重認(rèn)知教育、輕情緒教育和性格培養(yǎng)；重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)培養(yǎng)；重知識灌輸、輕應(yīng)用能力訓(xùn)練。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。這些現(xiàn)象被稱之為人才培養(yǎng)的方向性迷失。

英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因?yàn)椤罢Z言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。語言不僅包含著一個(gè)民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族的價(jià)值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。英語教學(xué)既要讓學(xué)生具備中國文化的背景知識，也必須了解所學(xué)語言國的文化背景知識，在此基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會比較和鑒別。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認(rèn)識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成。相反，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是：有知識缺文化，有學(xué)問缺修養(yǎng)，有理論缺行動(dòng)。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠(yuǎn)的意義。

（三）、研究的理論依據(jù)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)第二章戰(zhàn)略主題中提到“三個(gè)堅(jiān)持”的第三個(gè)堅(jiān)持是“堅(jiān)持全面發(fā)展”……培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和“人文素養(yǎng)”?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）、研究的主要內(nèi)容：

（1）、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。

（3）、學(xué)生人文素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

二、文獻(xiàn)綜述；

（一）該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。

（二）對研究項(xiàng)目產(chǎn)生影響的其他研究領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)： 世界上絕大多數(shù)國家各學(xué)科既有獨(dú)特的目標(biāo)和獨(dú)立的系統(tǒng)，又有彼此間存在的共同屬性和必要聯(lián)系。這些性質(zhì)任務(wù)不同，對象范圍有別的學(xué)科，分頭齊進(jìn)，交互作用，承傳人類文明的薪火，以滿足受教育者身心全面和諧發(fā)展的需要。

英語屬于人文學(xué)科，當(dāng)然具有人文性。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。如果從更為廣泛的意義上看，人類的知識構(gòu)成體系中，沒有不包括人文性的知識，甚至可以這樣說，人文性的外延包羅了全部學(xué)科。即使是自然學(xué)科，固然重在表現(xiàn)科學(xué)性，但難道沒有人文性嗎?正如著名科學(xué)家顧毓琇教授所說：“科學(xué)精神也是一種人文精神，它有宗教的圣潔而沒有宗教的神秘，它有藝術(shù)的忠實(shí)而沒有藝術(shù)的縹緲，它有哲學(xué)的超然而沒有哲學(xué)的玄想。”

（三）未解決的問題：本課題研究計(jì)劃中提出要研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。但是在現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的大環(huán)境下，還沒有能力提出研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點(diǎn)：“難”字當(dāng)頭。認(rèn)為科研工作是一件非常難的事，遠(yuǎn)非中小學(xué)教師能夠勝任。相關(guān)的認(rèn)識還有：“科研是少數(shù)人的事”、“評價(jià)中小學(xué)教師工作能力不應(yīng)包括科研能力”等等?！懊Α弊之?dāng)頭。許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時(shí)間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事?！敖獭弊之?dāng)頭。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，受此影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣一種觀點(diǎn)：教育教學(xué)工作與科研工作是互相矛盾的，教師如果在科研工作上投入過大精力，勢必影響教育教學(xué)工作的質(zhì)量。于是經(jīng)常會聽到這樣的說法：搞科研就是想成名成家，不安于中小學(xué)教師的本職工作，等等?！拔摹弊之?dāng)頭。許多主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，科研工作就是寫論文，考核教師科研水平的惟一途徑就是檢查論文，沒有發(fā)表論文或出版著作就是不具備科研能力?！芭隆弊之?dāng)頭。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性?！安弧弊之?dāng)頭。目前多數(shù)學(xué)校和教師，因?yàn)槿狈Ρ匾呐嘤?xùn)與學(xué)習(xí)，對為什么要搞課題研究，課題研究是做什么，怎樣做課題研究，做的結(jié)果會怎樣等問題不清楚，因此對課題研究工作不聞不問。新時(shí)代的教育呼喚著更多的中小學(xué)教師積極投身于教育科學(xué)研究，盡快從“教書匠”型教師轉(zhuǎn)化為“專家型”教師，從“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)化為“科研型”教師。而使這一目標(biāo)得以逐步實(shí)現(xiàn)的當(dāng)務(wù)之急是教育行政部門、中小學(xué)教師自身以及許多有關(guān)方面轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、走出誤區(qū)。

三、課題的設(shè)計(jì)；

（一）人文科學(xué)的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意為人性、教養(yǎng)。十五世紀(jì)歐洲始用此詞。指有關(guān)人類利益的學(xué)問，以別于曾在中世紀(jì)占統(tǒng)治地位的神學(xué)。后含義多次演變?，F(xiàn)代用作“社會科學(xué)”的別稱。

人文科學(xué)是指以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質(zhì)和人類社會發(fā)展規(guī)律為目的科學(xué)。

人文教育的界定: 所謂人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強(qiáng)調(diào)自我體悟與心靈覺解，歸根結(jié)底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關(guān)懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科人文教育：

農(nóng)村英語學(xué)科人文教育是利用現(xiàn)有農(nóng)村中學(xué)的英語教育資源，通過資源整合，包括學(xué)校課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化等方面，在教師的引導(dǎo)和教育下，使學(xué)生在近期及遠(yuǎn)期達(dá)到人文素養(yǎng)的提高和發(fā)展，為自己的將來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）研究的指導(dǎo)思想與原則

英語新課程可以說是應(yīng)運(yùn)而生，教師用書前言中講到，教材的指導(dǎo)思想是“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力?！倍滩牡奶攸c(diǎn)是“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。”在新課程中，英語被歸類為“人文科學(xué)類”。為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)的學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展儲備新型人才，我們應(yīng)該將新課程的這種理念貫徹到課堂中去。

（三）研究目標(biāo)；具體目標(biāo)為：

1、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；

2、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；

3、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

（四）研究的主要內(nèi)容；

1、學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法的研究。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果。

3、學(xué)生人文素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法的研究。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。

（五）研究對象；農(nóng)村中學(xué)初中學(xué)生

（六）研究的主要方法：研究的基本思路和研究方法

1、主要思路：調(diào)研研究 → 比較分析 → 試驗(yàn)研究 → 結(jié)論與措施

2、研究的主要方法

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、比較研究法等研究方法。具體措施是：將采取多角度、多層次的研究思路，定性分析與定量分析相結(jié)合。采用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、專題研討、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、實(shí)地考察、個(gè)案分析等方法，選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面探究提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，并在本校及周邊學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

四、課題研究的實(shí)施過程；研究過程

（一）研究進(jìn)程和研究工作的實(shí)施：本課題研究周期為三年，從2010年4月至2012年6月，共分四個(gè)階段。第一階段 研制課題小組研究計(jì)劃，調(diào)查學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。（2010.04—2010.09）

負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策（2010.10—2011.02）負(fù)責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）（2011.02—2011.10）負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、第四階段研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法。(2011.11-2012.6)負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、（二）中期檢查；經(jīng)過一年多的研究我們?nèi)〉昧穗A段性成果，分析了造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策

（三）綜合研究：我們英語教研組經(jīng)過問卷調(diào)查、教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂內(nèi)外改革等一系列的課題研究活動(dòng)，歷時(shí)一年的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面的缺失，并且通過在課堂教學(xué)方面、課外活動(dòng)方面、校園文化建設(shè)等方面不斷努力地嘗試，對我們的學(xué)生進(jìn)行英語文化的滲透及人文精神的培養(yǎng)，并且取得了良好的效果。學(xué)生們在英語方面的學(xué)習(xí)更有興趣了，都迫切地想了解有關(guān)英美方面更多的文化，改變了過去傳統(tǒng)的思維方式，通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而獲得知識技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開創(chuàng)精神。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！痹谟⒄Z教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育也不例外。如果說傳輸人文知識、培養(yǎng)人文精神是人文教育的實(shí)施過程，那么，塑造人文品行就是進(jìn)行人文教育的最終目的。我們英語教師堅(jiān)持身教重于言教，能善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動(dòng)，體現(xiàn)在自己的一言一行中，使課外做的與課堂講的相一致，為學(xué)生樹好榜樣，當(dāng)好示范。若能長此以往堅(jiān)持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才！

（四）后期論證：

五、課題研究的結(jié)果或成果

（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。但是教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，針對以上情況我們河南店中學(xué)全體英語組成員于新學(xué)期伊始，對我校三個(gè)年級不同程度的學(xué)生展開了不記名抽樣問卷調(diào)查，目的是了解我校各年級學(xué)生在英語學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

本次調(diào)查我們采取分年級，分層次，由任課教師對所教班級學(xué)生進(jìn)行不記名抽樣調(diào)查，七、八、九三個(gè)年級各發(fā)放問卷100份，收回100份。問卷分為卷一和卷二，卷一較易，卷二較難。

所有參與問卷答題的學(xué)生均表現(xiàn)出對問卷試題的高度熱情，調(diào)查過后仍熱烈地討論試題的答案。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在英語文化方面存在很大的缺失。那么如何改善這種現(xiàn)狀，是我們下一步研究的主題和本課題研究的關(guān)鍵所在。

從問卷中可看出，我校學(xué)生對英語文化素養(yǎng)存在嚴(yán)重缺失，以致學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）、創(chuàng)新之處；分析調(diào)查問卷，究其原因，筆者認(rèn)為大致可分為以下幾種情況：

1、客觀條件限制：

a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。b、城鄉(xiāng)差別因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)。c、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不夠重視，尤其在英語方面，家庭教育更是空白，父母出自農(nóng)村，文化層次低，輔導(dǎo)不了學(xué)生英語知識。

2、教師主觀方面制約：

a、受應(yīng)試教育影響，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)多落于知識教學(xué)，與英語文化教學(xué)脫節(jié)，甚至為零。

b、教師教學(xué)時(shí)間分配不合理，自習(xí)課占據(jù)課外活動(dòng)，學(xué)生沒有閑暇時(shí)間去發(fā)展自己的特長，更提不上文化素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。

針對以上情況，從我校實(shí)際出發(fā)，我們提出從以下幾方面著手改善我校英語學(xué)科的教育教學(xué)：

1、以課堂教學(xué)為主陣地，立足英語五維目標(biāo)，注重學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)。

2、改革課外活動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，為學(xué)生營造更多的英語文化氛圍，陶冶學(xué)生們的文化情操，塑造學(xué)生的完美人格。

3、借助校園文化建設(shè)的春風(fēng)，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的英語文化氛圍，使學(xué)生們沉浸在愉悅的文化學(xué)習(xí)氛圍中。

總之教師可以利用好課上課下兩種教育教學(xué)的主陣地，發(fā)掘文化教育的資源，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行英語文化教育，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）成果的影響；通過問卷調(diào)查，使我們課題組成員對我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個(gè)客觀的認(rèn)識，同時(shí)通過教研活動(dòng)為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。

（四）成果的推廣價(jià)值：本課題研究的成果認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)普遍存在英語人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，我們研究得出可以從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的研究。并且積極探究了以上三方面的適合農(nóng)村中學(xué)的方法和措施。分析總結(jié)了現(xiàn)行初中英語教材涉及的有關(guān)的英語文化方面的內(nèi)容?？梢詾橛⒄Z教師提供間接的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)。在初中英語教學(xué)中具有一定的參考價(jià)值和意義。

六、討論與思考；

（一）對研究結(jié)果不足之處的必要說明；通過兩年的課題研究我們課題組成員一致認(rèn)為，我們的研究限于教師水平，以及農(nóng)村中學(xué)硬件的限制，科研的層次還處于原始的表層，對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育雖然有了一定的認(rèn)識，但是不能夠鉆得很深，應(yīng)試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學(xué)不能夠深入。課外活動(dòng)不能夠順利開展，文化建設(shè)形同虛設(shè)。

（二）值得與同行商榷的問題；如何在農(nóng)村中學(xué)建立長久的、有效的英語人文教育的機(jī)制，不僅是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)，更是各級教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問題。在英語教學(xué)中如何長期有效地開展人文教育是我們英語同行值得研究探討的問題。

（三）應(yīng)該研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題；已經(jīng)進(jìn)行研究但由于條件限制未得出結(jié)論；由于受農(nóng)村中學(xué)硬件和軟件的條件限制，致使預(yù)期的校園文化建設(shè)中開展對學(xué)生的英語人文教育未能收到良好的效果，如果能夠積極進(jìn)行校園文化的英語文化建設(shè)，勢必能夠促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對于研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法，由于農(nóng)中學(xué)條件和師資水平的限制，對該項(xiàng)成果的研究暫時(shí)擱淺。

（四）有待進(jìn)一步研究的問題。本課題研究中的探究從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于時(shí)間的限制，對于該項(xiàng)的研究雖然取得了一定的成果，但是英語人文教育在學(xué)生的教育中仍然是長期的、與時(shí)俱進(jìn)的科研課題。我們會在未來的英語教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所學(xué)，為他們的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。

七、附錄與參考文獻(xiàn)。

（一）、調(diào)查圖表；河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷

（二）、測量結(jié)果；階段性成果（調(diào)查報(bào)告）

（三）、行動(dòng)研究的有關(guān)證明文件：北外李晨講義

（四）、參考文獻(xiàn)應(yīng)有原版著作或論文?！队⒄Z新課標(biāo)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010---2020)

第四篇：課題結(jié)題報(bào)告

濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題名稱：

課題主持人：

所屬單位：研究報(bào)告小學(xué)生口語交際能力 培養(yǎng)的實(shí)踐與研究 焦元坦 微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室

《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》課題是微山縣魯橋鎮(zhèn)教育辦公室于2010年4月向濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)的滾動(dòng)課題。自課題立項(xiàng)之日起，我們課題組就投入了緊張的研究之中，經(jīng)過課題組全體成員一年的克難攻堅(jiān)，本課題現(xiàn)已完成預(yù)期研究目標(biāo)，并取得了預(yù)期研究成果，現(xiàn)將課題研究情況總結(jié)匯報(bào)如下。

一、課題的提出

口頭語言，作為最基本、最便捷的人際交往工具，經(jīng)常擔(dān)負(fù)著每個(gè)人社會交際效率高低甚至成敗的重任，因此較強(qiáng)的口語交際能力也就成了每個(gè)社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

從學(xué)生的語文能力現(xiàn)狀來看，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)中只重視讀寫，而忽視口語交際的訓(xùn)練，把學(xué)生口語交際能力的提高當(dāng)作教學(xué)“軟任務(wù)”，因此，相當(dāng)部分學(xué)生的口語交際能力弱于讀寫能力。通過調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時(shí)說話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會道的寥寥無幾，連學(xué)生平時(shí)的習(xí)作中也夾雜著土方言。所有這些，直接影響著學(xué)生語文能力的提高，甚至阻礙著學(xué)生知識修養(yǎng)和人文素質(zhì)的發(fā)展。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，并明確提出了總體培養(yǎng)目標(biāo)，即“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！卑褜W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)納入語文課程總目標(biāo)，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重大改革，這充分體現(xiàn)了專家學(xué)者、廣大語文教學(xué)工作者對語文教學(xué)本質(zhì)的全面理解以及對學(xué)生語文素質(zhì)的全面關(guān)注。

鑒于以上的認(rèn)識，我們認(rèn)真反思學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，剖析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認(rèn)識到培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的重要性和緊迫感。我們試圖通過本課題的研究，尋求提高學(xué)生口語交際能力的途徑與方法，積極探索適合本地學(xué)校實(shí)際的口語交際訓(xùn)練操作策略。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）總結(jié)出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學(xué)生口語交際興趣、拓寬學(xué)生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）改變學(xué)生不想說、不會說、不能說、不敢說的現(xiàn)狀，使學(xué)生形成規(guī)范的口語——能說；健康向上的心理素質(zhì)——敢說；良好的聽說態(tài)度和交流習(xí)慣——會說。真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”

三、課題研究的主要內(nèi)容

（一）閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

（二）口語交際課課堂教學(xué)研究

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，提高口語交際能力的實(shí)踐與研究

（四）口語交際活動(dòng)的探索與研究

四、課題研究的方法

（一）調(diào)查法：對絕大多數(shù)語文教師口語交際存在的困惑進(jìn)行調(diào)查研究，制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)策略。采用個(gè)別談話，對學(xué)生進(jìn)行一次口語交際測試，從中了解里面存在的問題。

（二）文獻(xiàn)研究法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)，并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）實(shí)驗(yàn)研究法：按照制定目標(biāo)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)本課題的研究，并在實(shí)驗(yàn)過程中努力探討學(xué)法指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行每階段的研究總結(jié)。

（四）行動(dòng)研究法：通過對每一項(xiàng)、每一階段實(shí)驗(yàn)情況的觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施，使研究的層次不斷提高。

（五）個(gè)案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。

五、課題研究的主要過程

第一階段（2010.4——2010.5）

設(shè)計(jì)申報(bào)：制定實(shí)施方案，填寫課題申報(bào)表，開展調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。

第二階段（2010.6——2011.2）

實(shí)施研究：制定各項(xiàng)研究計(jì)劃，具體實(shí)施各子課題的研究，發(fā)表研究論文、撰寫研究報(bào)告，收集研究資料，綜合研究成果。

第三階段（2011.3——2011.5）

結(jié)題鑒定：撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文結(jié)集、出版，接受課題鑒定組終期評估鑒定。

六、課題研究的成果

（一）通過多次閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究，探索出了閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應(yīng)用于全鎮(zhèn)教學(xué)工作指導(dǎo)。

（二）通過對口語交際課的開展和研究，摸索總結(jié)出了提高口語交際課課堂教學(xué)效率的教學(xué)方法并在全鎮(zhèn)開設(shè)公開課進(jìn)行普及推廣。

（三）通過對口語交際綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)的推廣已經(jīng)初見成效。

（四）通過對口語交際教學(xué)的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念，開始重視口語交際教學(xué)。

（五）根據(jù)研究成果完成了三篇具有較高理論價(jià)值和推廣價(jià)值的教學(xué)論文。

七、課題研究存在的主要問題

（一）由于時(shí)間的有限性和教學(xué)條件的限制，課題研究有一定局限性，沒能很好的擴(kuò)展和深入。

（二）雖然開展了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但仍有部分領(lǐng)域未能涉及，未能獲得更豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，口語交際教學(xué)的研究的廣泛開展還有待進(jìn)一步努力。

八、今后的設(shè)想

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)“請進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓(xùn)的力度。徹底改變輕視口語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學(xué)的研究熱潮。

（二）總結(jié)提升推廣

對所取得研究成果進(jìn)一步提升和總結(jié)，在全縣乃至更大的范圍推廣，為口語交際教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

總之，通過一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，充分證明了小學(xué)生口語交際教學(xué)的實(shí)踐研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實(shí)驗(yàn)成果來看，是科學(xué)的、有效的。

第五篇：課題結(jié)題報(bào)告

黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

黟縣美溪中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

美溪中心小學(xué)嚴(yán)格按照黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)申請結(jié)題。

一．課題的意義

案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導(dǎo)和參考。通過案例的撰寫和研究教師將由單純教書型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

案例研究與開發(fā)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個(gè)過程就是教師自我教育和成長的過程，也是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

二、研究的目標(biāo)

1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2.通過本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3.探索新課程理念下的以專業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。

4.促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。通過廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

5.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專集。

三．研究的內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際，本課題采用“說、講、評、思、寫”的五步式研究模式。在研究中通過“說設(shè)計(jì)、講課、評議、反思、寫案例”等環(huán)節(jié)的研討，達(dá)到既可以培訓(xùn)師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

①如何撰寫有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

②小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)的案例

③小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容的教學(xué)案例研究

④傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問題對比的案例研究

⑤小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用案例研究

⑥小學(xué)數(shù)學(xué)文化的案例研究

⑦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究

⑧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例的個(gè)性化分析等。

四、研究的方法

1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。

個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來。

行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)案例。

2、本課題以文獻(xiàn)分析法為輔。

文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。

五．研究的過程

第一階段（2007.3——2007.6）：準(zhǔn)備階段。

1、建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。申報(bào)制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3.以各種形式開展了課題理論學(xué)習(xí)。1.2007年上半年，我校開展了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)校課題組認(rèn)為案例研究必須經(jīng)歷模式化過程。一是案例撰寫模式化。案例的撰寫必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問題這樣幾個(gè)基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個(gè)系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個(gè)系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專題化。2．大力學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。我校對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。3.開展校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學(xué)本體知識開展校本培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。

第二階段（2007.7——2009.6）：實(shí)驗(yàn)階段。

1.案例生成。在課題組成員的指導(dǎo)下，以學(xué)校教研為平臺，教師共同選定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行集體備課、集體設(shè)計(jì)，并組織觀摩、研討，對照新課程理念集體設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，然后再一次實(shí)施教學(xué)過程，并寫成教學(xué)反思和體會。程序是：1．選擇教學(xué)內(nèi)容與研究主題。2．課題組集體討論：（1）教學(xué)內(nèi)容包含哪些師生活動(dòng)，（2）案例主題所要研究的具體問題，（3）對教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。3．執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。4．進(jìn)行課后研討與反思。5．教學(xué)文本案例的寫作。我們已經(jīng)就主題圖的應(yīng)用、傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問題的對比研究、數(shù)字與編碼、平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)的比較等專題進(jìn)行研討，并取得成果。

2.案例研討。將生成的教學(xué)案例結(jié)集匯編，并在全縣范圍內(nèi)組織廣泛的研討活動(dòng)。我校組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)案例，并匯編成冊。選擇優(yōu)秀的案例參與市、縣的案例評比。

3.案例積累。組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究優(yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要對5篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，另外我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)，以期實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)咐芯康姆椒ā⒗砟畹茸杂X地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

我們就數(shù)學(xué)本體知識開展案例研究。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問題由六年級教研組組織專題學(xué)習(xí)，由胡國勝老師授課。

我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)。一是收集整理名師的經(jīng)歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽名師的講座等，作學(xué)名師的演講。每年組織課題組觀看全國和省優(yōu)質(zhì)課競賽的教學(xué)視頻，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫案例分析報(bào)告。二是請名師到我校授課、講座、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。如我們請縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學(xué)實(shí)錄作案例研究，寫學(xué)習(xí)隨筆，作對比分析。以反思提升我們的實(shí)踐能力。

第三階段（2009.7——2009.11）：評估階段。

以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸類和分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請有關(guān)專家評估。

六．研究的成效

1.收集整理和撰寫了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。

課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)期初做好課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；還鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。

自課題實(shí)驗(yàn)以來，我校數(shù)學(xué)教師撰寫的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)1篇，縣教學(xué)論文評比中獲獎(jiǎng)7篇

2.建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)科研管理常規(guī)。

我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規(guī)管理制度建設(shè)：

①校本教研制度。每雙周星期四是數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研活動(dòng)時(shí)間。校本教研活動(dòng)注重“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專業(yè)發(fā)展，以專題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評議反思等為活動(dòng)形式。在這樣的研究過程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)。

②集體備課制度。每單周星期四是數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)時(shí)間。集體備課制定了規(guī)范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標(biāo)能力，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與測評模塊，把能力評價(jià)的思想貫穿于教學(xué)、觀察、反思的過程中。集體備課重視評估學(xué)生解決問題的能力，在備課時(shí)考慮“教學(xué)評估”和“教學(xué)反思”。

③以點(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過“同課異構(gòu)”，在同一個(gè)課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對比反思，通過反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強(qiáng)了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

④教師學(xué)習(xí)制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。c帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。交流中許多問題得以解決，不能解決的問題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。e認(rèn)真做好“師徒結(jié)對”工作，明確師徒職責(zé)，通過師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。f開展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過對名師的成長歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫出學(xué)習(xí)體會。通過觀看名師教學(xué)視頻，開展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動(dòng)。

3.案例研究訓(xùn)練了教師科研的思維習(xí)慣與方法。

① 案例研究讓我們學(xué)會發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深?yuàn)W。但沒有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財(cái)富。案例研究讓我們學(xué)會了表達(dá)的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。

② 案例研究促使我們思考。有了寫案例的習(xí)慣，會促使我們時(shí)刻關(guān)注身邊的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，無論是預(yù)設(shè)中的還是經(jīng)驗(yàn)外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問題意識、思考習(xí)慣已不自覺地成為我們的精神之花。

當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們對問題的理解會更加深刻與獨(dú)到，分析會更加深入與理性，闡述會更加自信與自如，視野會更加開闊與廣博。當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們會自覺地把讀書作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對教材更有思考，對學(xué)生的回答更能應(yīng)變，使我們的教學(xué)更加從容。

5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)科研骨干。

七．問題與反思

1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。

2.案例的寫作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫作時(shí)，可能會覺得有話說不出、寫不好，沒有深度，好像人云亦云，這是因?yàn)槿狈碚摲e累，還不能從理論高度對手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。

3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問題。教學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫作時(shí)會有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)，還存在實(shí)踐操作的難度。

有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書寫一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。