第一篇：六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文?！爸挥幸粋€(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護(hù)這個(gè)唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說(shuō)明方法。

本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)策略：

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。

具體的學(xué)法是：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球?yàn)?zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。

三、說(shuō)教學(xué)程序

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“激情——導(dǎo)學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）激情

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”上課伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨(dú)一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國(guó)籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計(jì)學(xué)生會(huì)答：地球。），師（趁機(jī)引導(dǎo)）：同學(xué)們答對(duì)了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖）。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對(duì)地球說(shuō)什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。

（二）導(dǎo)學(xué)

1、學(xué)生自學(xué)。

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用課件出示自學(xué)提綱：

（1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。

（2）將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

2、小組學(xué)習(xí)。

四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。

3、師生共學(xué)。

在鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機(jī)引導(dǎo)。

這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。

（1）探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對(duì)人類的慷慨奉獻(xiàn)。

（2）探究主題之二——地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?/p>

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運(yùn)用課件（影像），讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑?？吹矫利惖牡厍騻劾劾郏瑢W(xué)生會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念，增強(qiáng)了教育的實(shí)效。

（3）探究主題之三——人類有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住

當(dāng)選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭(zhēng)論，課堂氣氛會(huì)相當(dāng)熱烈。

這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

（三）實(shí)踐

1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話與其他同學(xué)進(jìn)行交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。

在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

3、學(xué)完本課后，我設(shè)計(jì)了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：

（1）制作一張環(huán)保手抄報(bào)；

（2）寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū)；

（3）做一次環(huán)保小宣傳。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫(kù)中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個(gè)可觀察、可體驗(yàn)、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認(rèn)知平臺(tái)，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，也對(duì)今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

第二篇：只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

《只有一個(gè)地球》

說(shuō)課稿

于 芳

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

教材分析：

內(nèi)容及地位：《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)第三單元三篇課文中的第二篇課文。在“導(dǎo)讀”中提出“學(xué)習(xí)本組課文，會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，要注意查閱工具書(shū)和收集相關(guān)的資料，理解課文中介紹的科學(xué)知識(shí)。還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，通過(guò)集體努力，加深對(duì)課文的理解。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解地球的特點(diǎn)，地球上有限的資源及人類不加節(jié)制地開(kāi)采對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容和課外收集資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。教法與學(xué)法： 基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。學(xué)情分析：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。教學(xué)流程

第二課時(shí)

（一）、情境激趣：

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的“可愛(ài)的地球”資料片。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè)朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫(xiě)宇航員感嘆的那句話。(二)、選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)

1、“地球美麗又渺小”、2、“資源有限”、3、“不能移居”然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫(xiě)地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤(pán)的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。

此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活。得出“我們——只有一個(gè)地球”的結(jié)論。(三)、升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?(四)、拓展遷移

構(gòu)思一幅宣傳畫(huà)，設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)或?qū)懸黄x后感，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。

總之，《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、只有一個(gè)地球

保 美麗渺小 人 護(hù) 資源有限 人 地 不能移居 有 球 責(zé)

第三篇：只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識(shí)，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。

2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的'習(xí)慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課

古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。

（二）自主、合作、探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的可愛(ài)

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

（三）、整理歸類

結(jié)合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（四）升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（五）拓展遷移

觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報(bào)，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護(hù)環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我是把板書(shū)設(shè)計(jì)在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

人教版第十一冊(cè)第三組教學(xué)內(nèi)容是以環(huán)境保護(hù)為主題的，旨在通過(guò)一系列課文的學(xué)習(xí)，在掌握課文生字新詞，積累語(yǔ)言的同時(shí)，理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題;同時(shí)，也為口語(yǔ)交際和習(xí)作做了鋪墊，通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及針對(duì)浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象寫(xiě)一份建議書(shū)或根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事的習(xí)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，又飽含著深情。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一賴以生存的美麗星球。

二、說(shuō)目的

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ);了解課文內(nèi)容，體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法;過(guò)程與方法：品析重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，體會(huì)資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求;體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

三、說(shuō)學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

以課后問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論和交流，誘導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開(kāi)去。

四、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么?”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究 在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這樣設(shè)計(jì)，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的可愛(ài)

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀”、“和藹可親”、“慷慨無(wú)私”。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

2、地球的易碎

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感受人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的'教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感 這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺(tái)展示，引起強(qiáng)烈的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、說(shuō)板書(shū)

為求得在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求簡(jiǎn)單、明了，特作如下板書(shū)：

13.只有一個(gè)地球

美麗壯觀

可愛(ài) 和藹可親

慷慨無(wú)私

無(wú)法移居—只有一個(gè)地球

礦產(chǎn)資源必將枯竭

易碎

再生資源不能再生

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《只有一個(gè)地球》這篇文章是樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“無(wú)法移居”、“保護(hù)地球”這四方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

本設(shè)計(jì)抓住“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論是怎樣一步步得出的？最后聯(lián)系生活實(shí)際提出拓展性的問(wèn)題“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？”在讀中引發(fā)學(xué)生思維，喚起學(xué)生情感，讓學(xué)生的思想和教材產(chǎn)生共鳴。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出課文表達(dá)的觀點(diǎn)，是怎樣一步步得出的。

2.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的重要性，從而樹(shù)立精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

三、說(shuō)重點(diǎn)：

能說(shuō)出課文表達(dá)的觀點(diǎn)，是怎樣一步步得出的。

四、說(shuō)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)只有一個(gè)地球的重要性，從而樹(shù)立精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合主題閱讀的教學(xué)模式，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、搜集資料等學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)發(fā)而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

六、說(shuō)過(guò)程：

（一）小詩(shī)引路：根據(jù)我們的語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式，我先采用小詩(shī)引路的方式導(dǎo)入，一首李廣田的《地與子》送給孩子，并配有《月牙之死及飛天》的純音樂(lè)，讓孩子在這種氛圍中誦讀這首詩(shī)，緊扣主題，為下文要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的`美麗星球做好鋪墊。

（二）檢查反饋：這個(gè)環(huán)節(jié)我主要通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)了解、考察孩子對(duì)上節(jié)課的掌握情況，同時(shí)也進(jìn)一步明確課文所講的幾方面內(nèi)容：美麗又渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球。

（三）學(xué)習(xí)“一主”教材，研讀品悟。在上這個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自讀，自悟找出“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這一結(jié)論的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美麗又渺??；弄清地球上的資源有限，然后結(jié)合相關(guān)的段落，課前搜集的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓學(xué)生觀看地球遭到破壞的影像資料，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為；引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確，進(jìn)而理解了人類“無(wú)法移居”的原因。最后，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，并設(shè)計(jì)宣傳，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

（四）“兩翼”教材環(huán)節(jié)，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生真正體會(huì)到保護(hù)我們可愛(ài)的地球的重要性，同時(shí)也有機(jī)的結(jié)合了兩翼教材，達(dá)到了以文帶文的目的。

本節(jié)課中，我的多媒體課件以藍(lán)色為背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本篇文章地球水藍(lán)色的紗衣格調(diào)一致。分別利用了平板、畫(huà)廊、翻牌、音頻、視頻、筆、搶答、光榮榜、學(xué)生點(diǎn)名、等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也使解決問(wèn)題的途徑多樣化了，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了新媒體的運(yùn)用。

五、說(shuō)板書(shū)：

18.只有一個(gè)地球

美麗又渺小 資源有限 無(wú)法移居

保護(hù)地球

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

《只有一個(gè)地球》是北師大版第九冊(cè)第十單元的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍?，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)，流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。

文章教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。學(xué)生要在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，討論，使學(xué)生多方面領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的`含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類說(shuō)明性文章，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記，從而激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解“只有一個(gè)地球”的深層含義。

2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重，難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記。

四、說(shuō)教法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“讀中生悟”，“品評(píng)交流”和“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法。

五、說(shuō)學(xué)法：

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫(huà)，批注，寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法。

六、說(shuō)教學(xué)程序：

本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記?，F(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在開(kāi)課始，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受再導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)：我們來(lái)看看作者想通過(guò)這篇文章表達(dá)什么這樣，讓學(xué)生再次整體感受地球母愛(ài)的“慷慨”及與之形成對(duì)比的人類對(duì)它的迫害，激起學(xué)生對(duì)地球“愛(ài)”與“憐”，對(duì)人類所做的“羞”與“愧”，從而拉近孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）品讀感悟

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，找出作者要表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容，勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。然后全班交流匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

1、地球的可愛(ài)

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，首先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你仿佛看到了什么，體會(huì)到了什么使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題匯報(bào)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)地球容易“破碎”表現(xiàn)在哪里然后讓學(xué)生聯(lián)想：看到“生態(tài)災(zāi)難”你眼中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面使學(xué)生聯(lián)想到人類破壞地球的種種行為，聯(lián)想到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

這樣就將語(yǔ)文課堂與大千世界，生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文，大社會(huì)”的教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)你讀到這兒，你想到了什么，體會(huì)到了什么接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，從而認(rèn)識(shí)到別的星球不適合人類居住。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集，處理信息的能力。

（三）寫(xiě)心得筆記

在這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先講解寫(xiě)心得筆記的要領(lǐng)就是把讀后的認(rèn)識(shí)，感想，體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲寫(xiě)下來(lái)。接著讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流讀后心得，然后寫(xiě)心得筆記，最后在全班交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際和寫(xiě)心得筆記的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。可以創(chuàng)作環(huán)保童謠，可以制作環(huán)保警示語(yǔ)，還可以寫(xiě)環(huán)保倡議等。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

只有一個(gè)地球

認(rèn)識(shí)

破壞精心保護(hù)心得感想

筆記體會(huì)

別無(wú)去處造福子孫后代啟發(fā)

收獲

寫(xiě)一篇作文：地球媽媽，我想對(duì)你說(shuō)

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會(huì)六年級(jí)下冊(cè)課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，而且“只有一個(gè)地球”,從而形成熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。第二課時(shí)內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。下面我談一下對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

2、教材分析：

本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻(xiàn)與獲取、建設(shè)與破壞、減災(zāi)與自護(hù)等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個(gè)單元。而本課《只有一個(gè)地球》第一課時(shí)則可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件，而且“只有一個(gè)地球”,從而形成熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。本課時(shí)話題切入口雖小，但知識(shí)含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識(shí)的學(xué)習(xí)相融合，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與知識(shí)技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以初步學(xué)會(huì)在收集、處理信息的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。

理解：深刻理解、體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。

運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)在收集處理信息的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。

情感：培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟愄峁┝松媾c發(fā)展的基本條件。

難點(diǎn)：深刻理解、體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學(xué)方法。

教學(xué)本課，根據(jù)教材的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算采用以下教法：

1、情境教學(xué)法

給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，教師應(yīng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性?！?/p>

本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問(wèn)的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè)生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。

3、比較分析法

教學(xué)要得法，根本問(wèn)題就是要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說(shuō)得好：“要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)?！?/p>

而比較分析法則可以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練他們自主解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開(kāi)討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中各有所得。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”.因此要求教師不僅“供人以魚(yú)”,更要“授之以漁”.

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。”毛主席也曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)形象的描述，他說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話?！睘榇耍竟?jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存和發(fā)展的第二空間呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，查閱資料，展開(kāi)辯論，尋找問(wèn)題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問(wèn)題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)、導(dǎo)入新課

給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的.錄像。

●看到這一個(gè)個(gè)美妙的畫(huà)面，你此刻最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)和感激之情。)

以上的設(shè)計(jì)，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。

(二)、探究新知

活動(dòng)一 感悟地球的奉獻(xiàn)

●請(qǐng)大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè)生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)

①、我們身上穿的衣服離不開(kāi)哪些資源?

②、我們每天吃的食物離不開(kāi)哪些資源?

③、我們的住房離不開(kāi)什么資源?

④、我們的交通離不開(kāi)什么資源?

⑤、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?

(生交流后匯報(bào))

●是啊，地球慷慨無(wú)私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。

●(師生同唱《我們的田野》，通過(guò)歌詞和旋律來(lái)進(jìn)一步感受地球的奉獻(xiàn)，并從心底由衷地感謝地球。)

在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、動(dòng)腦思考、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感覺(jué)，這樣不僅重視了獲取知識(shí)的思維過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。

活動(dòng)二 論證地球是人類唯一的家園。

●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯?ài)了，但由于人類不加節(jié)制的開(kāi)采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說(shuō)：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請(qǐng)同學(xué)們圍繞 “如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個(gè)星球?！边@一話題展開(kāi)討論。

學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件進(jìn)行比較，并展開(kāi)討論分析：

①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?

②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?

以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習(xí)中的疑團(tuán)，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

●到目前為止，除了地球之外，我們還沒(méi)有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰(shuí)來(lái)救救人類?

(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個(gè)適合人類長(zhǎng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?)

①、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的大膽假設(shè)和想法，其他學(xué)生對(duì)此提出質(zhì)疑。

(展開(kāi)小小辯論會(huì)。)

②、教師介紹“生物圈2號(hào)”實(shí)驗(yàn)基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無(wú)法模擬出一個(gè)類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。

以上教學(xué)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問(wèn)題的能力。

●師小結(jié)：

迄今為止，至少在距離地球40萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，科學(xué)家還沒(méi)在找到第二個(gè)適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類也無(wú)法模擬出一個(gè)類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認(rèn)：“地球是人類唯一的家園”,“只有一個(gè)地球”,如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處!作為地球母親的孩子，熱愛(ài)她，珍惜她，保護(hù)她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對(duì)于這一點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

(生討論交流，談體會(huì)，表決心。)

最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)談感想，深刻理解、體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義，從而培養(yǎng)熱愛(ài)地球、感激地球、珍愛(ài)地球的情感。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿6

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗可愛(ài)而又渺小”、“資源的有限與面臨的枯竭”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候通過(guò)《地球萬(wàn)歲》一課已初步認(rèn)識(shí)到了地球?qū)ξ覀兊闹匾?，而課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，會(huì)讓學(xué)生更直觀、形象地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)地球。

二、教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo) 定位在：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)問(wèn)題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達(dá)出自己的感想。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo) 的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、觀察感悟、情感交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了觀察激趣——問(wèn)題探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）觀察激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看所拍攝的地球美景這前，我先讓學(xué)生們觀看了幾張宇宙中的圖片，然后我設(shè)計(jì)了這樣幾句導(dǎo)語(yǔ)：“在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有一個(gè)美麗的星球 ，它是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又觀看地球的國(guó)片。這樣就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“看了這些圖片，你想用一句什么話來(lái)贊美地球？”學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）問(wèn)題探究

從文中的關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生入手，對(duì)學(xué)生對(duì)通篇課文的理解有很好的幫助。所以我引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)觀察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當(dāng)中作者用哪一句話概括了地球的特點(diǎn)？得出“地球太可愛(ài)，又太容易破碎”這一令人困惑的問(wèn)題。從這一問(wèn)題入手，來(lái)全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)地球。

1、感悟地球的外在美

學(xué)生通過(guò)課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)對(duì)其中詞語(yǔ)的咸悟、多種形式的`朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛(ài)的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。

2、感受地球的內(nèi)在美

“地球的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪？”這一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生感悟到了地球?yàn)槲覀內(nèi)祟愄峁┝烁鞣N各樣的資源，對(duì)地球的偉大與無(wú)私奉獻(xiàn)又有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

3、感受地球的渺小

通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了地球的美麗與可愛(ài)，這時(shí)我又設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：是啊，地球是偉大，它無(wú)私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎——出示“地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)句子體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生更心疼地球。

4、地球的易碎性 （資源的枯竭）

地球像一葉扁舟，可就是這一葉小舟卻載著60多億人在茫茫的宇宙中行駛，它無(wú)私地、慷慨地為人類提供了各種各機(jī)關(guān)報(bào)資源，可我們?nèi)祟惸?？我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待它的？觀看看到人類破壞地球的種種行為，并進(jìn)行解說(shuō)，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時(shí)學(xué)生的情感又有了一定的升華，此時(shí)再引導(dǎo)他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為，學(xué)生更能有切切實(shí)實(shí)的感受。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

5、地球的唯一性

“等有一天，地球上的資源枯竭了，我們便再也無(wú)法生存了，這時(shí)的我們?cè)撛趺崔k呢？我們能移居到別的星球上嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題的解決，學(xué)生又對(duì)地球的唯一性，人類的不能移居有了更深的認(rèn)識(shí)。

（三）升華情感

認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 “保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。

（四）拓展遷移

當(dāng)學(xué)生的情感認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)后，我又給學(xué)生觀看了兩條網(wǎng)上的信息，分別是‘布什總統(tǒng)拋棄東京議定書(shū)和布會(huì)總統(tǒng)不參加拯救地球的會(huì)議，讓學(xué)生談感受，并倡導(dǎo)他們給布什總統(tǒng)寫(xiě)勸說(shuō)稿，這樣的設(shè)計(jì)，使情感的抒發(fā)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。并且知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

之后，讓學(xué)生暢談“因?yàn)橐粋€(gè)地球，所以我們……”這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) （略）

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景、感悟情境；利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華；利用問(wèn)題探究，把握要點(diǎn)、升華情感；利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿7

一、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。”就是讓學(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第四組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。本單元的學(xué)習(xí)要求把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，同時(shí)實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)要求對(duì)本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用。

《只有一個(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。具體學(xué)習(xí)體會(huì)地球的美麗又渺小。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的'知識(shí)，明確“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、抓住教材說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

能力目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：明白人類生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)環(huán)境的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法

學(xué)情分析：

我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)特別是重難點(diǎn)的突破是非常有利的。

教法：

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀合作交流的過(guò)程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

1、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。

先給小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)談感悟，結(jié)合資料談感受。朗讀表達(dá)感悟。

（通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

四、重視能力說(shuō)學(xué)法

本節(jié)課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：

1、小組合作學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無(wú)法移居。小組從課文內(nèi)容體會(huì)（重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)）到小組查找的資料補(bǔ)充進(jìn)行交流理解，小組匯報(bào)。

2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。

3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)法。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計(jì)小練筆：你想對(duì)地球、人類或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？以此加深對(duì)課文主題“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化自己的行動(dòng)。

五、根據(jù)學(xué)情說(shuō)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：（2分鐘）

上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些內(nèi)容？學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：

美麗，渺小

資源有限

不可移居

所以，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”

上節(jié)課我們領(lǐng)略了地球的可愛(ài)，知道地球的可愛(ài)不僅在于外觀的美麗，還在于地球的無(wú)私和慷慨。那么，為什么說(shuō)同時(shí)，地球有太容易破碎了呢？這節(jié)課我們小組合作深入學(xué)習(xí)課文。

（二）小組選讀，合作探究（25分鐘）

小組自由選擇學(xué)習(xí)地球太容易破碎（地球資源有限）

不可移居（唯一）

學(xué)習(xí)方法：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)或說(shuō)明方法談感悟；

結(jié)合資料談感受。

通過(guò)朗讀表達(dá)感悟。

小組匯報(bào)：

(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。

（2）結(jié)合資料匯報(bào)不可再生資源的不加節(jié)制地開(kāi)采造成的后果。預(yù)設(shè)課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）

交流中說(shuō)道“不加節(jié)制”進(jìn)行理解，朗讀體會(huì)。感情朗讀課文第三自然段。對(duì)比地球的無(wú)私和人類的自私。

同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無(wú)知的人們破壞著，你的心情怎樣？帶著感情朗讀。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。

（3）結(jié)合資料匯報(bào)可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。

結(jié)合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受時(shí)，隨機(jī)出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。”本來(lái)一次可以去掉嗎？為什么？教師總結(jié)“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，突出了這些資源原先可以再生，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可以再生。

預(yù)習(xí)時(shí)已查找過(guò)資料和圖片，如果匯報(bào)時(shí)不夠充分，教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，教師補(bǔ)充地球每天在發(fā)生著什么變化？課件，學(xué)生瀏覽

同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（人類真是太殘忍了，人類在毀滅自己）

帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”

（過(guò)渡）聽(tīng)著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，可是我們中的大多數(shù)人也會(huì)說(shuō)：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”

請(qǐng)學(xué)習(xí)不可移居的小組匯報(bào)，隨機(jī)出示課件。理解“至少”強(qiáng)調(diào)目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)說(shuō)明的準(zhǔn)確性。

是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。

（三）、朗讀文本，情感升華（5分鐘）

同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。

板書(shū)：珍惜資源，保護(hù)地球

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展遷移（8分鐘）

你想對(duì)地球、人類或?qū)ψ约赫f(shuō)些什么？為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么？交流

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）

六、說(shuō)板書(shū)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出

總之，《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)朗讀和拓展最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問(wèn)題，反映出人類對(duì)地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護(hù)好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

二、說(shuō)學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)五年半的學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識(shí)。依據(jù)學(xué)生的這一實(shí)際， 教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說(shuō)的是第二課時(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來(lái)確定本節(jié)課的目標(biāo)：

1、學(xué)生能說(shuō)出人口、水、森林問(wèn)題所帶來(lái)的危害。

2、學(xué)生會(huì)討論、交流怎樣保護(hù)地球？

3、學(xué)生會(huì)用說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等方式為環(huán)保獻(xiàn)策。我是依據(jù)中英西南項(xiàng)目的要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測(cè)性。

圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)本節(jié)課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運(yùn)用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)教材、學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再相機(jī)板書(shū)課題。這樣設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬(wàn)事開(kāi)頭難，于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。

活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。

有了鋪墊，我便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，感悟地球的無(wú)私奉獻(xiàn)。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫(huà)面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)比，說(shuō)出我國(guó)計(jì)劃生育政策的好處。接下來(lái)播放青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再到污水排放、洪水來(lái)臨的情境，引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問(wèn)題?；脽粽故久艿纳?、過(guò)度砍伐的樹(shù)樁再到山體滑坡的.圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生深刻地體會(huì)到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過(guò)程。照這樣下去，地球媽媽的將來(lái)會(huì)是什么樣子？這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們?cè)谪S富的想象中感受到地球的無(wú)私奉獻(xiàn)，同時(shí)感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。

活動(dòng)三，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

有了活動(dòng)二的鮮明對(duì)比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問(wèn)“同學(xué)們看了視頻有什么疑問(wèn)？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(zhǎng)的問(wèn)題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來(lái)哪些影響？這種追根溯源的提問(wèn)法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們面對(duì)這些問(wèn)題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們?cè)撛鯓踊貓?bào)她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無(wú)私奉獻(xiàn)，來(lái)喚起我們保護(hù)地球的行動(dòng)。

活動(dòng)四，作業(yè)超市

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？學(xué)生根據(jù)自己個(gè)性，來(lái)選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱等方式。在音樂(lè)聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì)與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。

六、說(shuō)板書(shū)

我們只有一個(gè)地球

人

威脅生存 保護(hù)地球

水

森林

好的板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生看著板書(shū)，再現(xiàn)知識(shí)。我采用這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀，條理清楚。

七、說(shuō)課前反思

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使品德教學(xué)與多媒體運(yùn)用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂(lè)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設(shè)計(jì)適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是按照中英西南項(xiàng)目的要求，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的，我所設(shè)計(jì)的目標(biāo)具有檢測(cè)性、可操作性。

無(wú)論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂(lè)的結(jié)尾，都使課堂氣氛非常活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿9

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解淡水資源嚴(yán)重缺乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解森林資源驟減給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

2、懂得節(jié)約用水和保護(hù)森林是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

3、樹(shù)立環(huán)保觀念，能為環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中間一個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)淡水資源的嚴(yán)重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說(shuō)世界上的萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水。沒(méi)有水就沒(méi)有生命，既然水對(duì)于人類如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無(wú)疑是否定的。那么我國(guó)可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來(lái)舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)一塊時(shí)，問(wèn)問(wèn)他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源。可是，人類可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著?？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當(dāng)于我國(guó)可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)感受）過(guò)度：正因?yàn)樗Y源如此缺乏，所以許多地區(qū)的人們至今還過(guò)著缺水的日子。你能想象他們過(guò)著怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽，我要喝水）觀看后暢談感受。

總結(jié)：同學(xué)們，看著他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的'洗臉?lè)绞?。?tīng)著他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽，我要喝水，以及媽媽那無(wú)助的雙眼，我們的心無(wú)比沉重。如果我們?cè)俨还?jié)約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過(guò)著這樣令人無(wú)法想象的生活。所以，節(jié)約用水是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(zhǎng)，而資源日益減少，所以保護(hù)資源迫在眉睫。為什么當(dāng)今那么多孩子沒(méi)有節(jié)水意識(shí)呢？我想那是因?yàn)樗麄儗?duì)淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水?？芍苯永玫闹挥?%的0.3%?？斩吹闹v解和數(shù)字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗(yàn)到淡水是非常缺乏的。緊接著又讓他們觀看人們?nèi)彼娜兆?，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節(jié)約用水，我們的后代將無(wú)法生活。從而激發(fā)節(jié)約用水的道德情感。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿10

一、教材簡(jiǎn)析

《只有一個(gè)地球》一課是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。《只有一個(gè)地球》在本單元占有很重要的位置。本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，也就是本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，是抓住文章的要點(diǎn)，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。本文從人類生存的角度上介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球時(shí)所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采，隨意破壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學(xué)研究成果證明當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類居住，最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)本課生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步掌握抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子思想感情的方法。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，我把領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”的含義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地球的資料。

2.制作教學(xué)課件。

五、課時(shí)安排

整課計(jì)劃兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：檢查預(yù)習(xí)，研讀悟情，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)說(shuō)話。第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：鞏固生字、詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，指導(dǎo)寫(xiě)話。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

【說(shuō)教學(xué)程序】

下面我具體談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用形成情感上的共鳴，我擬定了本課時(shí)的教學(xué)流程如下：情境導(dǎo)入——了解學(xué)情——研讀悟情——總結(jié)回顧——課外拓展。

一、情境導(dǎo)入

新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。課堂一開(kāi)始，我通過(guò)與學(xué)生的談話（我們現(xiàn)在在哪里？）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，得出“我們現(xiàn)在都在地球上。”的結(jié)論。讓學(xué)生站起來(lái)，跺跺腳，感受腳下就是地球，向地球打聲招呼。（地球，你好?。┎⑦M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我們還能怎么稱呼地球？學(xué)生會(huì)回答：人類的母親、美麗的家園、地球媽媽……這時(shí)候，板書(shū)“地球媽媽”，讓學(xué)生再次深情地向地球媽媽打聲招呼。（地球媽媽，您好！）然后，導(dǎo)入課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇有關(guān)地球的課文，同學(xué)們翻開(kāi)課文。（板書(shū)課題：只有一個(gè)地球）

看似不經(jīng)意的談話，實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生將地球人格化、形象化，從而拉近與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。

二、了解學(xué)情

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)讀懂了什么，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，可以是一句話，也可以是自己的一些感受。又鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能讓教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。

三、研讀悟情

1.自讀課文

宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”這個(gè)問(wèn)題是個(gè)難點(diǎn)，在質(zhì)疑的時(shí)候肯定會(huì)有同學(xué)提出，可以以此為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，思考：課文是怎樣寫(xiě)地球的可愛(ài)的？又是怎樣寫(xiě)地球的容易破碎的？把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)小組討論。交給學(xué)生在課堂上思考與尋找的時(shí)間。

2.匯報(bào)交流

（1）體會(huì)地球的可愛(ài)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了地球的可愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生從以下語(yǔ)句體會(huì)。

①據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。

②地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

③地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。

在品讀這些語(yǔ)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情。如：抓住“晶瑩透亮”“相互交錯(cuò)”“薄薄的”“紗衣”這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀，讀出地球的美，讀出對(duì)地球的贊美之情；抓住“人類的母親”“生命的搖籃”“美麗壯觀”“和藹可親”這些詞語(yǔ)體會(huì)地球的可敬可親，用親切、深情的語(yǔ)氣讀；抓住“無(wú)私”“慷慨”體會(huì)地球的偉大，讀出感激之情。

在引導(dǎo)品讀的時(shí)候，做到由扶到放。品讀第一句的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感覺(jué)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的，再說(shuō)說(shuō)該怎么讀好句子，通過(guò)指名讀，評(píng)價(jià)讀，范讀，齊讀等形式讓盡量多的同學(xué)能做到感情朗讀。品讀第二句時(shí)，讓學(xué)生自讀后在重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做上記號(hào)，和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì)，在匯報(bào)交流之后指導(dǎo)朗讀。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生用“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)思想感情，并通過(guò)朗讀表達(dá)思想感情”的方法小組結(jié)合品讀第三句，匯報(bào)交流。

尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，在對(duì)字詞的品讀之中師生共同體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言，張揚(yáng)個(gè)性。

（2）體會(huì)地球的易碎

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住以下語(yǔ)句來(lái)體會(huì)：

①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

②如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

③人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

還是讓學(xué)生用前面的方法品讀句子。有兩個(gè)地方值得挖掘：一個(gè)是“本來(lái)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”一詞說(shuō)明因?yàn)槿祟惖钠茐?，現(xiàn)在地球上的部分可再生資源已經(jīng)不能再生，不能長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)了。另一個(gè)地方是“生態(tài)災(zāi)難”，雖是平平淡淡的四個(gè)字，卻寫(xiě)盡了《只有一個(gè)地球》的`全部擔(dān)憂和震撼。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，再出示體現(xiàn)每天發(fā)生在地球上的污染的一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重，接著借助多媒體讓學(xué)生目睹地球瘡痍的一面，觸目驚心的一幕幕能引起學(xué)生的情感共鳴，這時(shí)順勢(shì)啟發(fā)：看著青春不再的母親，看著傷痕累累的母親，你有什么話想對(duì)我們的地球媽媽說(shuō)嗎？學(xué)生積蓄了一節(jié)課的情感在這里怦然而出，深深的歉意、信誓旦旦的承諾……相信會(huì)源源涌出。

對(duì)“生態(tài)災(zāi)難”一詞的挖掘，從情感深處引發(fā)了學(xué)生情感共鳴，激起了學(xué)生熱愛(ài)地球的激情，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生生活緊密相連，使課堂從封閉走向開(kāi)放。

（3）能不能移居到別的星球上去？

這一方面課文講得很清楚，只需讓學(xué)生讀讀課文就能明白，人類不能指望在破壞了地球之后移居到別的星球上去。

（4）所以，難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”讓學(xué)生讀讀宇航員的感嘆，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭的質(zhì)疑。

（5）這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：珍愛(ài)地球，善待地球，保護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

（6）這時(shí)學(xué)生的思緒已經(jīng)是洶涌澎湃，他們肯定迫切地想告訴人們要愛(ài)護(hù)地球媽媽，于是我設(shè)計(jì)了這樣的拓展問(wèn)題：學(xué)了課文，你想對(duì)人類說(shuō)點(diǎn)什么？讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生充分表達(dá)他們內(nèi)心的憤慨或熱切期盼。

四、總結(jié)回顧

結(jié)合板書(shū)整理整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索，總結(jié)：我們只有一個(gè)地球，要精心地保護(hù)地球！再次讓環(huán)保意識(shí)碰撞學(xué)生的心靈。

五、課外拓展

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)、一張環(huán)保宣傳畫(huà)、給人類的一封信、動(dòng)手栽下一棵小樹(shù)苗……布置這樣的課外作業(yè)既能很好地拓展學(xué)生的思維，又能把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育落到實(shí)處。

【自我評(píng)估】

我一直欣賞這樣一種說(shuō)法，一堂好的閱讀課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我更欣賞這樣一種理念，一堂成功的閱讀課應(yīng)該讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，應(yīng)該從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過(guò)的美好的生命時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這是我渴望達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。

《只有一個(gè)地球》是一篇關(guān)于環(huán)保的文章，對(duì)于這篇課文，我確立一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)思想，貫穿一條線索，體現(xiàn)一種情感這樣的教學(xué)思路。一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解地球是唯一可以讓我們賴以生存的家園。一個(gè)思想是激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一條線索就是抓住宇航員的那句感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。一種情感就是讓學(xué)生把地球當(dāng)成母親來(lái)珍愛(ài)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住一個(gè)愛(ài)字來(lái)組織教學(xué)，我想這既是語(yǔ)文教學(xué)深層次思想內(nèi)涵，又是引導(dǎo)學(xué)生突破情感與理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)切入點(diǎn)。因此我引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中感受地球的外在美，在進(jìn)一步研讀中認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)在美，在加深對(duì)課文的理解中掌握美麗而無(wú)私的地球媽媽正在面臨著破碎。從而使學(xué)生從不同的層面感受和認(rèn)識(shí)地球的可愛(ài)。然后與課文描寫(xiě)地球遭受破壞的文字相對(duì)照。在對(duì)比中使學(xué)生理解課文，化難為易，達(dá)到從感性到理性的這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。

在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我主要運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀和運(yùn)用課件輔助教學(xué)這兩種方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本去感受跳躍的生命與洶涌的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。對(duì)于課文中描寫(xiě)地球遭受破壞的那部分，我覺(jué)得內(nèi)容對(duì)小學(xué)生的理解過(guò)于理性。于是我就運(yùn)用精心準(zhǔn)備的課件來(lái)讓學(xué)生直觀感受。這些畫(huà)面帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼。激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合所見(jiàn)所聞和感受，從而引發(fā)共鳴。真正的使學(xué)生從課文走進(jìn)生活。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

只有一個(gè)地球

可愛(ài) 地球 易碎

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿11

今天，我的說(shuō)課內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

1、課文內(nèi)容

《只有一個(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。

2、聯(lián)系性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法?！倍谌?、四年級(jí)學(xué)習(xí)的說(shuō)明性文章的基礎(chǔ)上，五年級(jí)第三單元正式提出學(xué)生應(yīng)了解說(shuō)明方法并在寫(xiě)作中應(yīng)用，本冊(cè)書(shū)則是在這一基礎(chǔ)上又強(qiáng)調(diào)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性?？梢哉f(shuō)這篇文章是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)說(shuō)明文知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，但同時(shí)它也是七八年級(jí)完整進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)鋪墊。

二、說(shuō)目標(biāo)

（一）本課教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力：1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

過(guò)程方法：1、重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。

2、個(gè)性品讀，把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。

情感態(tài)度價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)，從小樹(shù)立環(huán)保理念。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)情

高年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立性較強(qiáng)，已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓他們通過(guò)各種方式了解地球，收集周邊有關(guān)地球及環(huán)保的資料。搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我選擇情境教學(xué)法；討論探究法；指導(dǎo)朗讀法等教法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

五、說(shuō)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)（預(yù)計(jì)5分鐘）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看學(xué)生收集的拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：

激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）自學(xué)指導(dǎo)，整體感知（預(yù)計(jì)8分鐘）

1、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：

①默寫(xiě)：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。

②指導(dǎo)易錯(cuò)字：藹、賜、竭

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成教學(xué)目標(biāo)1（生字）

2、默讀課文，根據(jù)提示，梳理脈絡(luò)。

提示：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容，并初步感知“只有一個(gè)地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學(xué)目標(biāo)2（內(nèi)容）

（三）深入探究，回歸系統(tǒng)（預(yù)計(jì)15分鐘）

通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)部分來(lái)完成。

問(wèn)題：為什么說(shuō)“地球太可愛(ài)，又太容易破碎了？”

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。同時(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的'設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（預(yù)計(jì)7分鐘）

1、總結(jié)：“地球太可愛(ài)，又太容易破碎了”這一句即使全文基調(diào)，又可以成為整個(gè)單元的基調(diào)！

2、拓展：討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？

設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)

作業(yè)：1、書(shū)寫(xiě)生字。2、制作環(huán)保手抄報(bào)。（據(jù)時(shí)間選作）

設(shè)計(jì)意圖：深入落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)六、說(shuō)板書(shū)

13、只有一個(gè)地球

七、說(shuō)反饋（教學(xué)共計(jì)36分鐘，預(yù)留4分鐘反饋）1、《只有一個(gè)地球》一課從人類生存的角度介紹的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“ ”的道理，說(shuō)明的重要意義。

2、下面句子使用了什么說(shuō)明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。B、映入宇航員眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。（）C、地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（）D、地球是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。（）

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿12

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀、形象地獲取知識(shí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

四、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的幫手.

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)語(yǔ),：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓孩子們結(jié)合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類破壞地球的種種行為?？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的地域限制。正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結(jié)合網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

（三）升華情感

通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對(duì)比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內(nèi)心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的`話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

七、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿13

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好!

我是來(lái)自永吉縣xxx中心校的教師,今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:

一、教材分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

二、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)所必備的收集和處理信息的能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的教學(xué)中，有意識(shí)地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀?？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認(rèn)識(shí)地球資源現(xiàn)狀，升華對(duì)語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

課的開(kāi)始，我運(yùn)用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對(duì)地球母親有了初步的`感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機(jī)。

（二）選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì)禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行

星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

四、升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

五、拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿14

教材分析]

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇講讀課文，也是一篇科普作品。課文從人類生存的角度，介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球環(huán)境的重要性。該課文能引起學(xué)生探索與創(chuàng)造的興趣，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生提出不懂的問(wèn)題；要注意查閱工具書(shū)和收集有關(guān)資料；要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探討，通過(guò)集體努力加深對(duì)課文的理解。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。

2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

4、激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

讓學(xué)生了解作者是怎樣說(shuō)明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。

[教學(xué)理念]

1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、通過(guò)運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

3、運(yùn)用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。

[教學(xué)課時(shí)]

根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為2個(gè)課時(shí)講授。

[教學(xué)媒體]

1、課文生字學(xué)習(xí)課件

2、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

3、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件

4、地球資源課件

5、人類破壞地球圖片

6、音樂(lè)欣賞課件

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)

1、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿載人類千千萬(wàn)?！?/p>

2、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書(shū)“地球”。

3、教師引導(dǎo)：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。

二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：

（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；

（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（8分鐘）。

三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

（1）恩賜：賜是平舌音

（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音

（3）濫用：“濫”是前鼻音

2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞

裹渺（）恩（）慨（）

囊（）緲（）思（）概（）

3、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語(yǔ)的意思，教師出示“詞語(yǔ)學(xué)習(xí)”的課件，并聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)。

四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、默讀課文，討論分段

（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？

（2）這篇課文劃分段落？概括段意。

2、小組討論（5分鐘）

3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：

第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球資源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一個(gè)，人類不能移居。

4、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、識(shí)記字型，寫(xiě)生字。

2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。

[第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路]

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題

教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫(xiě)在黑板上，很自然地拉開(kāi)本課的帷幕。

二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文

為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、教師檢查預(yù)習(xí)效果

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。

四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過(guò)小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

通過(guò)識(shí)記字形、寫(xiě)生字，鞏固學(xué)到的新詞語(yǔ)；布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。

師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？

生：好朋友/家/母親……

師：有同學(xué)把地球叫做母親，說(shuō)得多動(dòng)情?。∥也挥上肫鹆艘晃辉?shī)人的話：“所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子，所有的爸爸媽媽都是地球的孩子?！蹦沁@堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？

生：好！

二、地球美麗而渺小

1、播放課件“地球的美麗與渺小”

師：地球——我們的母親，她美麗嗎？

生：美！

師：你們從那里可以看出母親的美呀？

[學(xué)生找出描寫(xiě)地球外貌的一句話，教師相應(yīng)出示文字課件；“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！比缓笞寣W(xué)生讀，再大家互評(píng)、齊讀、試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。]

師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了母親的嬌小呢？

[教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“億平方公里”、“一葉扁舟”，體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法，寫(xiě)出地球的渺小。]

三、地球資源有限

師：母親的美并不在于她的外表，而在于她對(duì)我們的無(wú)私奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—4自然段，以小組為單位討論討論母親為我們奉獻(xiàn)了什么？

[在小組討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出地球?yàn)槿祟惙瞰I(xiàn)的自然資源，接著教師出示地球資源的課件，讓學(xué)生弄清“可再生資源”和“不可再生資源”，從而得出“地球資源有限”的結(jié)論。]

師：嬌小而美麗的地球母親，把她有限的資源默默地奉獻(xiàn)給了我們?nèi)祟?，但我們有沒(méi)有好好地利用他們，好好地保護(hù)我們的母親呢？

[教師接著播放人類破壞地球資源的課件，讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，再讓學(xué)生結(jié)合課本和生活中的現(xiàn)象以及課前收集到的資料，談?wù)勛约褐車心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例：如使用一次筷子（破壞森林資源）；把費(fèi)舊電池亂扔（污染水資源）；用一次性碗、杯、塑料袋等（環(huán)境受到污染）……此時(shí)，教師出示信息窗，把相關(guān)的人類破壞地球的資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震撼。]

四、地球只有一個(gè)，人類不可移居

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在閉上眼睛想一想：地球母親原來(lái)是年輕而美麗的，而此刻她卻傷痕累累地向我們走來(lái)，不斷地哭訴著她的悲哀……那么我們?cè)撛趺崔k？是躲開(kāi)，移居到別的星球去；還是留下來(lái)保護(hù)我們的地球母親？

生：我們應(yīng)該留下來(lái)保護(hù)我們的母親！

生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆](méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球了。

[教師出示“無(wú)法移居”的'課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]

五、升華情感

師：今天我們走近了地球母親，進(jìn)一步了解她，想必現(xiàn)在同學(xué)們也有很多話想對(duì)我們這位母親說(shuō)。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己最想說(shuō)的話告訴母親，好嗎？

生：親愛(ài)的地球媽媽，我們愛(ài)您，我們會(huì)用顆顆美麗的心呵護(hù)您……

[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]

六、拓展思維

師：母親聽(tīng)了你們的心里話，心里肯定非常高興，那么我們除了用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)之外，我們還應(yīng)該怎么樣??？

生：用行動(dòng)！

[教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剳?yīng)如何保護(hù)環(huán)境，學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，最后教師小結(jié)，師生大聲宣讀：“保護(hù)環(huán)境，從我作起！”]

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹(shù)活動(dòng)等）。

[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，力求突顯新課標(biāo)知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)，充分運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。

二、課文探究

1、課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。

2、教師將課文分為三大部分：“地球美麗而渺小”、“地球資源有限”、“地球只有一個(gè)，人類不可以移居”進(jìn)行層層遞進(jìn)的探究。將地球作為母親，以與學(xué)生進(jìn)行交流的方式，使每個(gè)部分的連接自然流暢，環(huán)環(huán)相扣；其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過(guò)直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

三、升華情感

這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)播放相關(guān)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來(lái)。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

四、拓展思維

這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿15

一、教材分析

這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。

課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。存的美麗星球。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谟^看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的.境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。

1、地球的美

首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

3、地球的唯一性

老師補(bǔ)充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。

（三）拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運(yùn)用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

六、教學(xué)小結(jié)

這是一篇說(shuō)明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對(duì)課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

第四篇：《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿

教材分析：

(一)內(nèi)容及地位：

《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)第三單元三篇課文中的第二篇課文。在“導(dǎo)讀”中提出“學(xué)習(xí)本組課文，會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，要注意查閱工具書(shū)和收集相關(guān)的資料，理解課文中介紹的科學(xué)知識(shí)。還要加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，做到有資料互相交流，有問(wèn)題共同探究，通過(guò)集體努力，加深對(duì)課文的理解。本課從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解地球的特點(diǎn)，地球上有限的資源及人類不加節(jié)制地開(kāi)采對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容和課外收集資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

教法與學(xué)法：

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

學(xué)情分析：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

教學(xué)流程

(一)情境激趣：

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的“可愛(ài)的地球”資料片。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè)朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫(xiě)宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)

1、“地球美麗又渺小”、2、“資源有限”、3、“不能移居”然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫(xiě)地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤(pán)的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活。得出“我們——只有一個(gè)地球”的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)拓展遷移(課件)

構(gòu)思一幅宣傳畫(huà)，設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)或?qū)懸黄x后感，宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。

總之，《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與信息搜集形成新的整合模式：利用信息資源，創(chuàng)設(shè)情景；

利用文字信息，質(zhì)疑探究，利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

9、只有一個(gè)地球

保美麗渺小

護(hù)資源有限

地不能移居

球

人 人 有 責(zé)

第五篇：只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《只有一個(gè)地球》，它人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。

【說(shuō)教材】

首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了地球?qū)τ谌祟惿娴闹匾院臀ㄒ恍裕f(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。尤其是在表達(dá)方面，本文十分注意用詞的準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)，行文的嚴(yán)謹(jǐn)。文章的字里行間除了表達(dá)出了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情還洋溢著號(hào)召人們保護(hù)地球的熱情。

這課分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)想。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

１、知識(shí)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀中生悟，理解“只有一個(gè)地球”的深層含義。

２、能力目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

因此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

通過(guò)讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)難點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好心得筆記。

【說(shuō)教法】下面，我說(shuō)說(shuō)我的教法，語(yǔ)文教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了“讀中生悟”、“品評(píng)交流”和“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法。

【說(shuō)學(xué)法】

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自主閱讀感悟，我運(yùn)用了勾畫(huà)、批注、寫(xiě)心得筆記等學(xué)習(xí)方法。

【說(shuō)教學(xué)程序】

本課安排了兩課時(shí)，在第一課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；初讀課文，理清文章脈絡(luò)，感悟大意。在第二課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在自主閱讀中抓關(guān)鍵詞體會(huì)，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理；指導(dǎo)學(xué)生在交流體會(huì)感想的基礎(chǔ)上寫(xiě)好心得筆記。現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，我嘗試按照“導(dǎo)入新課、激趣生疑→自讀發(fā)現(xiàn)、賞讀自得→研讀感悟、引發(fā)辯論→作業(yè)設(shè)計(jì)、形式創(chuàng)新→結(jié)束課文，感情升華”這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。

一、導(dǎo)入新課，激趣生疑。

一開(kāi)始，老師用比較新奇的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，可以抓住學(xué)生的心，然后讓學(xué)生抓住文章的切入點(diǎn)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”自己來(lái)提問(wèn)題，老師不要急于讓學(xué)生回到問(wèn)題，而是全部“放手”讓學(xué)生自己去讀課文找答案，這樣做無(wú)疑是讓學(xué)生去自讀自悟。

二、自讀發(fā)現(xiàn)，賞讀自得。

“語(yǔ)文教學(xué)大綱”指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。”教學(xué)伊始，老師根據(jù)教材的特點(diǎn)，閱讀的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的“切入點(diǎn)”，這樣學(xué)生自主讀書(shū)，就能很快地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題精髓，學(xué)生抓住了這個(gè)切入點(diǎn)，就等于抓住了學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，把學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生通過(guò)自讀，很快發(fā)現(xiàn)突出體現(xiàn)地球的“可愛(ài)”和“容易破碎”的部分。

在課文第一段的教學(xué)難點(diǎn)就是“如何感受到地球的美麗壯觀、和藹可親?！倍惺艿淖罴咽抢首x。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生找到能突出地球可愛(ài)的句子讀一讀。這時(shí)的讀，學(xué)生還停留在對(duì)這段文字表面的感知，還沒(méi)有深入理解句子的含義，然后老師再通過(guò)課件的演示——在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色紗衣的晶瑩透亮的球體，還有地球上的自然景觀和一些生物。當(dāng)學(xué)生看到它時(shí)，會(huì)真正地感受到地球是那么美麗，那么親切，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，很自然地激發(fā)起：“我要把地球的美讀出來(lái)”的欲望。在教學(xué)“地球渺小”這部分內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、計(jì)算來(lái)體會(huì)，然后再出示課件——地球在太陽(yáng)系中的運(yùn)行情況，使學(xué)生從直觀上感受地球是那么渺小。

在教學(xué)地球“容易破碎”的重點(diǎn)段即“資源有限”這一部分，老師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法探究。例如：賞讀、思考、討論、解疑、查找資料等形式，給予學(xué)生更廣泛的空間，以便學(xué)生掌握更多的解決問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看好大屏幕，聽(tīng)讀一遍課文，然后讓學(xué)生找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒？學(xué)生很容易找出。然后再讓學(xué)生思考：你還讀懂了什么？學(xué)生馬上會(huì)回答礦物資源的形成要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，它是不可再生的，用完了就沒(méi)有了；第四自然段中的四種自然資源是可以再生的，但隨意毀壞的話，能再生的也會(huì)變成不能再生。接著再讓學(xué)生聽(tīng)讀一遍課文，注意聽(tīng)電腦老師讀得好在哪兒？說(shuō)說(shuō)理由，并讓學(xué)生試讀、比讀。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿出課前通過(guò)各種渠道搜集的人類破壞資源的材料當(dāng)堂匯報(bào)。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，真可謂是一舉三得。在這種熱烈的氛圍下，教師把主體地位還給學(xué)生，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，真正讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑，學(xué)生想說(shuō)的東西很多，情緒也逐漸高漲。此時(shí)，再讓學(xué)生帶著感情來(lái)朗讀這部分內(nèi)容，就會(huì)情有所感，理有所悟，發(fā)展了他們積極健康的情感。

三、研讀感悟，引發(fā)辯論。

“不能移居”這部分內(nèi)容，學(xué)生很容易看懂，所以教師不必多講，而是設(shè)法

引起爭(zhēng)辯，從而體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課前從書(shū)籍、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上獲得了關(guān)于星球的大量的信息，內(nèi)容廣泛。學(xué)會(huì)只需匯報(bào)

一、兩個(gè)星球不適合人類居住的原因，其它的資料可讓學(xué)生作為課外知識(shí)掌握。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，形式創(chuàng)新。

“語(yǔ)文教學(xué)大綱”要求：“要努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！痹诖俗宰x、賞讀、品讀的基礎(chǔ)上，教師再加以過(guò)渡、引讀，師生的感悟已達(dá)到高潮，教師再設(shè)計(jì)了一項(xiàng)擴(kuò)展應(yīng)用性的作業(yè)，先讓學(xué)生談保護(hù)地球的建議或打算，這一設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。然后再選擇其中的設(shè)計(jì)公益廣告一項(xiàng)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這種有探究、有體驗(yàn)、有實(shí)踐、有創(chuàng)造的作業(yè)學(xué)生會(huì)自覺(jué)地、愉快地完成，并可以從中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、形成能力、發(fā)散思維、激發(fā)創(chuàng)作欲望，起了事半功倍的效果。

五、結(jié)束課文，感情升華。

在歌曲《裝扮藍(lán)色的地球》聲中，一條條立意深刻、精妙，很有警示性的公益廣告應(yīng)運(yùn)而生，同學(xué)們興趣盎然。教師此時(shí)用充滿激情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“地球是我們?nèi)祟惖哪赣H，是生命的搖籃，地球?qū)儆谖覀冎挥幸粋€(gè)，我們應(yīng)該精心地保護(hù)她。把你們此刻感受到的盡情讀出來(lái)，站起來(lái)呼吁全人類——齊讀最后一小節(jié)?！边@時(shí)，整個(gè)課堂教學(xué)的氣氛就會(huì)達(dá)到高潮，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文課的“書(shū)聲瑯瑯。”

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

只有一個(gè)地球

認(rèn)識(shí)

破壞精心保護(hù)心得感想

筆記體會(huì)

別無(wú)去處造福子孫后代啟發(fā)收獲

說(shuō)板書(shū)：

我之所以這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，是因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能體現(xiàn)文章的中心寓意，更能夠很好地體現(xiàn)文言文語(yǔ)言的干凈利落，給學(xué)生留下深刻的印象。