第一篇：《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、背景分析

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。

本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味。基于此，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。

2.模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。

其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。

三、教學(xué)過(guò)程

主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

1.游戲?qū)?/p>

自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2.展開(kāi)想象

同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。

3.導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1.老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。

2.品讀想象，體會(huì)交流

品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著什么。

（三）模仿寫(xiě)話，分享秋天

要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結(jié)

在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。

第二篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

大家好，我今天要為大家說(shuō)課的課題是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》，我將從以下八個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材（首先我們來(lái)說(shuō)說(shuō)第一點(diǎn)，說(shuō)教材）

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)上冊(cè)第五單元聲音的第一課。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。

二、說(shuō)學(xué)情

針對(duì)四年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我對(duì)學(xué)情做了如下分析：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析以及學(xué)情分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的；感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。

2.能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)好聽(tīng)聲音的興趣；培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下的重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過(guò)程，細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，并?duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近能加以區(qū)分和鑒別。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

五、教法與學(xué)法

為了更好的達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)法：

教法：如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限的，只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，才能使他們受益無(wú)窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法： 利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法，用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放，注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。

學(xué)法：以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程；發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)；注意合作交流。

六、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？”學(xué)生紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，學(xué)生馬上報(bào)以熱烈的掌聲。通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然的把學(xué)生帶入到了聲音的世界中，很快提高了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了：我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧秘這樣的愿望。

（二）小組合作，自主探究新知。、傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

課件出示：大街上嘈雜的聲音

通過(guò)聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問(wèn)題：

“除去剛聽(tīng)到的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？”

通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并及時(shí)的提出新的問(wèn)題“能不能試著給剛才說(shuō)的聲音分分類(lèi)？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自己的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自己的討論結(jié)果。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大部分熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類(lèi)，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一部分學(xué)生認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一部分認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的辯論會(huì)，讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別闡述自己的理由，在辯論的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對(duì)其分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及分析能力，使他們明白：聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)產(chǎn)生聲音。

3、分辨聲音的變化

這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以及大小高低的不同變成了三關(guān)，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，學(xué)生們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。成功的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”學(xué)生因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充分的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了 4 杯不同量的水，先讓學(xué)生去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn)，而是讓他們也像我一樣倒上 4 杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自己的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

（三）、拓展活動(dòng)，回味聲音奧秘

通過(guò)一段錄象回味聲音的奧秘，欣賞一首學(xué)生喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)學(xué)生去思考這些美妙的聲音是怎么產(chǎn)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

七、教學(xué)板書(shū)

聽(tīng)聽(tīng)聲音

感受聲音 自然界的聲音 樂(lè)音 好聽(tīng) 人活動(dòng)工作的聲音 噪音 難聽(tīng)

聲音來(lái)源： 聲音由物體產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音

分辨聲音： 方向、遠(yuǎn)近、高低、大小

八、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

對(duì)于本堂課的教學(xué)，在科學(xué)性上，首先我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)是科學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)的確定符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，其次，我的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。在參與度上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。在交往度上，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。在效益度上，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

第三篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

四年級(jí)科學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委、老師：大家下午好！我來(lái)自上六盤(pán)山鎮(zhèn)中心小學(xué)，我說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)聲音》。

世界如此美妙，是因?yàn)橛新曇舻拇嬖冢鹤匀坏娘L(fēng)聲、雨聲、流水聲，鄉(xiāng)間的蟬鳴蛙叫，城市里車(chē)水馬龍的聲音。我們本能的喜愛(ài)音樂(lè)，討厭噪聲，本課就是以學(xué)生已有的這樣一種生活體驗(yàn)為前提展開(kāi)的。

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版，小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)、第三單元的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，教材分兩部分引領(lǐng)學(xué)生初步感知聲音與物體的關(guān)系。

第一部分：傾聽(tīng)周?chē)穆曇?。這部分要求學(xué)生盡可能多地去傾聽(tīng)各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但并不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)和不同，也不要求學(xué)生能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音。

第二部分：聽(tīng)聽(tīng)鐵釘發(fā)出的聲音。這部分很關(guān)鍵，目的是讓學(xué)生感受聲音有高、低、強(qiáng)、弱之分，能準(zhǔn)確描述出來(lái)。但鐵釘上的每一個(gè)特別的音調(diào)并不重要，重要的是大小不同的兩個(gè)鐵釘，大的產(chǎn)生的音調(diào)低，小的產(chǎn)生的音調(diào)高。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)各種聲音，對(duì)聲音有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，但經(jīng)驗(yàn)卻是各不相同的。而且，不同地點(diǎn)，不同時(shí)間，不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。因此他們有強(qiáng)烈表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望。我充分利用學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們交流、體會(huì)、思考，培養(yǎng)他們探究的能力。

根據(jù)以上分析，我制定了如下目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1．體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。

2．感知聲音有高低、強(qiáng)弱之分，能初步分辨聲音的高低與強(qiáng)弱。

能力目標(biāo)：能夠利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化。

情感目標(biāo)：

1。培養(yǎng)好聽(tīng)聲音的興趣。2。培養(yǎng)細(xì)心傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作。

我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是：讓學(xué)生細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，并從感性認(rèn)知上升到科學(xué)認(rèn)識(shí)的高度。學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆。準(zhǔn)確描述鐵釘發(fā)出的聲音，成功完成分組實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)。

為了達(dá)到以上目標(biāo)，我選擇使用如下教學(xué)用具：課件、音叉、鐵釘、實(shí)驗(yàn)單。

剛才我從教材分析、教法學(xué)法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結(jié)合教學(xué)流程具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

課堂伊始，我用“聽(tīng)聲音，猜同學(xué)”的游戲?qū)?，學(xué)生將非常好奇并深刻感受到不同的人發(fā)出的聲音是不同的！板書(shū)課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿(mǎn)聲音的環(huán)境中，激發(fā)他們探究的欲望。

2、細(xì)心傾聽(tīng)，交流體驗(yàn)

聲音雖然看不見(jiàn)摸不著，卻又無(wú)處不在，下面我們一起來(lái)傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

讓學(xué)生記錄，并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？“除去剛才的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)生體驗(yàn)到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗(yàn)便從感性上升到科學(xué)的高度。

3、靜心思考、聽(tīng)辯聲音

分辨聲音的高低強(qiáng)弱是本節(jié)課的難點(diǎn)。音叉專(zhuān)業(yè)又陌生，我將直接出示：老師要給大家認(rèn)識(shí)一種專(zhuān)門(mén)用來(lái)測(cè)量發(fā)聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個(gè)帶柄的U形金屬叉，它還配有一個(gè)起到放大音量的木盒和一個(gè)橡膠錘。

聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記得，做過(guò)的才理解。分組實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生親自驗(yàn)證自己的假設(shè)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

科學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的利用教材，因地制宜的把握教學(xué)。在探究聲音時(shí)，要保持安靜，考慮到本班學(xué)生人數(shù)多，分組實(shí)驗(yàn)存在一些弊端，所以我采用了演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于音叉種類(lèi)不足，我準(zhǔn)備組織學(xué)生擊打毛線固定好的大小不同的兩個(gè)鐵釘。經(jīng)驗(yàn)告訴我，其實(shí)敲擊鐵釘發(fā)出的聲音更清脆，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，更加有利于分辨聲音。

然后指導(dǎo)學(xué)生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽(tīng)”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學(xué)生思考：為什么對(duì)不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對(duì)同一個(gè)鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過(guò)信息的搜集與整理得出科學(xué)結(jié)論？因?yàn)檎n堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，思維介入比較少，及時(shí)提醒學(xué)生思考，可以避免一部分同學(xué)“玩”得盡興收獲卻不多。保證探究效果。

新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。區(qū)別聲音的高低是本課的難點(diǎn)，只通過(guò)大小音叉和鐵釘來(lái)辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強(qiáng)弱，能夠更加成功的突破難點(diǎn)。

4．拓展延伸，感恩聲音

播放一首學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的音樂(lè)，再次欣賞動(dòng)聽(tīng)的聲音?！盁o(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題？”以此回顧課堂并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)的研究引向課外，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

假如你聽(tīng)不到聲音了，會(huì)怎么樣呢？對(duì)待聽(tīng)不到聲音的朋友，我們應(yīng)該怎么做？對(duì)比想象無(wú)聲的世界，這時(shí)學(xué)生將體會(huì)到自己是幸福的！認(rèn)識(shí)到對(duì)殘疾朋友該給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)。

教無(wú)定法、貴在得法。實(shí)施預(yù)案時(shí)，我打算從以下三方面去體現(xiàn)課程改革的新理念：

1、用愉快教學(xué)樂(lè)學(xué)生，突出其主體。

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)促探究，激發(fā)創(chuàng)造性。

3、注重其科學(xué)素養(yǎng)，拓展知識(shí)遷移。

人無(wú)完人、課無(wú)完課，本課設(shè)計(jì)中還存在著不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委、老師指正?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿1

一、背景分析

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第7課的課文，是一首現(xiàn)代詩(shī)，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過(guò)充滿(mǎn)童趣、富有想象的詩(shī)歌語(yǔ)言，贊美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會(huì)的聲音”兩部分來(lái)描寫(xiě)。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發(fā)出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發(fā)出聲音的內(nèi)容，都傳遞著對(duì)秋的情感，聲音是表達(dá)這些情感的媒介、手段。當(dāng)充分感受對(duì)秋的這份獨(dú)特的情感時(shí)，一切盡在不言中，意會(huì)的聲音便在“每一片葉子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一顆綻開(kāi)的谷粒里”，在每一個(gè)學(xué)生的心中回響。

本課是一首詩(shī)歌，又是一篇略讀課文，因?yàn)槊鎸?duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，因此，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有講對(duì)內(nèi)容的理解與評(píng)析，而是體現(xiàn)詩(shī)歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌的童趣，讀出詩(shī)歌的韻味?；诖?，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，以想象為手段，將學(xué)生帶入秋的世界感受秋的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的贊美、不舍之情。

2、模仿詩(shī)歌，提供句式，通過(guò)聲音的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感。

其中，模仿詩(shī)歌形式，提供句式，通過(guò)聲音的形式來(lái)表達(dá)對(duì)秋天的獨(dú)特的情感，是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、教法、學(xué)法

本文的核心是作者對(duì)秋的情感，表現(xiàn)形式是大自然中秋的聲音。本文有時(shí)一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，因此我采用“想象畫(huà)面，朗讀課文”的教學(xué)形式，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫(xiě)話，分享秋天”三個(gè)教學(xué)板塊，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在走出文本，層層遞進(jìn)。圍繞“聽(tīng)（想象）——讀（想象）——說(shuō)（想象）——寫(xiě)（想象）”這一語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，將想象貫穿整堂課，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又不失童趣。

三、教學(xué)過(guò)程

主要分了三個(gè)教學(xué)板塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)秋天

1、游戲?qū)?/p>

自然界中許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風(fēng)吹樹(shù)林的聲音、風(fēng)聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2、展開(kāi)想象

同學(xué)們說(shuō)得真好，聽(tīng)到這些美妙的聲音，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，把你的想法說(shuō)出來(lái)。

3、導(dǎo)入新課

有一位詩(shī)人聽(tīng)到這些美妙的秋天的聲音，就寫(xiě)了這樣一首詩(shī)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)12課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)不同的聲音，可以激起學(xué)生的興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于聲音有個(gè)更具體的了解，從而對(duì)聽(tīng)聽(tīng)秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1、老師配音示范朗讀，讀完讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀讀課文，并出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫(xiě)了幾種秋天里的聲音。讀完之后引導(dǎo)學(xué)生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中尋找秋的聲音，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)。

2、品讀想象，體會(huì)交流

品讀各小節(jié)，交流各自腦海中的畫(huà)面以及各種聲音都在訴說(shuō)著什么。（三）模仿寫(xiě)話，分享秋天

要求學(xué)生先讀后寫(xiě)，全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：課文的語(yǔ)言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象都帶著自己的獨(dú)特感受，這種感受是老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的鑰匙。每一位同學(xué)的想象不同，感受就不同，表達(dá)能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結(jié)

在學(xué)生的朗讀中結(jié)束課文，使學(xué)生再次感受秋天你的美好。

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿2

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》優(yōu)秀說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

(一)正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

(二)一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

(三)嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)上的美感，秋之韻味將大減;沒(méi)有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)圖片導(dǎo)入，展開(kāi)想象

1、出示給同學(xué)們一片真實(shí)的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時(shí)間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、展開(kāi)想象：看了這枚楓葉，你想到了什么?學(xué)生會(huì)感受到葉子的美或秋天來(lái)了(一葉知秋)等內(nèi)容。

3、接著欣賞秋天的美景圖，(放背景音樂(lè))讓學(xué)生試著用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)描述秋天。老師承接：因?yàn)槟銈冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)去聽(tīng)，秋天，她還是一個(gè)——

(師出示詞語(yǔ)“遼闊的音樂(lè)廳”，指名多個(gè)學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，去聽(tīng)聽(tīng)秋的美妙的聲音。(板書(shū)：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音)。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動(dòng)人的秋聲里。課一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂(lè)渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

(二)初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。學(xué)生只聽(tīng)不看書(shū)，比比看誰(shuí)的小耳朵最靈，聽(tīng)到了哪些好聽(tīng)的聲音?并讓學(xué)生試著模仿一下聽(tīng)到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會(huì)回答出來(lái)：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。(對(duì)于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)提出表?yè)P(yáng))其實(shí)不僅這些，書(shū)中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?那就開(kāi)始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧!

2、生自讀課文，邊讀邊畫(huà)找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。(要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞)

3、師生對(duì)話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷——是黃葉道別的話音;口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻;大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲;田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞;在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱?！薄２㈦S機(jī)板書(shū)。

4、指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪節(jié)中描寫(xiě)的秋的聲音，并說(shuō)明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以“聽(tīng)”為主線，在師生融洽的對(duì)話中對(duì)詩(shī)歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽(tīng)秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

(三)細(xì)聽(tīng)秋聲，深感秋趣。

聽(tīng)聲音，想象說(shuō)話。

(1)師導(dǎo)語(yǔ)：從剛才的對(duì)話中，我們已經(jīng)聽(tīng)到了秋的聲音，可大家聽(tīng)得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹(shù)林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)吧!聽(tīng)聽(tīng)黃葉和樹(shù)媽媽說(shuō)些什么?蟋蟀會(huì)唱什么?而大雁有什么叮嚀?秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟?也可以把自己想像成其中的一個(gè)角色與同伴合作表演，想想你會(huì)怎么說(shuō)、怎么唱。(分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。)

例如：從黃葉和樹(shù)媽媽的告別聲里，我們聽(tīng)到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情;而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。再如，抽兩個(gè)學(xué)生表演大雁和朋友告別時(shí)的對(duì)話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會(huì)有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動(dòng)物們，它們飛過(guò)二戶(hù)來(lái)學(xué)校上空的時(shí)候，也對(duì)我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們?引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩(shī)句“一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩(shī)句讀得有滋有味，除了開(kāi)展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“趣”為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹(shù)媽媽道別時(shí)的對(duì)話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂(lè)的歌唱……這些情境會(huì)有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會(huì)更入情，更有味了]

(四)仿說(shuō)秋聲，編織秋韻

1、師導(dǎo)語(yǔ)：在美麗的秋天里，何止這些聲音啊!快把耳朵、把心、把想象帶上，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽(tīng)到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩(shī)吧!出示詩(shī)歌仿寫(xiě)格式，給足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩(shī)，寫(xiě)后我會(huì)選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂(lè)。

2、承接仿說(shuō)內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩(shī)歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆……

[在細(xì)聽(tīng)了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽(tīng)聽(tīng)秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，試著編一編詩(shī)，這一仿說(shuō)訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩(shī)能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里”。]

3、配樂(lè)朗讀、回味全詩(shī)。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生喜歡，從而實(shí)現(xiàn)課后對(duì)課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計(jì)的作業(yè)是畫(huà)一幅秋天的畫(huà)或?qū)懸皇浊锾斓脑?shī)或編一個(gè)秋天的童話。相信同學(xué)們一定會(huì)帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書(shū)能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃葉

蟋蟀

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

(遼闊的音樂(lè)廳)大雁

秋風(fēng)

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫(xiě)出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用輕柔的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話不斷出現(xiàn)，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節(jié)寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)等具體可感的聲音，后兩節(jié)寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。詩(shī)歌就是要從秋天所特有的聲音中引導(dǎo)我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

三、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。

四、說(shuō)教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

（三）合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、同桌討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

（五）、“直觀教學(xué)”法

通過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的'很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說(shuō)流程

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、看秋天的景色，用四字詞語(yǔ)說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學(xué)生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋天的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]

2、聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活實(shí)際入手，利用課件和相關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應(yīng)和景物形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)情況。

3、你知道了什么？

（三）品讀想象，體會(huì)交流

品讀1-3節(jié)，選擇自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，交流體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：“說(shuō)自己喜歡的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)只是一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真正的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的詩(shī)句具體形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、發(fā)揮想象、體會(huì)情感，展開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感受秋天。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生情感的體現(xiàn)和升化。]

（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：借助詩(shī)句啟發(fā)學(xué)生說(shuō)秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋天特有聲音的了解，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師鼓勵(lì)、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]

2、仿照1、2小節(jié)寫(xiě)詩(shī)。

3、學(xué)生誦讀自己的作品。

（五）誦讀回味，表現(xiàn)情感

配樂(lè)朗讀全文

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀升華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者畢國(guó)瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

（二）一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（三）嘗試仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點(diǎn)詞句、能反應(yīng)秋天到來(lái)的特點(diǎn)的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：今天我執(zhí)教的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以新課改提出的“教師少講善導(dǎo)”、“教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”、“學(xué)生要掌握基本的學(xué)習(xí)方法”“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有效地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)“等為基本理念，來(lái)設(shè)計(jì)的一堂課。

一篇課文，我們究竟該教什么？這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每一個(gè)對(duì)課文的解讀都不一樣？怎樣來(lái)解讀一篇課文呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)以課文中一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)句子為切入點(diǎn)，用這個(gè)切入點(diǎn)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)主線，完成教學(xué)目標(biāo)。今天我執(zhí)教的這篇課文，我以“聲音”這一詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)聲音、讀聲音、想聲音、寫(xiě)聲音，用闖關(guān)的形式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，把課文理解和朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性。

學(xué)法：我班學(xué)生活潑好動(dòng)，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡新鮮事物，但持久性差，

教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌從而達(dá)到熱愛(ài)詩(shī)歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

〈一〉、展開(kāi)想象，游戲?qū)?/p>

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)音猜聲的游戲吧！請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。

2、揭示課題：有位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到這美妙的聲音，就寫(xiě)下來(lái)這樣一首詩(shī)，你們想學(xué)嗎？

這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧！出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》

〈二〉、自主初學(xué)，整體感知

1、秋天有哪些聲音呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文朗讀吧！

2、請(qǐng)小朋友自己按照老師的要求自學(xué)課文，看看誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真，最先找解決這些問(wèn)題。這些問(wèn)題解決完之后，可以和小組的同學(xué)討論討論。

3、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）請(qǐng)你正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（3）思考：課文主要寫(xiě)了哪幾種秋的聲音？在大自然中，你聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？

(4)你能仿寫(xiě)小詩(shī)嗎？

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

4、學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)。

〈三〉、檢查自學(xué)，品讀交流。

同學(xué)們都學(xué)完了，現(xiàn)在我們來(lái)大闖關(guān)，看看哪些小朋友能闖過(guò)所有的關(guān)，就說(shuō)明誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。

（一）自學(xué)大闖關(guān)第1關(guān)。

1、誰(shuí)能正確、流利、有感情的朗讀這首詩(shī)？

2、指名讀

3、齊讀。

(二)自學(xué)大闖關(guān)第2關(guān)

1．這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

2．指名讀

3．齊讀

(三)自學(xué)大闖關(guān)第3關(guān)

1．課文主要寫(xiě)了哪幾種秋的聲音？

2．指名反饋，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀和想像。

3．在大自然中，你聽(tīng)到過(guò)哪些秋的聲音？

4．指名反饋，并板書(shū)。

(四)自學(xué)大闖關(guān)第4關(guān)

1．你會(huì)仿寫(xiě)小詩(shī)嗎？

2．出示教師仿寫(xiě)。

3．學(xué)生反饋。

4．把自己寫(xiě)的小詩(shī)換成課文的第一小節(jié)，再讀讀課文。

〈四〉質(zhì)疑交流，拓展升華。

1.同學(xué)們，你們拿出你的問(wèn)題考考大家吧！

2.學(xué)生自由發(fā)言。

〈五〉、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、我會(huì)背：我會(huì)背詩(shī)中自己喜歡的小節(jié)。

2、把自己寫(xiě)的這首小詩(shī)回家后和父母分享。

四、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)我以花朵的形狀呈現(xiàn)出來(lái)，這樣更吸引孩子們的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課?，F(xiàn)在分四個(gè)版塊進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材：

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)《大綱》對(duì)小學(xué)三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)目標(biāo)必須具有可操作性，易檢測(cè)的要求，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。

3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。能交流體會(huì)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

在本組教學(xué)中，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)《風(fēng)箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無(wú)窮樂(lè)趣。上課伊始，老師再次帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美樂(lè)曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾后，老師提出一起去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“以聽(tīng)促講，以講促讀”的教學(xué)特色，注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)靜聽(tīng)各種聲音，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時(shí)要注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用幻燈、錄音等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、說(shuō)教序：

（一）游戲?qū)?，展開(kāi)想象

1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎

？（揭題讀題）

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會(huì)交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。

2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。

3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。

4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。

（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。

4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。

（五）品讀體會(huì)，升華情感

1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)你感受到了什么？

3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

（六）誦讀回味，表現(xiàn)情感

1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。

2．有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。

（七）作業(yè)：自編一首詩(shī)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)設(shè)計(jì)是文章的脈絡(luò)，它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第十二課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

2、教材簡(jiǎn)析：

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。

拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，落實(shí)教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。

3、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

4、教學(xué)目標(biāo)：

1）．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2）．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3）．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，仿照詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

二、說(shuō)學(xué)情

秋天，對(duì)廣東的孩子來(lái)說(shuō)是不太明顯的，所以就要激發(fā)學(xué)生受及相關(guān)資料的積極性。三年級(jí)的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了這堂課的設(shè)計(jì)依據(jù)。學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在了朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生本班的孩子，認(rèn)知能力和語(yǔ)言組織能力是比較強(qiáng)的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節(jié)課他們應(yīng)該會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

三、說(shuō)教法

（一）、情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）、朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈淖謨?yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

（三）、合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）、自主探究法

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、自由研讀、搜集信息、摘錄匯報(bào)等環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著自主探究這種教法、學(xué)法。

（五）、“直觀教學(xué)”法

通過(guò)投影、錄音的配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫(xiě)”通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、展示資料（創(chuàng)設(shè)秋天的情境）

老師展示課件，學(xué)生看圖說(shuō)課前收集的與秋天相關(guān)的詞、句、古詩(shī)或文章。

（這樣是講課外所得引入課堂，使課內(nèi)、外相結(jié)合。）

二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。

1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查生字的認(rèn)讀（做游戲）

3、老師范讀（配樂(lè)、課件展示）

4、小組內(nèi)自讀

5、感知內(nèi)容：師：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？

生：落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)的聲音。

6．選讀。

[教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽(tīng)邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

7、想像說(shuō)話

出示秋景圖片及句子：

大樹(shù)抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說(shuō)：“_______”

學(xué)生各抒己見(jiàn)，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）

[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來(lái)促讀。]

8、美讀。

過(guò)渡：（配樂(lè)，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來(lái)吧！

老師播放音樂(lè)，學(xué)生配音試讀。

師：誰(shuí)有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來(lái)感受秋的美好吧！

全班配樂(lè)朗讀

9、[通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評(píng)；在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)到詩(shī)中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。

三、感受秋天

聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去感受秋天

（學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。用

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……

看看，秋的美景……

聞聞，秋的味道……

這樣方式來(lái)說(shuō)。）

四、四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，合成一首

展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。（引導(dǎo)孩子用心去觀察秋天、感受秋天?，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，在閱讀感悟文本中學(xué)習(xí)它的表達(dá)方式。）

板書(shū)：

12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……

看看，秋的色彩……

聞聞，秋的味道……

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元《聲音》第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓同學(xué)用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充沛感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別和鑒別。以此培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的《聲音是怎樣發(fā)生的》《聲音是怎樣傳達(dá)的》等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充沛的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

認(rèn)知目標(biāo)：聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。

技能目標(biāo)：分辨聲音的變化、哪些是自然的、哪些是人造的。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)聽(tīng)好聽(tīng)的聲音的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)聽(tīng)各種聲音，并知道是由哪些物體發(fā)出的。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨聲音的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些聲音的錄音。

2、收集能夠發(fā)出聲音的物體。

二、教學(xué)理念

本課教學(xué)，從同學(xué)熟悉的、感興趣的問(wèn)題入手，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨以培養(yǎng)同學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和試驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、說(shuō)教法

如今都在提倡教師在教學(xué)中要把教授同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谕瑢W(xué)掌握學(xué)習(xí)的方法，我們教給同學(xué)的知識(shí)終究有限的，只有在教知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)獲取知識(shí)的能力，才干使他們受益無(wú)窮；因此我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，力求將同學(xué)的知識(shí)、能力、興趣等因素融為一體，綜合本課特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法。

1、利用身邊的事物創(chuàng)設(shè)情境法。

2、用開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放

3、注重課堂上師生的交往，為同學(xué)提供充分的探究時(shí)間和空間。

四、說(shuō)學(xué)法

1、以探究為核心，讓同學(xué)親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。

2、發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。

3、注意合作交流。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造探究氛圍

恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)同學(xué)的興趣，為新課教學(xué)發(fā)明最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開(kāi)始，我就問(wèn)同學(xué)：“剛剛我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么恬靜下來(lái)了？你是怎么知道上課了？”同學(xué)紛紛回答：“上課鈴響了”“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課，大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”，同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲；我通過(guò)鈴聲、掌聲、說(shuō)話聲很自然的把同學(xué)帶入到了聲音的世界中，很快提高了同學(xué)的興趣，從而使同學(xué)發(fā)生了：我要去聽(tīng)聽(tīng)各種聲音、我想去探索聲音奧妙這樣的愿望。

（二）小組合作，自主探究新知。

1、傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

課件演示：大街上喧鬧的聲音

通過(guò)聽(tīng)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自身聽(tīng)到了些什么聲音，這些聲音都是什么物體發(fā)出的？同學(xué)之間互相交流。然后提出新的問(wèn)題：

“除去剛聽(tīng)到的聲音，你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？”

通過(guò)這一系列的聽(tīng)和說(shuō)，同學(xué)已經(jīng)能說(shuō)出很多種聲音：風(fēng)聲、雨聲、雷聲、流水聲、走路聲、敲打聲等等，這時(shí)要注意適時(shí)對(duì)回答問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行褒揚(yáng)，并和時(shí)的提出新的問(wèn)題“能不能試著給剛才說(shuō)的聲音分分類(lèi)？哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音？”分小組進(jìn)行討論，同學(xué)們的熱情一下高漲，紛紛發(fā)表自身的看法，很快就有小組舉手要求匯報(bào)自身的討論結(jié)果。在匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于大局部熟悉的聲音，同學(xué)們都能正確的進(jìn)行分類(lèi)，可是在對(duì)鬧鐘發(fā)出的“滴答、滴答”聲音，卻引起了同學(xué)們的爭(zhēng)議，一局部同學(xué)認(rèn)為是鬧鐘發(fā)出的聲音是自然界發(fā)出的聲音，一局部認(rèn)為鬧鐘發(fā)出的聲音是人活動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音；見(jiàn)此情景我順勢(shì)召開(kāi)了個(gè)小小的爭(zhēng)辯會(huì)，讓持不同意見(jiàn)的同學(xué)分別論述自身的理由，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中同學(xué)們逐漸明白了什么應(yīng)該歸為人活動(dòng)發(fā)出的聲音，什么應(yīng)該歸為自然界發(fā)出的聲音。為了更進(jìn)一步加深同學(xué)的區(qū)分能力和歸類(lèi)能力，我又和時(shí)的播放了一個(gè)考聽(tīng)力的課件，課件演示了不同的聲音，以小組為單位把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)知名字，進(jìn)行分類(lèi)，然后與其他小組交流，既鞏固了同學(xué)分類(lèi)、區(qū)分能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作能力。

2、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓同學(xué)自身用不同的物體去制造聲音，培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)果同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不論是固體、液體還是氣體，都可以使它們發(fā)出聲音。此時(shí)，我又拋出一個(gè)問(wèn)題，“要是沒(méi)有這些物體，那么會(huì)不會(huì)發(fā)生聲音呢？”問(wèn)題一拋出，同學(xué)很自然的對(duì)物體與聲音之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，在分析中明白了：聲音是由物體發(fā)出的，沒(méi)有物體就不會(huì)發(fā)生聲音。

3、分辨聲音的變化

這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，為了提高興趣，順利解決這一難點(diǎn)，我根據(jù)小同學(xué)的心里特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了個(gè)闖關(guān)游戲，把分辨聲音的方向變化、遠(yuǎn)近變化以和大小高低的不同變成了三關(guān)，讓同學(xué)在闖關(guān)游戲中掌握如何去分辨聲音的變化。當(dāng)我宣布：“下面我們來(lái)做個(gè)游戲好不好”時(shí)，同學(xué)們歡呼雀躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去參與，展示出了高昂的激情和興趣。勝利的使本課的一個(gè)“難點(diǎn)”變成了本課的一個(gè)“亮點(diǎn)”同學(xué)因而順利的掌握了怎么去分辨聲音的一些變化?！芭d趣是最好的老師”在這得到了充沛的體現(xiàn)。在闖第三關(guān)時(shí)，我倒了4杯不同量的水，先讓同學(xué)去推測(cè)：是水多的音高還是水少的音高？在同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)后，我沒(méi)有肯定也沒(méi)有否定他們的意見(jiàn)，而是讓他們也像我一樣倒上4杯水，拿出我提前準(zhǔn)備好的勺子去敲打杯口，驗(yàn)證自身的推測(cè)是否正確。教師在此遵循了“知道也不告訴”的原則，通過(guò)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”著同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，從而充沛體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

六、拓展活動(dòng)，回味聲音奧妙

通過(guò)一段錄象回味聲音的奧妙，欣賞一首同學(xué)喜愛(ài)的歌曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音，并引導(dǎo)同學(xué)去考慮這些美妙的聲音是怎么發(fā)生的，把課內(nèi)的研究引向課外，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也使同學(xué)的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。

七、教學(xué)反思

課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了課程改革的新理念：

1、以人為本，突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體

我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了主題貼近同學(xué)生活，活動(dòng)資料也來(lái)源于生活。另外我關(guān)注同學(xué)，注重突出同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是同學(xué)在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)使用自身收集到的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們都很大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都想方設(shè)法地讓這些物品發(fā)出聲音，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同學(xué)們都很投入，小組之間的討論也很激烈。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以和在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓同學(xué)掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧妙的身手。

2、教學(xué)中，注重對(duì)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，同學(xué)只有親歷了探究的過(guò)程，才干真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。基于這一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，同學(xué)們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移

新課程理念指出：科學(xué)是一門(mén)開(kāi)放的過(guò)程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓同學(xué)綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。

雖說(shuō)這節(jié)課是比較勝利的一節(jié)課，但我回顧了一下這兩年對(duì)新教材的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在著不少的誤區(qū)：

誤區(qū)一：把“自主探究”認(rèn)為是“同學(xué)提什么就研究什么。

新課程規(guī)范指出：“同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。我們不能對(duì)同學(xué)提出的眾多問(wèn)題敷衍了事，但是，這也并不意味同學(xué)提出的問(wèn)題都有必要在課堂內(nèi)進(jìn)行研究，首先應(yīng)該確定哪些問(wèn)題是值得研究的，哪些問(wèn)題是不宜研究的。同學(xué)是未成年人，對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解還有欠缺，對(duì)自身的掌握也不很準(zhǔn)確。因此，教師不能一味的順從同學(xué)，教師要善于在同學(xué)提出的眾多問(wèn)題中精選有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行研究。

誤區(qū)二：重視合作學(xué)習(xí)的形式，忽略活動(dòng)的效果。

我們教師在教學(xué)中只是關(guān)注了合作學(xué)習(xí)的形式──以小組為單位，而沒(méi)有真正發(fā)揮好群體的智慧，沒(méi)有起到合作學(xué)習(xí)的效果，外表看起來(lái)很熱鬧，卻沒(méi)有深度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只局限于同學(xué)是否按小組形式坐在一起，應(yīng)進(jìn)一步關(guān)注小朋友們坐在一起在干什么，干的怎么樣的問(wèn)題。要謹(jǐn)記：我們不能只注重了形式卻丟掉了內(nèi)涵。

總之，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是由于對(duì)新課程規(guī)范的掌握還不深入，對(duì)新理念的理解還停留在外表、模仿的階段。要想走出這些誤區(qū)，就必需深入鉆研新課程規(guī)范、真正理解新課程規(guī)范。

聽(tīng)聽(tīng)聲音說(shuō)課稿8

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。

本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng)，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里，通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng)，為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實(shí)踐

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi)，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。

2、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

3、自由活動(dòng)，自主體驗(yàn)。

新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做記錄，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。

4、拓展時(shí)空 課外延伸

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí)，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對(duì)這種情況，本課結(jié)束時(shí)，我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題，懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專(zhuān)家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！

但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面）

1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，比如由于本課的活動(dòng)較多，探究的活動(dòng)不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補(bǔ)充比較少。

2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。

第五篇：《聽(tīng)聽(tīng)聲音》說(shuō)課稿

《聽(tīng)聽(tīng)聲音》反思

東塔中心學(xué)校

馬春燕

一說(shuō)教學(xué)理念

設(shè)計(jì)理念----自主探究身邊的科學(xué)

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,這是貫穿本課活動(dòng)過(guò)程始終的一條主軸線 二說(shuō)內(nèi)容

<聽(tīng)聽(tīng)聲音>一課是教育科學(xué)出版社科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的內(nèi)容.三說(shuō)教材間的聯(lián)系

在周?chē)纳瞽h(huán)境中,我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音,大自然的風(fēng)聲雨聲雷聲,城市的車(chē)水馬龍???本單元對(duì)聲音的探究活動(dòng)就是一學(xué)生已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)為背景展開(kāi)的.四.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)并交流各處種各樣的聲音判斷出哪些是自然界發(fā)出的聲音哪些是人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的聲音.2.通過(guò)傾聽(tīng)固體.液體.氣體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音.3知道聲音有方向.遠(yuǎn)近.大小.高低的不同能初步分變聲音的大小與音調(diào)的高低.能力目標(biāo)：

1學(xué)生經(jīng)歷對(duì)周?chē)母鞣N聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程，并對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行歸類(lèi)。

2能設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；

3能通過(guò)觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1教育學(xué)生要注意傾聽(tīng)別人發(fā)言,養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話的好習(xí)慣,尊重別人的良好的品質(zhì).2在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察；鼓勵(lì)學(xué)生在課外獨(dú)立進(jìn)行一些有關(guān)聲音變化的觀察研究活動(dòng)。

4教育學(xué)生為了不影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，應(yīng)該減少、制止和消除噪音，認(rèn)識(shí)到保持健康環(huán)境的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。五說(shuō)教學(xué)重點(diǎn): 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和觀察固體、液體、氣體等多種物體發(fā)出聲音的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到聲音與物體的關(guān)系；通過(guò)傾聽(tīng)固體.液體.氣體發(fā)出的聲音,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān),沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音.六說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生設(shè)計(jì)并觀察氣體發(fā)出聲音的過(guò)程.七說(shuō)教學(xué)程序

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，讓我們靜耳傾聽(tīng)30秒，告訴老師你聽(tīng)到了什么？

2引人：我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，不論什么時(shí)候，什么地方，都能聽(tīng)到各種不同的聲音。這節(jié)課讓我們走進(jìn)聲音的世界，用心去發(fā)現(xiàn)，感受聲音的奧秘吧！

3板書(shū)課題《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

二、傾聽(tīng)、感受聲音 課件播放一些聲音。我們來(lái)看一段錄象 認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么聲音，觀察到這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2 拓展交流：你還聽(tīng)到哪些物體發(fā)出來(lái)的聲音？并試著 模仿一下。3 你能將各種各樣的聲音按照來(lái)源進(jìn)行分類(lèi)嗎？

哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的？

三、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音

聲音是由哪些物體發(fā)出來(lái)的，你們能說(shuō)說(shuō)有幾類(lèi)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使各種物體發(fā)聲。（使固體、液體、氣體發(fā)出聲音）1學(xué)生分組活動(dòng)?；顒?dòng)要求：

A所有學(xué)生應(yīng)該在老師播放的音樂(lè)起時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，音樂(lè)停時(shí)停止活動(dòng) B小組要選擇合適固體、液體、氣體物體使之發(fā)聲； C每類(lèi)物體發(fā)出2---3種不同的聲音；

D小組成員要清楚本組用什么方法使物體發(fā)出聲音 2整理發(fā)現(xiàn)

剛才大家都研究的很認(rèn)真，相信大家肯定有不少發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家用一分鐘的時(shí)間把自己剛才探究的發(fā)現(xiàn)整理一下。

3匯報(bào)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

現(xiàn)在我們開(kāi)始匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的同學(xué)要組織好自己匯報(bào)的語(yǔ)言，清楚的闡明自己的探究發(fā)現(xiàn)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，能從別人的發(fā)現(xiàn)中汲取自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，或者發(fā)現(xiàn)自己同別人不一樣的觀點(diǎn)，在別人發(fā)言結(jié)束后補(bǔ)充、質(zhì)疑。

4小結(jié)：通過(guò)以上活動(dòng)你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音，聲音的發(fā)出離不開(kāi)物體）

四、分辨聲音的變化

玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。2．分辨聲音的遠(yuǎn)近變化

游戲二：“蒙眼猜聲”，分辨聲音的遠(yuǎn)近。3．分辨聲音的大小

拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。4．分辨聲音高低的不同

活動(dòng)： 學(xué)生唱或彈熟悉而簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。

五、拓展教育

同學(xué)們，是不是聲音越大越好？沒(méi)有規(guī)則的、太大的聲音就成為了噪音，就會(huì)影響人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和休息，我們應(yīng)該減少、制止和消除噪音，做個(gè)愛(ài)護(hù)健康環(huán)境的好孩子。

六、總結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表，匯報(bào)小結(jié)。

七、作業(yè)

設(shè)計(jì)制造一種聲音,仔細(xì)觀察探究聲音到底是怎樣產(chǎn)生的? 八說(shuō)教法和學(xué)法

這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生盡可能多地去傾聽(tīng)各種各樣的聲音，考慮這些聲音是由什么物體發(fā)出的。然后交流聽(tīng)到過(guò)的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人類(lèi)活動(dòng)或人為造成的。

學(xué)生們對(duì)聲音的經(jīng)驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，而且不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同物體發(fā)出的聲音也是千差萬(wàn)別的。我們不要求學(xué)生記住各種聲音的特點(diǎn)或名稱(chēng)，也不必要求讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述這些聲音，我們的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽(tīng)各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還需要將自己所聽(tīng)到的各種聲音進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)的方法和標(biāo)準(zhǔn)有各種各樣，比如按照好聽(tīng)和不好聽(tīng)、樂(lè)音和噪聲、自然聲和人為聲等等。教材中直接讓學(xué)生按照給定的“自然聲和人工聲”進(jìn)行分類(lèi)，這個(gè)給定標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)并不表示教材制約了學(xué)生們的發(fā)散性思維，而是在這節(jié)課中，讓學(xué)生們嘗試用多種分類(lèi)方法對(duì)各種聲音進(jìn)行分類(lèi)，意義并不大。

教材提供的聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音，每個(gè)部分都可以由“使某個(gè)物體發(fā)出聲音”“聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)聲音”“用其他的方法使這個(gè)物體發(fā)出聲音”“比較不同方法產(chǎn)生的聲音”幾個(gè)活動(dòng)組成。因此固體、液體、氣體的聲音，從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看是并列的。然而結(jié)構(gòu)并列的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)時(shí)我們通常設(shè)計(jì)為具有一定層次的幾個(gè)活動(dòng)。這是由于學(xué)生在三個(gè)并列結(jié)構(gòu)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，其興趣、態(tài)度、能力等都會(huì)發(fā)生變化。從操作性方面看，固體的種類(lèi)很多，教學(xué)重點(diǎn)可以放在“傾聽(tīng)各種固體發(fā)出的聲音，比較得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的”。液體的種類(lèi)較少，況且多數(shù)液體所發(fā)出的聲音難以區(qū)分，因此通常教學(xué)中只提供給學(xué)生的材料是“水”，教學(xué)重點(diǎn)可以放在“用不同的方法使水發(fā)出聲音，比較不同方法使水發(fā)出的聲音是不同的”。相比之下，使空氣發(fā)出聲音的活動(dòng)難度更大一些，創(chuàng)造性也更強(qiáng)一些，因此教學(xué)重點(diǎn)可以放在創(chuàng)造性操作活動(dòng)的評(píng)價(jià)上.這部分內(nèi)容主要解決的問(wèn)題是“知道聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。通過(guò)游戲的方法簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調(diào)的高低”。(找學(xué)生準(zhǔn)備聲音唱歌背古詩(shī)搖手鈴以及結(jié)合評(píng)委老師的到來(lái)拍手歡迎學(xué)生唱歌曲簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)聲音的變化)分辨聲音的變化涉及到聲音的位置（方向和距離）、大小和高低四個(gè)屬性。有關(guān)辨認(rèn)聲音大小和高低的活動(dòng)，九說(shuō)反思

這節(jié)課本著“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”這一理念,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),探究身邊的科學(xué),使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí),善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度.我認(rèn)為很好的完成了教學(xué)任務(wù).學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從開(kāi)始的準(zhǔn)備材料到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程得到了調(diào)動(dòng)和激

發(fā),因而學(xué)生的探究欲望也很強(qiáng)烈,使后面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ).通過(guò)表一表二的設(shè)計(jì),讓學(xué)生將頭腦中已有的豐富的聲音進(jìn)行整理(哪些是自然界發(fā)出的？哪些是人類(lèi)活動(dòng)發(fā)出的？)把自己在研究固體液體氣體物體發(fā)出聲音時(shí)的探究發(fā)現(xiàn)整理一下。既培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)歸納整理的良好的科學(xué)習(xí)慣,又教育學(xué)生養(yǎng)成生活學(xué)習(xí)有一定條理的良好行為習(xí)慣.我認(rèn)為教學(xué)中也存在不如人意的地方: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤(rùn)喉片治標(biāo)不治本,存在不足;其次在多媒體的使用中,表現(xiàn)的不熟練,遇到突發(fā)情況處理不迅速.在播放課件時(shí)被病毒感染,沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn);對(duì)學(xué)生不夠了解,請(qǐng)了一位處于換牙期的同學(xué)讀探究要求,有盡快作了調(diào)整,占用了教學(xué)時(shí)間.教學(xué)中的疑惑: 學(xué)生每人都準(zhǔn)備了充分的活動(dòng)材料,可是因?yàn)榛顒?dòng)室的大組分配,不能有更好的表現(xiàn),是環(huán)境限制了人,還是人為造成的? 聲音世界是豐富的,即要盡可能多的去傾聽(tīng)去體驗(yàn),有要合理的利用時(shí)間,怎樣做,才能把握好這個(gè)度?