第一篇：畫風(fēng)公開課的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。

3.積累詞語，并能根據(jù)課文和叢書內(nèi)容創(chuàng)編詩歌。

【教學(xué)重點】

1.會認本課要求認識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。

【教學(xué)難點】

積累詞語，并能根據(jù)課文和叢書創(chuàng)編詩歌。

【課前準備】

生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話拉近距離。

同學(xué)們，大家都喜歡看動畫片嗎？有沒有看過《大耳朵圖圖》，老師也非常喜歡這個動畫片，為什么喜歡呢？仔細觀察的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的，都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的文章《畫風(fēng)》

2.板書課題。

伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。

3.齊讀課題

質(zhì)疑課題，是誰在畫風(fēng)？是怎樣畫出風(fēng)來的？

【設(shè)計意圖】通過學(xué)生們細化的動畫片拉近和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、初讀課文

（一）初讀課文

要求：

1.讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風(fēng)？

2.標出自然段的序號。

（隨文識記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”）

【設(shè)計意圖】利用學(xué)生們的名字和周圍認識的人的名字識記生字，積累識字方法。

三、精講課文

（一）第一自然段

1.點名讀課文第一自然段。

說說從中知道了什么？

（二）怎樣畫風(fēng)

風(fēng)，看不見摸不著，他們是怎樣畫出來的呢？

1.學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)，習(xí)得方法。

（1）出示第4自然段，學(xué)生自讀，一邊讀一邊想，趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？用“ ”標出來。

（2）學(xué)生匯報交流趙小藝畫風(fēng)的語句。

（3）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們找出了風(fēng)，仔細動腦想一想，如何讀才能讓大家感覺到有風(fēng)呢？（學(xué)生朗讀）

（4）朗讀展示，教師相機指導(dǎo)。

（5）說一說，趙小藝畫的風(fēng)在哪兒？（飄著的旗子）

（6）總結(jié)方法。

找一找（找出怎樣畫風(fēng)的句子）

讀一讀（讀出風(fēng)）

說一說（風(fēng)在哪兒）

2.小組合作學(xué)習(xí)

用上面的方法學(xué)習(xí)其他小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

（1）學(xué)生自學(xué)6、7、8自然段。

（2）匯報交流

我從 里知道有風(fēng)，是風(fēng)把? 吹。

引導(dǎo)學(xué)生積累“ 的? ”

（3）學(xué)以致用，創(chuàng)編詩歌。

風(fēng)，看不見摸不著，它在哪兒呢？

風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在? 飄著的旗子上?，風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在，風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在，風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在，3.學(xué)習(xí)最后一自然段，認識“顯”字。

4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風(fēng)的感覺。

5.嘗試背誦。

【設(shè)計意圖】教給學(xué)生方法，學(xué)生學(xué)以致用小組合作學(xué)習(xí)，并利用積累的詞語創(chuàng)編詩歌，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、學(xué)寫生字

1.出示“顯”

2.仔細觀察，寫“顯”時應(yīng)該注意什么？

3.教師范寫。

4.學(xué)生書寫。

5.教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，教給學(xué)生觀察的方法，通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)漢字之美，再寫一寫。

五、總結(jié)《畫風(fēng)》

這節(jié)課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風(fēng)、讀了風(fēng)，還積累了這么多的“的”字詞語，風(fēng)，看不見，摸不著，為什么小朋友們卻畫出來了呢？（仔細觀察、動腦思考）

6、拓展《風(fēng)》節(jié)選

1.用“ ”畫出有風(fēng)的句子。

2.交流“風(fēng)在哪兒？”

“的”字詞語變化。

創(chuàng)編詩歌。

用這節(jié)課積累的“的”字詞語創(chuàng)編詩歌。

發(fā)揮想象，風(fēng)還在哪里？繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學(xué)生展示。

七、總結(jié)布置作業(yè)

這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》和《風(fēng)》兩篇文章，我們還創(chuàng)編了詩歌。你還有什么辦法畫風(fēng)，風(fēng)，無處不在，只要仔細觀察，動腦思考你就會發(fā)現(xiàn)的。

【教學(xué)反思】

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第15課，在設(shè)計本課時，我本著教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)生自學(xué)的原則學(xué)習(xí)本課。本課的要求認識的生字都在人名中，所以通過生活中認識的人的名字來識記本課要求認識的字，積累識字方法。通過設(shè)計問題“他們是怎樣畫風(fēng)的”找出相關(guān)的語句，并積累“? 的? ”詞語來創(chuàng)編詩歌，拓展語文主題學(xué)習(xí)叢書《風(fēng)》找出有風(fēng)的句子繼續(xù)創(chuàng)編詩歌，最后聯(lián)系實際生活中在什么地方見到過風(fēng)積累“? 的? ”詞語繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。

學(xué)語文的最后是為了用語文，讓學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中習(xí)得方法，學(xué)以致用，設(shè)計的思路和想法是清晰的但是在實際的上課過程中由于受時間的限制，有幾個地方處理的并不是盡善盡美，希望在自己的反思中繼續(xù)前進！

第二篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計公開課

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題 上課！同學(xué)們好！老師好！請坐！

1、猜謎語

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。（PPT出示謎語）

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路, 柳樹見它把手招。同學(xué)猜猜這是什么？ 學(xué)生：風(fēng)！

老師：對了，就是風(fēng)（PPT出示）謎底：風(fēng)。

板書：風(fēng)

（2）誰能給“風(fēng)”組個詞?

(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)??)引：你們知道的可真多！今天老師也給大家?guī)砹艘恍╋L(fēng)的朋友。PPT出示詞語：和風(fēng)細雨、春風(fēng)化雨、風(fēng)和日麗、談笑風(fēng)生、一帆風(fēng)順

師：誰能把這些詞語讀出來？ 指名讀（1——2人）

2、讀古詩

師：真棒！我們又認識了一些新朋友。那同學(xué)們誰知道和風(fēng)有關(guān)的詩句或者是對聯(lián)呢？（提醒：第一單元學(xué)過的對聯(lián)和《草》）老師這里有一首關(guān)于風(fēng)的古詩，想看看它嗎？

PPT出示古詩：《詠柳》 唐·賀知章 碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳(tāo)。不知細葉誰裁(c?i)出,二月春風(fēng)似剪刀。

誰能來讀一下？指名讀（1人）。師：讀得真好！我們一起來讀一讀吧！齊讀。

3、引出課題

師：你們看,風(fēng),可以猜出來,可以通過詞語讀出來,可以通過詩歌寫出來,能不能畫出來呢? 生：能（不能）

我們通過《畫風(fēng)》這篇課文來尋找答案。（出示課題：畫風(fēng))

同學(xué)們在春節(jié)晚會上喜歡看什么表演？老師很喜歡看魔術(shù)。因為我覺得魔術(shù)太神奇了。最近我發(fā)現(xiàn)我們身邊就有一位特別偉大的魔術(shù)師，他就是——春風(fēng)！他輕輕一吹，小草就換上綠衣裳。再輕輕一吹，桃花露出了粉嫩的臉頰。又輕輕一吹，柳樹梳起了長辮子。他吹呀吹，將大地都吹醒了。在這生機勃勃的春天里，我真想把春天留住?。】墒俏覅s沒有辦法，同學(xué)們能幫老師想想辦法如何留住風(fēng)嗎？學(xué)生說。有三位小朋友也想到了一個辦法，那就是“畫風(fēng)”，（板書：畫風(fēng)）看到這兩個字疑問嗎？學(xué)生說。同學(xué)們都在懷疑風(fēng)怎么畫出來呢？今天我們就從15課《畫風(fēng)》中去尋找答案。（板書：15）

4、板書：畫風(fēng)，今天我們學(xué)的課文就是——畫風(fēng)（齊讀課題）

5、質(zhì)疑課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風(fēng)？ ②怎么畫風(fēng)？

過渡語：看到課題，有許多小問號在同學(xué)們的腦袋里閃現(xiàn)出來了，我們趕緊去讀讀課文，看看能不能找到答案。

二、初讀課文，認識生字

1、瀏覽讀書要求：（PPT出示）

（1）畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）標清自然段。

請小朋友把書翻到66頁，請你帶著疑問自由地朗讀這篇課文。

2、識字

讀完了之后，我想問問都有誰畫風(fēng)？

（PPT）宋濤、陳丹、趙小藝。讀名字識字：找兩名同學(xué)領(lǐng)讀。

這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。你們想和他們做好朋友嗎？那就來自我介紹一下吧。

（PPT）例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（2——3人）

師：認識了新朋友，同學(xué)們很高興。我也很高興，因為同學(xué)們不知認識了新朋友，還認識了這些生字（PPT出示）：宋、濤、陳、丹、趙、藝。但是還有一些生字朋友躲起來了（PPT出示會寫的生字組成的詞語），誰認識它們？

指名讀（讀得正確就跟讀，錯誤就糾正。）

出示兩個多音字：桿、轉(zhuǎn)

同學(xué)還會讀嗎？老師領(lǐng)讀

認識這幾個字很簡單，要是能會寫這些字可就難了（出示會寫的生字：忽、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜）。

3、小組合作，尋找記字方法

小組長們，趕緊組織你的組員，一起討論一下如何記住這些生字。交流識字方法。

同學(xué)們真聰明，想出了各種各樣的方法來記住生字。

過渡句：聰明的宋濤、陳丹、趙小藝是如何畫風(fēng)的呢？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。

三、再讀課文、自主探究

找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用筆把它劃出來。（生找）找到了嗎？我們來說一說他們分別是怎樣畫風(fēng)的？誰來說一說？ PPT出示“宋濤畫風(fēng)”誰來說一說？

（PPT）“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。’” 從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

（PPT出示兩幅圖）這兩幅圖，你覺得哪一幅是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我宋濤是怎么畫吧（學(xué)生再次讀）

這就是宋濤畫的風(fēng)，他的風(fēng)藏在畫的哪里呀？（板書：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式作句詩。誰行？指名幾個學(xué)生。出示句式：“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一句詩。陳丹是如何畫風(fēng)的？ PPT出示：陳丹畫風(fēng)

PPT出示：“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹” 師：他的風(fēng)藏在哪里了？ 生：彎彎的小樹

板書：小樹彎

你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？出示句式：“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里?！币龑?dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。PPT出示：趙小藝畫風(fēng)

PPT出示：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！薄八嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?師：你從哪里感覺到了風(fēng)？

生：從在空中飄著的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車中

板書：旗子飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)

師：用上個句式來作句詩

出示句式：“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里?！保ㄒ龑?dǎo)孩子說出“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里”）㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。（課件展示動畫圖）

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。

出示句子：“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！薄八诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹薄八诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”（生再讀體會）

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

四、作畫

同學(xué)能把詩寫得這么精彩，畫畫一定是更容易了，想一想，如果是你的話，你怎么把風(fēng)畫進圖畫中呢？今天回去之后，我們每人畫一次“風(fēng)”。

第二課時

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?/p>

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對話。其他同學(xué)認真聽，給予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細了，并用“起風(fēng)了??”這樣的句式說一說（抽生說）

五、總結(jié)全文、拓展延伸

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

2、課后作業(yè)：

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。板書設(shè)計

宋濤

畫風(fēng)

趙小藝

雨絲斜

陳丹

旗子飄

風(fēng)車轉(zhuǎn) 小樹彎

第三篇：《畫風(fēng)》公開課教學(xué)設(shè)計(有課程標準分析)

15.《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 *****學(xué)校 ****8

一、課標要求與分析

《課標》對語文第一學(xué)段對閱讀的要求是1.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

分析：在第一條中，需要完成的是“朗讀課文”，達到的程度是“正確,流利，有感情”，方法是“用普通話”。在第二條中，需要完成的是“積累詞語”，達到的程度是“了解”，方法是“結(jié)合上下文和生活實際”。在第三條中，需要完成的是“樂于與人交流自己的感受和想法”。

二、教材分析

過去：通過學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》孩子們已經(jīng)知道發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會?，F(xiàn)在：《畫風(fēng)》課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

將來：本課的教學(xué)將為下一課《充氣雨衣》做鋪墊，《充氣雨衣》這一課也鼓勵孩子們愛思考，愛動腦。

三、學(xué)情分析

優(yōu)勢：學(xué)生能夠獨立閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

劣勢：二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要。多數(shù)學(xué)生對課文的理解有時不到位，領(lǐng)會課文想要表達的感情有難度。

四、重、難點

1、結(jié)合課標要求與分析1點以及教學(xué)目標第2點，我將本課的教學(xué)重點定為：正確流利有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課標要求與分析的第3點以及學(xué)情分析，我將教學(xué)難點定為：學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

五、教學(xué)目標

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、找、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

六、流程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

看不見, 摸不著?；▋阂娝c頭, 小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路, 柳樹見它把手招 謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上?（3）誰能給“風(fēng)”組個詞?(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風(fēng)，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問？ ①誰畫風(fēng)？ ②怎么畫風(fēng)？

（二）初讀課文，識字解疑

1、請小朋友把書翻到66頁，快速瀏覽課文，解決第一個問題：誰畫風(fēng)？ 宋濤、陳丹、趙小藝。

2、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風(fēng)畫出來。那他們是在哪里畫風(fēng)呢？（觀察書中圖片回答）

這三個孩子在景色優(yōu)美、空氣清新的郊外畫畫。

3、他們是怎么畫風(fēng)的？請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，用自己喜歡的方式標出三個孩子畫風(fēng)的句子。（生找）

（三）匯報

1、宋濤畫風(fēng)

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：?下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。?”

（1）從他的話中，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢？（指名讀、范讀）

（2）這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的？為什么？（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）

誰能把宋濤“斜斜的雨絲”搬到黑板上來？（生畫）

（3）這就是宋濤畫的風(fēng)，風(fēng)藏在畫的哪里呀？（師：雨絲斜）你們能給畫作一句詩嗎？別急，咱們就用這個句式。誰行？指名幾個學(xué)生。出示句式?！帮L(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

2、陳丹畫風(fēng)

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹”

（1）你能用朗讀的方法讓我們感覺到風(fēng)嗎？

（2）為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）

（3）誰能把“彎彎的小樹”畫到黑板上？（生畫）（4）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

（四）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)趙小藝部分

1、總結(jié)“讀-找-議-畫”的學(xué)習(xí)方法

2、自學(xué)趙小藝畫風(fēng)部分，并進行匯報。

（五）小結(jié)

讓我們來欣賞一下他們畫的風(fēng)中動的景物吧。（課件展示動畫圖）

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

（六）朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎？為什么？最喜歡哪個？

2、激趣：那你想不想演演他們呢？一個好演員必須臺詞過關(guān)。出示投影：

宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”

陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能?！?/p>

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話？

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

4、指名讀對話。其他同學(xué)認真聽，給予評價。

5、組內(nèi)分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

（七）發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意做了不起的人嗎？拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧，并根據(jù)你的畫，來填寫課后習(xí)題。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視抽幾位同學(xué)上臺來展示）

（八）總結(jié)全文、拓展延伸

愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

六、作業(yè)：和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫、說一說。

七、板書

宋 濤（生畫雨絲斜）

畫風(fēng)

陳 丹（生畫小樹彎）

趙小藝

（生畫旗子飄）

（風(fēng)車轉(zhuǎn)）讀 — 找 — 議 — 畫

八、教學(xué)后記

一、低年級語文教學(xué)，要始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節(jié)語文課上我們首先要注意讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。

二、要把語文課上大。一堂課下來，讓學(xué)生學(xué)會的不僅是知識，還要讓他們在與文本、與作者的對話中感知人物品質(zhì)或事件的意義，從而提升自己的認識，自覺自己的行為，實現(xiàn)語文課育人這一目標。

三、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)非常有必要，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從“授之以魚”到“授之以漁”的轉(zhuǎn)化。

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

姓名：韓慧

學(xué)科：小學(xué)語文

職務(wù)：語文教師兼班主任

職稱：二級教師

單位：黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局江川農(nóng)場學(xué)校

手機：*** 地址：黑龍江省樺川縣江川農(nóng)場學(xué)校

郵編：154302

第四篇：《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)法。課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件 教學(xué)過程 第一課 時

一、導(dǎo)趣

1.板書：風(fēng)，這是什么字？齊讀“風(fēng)” 哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？ 指名說 2.關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？ 指名說

3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？ 今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題

二、質(zhì)疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）

三、識字

1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？（男女賽讀。）3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。（2）怎么住這生字的？

讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢記住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？ 5.再讀一遍他們的名字。

四、學(xué)習(xí)課文

1.三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。

愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求?，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。2.自由讀課文,誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？ 指名分段接讀課文,師生評議。

3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）文中的小朋友他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。小組合作分角色讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。選一個代表全班交流。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

（1）指名讀

（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）（3）現(xiàn)在大家都來扮演其中的一個小朋友，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。5.你喜歡這3個小朋友嗎？為什么？ 小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。

五、拓展

每個小朋友畫一幅畫：我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？

第五篇：畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計

15《畫風(fēng)》教案設(shè)計

教學(xué)目標

1．會認7個生字，會寫12個字。2．正確，流利地朗讀課文。

3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。教學(xué)難點

了解風(fēng)與事物的聯(lián)系。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，巧設(shè)懸念

1、背誦有關(guān)風(fēng)的古詩和詩句。

2、板書課題《畫風(fēng)》。（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。

二、初讀課文，整體感知

1．生自讀課文，要求：讀準字音、把句子讀通順。

2、出示課文中的三個小朋友，首先認識他們吧！認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字，學(xué)習(xí)“顯”字，用加一加的方法解決。

3、交流識字方法。讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、查字典、查生字表）。我們一起來看一下今天的生字吧！

4、認讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）

5、小組合作檢查識字，并進行重點指導(dǎo)反饋。

三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀

1、生字認得這么棒，那相信你們課文也讀得不錯。這篇課文共有幾個自然段？下面，我請9位同學(xué)來讀一讀，其余同學(xué)認真聽，并思考：這篇課文講了一件什么事？

3、用你喜歡的方式自由朗讀課文，思考：三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

（1）邊讀邊畫出文中趙 小 藝、宋濤、陳 丹畫風(fēng)的句子，用橫線畫出來，讀一讀，交流匯報。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說?！罢l能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非?？隙ǖ恼Z氣讀?！拔乙矔嬶L(fēng)了?！薄拔疫€能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）一一（板書）（2）播放電腦課件，讓學(xué)生欣賞課文范讀。

3、分角色朗讀

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文（教師巡視，適時指導(dǎo)）

（2）小組推薦代表分角色朗讀（3）評議。

四、馳騁想像，描繪美景。

1、你們想畫風(fēng)嗎？小組合作說一說怎么畫？匯報交流。

2、你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？

五、拓展延伸

1、朗讀《畫風(fēng)歌》

2、欣賞與風(fēng)有關(guān)的圖片

六、指導(dǎo)書寫

（1）觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。

（2）找出難寫的字（如：“藝”、“烏”，小組交流，寫時應(yīng)注意什么？師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上）（3）范寫“藝”、“烏”。（4）學(xué)生仿寫一遍。

（5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

七、本課總結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。板書設(shè)計：

15畫風(fēng)

旗子──飄 小樹──彎 雨絲──斜 風(fēng)車──轉(zhuǎn)