第一篇：《常見材料》教學(xué)反思

本節(jié)課圍繞日常生活中常見的物品展開，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法認(rèn)識材料，學(xué)生小組合作研討教室里的物品是由什么材料做的。從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)他們探索材料世界的科學(xué)秘密。在教學(xué)過程中，我做得比較好的兩點(diǎn)：

1、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐步養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本節(jié)課一開始，我抓住學(xué)生都喜歡漂亮的新衣服的心理有何學(xué)生進(jìn)行有趣的談話：衣服是用什么做的？隨后引導(dǎo)學(xué)生用多種感觀官，多種方法觀察周圍的物品。學(xué)生在觀察過程中認(rèn)識許多的常見材料，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程的基本理念之一。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)過程中有一些優(yōu)點(diǎn)，也存在不少的缺點(diǎn)。

1、評價方式、語言單調(diào)，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

克林伯格認(rèn)為，“在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行者最廣義的對話”不管哪一種教學(xué)方法占支配地位，相互作用的（心靈交融的）“對話”都是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)志。在教學(xué)過程中，教師的“一言堂”抑或“滿堂彩”，都不可取的，在本節(jié)課的教學(xué)過程中我沒有把握好對學(xué)生的評價，比如在匯報時沒有調(diào)動全班同學(xué)的積極性參與到匯報中，只愿意自己說，而不太愿意找別人的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠。

在教學(xué)過程中，教師要有較強(qiáng)的洞察力，善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有人說過，細(xì)節(jié)決定成敗。在教學(xué)中，我認(rèn)為細(xì)節(jié)也可以決定一節(jié)課的精彩。比如：在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鋁合金時，有的學(xué)生寫錯，寫成了“鋁和金”，如果我抓住這個機(jī)會讓學(xué)生說一說。學(xué)生不僅意識到書寫不認(rèn)真產(chǎn)生的后果是很嚴(yán)重，而且也認(rèn)識鋁、金、鋁合金三種材料。

第二篇：解方程 常見錯誤 教學(xué)反思

解一元一次方程常見錯誤教學(xué)設(shè)計及反思

發(fā)布者： 盧建林 發(fā)布時間： 9/8/2011 PM 4:10:25

解一元一次方程常見錯誤及分析

內(nèi)容提要：

老師在講解一元一次方程時，要講清楚每步的根據(jù)，及時指出學(xué)生作業(yè)中的錯誤，多做一些鞏固練習(xí);解方程時連等；移項沒有變號;系數(shù)化成1時負(fù)號出現(xiàn)錯誤；去括號時沒有遵循法則;去分母時，漏乘沒有分母的項；混淆分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與等式的性質(zhì)。關(guān)鍵詞：解一元一次方程，錯誤及分析,小結(jié)及反思。

一、常見錯誤及分析

1、解方程時連等 例1.解方程X-5=8 錯解：x-5=8=x=8+5=x=13.剖析：把幾個方程用等號連結(jié)起來這是初學(xué)解一元一次方程時常犯的錯誤，其原因是對方程變形理解不透，利用等式性質(zhì)對方程進(jìn)行變形后，方程的解雖然不變，但變形后的方程兩邊與變形前的方程兩邊已經(jīng)不一樣了，所以不能用連等號。正解：x-5=8，x=8+5 所以x=13.2、移項沒有變號 例2.解方程5x+10=4x-1 錯解：5x+4x=10-1 ,9x=9 所以x=1

剖析：錯誤的原因是對移項法則理解不透。方程中的移項與在方程的一邊交換兩項的位置不同，在方程一邊的幾項交換位置時，這些項不變號；但把某些項從方程的一邊移到方程另一邊時，這些項必須改變符號。正解：5x-4x=-1-10 所以x=-11.3、系數(shù)化成1時負(fù)號出現(xiàn)錯誤 例3.解方程3x-2=4x-4 錯解： 3x-4x=-4+2-x=-2, 所以。

剖析：把方程-x=-2中x的系數(shù)化為1時，兩邊應(yīng)除以－1，這里的負(fù)號不能漏掉。所以方程的解應(yīng)為。

4、去括號時沒有遵循法則 例4.解方程

2(x+3)-5(1-x)=3(x-1)錯解：2x+6-5-5x=3x-3-6x=-4 所以X=23.剖析：錯在去括號時括號內(nèi)某些項忘記變號。若括號外面是負(fù)號，去括號時括號里各項都應(yīng)變號。正解： 2x+6-5+5x=3x-3 4x=-4 所以X=-1.5、去分母時，漏乘沒有分母的項 例5.解方程(m+2)4-（2m-3）6=1 錯解：去分母，得 3（m+2）-2(2m-3)=1 解這個方程，得m=11.剖析：去分母時，方程的兩邊都乘以各分母的最簡公分母，不能漏乘不含分母的項。正解： 3(m+2)-2(2m-3)=12, 解得m=0

6、去分母時，忽視分?jǐn)?shù)線的括號作用 例6.解方程(2y+1)3-(1oy+1)6=1.錯解：去分母，得 2(2y+1)-10y+1=6 解得y=-12

剖析：錯解的原因是對分?jǐn)?shù)線的理解不全面。分?jǐn)?shù)線有兩層意義，一方面是除號，另一方面它又代表著括號，分子10y+1是一個代數(shù)式，應(yīng)該看作一個整體，在去分母時，應(yīng)將它加上括號。正解：去分母，得 2(2y+1)-(10y+1)=6.解這個方程，得y=-56.7、混淆分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與等式的性質(zhì)

例7.解方程（n+4）