第一篇：課標(biāo)靠課本夯實(shí)基礎(chǔ)物理教學(xué)反思

我將本著以課標(biāo)為依據(jù)，以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，以教材、為具體內(nèi)容的指導(dǎo)思想，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面、深入地總復(fù)習(xí).《課程標(biāo)準(zhǔn)》是命題的依據(jù)，更是師生復(fù)習(xí)迎考的依據(jù)，教師必須深入研究課標(biāo)，研究透徹，把握準(zhǔn)確，從而增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的科學(xué)性。

命題盡管每年都有變化，但萬(wàn)變不離其宗。復(fù)習(xí)中有意識(shí)有目的研究我市近年中考試題，明確命題考查形式、試題的難度，摸準(zhǔn)中考熱點(diǎn)和盲點(diǎn)，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)和有效手段，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性。讓學(xué)生在課前以《同步學(xué)習(xí)與探究》中的（知識(shí)梳理、知識(shí)點(diǎn)撥）欄目或?qū)W案（設(shè)置小型題目或程序型小問(wèn)題）作導(dǎo)航，全面深入地精讀教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理回顧，對(duì)存在的疑問(wèn)在師生間展開(kāi)討論，使之在認(rèn)知沖突中提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在復(fù)習(xí)

物態(tài)變化時(shí)我們可以設(shè)置小型題目：

1.自然界中物質(zhì)常見(jiàn)的三種狀態(tài)是態(tài)態(tài)和態(tài)。物質(zhì)的這三種狀態(tài)在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2.各種物態(tài)變化中，吸熱的有___________________，放熱的有

3.請(qǐng)你判斷下列現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化？

（1）冰雪融化_________；（2）澆鑄鋼錠_________；（3）荷葉上出現(xiàn)露珠_(kāi)______；

（4）金魚(yú)缸里的水變少了________(5）冷凍食品外結(jié)一層霜__________；（6）寒冷的冬天，室外的雪堆沒(méi)有熔化，但也慢慢變小了_________。

4．火箭發(fā)射架下建有大水池，讓高溫火焰噴到水中，通過(guò)水發(fā)生來(lái)吸收大量的熱；火箭升空瞬間，會(huì)看到巨大的白色“氣團(tuán)”，這是水蒸氣形成的（選填物態(tài)變化的名稱(chēng)）。

5.現(xiàn)在有一種叫“固體清新劑”的商品，把它放置在廁所、汽車(chē)、飯店內(nèi)，能有效的清新空氣、預(yù)防感冒等，“固體清新劑”發(fā)生的物態(tài)變化是（）

A．熔化B．凝華C．汽化D．升華

縱觀(guān)近幾年我市中考物理試題，可以發(fā)現(xiàn)試題切實(shí)努力實(shí)踐了“臨沂市中考物理命題追求的”7個(gè)目標(biāo)（體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)、體現(xiàn)時(shí)代要求、適合教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)臨沂特點(diǎn)、在真實(shí)情景中考查基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)科學(xué)探究的考查重在能力、注意初、高中物理的銜接），堅(jiān)持了中考命題的四個(gè)原則（正確導(dǎo)向重視基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)能力全面考查科學(xué)規(guī)范），貫徹了命題指導(dǎo)的四個(gè)有利于思想（有利于貫徹國(guó)家的教育方針，推動(dòng)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，全面提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自質(zhì)量；有利于推動(dòng)中小學(xué)實(shí)施課程改革，發(fā)揮中考的積極導(dǎo)向作用；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、健康地全面發(fā)展。以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面、和諧的發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康均衡發(fā)展的最終目標(biāo)）。從今年的中考來(lái)看，考試時(shí)間增長(zhǎng)了，試題量增加了，試卷難度系數(shù)也提升了，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中仍然應(yīng)注重雙基的考察，抓住課標(biāo)不放松，圍繞教材不頂松，夯實(shí)基礎(chǔ)大練基本功，圍繞三個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)。

第二篇：用微課夯實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”基礎(chǔ)

用微課夯實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”基礎(chǔ)

前不久，第二屆全國(guó)微課比賽結(jié)果正式揭曉，我校園林學(xué)院蔚一瀟、外語(yǔ)系劉瑤、動(dòng)醫(yī)學(xué)院魏強(qiáng)、動(dòng)科學(xué)院王洪寶、生命學(xué)院張勁5位教師的作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校也獲評(píng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

“首次參加全國(guó)微課比賽就有5件作品獲獎(jiǎng)，真的是太不容易了。感謝老師們辛勤的付出?！苯虒W(xué)發(fā)展中心主任陳遇春感慨萬(wàn)千。

微課“互聯(lián)網(wǎng)＋教學(xué)”基本單元

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”成為教育教學(xué)的新形態(tài)，引領(lǐng)起高校教學(xué)改革的方向。而微課則是實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的基本單元，是教師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的基本載體，具有廣闊的教育應(yīng)用前景。制作出優(yōu)質(zhì)的微課是進(jìn)一步打造慕課平臺(tái)和進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式、混合式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式的改革、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的價(jià)值和意義。目前國(guó)內(nèi)大部分高校都在進(jìn)行基于微課的教學(xué)改革探索與實(shí)踐。我校自2012年教學(xué)發(fā)展中心成立以來(lái)，開(kāi)始有組織地在全校范圍內(nèi)探索實(shí)施微課教學(xué)改革。

那么，到底什么是微課呢？微課是課程教學(xué)的一個(gè)片段，它是教師針對(duì)課程的關(guān)鍵內(nèi)容所做的精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)，涵蓋了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)方式及促進(jìn)師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師將所講課程的每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)都制作成一個(gè)10分鐘左右的教學(xué)視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，學(xué)生課前通過(guò)觀(guān)看視頻學(xué)習(xí)了解掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。上課的時(shí)候，老師不再對(duì)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解，而是對(duì)存在的共性問(wèn)題有針對(duì)性地解答，從而提高課堂教學(xué)效果和同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

多管齊下

提升微課教學(xué)水平

為不斷提升我校青年教師微課教學(xué)水平，夯實(shí)我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的基礎(chǔ)，教發(fā)中心多管齊下，先后送出10余批次的青年教師到國(guó)內(nèi)微課教學(xué)開(kāi)展得好的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授、清華大學(xué)韓錫斌博士等知名專(zhuān)家，以及智慧樹(shù)、爾雅、清華教育技術(shù)研究院等知名團(tuán)體來(lái)校聯(lián)合舉辦教學(xué)工作坊，促進(jìn)青年教師教育理念、教育視野等方面提升。為促進(jìn)青年教師之間互動(dòng)交流，教學(xué)發(fā)展中心專(zhuān)門(mén)建設(shè)了教學(xué)觀(guān)摩室供青年教師開(kāi)展教學(xué)沙龍、集體備課等。同時(shí)，中心還利用微信群、QQ群等新平臺(tái)促進(jìn)交流、答疑解惑。

微課教學(xué)的關(guān)鍵是要熟練掌握信息應(yīng)用技術(shù)。為此，教學(xué)發(fā)展中心專(zhuān)門(mén)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了教師“教育技術(shù)發(fā)展需求”問(wèn)卷調(diào)查，并組建起我校首支“教育技術(shù)與應(yīng)用”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋數(shù)字音頻制作、數(shù)字圖像處理、文字處理及應(yīng)用、數(shù)字視頻制作、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與使用、PPT制作、屏幕錄像軟件使用、Excel數(shù)據(jù)處理等。生命學(xué)院易華老師告訴記者：“每場(chǎng)培訓(xùn)都有很大收獲，為教學(xué)工作的開(kāi)展提供了很多便利和幫助，希望多舉辦類(lèi)似的培訓(xùn)?！?/p>

教師接受

學(xué)生滿(mǎn)意

目前，我校微課教學(xué)處于剛起步階段。在推動(dòng)微課教學(xué)改革過(guò)程中，教學(xué)發(fā)展中心經(jīng)常與教師互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注改革進(jìn)程，確保教師接受、學(xué)生滿(mǎn)意。

陳勇是我校信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部一名教師，主要講授“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這兩門(mén)全校公共課程。對(duì)微課教學(xué)，陳勇深有體會(huì)。早在2008-2009年，在學(xué)院支持下，陳勇對(duì)他講授的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課進(jìn)行微課教學(xué)改革嘗試，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。教發(fā)中心成立后，積極鼓勵(lì)陳勇在自身探索的同時(shí)，組織團(tuán)隊(duì)探索微課教學(xué)改革。目前，陳勇已組織起一支6人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”兩門(mén)課程進(jìn)行了微課教學(xué)改革。2014年，他們團(tuán)隊(duì)的“大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”微課資源以10萬(wàn)元的價(jià)格被農(nóng)業(yè)出版社購(gòu)買(mǎi)。

聞惠鈺是資環(huán)學(xué)院2015級(jí)水保專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生。她告訴記者，微課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。“業(yè)余時(shí)間里，同學(xué)們到處游手好閑的身影不見(jiàn)了。沒(méi)事我們就結(jié)合老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，坐在電腦前看視頻。一次不懂就再看一次，自己看不懂了就向別的同學(xué)請(qǐng)教。大家都不懂就集中到課堂上反饋，有針對(duì)性地予以解決?！?/p>

楊江濤，我校水建學(xué)院教師。從2012年開(kāi)始，楊江濤利用錄屏軟件制作微課，開(kāi)展“工程測(cè)量”課程教學(xué)改革。2015年他在微課教學(xué)基礎(chǔ)上利用手機(jī)云班課平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革?！案母锖蟮恼n程教學(xué)主要分為課前在線(xiàn)自學(xué)、課堂分組討論、課后實(shí)踐驗(yàn)證三步進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法極大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新思維能力?！睏罱瓭母母锝?jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)了國(guó)內(nèi)關(guān)于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式偏理論研究輕實(shí)際探索的空白，為實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的泛在式學(xué)習(xí)模式建立積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。近兩年，楊江濤在“兩岸四地教師教學(xué)發(fā)展論壇”、“全國(guó)農(nóng)林院?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育高峰論壇”等高級(jí)別會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)交流，并作為實(shí)戰(zhàn)名師參加“藍(lán)墨公益課堂全國(guó)巡講”。

據(jù)悉，微課教學(xué)改革已在我校大部分學(xué)院展開(kāi)。“我們將不斷做好做實(shí)各類(lèi)配套培訓(xùn)服務(wù)，同時(shí)堅(jiān)持以賽促學(xué)，以微課教學(xué)比賽的形式擴(kuò)大在教師中的影響，做到‘軟服務(wù)+硬推廣’，有效推進(jìn)我校‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)’建設(shè)進(jìn)程，為學(xué)校人才培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)?！标愑龃簩?duì)記者說(shuō)。

第三篇：立標(biāo)課反思

“立標(biāo)課”使我想到

______________劉玉琴

今天上午第三節(jié)課,我們政、史、地和語(yǔ)文組的部分教師在新教學(xué)樓六樓觀(guān)摩了孫秀琴老師的一節(jié)初一地理立標(biāo)課,通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和聽(tīng)最近一段時(shí)間以來(lái)其他老師的立標(biāo)課，我感覺(jué)到新課改猶如一股春風(fēng)，帶著強(qiáng)大的動(dòng)力,撲入四中的校園，沁入學(xué)生的心田.使我校師生倍感溫馨和鼓舞.我校的這次新課改，不是一般意義上的改革,可以說(shuō)此次新課改之風(fēng)永遠(yuǎn)刮下去,那我校明天的教育事業(yè)將會(huì)綠草茵茵,生機(jī)勃勃.這盎然的春意, 必將使我校的教學(xué)風(fēng)貌發(fā)生翻天覆地的變化.這次課改,我校推行的是“三型六環(huán)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主人，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)回歸學(xué)生本人，真正體現(xiàn)出“以人為本”的新教學(xué)理念。

我們政史地教研組，將充分利用好本次課改的東風(fēng)，積極行動(dòng)起來(lái)。利用今天孫老師的標(biāo)準(zhǔn)課型，結(jié)合本學(xué)科，本人的聰明才智，打磨出符合我們自己本學(xué)科的合格課。我們教歷史的，不但要努力打造屬于我們小科的多彩的課堂，而且一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候，輕松、愉快。做到寓教于樂(lè)，師生彼此和諧相處，相互增長(zhǎng)知識(shí)和才干。這種境界，是我，一名普通的歷史教師一個(gè)樸素的愿望，理想中的一種境界，我們要努力去實(shí)現(xiàn)它。

面對(duì)本次課改，最初，說(shuō)心里話(huà)，我們還是不太認(rèn)可的，1

從教十幾年了，大大小小的新課改也經(jīng)歷了好幾次，每一次都是不消自亡，沒(méi)有一個(gè)能給教育教學(xué)帶來(lái)徹底變化的，對(duì)本次改革，我們也仍然是抱著試試看的心態(tài)，沒(méi)想到，這次課改，卻真的激起我們無(wú)限的興趣，因?yàn)?，這次課改，讓學(xué)生回歸本位了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)起來(lái)了，表演起來(lái)了，這些現(xiàn)象是歷屆改革中沒(méi)有出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我們發(fā)現(xiàn)的最驚喜的地方。原來(lái)我個(gè)人就認(rèn)識(shí)到： 時(shí)代變了、觀(guān)念變了，人群變了，面對(duì)越來(lái)越精明的學(xué)生們，我們做教師的天天利用不變的方法教學(xué)生，還能被一代更比一代強(qiáng)的學(xué)生們接受嗎？我們強(qiáng)硬的給學(xué)生們灌輸知識(shí)，這不是在貽誤國(guó)家棟梁?jiǎn)?？可是又沒(méi)有好的方法去改變它，只好一天又一天，一年又一年，穿著新鞋走老路?？墒牵@幾天，我卻看到了希望，看到新課改給孩子們帶來(lái)的喜悅和歡欣，仿佛我又看見(jiàn)滿(mǎn)野的新綠，這真叫人充滿(mǎn)生機(jī)和喜悅。

今天這節(jié)立標(biāo)課，優(yōu)點(diǎn)多多，但缺點(diǎn)也不少。

首先，我要說(shuō)的是優(yōu)點(diǎn)：課上，學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，向同桌講述，向小組成員展示自己的勞動(dòng)成果，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)一下子增加了那么多，學(xué)生還有點(diǎn)迎接不暇呢？ 這樣，對(duì)比較抽象的地球自轉(zhuǎn)、圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)等知識(shí)有了比較直觀(guān)感性的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)生們展示時(shí)那種自信、自然的神態(tài)是以往我們所沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)的。對(duì)這種新課型，學(xué)生們一定也充滿(mǎn)了期待，因?yàn)槲覀兛吹胶⒆觽兙眠`的笑臉。

新事物的出現(xiàn)，或多或少總是存在這樣那樣的缺點(diǎn)，這節(jié)

課也不例外，智者千慮，必有一失，今天的課我們明顯地感覺(jué)到造作的痕跡，還有就是問(wèn)題的提出，沒(méi)有一個(gè)是學(xué)生自己提出來(lái)的，他們顯然還是在老師的指揮棒下，讓他們干什么他們就干什么，像提前做好的稻草人，機(jī)械地履行著每一環(huán)節(jié)的動(dòng)作。出現(xiàn)明顯的造假跡象。

雖然這節(jié)課，或多或少地存著點(diǎn)點(diǎn)不如意，但我知道，這萬(wàn)事開(kāi)頭難，新事物的出現(xiàn)，總會(huì)存在某方面的欠缺，我們一定要摒棄糟粕，取其精華，實(shí)踐中努力打造出屬于我們自己的，符合現(xiàn)代孩子們身心發(fā)展要求的新型課堂。這次新課改，猶如冬日里的暖陽(yáng)，一定會(huì)帶給我們溫暖和希望，只要我們一如既往，堅(jiān)持不懈地走下去，成功的果實(shí)一定屬于林東四中這片沃土。

2010/9/27

第四篇：初三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺(jué)很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識(shí)的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問(wèn)題來(lái)思考，我針對(duì)不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀(guān)察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀(guān)察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，但仔細(xì)思考后覺(jué)得也有一些不足，有些學(xué)生的觀(guān)察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，*一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這也不失為一次觀(guān)察能力的訓(xùn)練。

我想，如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)。

又進(jìn)入初三物理總復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令“許多”>許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺(jué)很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識(shí)的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問(wèn)題來(lái)思考，我針對(duì)不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀(guān)察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的物理無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀(guān)察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，但仔細(xì)思考后覺(jué)得也有一些不足，有些學(xué)生的觀(guān)察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這也不失為一次觀(guān)察能力的訓(xùn)練計(jì)能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到厭呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)。

第五篇：初二物理學(xué)上學(xué)期課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

初二物理學(xué)上學(xué)期課本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)（滬科）

第一章：打開(kāi)物理世界的大門(mén)

1.安徽

出土的雕刻玉版 向人們展示了中國(guó)古人的天圓地方的宇宙觀(guān) 2.哥白尼------日心說(shuō)

伽俐略-------經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，并首先用望遠(yuǎn)鏡觀(guān)察天空，支持了哥白尼的觀(guān)點(diǎn)。

牛頓----------三大運(yùn)動(dòng)定律

愛(ài)因思坦----相對(duì)論

普朗克和波爾-------量子力學(xué)

居里夫人-------兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性科學(xué)家

3.物理學(xué)是用來(lái)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)

4.物理學(xué)的研究方法------科學(xué)探究法：提出問(wèn)題

猜想與假設(shè)

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

分析與論證

評(píng)估

交流與合作

第二章：運(yùn)動(dòng)的世界

1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)--一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體（參照物）位置的改變

2.參照物-----事先被選作參照標(biāo)準(zhǔn)的物體

3.靜止----一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒(méi)有發(fā)生改變

4.參照物的選擇：參照物可以任意選擇，要以研究問(wèn)題方便為原則；不能選擇研究對(duì)像本身作為參照物，否則它會(huì)永遠(yuǎn)靜止；同一個(gè)物體所選的參照不同，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不一定相同；物體被選作參照物，它就是靜止的。

5.長(zhǎng)度的基本單位-----米(m)，時(shí)間的基本單位------秒（s)，長(zhǎng)度的測(cè)量工具-----刻度尺；

時(shí)間的測(cè)量工具------表或者停表

6.刻度尺的正確使用：刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊貼被測(cè)物體；讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位；多次測(cè)量取平均值，減小誤差；

7.比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的基本方法：相同的時(shí)間比較路程；相同的路程比較時(shí)間；當(dāng)時(shí)間和路程都不相同時(shí)，比較速度的大小。

8.速度------物體運(yùn)動(dòng)一段路程與運(yùn)動(dòng)這段路程所用的時(shí)間的比值。

9.速度的物理意義-------表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度

或者

比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢；

10.速度的基本單位----m/s,常用單位---------km/h，1m/s=3.6km/h，1km/h=5/18 m/s

測(cè)量速度的工具------速度儀；