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      物理教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 10:29:09下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:物理教學(xué)反思

      教學(xué)中的一點(diǎn)思考

      1、本月的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生周邊密切相關(guān),學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很高的興奮性,也充滿的好奇心,致使課堂難以把握控制,因此,在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中,我必須謹(jǐn)慎用詞,充分調(diào)動(dòng)自己的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)答學(xué)生有可能提出的問(wèn)題及課堂上有可能出現(xiàn)的起哄、混亂、吵雜狀況。同時(shí),創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言一定要注意簡(jiǎn)潔明了,基本克服了以前重復(fù)羅嗦的毛病。

      課堂提問(wèn)能面向全體學(xué)生,在學(xué)生難以答出問(wèn)題時(shí),能做到耐心引導(dǎo)、適當(dāng)提示,使學(xué)生通過(guò)自己思考推得答案,從而大大鼓勵(lì)了學(xué)生,此外,我注意了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,用語(yǔ)言、用模型、用生活中與自身密切相關(guān)的例子,漸漸地喜歡上物理的學(xué)生多了,課下向我問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生多了。

      2、在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,在月檢中取得了較好的成績(jī),也掌握了一些學(xué)習(xí)物理的方法和實(shí)驗(yàn)技能。但有部分同學(xué)上課,不聽(tīng)課,不思考,不做筆記、作業(yè);有些同學(xué)考試復(fù)習(xí)不到位,不重視物理的學(xué)習(xí);有時(shí)我對(duì)課堂的控制和調(diào)動(dòng)欠佳。

      本人盡所有可能努力認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,通過(guò)新的課標(biāo)的實(shí)施學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,確實(shí)提高了部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,學(xué)生也基本掌握了學(xué)習(xí)物理的方法,自學(xué)再生能力得到了一定的提高,但由于本人教學(xué)能力和課堂駕馭能力仍有待提高,學(xué)生也缺乏大環(huán)境的熏陶,成績(jī)?nèi)匀皇菂⒉畈积R,整體成績(jī)提高得不快,有些甚至不盡人意,這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善。

      我始終堅(jiān)信:一份耕耘,不一定有一份收獲;沒(méi)有耕耘,就一點(diǎn)收獲也沒(méi)有;一份耕耘不行,我就多份;教學(xué)工作總是苦樂(lè)相伴。我將一直本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

      第二篇:物理教學(xué)反思

      物理教學(xué)反思

      新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

      要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

      一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

      新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

      二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

      物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。

      所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

      三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

      俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

      在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使之由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,再到“會(huì)學(xué)”,最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

      四、豐富教學(xué)手段

      物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官,增強(qiáng)記憶。

      力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

      在物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異,學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊,有的層次比較低,有的比較有價(jià)值。當(dāng)然教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生相互提問(wèn)題,承認(rèn)學(xué)生有差異,教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問(wèn),然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。

      第三篇:物理教學(xué)反思

      物理教學(xué)反思

      一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去。在教學(xué)崗位上付出了很多,也再一次學(xué)到了許多。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段,是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵。

      就八年級(jí)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)、富于幻想,同時(shí)好動(dòng)、好勝、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。

      初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),更需重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。

      教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

      物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開,教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問(wèn)題:在車上豎直向上拋東西時(shí),為什么車子在快速開動(dòng),人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音地在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前?球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢? 這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      教學(xué)反思二:教師教學(xué)中要“敢放”“能收”

      新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

      教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

      學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不

      轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

      總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

      第四篇:物理教學(xué)反思

      物理教學(xué)反思15篇

      物理教學(xué)反思1

      作為老師已經(jīng)有兩個(gè)多月了,這兩個(gè)多月我覺(jué)得我學(xué)到了很多,也進(jìn)步了很多。這段時(shí)間里,物理組的很多老師都給了我很大的幫助,特別是我的師傅涂源安老師,每次都不厭其煩地給我講解教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,給了我很多指導(dǎo)和意見(jiàn)。還有王鑫良老師,我們同是教高一3組,教的學(xué)生都是同一層次的,所以我都是和王老師保持同樣的進(jìn)度,作為新老師,很多課我一時(shí)都不知道怎么引入新課,有些課也不指導(dǎo)怎么講才能讓學(xué)生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽(tīng)王老師的課,這樣就能補(bǔ)上自己備課的時(shí)候漏掉的知識(shí)要點(diǎn),王老師也給了我很多幫助,同樣還有王得壽老師,涂太平老師,朱曉慶老師他們對(duì)我這個(gè)新來(lái)的,毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的都是耐心教導(dǎo),給了很多寶貴的意見(jiàn),在這里謝謝他們!

      在剛剛結(jié)束的期中考試中,我?guī)У?個(gè)班得到了第一第二,第五第六的成績(jī)??吹匠煽?jī)后我又高興又失望,對(duì)于一個(gè)年輕老師來(lái)說(shuō),能取得第一的成績(jī)是對(duì)我工作的一個(gè)肯定以及鼓勵(lì),我會(huì)更加努力的工作。失望的是,同樣是我在教,怎么還有兩個(gè)班會(huì)相差幾名。第五名是高一(16)班,第六名是高一(18)班。我分析了一下,主要原因在以下幾個(gè)方面。

      首先,16班是我教的四個(gè)班感覺(jué)上課最活躍效果也應(yīng)該最好的一個(gè)班,班上的學(xué)生很活躍,有一些同學(xué)反應(yīng)很快,這樣就帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛。課堂氣氛活躍,我覺(jué)得一個(gè)老師上課學(xué)生一定要在下面配合,這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面,還要在聽(tīng)課的時(shí)候給老師一些信息,就是他對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情,課堂效果也就相對(duì)好些。但是就這樣我認(rèn)為效果最好的班級(jí)考試卻沒(méi)有別的班好,怎么回事呢?我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題,16班學(xué)生學(xué)習(xí)很浮躁,對(duì)于作業(yè)的完成很不重視,作業(yè)做得很馬虎,就像是應(yīng)付老師一樣。相反,得了第一的17班平時(shí)學(xué)習(xí)很踏實(shí)作業(yè)做得很認(rèn)真。對(duì)于理科的學(xué)習(xí),課堂固然重要,課下的鞏固復(fù)習(xí)同樣必不可少。并且理科重點(diǎn)在于多練,只依靠于課堂的學(xué)習(xí)而課下完全不管它是肯定不行的!所以對(duì)于16班的教學(xué),以后我也要多花精力來(lái)督促他們作業(yè)的完成。

      而對(duì)于18班,我也總結(jié)了一下,首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了,每周只有3節(jié)課,每次上完課就走了,班上的學(xué)生我能叫出名字的人太少,對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況也不夠了解,作業(yè)反饋也不及時(shí)。另外在18班的課堂效果也沒(méi)有其他班上活躍,所以讓我一時(shí)間忽略了班上的學(xué)習(xí)。雖然班上的平均分不夠高,但是卻有2個(gè)高分進(jìn)入了年級(jí)的前20名。我覺(jué)得一個(gè)班的尖子生其實(shí)也是可以帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛的。應(yīng)該對(duì)這樣的同學(xué)多加表?yè)P(yáng),使其他同學(xué)向他們看齊,成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣,這樣對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)總是有促進(jìn)作用的!上課即時(shí)進(jìn)行反饋性的練習(xí)。作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生要與之交流,從中了解問(wèn)題所在,以便及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要經(jīng)常溝通。

      良好的師生關(guān)系可以幫助我上好每一堂課,維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生保持對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)生搞好關(guān)系決不是與一部分學(xué)生親密無(wú)間,而是要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,多給他們鼓勵(lì)。同時(shí)我也會(huì)吸取過(guò)去兩個(gè)月的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在教學(xué)方面多向其他老教師學(xué)習(xí),同時(shí)自己也要多加思考,這樣才會(huì)有更大的進(jìn)步!

      繼續(xù)努力,加油!期待新的成績(jī)!

      物理教學(xué)反思2

      這學(xué)期我們所選的教材為必修2的課程,剛開始就學(xué)習(xí)功和功率的知識(shí),對(duì)于功的知識(shí)學(xué)生在初中的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)了,功的表達(dá)式為W=FS,那時(shí)對(duì)S的理解是在力的方向盤上通過(guò)的距離,在高中S則表示位移,學(xué)生也易于接受,但高中的難度更大,經(jīng)常出現(xiàn)力和位移不在同一方向上的情況,此時(shí)表達(dá)式變?yōu)樾碌腤=FScosα,當(dāng)在斜面上時(shí),學(xué)生很容易認(rèn)為α就是斜面的傾角,而且當(dāng)夾角為鈍角時(shí),力F是做負(fù)功的,更多的情況會(huì)出現(xiàn)位移的大小不好確定,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)位移是作用點(diǎn)的對(duì)地位移特別在子彈射入木塊的例子中得到了明顯的驗(yàn)證。

      在接下來(lái)的功率時(shí),學(xué)生對(duì)公式的記憶基本可以過(guò)關(guān),但對(duì)公式的區(qū)別,比如P=和P=Fv的關(guān)系和應(yīng)用會(huì)時(shí)常弄錯(cuò),沒(méi)有去區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率,同樣當(dāng)出現(xiàn)力和速度不在同一方向上時(shí),需變形公式P=Fvcosα,學(xué)生對(duì)此,一時(shí)也難以理解,經(jīng)常用錯(cuò)。

      在講述機(jī)械功的原理以及功和能之間的關(guān)系的這兩部分內(nèi)容,這屬于過(guò)度性的一節(jié),目的說(shuō)明了任何機(jī)械都不能既省力又省位移,使他們明確使用任何機(jī)械都不省功,為后面機(jī)械效率的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。要做好這部分的教學(xué),關(guān)鍵在于列舉大量的實(shí)例,并進(jìn)行分析,讓他們理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度,做了多少功就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化,而且在接下來(lái)的幾節(jié)課后,要不斷重復(fù)這句話,加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

      在這一章中很重要的一種題型就是汽車的起動(dòng)問(wèn)題,首先要讓他們明白兩種起動(dòng)模型的原理和過(guò)程變化量,抓住它們的相同結(jié)果,并結(jié)合P=Fv和牛頓第二定律進(jìn)行解題,此時(shí)還有較多的學(xué)生會(huì)誤解為汽車的牽引力就是它受到的合力。另外,最多是誤以為以恒定牽引力起動(dòng)的汽車以恒定的加速度一直加速到最大速度,在計(jì)算勻加速運(yùn)動(dòng)的持續(xù)時(shí)間問(wèn)題時(shí),就會(huì)算錯(cuò),這些的關(guān)鍵還是在于對(duì)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程沒(méi)有理解清楚,應(yīng)配合圖象加以理解。

      物理教學(xué)反思3

      連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí),卻不知道該如何上課?!堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題,在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

      本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。

      在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理,使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

      課堂中,重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。

      但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。

      物理教學(xué)反思4

      20xx年即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多??傮w看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

      一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入我的課堂

      怎樣教物理,《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

      二、課堂教學(xué),我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

      本學(xué)期我深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽(tīng)評(píng),從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。本次我積極參加了鎮(zhèn)第八屆課堂教學(xué)比賽,積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。在集體備課中,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中,公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí) 電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。 教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,提高文化水平與做人境界,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討 反思 將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐 我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí),不斷反思教學(xué),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,把仍在困惑這我的許多問(wèn)題,有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。 常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一

      步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

      三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      怎樣提高學(xué)生成績(jī),我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

      物理教學(xué)反思5

      新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向教學(xué)研究者、教學(xué)反思者,也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是物理教學(xué)反思?物理教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助?我們物理教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?筆者試做些初步探討。

      一、什么是教學(xué)反思呢?

      教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題,對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。

      二、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      可是,如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。通過(guò)反思,在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手。改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了。

      總而言之,在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。

      三、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

      一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

      教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。

      例如學(xué)了溫度的測(cè)量后所做的反思是:本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)較多,如:讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是不可靠的;通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用,使學(xué)生了解一般科學(xué)測(cè)量都要注意的問(wèn)題和一般方法;讓學(xué)生估計(jì)水(或教室)的溫度然后再測(cè)量;探究體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)和使用方法等,這些試驗(yàn)和探究活動(dòng)為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,學(xué)生從中也學(xué)到了一些研究問(wèn)題和解決問(wèn)題方法,因此學(xué)生普遍歡迎這種新型的教學(xué)方式.但同時(shí),對(duì)于教師的要求實(shí)際上是提高了許多。

      另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

      當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

      作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章,各地也普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

      物理教學(xué)反思6

      初三年級(jí)師生全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段迎接中考,而上好復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課,是我一直在探索的問(wèn)題。教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大。究其原因,一方面是因?yàn)閺?fù)習(xí)課本身的特點(diǎn),例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的,因此學(xué)生缺乏新鮮感;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異,對(duì)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同,從而造成復(fù)習(xí)課上的起點(diǎn)大不相同。以至復(fù)習(xí)課上,許多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)得很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,復(fù)習(xí)效率很低。我覺(jué)得在復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

      一、選題要合適

      選題時(shí)要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對(duì)性,一節(jié)課上下來(lái),一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過(guò)后,重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對(duì)到哪,起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,不要讓一些無(wú)用的“野雞”題目沖淡了重點(diǎn);再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問(wèn)題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè);最后,還有一個(gè)習(xí)題的層次性問(wèn)題,知識(shí)的掌握是循序漸進(jìn)的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺(tái)階,要避免講授完新知識(shí)后,立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題,針對(duì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的中考題搬過(guò)來(lái)一陣狂轟濫炸,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。

      二、利用課堂教學(xué),打好學(xué)生基本功

      研究教材,研究學(xué)生,研究教法,充分利用課堂教學(xué)?;叵胍酝氖谡n,自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容,最后一算總帳,丟下了不少東西。在今后的授課過(guò)程中,必須要對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn),只要是自己講解的內(nèi)容,學(xué)生必須做到聽(tīng)會(huì)。利用多媒體提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā),著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。有一些學(xué)生在我講課過(guò)程中聽(tīng)講并不是很認(rèn)真,出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,這樣的孩子一般成績(jī)都下降了。針對(duì)這一問(wèn)題,我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,只要自己講課的時(shí)候,學(xué)生必須要認(rèn)真抬頭看教師,而且要形成固定的聽(tīng)講習(xí)慣。還有授課過(guò)程中效率不高,給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中,我將努力做到突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),精選精講例題、習(xí)題,由淺入深,循序漸進(jìn),在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

      三、重視反饋,善待學(xué)生

      在總復(fù)習(xí)中,要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō):“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息,看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo),最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?!蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷、評(píng)價(jià)試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況(知識(shí)點(diǎn)、面掌握情況)及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析,尋找存在不足的原因,教師做好統(tǒng)計(jì)工作,找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。

      總體上來(lái)看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”,我們更要努力改變自己的“教”,多問(wèn)一問(wèn)自己:課堂是否降低難度、增強(qiáng)趣味性了?是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺,我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),力爭(zhēng)人人有所得、堂堂有所獲就好??倧?fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時(shí),我們走進(jìn)學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì),及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

      物理教學(xué)反思7

      質(zhì)量及其測(cè)量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn),一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測(cè)量是基本技能,另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

      《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是:知道質(zhì)量的初步概念及單位;知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變;掌握托盤天平的使用方法。原本是用2個(gè)課時(shí)完成這節(jié)課的教學(xué),第1課時(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu);師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第2課時(shí)學(xué)生分組用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。第1課時(shí)顯得師講得多,學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)。講臺(tái)上放著一臺(tái)托盤天平,師邊操作邊講解托盤天平的使用方法,可見(jiàn)度小且枯燥無(wú)味,課堂教學(xué)效率低。

      現(xiàn)在,我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是:

      1、每一小組的課桌上放一臺(tái)托盤天平,先讓學(xué)生觀察桌上的托盤天平并討論學(xué)習(xí)托盤天平的結(jié)構(gòu)。

      2、學(xué)生閱讀課本,討論學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。

      3、學(xué)生分組嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量。

      4、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

      5、師引導(dǎo)點(diǎn)撥托盤天平的使用方法。

      6、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過(guò)關(guān)檢查。

      我改變教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楝F(xiàn)在的'日常生活用品都配有說(shuō)明書,學(xué)生要通過(guò)閱讀說(shuō)明書學(xué)會(huì)使用,所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí),我采用讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法,嘗試用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量,師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題權(quán)還給學(xué)生,師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。 教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn):學(xué)生邊玩邊學(xué),學(xué)習(xí)興趣很高,課堂學(xué)習(xí)效率高。

      物理教學(xué)反思8

      從學(xué)校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學(xué),在這段時(shí)間里,我從初二物理教學(xué)到初三物理教學(xué)已經(jīng)有了三個(gè)來(lái)回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革,對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學(xué)上的所思所想,總結(jié)了一點(diǎn)教學(xué)的方法和教學(xué)注意事項(xiàng)。

      一.作為教師首先要在教育教學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成不斷自我反思的習(xí)慣

      俗話說(shuō):“教書三年先教自己”,要想作為一位優(yōu)秀的教師,決不能只知道教死書,只有自己在教學(xué)的過(guò)程中不斷反思,不斷學(xué)習(xí)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是,如果作為教師自己對(duì)于自己的教學(xué)都不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他人的教學(xué)思想,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析,那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。六年來(lái)我在實(shí)踐中堅(jiān)持寫教后記,對(duì)不同的新教材認(rèn)真研究,不斷的寫心得體會(huì),通過(guò)三輪的初中物理教學(xué)發(fā)現(xiàn)每一輪的教學(xué)過(guò)程都會(huì)有不同的體會(huì)和見(jiàn)解,每一輪的教學(xué)方法都會(huì)有不同的創(chuàng)新,同樣也會(huì)取得不同的教學(xué)效果。

      二.充分了解學(xué)生的學(xué)識(shí)水平和學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好

      新課程改革要求以學(xué)生為主體,課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo),老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,講到什么程度,怎樣可以最大程度得啟發(fā)學(xué)生。如果把握的不好,往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪可呆、不知所搓,甚至還有可能會(huì)出現(xiàn)一講到底的情況,那就變成了舊的教學(xué)模式——灌輸式。這種古老的教學(xué)模式不利于21世紀(jì)的中學(xué)生能力的培養(yǎng)。

      幾年來(lái)我采取了以下一些做法:

      1.課后經(jīng)常找學(xué)生聊天,了解他們的聽(tīng)課情況,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就會(huì)知道他們更加適合怎樣的授課方式。

      2.注意觀察學(xué)生對(duì)老師和書本所提問(wèn)題的反映,了解學(xué)生的思維動(dòng)向。

      3.注重多舉大家日常生活中的事例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,盡可能的多用實(shí)驗(yàn)器材,滿足同學(xué)們的好奇心,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,啟發(fā)學(xué)生思考。

      4.認(rèn)真檢查學(xué)生作業(yè),定期的與學(xué)生就作業(yè)的完成情況有針對(duì)性的單獨(dú)交流,作業(yè)的完成情況可以反映學(xué)生的存在的各種問(wèn)題。

      5.一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

      我工作的是一所農(nóng)村學(xué)校,普遍的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力都比較弱,經(jīng)常不勤于思考,所以如果以全部的新課程理念進(jìn)行授課,學(xué)生一時(shí)難以接受,而且學(xué)習(xí)的效果也肯定會(huì)不理想,我覺(jué)得對(duì)于這樣基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,應(yīng)該應(yīng)循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力,不能急于求成,也不能喪失信心,因?yàn)橹灰d趣上去了,他們的潛力是深不可測(cè)的,關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

      三.認(rèn)真?zhèn)浜谜n

      備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生接受能力出發(fā),由易到難、由簡(jiǎn)到繁

      1.注重設(shè)計(jì)問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考

      根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。

      2.注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入,讓學(xué)生易接受、感興趣。

      物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。

      3.盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      新教材與原教材相比,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加,經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn),教師要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作,分析

      實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。

      四.注意對(duì)教材的整體把握

      以書為本,這就要求老師要對(duì)教材充分了解,課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用,這一節(jié)到底要掌握到什么程度,老師心中應(yīng)該有底,這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。

      我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

      1.認(rèn)真閱讀整套物理課本,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

      2.多做題目。

      要想教好物理,把握好重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,做題是少不了的,理科教師必須通過(guò)做題來(lái)把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及獲得新信息新知識(shí)。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力

      3.多向老教師請(qǐng)教。

      在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下,向老教師請(qǐng)教,多聽(tīng)老教師的課,這樣可以吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容,還可以讓自己走捷徑,達(dá)到事半功倍的效果,早點(diǎn)成熟,成為一位優(yōu)秀的物理教師。

      以上幾點(diǎn)是我對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思,也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于教學(xué)年限尚少,內(nèi)容上或多或少會(huì)有些不足和片面性,在以后的教學(xué)生涯中,我將會(huì)不斷的反思總結(jié),努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,使自己適合不同層次學(xué)生的物理教學(xué),爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的物理教師。

      物理教學(xué)反思9

      對(duì)摩擦現(xiàn)象, 學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步,認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦?!笨梢?jiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

      教學(xué)案例:

      依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識(shí),摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí),能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。

      師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?

      生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

      生:有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。

      生:木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì)被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

      師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?

      學(xué)生分組討論

      生:根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

      師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?

      學(xué)生討論

      生:這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

      生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

      生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

      教學(xué)反思:

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

      物理教學(xué)反思10

      密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),反思如下:

      一、總的教學(xué)思路:

      通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè),師生共同運(yùn)用比較法,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題,從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)探索,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出,采用了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的方法,使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      二、重難點(diǎn)的突破:

      1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì),建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力,我將學(xué)生分成12個(gè)小組,而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值,要求每個(gè)小組通過(guò)探究就課本提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解和結(jié)論。

      學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有的實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值,別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進(jìn)行交流才能獲得,測(cè)量結(jié)束后,課堂中的交流活動(dòng)比較活躍,同時(shí),不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)在交流過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了交流:

      (1)不同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

      (2)相同物質(zhì),其質(zhì)量與體積的比在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的,但是,由于測(cè)量中存在誤差,所以其比值應(yīng)該是相同的;否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的,這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材) 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性,即密度。在建立密度概念的過(guò)程中,還注意了比較的方法,比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對(duì)比,加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn),既可加深學(xué)生對(duì)密度概念的理解,又能使學(xué)生體會(huì)到比值定義的方法,知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相似之處,為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      2、對(duì)于g/cm3 與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強(qiáng)調(diào),否則難點(diǎn)集中,不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。

      三、不足之處:

      1、由于學(xué)生分組探究用時(shí)偏長(zhǎng),沒(méi)有反饋練習(xí),不能知道學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況。

      2、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),建立了密度的概念,但是應(yīng)用密度知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生還不熟練,需要安排一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

      3、在本節(jié)習(xí)題課中,還需要補(bǔ)充體積單位換算知識(shí),讓學(xué)生熟練m3、dm3、cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

      物理教學(xué)反思11

      本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,通過(guò)上完本節(jié)課,我從兩個(gè)方面來(lái)反思本節(jié)課。

      一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn):在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的特點(diǎn),我讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理:速度等于路程除以時(shí)間測(cè)量小車從斜面下滑平均速度的實(shí)驗(yàn),在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力,學(xué)生的求異思維、批判性思維、發(fā)散思維能力得到了很好的鍛煉,對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的反思,評(píng)估有了一定的認(rèn)識(shí),大部分同學(xué)能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

      二、本節(jié)課存在的一些問(wèn)題:有個(gè)別學(xué)生還不會(huì)正確使用秒表和刻度尺,比如:有些機(jī)械停表一些是一圈30S,有些是一圈60S,分度值分別是0.1S和0.2S,有些是電子秒表,在測(cè)量長(zhǎng)度是有些同學(xué)還不會(huì)估讀到最小分度值的下一位,我應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前和學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生探究的不夠,有些細(xì)節(jié)教學(xué)沒(méi)注意,有些學(xué)生,先直接用單位為毫米的長(zhǎng)度除以時(shí)間,得到的單位為毫米每秒,這個(gè)就體現(xiàn)了學(xué)生的單位換算還有待加強(qiáng)。有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本單位米每秒。

      物理教學(xué)反思12

      《走進(jìn)分子世界》這一節(jié)是《從粒子到宇宙》向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍。由于肉眼對(duì)微觀世界看不見(jiàn),學(xué)生在感知這些知識(shí)時(shí)有一定的困難,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要多注意對(duì)學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo)。

      在微觀模型的選擇上根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己做出答案。第一個(gè)是我是用粉筆在黑紙上畫線再用放大鏡放大,同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒,并且空隙也能夠看的清楚。第二個(gè)是把高錳酸鉀放入水中,還有第三個(gè)是酒精與水的混合,我先是把水中加入了一些紅墨水,然后倒入酒精,先是能看到一個(gè)分界面,混合之后,也能較明顯地觀察到體積的減小。這幾點(diǎn),同學(xué)們辯觀察邊分析,然后很自然就選擇出模型2,這些對(duì)理解分子模型都非常重要。所以同學(xué)們一旦對(duì)分子模型有了一定印象之后,再后來(lái)的分子動(dòng)理論就能較容易接受了。后面的關(guān)于分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),以及其運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是很明顯,聯(lián)系知識(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例,學(xué)生的興趣還是很濃的。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的,感覺(jué)時(shí)間比較緊張,不能讓學(xué)生充分發(fā)揮,還可以下節(jié)課再進(jìn)行拓展。

      物理教學(xué)反思13

      放大鏡是生活中熟悉的用品 ,學(xué)生 對(duì)其成像習(xí)以為常 ! 利用 拍攝放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)的實(shí)驗(yàn),能讓學(xué)習(xí)者從中體會(huì)到不一樣的東西。

      放大鏡 成的像,完整 的 描述 應(yīng)該是 正 立、放大 的 虛 像。但虛像和實(shí)像在這節(jié)書的最后才涉及到, 所以設(shè)計(jì)上跟《照相機(jī)》一樣, 放在講 授 《 虛像和實(shí)像 》 時(shí) 再進(jìn)一步 加以小結(jié),所以 在這節(jié)微課中就不提及了。

      這是我第 三 次錄制的微課 。 本來(lái)按計(jì)劃我應(yīng)該 拍攝《投影儀》這節(jié)微課的,但由于實(shí)驗(yàn)方面的拍攝我暫時(shí)沒(méi)找到滿意的效果,所以先制作了《放大鏡》。 我 堅(jiān)持,用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的效果,好過(guò)用 flash 動(dòng)畫,更優(yōu)于圖片,畢竟物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但 個(gè)人 拍攝技術(shù)不精,因此 花費(fèi)了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間 來(lái)錄制實(shí)驗(yàn), 今后要 在這方面惡補(bǔ)知識(shí) 。 我原以為,這節(jié) 微 課應(yīng)該是很容易錄制的,但還是 遭遇 了困難重重,何時(shí)才能做到得心應(yīng)手?

      物理教學(xué)反思14

      摘要:教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文在分析新課程背景下物理教師教學(xué)反思的必要性的基礎(chǔ)上,探討了教學(xué)反思的內(nèi)容及對(duì)策。

      關(guān)鍵詞:物理教師教學(xué)反思對(duì)策

      教學(xué)反思-----新課程背景下物理教師成長(zhǎng)和發(fā)展的起步。

      一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

      教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象,對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長(zhǎng)得更快、更專業(yè)。

      二、物理教師教學(xué)反思的必要性

      (一)新課程呼喚物理教師進(jìn)行教學(xué)反思

      新課程要求物理教師從以往無(wú)專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。物理教師在新課改中如何成長(zhǎng)?美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出,“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。正如著名教育家朱永新所說(shuō):“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于用心教了多少年書”。思考才能產(chǎn)生變革,變革才能帶來(lái)發(fā)展。

      (二)實(shí)踐性知識(shí)獲得的需要

      教師并非本專業(yè)知識(shí)越多越好,更重要的是教師的實(shí)踐性知識(shí)。就是“教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具備的課堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)”。這類知識(shí)無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得,只有通過(guò)教師的親身教學(xué)體驗(yàn),通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓(xùn)練才能獲得。前段時(shí)間聽(tīng)了初中物理《探究電路中的電流》一課,課間教師面對(duì)學(xué)生的沉默并沒(méi)有作出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策調(diào)整,仍然按照自己的設(shè)計(jì)思路把一個(gè)個(gè)材料及實(shí)驗(yàn)、一個(gè)個(gè)問(wèn)題拋出,教師的“博學(xué)”與學(xué)生的“無(wú)知”更加擴(kuò)大了師生的距離,壓抑了學(xué)生參與的熱情,之后所有的問(wèn)題都如同石沉大海般無(wú)人應(yīng)答,教師猶如滔滔不絕的導(dǎo)游在自說(shuō)自語(yǔ)。

      這堂課引發(fā)我的深思:新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間,但也增加了課堂上不確定性和不可預(yù)測(cè)的因素,需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟,在適當(dāng)?shù)那榫诚聦?shí)施適當(dāng)?shù)慕逃?,這是教學(xué)智慧的本質(zhì)體現(xiàn)。很明顯這位教師有著良好的學(xué)科專業(yè)知識(shí),缺乏的正是對(duì)課堂的教學(xué)情境及時(shí)反思和對(duì)策調(diào)整的能力。

      (三)物理課改實(shí)踐的要求

      “思考該往前走”,是新課改中物理教師自我成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)之路。新課改實(shí)施以來(lái),物理教師面臨新的挑戰(zhàn),遇到了不少的困惑,如新課程理念與傳統(tǒng)教育觀念的沖突中,“舊”的消亡出現(xiàn)陣痛,“新”的孕育與產(chǎn)生是否有被“舊”的習(xí)慣吞噬的危險(xiǎn)?面對(duì)新教材,教學(xué)方法改進(jìn)中如何找到恰當(dāng)?shù)妮d體?課堂中學(xué)生“動(dòng)起來(lái)學(xué)”與課時(shí)計(jì)劃的完成發(fā)生矛盾怎么辦?課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系如何處理?在大班額中如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作、探究學(xué)習(xí)?如何增強(qiáng)教師的知識(shí)儲(chǔ)備與調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)?等等。在新課標(biāo)實(shí)施的教學(xué)調(diào)研中,我聽(tīng)了另一位初中教師一節(jié)《平面鏡》的課,學(xué)生對(duì)平面鏡提出了許多教師想不到的問(wèn)題,例如:為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?說(shuō)實(shí)話課堂上老師有些緊張,總擔(dān)心學(xué)生提出怪異的問(wèn)題,教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。本以為學(xué)生只能描述如何探究自己的猜想,沒(méi)想到有一名學(xué)生并不滿足于口頭表述,說(shuō):“老師我想邊做邊表述行嗎?”教師趕緊讓他上講臺(tái),全班同學(xué)給予了熱烈的掌聲。之后還有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“老師我還有一種方法,我先將兩只手電筒放在等距離的地方,看看像是否在我猜想的那個(gè)位置。”(逆向思維!太好了!)場(chǎng)面令我感動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的描述時(shí),也有同學(xué)大膽質(zhì)疑:我找到像的位置了,可是為什么像總會(huì)更高或更低些?教師動(dòng)一動(dòng)玻璃板之后,有時(shí)又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估,教師在自制教具時(shí)并沒(méi)有考慮這個(gè)問(wèn)題(因?yàn)椴AО迨孪扔幸笞龀纱怪敝Ъ埽@一來(lái)倒在課堂上讓學(xué)生給解決了,這讓我深信:學(xué)生的細(xì)致可以超出教師!

      這些困惑,沒(méi)有現(xiàn)成的答案,也沒(méi)有“救世主”,最終只有靠物理教師自我學(xué)習(xí)和反思,在不斷地交流、比較、碰撞中找到解決問(wèn)題的最佳方案與對(duì)策。這一過(guò)程也體現(xiàn)了“教師是新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者”的理念。

      三、物理教師教學(xué)反思的內(nèi)容和對(duì)策

      (一)反思的內(nèi)容

      1.對(duì)教育觀念的反思。觀念是行動(dòng)的靈魂,指導(dǎo)著行動(dòng),教育觀念對(duì)教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用??v觀那些優(yōu)秀教師的成功案例,除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外,更因?yàn)樗麄冇兄绕胀ń處煾鼮槌暗慕逃^念,都是以人為本的教育價(jià)值觀在實(shí)際教育工作中的具體體現(xiàn)。

      物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)課改新理念的同時(shí),就是要對(duì)以往的教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、學(xué)習(xí)觀、發(fā)展觀、評(píng)價(jià)觀等,進(jìn)行全面地比較分析,把教育觀念統(tǒng)一向新課程。

      2.對(duì)日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過(guò)去,教材統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一,物理教師可以依賴一本教科書,一本教學(xué)參考書等“走向?qū)W生”;而新課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性,要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。這就需要物理教師對(duì)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用,課堂模式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的提供,考試與評(píng)價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對(duì)日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn),課改理念才能在實(shí)踐中體現(xiàn),教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。聽(tīng)《平面鏡》這節(jié)課過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),教師有些問(wèn)題沒(méi)有直接回答,如:(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問(wèn)題羅列后又立刻出示演示,雖演示能吸引學(xué)生,但可能打斷學(xué)生的思路,也許學(xué)生能想出比教師更好的方法,課后我作了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,一位同學(xué)和我交談?wù)f:“老師演示之前,我就猜到用蠟燭可找到像,因?yàn)樵诩椅彝孢^(guò)鏡子接火炬游戲”。看來(lái)教師低估了學(xué)生。由于時(shí)間關(guān)系,本節(jié)課教師在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應(yīng)用”不敢放開,約只用了15分鐘,特別對(duì)“虛像”這一難點(diǎn)沒(méi)有突破,只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對(duì)簡(jiǎn)略,對(duì)學(xué)生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對(duì)“潛望鏡”能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性,也因時(shí)間倉(cāng)促而未能完全分解展示給學(xué)生。

      (二)三種有效對(duì)策

      1.增強(qiáng)反思的意識(shí)

      “一般說(shuō)來(lái),缺乏道德感的教師,除非因教學(xué)上的失誤迫于外界壓力,否則不會(huì)自覺(jué)反思自己的教學(xué)行為?!蔽锢斫處煹姆此家庾R(shí),首先來(lái)自于其強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。

      我們必須時(shí)刻提醒自己,我們所教的不是純粹的客觀知識(shí),而是世界觀、人生觀和價(jià)值觀,是對(duì)學(xué)生精神層面的培育;我們面對(duì)的不是機(jī)械的物體而是活生生的人。因此,絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標(biāo),而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),把如何做到“堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向”、“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”、“采取過(guò)程性、多主體的評(píng)價(jià)”作為我們教學(xué)研究的重點(diǎn),把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民,過(guò)積極健康有意義的生活作為我們物理教師義不容辭的責(zé)任。惟有具備這樣的責(zé)任感和道德感,物理教師才會(huì)去追求做一個(gè)對(duì)事業(yè)充滿愛(ài)、對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的卓越教師,才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。

      2.提高反思的能力

      加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是物理教師提高反思能力的知識(shí)基礎(chǔ)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思

      ,教師在實(shí)踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對(duì)理論理解的淺陋和偏離。物理教師可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識(shí)和學(xué)科培訓(xùn)、聽(tīng)專家講座、參與校本研究、參加進(jìn)修和“研修”等形式,主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想,使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開,又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。

      積極參與教育科研是物理教師提高教學(xué)行為反思的能力保障。教育科研與我們對(duì)日常教學(xué)行為的反思具有辨證的關(guān)系。一方面,對(duì)日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面,教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。蘇霍姆林斯

      基說(shuō),“引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”,在研究中促使教師獲得教學(xué)能力的專業(yè)發(fā)展。

      3.掌握反思的操作方式和步驟

      (1)教學(xué)反思的幾種操作方式

      ①寫教學(xué)后記。新課改后,物理課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài),教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段、把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來(lái),作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析,為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如:教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程,教師要充分利用課堂中現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的資源,及時(shí)開發(fā)為教學(xué)服務(wù),這正是課堂成功之所在?!镀矫骁R》這節(jié)課,課堂上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)物理。因而本節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生提問(wèn)為起點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì)物理是有用的。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維活躍,能提出許多問(wèn)題。學(xué)生能獨(dú)立完成許多教師意想不到的問(wèn)題,特別是探究開始,教師備課時(shí)原計(jì)劃通過(guò)步步提示讓學(xué)生表達(dá)出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,沒(méi)想到課堂上學(xué)生卻是爭(zhēng)先恐后地想表述,使整個(gè)45分鐘的課堂學(xué)生情緒高漲,取得了良好的效果。

      ②做案例分析。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象,及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究,并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律,也是反思的一種重要形式。如我校初二物理教師在“教學(xué)反思”活動(dòng)時(shí),交流發(fā)現(xiàn)初二學(xué)生參與活動(dòng)積極性高,但活動(dòng)時(shí)易失控,使得教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際活動(dòng)效果出現(xiàn)差距。這一典型教學(xué)現(xiàn)象就很值得思考分析,是一節(jié)課內(nèi)安排活動(dòng)過(guò)多而造成學(xué)生的興奮性失控?是教師在活動(dòng)前缺乏具體活動(dòng)規(guī)則指導(dǎo)而造成無(wú)規(guī)則性失控?還是活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏可行性時(shí)易造成操作性失控?為此我校初二年級(jí)的物理教師作了積極反思探究:一節(jié)課的活動(dòng)量多少為宜;活動(dòng)規(guī)則指導(dǎo)應(yīng)包括哪些內(nèi)容;活動(dòng)設(shè)計(jì)如何貼近實(shí)際等,以期求得好的解決方法。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生歷經(jīng)科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)提出問(wèn)題的意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問(wèn)題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對(duì)教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng),若要面面俱到,必將面面不到。

      ③觀摩他人教學(xué)?!八街梢怨ビ瘛?。觀摩各級(jí)各類公開課、研究課、優(yōu)質(zhì)課,通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。有位特級(jí)教師曾說(shuō)過(guò),我這個(gè)特級(jí)教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對(duì)照自己進(jìn)行分析和反思。

      ④觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的老師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程用攝像機(jī)攝下來(lái),通過(guò)再現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程,讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng),猶如“照鏡子”一般,這是教學(xué)反思一種較好的手段。我第一次看自己的教學(xué)錄像,覺(jué)得那簡(jiǎn)直不應(yīng)該是自己,一節(jié)課下來(lái)“毛病”竟然如此之多。但是之后我就有意識(shí)地去改掉這些“毛病”,哪怕小到一個(gè)眼神的運(yùn)用。再看自己后來(lái)的上課錄像,感覺(jué)“毛病”少了順眼多了。

      ⑤用網(wǎng)絡(luò)論壇交流。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及,為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中,來(lái)自大江南北的老師可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低,平等地交流自己的思想、做法和困惑,是一種很好的反思交流形式。

      (2)教學(xué)反思的三個(gè)步驟。第一步,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反思產(chǎn)生于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)自于我們?nèi)粘=虒W(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源,成功的教學(xué)感悟,巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì),點(diǎn)滴的鮮活細(xì)節(jié),也可以是問(wèn)題的開始。問(wèn)題,有些是教師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn),有些是通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)的,有些是同事互助發(fā)現(xiàn)的,有些則需要專家指點(diǎn)才能發(fā)現(xiàn)。第二步,分享與合作。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,僅靠自我反思不能有效解決時(shí),還需要他人的幫助。與同事合作,即時(shí)交流,相互指導(dǎo)十分重要也很有效。研究發(fā)現(xiàn)同事間互助指導(dǎo)遠(yuǎn)勝于單元式的工作坊,因?yàn)楸荛_上下屬評(píng)鑒考績(jī)的干擾,更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。所謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,同一個(gè)問(wèn)題,同事之間通過(guò)各抒己見(jiàn),共同探究,能尋找到最佳解決問(wèn)題的方案。因此,物理教師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課,備課組、教研組活動(dòng),課題研究等來(lái)相互合作反思。第三步,專家?guī)椭?。同層?jí)的橫向支援,明顯地缺少了縱向的引領(lǐng),同事互助也常常會(huì)拘泥于同水平反復(fù),存在易停留經(jīng)驗(yàn)層次的缺陷,要把反思上升為教育理論,還需要專家的指點(diǎn)與幫助,進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

      物理教學(xué)反思15

      自從1997年新實(shí)驗(yàn)室建成,以及又經(jīng)歷了幾次“普實(shí)”驗(yàn)收后,我校無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有了很大的改觀,實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們能注重實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作,還能重視學(xué)生的動(dòng)手操作本事的培養(yǎng)??墒俏艺J(rèn)為這是不夠的,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思?,F(xiàn)將我的幾點(diǎn)反思總結(jié)如下:

      一.反思器材準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)后的器材整理

      每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,都應(yīng)對(duì)此進(jìn)行反思,看實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備是否合理,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性本事。我曾教過(guò)一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)。操作是:給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒,要求學(xué)生利用給定器材測(cè)出鹽水密度。同時(shí)要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱,還有學(xué)生把過(guò)多的鹽水往地上倒。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后反思:實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生操作不規(guī)范的一面,可是教師在準(zhǔn)備器材的過(guò)程中也存在問(wèn)題:鹽水過(guò)多,超過(guò)了天平量程,也造成了必須的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊,沒(méi)放在安全的地方等。這就提醒我們教師,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范性方面的教育。

      二.反思實(shí)驗(yàn)原理

      在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,圍繞實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行反思,可變通實(shí)驗(yàn)原理公式,使實(shí)驗(yàn)方案更為簡(jiǎn)潔,實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為準(zhǔn)確,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如:“測(cè)定滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)原理公式是η=W有W總=GhFs,需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、用刻度尺測(cè)出重物提升的高度h、繩子末端移動(dòng)的距離s。若反思一下實(shí)驗(yàn)原理公式可變通為:η=GhFs=GhFnh=GnF。此時(shí)可只需用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重物的重力G、繩子自由端的拉力F、觀察承擔(dān)物重的繩子的段數(shù)n,即可方便地測(cè)出滑輪組的機(jī)械效率。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了總結(jié),就會(huì)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解,明白實(shí)驗(yàn)中為什么要這樣做,而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手本事會(huì)得到迅速提高,實(shí)驗(yàn)的興趣也會(huì)增強(qiáng)。

      三.反思實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程

      教材中的實(shí)驗(yàn)方法固然很好,可是仍有一些方法和過(guò)程在具體的實(shí)驗(yàn)中會(huì)有必須問(wèn)題或不足。對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的反思能夠幫忙我們改善實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)的成功率。同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加信服。如慣性實(shí)驗(yàn)之一:在裝水的玻璃杯上放一塊紙板,在紙板上放一個(gè)雞蛋,然后將紙板彈出去,雞蛋由于慣性堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中??墒窃谘菔緯r(shí),就算經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也容易將紙板彈翻,雞蛋掉在地上而實(shí)驗(yàn)失敗,我也遇到過(guò)這樣問(wèn)題。之后我發(fā)現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改善:在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩,實(shí)驗(yàn)時(shí)水平的將紙板拉走(這一點(diǎn)很容易做到),雞蛋就不易掉下來(lái)了,提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。

      四.反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

      教師更應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行反思。異常是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與事先預(yù)想的或與學(xué)生想象的不不相符時(shí),找出造成這種現(xiàn)象的原因,有利于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)本事。例如“組成串、并聯(lián)電路”實(shí)驗(yàn)中,兩燈泡串聯(lián)時(shí)發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮,另一只燈泡暗,學(xué)生提出疑問(wèn):“串聯(lián)電路中各處的電流相等,兩燈泡會(huì)同樣亮,怎樣會(huì)一只亮一只暗呢”為此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思:(1)這兩只燈的燈絲長(zhǎng)短絕對(duì)一樣長(zhǎng)嗎對(duì)電流的作用會(huì)一樣嗎(2)學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后,還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下思考:決定燈泡亮度的是燈泡的實(shí)際功率,雖然串聯(lián)電路中的電流相等,但根據(jù)P=I2R可知實(shí)際功率的大小還取決于燈泡電阻。所以會(huì)出現(xiàn)燈泡一亮一暗的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)上述現(xiàn)象的反思,學(xué)生就理解了決定燈泡亮度的是實(shí)際功率,而不單是電流或電阻大小。當(dāng)然,在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還應(yīng)當(dāng)有更多的反思,這只是我的一些想法,更是我的努力方向。

      第五篇:物理教學(xué)反思

      物理教學(xué)反思1

      《電場(chǎng)》一章的教學(xué)終于結(jié)束了,回顧這將近半學(xué)期的教學(xué)工作,感覺(jué)很是無(wú)奈,高二物理教學(xué)反思。學(xué)生學(xué)起來(lái)太費(fèi)勁了。當(dāng)然,不全怪學(xué)生認(rèn)知能力差,這一章內(nèi)容也確實(shí)很抽象,尤其是電勢(shì)、電勢(shì)差和電勢(shì)能的教學(xué),雖然我們采用了與高度、高度差和重力勢(shì)能類比的方法,開始感覺(jué)學(xué)生還能接受,但課后做練習(xí)真的很費(fèi)勁,所以這點(diǎn)內(nèi)容我們用了很長(zhǎng)的時(shí)間,最后感覺(jué)學(xué)生掌握的還算差不多。

      而到了章末學(xué)習(xí)“帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)時(shí)”我們又遇到了麻煩,因?yàn)橐玫礁咭粚W(xué)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的有關(guān)規(guī)律和“平拋運(yùn)動(dòng)”知識(shí),學(xué)生將這些內(nèi)容已忘得差不多了,我們不得不又領(lǐng)著學(xué)生將這些內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍,所以又耽誤了一點(diǎn)時(shí)間,現(xiàn)在看來(lái)我們的進(jìn)度比起其他學(xué)校慢多了,怎么辦?為此我們物理組幾位教師經(jīng)常商量這個(gè)問(wèn)題,教學(xué)反思《高二物理教學(xué)反思》。

      說(shuō)實(shí)話,我很著急,因?yàn)槭碌走€有學(xué)業(yè)考試呢,總不能一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)吧,本學(xué)期我們高二物理才四課時(shí),課時(shí)有限,還想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),所以今天我們索性把學(xué)業(yè)考試的有關(guān)材料給了學(xué)生,不知這樣好與不好。我們想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),有精力的同學(xué)適當(dāng)?shù)匕迅咭粌?nèi)容看一看,沒(méi)精力的同學(xué)只能由著他們了。估計(jì)后半學(xué)期,情況會(huì)稍有好轉(zhuǎn),畢竟《恒定電流》和《磁場(chǎng)》內(nèi)容,學(xué)生多少有點(diǎn)基礎(chǔ),但愿通過(guò)我們大家的努力,無(wú)論是學(xué)業(yè)考試還是期末統(tǒng)考會(huì)取得令人滿意的成績(jī),我們正在加油!

      物理教學(xué)反思2

      光世界巡行在教參上的建議是一個(gè)課時(shí),所以我也采用是一課時(shí)完成?,F(xiàn)在我對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題分析如下:

      設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn):

      由學(xué)生自己提出問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)進(jìn)行展示。

      不足之處:

      課上的虎頭蛇尾沒(méi)有達(dá)到設(shè)想的效果。

      原因分析:

      (1)沒(méi)有把握好教材,沒(méi)有合理分配時(shí)間,這節(jié)課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì)好一些.第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途,以便認(rèn)識(shí)光的重要性,更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)光的探究興趣,然后學(xué)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)的練習(xí).第二課時(shí)再去突破難點(diǎn).那樣就不會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象了.

      (2)沒(méi)有放手大膽的設(shè)想,縮手縮腳,所受的牽制太多.比如教參,教材,六環(huán)節(jié)等多方面,結(jié)果成了四不象.

      課改的道路艱難而漫長(zhǎng),我還需要不斷的摸索反思,才能成長(zhǎng).

      物理教學(xué)反思3

      初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),更需重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點(diǎn)教學(xué)反思。

      教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀。

      物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”, 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開,教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

      例如:在講慣性知識(shí)時(shí),可以提出以下問(wèn)題:在車上豎直向上拋東西時(shí),為什么車子在快速開動(dòng),人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì)想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

      在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?

      地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?

      在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì)向前?

      這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      教學(xué)反思二:教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。

      新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

      教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

      學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

      例如:在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      在講慣性一節(jié)時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì)一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

      在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

      總之,物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。

      物理教學(xué)反思4

      初三的物理學(xué)習(xí)有一定的難度,已經(jīng)不再是初二的物理現(xiàn)象分析,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)抽象的定量分析,并且加大了學(xué)生計(jì)算的量和難度,這些對(duì)教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),老師們教的辛勤勞累,卻得不到應(yīng)有的收效,原因在哪里?下面就我個(gè)人去年初三的教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):

      第一,必須樹立一個(gè)理念:讓學(xué)生花一分鐘思考的問(wèn)題,老師必須思考十分鐘,讓學(xué)生做一道題,老師必須做十道題。因?yàn)槌跞龑W(xué)生的時(shí)間非常緊迫寶貴,所以教師每提一個(gè)問(wèn)題,每布置一個(gè)題都必須是精選的。為了達(dá)到這個(gè)目的,要先從備課入手,備課時(shí)首先仔細(xì)解讀課標(biāo),分析教材,仔細(xì)挖掘課標(biāo)與教材之間的契合點(diǎn),讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最有效地掌握知識(shí)。另外要加強(qiáng)學(xué)習(xí),廣泛閱讀,博采眾長(zhǎng),不能是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義,適合學(xué)生發(fā)展的就是最好的。最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是組內(nèi)教師要經(jīng)常相互聽(tīng)課,充分利用身邊的優(yōu)秀資源。常聽(tīng)習(xí)題課,聽(tīng)其他教師講解題目得思路和方法,有時(shí)聽(tīng)一堂課,要比自己看十遍教材,看十個(gè)教案效果要好的多,因?yàn)槔辖處煂?duì)于教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法都是教師在實(shí)際的教學(xué)中總結(jié)歸納出來(lái)的,并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點(diǎn),就是要有效地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,我主要是有意的和他們討論一些課堂內(nèi)容延伸的知識(shí),激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望,同時(shí)在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生中制造一些競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,讓他們?cè)诩垪l上寫出自己不懂的知識(shí)點(diǎn),然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題,并補(bǔ)充一些相應(yīng)的練習(xí)題來(lái)鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。雖然這樣每天只能幫助幾個(gè)學(xué)生,但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),基本上與每個(gè)同學(xué)都能交流到,這樣一方面解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,另一方面學(xué)生在心理上也愿意接受這個(gè)老師。

      第二,作為一個(gè)初三的物理老師還必須肯做題,會(huì)做題。一個(gè)好教師必須對(duì)所教的內(nèi)容非常熟悉,一個(gè)有責(zé)任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個(gè)老師還要肯花時(shí)間做題,一個(gè)題目可能有幾個(gè)解題思路,幾個(gè)題目可能有著一定的聯(lián)系,多做了題目之后,可以在講解題目時(shí)舉一反三,同時(shí)還可以更好的

      幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。另外作為青年教師我覺(jué)得還要注意自己的解題格式,然后才是解題的方法,中考中學(xué)生很多的失分經(jīng)常是書寫格式不規(guī)范造成的。一個(gè)好教師還是學(xué)生的榜樣,而有的教師有時(shí)在黑板上解題時(shí)隨意性太大,書寫不嚴(yán)謹(jǐn),這些都是造成學(xué)生失分的原因,因?yàn)閷W(xué)生大部分都是在模仿老師的解題。

      第三,要善于出練習(xí)卷。每個(gè)章節(jié),每個(gè)教學(xué)階段都要嘗試出一份練習(xí)卷,因?yàn)橐鲆环葸m合自己學(xué)生的試卷,同時(shí)在卷子中要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的錯(cuò)誤改編一些題目來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,鞏固以前沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。這是對(duì)教師能力的綜合考查。這首先要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分布把握好,其次對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也要有非常清晰的了解。出完了以后,再相互交流,看看其他老師對(duì)題目的篩選以及篩選的理由,以便自己以后出卷時(shí)可以加強(qiáng)這方面的能力。

      總之,作為一名人民教師首先應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,要時(shí)刻通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

      物理教學(xué)反思5

      對(duì)摩擦現(xiàn)象, 學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升一步,認(rèn)識(shí)摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;認(rèn)識(shí)決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識(shí)摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對(duì)摩擦的表述是“通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦?!笨梢?jiàn),新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過(guò)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格,通過(guò)分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評(píng)估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過(guò)程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。以此來(lái)提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

      教學(xué)案例:

      依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問(wèn)題,簡(jiǎn)單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問(wèn)題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識(shí),摩擦力等于彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊,在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí),能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法。

      師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來(lái)了,根據(jù)自己操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,有誰(shuí)能指出咱們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不太容易操作的地方?

      生:在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí),不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

      生:有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)在變。

      生:木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí),有時(shí)會(huì)被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

      師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測(cè)量方法?

      學(xué)生分組討論

      生:根據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,咱們可以把彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定,拉動(dòng)木板,觀察彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。

      師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?

      學(xué)生討論

      生:這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板,木塊就不會(huì)動(dòng),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

      生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

      生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無(wú)關(guān)。

      教學(xué)反思:

      通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)和成就感,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和分析解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知事物的探索精神。最重要的是通過(guò)教師的`引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過(guò)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),找出了更合理、更好的實(shí)驗(yàn)方案,真正做到了學(xué)以致用。同時(shí),通過(guò)小組每個(gè)成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過(guò)爭(zhēng)論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的物理教學(xué)理念。

      物理教學(xué)反思6

      新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的初中物理教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣??墒?,如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果,自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時(shí),只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵(lì)他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢?

      一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

      一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

      當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出,“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié),使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為,深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

      作為一種學(xué)習(xí)方式,研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”;近幾年,都有部分中學(xué)的開展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng);許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn),各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),需要我們深入、細(xì)致地探討。

      另一方面,有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

      教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程,而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí),為了教好物理課,經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題,但往往學(xué)生理解不深刻,不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的,那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中,先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程:它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

      二、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

      物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn),但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng),對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

      教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

      2.豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)。

      學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

      三、教學(xué)基本策略方面。

      在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

      1.物理課案例研究。

      “所謂案例,其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

      2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

      聽(tīng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

      聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

      3.課后小結(jié)與反思筆記。

      課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

      總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。語(yǔ)文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思案例

      物理教學(xué)反思7

      學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體,他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計(jì)和組合,幫助學(xué)生查找遺漏,切記多講,應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對(duì)知識(shí)的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的多數(shù)試卷不必批改,而應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生批改標(biāo)注過(guò)的試卷收回并統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對(duì)共性的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。關(guān)于錯(cuò)題糾正應(yīng)該重視,糾錯(cuò)應(yīng)該以點(diǎn)帶面,既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上,而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯(cuò)的原因,對(duì)于屬于知識(shí)點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應(yīng)該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯(cuò)。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

      物理教學(xué)反思8

      初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

      要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

      一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

      新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

      二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

      物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí),在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí),充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。

      在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      在新形勢(shì)下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

      三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

      俗話說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長(zhǎng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實(shí)際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

      在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng)、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于對(duì)比新舊知識(shí)的不同點(diǎn),引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自己已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過(guò)比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想

      象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,有了親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對(duì)物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

      物理教學(xué)反思9

      新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。要求教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。

      第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

      教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。

      要豐富物理專業(yè)知識(shí),學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

      第二、對(duì)教學(xué)基本策略方面的反思。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

      2、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。

      3、物理課的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

      聽(tīng)評(píng)課作為一種教育研究范式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

      第三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思:

      好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。對(duì)于每一位教師,當(dāng)他上完一節(jié)課后對(duì)這節(jié)課后的感受,肯定會(huì)比課前備課的感受更為深刻,更能從中體會(huì)該課教學(xué)的得與失。因此,課后反思自己的備課與課堂教學(xué),記錄自己的感受、體會(huì)、評(píng)價(jià)及修訂,總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有非常重要的意義。這既可以為今后的教學(xué)提供有益的借鑒,有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué),又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處,不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底,切實(shí)提高教學(xué)水平。

      教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動(dòng)交流并不融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

      教學(xué)重點(diǎn)確定為:以知識(shí)為載體,以實(shí)驗(yàn)為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法的教育,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)方法,產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的積極情感。

      2、教師和學(xué)生互動(dòng)的反思

      教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程,是對(duì)話的活動(dòng),是師生通過(guò)課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。因此,課堂教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程,并升華到自己精神的需要。

      教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生,真正做到了“授人以漁”。特別是有些同學(xué)很有創(chuàng)意,他們對(duì)生活的用品稍作改動(dòng)就成了方便實(shí)用的新型工具,這些同學(xué)就是善于用科學(xué)家的思維來(lái)探究問(wèn)題。在科學(xué)發(fā)展日新月異的今天,科學(xué)界仍有很多問(wèn)題未得到解決,同學(xué)們要奇思異想,敢于質(zhì)疑,大膽猜想,大膽實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),為人類改造自然、征服自然做出自己的貢獻(xiàn)。

      3、教學(xué)方式的反思

      授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場(chǎng)所,同時(shí),內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)整,語(yǔ)言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等。

      4、學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上更強(qiáng)調(diào)對(duì)自然社會(huì)的觀察,對(duì)物理過(guò)程的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此,要求教師們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,更注重指導(dǎo)學(xué)生物理思考與猜想,敢于懷疑,主動(dòng)觀察與動(dòng)手實(shí)踐等等。例如,在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-----提出問(wèn)題——建立假設(shè)——設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案——收集證據(jù)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論——評(píng)價(jià)交流”理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、具體,本身帶有很強(qiáng)的趣味性,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此,教師應(yīng)特別重視演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

      新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“人”的發(fā)展,提出了“三個(gè)維度”,即知識(shí)與技能,方法與過(guò)程,情感與價(jià)值觀。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為物理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái),讓學(xué)生在信息化的環(huán)境中探究,主動(dòng)進(jìn)行信息搜集、篩選,進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu),在探究活動(dòng)中長(zhǎng)知識(shí),開發(fā)創(chuàng)造力和潛力,在民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中陶冶情感、態(tài)度和價(jià)值觀,張揚(yáng)主體鮮明的個(gè)性。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。

      物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科,長(zhǎng)期有效地課堂教學(xué)要求教師做好及時(shí)有效地反思。及時(shí)的總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失,認(rèn)真地思考遇到的問(wèn)題,并有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。努力提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造出新的教育方法。力爭(zhēng)在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的物理教師。經(jīng)過(guò)反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì),使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”,課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果,教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)也會(huì)“百尺竿斗,更進(jìn)一步”。

      物理教學(xué)反思10

      光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼到了九年級(jí)的第二學(xué)期。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和基本技能的落實(shí)情況,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),知識(shí)點(diǎn)比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過(guò)幾次考試,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時(shí)也指明了方向。幾次考試反映的問(wèn)題及整改措施:

      一、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)仍然掌握不好

      試題主要體現(xiàn)出平時(shí)的教學(xué)要求,基本知識(shí)是重點(diǎn)的考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點(diǎn)知識(shí)仍沒(méi)有得到很好的落實(shí)。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況還是存在較大問(wèn)題,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中,有的是平時(shí)教學(xué)中落實(shí)不到位,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒(méi)有引起重視。

      二、物理實(shí)驗(yàn)仍有待加強(qiáng)

      近幾年的中考都加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查,這幾次考試也加大了物理實(shí)驗(yàn)的考查力度,從考試情況來(lái)看,有些實(shí)驗(yàn)落實(shí)的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問(wèn)題。這都表明,物理的基本實(shí)驗(yàn)技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

      三、靈活應(yīng)用物理知識(shí)的能力不夠

      這幾次考試,由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,沒(méi)有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,只是在中檔題中的條件上作了一些變化,而

      物理教學(xué)反思11

      為了充分體現(xiàn)《從生活走向物理,從物理走向社會(huì)》的新課改理念,在課堂上能和學(xué)生生活密切相連的知識(shí)內(nèi)容、我都努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),讓他們相互交流和自我展現(xiàn),但從學(xué)生課堂交流的反饋情況來(lái)看,結(jié)果大出我的意料,令我堂目結(jié)舌:原來(lái)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是那樣的貧乏,那樣的蒼白無(wú)力,下面就對(duì)物體對(duì)外作功為例,為了鞏固對(duì)概念的理解,我讓他們從生活中廣泛舉例,結(jié)果學(xué)生能順利舉出恰切的例子寥寥無(wú)幾,學(xué)生的表情讓我感覺(jué)到,他們的確心有余而力不足,為了緩解課堂上的尷尬局面,我只好把自己的生活體會(huì)與學(xué)生交流起來(lái),象用高壓鍋?zhàn)黠?,?dāng)鍋內(nèi)的蒸氣壓強(qiáng)足夠大時(shí),蒸氣便可對(duì)限壓閥做功,使限壓閥旋轉(zhuǎn)起來(lái)或讓限壓閥上下跳動(dòng)起來(lái)…………我一口氣連續(xù)舉了五六個(gè)例子,和同學(xué)們一起分析完這些例子時(shí),他們的目光剎那間亮了起來(lái),物理原來(lái)就在我們的身邊,物理原來(lái)這樣有用,有趣。

      物理教學(xué)反思12

      任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際狀況,對(duì)教學(xué)的資料和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而此刻有用的有價(jià)值,有用的資料多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

      在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在此刻的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映,此刻的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì)實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習(xí),思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更簡(jiǎn)單了,更喜歡上學(xué)了,對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更用心了

      物理教學(xué)反思13

      引言:談?wù)勎覍?duì)現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題和解決方法,并談?wù)剛€(gè)人教學(xué)的反思。背景:回顧我的教學(xué)生涯已經(jīng)走過(guò)了13個(gè)年頭。在我從教高中物理的過(guò)程中,總會(huì)遇到很多學(xué)生跟我說(shuō)怕學(xué)物理,焦急的問(wèn)我應(yīng)該怎樣學(xué)好物理,雖然有的同學(xué)學(xué)習(xí)很用功,但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,考試的成績(jī)低下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。學(xué)生還普遍反映高中物理一學(xué)就會(huì),一用就錯(cuò),一放就忘。我覺(jué)得這主要是歸咎于高一物理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)上。高一的物理學(xué)習(xí)是銜接初中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),高中物理相對(duì)初中物理而言區(qū)別很大,如果高一物理跟初中物理銜接恰當(dāng),難易適中,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會(huì)大增,高一基礎(chǔ)就會(huì)學(xué)好,那么高二、高三的物理學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。因此,研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,不僅對(duì)高一新生渡過(guò)這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助,而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。下面就我個(gè)人教學(xué)的經(jīng)歷談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶?,望同行指正?/p>

      一、學(xué)習(xí)物理的主要問(wèn)題:

      1.審題和分析能力差:審題不細(xì)致,不準(zhǔn)確,不全面,不按要求答;不會(huì)通過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵。

      2.閱讀理解能力差:對(duì)概念的理解膚淺,答題時(shí)憑著感覺(jué)答;公式不明,亂代數(shù)據(jù)。

      3.書面表達(dá)能力差:作圖不嚴(yán)格,計(jì)算題解法不規(guī)范,邏輯性差,解題無(wú)計(jì)劃,書寫太混亂。

      4.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差:數(shù)理結(jié)合意識(shí)不強(qiáng),不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題;簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多;物理習(xí)題當(dāng)中的字母題的運(yùn)算混亂,變形不當(dāng),對(duì)題目條件和問(wèn)題的運(yùn)算不清,數(shù)學(xué)函數(shù)運(yùn)算錯(cuò)誤,單位混亂。

      5.綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿簩?shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_,很茫然;實(shí)驗(yàn)原理不清,不知道實(shí)驗(yàn)的操作原因,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

      二、問(wèn)題成因分析:

      1.高一學(xué)生進(jìn)入高中后,面對(duì)嶄新而又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境,自己角色的變換,面對(duì)新的集體,需要有一個(gè)逐步熟悉和適應(yīng)的過(guò)程。他們迫切需要與新老師、新同學(xué)建立一種相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。

      2.高中的課程及教學(xué)方法與初中大不相同。高中階段的課程明顯增多,有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息,不但課程增多,而且內(nèi)容增多,難度加大,教學(xué)進(jìn)度快,知識(shí)原理抽象,各學(xué)科的知識(shí)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和一定的深度。在教學(xué)方法上老師不可能像初中時(shí)那樣仔仔細(xì)細(xì)地講,手把手地教。這讓不少學(xué)生感覺(jué)很不適應(yīng),心理波動(dòng)很大,存在著明顯的“過(guò)渡期”。

      3.物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),它緣于生活卻高于生活,學(xué)生在初中沒(méi)有獨(dú)立學(xué)習(xí)物理課,并且初中物理學(xué)習(xí)的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象,但是高中物理更注重理論的演算和理解,有些知識(shí)比較的抽象,要真正地弄懂,學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,同時(shí)還要把零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),這對(duì)高一學(xué)生而言是相當(dāng)困難的。他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力相當(dāng)欠缺:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng);解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

      4.高中階段要求學(xué)生要改變初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)還要具有較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力,要有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和計(jì)劃性,自覺(jué)做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),同時(shí)還要勤于筆記和經(jīng)常進(jìn)行整理。然而,不少高一學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到筆記和整理的重要性,他們認(rèn)為跟初中一樣上課聽(tīng)講就可以了??傊?,高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在著一定的困難,從外因來(lái)講,教材的梯度增大、教師的授課方式變化等對(duì)高一學(xué)生造成影響。從主觀方面來(lái)講,學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的惰性和方法,才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。

      三、解決辦法:

      1.切實(shí)讓學(xué)生學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn):讓學(xué)生對(duì)每個(gè)概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等問(wèn)題;對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別;能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析

      解決一些具體的物理問(wèn)題。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中需要組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課本,理論聯(lián)系實(shí)際。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括和總結(jié),準(zhǔn)確精練,不是隨便看一遍就可弄懂的,必須反復(fù)閱讀和揣摩。課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,加深理解,還要注意學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法,提高思維能力;此外強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn),把物理理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系,不僅能提高動(dòng)手能力,而且能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,加深理解,鞏固記憶。

      2.教會(huì)學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方式:中學(xué)的物理規(guī)律并不多,但是物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,理想化法,等效替代法,隔離法與整體法,獨(dú)立作用原理以及迭加合成原理等等。掌握了科學(xué)的思維方法,才能提高推理能力,分析綜合能力,把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。

      3.強(qiáng)調(diào)并落實(shí)平時(shí)學(xué)習(xí)中知識(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固:對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí),強(qiáng)調(diào)課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧,并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,看看是否有矛盾,否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考,重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要及時(shí)完成作業(yè),并適量地做些課外練習(xí),以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,鞏固所學(xué)知識(shí)。

      4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適量的課外書籍,豐富知識(shí),開闊視野:不同的書籍,不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題,閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解,學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。

      四、幾點(diǎn)反思

      (一)在對(duì)學(xué)生教學(xué)方面的反思

      1.把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

      要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。我們不能只注重課堂教學(xué)生動(dòng)化,情趣化和實(shí)例化,只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能,讓學(xué)生能夠舉一反三,在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過(guò)程,由注重知識(shí)傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng),不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。

      2.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)

      物理的入門、基本物理知識(shí)的落實(shí)依然是高中物理教學(xué)的主要任務(wù)。搞好平時(shí)的課課清、周周清工作,把所布置的作業(yè)及時(shí)評(píng)改和講評(píng),做到不落下一個(gè)問(wèn)題、不忽視每個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié),認(rèn)真落實(shí)學(xué)生當(dāng)中的問(wèn)題。要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),而且要從其產(chǎn)生的背景,建立的過(guò)程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索,使知識(shí)點(diǎn)完整、立體、豐富,使學(xué)生真正理解。

      3.重視物理知識(shí)的應(yīng)用

      近幾年的物理高考一直在引導(dǎo)高中物理教學(xué)要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。所以新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn),應(yīng)貼近學(xué)生生活,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,然后進(jìn)行理性歸納,這是一個(gè)很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的過(guò)程。同時(shí)要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固,應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。這必然有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

      4.注重學(xué)生基本物理習(xí)慣的養(yǎng)成

      學(xué)習(xí)物理的一些基本習(xí)慣必須要養(yǎng)成。這里需要強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面:一是嚴(yán)格作圖。我們首先要以身作則,規(guī)范作圖,然后嚴(yán)格要求學(xué)生,使學(xué)生也養(yǎng)成一個(gè)規(guī)范作圖的習(xí)慣,并且善于把一個(gè)物理問(wèn)題準(zhǔn)確地圖示出來(lái)。二是努力提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力普遍不好,需要加強(qiáng)訓(xùn)練。三是規(guī)范解題過(guò)程。要能完整地表達(dá)出自己的思維過(guò)程,表述、論證要有初步的層次性和邏輯性,至少應(yīng)通順。

      5.繼續(xù)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神

      要持續(xù)堅(jiān)持加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),要讓學(xué)生基本上能夠掌握規(guī)定實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí),并且具有一定的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注意設(shè)置實(shí)驗(yàn)情景,提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,分析總結(jié)得出結(jié)論。那么,實(shí)驗(yàn)的思想意識(shí)就會(huì)形成,實(shí)驗(yàn)的方法就會(huì)掌握,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作等綜合能力就會(huì)真正得到提高。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

      (二)個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面的反思

      1.勤于物理課案例的研究

      案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái),并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。通過(guò)案例的研究和思考,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

      2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)

      聽(tīng)課作為一種教育研究方式,是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄,并做了評(píng)課,課后,再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析,推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)教學(xué)反思能力的提升。

      3.課后小結(jié)與反思筆記

      課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái),以便重新審核自己的教學(xué)行為。對(duì)物理學(xué)科來(lái)說(shuō),其實(shí)平常教學(xué)中需要課后小結(jié)、反思的地方很多。

      雖然我對(duì)教學(xué)反思的研究還處于起步階段,許多反思的問(wèn)題都還需要我進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的,是我實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,也是提高我的物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,不斷的教學(xué)反思會(huì)促使我成長(zhǎng)為一名研究型、復(fù)合型的、更加合格的中學(xué)物理教師。

      物理教學(xué)反思14

      首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新的理念。緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識(shí)信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。 其次,我覺(jué)得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們?cè)谧孕薹此嫉幕A(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自

      我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),提高了反思能力,自覺(jué)調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

      第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

      第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅(jiān)持單周備課,雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)

      度)。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí),重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問(wèn)題的解決。

      畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測(cè)試,綜合練習(xí)。以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭(zhēng)取有新的突破。

      物理教學(xué)反思15

      回顧本學(xué)期的物理教學(xué),主要表現(xiàn)如下:

      1、利用課堂教學(xué),打好學(xué)生基本功

      充分利用課堂教學(xué),利用多媒體提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,研究教材,研究學(xué)生,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實(shí)際情況出發(fā),提前發(fā)學(xué)案課上著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課—結(jié)合媒體學(xué)習(xí)新課--小結(jié)--評(píng)閱作業(yè)---章節(jié)復(fù)習(xí)--考核”幾個(gè)有機(jī)的環(huán)節(jié),結(jié)合實(shí)驗(yàn)精講概念、定理、定律,做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當(dāng)中當(dāng)堂或在考核過(guò)程中掌握、消化所學(xué)知識(shí),力爭(zhēng)精心設(shè)計(jì)好每一堂課,扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課,認(rèn)認(rèn)真真鞏固好每一堂課,使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)新課當(dāng)中,做到突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),精選精講例題、習(xí)題,由淺入深,循序漸進(jìn),在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

      2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

      遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn),以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,啟發(fā)積極思維,提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

      3、研究學(xué)生,因材施教,整體性提高學(xué)生素質(zhì)

      學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性,在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生,難易有度,激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生,鼓勵(lì)后進(jìn)生。這一階段,在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí),還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生,讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。

      4、重視德育滲透,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

      在物理教學(xué)過(guò)程中,不斷地向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著重介紹了我國(guó)科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)的事跡,介紹了我國(guó)歷史上和現(xiàn)代科技成就,大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)了其嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

      5、大膽、穩(wěn)妥探求教學(xué)改革

      著眼于素質(zhì)教育,為達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,本學(xué)期努力嘗試新的教學(xué)模式---杜郎口教學(xué)模式,還結(jié)合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強(qiáng)化訓(xùn)練法,和諧地展開雙邊活動(dòng),此法不僅能賜其以魚,還賜其以網(wǎng),授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明,此教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)更易增強(qiáng)學(xué)生的自主自學(xué)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo),學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

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