第一篇：甜甜的泥土的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，識(shí)記字詞。
2、感讀課文，讀懂故事。
3、品讀課文，體味感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
賞析文中人物的描寫方法，品味弄弄的母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
幻燈片放映“大手拉小手”的圖片，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖片的內(nèi)容嗎？看著這樣的畫面，你有什么感受呢？（組織交流）
小結(jié)：
一幅構(gòu)圖簡(jiǎn)單的畫面讓我們產(chǎn)生了如此細(xì)膩的感受，這說(shuō)明我們的同學(xué)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感受愛(ài)的心靈，發(fā)現(xiàn)和感受能讓我們的生活更美好，讓我們的閱讀更深刻，今天我們就在發(fā)現(xiàn)和感受中品味一段意味深長(zhǎng)的故事------《甜甜的泥土》。
二、走進(jìn)一段故事。
1、配樂(lè)朗讀帶領(lǐng)大家走進(jìn)故事。
要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出故事。
2、幻燈片展示字音。
3、大家七嘴八舌說(shuō)故事。
找出本文的線索------奶糖。用一些動(dòng)詞將這條線索連成一個(gè)完整的故事。
三、體驗(yàn)一種滋味。
媽媽給孩子送奶糖，本該是一件平常事，可這包奶糖卻是別有一番滋味在心頭。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀故事，找出你感受最深的一個(gè)語(yǔ)段或者一個(gè)細(xì)節(jié)，用心朗讀，感受其中的滋味。
組織學(xué)生交流感受，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
小結(jié)：
同學(xué)們讀得真好，用我們那顆善于感受的心走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，同學(xué)們讀得也特別棒，用我們那聲音語(yǔ)言和表情語(yǔ)言再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，小亮的遭遇也牽動(dòng)了我們的心。
四、收獲一點(diǎn)啟示。
同學(xué)們小亮是不幸的，你覺(jué)得小亮是完全不幸的孩子嗎？作者為什么要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？
請(qǐng)同學(xué)們用小組討論的方式繼續(xù)閱讀故事。
組織交流。
小結(jié)：
小亮的家庭遭遇是不幸的，但小亮又是幸福的：親媽的疼愛(ài)，同學(xué)們的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，傳達(dá)室老爺爺?shù)膸椭苍S還有許多素不相識(shí)的人的幫助縈繞身邊。小亮依然生活在巨大的愛(ài)之中，所以故事的結(jié)尾將母愛(ài)的奶糖化作了“甜甜的泥土”，就是想告訴我們:人間的至親至愛(ài)正如這廣闊而厚實(shí)的大地一樣，無(wú)所不在，無(wú)處不有！
五、傳遞一份真情。
家庭如此不幸卻又如此的小亮，自然牽動(dòng)了我們的心，那我們又能為他做些什么呢？更何況今天是他的生日，你想送給他什么禮物呢？
組織學(xué)生送禮物！
多么善良的孩子們??！相信小亮收到大家的禮物一定會(huì)很開(kāi)心很幸福的！
六、表達(dá)一句心聲。
和小亮比起來(lái)我們是多么的幸運(yùn)，小亮收到媽媽的禮物連一次當(dāng)面謝謝媽媽的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，而我們每天都生活在媽媽的呵護(hù)下享受著母愛(ài)，現(xiàn)在侯老師給大家一次機(jī)會(huì)，你對(duì)自己的媽媽說(shuō)一句最想說(shuō)的話，相信愛(ài)會(huì)有感應(yīng)的你的話媽媽一定能夠感受得到。
組織學(xué)生說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)著播放《世上只有媽媽好》
七、一個(gè)普通的日子，一間普通的教室，一位普通的老師和一群不普通的孩子一起感受了一次愛(ài)的旅程。大家表現(xiàn)得真棒！最后侯老師要送給你們一份禮物作為大家的獎(jiǎng)勵(lì)：也送給天下所有的孩子們！
把母愛(ài)凝成一顆顆香甜的奶糖，讓我們分享并回味那濃濃的愛(ài)意！
把母愛(ài)化作一片片豐潤(rùn)的泥土，讓我們感受并傳遞那深深的情意！
珍惜愛(ài)，儲(chǔ)藏愛(ài)吧，讓愛(ài)永駐大地！
第二篇：甜甜的泥土 教學(xué)設(shè)計(jì)
甜甜的泥土
課前：（出示幻一）
一、導(dǎo)入新課（3分鐘）
2008年5月12日，我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)烈地震，在這場(chǎng)突如其來(lái)的特大災(zāi)難中，無(wú)數(shù)感人至深的故事和畫面成為了我們腦海里揮之不去的記憶。（出示幻二）大家還記得這張照片嗎？這張照片拍攝于地震災(zāi)害最為嚴(yán)重的北川縣，畫面中熟睡著的孩子給我們的感覺(jué)很溫暖，但誰(shuí)又能想到：在巨大災(zāi)難降臨時(shí)，是一位偉大母親用自己的生命換取孩子生的希望，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)令人心酸的故事。（出示幻三）大家知道這個(gè)故事歌頌了什么嗎？（母愛(ài)）那一天是5月13日，當(dāng)母親忍著劇痛寫下這番話的時(shí)候，母親節(jié)才剛剛過(guò)去一天。大災(zāi)面前，母愛(ài)，孕育了一個(gè)個(gè)看似不可能的生命奇跡。今天我們就一同來(lái)感受臺(tái)灣作家黃飛的小小說(shuō)《甜甜的泥土》中，那感人至深的母愛(ài)。（出示幻四）
學(xué)習(xí)有方向，道路更寬廣，好，我們一起來(lái)讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（出示幻五）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1、朗讀課文，培養(yǎng)捕捉信息的能力；
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)母子情深；
3、理解結(jié)尾，感悟立意新奇。
有了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，好，接下來(lái)呢，就讓我們共同走進(jìn)課文，首先讓我們來(lái)整體感知一下課文，初步感悟這偉大的母愛(ài)：（出示幻六）
三、整體感知，體會(huì)母愛(ài)（6分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的朗讀課文，并注意這樣兩個(gè)小問(wèn)題：
1、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡 呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
好了，看得出大家剛才讀的都很認(rèn)真。接下來(lái)呢，我們共同來(lái)看一下這些生字詞。（出示幻七）首先呢，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。嗯，讀的很好，這位同學(xué)的聲音很洪亮。我們?cè)俟餐瑏?lái)關(guān)注一下這些生字詞。（補(bǔ)齊幻燈片），好了，我們共同來(lái)讀一下。
2、這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀鲆幌隆?/p>
明確：這篇文章講述了王小亮過(guò)去的媽媽在小亮8歲生日那天到學(xué)校給他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事。
好，接下來(lái)呢，我們來(lái)看第二個(gè)小問(wèn)題。（出示幻八）我也找同學(xué)來(lái)說(shuō)一下（兩位）。剛才這兩位同學(xué)說(shuō)的都非常好，明確：這篇文章講述了王小亮過(guò)去的媽媽在小亮8歲生日那天到學(xué)校給他送奶糖，以及他吃奶糖、分奶糖、埋奶糖，最后融化的故事。這篇文章以什么為線索呢？（奶糖）對(duì)，我們可以這樣的短語(yǔ)來(lái)概括：送奶糖——吃奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖。
我們通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這篇小小說(shuō)的故事情節(jié)已經(jīng)有了一個(gè)初步的把握，我們初步體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。接下來(lái)呢，就讓我們共同走進(jìn)課文，去解讀去品味母愛(ài)。
四、走進(jìn)文本，解讀母愛(ài)
“有媽的孩子像塊寶，沒(méi)媽的孩子像根草?！苯酉聛?lái)，我們共同走進(jìn)課文，結(jié)合著這兩句歌詞來(lái)品味一下文章當(dāng)中那感人的語(yǔ)言：（出示幻九）快速閱讀課文 ,從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,品味這份愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽(tīng)你們的聲音！我們可以不妨可以按照這樣的形式來(lái)回答：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門??人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！蔽殷w會(huì)到母親由期望到焦急再到失望的過(guò)程。（學(xué)生自由發(fā)言）
嗯，大家說(shuō)的都很好。小亮的家庭遭遇是不幸的，但小亮又是幸福的。親媽的疼愛(ài)，同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)，傳達(dá)室老大爺?shù)膸椭?，也許還有許多素不相識(shí)的人的援助縈繞身邊。小亮依然生活在巨大的愛(ài)心之中。讓我們的小亮一直沐浴在母愛(ài)的懷抱里，該有多好啊，可現(xiàn)實(shí)是殘酷的，愛(ài)他的媽媽偏偏離開(kāi)了他，讓我們一起來(lái)看看，離開(kāi)媽媽的小亮像根“草”的生活。（出示幻十）再讀課文，從課文中找出能反映小亮像“草”一樣的生活的句子。好了，哪位同學(xué)來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言）
離異的媽媽是愛(ài)小亮的,可她卻不能陪伴在小亮的身邊,失去媽媽的日子小亮就像根“草”一樣。
五、理解結(jié)尾
小說(shuō)結(jié)尾寫到：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的” 這句話有什么含義？你是如何理解的？
（出示幻十一）看人間萬(wàn)象，品人生百味。生活這列列車有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行，在上面環(huán)節(jié)我們隨著小亮一起感受了母愛(ài)，像塊寶又像根草的小亮，可以說(shuō)小亮是幸福的，又是不幸的。人生是多味的，酸甜苦辣都有，但作者在題目和結(jié)尾處為何只偏偏突出了“甜”這一種味道？最后一段說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦阍鯓永斫膺@句話呢？好，請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一個(gè)小組，相互交流一下你們的看法。（3分鐘后）好，哪位同學(xué)來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題？ 大家回答的都很好，奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”，這一構(gòu)思新穎獨(dú)特，且富有詩(shī)情畫意，同時(shí)含義無(wú)窮。那“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)小亮傷痛的心田；那“甜甜的泥土”，也包含著學(xué)校老師、同學(xué)以及傳達(dá)室老大爺對(duì)小亮的愛(ài)心……這些關(guān)愛(ài)，讓離異家庭的孩子獲得了哎和幸福，從而產(chǎn)生了對(duì)生活的渴望。
六、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
好了，大家對(duì)這篇文章還有什么疑問(wèn)嗎？（片刻）老師倒是有一個(gè)疑問(wèn)，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的想法。我們一起來(lái)看一下：（出示出幻十二）小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？（提示：人的體溫是37℃）點(diǎn)撥：文章的這個(gè)結(jié)尾，是一個(gè)詩(shī)意化的結(jié)尾，給人以無(wú)窮的聯(lián)想。那甜甜的泥土寄托著過(guò)去的媽媽對(duì)兒子的摯愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師和傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)——這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。（教師最后可做總結(jié)由媽媽母親到大地母親的愛(ài)，融化于大地、泥土。）
地溫當(dāng)然超不過(guò)體溫，這是一種藝術(shù)的夸張手法，是為了贊美我們偉大的母愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，永遠(yuǎn)照耀著我們。奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又?/p>
聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
七、說(shuō)說(shuō)心里話
這是一篇關(guān)于親情的文章，一個(gè)凄涼的故事，一個(gè)浪漫的結(jié)尾。學(xué)了這篇文章后，我們更能體會(huì)到母愛(ài)的偉大，那么接下來(lái)呢，就讓我們對(duì)我們的媽媽說(shuō)說(shuō)自己的心里話吧?。ǔ鍪境龌檬ü膭?lì)）：這句話雖然簡(jiǎn)單，卻飽含著對(duì)母親的深情啊。嗯，同學(xué)們說(shuō)的都非常好，讓我們珍惜自己所擁有的親情吧，讓我們?yōu)槟赣H送上我們溫馨的祝福（出示出幻十四），好，一起來(lái)讀一下。
好了，在這節(jié)課的結(jié)尾，給大家布置這樣一個(gè)小作業(yè)：（出示出幻十五）
七、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身??”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。（出示幻十六）每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露，是培育萬(wàn)物的土壤；母愛(ài)，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
（出示幻十七）讓我們深情說(shuō)一聲：媽媽，謝謝您！我們愛(ài)您！
（出示幻十八）最后讓我們一曲《懂你》的歌聲中結(jié)束本課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)??！
八、欣賞歌曲，感悟母愛(ài)
欣賞歌曲《懂你》，感悟母愛(ài)偉大
第三篇：《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導(dǎo)入：《甜甜的泥土》
二、初讀感知，把握大意
1、讀準(zhǔn)字音
2、配樂(lè)朗讀
這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的，下面我們來(lái)好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）
結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——
2、苦！
誰(shuí) 苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）
你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?/p>
賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?/p>
世上誰(shuí)人無(wú)父母，誰(shuí)人無(wú)孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無(wú)能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的 的小亮
所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛(ài)
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)
同學(xué)們的友愛(ài)
老師的憐愛(ài)
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的?！?/p>
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的.關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài)，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。
（希臘神話和中國(guó)文化）
小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！
四、品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。
1、欣賞《天之大》。
我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、說(shuō)說(shuō)你的親情故事。
五、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集關(guān)于母愛(ài)的名言。
結(jié)語(yǔ)：母愛(ài)——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿
祝愿天下所有的母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè)！
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太了！”的句式說(shuō)一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來(lái)貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
（三）課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫法探究
美國(guó)作家歐亨利指出小小說(shuō)的`特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力
3. 體會(huì)母子深情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 體會(huì)母子深情
2. 理解文章主旨
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說(shuō)“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的`結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握和積累詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入：背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛(ài)。
二、通讀課文，整體感知
（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)
黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二）播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，教師范讀課文
下面請(qǐng)大家聽(tīng)我把課文朗讀一遍，聽(tīng)完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說(shuō)一下小說(shuō)給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
課文以“奶糖”為線索 ，寫了過(guò)去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。
師：俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法。現(xiàn)在先請(qǐng)大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來(lái)讀一讀，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讀出感情；讀后說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評(píng)委。）
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?/p>
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>
這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤印⒄疹檭鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁?jiàn)到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的'“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒(méi)有著落。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來(lái)。同時(shí)，通過(guò)朗讀，我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。
三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)
1、小說(shuō)寫了哪幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？
2、對(duì)于文章中的人物，你喜歡誰(shuí)或最討厭誰(shuí)？為什么？
師：通過(guò)剛才的朗讀，相信你們都對(duì)這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人？
師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級(jí)？你說(shuō)她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？
師質(zhì)疑：B、就沒(méi)有人說(shuō)傳達(dá)室的老頭嗎？我覺(jué)得他挺討厭的，因?yàn)樗麑?duì)王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒(méi)有人情味了。你們認(rèn)為是不是？
他開(kāi)始對(duì)王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說(shuō)明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級(jí)幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費(fèi)多少周折??！這說(shuō)明他也是有愛(ài)心的人。
師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛(ài)關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對(duì)小亮的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。
3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文
師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問(wèn)題。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問(wèn)題，還要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們?cè)僖孕〗M為單位，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快，提出的問(wèn)題最有價(jià)值。
（學(xué)生開(kāi)始分小組討論、交流意見(jiàn)，很快寫出了自己小組的問(wèn)題。然后教師宣讀了各小組提出的問(wèn)題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問(wèn)題難度最大，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。）
A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處。
師：王小亮從泥土中感受到了愛(ài)，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛(ài)”和“泥土”有什么聯(lián)系？
（學(xué)生短暫交流后）
師：泥土隨處可見(jiàn)，像征著愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛(ài)像泥土一樣寬廣。泥土深不見(jiàn)底，像征愛(ài)像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬(wàn)物，愛(ài)能滋潤(rùn)人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、設(shè)置情景，拓展升華
讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說(shuō)吧。假如你是王小亮，你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么話？
五、總結(jié)課文，重溫母愛(ài)
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛(ài)吧，儲(chǔ)藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)
七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度：
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)：感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教法預(yù)習(xí)：反饋討論
學(xué)法自主合作探究
教具多媒體
學(xué)具學(xué)案
課時(shí)一課時(shí)
課型新授
其它
程序
教師活動(dòng)：
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。
整體感知
一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4）
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）
三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。
教師出示預(yù)設(shè)的`問(wèn)題：（出示幻燈片6——12）
思考題一：
1、文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛(ài)吃的奶糖。
2 、我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，……
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)；
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……
二、通讀課文，整體感知
（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）
（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
過(guò)去的'媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最愛(ài)吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；
4、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，
5、也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，
6、當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，
7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
8、先和同9、學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，
10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
11、想到了老師、同12、學(xué)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛(ài)
導(dǎo)入語(yǔ)：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、情境導(dǎo)入 ：
1、老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分，唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，整座城市夷為平地，24萬(wàn)人喪生，成為有史以來(lái)地震給人類造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里，母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得，十多天了，沒(méi)有吃，沒(méi)有喝，可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子，發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊，他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片)
二、學(xué)生默讀課文，整體感知
學(xué)生講述課文大概情節(jié)
三、討論品讀
1、自由朗讀品味
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，用痕跡讀書法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃，找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái)，好嗎?
2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解。
→引入朗讀，要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。
個(gè)別朗讀，指導(dǎo)，再朗讀。(體現(xiàn)、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果)
再集體讀
讀這段話對(duì)你有什么感覺(jué)?你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)?這句話能打動(dòng)你，是因?yàn)椤?
3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)
① 把握感情基調(diào)：沉重→快活。 悲憤凝重——喜悅明快
② 敘事部分要妮妮動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。
③ 描寫內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。
④ 人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……
⑤ 朗讀節(jié)奏： 輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?
甜 糖
愛(ài)
四、以讀促寫：(幻燈片)
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái)，文章不在于長(zhǎng)而在于情，要吐真言訴真情，寫作《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》。
2、朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束語(yǔ)：(幻燈片)
每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí)，母親，是升起的金色陽(yáng)光，是撒遍大地的雨露，是培育萬(wàn)物的土壤;母愛(ài)，是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是照亮前方的.明燈，是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您!
六、教學(xué)反思：
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境，用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入 ，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向，出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者 的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的'，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
A、學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
B、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語(yǔ)句）
A、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語(yǔ)句。
B、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗(yàn)，品位語(yǔ)言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________ 的句式說(shuō)話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！?/p>
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過(guò)程的母親。
4.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?/p>
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>
采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)。“黯淡”表明不能看到兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的`寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的.奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來(lái)寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫的?？梢苑譃樗湍烫恰⒊阅烫恰⒙衲烫?、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛(ài)著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛(ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛(ài)心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見(jiàn)到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚，為什么后來(lái)他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。）
六、作業(yè)布置
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生有思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛(ài)的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。
2、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。有關(guān)母愛(ài)的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛(ài)的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛(ài)的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。
第21小節(jié)，“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了”。
“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛(ài)兒子愛(ài)之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的.眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來(lái)？
明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)。見(jiàn)第19小節(jié)分奶糖；
機(jī)靈，愛(ài)動(dòng)腦筋。見(jiàn)20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見(jiàn)22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂(lè)觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛(ài)心，顯示了人間的至愛(ài)親情無(wú)所不在，無(wú)處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛(ài)就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無(wú)所不在，無(wú)處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺(tái)表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛(ài)。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力掌握小說(shuō)的故事情節(jié);了解小說(shuō)寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過(guò)程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀感悟偉大的母愛(ài)，體會(huì)人間至親至愛(ài)猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點(diǎn)
感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教 法
預(yù)習(xí)反饋 討論
學(xué) 法
自主 合作 探究
教 具
多媒體
學(xué) 具
學(xué)案
課 時(shí)
一課時(shí)
課 型
新授
其 它
程序
教師活動(dòng)
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
個(gè)人補(bǔ)充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛(ài)親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛(ài)。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)(出示幻燈片4)二、聽(tīng)讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰(shuí)?到學(xué)校來(lái)干什么?王小亮過(guò)去的媽媽送奶糖王小亮最愛(ài)吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛(ài)?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無(wú)力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。思考題二:4.如果你得到了多年未見(jiàn)的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛(ài)，還想到了什么?他想到了……想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài);想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒(méi)有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)
一、過(guò)把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)
如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。
二、也來(lái)作編劇(出示幻燈片15)
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計(jì)話外音。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)
是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒(méi)有媽媽最苦惱，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛(ài)只有母愛(ài)最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽(tīng)并吟唱。再次感受母愛(ài)的偉大。
作業(yè)小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字。(出示幻燈片18)
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
板書設(shè)計(jì)甜 甜 的 泥 土 送奶糖
奶糖 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖、埋奶糖(線索) 妙用對(duì)比 化奶糖(新奇) 人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn):理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述故事，播放配樂(lè)視頻：
2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的`看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛(ài)親情的小小說(shuō)——《甜甜的泥土》請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P98（板書課題、作者）小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”，雖然篇幅短小，仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請(qǐng)用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來(lái)的一包奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過(guò)渡語(yǔ)：我們理清了小小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下問(wèn)題：
1、這篇小小說(shuō)以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問(wèn)題1： 明確：從以下的句子可以看出：
①她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕
②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
④今天，剛過(guò)，八個(gè)生日等
小結(jié)：作者是從語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來(lái)刻畫這位深愛(ài)兒子的母親形象
問(wèn)題2：
過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí)，小說(shuō)的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見(jiàn)到的兒子王小亮出場(chǎng)了第二個(gè)問(wèn)題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來(lái)”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問(wèn)題3：
過(guò)渡語(yǔ)：可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎?ài)還在，自己還是被愛(ài)著的這“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，同時(shí)也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心
小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對(duì)生活的渴望和動(dòng)力的，就是無(wú)所不在、無(wú)處不有的人間大愛(ài)這就是這篇小小說(shuō)的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，世界上還有什么比感受母愛(ài)更“甜美”，還有什么比享受母愛(ài)更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái)，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評(píng)價(jià)
五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，母愛(ài)，是普照大地的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請(qǐng)你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
第四篇：《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、整體感知全文，體會(huì)母子深情。
2、品味 關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。
難點(diǎn)： 理解主旨，體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，母愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地，時(shí)刻包裹著我們，浸潤(rùn)我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩?？墒牵谑澜缟嫌羞@樣一些孩子，享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導(dǎo)入：《甜甜的泥土》
二、初讀感知，把握大意
1、讀準(zhǔn)字音
2、配樂(lè)朗讀
這篇小小說(shuō)講了一件什么事？（用整體概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的，下面我們來(lái)好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
的線索是什么？（用分層概括的方法說(shuō)說(shuō)故事）
結(jié)構(gòu)：送奶糖——分奶糖——埋奶糖——化奶糖
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是——
2、苦！
誰(shuí) 苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來(lái)？哪些語(yǔ)句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫）
你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6—18段。評(píng)價(jià)。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?/p>
賞析：一個(gè)八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)察言觀色；
一個(gè)八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個(gè)八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來(lái)的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?/p>
世上誰(shuí)人無(wú)父母，誰(shuí)人無(wú)孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打，自己卻無(wú)能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請(qǐng)你猜想，媽媽心里的話會(huì)是什么？試著補(bǔ)充一下：
我的 的小亮
所以我們可以說(shuō)：一對(duì)親母子，兩個(gè)苦命人！
3、苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的'滋味？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛(ài)
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛(ài)
同學(xué)們的友愛(ài)
老師的憐愛(ài)
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說(shuō)“那泥土，甜絲絲的。”
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài)，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩(shī)化了全篇。
（希臘神話和中國(guó)文化）
小結(jié)：生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味，也許在人生的某個(gè)階段，你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí)，一樣博大、一樣無(wú)私！
四、品味母子真情，說(shuō)說(shuō)我的故事。
1、欣賞《天之大》。
我們?cè)賮?lái)欣賞一位8歲的孩子獻(xiàn)給媽媽的歌。
2、說(shuō)說(shuō)你的親情故事。
五、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)你的親情故事，完成一篇三百字左右的微作文。
2、整理搜集關(guān)于母愛(ài)的名言。
結(jié)語(yǔ)：母愛(ài)——人世間最溫暖博大的情感！讓我們共同祝愿
祝愿天下所有的母親幸福！安康！
祝愿天下所有的孩子幸福！快樂(lè)！
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛(ài)之情；
理解文章結(jié)尾的含義；
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
離異的母親對(duì)兒子的疼愛(ài)；
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛(ài)是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；
運(yùn)用多媒體作為直觀教具；
教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；
教時(shí)：
一教時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課……
二、通讀課文，整體感知
（1）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
黯（àn）淡呆滯（zhì）蹭（cèng）驀地（mòdì）
愣怔（lèngzheng）吮（shǔn）涮（shuàn）凈暈眩（yūnxuàn）
（2）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
過(guò)去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？
我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對(duì)王小亮的“至愛(ài)親情”？
王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時(shí)此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過(guò)去的媽媽；她到學(xué)校來(lái)是給心愛(ài)的兒子送最愛(ài)吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見(jiàn)不3、到兒子后內(nèi)心的悲痛；
4、知道。①因?yàn)檫@包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，
5、也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，
6、當(dāng)晚就夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，
7、現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
8、先和同9、學(xué)、老師一起分享“過(guò)去的媽媽”送來(lái)的奶糖，
10、然后在回家的路上埋藏好奶糖。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。
11、想到了老師、同12、學(xué)對(duì)自己的.關(guān)心和愛(ài)護(hù)；想到了“過(guò)去的媽媽”對(duì)自己的疼愛(ài)；想到了社會(huì)上好心人對(duì)自己的幫助。
四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維
討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
（注意：人的體溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛(ài)
導(dǎo)入語(yǔ)：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子像個(gè)草”，可能引起許多同學(xué)思想上的共鳴，那就是“母愛(ài)”。母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。
今天我們所學(xué)的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛(ài)呢？
結(jié)束語(yǔ)：
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說(shuō)的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說(shuō)的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會(huì)親情與關(guān)愛(ài)之暖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
一、導(dǎo)入（2分鐘）
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個(gè)個(gè)溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂(lè)！但是假如媽媽離開(kāi)了孩子，孩子離開(kāi)了母親呢？小說(shuō)《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個(gè)離開(kāi)了媽媽的孩子。我們一起來(lái)看他的故事。
二、概括情節(jié)（8分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來(lái)竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來(lái)寫的？根據(jù)這個(gè)線索，可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：圍繞“奶糖”來(lái)寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
三、研讀人物，學(xué)習(xí)寫法（25分鐘）
這篇小說(shuō)塑造的人物形象鮮明，你對(duì)哪個(gè)人物印象最深刻？請(qǐng)選擇一個(gè)來(lái)分析。要求結(jié)合文中具體語(yǔ)句，盡量全面地分析人物的形象特點(diǎn)。
提示：可以分析作者對(duì)人物的各種描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。小說(shuō)還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對(duì)比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對(duì)母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對(duì)比，這位母親因?yàn)殚L(zhǎng)期和孩子分開(kāi)而黯淡，又因?yàn)榧磳⒁?jiàn)到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個(gè)深深愛(ài)著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對(duì)人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢(shì)將母親的形象分析到位，同時(shí)歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用也是可以好好咀嚼的。
在品味語(yǔ)句的同時(shí)穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個(gè)是深愛(ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個(gè)境遇可憐、懂事、充滿愛(ài)心的孩子。
對(duì)老師的動(dòng)作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個(gè)兇殘的、不顧父子之情一味聽(tīng)取后媽壞話的形象。
后媽是一個(gè)打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時(shí)候不光用到了正面描寫，如語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對(duì)比手法突出人物性格。
四、探究結(jié)尾（5分鐘）
這是一個(gè)悲劇性的故事，然而我們卻看到了一個(gè)喜劇性的結(jié)尾。小亮見(jiàn)到奶糖融化了，本來(lái)流下來(lái)眼淚，為什么后來(lái)他轉(zhuǎn)而笑了？
討論明確：因?yàn)殡m然他的奶糖化了，但是母親的.愛(ài)卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛(ài)，他覺(jué)得自己是幸福的。關(guān)愛(ài)小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛(ài)心滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田。
五、聯(lián)系生活（5分鐘）
你認(rèn)為，作者通過(guò)這樣一個(gè)故事想告訴我們什么？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅(jiān)強(qiáng)，比如要學(xué)會(huì)多給予別人關(guān)愛(ài)。）
六、作業(yè)布置
小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
1．本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點(diǎn)，人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞，教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，能通過(guò)感受作品中的人物和事件，來(lái)學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的.一幕，從而做到我愛(ài)我家，我愛(ài)社會(huì)的目的。
學(xué)情分析
1．教師主觀分析：家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛(ài)，有深深的手足之情，因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì)，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思，會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：環(huán)境對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。分析人物形象，品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問(wèn)題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過(guò)程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài)，理解母愛(ài)，從而報(bào)答母愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫作手法。
難點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)母子之間的深情。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊(yùn)豐富，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從課文整體感知入手，明確小說(shuō)三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語(yǔ)言，體會(huì)母子深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話是重點(diǎn)，探究結(jié)尾新奇是難點(diǎn)。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說(shuō)話，主動(dòng)說(shuō)話，積極討論，體會(huì)情感。緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)字里行間流露出來(lái)的母子深情。
2．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次》的人，不管是誰(shuí)，都會(huì)潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛(ài)的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板書：甜甜的泥土
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬?duì)課題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會(huì)是甜甜的呢？
明確：一包奶糖化為甜甜的泥土。
2、這是一篇小說(shuō)，有必要了解小說(shuō)的三要素。
(1)簡(jiǎn)述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會(huì)立意的新奇。
A、學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)。
B、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動(dòng)，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語(yǔ)句）
A、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語(yǔ)句。
B、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
(3)說(shuō)說(shuō)文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等
三、閱讀體驗(yàn)，品位語(yǔ)言
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語(yǔ)句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀），按句式說(shuō)話：“讀_______________，我體會(huì)到_________________ 的句式說(shuō)話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒(méi)有了?！?/p>
賞析：我體會(huì)到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個(gè)畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的`過(guò)程的母親。
4.學(xué)生品讀語(yǔ)句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)深入,體會(huì)筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?！?/p>
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>
采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來(lái)的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見(jiàn)到兒子的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說(shuō)的特點(diǎn)
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力
3. 體會(huì)母子深情
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 體會(huì)母子深情
2. 理解文章主旨
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來(lái)的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營(yíng)造輕松的課堂氛圍,引出一個(gè)與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的'方式閱讀微型小說(shuō)《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說(shuō)的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說(shuō)“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)言的揣摩,分析人物形象,說(shuō)說(shuō)自己的看法。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法,鼓勵(lì)大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛(ài)子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛(ài)心) 人物四:后媽和父親(冷酷無(wú)情、缺少愛(ài)心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊(yùn)豐富,給人以無(wú)窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一“詩(shī)化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛(ài);感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場(chǎng)景,你會(huì)對(duì)王小亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、“詩(shī)化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩(shī)般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩(shī)《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見(jiàn)證一個(gè)傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說(shuō)創(chuàng)作(課時(shí)作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。學(xué)生有思考權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、主動(dòng)性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識(shí)深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個(gè)理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛(ài)的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對(duì)話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)文章的品讀能體會(huì)出母愛(ài)的寬廣厚實(shí)，無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有，離異學(xué)生的自立自強(qiáng)精神。
2、通過(guò)將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過(guò)于母愛(ài)兩字。有關(guān)母愛(ài)的`文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說(shuō)一下相關(guān)母愛(ài)的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對(duì)母愛(ài)的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語(yǔ)言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說(shuō)改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時(shí)間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰(shuí)？通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”。
第21小節(jié)，“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了”。
“她”應(yīng)是一個(gè)什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛(ài)兒子愛(ài)之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語(yǔ)言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動(dòng)作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來(lái)？
明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長(zhǎng)。見(jiàn)第19小節(jié)分奶糖；
機(jī)靈，愛(ài)動(dòng)腦筋。見(jiàn)20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見(jiàn)22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂(lè)觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點(diǎn)指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對(duì)王曉亮有著一份愛(ài)心，顯示了人間的至愛(ài)親情無(wú)所不在，無(wú)處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個(gè)亮點(diǎn)，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛(ài)就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無(wú)所不在，無(wú)處不有。這個(gè)結(jié)尾與“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時(shí)可通過(guò)旁白的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺(tái)表演
3、其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨(dú)無(wú)依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會(huì)有所感悟，請(qǐng)你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章情節(jié)，品析人物形象
2.理解標(biāo)題的含義
3.感悟母子深情
教學(xué)重點(diǎn):理清文章情節(jié)，品析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：理解標(biāo)題的含義
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述故事，播放配樂(lè)視頻：
5月12日14時(shí)28分，四川汶川，發(fā)生了里氏8.0級(jí)強(qiáng)震，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別這是新中國(guó)成立以來(lái)破壞性最強(qiáng)、波及范圍最大的一次地震
在地震中，很多人都被埋在廢墟里，其中有一對(duì)母子也被埋其中救援人員發(fā)現(xiàn)那位母親時(shí)，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異救援人員小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，發(fā)現(xiàn)在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)橛心赣H身體的庇護(hù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人都感到溫暖隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你！”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落下了眼淚
2、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？（學(xué)生談感受）
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇表達(dá)至愛(ài)親情的小小說(shuō)——《甜甜的泥土》請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P98（板書課題、作者）小小說(shuō)又叫“微型小說(shuō)”“超短篇小說(shuō)”，雖然篇幅短小，仍具有小說(shuō)的一般特點(diǎn)——三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，圈出生字詞，完成學(xué)案字詞部分，并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、感——“情”
1、學(xué)生自由朗讀課文，完成《學(xué)案》字詞注音
2、請(qǐng)用一句話概述文章內(nèi)容
明確：故事：王小亮把生母送來(lái)的一包奶糖藏在雪地中，后來(lái)竟化成了“甜甜的泥土”
情節(jié): 送奶糖——分奶糖——埋奶糖——融奶糖
（開(kāi)端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）
三、品——“情”
過(guò)渡語(yǔ)：我們理清了小小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考以下問(wèn)題：
1、這篇小小說(shuō)以細(xì)膩的筆法，優(yōu)美的文字表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？
2、王小亮是一個(gè)怎樣的孩子？他現(xiàn)在的生活幸福嗎？從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)明
3、如何理解最后一句“那泥土，甜絲絲的”？
讀后以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論
問(wèn)題1： 明確：從以下的句子可以看出：
①她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕
②一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里，射出熱切的光
③她一陣暈眩，幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著
④今天，剛過(guò)，八個(gè)生日等
小結(jié)：作者是從語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、神態(tài)幾個(gè)方面來(lái)刻畫這位深愛(ài)兒子的母親形象
問(wèn)題2：
過(guò)渡語(yǔ)：這時(shí)，小說(shuō)的另一個(gè)人物，母親朝思暮想想要見(jiàn)到的兒子王小亮出場(chǎng)了第二個(gè)問(wèn)題
明確：王小亮是一個(gè)聰明、懂事、尊敬老師、受小朋友歡迎的孩子，從他分奶糖這件事可以看到
他現(xiàn)在的生活不僅不幸福，而且經(jīng)常受到后媽的虐待“孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了”“他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了”“一股恐懼感襲上心頭……向他走來(lái)”“第二天，……悄悄溜出門”“……又情不自禁地伸出凍裂的小手指……”
問(wèn)題3：
過(guò)渡語(yǔ)：可以說(shuō)小亮和媽媽的生活都是不如意的，辛酸的這是一個(gè)苦澀的故事，但作者卻別出心裁，安排了一個(gè)頗有深意的`結(jié)局我們一起讀一下最后三個(gè)自然段“那泥土”，為什么是“甜絲絲的”？
明確：一方面是糖化在泥土里了，另一方面是因?yàn)樾×翉哪嗤林懈惺艿侥笎?ài)還在，自己還是被愛(ài)著的這“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，同時(shí)也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心
小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好讓這些離異家庭的孩子獲得應(yīng)有的溫暖和幸福，從而產(chǎn)生對(duì)生活的渴望和動(dòng)力的，就是無(wú)所不在、無(wú)處不有的人間大愛(ài)這就是這篇小小說(shuō)的主旨這樣的立意是深遠(yuǎn)的立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章的深度所以，我們同學(xué)平時(shí)在寫作文時(shí)立意要立得準(zhǔn)，要新，要高
四、抒——“情”
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，世界上還有什么比感受母愛(ài)更“甜美”，還有什么比享受母愛(ài)更幸福的事情呢？
1、媽媽把生日禮物送給了小亮，可惜啊，雖近在咫尺，母子卻相見(jiàn)無(wú)期，小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊，假如你是小亮，當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí)，你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？請(qǐng)你馬上展紙把情感寫下來(lái)，要吐真言訴真情，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一段100字左右的短文
2、全班交流評(píng)價(jià)
五、總結(jié)
每當(dāng)我們思想的幽谷出現(xiàn)空虛時(shí)，每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí)，母愛(ài)，是普照大地的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)心田的雨露，是照亮前方的明燈，是點(diǎn)燃生命的火焰讓我們高聲對(duì)母親說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您！最后，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
六、作業(yè)
請(qǐng)你懷著一顆感恩的心為母親做一件事
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握和積累詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉偉大，學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài)，珍惜親情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入：背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒(méi)媽的孩子像根草”，母愛(ài)，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得，而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛(ài)。
二、通讀課文，整體感知
（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)
黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二）播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，教師范讀課文
下面請(qǐng)大家聽(tīng)我把課文朗讀一遍，聽(tīng)完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說(shuō)一下小說(shuō)給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
（三）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
課文以“奶糖”為線索 ，寫了過(guò)去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)明理由。
師：俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來(lái)讀一讀，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，讀出感情；讀后說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。（自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評(píng)委。）
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>
這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷?！盁崆小北砻骷磳⒁?jiàn)到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。”
采用動(dòng)作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒(méi)有著落。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生自由說(shuō)話，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
師：我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來(lái)。同時(shí)，通過(guò)朗讀，我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。
三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)
1、小說(shuō)寫了哪幾個(gè)人物？主要寫誰(shuí)？
2、對(duì)于文章中的人物，你喜歡誰(shuí)或最討厭誰(shuí)？為什么？
師：通過(guò)剛才的朗讀，相信你們都對(duì)這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人？
師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級(jí)？你說(shuō)她稱職嗎？盡了做母親的.責(zé)任了嗎？
師質(zhì)疑：B、就沒(méi)有人說(shuō)傳達(dá)室的老頭嗎？我覺(jué)得他挺討厭的，因?yàn)樗麑?duì)王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒(méi)有人情味了。你們認(rèn)為是不是？
他開(kāi)始對(duì)王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對(duì)她有所誤會(huì)，同時(shí)也說(shuō)明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級(jí)幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費(fèi)多少周折啊！這說(shuō)明他也是有愛(ài)心的人。
師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛(ài)關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對(duì)小亮的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。
3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運(yùn)的，還是不幸的？為什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文
師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問(wèn)題。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問(wèn)題，還要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，那才是真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們?cè)僖孕〗M為單位，各小組推薦出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個(gè)小組最快，提出的問(wèn)題最有價(jià)值。
（學(xué)生開(kāi)始分小組討論、交流意見(jiàn)，很快寫出了自己小組的問(wèn)題。然后教師宣讀了各小組提出的問(wèn)題，讓學(xué)生討論哪個(gè)小組的問(wèn)題難度最大，最有思考價(jià)值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個(gè)問(wèn)題最有價(jià)值。）
A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會(huì)結(jié)尾的妙處。
師：王小亮從泥土中感受到了愛(ài)，所以心里甜絲絲的。這個(gè)“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個(gè)詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛(ài)”和“泥土”有什么聯(lián)系？
（學(xué)生短暫交流后）
師：泥土隨處可見(jiàn)，像征著愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛(ài)像泥土一樣寬廣。泥土深不見(jiàn)底，像征愛(ài)像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬(wàn)物，愛(ài)能滋潤(rùn)人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實(shí)，這種種愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、設(shè)置情景，拓展升華
讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說(shuō)吧。假如你是王小亮，你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么話？
五、總結(jié)課文，重溫母愛(ài)
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō)，小說(shuō)描寫了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛(ài)吧，儲(chǔ)藏愛(ài)吧，傳遞愛(ài)吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?lè)
六、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說(shuō)出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對(duì)孩子深厚又令人心酸的愛(ài)。
3、分析文中其他人物對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個(gè)失去母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子會(huì)有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說(shuō)一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài)，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會(huì)復(fù)述
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會(huì)以一根彩線來(lái)貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動(dòng)復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來(lái)向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評(píng)判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個(gè)離異母親對(duì)孩子的愛(ài)，你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛(ài)，后來(lái)他從哪里得到了母愛(ài)？
（三）課文結(jié)尾說(shuō)：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿?huì)甜絲絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無(wú)窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過(guò)去的.媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛(ài)親情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心……這些人類的愛(ài)，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛(ài)和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動(dòng)力。
五、寫法探究
美國(guó)作家歐亨利指出小小說(shuō)的特點(diǎn)是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾新奇，但也有人說(shuō)小小說(shuō)的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛(ài)應(yīng)該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
第五篇：甜甜的泥土 獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì) 銀川十八中 伏曉強(qiáng)
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇小小說(shuō)，但麻雀雖小，五臟俱全。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子深愛(ài)，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，意蘊(yùn)豐富，特別是新奇的立意，驚奇的結(jié)尾，值得玩味。
設(shè)計(jì)理念：
從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文章的片段、理解暗含其中的濃濃母愛(ài)導(dǎo)入，在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容，接著重點(diǎn)抓住文本，從寫法、語(yǔ)言入手探究離異母親、王小亮的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)文章立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
2．體會(huì)人物描寫的方法及對(duì)塑造人物形象的作用。3.學(xué)習(xí)文章立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示：雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公
提示：這是哪篇文章中的人物。當(dāng)我們分析他們的時(shí)候，常常會(huì)疏忽文章中的一個(gè)形象。出示
“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的！”雙喜在船頭上忽而大聲的說(shuō)。我向船頭一望，前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個(gè)人，卻是我的母親，雙喜便是對(duì)伊說(shuō)著話。
她是誰(shuí)？我的母親。從這句話你讀出了什么？
是呀，當(dāng)孩子們沉浸在看戲、偷羅漢豆、吃羅漢豆、說(shuō)笑的喜悅中時(shí)，母親卻一直為兒子牽腸掛肚，在深夜中焦急等待。寥寥幾筆，就勾勒出了一位愛(ài)子心切的母親形象。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，看看作者又是怎樣塑造母親形象的。出示：《甜甜的泥土》，作者黃飛。
二、初讀課文，整體感知
（一）檢查預(yù)習(xí)，初步感知小說(shuō)內(nèi)容（出示填空）1.故事發(fā)生的季節(jié)雖在初春，但殘雪還在翻卷著，天氣很冷。2.這天是王小亮八歲的生日，他過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最愛(ài)吃的奶糖。雖然沒(méi)見(jiàn)到兒子，但經(jīng)過(guò)周折糖終于傳到兒子手里。
3.王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在的媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。
（二）通過(guò)線索“奶糖”，概括小說(shuō)的故事情節(jié)。小說(shuō)以“一包奶糖” 為線索，依次寫了 送奶糖 ——分奶糖——埋奶糖——舔奶糖 過(guò)渡：理清了小說(shuō)的故事情節(jié)，一個(gè)曲折、動(dòng)人的故事就清晰地展現(xiàn)在我們面前了?，F(xiàn)在我們進(jìn)一步去探究演繹這動(dòng)人故事的人物形象。我們按人物的出場(chǎng)順序，先來(lái)分析“她”。
三、細(xì)讀課文——探究人物
問(wèn)題1：小說(shuō)中的“她”是怎樣的一個(gè)人？作者是通過(guò)哪些方面來(lái)塑造“她”這一人物形象的？（讓學(xué)生立足文本去思考，把握人物性格特征）
要求：用圈點(diǎn)勾畫的方法，劃出相關(guān)詞句，品讀賞析關(guān)鍵詞句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生朗讀課文，讀后圈點(diǎn)批注。
她（離異母親）：對(duì)兒子的思念、至愛(ài)親情，慈愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)她的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的正面描寫、看門老大爺、老師的側(cè)面描寫、開(kāi)頭的環(huán)境描寫以及與現(xiàn)在媽媽的對(duì)比中，在體會(huì)的過(guò)程中可反復(fù)地朗讀揣摩，挖掘人物的內(nèi)心。
母親的至愛(ài)：
“西北風(fēng)呼嘯，殘雪翻卷，她宛如一座雪雕倚在學(xué)校門口”，不畏嚴(yán)寒，只為兒子生日時(shí)見(jiàn)上兒子，送上一包奶糖。母愛(ài)風(fēng)雪無(wú)阻！
“一陣電鈴的急響，黯淡的眼神里，射出熱切的光”，想著兒子就要放學(xué)出來(lái)了，可以見(jiàn)到兒子了，內(nèi)心無(wú)比喜悅。母愛(ài)綻放溫存！
“鐵門鎖住，兒子未現(xiàn)，跌撞著撲過(guò)去，使勁搖鐵欄桿”，不能和兒子在一起，只求能見(jiàn)上一面，卻不隨人愿。
一包奶糖能傳遞去母親對(duì)他的所有的愛(ài)。明確：文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫，a.交代故事發(fā)生的時(shí)令。b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。c.為人物的悲劇命運(yùn)定下基調(diào)。
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們細(xì)致的分析，我們看出母親一個(gè)是深愛(ài)孩子卻又無(wú)法和孩子生活在一起的無(wú)奈的、痛苦的、可憐的形象。那么，問(wèn)題2：小說(shuō)中的王小亮又是怎樣的一個(gè)孩子呢？（讓學(xué)生繼續(xù)立足文本去思考，把握人物性格特征）
明確：不幸的孩子，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，渴望母愛(ài)。但樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，積極向上，不自暴自棄。
充滿童真，可愛(ài)的有夢(mèng)想的孩子，善良、懂事、知足、懂得友愛(ài)，懂得分享，他接受著愛(ài)，更懂得用心去回報(bào)。雖然家里缺少關(guān)愛(ài)，但他還是每天都認(rèn)真地、有條理地做著那些繁重的家務(wù)，面對(duì)生活的不幸，他沒(méi)有報(bào)之以仇恨，而是還在認(rèn)真地對(duì)待。
過(guò)渡：在小說(shuō)中，把“她”和王小亮聯(lián)系在一起的物品是:奶糖（板書）。那么，同學(xué)們，小說(shuō)中比奶糖更甜，也是王小亮更為渴望的是什么？
母愛(ài)（板書）。教師：是呀，送奶糖，其實(shí)是在傳遞母愛(ài)；分奶糖，其實(shí)是在分享母愛(ài)；埋奶糖，更是在珍藏母愛(ài)；舔奶糖，則是在回味濃濃的母愛(ài)。
四、探究結(jié)尾
教師設(shè)疑：還是這奶糖，老師有個(gè)疑問(wèn)，小說(shuō)前面寫王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎，你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？
解析：奶糖融入泥土，變成了“甜甜的泥土”這一新奇的結(jié)尾，不僅使讀者拍案稱奇，而且富有詩(shī)情畫意，含義無(wú)窮，從而提高了小說(shuō)的思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。寫離異家庭的孩子渴望得到至親至愛(ài)，這是非常普通的立意。但本文卻打破這一窠臼，另辟蹊徑，把主題放在“人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。”上，表達(dá)了離異家庭的孩子同樣能得到人們的關(guān)愛(ài)，獲得生活的勇氣和動(dòng)力的思想。這樣的立意高人一籌，給人以新鮮獨(dú)特之感。
導(dǎo)出：立意新穎，結(jié)尾奇特。適當(dāng)延伸:魯迅小說(shuō)《藥》的結(jié)尾寫到夏瑜的墳上平添了一個(gè)花環(huán)，給讀者以希望，意味著董命后繼有人。這個(gè)結(jié)尾使得小說(shuō)的主題更加突出
魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾“海邊碧綠的沙地，深藍(lán)的天空中一輪金黃的圓月”的一抹亮色，讓讀者在故鄉(xiāng)的悲涼與失落中看到希望，尋找出路。
五、拓展延伸
文章波瀾，情理之中，意料之外的結(jié)尾,例文《背箱子》《口號(hào)》 推薦課外讀物
歐·亨利 《最后一片藤葉》
《麥琪的禮物》 莫泊桑 《項(xiàng)鏈》
栗良平《一碗陽(yáng)春面》
冰心 《繁星》《春水》 高爾基 《母親》
六、課后作業(yè)——生活拾愛(ài)
運(yùn)用多種寫作手法，寫出在你生命中接收到的愛(ài)。題目自擬，300字以上，情感要真切
七、板書設(shè)計(jì)
送 無(wú)處不在 分 奶糖（母愛(ài)）——甜甜的泥土——（愛(ài)）埋 無(wú)處不有 舔
點(diǎn)擊咨詢 