第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“快樂(lè)體育”理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“快樂(lè)體育”理念

前言：

從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，快樂(lè)是一種心理體驗(yàn)，是人類情緒中的重要正情緒。需要的滿足是激起快樂(lè)體驗(yàn)的源泉。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“請(qǐng)記?。何覀兊目鞓?lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)注意：無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

寓教于樂(lè)是成功教育的必由之路，也是教育藝術(shù)的最高境界。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)掘?qū)W生的快樂(lè)情緒，方能不斷接近并最終達(dá)到這一境界。

在這一理念上，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與快樂(lè)體育思想異曲同工。

一、“快樂(lè)體育”理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論對(duì)接

（一）“快樂(lè)體育”理念的源起發(fā)展及內(nèi)容宗旨

1、源起及發(fā)展

快樂(lè)體育理念最早來(lái)源于日本，1979年由日本全國(guó)體育學(xué)習(xí)研究協(xié)議會(huì)提出。傳入我國(guó)已有十余年，對(duì)我國(guó)廣大體育教師和我國(guó)的體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)解決體育厭學(xué)問(wèn)題起到了積極作用。

2、內(nèi)容及宗旨

快樂(lè)體育是指從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛(ài)的教育、美的教育與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。快樂(lè)體育把身體鍛煉中的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)作為追求的目標(biāo)之一；以濃厚的興趣、頑強(qiáng)的意志、適宜的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和鍛煉行為，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿快樂(lè)、愉悅、和諧的情感與氣氛。既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展體育能力和個(gè)性，增強(qiáng)體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

快樂(lè)體育理念的基本宗旨是把運(yùn)動(dòng)作為體育追求的目標(biāo)而不僅僅是手段，把運(yùn)動(dòng)作為學(xué)生將來(lái)生活的內(nèi)容來(lái)教給他們，讓他們能夠理解、享受、掌握和創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)文化成為自己生活內(nèi)容中不可缺少的一部分，直至終生。

（二）《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)理論解讀

1、新頒《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念之一：激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。

2、新頒《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程價(jià)值之一：提高心理健康水平。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在和諧、平等、友愛(ài)的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。

3、新頒《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一：過(guò)程評(píng)價(jià)、進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)和最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)情意表現(xiàn)與合作精神——學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神）成為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容之一。成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行。

（三）“快樂(lè)體育”理念與新課標(biāo)的理論對(duì)接

1、二者都以身心健康為指導(dǎo)思想，以終身體育為追求目標(biāo)。

2、二者都重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的興趣。

3、二者都關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)于成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感意志。

4、二者都重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化。

二、新課標(biāo)下快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)踐探索

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，以寓教于樂(lè)為立足點(diǎn)，貫徹快樂(lè)體育教育思想，筆者做了相關(guān)實(shí)踐探索，嘗試了一些行之有效的具體操作方法，總結(jié)如下：

（一）游戲

體育游戲具有自身的特點(diǎn)，如趣味性、普及性、競(jìng)爭(zhēng)性、娛樂(lè)性、智能性和知識(shí)性等。體育游

戲是在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉悅。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，這也符合青少年的生理和心理特點(diǎn)，因而深受學(xué)生的歡迎。

不同的體育游戲運(yùn)用到體育課的不同部分可起到不同的作用。準(zhǔn)備活動(dòng)穿插些游戲內(nèi)容，如“程序化行進(jìn)”、“聽(tīng)號(hào)抱團(tuán)”、“拉網(wǎng)捕魚”等游戲，較常規(guī)的慢跑顯得生動(dòng)活潑、富有趣味，能激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望，使體育課的準(zhǔn)備部分取得較好的效果。在教學(xué)過(guò)程中正確運(yùn)用體育游戲，可改變單一枯燥的練習(xí)形式。田徑項(xiàng)目比較枯燥，如運(yùn)用“圓圈接力跑”、“迎面接力跑”、“超人變速跑”等游戲進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生在有趣的比賽中，發(fā)揮奔跑的能力

等。把體育游戲運(yùn)用到整理活動(dòng)中有助于盡快消除疲勞，如體育課的結(jié)束部分采用舞蹈動(dòng)作形式的教學(xué)和以放松為主的比賽性游戲，可使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)，體力上得到恢復(fù)。

（二）比賽

體育比賽給體育教學(xué)注入活力，豐富多彩的體育比賽使體育課煥發(fā)生機(jī)。比賽過(guò)程中的激烈對(duì)抗、緊張合作、成功及失敗都能給我們帶來(lái)運(yùn)動(dòng)的美感及體育的愉悅感。

例如我們可以利用觀看錄象、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)等形式把熱點(diǎn)賽事（如世界田徑錦標(biāo)賽，世乒賽，中國(guó)甲A、歐洲杯、世界杯足球聯(lián)賽，CBA、NBA籃球聯(lián)賽，亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等）適時(shí)引入課堂，引發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)賽事的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，并模仿體育賽事模式進(jìn)行小型教學(xué)比賽，于比賽中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟?qū)辜记?，獲取運(yùn)動(dòng)快感，享受競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣，養(yǎng)成合作習(xí)慣。

（三）音樂(lè)

好的音樂(lè)能強(qiáng)烈震撼人們的感情，陶冶情操，在傳達(dá)和表現(xiàn)情感方面超出其它許多藝術(shù)形式，有著不可估量的魅力。俄國(guó)著名專家B.M.科利亞金和P.C.莫佐拉在《當(dāng)代籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練》一書中也指出：音樂(lè)對(duì)人的情緒狀態(tài)能發(fā)生影響。在一種情況下音樂(lè)能夠提高情緒，振奮精神，在另一種情況下音樂(lè)能使人平靜。音樂(lè)正是憑借它的旋律運(yùn)動(dòng)和特殊的表現(xiàn)能力，將人們內(nèi)心細(xì)致復(fù)雜的情感活動(dòng)訴諸于人們的聽(tīng)覺(jué)，使人們感到情感的愉悅，從而調(diào)整自我的興奮性。因此可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要配備適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，以此調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)。

例如：可以在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)配置一些輕松愉悅的輕音樂(lè)，于課的開始即創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)氛圍。還可以在教學(xué)球類技巧組織球類比賽時(shí)，用如CBA聯(lián)賽主題歌《相信自己》、世界杯主題歌《生命之杯》等，配合運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，激發(fā)運(yùn)動(dòng)熱情。在課的結(jié)束部分，可以安排諸如《梁祝》、《田園交響曲》、《水上音樂(lè)》、《春江花月夜》、《藍(lán)色多瑙河》、《青年圓舞曲》等，達(dá)到消除疲勞、陶冶性情、振奮精神的目的。

（四）多媒體

多媒體教學(xué)可以運(yùn)用大量的多媒體素材、資料以及計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體展現(xiàn)能力，多方面、多角度的傳授體育知識(shí)使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所講授的內(nèi)容。在體育教學(xué)中運(yùn)用電教媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性，并能通過(guò)計(jì)算機(jī)強(qiáng)大功能和聲、光、色、形等對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，滿足他們旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的獵奇心理，極大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我們可以利用體育器材、場(chǎng)地素材庫(kù)，通過(guò)集中展示使學(xué)生掌握相關(guān)體育知識(shí), 熟悉各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材。如：通過(guò)相關(guān)網(wǎng)站下載2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場(chǎng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，讓學(xué)生直觀了解最先進(jìn)的體育場(chǎng)館設(shè)計(jì)與功能。可以應(yīng)用多媒體動(dòng)畫剪輯將動(dòng)作難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以慢速連續(xù)播放的方式展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)從而更好的掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。還可以利用現(xiàn)有課件及自制課件進(jìn)行體育常識(shí)教學(xué)。

例如：籃球賽課當(dāng)講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，運(yùn)用多媒體游戲軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，采用“NBA”中文版籃球游戲軟件，此籃球多媒體游戲光盤，可在競(jìng)賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可以毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合——表現(xiàn)出來(lái)。有聲有色的動(dòng)畫場(chǎng)面和軟件強(qiáng)大的“3D”比賽錄像功能，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。然后再讓學(xué)生模仿練習(xí)，在班組籃球賽中實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程興致盎然，實(shí)效明顯。

（五）教材重組

在完成《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的基本水平目標(biāo)前提下，我們可以根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)（包括傳統(tǒng)項(xiàng)目、場(chǎng)館設(shè)施等）、學(xué)生特點(diǎn)（包括性別特點(diǎn)、班級(jí)差異等）、地域特點(diǎn)等對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)重組。

例如我們?cè)诟咭荒昙?jí)嘗試男女生分班教學(xué)。根據(jù)男女生生理心理特點(diǎn)差異，男生教學(xué)班側(cè)重于力量、速度、耐力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)重點(diǎn)放在田徑、球類等板塊上；女生教學(xué)班側(cè)重于柔韌性、靈敏度的培養(yǎng)，課堂教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為健美操、技巧等。讓學(xué)生在自己有發(fā)展和創(chuàng)造余地的領(lǐng)域里體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅感，享受體育運(yùn)動(dòng)的力與美。

（六）多元評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)發(fā)展，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅僅有教師評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)，甚至可以讓學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)參與對(duì)子女的評(píng)價(jià)。

在具體操作過(guò)程中，我們可以采用以下一些方法使多元評(píng)價(jià)得以實(shí)施：

滿堂彩：愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)和夸贊是人的天性。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)適度的給予表?yè)P(yáng)。這種全方位多鼓勵(lì)式的體育課,會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使課堂氣氛生動(dòng)活潑。

悄悄話：學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤,當(dāng)學(xué)生違犯紀(jì)律,或者不認(rèn)真練習(xí),教師的嚴(yán)厲批評(píng)是一種行之有效的方法,但是有時(shí)教師說(shuō)句保護(hù)學(xué)生自尊的悄悄話,往往比批評(píng)更有效。飽含愛(ài)心的話語(yǔ),就好比像是一道彩虹,可以架起師生之間的“心”橋,使師生之間加強(qiáng)情感交流,而更重要的是讓學(xué)生懂得自尊、自愛(ài)、自律,從而使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂(lè)而自信。

友情卡：教師可在課前先打印出若干卡片分發(fā)給學(xué)生,卡片上列有這些項(xiàng)目：我喜歡的動(dòng)作、我不喜歡的動(dòng)作、原因、我的話等等。課堂練習(xí)時(shí)給每一名學(xué)生展示的機(jī)會(huì),并讓學(xué)生之間互相觀摩,課后學(xué)生可根據(jù)自己的觀察和感受,自由地填寫卡片。一張小小的“友情卡”,既有利于幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念,也激活了他們的審美意識(shí),同時(shí)還傳遞了友誼,促進(jìn)了交流。

回音壁：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,都有自己的個(gè)性,有與眾不同的地方。不管是教師的“權(quán)威性”評(píng)價(jià),還是同學(xué)之間的互評(píng),都無(wú)法完全真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的全部,因此可以設(shè)置“回音壁”,讓學(xué)生對(duì)自己行為進(jìn)行評(píng)說(shuō)，以傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

自選項(xiàng)：考慮學(xué)生個(gè)別差異，允許學(xué)生自由選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)項(xiàng)，作為體育課檢測(cè)項(xiàng)目的補(bǔ)充成績(jī)，以使每個(gè)學(xué)生都能在體育檢測(cè)中充分享受到成功喜悅。

多元分層評(píng)價(jià)法，有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，令基礎(chǔ)不一的學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)的成功體驗(yàn)中感受快樂(lè)，從而為絕大多數(shù)的學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)期乃至終身體育愛(ài)好及習(xí)慣打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生能否通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。而興趣也正是“快樂(lè)體育”思想的基本目標(biāo)，以樂(lè)激趣、寓教于樂(lè)，才能使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與體育課程的學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，乃至達(dá)到享受體育、享受生活的境界。

第二篇：體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

理念的改變

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師在上體育課時(shí)，更多地只是從教師的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，教學(xué)

過(guò)程以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)安排，這一切都只是圍繞教師為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認(rèn)識(shí)到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學(xué)實(shí)踐中，開展有效的實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究，要求我們要具有具體分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)口號(hào)，其實(shí)也就是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)新理念：

3．1．1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

體育課程是所有學(xué)校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)合格、健全的國(guó)民發(fā)揮重要的作用。因此無(wú)論哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)民族，學(xué)校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因?yàn)轶w育課程在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國(guó)香港特別行政區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“體育可幫助學(xué)生建立健康的生活方式，并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，以達(dá)到中國(guó)傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確體育與健康課程是以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)和方法，關(guān)注學(xué)生健康的意識(shí)和良好生活方式的形成。無(wú)論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，都將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處。

3．1．2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。而運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)又特別重要，因此只有學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有興趣，并使體育活動(dòng)成為學(xué)生自己的內(nèi)部需要，他們才會(huì)自覺(jué)參與到體育活動(dòng)中去，因此，體育課程應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣才會(huì)經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)，也才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可或缺的組成部分。

3．1．3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

新的體育課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，意味著在體育教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)，重視以學(xué)生發(fā)展為中心但并不排斥體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位和指導(dǎo)作用，體育教師在教學(xué)過(guò)程中仍需要進(jìn)行示范和講解，但并不是要過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師自己的指導(dǎo)作用，也不要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行示范和講解，應(yīng)該留有盡可能多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。

3．1．4關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

體育課程是為所有學(xué)生所設(shè)置的一門課程，體育教師的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。因此，體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)和進(jìn)步。許多國(guó)家或地區(qū)，特別強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，例如美國(guó)加里福利州的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師要重視學(xué)生的種種差異，為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并有利于所有學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣?！?/p>

要以新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，我們必須明確體育與健康課程所關(guān)注的是學(xué)生如何通過(guò)身體活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)；實(shí)際上，體育與健康課程的健康教育強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)好體育基本技能與發(fā)展身體過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。今后我國(guó)中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)季瀏對(duì)教案的格式有句名言說(shuō)的非常好——“教案無(wú)格式”。

僅從這一點(diǎn)就說(shuō)明許多教師對(duì)傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時(shí)廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中使用的“三段”式教案對(duì)以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因?yàn)楝F(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們所教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的對(duì)象顯然是不行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行了修改，例如簡(jiǎn)化教案，加強(qiáng)教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負(fù)的“育人”任務(wù)將更加艱巨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)的認(rèn)知、技能和思想情感領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來(lái)制訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在把握課程五個(gè)目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步達(dá)成課程的總目標(biāo)。一節(jié)體育課具體要安排幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制訂出具體的、恰當(dāng)?shù)?、本?jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

3．2．3重、難點(diǎn)的確定

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點(diǎn)往往就是所要教授技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)。但隨著體育課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點(diǎn)已經(jīng)不再是所教技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，它還有可能是社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康的各個(gè)方面，例如我們可以把“促進(jìn)學(xué)生的心理健康”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學(xué)重、難點(diǎn)不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在具體編寫教案的過(guò)程中，應(yīng)該選擇最重要的兩三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析制訂的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)能力的提高。今后我國(guó)中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)季瀏對(duì)教案的格式有句名言說(shuō)的非常好——“教案無(wú)格式”。

僅從這一點(diǎn)就說(shuō)明許多教師對(duì)傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時(shí)廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程中使用的“三段”式教案對(duì)以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因?yàn)楝F(xiàn)在體育教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們所教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的對(duì)象顯然是不行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行了修改，例如簡(jiǎn)化教案，加強(qiáng)教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負(fù)的“育人”任務(wù)將更加艱巨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)的認(rèn)知、技能和思想情感領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來(lái)制訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在把握課程五個(gè)目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，逐步達(dá)成課程的總目標(biāo)。一節(jié)體育課具體要安排幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制訂出具體的、恰當(dāng)?shù)?、本?jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

3．2．3重、難點(diǎn)的確定

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點(diǎn)往往就是所要教授技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)。但隨著體育課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點(diǎn)已經(jīng)不再是所教技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，它還有可能是社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康的各個(gè)方面，例如我們可以把“促進(jìn)學(xué)生的心理健康”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學(xué)重、難點(diǎn)不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在具體編寫教案的過(guò)程中，應(yīng)該選擇最重要的兩三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，經(jīng)過(guò)科學(xué)分析制訂的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3．3

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生們每天10至12小時(shí)坐在那里讀書、聽(tīng)課、思考、記憶、同想、再現(xiàn)，以便能同答教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，他歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方式的單一化會(huì)把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。

傳統(tǒng)的體育課一味地強(qiáng)調(diào)教師采用傳授式的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，這種教與學(xué)的方式強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，同時(shí)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，更不會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，接受式的學(xué)習(xí)方式仍是當(dāng)前最經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得更合理、更符合現(xiàn)代人發(fā)展的需要。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展。因此，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為代表的新的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用而生。

自主學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有讓學(xué)生自主地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我調(diào)控，這樣學(xué)生的主體地位才能真正得以確立；自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生從“學(xué)會(huì)體育”到“會(huì)學(xué)體育”，即形成一種體育學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生在課外即使沒(méi)有體育教師的指導(dǎo)也同樣可以進(jìn)行體育鍛煉。體育運(yùn)動(dòng)中不但許多運(yùn)動(dòng)技能需要改造和創(chuàng)新，而且許多游戲方法、練習(xí)方法也需要改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生探究和創(chuàng)造出來(lái)的內(nèi)容和方法更符合學(xué)生的身心特征和興趣愛(ài)好，因而更受學(xué)生的喜歡。更重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，而且還有助于因材施教使每一位學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)揮。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。不僅如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．4

師生關(guān)系的改變

傳統(tǒng)體育課程中的師生關(guān)系是一種主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受的關(guān)系，體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中始終高高在上，盛氣凌人，體育教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，體育教師與學(xué)生處于相互對(duì)立的狀態(tài)。師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著體育課程的實(shí)施。新課程改革提倡的師生關(guān)系是一種“交往”，認(rèn)為體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是“交往”。如果沒(méi)有交往，就不存在真正意義上的教學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)體育課程的體育教學(xué)所建立起來(lái)的師生關(guān)系，無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，就難以適應(yīng)新體育課程改革的要求。新體育課程要求體育教學(xué)通過(guò)交往，建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。體育教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師既要參與到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，也要讓學(xué)生參與到整個(gè)的體育教學(xué)過(guò)程中去，充分發(fā)表學(xué)生自己的見(jiàn)解，同時(shí)使學(xué)生時(shí)刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)。新體育課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，而尊重和信賴學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育理念的重要基礎(chǔ)，因此必須給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，必須真正尊重和信賴他們，否則，新的教學(xué)理念就無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)。

4．結(jié)論和建議

新課程帶來(lái)了新變化，這種變化主要表現(xiàn)在教學(xué)理念、教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系正在以及已經(jīng)發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。這使我們看到了體育課程改革的美好前景與希望，更加堅(jiān)定了深化體育課程改革的信心和決心。但我們同時(shí)也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，體育課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不要期望一朝一夕就能取得多么大的成績(jī)，體育課程改革的任務(wù)是艱巨的，但前景是光明的。

第三篇：新課程下體育教學(xué)理念

新課程下體育教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程、制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法。面對(duì)初中體育課程改革所帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，如何提高普通中學(xué)體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，如何在教學(xué)進(jìn)程中整合運(yùn)用，是體現(xiàn)體育教師綜合教學(xué)能力的一個(gè)非常重要的指標(biāo)。本文擬分析研究，提出全面提高體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、課程目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)吻合性

初中體育教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用具有較強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)、內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)素材進(jìn)行整合、重組和拓展性開發(fā)，從而確定一個(gè)具有趣味性、知識(shí)性、游戲性的學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題構(gòu)成一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)。例如我們開發(fā)的以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和游戲相結(jié)合來(lái)呈現(xiàn)的主題《田徑、游戲》教學(xué)單元；通過(guò)有組織、有目的的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和構(gòu)建知識(shí)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)、技能的綜合應(yīng)用能力。又如主題《模擬消防員》教學(xué)單元；我們既可發(fā)展學(xué)生的體能和技能，又可培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力的集體項(xiàng)目進(jìn)行整合。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是注重課前設(shè)計(jì)，把大綱教材中規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容原本體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)如何教給學(xué)生現(xiàn)成的理論和結(jié)論，無(wú)需學(xué)生思考和實(shí)踐。對(duì)在教學(xué)中有無(wú)問(wèn)題，如何解決等確不曾進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)后的問(wèn)題就更不關(guān)心了。教學(xué)設(shè)計(jì)不單是課前、課中、課后的一個(gè)一個(gè)的片段，而應(yīng)該是一個(gè)完整過(guò)程中的相互聯(lián)系的，動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的不同階段。教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并選擇和有新的教學(xué)方法，充分挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力潛能和非智力潛能。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)教與學(xué)的相互性

傳統(tǒng)體育教學(xué)，體現(xiàn)的是教師的權(quán)威性，采取的教學(xué)方式是呆板、機(jī)械的、灌輸式的。一方面，教師如何控制學(xué)生、帶住或看好學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容按步驟進(jìn)行完。另一方面，教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地完成教師預(yù)定的、統(tǒng)一的教學(xué)和練習(xí)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)忽視了學(xué)生的差異，從而限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題展現(xiàn)和討論能力、實(shí)踐操作能力、合作能力及意識(shí)能力的培養(yǎng)和提高。因此，體育課教學(xué)設(shè)計(jì)要打破陳舊的教學(xué)模式，通過(guò)搭建討論模式，采取因材施教、分層施教的方法，去啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)教師要樹立新的“教”與“學(xué)”觀點(diǎn)，確立“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”的服務(wù)意識(shí)，變“壓迫性學(xué)習(xí)”成“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”。

四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)針對(duì)性

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，還要考慮教材的難度、水平學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)以及主題單元知識(shí)技能容量等情況。如跨欄練習(xí)，我們根據(jù)障礙跑的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)共設(shè)計(jì)4課時(shí)來(lái)完成本單元的教學(xué)任務(wù)。課時(shí)主題內(nèi)容依次為，第1課次：前腳踩過(guò)(較低障礙物)；第2課次：后腿拖過(guò)(較低障礙物)；第3課次：跳過(guò)(正常低欄架)；第4課次：完整跨過(guò)(正常欄架5個(gè))。

在設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，即每課時(shí)突出一個(gè)主目標(biāo)，在主目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。一般情況下第1課次不直接進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)、感知。通過(guò)第2、3、4、課次逐步推進(jìn)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排體現(xiàn)合理性

在體育教學(xué)過(guò)程中不可能只安排一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容的搭配應(yīng)符合教學(xué)目的，統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣以及學(xué)生差異的水平，還有男、女生人數(shù)的多少等。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須先選擇適合大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為主項(xiàng)，再選擇適合部分有興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為兼項(xiàng)。無(wú)論是主項(xiàng)還是兼項(xiàng)都要搭配好。另外還要注意技能與體能的搭配、上肢與下肢的搭配、運(yùn)動(dòng)量大和運(yùn)動(dòng)量小的練習(xí)搭配等等。體育教學(xué)最主要的特點(diǎn)就是身體練習(xí)。能否取得身體練習(xí)的效果，如何合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在我們的體育教學(xué)實(shí)踐中，只有運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果。這也就要求在安排教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)合理搭配不同性質(zhì)、不同強(qiáng)度、適宜數(shù)量。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)合理美觀性

體育場(chǎng)地器材的分配與布置要精心設(shè)計(jì)，符合美學(xué)要求，講究場(chǎng)地器材的布置美。首先，場(chǎng)地要整潔、衛(wèi)生、安全、方便、美觀；其次，器材最好帶有色彩，排列要新穎、對(duì)稱、協(xié)調(diào)。因此，教師在上課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求和自身學(xué)校場(chǎng)地器材等實(shí)情，將場(chǎng)地布置設(shè)計(jì)得美觀科學(xué)、線條清晰、圖形新穎；器材放置井然有序，布局合理美觀，給學(xué)生以美感。這樣既便于組織教學(xué)，又藝術(shù)化，構(gòu)成一種美的情景，讓學(xué)生較快地進(jìn)入角色，進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

七、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)優(yōu)化性

過(guò)去的體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎不考慮課程的資源的整合、開發(fā)和利用，而是只注重大綱和教材，使教學(xué)唯教材是從，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的只是面的拓展，教師教的僵化，學(xué)生學(xué)的死板，制約了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。而新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用現(xiàn)有的人力、物力和自然資源進(jìn)行合理的整合、開發(fā)利用。通過(guò)課程整合與資源開發(fā)等媒介，使之更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展。如：安排時(shí)間讓學(xué)生們觀看運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)片或利用照片和圖片進(jìn)行教學(xué)輔助。這樣增加了教學(xué)的多樣性，也增添了教學(xué)的娛樂(lè)性。

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

一、新課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)

目標(biāo)之一課程功能

改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

目標(biāo)之二課程結(jié)構(gòu)

改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

1基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

? 學(xué)科課程與必修課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程與選修課程微乎其微 ? 各科之間比重失衡（語(yǔ)文，數(shù)學(xué)高于日韓，科學(xué)和體育與健康則低）? 課程內(nèi)容繁難偏舊

難：就是課程目標(biāo)要求過(guò)高，教材難度過(guò)大，有些學(xué)科內(nèi)容過(guò)深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)往往事倍功半。偏：就是偏于知識(shí)傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學(xué)科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育廣而博的特征。

舊：就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展。繁：就是課程內(nèi)容繁多、重復(fù)，有些內(nèi)容甚至帶有繁瑣和形式主義色彩，不必要地加上一些形容詞、名詞，使簡(jiǎn)單的命題復(fù)雜化，學(xué)生難于理解。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。5設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”

“綜合實(shí)踐活動(dòng)” 從小學(xué)3年級(jí)起開設(shè)，內(nèi)容主要包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育（包括信息技術(shù)）。

1.主題探究或課題研究

① 自然現(xiàn)象和問(wèn)題的研究

② 社會(huì)研究

2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)

① 社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

② 社會(huì)考察活動(dòng)

③ 社會(huì)公益活動(dòng)

3.生活學(xué)習(xí)

①生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)

②生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)目標(biāo)之三課程內(nèi)容

改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

目標(biāo)之四課程實(shí)施

改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

新的學(xué)習(xí)方式的基本特征：

一、主動(dòng)性。

二、獨(dú)立性。

三、獨(dú)特性。

四、體驗(yàn)性。

五、問(wèn)題性。

目標(biāo)之五課程評(píng)價(jià)

改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

目標(biāo)之六課程管理

改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

1、聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì):動(dòng)手操作

2、教育的生機(jī)與活力，就在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動(dòng)中才能進(jìn)行。

3、能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育:成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)

4、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念創(chuàng)新

1.新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人

2.課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。

3.新課程實(shí)施中注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

4．關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。

新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。關(guān)鍵在于要將新體育課程理念轉(zhuǎn)化為具體的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課程改革的目的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？

第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。

第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。

第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。

第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。

第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性

二、新課程的目標(biāo)定位

1．為了全體學(xué)生的發(fā)展。2．為了學(xué)生的全面發(fā)展。3.為了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

五、新課程的教學(xué)策略

1．教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．倡導(dǎo)學(xué)生要富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

4．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用．

基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之一:以人為本,育人為本。

基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之二:樹立開放的大課程觀。

基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之三：樹立師生交往互動(dòng)的平等觀。

基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之四：構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)目標(biāo)體系?；A(chǔ)教育課程改革基本理念之五：樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀。

基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之六：終身學(xué)習(xí)將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之七：樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。

第五篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中的“四性”

泗洪縣第三中學(xué)

華偉

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主渠道。要提高體育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)抓起。實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)有“四性”

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新 鼓勵(lì) 育人

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，使學(xué)生在實(shí)踐中帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，要堅(jiān)持以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，面向全體學(xué)生，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作精神與自主學(xué)習(xí)能力，努力提高學(xué)生體育知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力。下面，談?wù)勎业木唧w做法。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)要力求創(chuàng)新性

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量讓學(xué)生感到趣味盎然。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有一雙想象的翅膀，他們的創(chuàng)造力是非常豐富的。教師設(shè)計(jì)任務(wù)愈是有創(chuàng)新性，愈能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，要給學(xué)生充分的思維空間，可以讓學(xué)生分小組合作完成任務(wù)，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)作模仿、創(chuàng)新能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，增添學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)的濃厚興趣。

為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，靈活選用教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動(dòng)的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性，教師自身應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神，準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動(dòng)各個(gè)階段教師和學(xué)生不同的角色定位，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)的能力和實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師在宣布過(guò)本課學(xué)習(xí)任務(wù)后，不需要把整個(gè)流程、諸多環(huán)節(jié)交代得滴水不漏，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)新提供足夠的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論為完成任務(wù)所要采用的措施，確立為完成任務(wù)所需要的環(huán)節(jié)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會(huì)積極主動(dòng)。如在跳高素質(zhì)練習(xí)課上，我為學(xué)生提供了山羊、跳高架、小方凳、橡皮筋、籃球、排球、3公斤負(fù)重袋若干，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我規(guī)定：不管你采取什么措施、運(yùn)用什么器材，目的只有一個(gè)——-鍛煉提高彈跳力。任務(wù)下達(dá)后，各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)研究活動(dòng)方案后，遞交了活動(dòng)方案表，我審閱后，科學(xué)地分發(fā)了器材，他們充分利用本組的器材，按照自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式津津樂(lè)道地實(shí)施著教學(xué)任務(wù)，盡管各組的活動(dòng)方式不盡相同，使用的器材不大一樣，活動(dòng)的環(huán)節(jié)步驟先后有別，但是，他們都能充分圍繞提高彈跳力組織活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)計(jì)的目的，在歡快、愉悅中創(chuàng)新地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、實(shí)施任務(wù)要體現(xiàn)主體性 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：提高教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為主體，在選擇教學(xué)方法時(shí)必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。實(shí)施新課標(biāo)的今天，教師不再是課堂的主演，而是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。貫徹這種理念有助于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)《體育與健康》課的興趣，使他們?cè)隗w育課堂中產(chǎn)生愉快感、自豪感。任務(wù)式教學(xué)就是針對(duì)這一理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，留出廣闊的活動(dòng)空間和自由度，讓學(xué)生由他主到自主，被動(dòng)到主動(dòng)，依賴到獨(dú)立，使學(xué)生從根本上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；使教師由“教學(xué)生學(xué)習(xí)”過(guò)渡到“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，并最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。這樣學(xué)生會(huì)在以后的自我鍛煉中才能受益無(wú)窮，輕盈自如地享受終身體育。如：教三級(jí)跳這一內(nèi)容時(shí)。我僅僅用了3分鐘講解動(dòng)作要領(lǐng)，2分鐘作示范動(dòng)作，然后將任務(wù)交給學(xué)生，我建議學(xué)生首先試跳一次，然后針對(duì)自己在完成這一動(dòng)作的過(guò)程和成績(jī)，總結(jié)、想象、調(diào)整、再總結(jié)、再調(diào)整，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，20分鐘后，每位同學(xué)都掌握了三級(jí)跳的動(dòng)作要領(lǐng)和取得好成績(jī)的秘訣。這種以學(xué)生為主體的做法，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力、創(chuàng)造能力，師生輕松地高質(zhì)量地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、完成任務(wù)要注重全員性

堅(jiān)持任務(wù)活動(dòng)面向全體學(xué)生，就是考慮到了任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和知識(shí)水平的差異，因此，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加，這樣，任務(wù)型教學(xué)模式才不會(huì)流于形式。

首先，教師在備課時(shí)應(yīng)選用分層次教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)各班學(xué)生客觀存在上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）的水平差異，把每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成熟練掌握動(dòng)作技能、掌握動(dòng)作技能、基本掌握基本技能三個(gè)層次，使不同層次的學(xué)生跳一跳后都能摘到自己的“桃子”，使優(yōu)等生吃得好、中等生吃得飽、差等生吃得了。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，既要考慮到任務(wù)的難度與學(xué)生水平相一致，也要讓學(xué)生體會(huì)到完成任務(wù)還有一定的難度，讓學(xué)生有“跳一跳，才能摘到桃”的體驗(yàn)。學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)磨練，克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，充分尊重學(xué)生意向，讓學(xué)生自己決定對(duì)自己所進(jìn)行的活動(dòng)應(yīng)達(dá)到什么要求，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)教師給予不同程度的幫助，這樣就可以有效地保證層次教學(xué)的效果，使不同水平的學(xué)生都能熱心參與并保質(zhì)完成一定的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)跳繩這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的喜愛(ài)程度、動(dòng)作掌握程度，我就設(shè)定了上（A 層次）、中（B層次）、下（C層次）三個(gè)不同的任務(wù)指標(biāo)，讓喜愛(ài)和不喜愛(ài)的、動(dòng)作技術(shù)好的、差的都能體會(huì)到成功，一節(jié)課下來(lái)，人人都有收獲感。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)要傾向鼓勵(lì)性

新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性與多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入了形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。當(dāng)前，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，很遺憾的是：許多教師只注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)活動(dòng)過(guò)程的肯定，從而導(dǎo)致只表?yè)P(yáng)成績(jī)好的“金鳳凰”，而忽視了一直在努力去做而成績(jī)卻不突出的“丑小鴨”。

活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)要使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，明確差距，進(jìn)一步提高自己，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。需要強(qiáng)調(diào)的是：教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與、不懈努力、點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信，更積極。用一個(gè)分?jǐn)?shù)，一次成功來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步！

另后，在任務(wù)活動(dòng)過(guò)程中還存在只重視對(duì)整個(gè)合作小組的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是片面的。因此，應(yīng)將結(jié)果與過(guò)程、集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)緊密結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極參與，讓學(xué)生享受成功，維持其學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。

多年的教學(xué)實(shí)踐，我真正體會(huì)到在任務(wù)式教學(xué)中，教師起著活動(dòng)的策劃者、促進(jìn)者和向?qū)У淖饔?。任?wù)式教學(xué)要求教師從一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)方法的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)課堂活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者，從一個(gè)現(xiàn)成理論或他人研究成果的執(zhí)行者、消費(fèi)者變成一個(gè)以自己課堂教學(xué)為主要對(duì)象的探究者、引導(dǎo)者。任務(wù)式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師的素質(zhì)是該模式實(shí)施的關(guān)鍵，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自己在教學(xué)中的角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，相信學(xué)生具有完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，并不失時(shí)機(jī)地客觀鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣，我們的學(xué)生才能真正成為自主發(fā)展、終身受用的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)1、1、游正論《教學(xué)論》教育科學(xué)出版社1982.2、任錫訓(xùn)《體育分層次教學(xué)的嘗試》體育學(xué)刊1995.[2]

3、王廣虎《體育教學(xué)必須走出四大誤區(qū)》、[成都體育學(xué)院院報(bào)1998、[1]

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