第一篇：新型師生關(guān)系演講稿專題

為大家收集整理了《新型師生關(guān)系精選演講稿》供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助??！

民-主同等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要素。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要，教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的權(quán)利。學(xué)生和教師是同等的個(gè)體，學(xué)生一樣具有神圣不可侵犯的權(quán)利。

尊重是新型師生倫理關(guān)系的重要體現(xiàn)。教師必須尊重每個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，這類尊重不但表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意想到自己的存在，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱嘲笑學(xué)生，不隨便當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

欣賞是新型師生倫理關(guān)系的基矗欣賞的條件是愛，它布滿著對(duì)學(xué)生的尊重、信任、期待等現(xiàn)代的學(xué)生觀。在教師欣賞的眼光中，學(xué)生可得到一種安全感——老師喜歡我、信任我，這是使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活的重要條件。在教師欣賞的眼光中，學(xué)生能夠得到鼓勵(lì)，產(chǎn)生一種無(wú)窮的氣力往克服困難，這類氣力是其它任何氣力取代不了的，它要比教師給予的其他幫助更有效。教師要學(xué)會(huì)贊美每位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂 觀、積極向上的精神。

新型的師生情感關(guān)系應(yīng)建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上。

尊師愛生是良好師生情感關(guān)系的基矗教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛惜學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，特別是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們?！坝H其師才能信其道”。教師的真情投進(jìn)，一定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

展現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅，是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)進(jìn)程布滿情趣和活力，進(jìn)步教學(xué)活動(dòng)的吸引力。學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由討厭學(xué)習(xí)到酷愛學(xué)習(xí)。

完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。教師要得到學(xué)生的酷愛，就得有內(nèi)在的個(gè)人魅力。教師要自覺進(jìn)步本身修養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)視野，增強(qiáng)敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，完善自己的個(gè)性。教師得到學(xué)生的真心愛戴，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種***、愉快、布滿感情交換的進(jìn)程。

第二篇：新型師生關(guān)系

洛陽(yáng)高級(jí)中學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期班主任敘事研究

新型師生關(guān)系

高一（2）班蘇其平

自古以來(lái)，就有“一生為師，終生為父”“師徒如父子”的古訓(xùn)，把老師的地位看得高高在上，而老師也就堂而皇之心安理得地安享著人們的尊重，尤其是學(xué)生的頂禮膜拜。然而，時(shí)代在發(fā)展，我們生活的方方面面正在發(fā)生著巨大的變化，作為教師，我們的工作，我們的工作對(duì)象也在發(fā)生著很大的變化?，F(xiàn)在已進(jìn)入二十一世紀(jì)，獨(dú)生子女已茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，家庭的溺愛，社會(huì)的包容，媒體的引導(dǎo)，使他們成為一批注重自我，張揚(yáng)個(gè)性的群體，也不乏嬌生慣養(yǎng)自私狹隘的一面。他們?nèi)崛?，敏感，易受傷害。他們是溫室里的花草，沒有經(jīng)受過風(fēng)吹雨打，別說(shuō)百煉成鋼，連堅(jiān)強(qiáng)的軀體都沒有。面對(duì)如此學(xué)生，你還是急風(fēng)暴雨直言呵斥，他能受的了么？作為一名現(xiàn)代老師，我們要做的就是放下架子，以平等心待學(xué)生。蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就提出了和諧教育的一些想法。目前,新課程改革正如火如荼地開展,建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生很不易，時(shí)代的要求，將來(lái)生存的壓力，家長(zhǎng)的期望，老師的要求，已經(jīng)剝奪了很多屬于他們自己的東西，諸如愛好，個(gè)性，玩耍等等，他們?nèi)崮鄣碾p肩撐起很多本不該屬于他們的重?fù)?dān)。他們焦躁，苦悶，心力交瘁，少年老成看破紅塵，甚至離家出走，有的還走上輕生的極端??當(dāng)然，這并不都是老師的錯(cuò)。但老師如果以自己的愛心滋潤(rùn)學(xué)生的心田，主動(dòng)的充當(dāng)他們的發(fā)泄對(duì)象，傾吐對(duì)象，充當(dāng)壓力與摩擦的潤(rùn)滑油，教育的效果是不是會(huì)大大的改觀？所以，老師要愛學(xué)生。

在我的教育生涯中我就曾遇到過這樣一個(gè)“特殊”的學(xué)生：一個(gè)厭學(xué)、暴躁、又聰明的孩子；一個(gè)慈愛、稱職、而偉大的母親；一個(gè)冷靜、愛生、又敬業(yè)的老師；成功地抓住了一次教育契機(jī)讓厭學(xué)的孩子愛學(xué)、樂學(xué)，讓慈愛的媽媽看到了希望，讓愛學(xué)生如自己孩子一樣的老師體驗(yàn)到了成功的喜悅，也讓我們看到了兩代人共同成長(zhǎng)！

第三篇：新型師生關(guān)系教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解師生關(guān)系的概念；

2．了解應(yīng)試教育下師生關(guān)系的缺陷； 3．理解新型師生關(guān)系的特征； 4．把握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性； 2．理解新型師生關(guān)系的特征； 3．掌握建立新型師生關(guān)系的主要策略。教學(xué)難點(diǎn)：

1．應(yīng)試教育下師生關(guān)系存在的問題； 2．建立新型師生關(guān)系的必要性； 3．建立新型師生關(guān)系的主要策略。內(nèi)容提要：

主要探討師生關(guān)系的定義、類型，應(yīng)試教育下師生關(guān)系的特點(diǎn)與不足，新型師生關(guān)系的特征與建立策略等內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中要求學(xué)生結(jié)合身邊的事例，積極參與到討論、問答等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)方法：

講授、討論、問答。教學(xué)用具：

教材、文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、師生關(guān)系

（一）定義

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。通俗的理解就是在教育教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù),教師與學(xué)生之間進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。

它在本質(zhì)上反映著師生間尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)。其變化與發(fā)展取決于師生雙方社會(huì)需要滿足的程度。

（二）類型

1．放任型：特征是無(wú)序、隨意和放縱； 2．專制型：待征是命令、權(quán)威和疏遠(yuǎn)； 3．民主型：特征是開放、平等和互助。

二、應(yīng)試教育下師生關(guān)系的不足

（一）特點(diǎn)

1．強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”——學(xué)生的主體性嚴(yán)重缺失； 2．強(qiáng)調(diào)“絕對(duì)服從”——師生間的教學(xué)相長(zhǎng)嚴(yán)重缺失； 3．強(qiáng)調(diào)“社會(huì)本位”——學(xué)生的生命價(jià)值嚴(yán)重缺失。

（二）存在的問題

討論：應(yīng)試教育下的師生關(guān)系的缺陷和不足是什么？同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探討建立新型師生關(guān)系的必要性和緊迫性。

1．在教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題

當(dāng)前應(yīng)試教育下學(xué)生在教與學(xué)的過程中處于被動(dòng)的接受地位，教師則是絕對(duì)的主宰。

描述一：某語(yǔ)文課堂里，講臺(tái)上教師講文言文課文《赤壁賦》，課文內(nèi)容是一篇優(yōu)美的散文。教師范讀、正音、串講、歸納字詞、用法，下面學(xué)生用筆在書上認(rèn)真地寫著劃著，下課鈴聲響起，學(xué)生一多半趴在桌上昏昏欲睡。

描述二：某教師提問，學(xué)生回答，回答中有錯(cuò)誤，教師說(shuō)：“錯(cuò)?！痹倏磳W(xué)生，頹然坐下，目光呆滯。

描述三：一節(jié)課下來(lái)，教師口干舌燥、身心疲憊，在學(xué)生那里卻收效甚微。課后的學(xué)習(xí)局限于做各類練習(xí)題，考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種能力依然停步不前。

（1）學(xué)生完全處于被動(dòng)地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上只是被灌輸、被傳授的客體，是被馴化的對(duì)象。學(xué)生對(duì)知識(shí)是機(jī)械的接受，知識(shí)在很大程度上是被給予、被移值、被粘貼的。學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的真正主體，也就不能發(fā)揮他們的所有潛能。在這種不平等的師生關(guān)系下，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、窒息其創(chuàng)造才能。

（2）教師是課堂上的絕對(duì)權(quán)威

教師高高在上，完全按照自己的意志來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)，教師的話常常是絕對(duì)真理，不容質(zhì)疑，學(xué)生不能有和教師不同的意見和觀點(diǎn)，更不能和教師討論和爭(zhēng)

在某種意義上說(shuō)，一些教學(xué)活動(dòng)常成為教師的個(gè)人表演，而學(xué)生的主體活動(dòng)空間差不多被剝奪殆盡了。這和《基礎(chǔ)課程改革綱要》中倡導(dǎo)的“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”是背道而馳的。

2．在教育過程中師生關(guān)系存在的問題（1）“教師永遠(yuǎn)是正確的”

面對(duì)同一問題的不同看法，教師不管學(xué)生怎么樣據(jù)理力爭(zhēng)，即使是自己錯(cuò)了，也不能放下師者尊嚴(yán)，以“大”欺“小”，甚至面對(duì)學(xué)生的據(jù)理力爭(zhēng)，個(gè)別教師不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，這必然會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧。

（2）方法簡(jiǎn)單粗暴

在教育學(xué)生過程中，一旦學(xué)生行為出現(xiàn)過錯(cuò)，很多中小學(xué)教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)教師常以原始的方式“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以顯示自己的威嚴(yán)，進(jìn)而使學(xué)生的逆反心理加重，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。

（3）期望值過高

教育學(xué)生一切向“分”看，高分遮百丑。教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)要穩(wěn)步提高，如果成績(jī)出現(xiàn)下滑教師不是幫助學(xué)生分析原因，或是只簡(jiǎn)單地分析，更有甚者一批到底，全盤否定。把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主導(dǎo)因素，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過大的心理負(fù)擔(dān)。

基于以上原因便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的吃力厭學(xué)，教師教學(xué)時(shí)的費(fèi)力低效。3．在生活中師生關(guān)系存在的問題（1）代溝

古語(yǔ)說(shuō)：“一日為師，終身為父?！敝饕歉嬲]人們要“尊師”，師生間應(yīng)有父子般的情感，但這種觀念也把教師與學(xué)生置于截然不平等的地位，這種過強(qiáng)的教師角色意識(shí)常使師生間在心理上存在一條“代溝”。時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的自我意識(shí)也會(huì)發(fā)生變化，一些教師以成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)審視成長(zhǎng)中的學(xué)生，用自己的“老眼光”看待正在接受“新事物”的學(xué)生，用“曾經(jīng)”的心理來(lái)猜測(cè)和度量新一代，如此師與生之間自然會(huì)產(chǎn)生很多的不相容。

（2）相互間的不信任

這里既有教師對(duì)學(xué)生的不信任，也有學(xué)生對(duì)教師的不信任。教師認(rèn)為學(xué)生遲到、早退等情況下提供的理由純屬編造，而學(xué)生也不相信教師，認(rèn)為教師只會(huì)向家長(zhǎng)告狀。一有風(fēng)吹草動(dòng)便馬上相互懷疑，時(shí)間長(zhǎng)了甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)立抵觸。

而原有應(yīng)試教育制度下的師生關(guān)系過于強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，教師對(duì)學(xué)生完全包辦或一味以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生與教師之間的關(guān)系緊張，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，并不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)，所以應(yīng)建立新型的師生關(guān)系。

這種關(guān)系弊端甚多，使教育教學(xué)深受其害。教師滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式，在學(xué)生新奇感過后便形成了逆反心理，不自覺地產(chǎn)生了師生間的隔閡。在這種教學(xué)方式下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生大都不敢質(zhì)疑，“樂”于接受。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)質(zhì)難、積極探究、大膽發(fā)表自己不同的看法，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人，不斷形成終身學(xué)習(xí)的能力。

建設(shè)新型師生關(guān)系，不僅是推進(jìn)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)理念在學(xué)校的具體體現(xiàn)和要求。新型師生關(guān)系可以讓教育教學(xué)活動(dòng)在融洽的氛圍中進(jìn)行，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，更有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)。

三、新型師生關(guān)系

（一）特征

問答：大家認(rèn)為理想的師生關(guān)系是怎樣的？

在教育教學(xué)中是主導(dǎo)主體關(guān)系，在人格上是平等關(guān)系，在道德和心理層面是相互影響關(guān)系。

1．尊師愛生，相互配合； 2．民主平等，和諧親密； 3．合作共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）建立策略

討論：建立新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)努力做到哪些？

案例1：《美麗的大腳》中“土”得不能再“土”的西部鄉(xiāng)村教師張美麗，用濃厚的地方話教孩子們識(shí)字、造句——用高尚的教師品德贏得了師生關(guān)系的良好發(fā)展；

案例2：《一個(gè)都不能少》中的臨時(shí)教師魏敏芝——沒有一般教師所擁有的才學(xué)，但用愛心與堅(jiān)持贏得了人們的尊敬。

案例3：《十八歲的天空》中個(gè)性張揚(yáng)、童心四溢、酷愛做秀的中學(xué)老師古越濤——用新穎的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友的教學(xué)態(tài)度，受到了大家的一致好評(píng)。

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由的呼吸，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用”。新一輪課程改革盡管給我們帶來(lái)了許多新觀念和新方法，但結(jié)合師生關(guān)系實(shí)際來(lái)看，最根本、最核心、最主要的原則就是要在教學(xué)過程中

師生平等的教育思想，通過教師和學(xué)生雙邊共同努力，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生雙方的共同發(fā)展和進(jìn)步。

1．教師應(yīng)努力做到：

（1）了解、研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀；（2）熱愛尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；（3）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于和學(xué)生交往；

（4）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，發(fā)揮示范作用。2．學(xué)生應(yīng)努力做到：

（1）尊重教師人格與勞動(dòng)，維護(hù)教師合法權(quán)益；（2）嚴(yán)格要求自己，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

（3）主動(dòng)與教師交流溝通，努力與教師保持良好關(guān)系。

課后思考題：

請(qǐng)結(jié)合身邊的實(shí)例說(shuō)說(shuō)如何看待當(dāng)前大學(xué)校園里的師生關(guān)系。以下是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的一些探討：

1．情誼關(guān)系型：師生之間在日常的學(xué)習(xí)和生活中，建立了深厚的師生情誼。老師在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生成才和成人。有的老師還在力所能及的范圍內(nèi)，給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，幫助他們完成學(xué)業(yè)。學(xué)生尊敬老師，也為老師做一些應(yīng)該做的事情，師生和諧，情誼濃濃。這種類型是今天大學(xué)校園里師生之間關(guān)系的主流。

2．交易關(guān)系型：由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)元素的影響，金錢進(jìn)入大學(xué)師生的交往領(lǐng)域不可避免，老師做課題需要人手，自己的學(xué)生自然成為首選群體，學(xué)生需要進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，跟著自己的老師做事自然是最佳的選擇。師生之間有了一定的利益交往。這種新型的師生關(guān)系是時(shí)代的產(chǎn)物，在未來(lái)的比例會(huì)逐漸增大。

3．工作關(guān)系型：老師上完課走人，跟學(xué)生根本不認(rèn)識(shí)。學(xué)生下課以后迅速離開教室，跟老師連個(gè)“再見”也不說(shuō)。課堂上是師生，課下是路人。即使是偶然見面，也是對(duì)面相見不相識(shí)。這種師生關(guān)系是近些年出現(xiàn)的，因?yàn)榇蠹叶己苊?，老師上完這節(jié)課要忙著去趕下一節(jié)課，學(xué)生下課后則有沒完沒了的實(shí)驗(yàn)。大眾化教育時(shí)代的大學(xué)，人人都很忙，交流思想，交流感情已經(jīng)成為一種奢侈了。

第四篇：新型的師生關(guān)系

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系就顯得尤其重要。那么，怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

我認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)的快速發(fā)展，新型師生關(guān)系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，竭誠(chéng)為學(xué)生所觀察、所注意、所模仿的對(duì)象。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的人格，教師的素養(yǎng)是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。因此，要當(dāng)一名優(yōu)秀教師必須主動(dòng)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的關(guān)系。使教學(xué)過程及民主、輕松，又生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)。

一、建立輕松、和諧的教學(xué)氛圍。

良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)他們的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)《抗美援朝》中的《黃繼光》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生仔細(xì)看圖，練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生的口頭表達(dá)能力得以充分發(fā)揮。這時(shí)以圖畫為中心，根據(jù)畫面展開合理的想象，想象人物的表情、心理活動(dòng)、動(dòng)作要點(diǎn)，也可以想象未出現(xiàn)的戰(zhàn)士們的憤怒之情。此時(shí)，課堂氣氛活躍起來(lái)，人人爭(zhēng)先恐后，躍躍欲我。

1、教師必須尊重學(xué)生的人格。

教師現(xiàn)在面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生，他們無(wú)論字寫得好壞、無(wú)論她活潑

開朗，還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，也都將走向未來(lái)，都將居于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心地位。我們要樹立正確的學(xué)生觀，要讓每一個(gè)學(xué)生在人格上得到最大的尊重。我們要與學(xué)生交心，不妨蹲下身來(lái)或坐在孩子們當(dāng)中與他們談話，而不要讓孩子們仰視你；不妨耐心聽孩子們那不夠流暢，甚至答非所問的話，而不去打斷他。如：在教改革開放這一文中，讓學(xué)生談自己調(diào)查的結(jié)果，講得好的給與贊揚(yáng)和鼓勵(lì)；講得差一點(diǎn)的也不給予歧視。學(xué)會(huì)尊重他人，形成健全人格，并且使師生的心融為一體，產(chǎn)生共鳴。

2、教師要保護(hù)孩子的好奇心。

好奇是孩子的天性，使孩子發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的開端，它反映了孩子對(duì)知識(shí)的一種渴求，使教師利用的資源，要充分保護(hù)它，利用它。鍛煉他們的能力。如：在和學(xué)生的接觸中，會(huì)經(jīng)常提出這樣那樣的問題，教師應(yīng)盡最大努力滿足他們的需求，幫助他們觀察發(fā)現(xiàn)問題。

3、教師要發(fā)展學(xué)生的自信心。

有實(shí)力才有自信。班上幾十個(gè)孩子各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的不足。學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地方。對(duì)待學(xué)生的不足甚至是錯(cuò)誤。教師要相信自己的教育，相信自己的學(xué)生，以尊重、理解、信任和鼓勵(lì)的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自我修正的時(shí)間，自我進(jìn)步的主動(dòng)性。實(shí)踐中，我經(jīng)常有意識(shí)的讓靦腆的孩子領(lǐng)讀課文，代表小組發(fā)言，讓性格急躁的孩子跟細(xì)心的孩子一起辦板報(bào)，讓不愛讀課外書的孩子幫助老師查閱資料……漸漸的孩子們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中受到鍛煉，增強(qiáng)了自信心。變“要我說(shuō)”為“我

要說(shuō)”。變“我能行嗎”為“我能行”。

二、樹立新理念、確立新角色

我們都知道，任何改革首先必須是思想觀念的轉(zhuǎn)變。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師必須具有全新的理念，良好的素質(zhì)和改革的精神，這就要求教師必須不斷地“加油”、“充電”，提高自身理論知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)，是新的教學(xué)理念不斷滲入我們的教學(xué)活動(dòng)中。著重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的新模式。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，而是僥有興趣地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了變化，有凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體發(fā)展的良師益友，和作伙伴。密切了師生的關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，建立新型的師生關(guān)系，在現(xiàn)代的教學(xué)中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識(shí)資源能力簡(jiǎn)潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教出來(lái)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，整個(gè)民族的素質(zhì)才能得到真正的提高。

如何建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，總是具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽計(jì)從，唯師是從。學(xué)生在整個(gè)教育過程中處于被動(dòng)的地位，幾千年的封建家長(zhǎng)制的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對(duì)立之中。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育信息化進(jìn)程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、資源庫(kù)等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲取所需要的知識(shí)和相關(guān)的信息，這樣就打破了以老師為主導(dǎo)傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識(shí)資源而獲得的 教育權(quán)力和威嚴(yán)，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。

目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育，因此很有必要對(duì)當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行歸納和剖析，并探索新型的師生關(guān)系。

一、師生關(guān)系存在的問題

1、師生關(guān)系緊張

師生關(guān)系應(yīng)該是一種和諧向上的關(guān)系，這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的教育合力。但在日常教學(xué)過程中，教師把學(xué)生看成被動(dòng)的客體，是管轄的對(duì)象，是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。其結(jié)果是老師講的話學(xué)生聽不進(jìn)去，老師要求的事，學(xué)生不認(rèn)真去做，以至產(chǎn)生對(duì)立情緒，互不理解，互不信任。

2、師生關(guān)系扭曲

教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生

了動(dòng)搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷教輔，或是讓家長(zhǎng)請(qǐng)客送禮。表現(xiàn)在教育中對(duì)學(xué)生有親疏，在排座位、安排班干部、評(píng)優(yōu)等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果師生關(guān)系多了功利，少了真誠(chéng)。

3、師生關(guān)系陌生

師生間本應(yīng)該是親密無(wú)間，可是現(xiàn)實(shí)中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進(jìn)校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關(guān)系問題的原因

我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是在談到理想的師生關(guān)系是，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應(yīng)該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重，互相理解”?？墒乾F(xiàn)實(shí)不盡人意。主要表現(xiàn)以下幾種原因：

1、歷史的原因

從理論上講，師生關(guān)系是一種平等關(guān)系，但實(shí)際上不是這樣，教師認(rèn)為，老師就是老師，不可能與學(xué)生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，表現(xiàn)有我說(shuō)你聽，我設(shè)計(jì)你活動(dòng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反性。

2、社會(huì)的原因

以前，教師是社會(huì)成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學(xué)歷提高緩慢，隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生生上有所反映。

3、教師的原因

首先表現(xiàn)為師德滑坡。教師忽略了職業(yè)道德修養(yǎng)，教師對(duì)自己的工作認(rèn)可與否，用心與否，投入與否，對(duì)整個(gè)教育教學(xué)工作和師生關(guān)系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師有什么樣的道德觀，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的學(xué)生觀，從而促成什么樣的師生關(guān)系。第三教育方法不得當(dāng)，把對(duì)學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。加之自我調(diào)節(jié)能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學(xué)生為宣泄對(duì)象。

4、家庭的原因

現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育以表?yè)P(yáng)為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)覺得教師不好。加之家長(zhǎng)對(duì)孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯(cuò)了，也要為他們爭(zhēng)個(gè)理，這樣就極易造成學(xué)生對(duì)老師的誤解。

5、學(xué)生的原因

老師對(duì)一些性格倔強(qiáng)的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。這對(duì)世界觀、人生觀尚未形成的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往是認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律約束不了他們，給這些學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重影響，也影響了其他學(xué)生，反過來(lái)又影響師生關(guān)系。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

學(xué)生從跨入學(xué)校的第一天起，就在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)。教師要明確學(xué)生首先是以“人”的角色存在于社會(huì)之中，而每一個(gè)人的人格是平等的。作為教師，必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)人來(lái)看待，尊重每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長(zhǎng)遠(yuǎn)，全方位地

構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1、把“以人為本”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個(gè)性的人，學(xué)生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那么師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一定要學(xué)會(huì)容忍，多作細(xì)致的思想工作。學(xué)生是社會(huì)中的人。學(xué)生從來(lái)不是孤立的人群，在他們身上總是打著時(shí)代和社會(huì)的烙印。教育就是要張揚(yáng)人的個(gè)性，培養(yǎng)人的特長(zhǎng)，而不是鑄成千人一面；社會(huì)需要具有千差萬(wàn)別的特長(zhǎng)的人，而且這種特長(zhǎng)越突出越好。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。不能偏愛學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和愛好，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生是有一定文化背景的人。現(xiàn)代的人與傳統(tǒng)的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的突出特征。教師同學(xué)生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來(lái)說(shuō)，教師成長(zhǎng)時(shí)的學(xué)校、社會(huì)環(huán)境與現(xiàn)在的很不同，也就是說(shuō)教師和學(xué)生不是在同一種文化背景下成長(zhǎng)的人。有的老師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，弄得師生關(guān)系很難融洽甚至緊張，還經(jīng)常發(fā)生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發(fā)展進(jìn)步中，與時(shí)俱進(jìn)，并給學(xué)生以積極、健康的人生引導(dǎo)。

2、著眼于民主與平等的運(yùn)作空間

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。教育的民主，關(guān)鍵是建立民主的師生關(guān)系，學(xué)生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強(qiáng)制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創(chuàng)

新。

3、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式

教師應(yīng)該是“發(fā)掘資源的向?qū)А保恰皩で笏枷牒图夹g(shù)的組織者與指導(dǎo)者”，必須把握知識(shí)的前沿，懂得運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)收集掌握大量的信息，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息重組整合，并通過對(duì)教學(xué)模式的探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。使教學(xué)活動(dòng)充滿情趣和活力，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

4、不斷完善自我，盡顯人格魅力

教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。在當(dāng)前的教育中，不僅僅是知識(shí)方面要不斷提高和充實(shí)，在個(gè)人修養(yǎng)，待人接物、處理人際關(guān)系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達(dá)的態(tài)度和凜然的正氣贏得學(xué)生的喜愛和支持。就學(xué)生而言，在教學(xué)中需要學(xué)生自己主動(dòng)積極思考和參與實(shí)踐活動(dòng)，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質(zhì)疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關(guān)系。另外，從學(xué)校方面來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學(xué)模式革新探索的活動(dòng)，提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等，提高教師自身素質(zhì)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而適應(yīng)信息化教育的發(fā)展。在教育信息化過程中，無(wú)論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系最終促使教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

第五篇：論新型師生關(guān)系

目錄

內(nèi)容摘要??????????????????????????????1 關(guān)鍵詞???????????????????????????????1

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵?????????????????????????2

（一）教育關(guān)系?????????????????????????2

（二）心理關(guān)系?????????????????????????2

（三）倫理關(guān)系?????????????????????????3

二、傳統(tǒng)師生關(guān)系??????????????????????????3

（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn)????????????????????3

（二）傳統(tǒng)師生關(guān)系的問題探究??????????????????4

三、新型師生關(guān)系??????????????????????????5

（一）新型師生關(guān)系的特征????????????????????5

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義????????????????5

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法??????????????????6

四、結(jié)語(yǔ) ????????????????????????????? 8 參考文獻(xiàn) ????????????????????????????? 9 致 謝??????????????????????????????? 10

新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)論文

論新型師生關(guān)系

內(nèi)容摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，師生關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造學(xué)校良好的教育教學(xué)氛圍，是做好各項(xiàng)工作的前提和保障。在新課程理念指導(dǎo)下,結(jié)合師生關(guān)系的現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的概念和內(nèi)涵,分析新型師生關(guān)系的基本特征,論述構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義和應(yīng)遵循的原則,探討建立新型師生關(guān)系的具體措施,讓祖國(guó)的教育在和諧、融洽中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；

應(yīng)試教育；

新型師生關(guān)系；

平等關(guān)系；

和諧

新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)論文

一、師生關(guān)系

師生關(guān)系即教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。

（一）教育關(guān)系

教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過程本身出發(fā)，根據(jù)對(duì)教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對(duì)兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。一般來(lái)說(shuō)，在教育活動(dòng)中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生是參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動(dòng)中得以表現(xiàn)。教育關(guān)系的建立，首先取決于教師的教育水平，直接受制于教師的專業(yè)知識(shí)、教育技能和人格力量等。在教育關(guān)系中，教師與學(xué)生的活動(dòng)中心都與教育目標(biāo)有關(guān)，并體現(xiàn)著學(xué)校教育工作的任務(wù)與特點(diǎn)。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學(xué)規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。

（二）心理關(guān)系

師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的心理關(guān)系。心理關(guān)系是師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的心理交往和情感交流，這種關(guān)系能把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍和體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開展而自然形成的，是教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。由于教育教學(xué)活動(dòng)是師生之間的互動(dòng)過程，所以師生之間的心理關(guān)系在教育教學(xué)活動(dòng)中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關(guān)系的全過程。師生心理關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要影響，是教學(xué)活動(dòng)得以展開的心理背景，并制約著教學(xué)的最終結(jié)果。同時(shí)，良好的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果，會(huì)促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧，所以加強(qiáng)師生之間的相互理解和溝通，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)和教

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師的教，甚至?xí)?duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)化師生心理關(guān)系是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）倫理關(guān)系

教育作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)，不僅折射著社會(huì)的一般倫理規(guī)范，同時(shí)又反映著教育活動(dòng)獨(dú)特的倫理矛盾，因此師生關(guān)系也表現(xiàn)為一種鮮明的倫理關(guān)系。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對(duì)其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識(shí)，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。

二、傳統(tǒng)的師生關(guān)系

（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的表現(xiàn) 1.知識(shí)的傳授者

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是韓愈在《師說(shuō)》中的論斷，在傳統(tǒng)教育中，由于教育尚不普及，傳授知識(shí)的途徑非常有限，教育資源不充足，教師是傳播圣賢知識(shí)的主要者。

2.道德象征者

我國(guó)的傳統(tǒng)文化是一種以道德為文化的中心。在很大程度上教師等同于道教的化身。因此教師以高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和純潔的道德操守出現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可見的道德楷模，影響學(xué)生的價(jià)值觀。

3.等同父母者

在我國(guó)傳統(tǒng)文化里，有“一日為師終生為父”的說(shuō)法，這就把教師擺在了與學(xué)生有血緣關(guān)系的角色位置上，在學(xué)生心目中扮演了極其重要的不可或缺的角色，從而要求學(xué)生對(duì)教師的服膺和尊敬。4.絕對(duì)權(quán)威者

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受傳統(tǒng)文化的熏陶，使人們認(rèn)為教師是無(wú)所不知、無(wú)所不能、無(wú)所不為的“圣人”、“完人”，這就在無(wú)形中使教師成為高高在上的絕對(duì)權(quán)威，教師的所講所作所為是絕對(duì)權(quán)威的象征。

5.非人道管理者

由于在傳統(tǒng)的文化中教師的權(quán)威地位得到了社會(huì)和學(xué)生的肯定，教師對(duì)學(xué)生作出的安排和處置缺乏人道和管理藝術(shù)，以管帶教和以批評(píng)提法代替教育的做法已經(jīng)深入人心，并得到承認(rèn)。

（二）造成現(xiàn)階段師生關(guān)系的原因探究

從制度上來(lái)看,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及班級(jí)授課制的影響下，教育被演化成對(duì)某一類型、某一標(biāo)準(zhǔn)人的加工和制造，教師與學(xué)生的關(guān)系也會(huì)成為加工與被加工，制造與被制造的關(guān)系。如果教師把學(xué)生作為自己加工的產(chǎn)品，把教育過程認(rèn)為是加工和制造過程的話，那么，在教育過程中必定會(huì)形成教師以個(gè)人意志為中心，以師為本，從根本上抹煞了師生的平等原則，導(dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)。

從教師個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，教師的個(gè)人修養(yǎng)、道德品質(zhì)是影響師生關(guān)系的重要因素。教師的信仰、品質(zhì)、學(xué)識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，某些教師個(gè)人素質(zhì)偏低，求低級(jí)趣味，鐘情個(gè)人享樂，不思進(jìn)取等等，這些都是導(dǎo)致師生關(guān)系失調(diào)的因素。

三、新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系即和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是師生關(guān)系發(fā)展的完美階段，這種和諧不是教師或?qū)W生單方面努力的結(jié)果，而是經(jīng)過師生雙方共同努力、相互作用達(dá)到協(xié)調(diào)、滿意的結(jié)果。和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進(jìn)行有著重要的作用。

（一）新型師生關(guān)系的特征

1.民主平等

是把教師和學(xué)生看成是平等意義上的“人”，即師生是價(jià)值平等的主體，沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生之間是一種平等、民主、信任的關(guān)系。

2.尊師愛生

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愛生是尊師的基礎(chǔ)，尊師是愛生的結(jié)果。教師是教育活動(dòng)的組織者，在建立尊師愛生的新型師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用。

3.和諧相融

它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。

4.教學(xué)相長(zhǎng)

知識(shí)不是教師的單向傳遞，還需要學(xué)生的領(lǐng)悟、體驗(yàn)、反饋。教師在與學(xué)生的互動(dòng)中豐富教法，提高水平能力；同時(shí)信息的渠道拓寬，使得教師某些方面的知識(shí)和能力不一定超過學(xué)生，教師也需要了解學(xué)生，從學(xué)生中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)，不斷補(bǔ)充自己，不斷完善自我。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義

1.新型師生關(guān)系左右教學(xué)過程

（1）師生關(guān)系影響教與學(xué)的積極性。新課改后師生關(guān)系一旦形成和建立，就會(huì)成為一種相對(duì)獨(dú)立的、重要的教學(xué)變量，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生重要的影響。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。師生關(guān)系通過情感和激勵(lì)的方式來(lái)影響教和學(xué)的積極性。正所謂親其師，信其道，師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）師生關(guān)系影響課堂教學(xué)與管理。美國(guó)心理學(xué)家帕里克的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究表明，在積極正常的教學(xué)氣氛下，學(xué)生的理智反應(yīng)大大超過機(jī)械重復(fù)和混亂的反應(yīng)，而在壓抑對(duì)立的教學(xué)氣氛下，卻恰恰相反。有效的課堂管理是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，民主平等的師生關(guān)系可以加強(qiáng)師生間的情感交流，減少學(xué)生消極對(duì)抗的態(tài)度，教師做到尊重與信任每一個(gè)學(xué)生，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序，從而有利于對(duì)學(xué)生班級(jí)實(shí)施以有效的管理。

2.新型師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起重要作用

（1）對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響。良好的師生關(guān)系能為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等。在新鄉(xiāng)學(xué)院畢業(yè)論文

此基礎(chǔ)上，學(xué)生的性格會(huì)升華到一個(gè)更高的階段，不僅僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)向?qū)W生提供一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的良好師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)把這種愛在自己身上擴(kuò)展開來(lái)，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國(guó)等優(yōu)良的心理品質(zhì)。

（2）對(duì)學(xué)生心理健康的影響。人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)，對(duì)于中小學(xué)生而言，他們特別重視與教師的關(guān)系，有時(shí)甚至?xí)^對(duì)父母親的關(guān)系。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們感受到自己的存在，也體驗(yàn)到師愛的溫暖，得到教師的支持和鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)充滿自信。師生間的真誠(chéng)相處和智慧感情的交流，會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，從而使得學(xué)生在良好的師生關(guān)系中能逐漸養(yǎng)成健康的心理。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法

1.樹立正確的教育觀念

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”應(yīng)試教育與素質(zhì)教育作為兩種完全不同的教育觀念，它們對(duì)師生關(guān)系的要求是相反的。在應(yīng)試教育背景下，師生關(guān)系是服從型的。它只需要學(xué)生無(wú)條件地、被動(dòng)地接受，學(xué)生被當(dāng)作貯存知識(shí)的容器。而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息，主動(dòng)獲取新知識(shí)，合作分析和解決問題，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐的能力。由此可知，正確的教育觀倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，注重能力的培養(yǎng)。所以教師就必須摒棄那種枯燥的灌輸式教學(xué)觀念，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

2.要尊重和熱愛學(xué)生

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一

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切的方式肯定學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。

3.深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。新課程下教師的角色正在發(fā)生深刻的變化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是新課程對(duì)教師提出的明確要求。即新課程體系下教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在此過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、交流者和合作者，應(yīng)與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理。通過交往與合作，重建民主和諧的師生關(guān)系，建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。為此，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，了解他們的需要，走進(jìn)學(xué)生心靈。

交流是形成良好師生關(guān)系的重要特征。教師如果沒有深入到學(xué)生中間去交流、溝通，就無(wú)從產(chǎn)生師生之間親密無(wú)間的情感和建立親密無(wú)間的關(guān)系。一般師生之間的聯(lián)系與交往要經(jīng)歷四步：接觸、親近、共鳴、信賴。初次接觸，難免有生疏之感，學(xué)生有敬畏的心理。通過多次交往之后，學(xué)生感到教師平易近人，從而產(chǎn)生愿意同教師親近的感情；有了親近感，在學(xué)習(xí)和生活中教師的誠(chéng)摯關(guān)懷，耐心引導(dǎo)被學(xué)生理解，或在共同活動(dòng)中激發(fā)起學(xué)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生感情上的共鳴；有了師生感情上的共鳴，再堅(jiān)持情感交流，學(xué)生便愿意向教師敞開心扉，暢所欲言。因此，教師要善于交流，善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們的真情實(shí)感，聆聽他們的心聲；教師更要善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生向自己傾吐真情?？傊挥刑拐\(chéng)相待、平等交流，才能相互了解，達(dá)成共識(shí)，形成良好的師生關(guān)系。

4.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。只有讓學(xué)生參與民主管理，才能獲得了學(xué)生的好評(píng)，收到良好的效果，避免師生間被動(dòng)的關(guān)系。課程改革的重點(diǎn)之一，是改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。就教師而言，教師是課程改革的實(shí)施者，在整個(gè)教育教學(xué)過程中起主導(dǎo)

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作用。學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但由于不成熟，他們離不開教師的指導(dǎo)和幫助，很大程度上要信賴教師、依靠教師。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就學(xué)生而言，學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教師的教育是學(xué)生成長(zhǎng)的外因，教師只能指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不能也無(wú)法替代學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平，通過自身積極的矛盾運(yùn)動(dòng)，去接受教育和發(fā)展自己。因此，學(xué)生要發(fā)揮自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體能動(dòng)作用。

5.提高教師的自身修養(yǎng)

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從我校開展的研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建新型的師生關(guān)系不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。作為實(shí)施新課程改革主體的教師，應(yīng)該從自身做起，以轉(zhuǎn)變觀念為突破口，走進(jìn)學(xué)生心靈，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，從而在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和調(diào)整教師與學(xué)生的關(guān)系，以新的師生關(guān)系去適應(yīng)課堂教學(xué)改革，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系，真正使師生關(guān)系走向和諧的新型師生關(guān)系。

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致謝

論文得以完成，要感謝的人實(shí)在太多了，首先要感謝赫興無(wú)老師，因?yàn)檎撐氖窃诤绽蠋煹南ば闹笇?dǎo)下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在赫老師的指導(dǎo)下完成的，傾注了赫老師大量的心血。赫老師指引我的論文的寫作的方向和架構(gòu)，并對(duì)本論文初稿進(jìn)行逐字批閱，指正出其中誤謬之處，使我有了思考的方向，他的循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪，他的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)，將一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣。在此，謹(jǐn)向赫老師表示崇高的敬意和衷心的感謝！謝謝赫老師在我撰寫論文的過程中給與我的極大地幫助。

論文的順利完成，離不開其它各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在整個(gè)的論文寫作中，各位老師、同學(xué)和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整篇論文。