第一篇：一滴清水有多珍貴演講稿

我今天想要演講的主題是《珍惜現(xiàn)在》，我的副標(biāo)題定在《一滴清水的珍貴》，經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)的統(tǒng)計(jì)，每分鐘在非洲有一個(gè)小孩子因?yàn)樗膯?wèn)題而死亡，這也更意味著我們很輕松地轉(zhuǎn)開(kāi)水龍頭的時(shí)候得到這一盆清水，有很多人必須要用生命去換取它。

我對(duì)水有那么深的感悟來(lái)自于一個(gè)孩子，有一天我跑在五十度的撒哈拉沙漠的時(shí)候，我看到了一個(gè)小男孩他枯坐在撒哈拉沙漠的正中央，旁邊沒(méi)有任何的東西，只有一瓶一瓶破舊不堪的塑膠桶，里面裝著污水。

我走向前因?yàn)槲液芎闷?，原?lái)這個(gè)小男孩他在等他的父母親，因?yàn)樗改赣H遠(yuǎn)去七十公里來(lái)往一百四十公里的路程去取水回來(lái)給他喝，我們想一下這個(gè)路程大概要三天的時(shí)間，那也就意味著這個(gè)小男孩必須要喝這個(gè)污水三天來(lái)生存，我沒(méi)有想太多，我們留下三公升的水給他，而且我自己還給他一盞夜燈，我希望這個(gè)小男孩晚上的時(shí)候在撒哈拉沙漠不會(huì)感到害怕，還有寂寞。

發(fā) 有些人問(wèn)那為什么小男孩他們不住在水源地的旁邊就好了取水方便，因?yàn)樵谏衬吹嘏赃呌泻芏嗟奈孟x(chóng)會(huì)傳染疾病，在沙漠里面也沒(méi)有醫(yī)生，更沒(méi)有醫(yī)療設(shè)備，當(dāng)然也沒(méi)有可以救命的藥丸，所以當(dāng)?shù)氐纳衬木用袼麄儗幵高x擇住在幾百公里以外的水源地范圍。到現(xiàn)在為止這個(gè)小男孩還蹲在撒哈拉沙漠的正中央等著父母回來(lái)，父母回來(lái)了嗎，還是父母回來(lái)之后這個(gè)小男童已經(jīng)不在了，我們不得而知。

對(duì)我來(lái)講，對(duì)你們來(lái)說(shuō)有沒(méi)有感覺(jué)到原來(lái)一滴清水有如此的珍貴，而且期待無(wú)比。你們知道嗎，這個(gè)地球上還有十億的人口還沒(méi)有清潔用水可以使用，而且我們?nèi)祟?lèi)還大量的在破壞、開(kāi)發(fā)這些淡水資源超過(guò)一半以上，如果我們?cè)俨徽湎КF(xiàn)在、不再珍惜未來(lái)的每一滴水，很有可能我們未來(lái)的子孫就像這小男孩一樣蹲坐在沙漠里面等著父母回來(lái)。

我愿意用我的雙腳短暫人生的長(zhǎng)跑過(guò)程中帶著攝像機(jī)的鏡頭，帶著各位的目光來(lái)去關(guān)注這些缺水的區(qū)域，我希望我的演說(shuō)還可以講給更多人聽(tīng)，還去影響更多的人，我希望我們大家一起珍惜現(xiàn)在、珍惜未來(lái)的每一滴水。

第二篇：超級(jí)演說(shuō)家第二季演講稿《一滴清水有多珍貴》

林義杰

我今天想要演講的主題是《珍惜現(xiàn)在》，我的副標(biāo)題定在《一滴凈水的珍貴》，經(jīng)過(guò)聯(lián)合國(guó)的統(tǒng)計(jì)，每分鐘在非洲有一個(gè)小孩子由于水的題目而死亡，這也更意味著我們很輕松地轉(zhuǎn)開(kāi)水龍頭的時(shí)候得到這一盆凈水，有很多人必須要用生命往換取它。

我對(duì)水有那末深的感悟來(lái)自于一個(gè)孩子，有一天我跑在五十度的撒哈拉沙漠的時(shí)候，我看到了一個(gè)小男孩他閑坐在撒哈拉沙漠的正中心，旁邊沒(méi)有任何的東西，只有一瓶一瓶破舊不堪的塑膠桶，里面裝著污水。我走向前由于我很好奇，原來(lái)這個(gè)小男孩他在等他的父母親，由于他父母親遠(yuǎn)往七十千米來(lái)往一百四十千米的路程往取水回來(lái)給他喝，我們想一下這個(gè)路程大概要三天的時(shí)間，那也就意味著這個(gè)小男孩必須要喝這個(gè)污水三天來(lái)生存，我沒(méi)有想太多，我們留下三公升的水給他，而且我自己還給他一盞夜燈，我?？催@個(gè)小男孩晚上的時(shí)候在撒哈拉沙漠不會(huì)感到畏懼，還有孤單。有些人問(wèn)那為何小男孩他們不住在水源地的旁邊就好了取水方便，由于在沙漠水源地旁邊有很多的蚊蟲(chóng)會(huì)傳染疾病，在沙漠里面也沒(méi)有醫(yī)生，更沒(méi)有醫(yī)療裝備，固然也沒(méi)有可以救命的藥丸，所以當(dāng)?shù)氐纳衬木用袼麄儗幵高x擇住在幾百千米之外的水源地范圍。到現(xiàn)在為止這個(gè)小男孩還蹲在撒哈拉沙漠的正中心等著父母回來(lái)，父母回來(lái)了嗎，還是父母回來(lái)以后這個(gè)小男童已不在了，我們不得而知。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，對(duì)你們來(lái)講有無(wú)感覺(jué)到原來(lái)一滴凈水有如此的珍貴，而且期待非常。你們知道嗎，這個(gè)地球上還有十億的人口還沒(méi)有清潔用水可使用，而且我們?nèi)祟?lèi)還大量的在破壞、開(kāi)發(fā)這些淡水資源超過(guò)一半以上，假如我們?cè)俨徽湎КF(xiàn)在、不再珍惜未來(lái)的每滴水，很有可能我們未來(lái)的子孫就像這小男孩一樣蹲坐在沙漠里面等著父母回來(lái)。我愿意用我的雙腳短暫人生的長(zhǎng)跑進(jìn)程中帶著攝像機(jī)的鏡頭，帶著各位的眼光來(lái)往關(guān)注這些缺水的區(qū)域，我希看我的演說(shuō)還可以講給更多人聽(tīng)，還往影響更多的人，我希看我們大家一起珍惜現(xiàn)在、珍惜未來(lái)的每滴水。

第三篇：一滴清水 一個(gè)地球主題班會(huì)

三年級(jí)一班開(kāi)展“一滴清水，一片綠地，一個(gè)地球”主題班會(huì)

活動(dòng)時(shí)間：2012年5月18日

活動(dòng)地點(diǎn)：教室

活動(dòng)對(duì)象：三一班

面對(duì)西南依舊嚴(yán)峻的旱情，也為倡導(dǎo)環(huán)保的生活理念，三一班班舉辦了此次主題班會(huì)。班會(huì)由生活委員姚曉蔚主講。

內(nèi)容程序：

1、介紹陸地水分的構(gòu)成以及全球水資源的分布，指出水資源的稀缺和分布的不平衡性。

2、其次介紹了中國(guó)的水資源分布狀況，并著重分析了西南旱情，然后又詳細(xì)的介紹了目前的水資源問(wèn)題。

3、最后，她還列出了許多節(jié)水方法希望大家從我做起、從小事做起，節(jié)約水資源！

為了那“一片藍(lán)天、一方凈土、一泓清水”，讓我們共同努力！

一、世界水資源概況

世界各地自然條件不同，降水和徑流相差也很大。年降水量以大洋洲(不包括澳大利亞)的諸島最多；其次是南美洲，那里大部分地區(qū)位于赤道氣候區(qū)內(nèi)，水循環(huán)十分活躍，降水量和徑流量均為全球平均值的兩倍以上。歐洲、亞洲和北美洲與世界平均水平相接近，而非洲大陸是世界上最為干燥地區(qū)之一，雖然其降水量與世界平均值相接近，但由于沙漠面積大，蒸發(fā)強(qiáng)烈，徑流量?jī)H為151mm。相比之下大洋洲的澳大利亞最為干燥，與降水量761mm相對(duì)其徑流量?jī)H為39mm，這是由于澳大利亞的有2/3地區(qū)為荒漠、半荒漠所致

二、世界水資源的供給與利用

通常人們將全球陸地入海徑流總量作為理論上的水資源總量，即全球水資源總量為47000km3，而這一水資源數(shù)量在全球分布又是不均勻的，各國(guó)水資源豐缺程度相差很大。人類(lèi)在早期對(duì)水資源的開(kāi)發(fā)利用，主要是在農(nóng)業(yè)、航運(yùn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等方面，而用于工業(yè)和城市生活的水量很少，直到本世紀(jì)初，工業(yè)和城市生活用水仍只占總用水量的12%左右。隨著世界人口的高速增長(zhǎng)以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源的消耗量越來(lái)越大。世界用水量逐年增長(zhǎng)，1900~1975年間，每年以3~5%的速度遞增，即每20年左右增長(zhǎng)一倍。到2000年，世界總用水量將達(dá)到6000億m3，占世界總徑流量的15%。

隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，對(duì)水資源的需要量越來(lái)越大，1985年用水量為1950年的3.5倍。其中農(nóng)業(yè)用水占總水量的比例由1950年的78.2%下降到1985年的61.%5；而工業(yè)用水與城市用水占總用水量的比例由1950年的22.7%，增加到1985年的34.6%。但可供人類(lèi)使用的水資源卻不會(huì)增加；甚至?xí)蛉藶榈奈廴镜纫蛩囟蛊滟|(zhì)量變差，可利用數(shù)量減少。加之，世界淡水資源的分布極不均勻，人們居住的地理位置與水的分布又不相稱(chēng)，使水資源的供應(yīng)與需求之間的矛盾很大，尤其是在工業(yè)和人口集中的城市，這個(gè)矛盾更加突出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近40年來(lái)，全世界農(nóng)業(yè)用水量?jī)H增加了2倍、工業(yè)用水增加了7倍，而生活用水增加的更多。

三、我國(guó)水資源特點(diǎn)

我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，可通過(guò)降水、蒸發(fā)、徑流等水平衡要素的分布反映如下：

1)水資源總量較豐富，人均和地均擁有量少

我國(guó)多年平均年水資源總量為28124億m3，其中河川徑流約占94%，低于巴西、前蘇聯(lián)、加拿大、美國(guó)和印度尼西亞，約占全球徑流總量的5.8%，居世界第6位。平均徑流深為284mm，為世界平均值的90%，居世界第7位?？梢?jiàn)，我國(guó)的水資源量還是比較豐富的。然而，我國(guó)人口眾多，按12億人口計(jì)算，平均每人每年占有的河川徑流量2260m3，不足世界平均值的1/4，分別是美國(guó)人均占有量的1/6，前蘇聯(lián)的1/8，巴西的1/19和加拿大的1/58。我國(guó)地域遼闊，平均每公頃耕地的河川徑流占有量約28320m3，為世界平均值的80%。所以，人我國(guó)水資源量與需要不適應(yīng)的矛盾十分突出，以占世界7的耕地和6%的淡水資源養(yǎng)活著世界上22%的人口。

四、水資源的重要作用

1)調(diào)節(jié)氣候。水是大氣的重要成分。雖然大氣中僅含全球水量的百萬(wàn)分之一，然而，大氣和水之間的循環(huán)相互作用，確定了地球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，形成支持生物的氣候。大氣中的水幫助調(diào)節(jié)全球能量平衡，水循環(huán)運(yùn)動(dòng)起著不同地區(qū)的能量傳輸作用。

2)水磨塑造地球表面的形態(tài)。流動(dòng)的水開(kāi)創(chuàng)和推動(dòng)土地地貌的形成，重排地表景觀以及三角洲形成等。水是形成土壤的關(guān)鍵因素，也在巖石的物理風(fēng)化中起著重要作用。

3)水具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓δ堋Ｋ梢暂斔投喾N多樣材料和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。水輸送物質(zhì)的形式有兩種：溶解的礦物質(zhì)和整體物質(zhì)。大氣中的各種顆粒物質(zhì)可以沉降到水體，然后由水輸送。從這一方面可以看到，水可以把環(huán)境污染物輸送、擴(kuò)散到更遠(yuǎn)、更廣泛的區(qū)域。

4)水是一切生物必不可少的物質(zhì)。生命的形成離不開(kāi)水，水是生物的主體，生物體內(nèi)含水量占體重的60~80%，甚至90%以上。水是生命原生質(zhì)的組成部分，并參與細(xì)胞的新陳代謝，還是生物體內(nèi)外生物化學(xué)發(fā)生的介質(zhì)。因此，一切生命都離不開(kāi)水。水與生物以各種方式相互作用。在一個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)，水是決定植被群落和生產(chǎn)力的關(guān)鍵因素之—，還可以決定動(dòng)物群落的類(lèi)型、動(dòng)物行為等。

5)水是人類(lèi)賴(lài)以生存和生產(chǎn)的最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。水與人類(lèi)的關(guān)系非常密切，不論是生活或是生產(chǎn)活動(dòng)都離不開(kāi)水這一寶貴的自然資源，水既是人體的重要組成，又是人體新陳代謝的介質(zhì)，人體的水含量占體重的2/3，維持人類(lèi)正常的生理代謝，每天每人至少需要2~3L水。工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)田灌溉、城市生活都需要消耗大量的水。但是，隨著人口和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的加劇，全球的水循環(huán)已大大偏離了它的自然狀態(tài)，水的流動(dòng)已發(fā)生了顯著的變化。人口迅速增長(zhǎng)，加快了對(duì)水資源的消耗，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展嚴(yán)重污染了水體，森林破壞改變了蒸發(fā)和徑流方向等，這些人類(lèi)活動(dòng)造成了水資源的嚴(yán)重破壞，使世界面臨著水危機(jī)

五、水危機(jī)產(chǎn)生的原因

從總的水儲(chǔ)量和循環(huán)量來(lái)看，地球上的水資源是豐富的，如能妥善保護(hù)與利用，可以供應(yīng)200億人的使用。但由于消耗量不斷的增長(zhǎng)和可利用水域的污染等原因，造成可利用水資源的短缺和危機(jī)，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1)自然條件影響：地球上淡水資源在時(shí)間和空間上的極不均勻分布，并受到氣候變化的影響，致使許多國(guó)家或地區(qū)的可用水量甚缺。例如我國(guó)長(zhǎng)江、珠江、浙、閩、臺(tái)及西南諸河流域的水量占總水量的81.0%，而這些地區(qū)的耕地僅占全國(guó)的35.9%；而華北和西北地處于干早或半干旱氣候區(qū)，其降雨和徑流都很少，季節(jié)性缺水很?chē)?yán)重。北非和南撒哈拉地區(qū)、阿拉伯半島、伊朗南部、巴基斯坦和西印度是年降雨長(zhǎng)期平均變化最大的區(qū)域，其變化幅度超過(guò)40%。美國(guó)西南部、墨西哥西北部、非洲西南部、巴西最東端以及智利部分地區(qū)也是如此。因此，世界許多地區(qū)會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性的供水危機(jī)。

1、概況：我國(guó)江河眾多，流域面積在100km2以上的河流有5萬(wàn)多條，1000km2以上的約有1500多條。但受氣候和地形的影響，河流分布很不均勻，絕大部分河流分布在我國(guó)東部濕潤(rùn)、多雨的季風(fēng)區(qū)，西北內(nèi)陸氣候干燥、少雨，河流很少。

我國(guó)有1 km2以上的湖泊2300多個(gè)，總面積7187 km2，約占國(guó)土面積的0.8%；湖水總儲(chǔ)量約為7088億m3，其中淡水量占32%。

我國(guó)還有豐富的冰川資源，共有冰川43000余條，集中分布在西部地區(qū)?？偯娣e58700km2，占亞洲冰川總量的一半以上，總貯量約52000億m3。

我國(guó)平均年降水量為61889億m3，平均降水深648.4mm，年均河川徑流量27115億m3，合徑流深284.1mm。河川徑流主要靠降水補(bǔ)給，由冰川補(bǔ)給的只有500億m3左右。我國(guó)年平均地下水資源為8287.6億m3。

根據(jù)分析計(jì)算，我國(guó)地表水和地下水的量分別為27115和8288億m3，扣除二者間的重復(fù)量7279億m3后，則我國(guó)多年平均水資源總量28124億m3。

六、淡水有限采取保護(hù)措施

隨著人口的增長(zhǎng)，城市化、工業(yè)化以及灌溉對(duì)水的需求日益增加，21世紀(jì)將出現(xiàn)許多用水緊缺問(wèn)題。在可供淡水有限的情況下，應(yīng)積極采取措施保護(hù)寶貴的資源。一般采取以下幾種措施。

1、提高水的利用效率，開(kāi)辟第二水源

這是目前解決水資源緊張的重要途徑，主要方法有：

1)降低工業(yè)用水量，提高水的重復(fù)利用率

降低工業(yè)用水量的主要途徑是改革生產(chǎn)用水工藝，爭(zhēng)取少用水，提高循環(huán)用水率。如煉鋼廠(chǎng)用氧氣轉(zhuǎn)爐代替老式平爐，不但提高了鋼的質(zhì)量，而且用水量降低了86~90%。

現(xiàn)在世界上許多工業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家都把提高工業(yè)重復(fù)用水率作為解決城市用水困難的主要手段。有的國(guó)家還輔設(shè)了專(zhuān)門(mén)供工業(yè)循環(huán)用水的管道，效果很好。我國(guó)近幾年來(lái)，對(duì)水的重復(fù)利用也逐步開(kāi)展起來(lái)。在一些水源特別緊張的城市，水的重復(fù)利用率已達(dá)到較高水平，如大連市為79.5%，青島為77.3%，太原為83.8%，但整體水平還比較低，平均工業(yè)用水重復(fù)利用率僅為20~30%。

如果把全國(guó)工業(yè)用水的平均重復(fù)利用率從目前的20%提高到40%。每天可節(jié)水1300萬(wàn)t，相應(yīng)地節(jié)省供水工程投資26億元，節(jié)水量和經(jīng)濟(jì)效益都是相當(dāng)可觀的。

提高工業(yè)用水重復(fù)利用率，不僅是合理利用水資源的重要措施，而且減少了工業(yè)廢水量，減輕了廢水處理量和對(duì)水體的污染。

2)實(shí)行科學(xué)灌溉，減少農(nóng)業(yè)用水浪費(fèi)

全世界用水的70%為農(nóng)業(yè)灌溉用水，但其利用率很低，浪費(fèi)嚴(yán)重。據(jù)估計(jì)，全世界有37%的灌溉水用于作物生長(zhǎng)，其余63%都被浪費(fèi)掉了。因此，改革灌溉方法是提高用水效率的最大潛力所在。

渠道滲漏是世界各國(guó)在發(fā)展灌溉事業(yè)時(shí)遇到的共同問(wèn)題。據(jù)國(guó)際灌溉排水委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)，灌溉水滲漏損失量一般為15~30%，高的甚至達(dá)到50~60%。我國(guó)滲漏損失一般為40~50%，高的甚至達(dá)到70~80%。由于大部分灌區(qū)的渠道沒(méi)有防滲措施，我國(guó)南方長(zhǎng)江、珠江、東南沿海等地渠道水利用系數(shù)平均為0.6，其

它各片為0.5。估計(jì)全國(guó)渠道滲漏損失的水量可達(dá)到1700多億m3。因此，防滲渠道和暗管輸水等工程技術(shù)的應(yīng)用可以得到明顯的節(jié)水效果。

3)回收利用城市污水、開(kāi)辟第二水源

回收和重新使用廢水，使其變?yōu)榭捎玫馁Y源是另一種提高水使用效率的方法。在東京,城市水回收中心通過(guò)三級(jí)水處理廠(chǎng)慢沙過(guò)濾回收廢水，氯化消毒后用于沖洗高層建筑的廁所。北京也曾修建過(guò)類(lèi)似的“中水道”系統(tǒng)。

2、調(diào)節(jié)水源流量，增加可靠供水

前述水資源緊張的第一個(gè)原因是自然條件的影響，如氣候、地理位置，淡水分布不均勻等問(wèn)題。人們?cè)噲D通過(guò)調(diào)節(jié)水源流量、開(kāi)發(fā)新水源的方式加以解決。

1)建造水庫(kù): 建造水庫(kù)調(diào)節(jié)流量，可以將豐水期多余水量?jī)?chǔ)存在庫(kù)內(nèi)，補(bǔ)充枯水期的流量不足。不僅可以提高水源供水能力，還可以為防洪、發(fā)電、發(fā)展水產(chǎn)等多種用途服務(wù)。目前，各國(guó)在江河上建造的庫(kù)容超過(guò)1億m3的水庫(kù)共有1350個(gè)，總蓄水量達(dá)到4100km3。

然而，在很多工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，隨著建庫(kù)地址的選擇日益困難，增加新蓄水設(shè)施的成本迅速提高，水庫(kù)發(fā)展的速度明顯減慢了。發(fā)展中國(guó)家的水庫(kù)建造仍處于全盛時(shí)期。在建庫(kù)時(shí)，還必須研究對(duì)流域和水庫(kù)周?chē)鷳B(tài)系統(tǒng)的影響，否則會(huì)引起不良后果。

2)跨流域調(diào)水: 跨流域調(diào)水是一項(xiàng)耗資昂貴的增加供水工程，是從豐水流域向缺水流域調(diào)節(jié)。由于其耗資大、對(duì)環(huán)境破壞嚴(yán)重，許多國(guó)家已不再進(jìn)行大規(guī)模的流域間調(diào)水。巴基斯坦的西水東調(diào)工程和澳大利亞的雪山河調(diào)水工程以及我國(guó)近年來(lái)相繼完成的引黃濟(jì)青、引灤入津和引灤入唐等工程都是從豐水流域向缺水流域供水的大工程，我國(guó)的南水北調(diào)工程也已開(kāi)始動(dòng)工。

3)地下蓄水: 目前，已有20多個(gè)國(guó)家在積極籌劃人工補(bǔ)充地下水。在美國(guó)，加利福尼亞的地方水利機(jī)構(gòu)每年將25億m3左右的水貯存地下。到1980年，該州已有3450萬(wàn)m3的水貯存在兩個(gè)水利工程項(xiàng)目的示范區(qū)內(nèi)；其單位成本平均至少比新建地表水水庫(kù)低35~40%。美國(guó)國(guó)會(huì)于1984年秋通過(guò)立法，批準(zhǔn)西部17個(gè)州興建蓄水層回灌示范工程。在荷蘭，實(shí)現(xiàn)人工補(bǔ)給地下水后，解決了枯水季節(jié)的供水問(wèn)題，每年增加含水層儲(chǔ)量200~300萬(wàn)m3。

4)海水淡化: 海水淡化可解決海濱城市的淡水緊缺問(wèn)題。目前，世界海水淡化的總能力為2.7km3/a，不到全球用水量的1‰。沙特阿拉伯、伊朗等國(guó)家海水淡化設(shè)備能力占世界的60%，在沙特阿拉伯還建造了世界上最大的淡化海水管道引水工程。

5)拖移冰山: 此工程在近期內(nèi)還不可能實(shí)現(xiàn)，仍處于計(jì)劃階段。據(jù)估計(jì)，南極的一小塊浮冰就可獲得10億m3的淡水，可供400萬(wàn)人一年的用量。

6)恢復(fù)河、湖水質(zhì): 采用綜合防治水污染的方法恢復(fù)河湖水質(zhì)。即采用系統(tǒng)分析的方法，研究水體自?xún)簟⑽鬯幚硪?guī)模、污水處理效率與水質(zhì)目標(biāo)及其費(fèi)用之間的相互關(guān)系，應(yīng)用水質(zhì)模擬預(yù)測(cè)及評(píng)價(jià)技術(shù)，尋求優(yōu)化治理方案，制訂水污染控制規(guī)劃。采用這種方法治理的河流，如美國(guó)的特拉華河、英國(guó)的泰晤士河、加拿大的圣約翰河等水質(zhì)都得到恢復(fù)，增加了淡水供應(yīng)。

7)合理利用地下水: 地下水是極重要的水資源之一，其儲(chǔ)量?jī)H次于極地冰川，比河水、湖水和大氣水分的總和還多。但由于其補(bǔ)給速度慢，過(guò)量開(kāi)采將引起許多問(wèn)題。在開(kāi)發(fā)利用地下水資源時(shí)，應(yīng)采取以下保護(hù)措施：

(1)加強(qiáng)地下水源勘察工作，掌握水文地質(zhì)資料，全面規(guī)劃，合理布局，統(tǒng)一考慮地表水和地下水的綜合利用，避免過(guò)量開(kāi)采和濫用水源；

(2)采取人工補(bǔ)給的方法，但必須注意防止地下水的污染；

(3)立監(jiān)測(cè)網(wǎng)，隨時(shí)了解地下水的動(dòng)態(tài)和水質(zhì)變化情況，以便及時(shí)采取防治措施

七、青少年應(yīng)該怎樣做

水是那樣的普通，普通的讓人須臾不可離開(kāi)，而又隨時(shí)可以忘卻。人只是在俄的時(shí)候想到吃飯，渴的時(shí)候想到喝水，而對(duì)于糧食和水本身，可以說(shuō)關(guān)心的很少甚至從未關(guān)心過(guò)。

至今絕大多數(shù)地球人的心目中，水仍然是取之不盡用之不竭的，到處都是對(duì)水資源的過(guò)量盲目開(kāi)采，肆意揮霍浪費(fèi)以及粗暴的踐踏與污染。

水的歷程造就了生命的歷程，卻又隱身于生命之內(nèi)。有相當(dāng)于全球河流一半的水，流淌在人類(lèi)和動(dòng)物的血管里，流淌在植物的根莖、葉脈之中。

水的流轉(zhuǎn)是生命的流轉(zhuǎn)，水的滲透是生命的滲透。水的交融是生命的交融，水的永續(xù)是生命的永續(xù)。青少年應(yīng)該怎樣做呢？

1．可以把用過(guò)的但相對(duì)比較干凈的水沖馬桶、擦地板或者澆花。

2．用水間歇可以把水龍頭關(guān)上，避免不必要的浪費(fèi)。

3．少量的衣服用手洗，避免洗衣機(jī)洗時(shí)使用大量的水。

4．洗澡時(shí)，將開(kāi)頭空房的冷水積蓄起來(lái)，可以洗衣服或別的用場(chǎng)。

第四篇：有一滴汗水叫感恩

有一滴汗水叫感恩

——感恩教師六年的孜孜不倦

一陣叮鈴鈴的鈴聲過(guò)后，迎來(lái)了這不知第幾個(gè)四十分鐘；一陣叮鈴鈴的鈴聲過(guò)后，迎來(lái)了滿(mǎn)桌的作業(yè)、教案。那指點(diǎn)迷津的三尺教桿，永遠(yuǎn)封存在我們心中；那慈祥的面孔，一次次浮現(xiàn)于我們腦海；那好似將學(xué)生催眠入知識(shí)夢(mèng)的“催眠曲”，一直縈繞耳畔。

??！偉大的老師，我們愛(ài)您!

五月端陽(yáng)，八月中秋，都比不上我們心中的“九月師恩”。

親朋好友，知己同學(xué)，都比不上我們心中的“第二父母”——；教師。

如果有人說(shuō)，“是知識(shí)改變了我的命運(yùn)”，那么，我會(huì)堅(jiān)定而鏗鏘的回答：“不！是教師用知識(shí)改變了我的命運(yùn)！是教師用知識(shí)改變了我的人生！”

打開(kāi)了作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)您那還存有余溫的汗水，又是您，徹夜未眠，為我們批改作業(yè)！

?。ゴ蟮睦蠋?，我們愛(ài)您！

我摔傷了，是您迫切的將我背到醫(yī)院，看到我又恢復(fù)笑臉時(shí)，才默默離去。

我退步了，是您急切的將我從“萬(wàn)丈深淵邊拉回”，解救了一個(gè)即將被黑點(diǎn)玷污的領(lǐng)魂。

我犯了錯(cuò)，是您耐心的教導(dǎo)我，這才使我流下了幾滴悔恨的熱淚。

?。ゴ蟮睦蠋?，我們愛(ài)您！

幽默和嚴(yán)肅，搞笑和嚴(yán)厲，和藹和莊嚴(yán)，竟魔術(shù)般的同時(shí)出現(xiàn)在課堂上。

調(diào)皮和文靜，開(kāi)朗和內(nèi)斂，會(huì)同時(shí)賦予一個(gè)靈魂和軀體——您，教師！

??！偉大的老師，我們愛(ài)您！

九月是個(gè)神圣的月份，十日更是一個(gè)偉大的日子！

說(shuō)教師如火燭，用自己去照亮別人；說(shuō)教師如火柴，用自己去溫暖別人；說(shuō)教師是梯子，用自己把別人頂上天；這些都是大話(huà)！在學(xué)生心中，教師是最親的人，這才是真心話(huà)！

說(shuō)教師的崗位是神圣、令人崇高的；

說(shuō)教師的崗位是無(wú)私的、博愛(ài)的；說(shuō)教師的崗位是偉大的；這是浮夸空談，在學(xué)生們心中，教師的崗位是最平凡、普通的，是教書(shū)育人的，是讓學(xué)生在學(xué)校里也受到“父母”的關(guān)懷的！這才是切實(shí)際的描述！

??！偉大的老師，我們愛(ài)您！

六年了，時(shí)已畢業(yè)。可我忘不了，您那存有余溫的汗水，您那尚未消逝的面孔，您那六年的孜孜不倦！

我們是一排麥子，您就是一位農(nóng)民。幾年下來(lái)，總希望麥子有個(gè)好收成。麥子長(zhǎng)了草，您趕忙除去，生怕它占用了我們的營(yíng)養(yǎng)。生了蟲(chóng)，您急忙殺掉，生怕它使我們的靈魂不全。打了蔫兒，您連忙醫(yī)治，生怕我們有什么意外。

我們是一群孩子，您就是一個(gè)媽媽。孩子犯了錯(cuò)，您趕忙糾正，生怕孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。孩子退了步（學(xué)習(xí)），您急忙補(bǔ)課，生怕孩子一落千丈。孩子生了病，您連忙帶去看醫(yī)生，生怕孩子有什么不適。

我覺(jué)得第二種比喻，不，是描寫(xiě)，最恰當(dāng)。因?yàn)?，我們就是學(xué)生，您就是媽媽?zhuān)∽詈螅覀冞€想說(shuō)：“??！偉大的‘?huà)寢尅覀儛?ài)您！”

臨沭街道中心小學(xué)

王麒翔（指導(dǎo)老師

閆虹）

第五篇：一滴清水、一段歷史引發(fā)概念教學(xué)的有效策略

一滴清水、一段歷史引發(fā)概念教學(xué)的有效策略

摘要：文章以“原子核的組成”的兩節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課為例，分別以一滴清水、一段歷史貫穿教學(xué)始終將化學(xué)概念“友好”地穿插其中，呈現(xiàn)出綠油油的大自然生命氣息。

關(guān)鍵詞：一滴清水；一段歷史；原子核的組成文章編號(hào)：1008-0546（2015）04-0012-04 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.04.004

新課教學(xué)中化學(xué)概念教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而教師沒(méi)有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)感到難教，學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)而注意力不集中感到難學(xué)。高一是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)，教師在傳授本學(xué)科知識(shí)的前提下，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱難與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，領(lǐng)會(huì)化學(xué)思維對(duì)創(chuàng)造性工作的重要性。蘇教版中“原子核的組成”知識(shí)位于教學(xué)內(nèi)容的第二課時(shí)，屬于概念教學(xué)的內(nèi)容范疇，如何設(shè)計(jì)有效教學(xué)難度較大?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，筆者以?xún)晒?jié)縣級(jí)公開(kāi)課“同課異構(gòu)”為例說(shuō)明。

一、設(shè)計(jì)思想

課例1：

課例2：

二、教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思想好比火星，一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星，而思維的火花在于它的感情色彩。教師就是點(diǎn)燃學(xué)生興趣火把的火炬手，怎樣當(dāng)好這個(gè)傳遞知識(shí)圣火的火炬手呢？恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)化學(xué)課堂情境是教師在教學(xué)時(shí)常用的方法之一，也是任何一位教師在組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得興趣的體驗(yàn)，會(huì)有助于學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，使之由有趣，發(fā)展到樂(lè)趣，最終形成志趣。在化學(xué)教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)一些富有情趣的情境，引起學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感觀刺激，產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

課例1：

[清水情景1]在你眼中…？

在化學(xué)家眼中…？

[問(wèn)題思考1]一個(gè)水分子的質(zhì)量約為多少呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生、化學(xué)家對(duì)一滴清水的認(rèn)識(shí)角度不同，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)一個(gè)水分子質(zhì)量的計(jì)算感知微觀世界中的微粒是如此的渺小，繼而引出質(zhì)子、中子、電子等微粒的質(zhì)量大小。

[問(wèn)題思考2]從下述表格中，你可獲得哪些信息？

[問(wèn)題思考3]從下述表格中，你可獲得哪些信息？

[概念銜接]將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取整數(shù)，加起來(lái)所得到的數(shù)值稱(chēng)為原子的質(zhì)量數(shù)，可用A表示。因此，質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)=質(zhì)量數(shù)≈相對(duì)原子質(zhì)量。通常以F、Na、Al的形式表示F、Na、Al三種原子。

[歸納總結(jié)]c+中，X為元素符號(hào)，A為質(zhì)量數(shù)，Z為質(zhì)子數(shù)，c為離子所帶的電荷數(shù)，d為化合價(jià)。

[問(wèn)題思考4]按要求填寫(xiě)下表，表中微粒的質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)之間有怎樣的關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)表格內(nèi)容的補(bǔ)充與讀取，不僅提升了讀圖能力、獲取和處理信息的能力，還發(fā)現(xiàn)微觀粒子之間存在著一定的聯(lián)系感受到化學(xué)世界的奇妙與和諧。

課例2：

[歷史再現(xiàn)] 請(qǐng)同學(xué)回顧一下原子結(jié)構(gòu)的演變歷程。

[學(xué)生闡述] 1803年道爾頓提出不可再分的實(shí)心球體原子結(jié)構(gòu)模型；1897年湯姆生提出 “葡萄干面包式” 原子結(jié)構(gòu)模型；1911年盧瑟福提出了帶核的原子結(jié)構(gòu)模型；1913年玻爾電子在穩(wěn)定軌道上運(yùn)動(dòng)的原子結(jié)構(gòu)模型。

[圖片展示]

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在回顧原子結(jié)構(gòu)演變歷程的同時(shí)，通過(guò)觀察模型圖片的變化，發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)是帶核的，引出了本課時(shí)的研究主題――原子核的組成。

[歷史情境1]1897年，湯姆生用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)原子中存在電子，并測(cè)出電子的質(zhì)量不及氫原子質(zhì)量的千分之一；1919年盧瑟福用α粒子轟擊氮核時(shí)，發(fā)現(xiàn)一種帶正電的新粒子，命名為質(zhì)子；1930年查德威克用α粒子轟擊鈹原子核發(fā)現(xiàn)了不帶電的微粒，稱(chēng)為中子。

[問(wèn)題思考1]觀察下表，對(duì)比質(zhì)子、中子、電子帶電荷情況，分析原子為何顯電中性？原子中各種粒子間存在什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖：承接上節(jié)化學(xué)史的延續(xù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，湯姆生的學(xué)生盧瑟福發(fā)現(xiàn)質(zhì)子，盧瑟福的學(xué)生查德威克發(fā)現(xiàn)了中子，基本確立原子核的組成。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題思考1得出核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)。

[歷史情境1]另一位盧瑟福的學(xué)生莫塞萊注意到，原子核所帶正電數(shù)與質(zhì)子數(shù)相等，但原子核的質(zhì)量卻比質(zhì)子總質(zhì)量大，這說(shuō)明，如果原子核僅由質(zhì)子組成，它的質(zhì)量是不夠的。

[問(wèn)題思考2]觀察下表，對(duì)比質(zhì)子、中子、電子質(zhì)量，分析原子的質(zhì)量集中在哪部分？相對(duì)于整個(gè)原子來(lái)說(shuō)，原子核外某個(gè)電子的質(zhì)量能否忽略不計(jì)？

相對(duì)原子質(zhì)量是指對(duì)C-12原子質(zhì)量的1/12（1.661×10-27 kg）相比較所得的數(shù)值。

[問(wèn)題思考3]補(bǔ)充表格數(shù)據(jù)，你可獲得哪些信息？

[概念銜接]將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取整數(shù)，加起來(lái)所得到的數(shù)值稱(chēng)為原子的質(zhì)量數(shù)，可用A表示。原子組成的表示方法如下：

[問(wèn)題思考4]（1）已知的原子中所含的中子數(shù)、電子數(shù)各為多少？

（2）1mol Mx+微粒中的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、核外電子數(shù)的物質(zhì)的量分別是多少？

（3）寫(xiě)出氫原子的原子組成表示式。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}思考4中的（1）和（2）是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化，而問(wèn)題思考4中的（3）的功能卻不僅僅如此，更重要的作用是為下面教學(xué)作好鋪墊，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突

2.延續(xù)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

認(rèn)知沖突，是指學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)新知識(shí)之間無(wú)法包容的矛盾。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，頭腦中并非一片空白，而是具有了形形色色的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，他們總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化對(duì)新知識(shí)的理解。當(dāng)遇到不能解釋的新現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突。故此，在化學(xué)教學(xué)中教師可以針對(duì)性延續(xù)情境，使他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無(wú)法調(diào)和的矛盾，從而激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

課例1：

[清水情景2]科學(xué)工作者對(duì)水進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)有H、H和H三種核素，后兩種還可以用于制造一種殺傷性很強(qiáng)的武器。

（信息提示：具有一定質(zhì)子數(shù)和一定中子數(shù)的一種原子稱(chēng)為一種核素）

[問(wèn)題思考5]這三種核素有何異同？是不是同一種元素？

[問(wèn)題思考6]是不是同一原子？它們之間是什么關(guān)系？

[問(wèn)題思考7]這三種核素互為同位素，它們的性質(zhì)有何異同？

設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)工作者對(duì)水的研究發(fā)現(xiàn)的三種核素，后兩種還可以用于制造一種殺傷性很強(qiáng)的武器，這樣的實(shí)例與學(xué)生原有認(rèn)知產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖突（水中提煉的核素怎么可能有這么大的威力呢），從而激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。再通過(guò)遞進(jìn)性的問(wèn)題將概念一個(gè)個(gè)引出并加以辨析區(qū)分。

[拓展視野]234U、235U、236U中的235U是制造原子彈的材料和核反應(yīng)堆的燃料；12C、13C、14C中的12C是作為原子量及阿伏加德羅常數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、在考古學(xué)中通過(guò)測(cè)定生物體內(nèi)14C的含量推算死亡年代；人們利用60Co放射治療腫瘤。

課例2：

[歷史情境2] 1931年，美國(guó)科學(xué)家尤里在對(duì)液氫研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量數(shù)為2的氫原子。1934年，澳大利亞和奧地利兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了質(zhì)量數(shù)為3的氫原子。

[問(wèn)題思考5] 1H、2H、3H是同一種元素嗎？1H、2H、3H是同一種原子嗎？ 1H、2H、3H的異同點(diǎn)有哪些？

[過(guò)渡銜接]質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一種元素的不同核素互稱(chēng)為同位素，1H、2H、3H互為同位素關(guān)系。

[問(wèn)題思考6]重水的主要用途是作為核外反應(yīng)堆的減速劑，一個(gè)重水分子有兩個(gè)重氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。100g重水中重氫原子的物質(zhì)的量是多少，中子的物質(zhì)的量多少？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)科學(xué)史的閱讀知道氫原子存在H、H，這與學(xué)生剛剛書(shū)寫(xiě)的H產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖突，從而引發(fā)概念的辨析。學(xué)生通過(guò)對(duì)一定質(zhì)量的重水中的重氫原子、中子的物質(zhì)的量計(jì)算既是強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，也是對(duì)本課時(shí)概念知識(shí)的鞏固。

[科學(xué)應(yīng)用]許多元素都有多種核素，目前發(fā)現(xiàn)112種元素，核素卻有1800 余種。234U、235U、236U中的235U是制造原子彈的材料和核反應(yīng)堆的燃料；12C、13C、14C中的12C是作為原子量及阿伏加德羅常數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、在考古學(xué)中通過(guò)測(cè)定生物體內(nèi)14C的含量推算死亡年代；人們利用60Co放射治療腫瘤。

設(shè)計(jì)意圖：把所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合，由鈷在科學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生知道化學(xué)源于生活，用于生活。

3.再續(xù)情境，引發(fā)探究懸念

“懸念”原意是指小說(shuō)、戲曲、影視等作品的一種表現(xiàn)技法，是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段?！皯夷睢币彩侵缸x者、觀眾、聽(tīng)眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。因此，化學(xué)課堂教學(xué)的最后時(shí)間給學(xué)生留有“懸念”是非常有必要的，這種急切期待的心情不但能引發(fā)學(xué)生課后對(duì)已學(xué)知識(shí)的思考，更能引發(fā)學(xué)生探究未知世界的欲望。

課例1：

[清水情景3]科學(xué)工作者對(duì)水進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)水的分子式有1H218O和1H216O兩種，通過(guò)反應(yīng)從中獲得9g18O2。

[問(wèn)題思考8]請(qǐng)問(wèn)這兩種水是同位素嗎？1個(gè)1H218O分子中，質(zhì)子數(shù)為多少，中子數(shù)為多少，電子數(shù)為多少？9g18O2含有質(zhì)子數(shù)為多少，中子數(shù)為多少？

設(shè)計(jì)意圖：“這兩種水是同位素嗎？”這是學(xué)生的困惑點(diǎn)，是對(duì)同位素概念的強(qiáng)化，只要學(xué)生不是記憶性的認(rèn)識(shí)概念，而采用理解性的認(rèn)識(shí)概念，那就會(huì)清晰的判斷出同位素研究的對(duì)象是核素不是分子。計(jì)算能力不是一天兩天就能提升的，它需要不斷的滲透進(jìn)每節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)，后面兩個(gè)問(wèn)題就是原子組成表示法的強(qiáng)化與計(jì)算能力在課堂中的滲透?！岸鄠€(gè)角度看待一滴清水，能夠獲取如此多的化學(xué)知識(shí)，是否還可以從其他角度看待它呢？”這種懸念的產(chǎn)生將引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考，更讓體會(huì)到生活中的一切問(wèn)題都存在多面性，只有對(duì)該問(wèn)題開(kāi)展多角度、全方面的思考、分析、理解才能獲得真理。

課例2：

[問(wèn)題思考7]原子由質(zhì)子、中子、電子等基本粒子構(gòu)成。那么，這些基本粒子可不可以再分呢？

[歷史情景3]1964年美國(guó)科學(xué)家蓋爾曼設(shè)計(jì)了夸克模型，提出質(zhì)子、中子由更小的夸克構(gòu)成。1967年美國(guó)斯坦福大學(xué)以弗里德曼、肯達(dá)爾、泰勒為核心的研究小組運(yùn)用電子直線(xiàn)加速器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明了夸克的存在。但迄今為止，人們尚未能分離出單個(gè)夸克。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)化學(xué)史的延續(xù)讓學(xué)生感知科學(xué)研究是無(wú)止境的?？茖W(xué)研究的歷程是辛苦的，但科研中追求真理的心情是快樂(lè)的。生活在繼續(xù)，科研在繼續(xù)，人類(lèi)追求真理的心在繼續(xù)……

三、結(jié)語(yǔ)

課例1以一滴清水、課例2以一段化學(xué)史為明線(xiàn)貫穿化學(xué)教學(xué)始終，將化學(xué)概念引出、形成、應(yīng)用“友好”地穿插其中，呈現(xiàn)出綠油油的大自然生命氣息。課例1從學(xué)生、化學(xué)家的角度對(duì)一滴清水認(rèn)識(shí)，引發(fā)宏觀物質(zhì)與微觀粒子的聯(lián)系、微粒與微粒之間的聯(lián)系、微粒與化學(xué)符號(hào)的關(guān)系；再通過(guò)科學(xué)工作者對(duì)一滴清水的研究發(fā)現(xiàn)不同核素，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突開(kāi)展同位素及其他概念的教學(xué)，最后通過(guò)科學(xué)工作者對(duì)一滴清水的研究辨析概念、強(qiáng)化概念，讓教學(xué)留有懸念。課例2將蘇教版教材中原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程加以延續(xù)，讓歷史繼續(xù)說(shuō)話(huà)，使學(xué)生感知宏觀與微觀聯(lián)系，感知微粒與微粒的聯(lián)系，感知微粒與化學(xué)符號(hào)的聯(lián)系，感知微觀時(shí)間的美妙與和諧。

參考文獻(xiàn)

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