第一篇：初中生物七年級食物鏈教學反思

本節(jié)課的教學設(shè)計體現(xiàn)了讓學生“做中學”“學中用”“用中思”的新課程理念，教學內(nèi)容包括“2個分析活動”和“1人方案設(shè)計”3部分。第1部分是指導學生主動參與分組活動，親身實踐，合作探究，分析出農(nóng)田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關(guān)系，自然建立食物鏈的概念，歸納出各種食物鏈的特點，達到“做中學”的目的。第2部分指導學生分析食譜中的生物。使學生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導學生設(shè)計一個生物防治的方案，是對食物鏈知識的運用。這樣設(shè)計符合七年級學生的思維特點，他們形象思維發(fā)達但抽象思維有所欠缺，因此利用卡片做游戲的活動，可激發(fā)學生學習興趣并在“做中學”，強調(diào)學生的學習過程和方法，可主動構(gòu)建知識。引導學生分析食譜中的食物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。另外，本節(jié)精選了與學生的生活和社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識和技能，可使學生初步形成主動參與社會決策的意識。

本節(jié)課的成功之處在于教學設(shè)計合理，引入時播放“螳螂捕蟬，黃雀在后”的錄象由學生說出這句諺語，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，組織學生分組進行卡片游戲活動，并選代表用展臺展示作品說明意圖，學生在活動中感受知識，而不是教師灌輸學生被動接受。探討問題時教師適時創(chuàng)設(shè)情景，循循誘導，學生積極思考；師生雙向交流順暢，課堂環(huán)境寬松，在學生的活動中，師生的交流中突破了難點，突出了重點。

本節(jié)課的不足之處有：對學生的鼓勵性評價做得不夠，有些吝嗇，且鼓勵性語言單調(diào)，課件中打出的個別問題有點過于細致，有些簡單的問題應一提而過，這樣能使教師更好的擺脫課件的約束，上得更加得心應手，對課堂出現(xiàn)的意外情況教師應該如何應對，即我們常說的教育機智，教師對課堂突發(fā)事件的應對能力還有待與提高。

一點認識：本節(jié)課在教學設(shè)計過程中學校吳宏玉，梁西西老師提了許多很好的建議，也和掌政中學陸軍老師進行了交流，確實感覺獲益非淺，在此也可看出同學科老師集體備課的必要和好處，但同時也有一點感受是每個人的性格不同，上課的風格不同，對教材的理解不同，你可以聽取別人的意見為我所用但決不可以照單全收，要根據(jù)自己的風格來設(shè)計教學，上自己的課，絕不可在課堂上丟了自己。

第二篇：《食物鏈》教學反思

教學活動是師生的雙邊活動?！敖獭绷η笫埂皩W”產(chǎn)生一種能力。因此，在本課教學的著眼點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)新課程標準的基本理念。

自主合作學習并不是放任學生，讓他們自己漫無目的地學習。而是讓所有的學生都參與到教學過程中來。“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。為了讓學生在學習中能充分展示自己的學習能力，我在教“食物鏈”這一內(nèi)容時是這樣設(shè)計的：先通過看圖上有哪些動植物，然后運用食物鏈的特點：想一想這些動植物間存在著哪些吃與被吃的關(guān)系？緊接著讓學生同桌討論并共同完成填表，不作統(tǒng)一要求，你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。學生在自主學習中興趣很高，討論得很熱烈，都想比別人寫得多。最后將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。學生在合作的同時既增長了知識，又培養(yǎng)了學生的探究能力。

探究式教學是指學生在教師有目的有計劃的指導下，自由地、獨立地對“有結(jié)構(gòu)”的材料進行支配，通過觀察、操作、思考、研討等方式探尋科學現(xiàn)象和規(guī)律，獲得一種領(lǐng)悟，新概念，新理論的一種師生共同活動。讓學生親身經(jīng)歷探索，在探究中體驗樂趣，獲得自信，發(fā)展能力，形成正確的思維方式和科學的世界觀，提高學生的全面素質(zhì)。

以上的設(shè)計得較合理的，體現(xiàn)了學生的自主學習、合作探究的教學理念，收到的效果也不錯，可在其他設(shè)計環(huán)節(jié)上還存在著不足之處。但愿在課上遺憾少一點，驚喜多一些。

第三篇：食物鏈教學設(shè)計+反思

《食物鏈與食物網(wǎng)》教學設(shè)計

一、談話導入：

1、通過之前的學習，學生已經(jīng)對生物的生存條件有了一定的了解，教師提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。（出示本節(jié)課課題“食物鏈與食物網(wǎng)”）

二、誰被吃誰：

1、教師在大屏幕上出示一張草地的圖片，讓學生說一說里面存在著什么生物？（花、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。）

2、教師提問“他們之間會存在著什么樣的食物關(guān)系呢？也就是誰被誰吃？”(學生自由回答，教師給予鼓勵)

3、教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（花或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；花或草——毛毛蟲——小鳥）讓學生觀察教師所給出的這種形式有什么特點。

4、大屏幕出示幷講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。教師用彩色筆圈出。讓學生仔細觀察食物鏈的特點，概括出食物鏈通常都是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束。

三、田野里的食物網(wǎng)：

1、讓我們一起來認識一下田野里的生物（出示書13頁的圖片，讓學生說出其中的生物們（水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。特別注意一下水稻和貓頭鷹，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？

6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網(wǎng)。

教學反思

我講的是“食物鏈與食物網(wǎng)”一課，這節(jié)課因為較多的運用了多媒體教學，出示的圖片等信息比較能抓緊學生的興趣，學生的課堂反應還是不錯的，對于新知識的接受能力也比較快，比較扎實。但是也存在一些不足：

1、課前由于學生書本和座位的問題，導致上課之后班級還沒能安靜下來，對接下來的整個教學環(huán)節(jié)都造成了一定的影響，大家的情緒沒能安定下來。今后要讓課代表在課前就將大家的書發(fā)放好，而且不能縱容孩子們因為視力問題而隨意調(diào)換位置。

2、課內(nèi)知識的講授雖然很全面，但是有些內(nèi)容如果讓學生自己總結(jié)可能會更好，引導學生自己去學習，更加適應自主學習的大潮。

3、下課之前應該安排一個小節(jié)，讓學生鞏固一下當堂的知識，同時也是對學生掌握情況的一個了解。

4、由于較多的使用多媒體，就忽略了板書，在今后的教學過程中，盡量把標題及重點內(nèi)容列出，讓學生有一個直觀的概念，更容易抓住重點。

我希望通過大家對我的指導和自己的努力，可以在教學事業(yè)上創(chuàng)造出屬于我自己的一片天地。

《食物鏈與食物網(wǎng)》的評課議課

講課教師：張冉 講課班級：五年二班 聽課教師：張維民主任，宋志俠主任 張主任意見：

1、課前的備課非常充分，很用心，能把所要講授的知識點完全給學生講解出來，多媒體的運用也很流暢，是一堂很有效果的課

2、現(xiàn)在的教學提倡“先學后教，自主，合作，探究”，要把課堂還給學生，教師要做的就是引導學生，幷及時的給予點撥，鼓勵，表揚，新教師要有新的嘗試，爭取在這方面做出自己的成績。可以多看看網(wǎng)上的視頻，多多學習。

3、每節(jié)課的下課之前應該有一個小節(jié)，鞏固當堂知識。宋主任意見：

1、講課很適合現(xiàn)在的學生，能抓準重點，幷適當?shù)臅r候讓學生做筆記，教學效果不錯。

2、講課時的語言很簡練，但兒童語言運用的較少，更適合高年級的學生，在面對低年級的學生時要多運用兒童語言，這樣學生會覺得更親切，更容易融進去。

3、板書一定要出示，標題和重點內(nèi)容要出示，讓學生在課堂結(jié)束之前對整堂課的內(nèi)容有一個整體的把握。

4、在導入，過渡語方面可以再多下些功夫，多運用一些形式，讓學生們更好的融進課堂中來。

5、課外拓展方面也要繼續(xù)保持，加強學生思想方面的教育。

第四篇：初中生物教學反思

初中生物教學反思

初中生物教學反思1

在本周的學習中，我看到了學生們的很多優(yōu)點，他們有了很多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案!而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就馬上答應了他!作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔心什么呢?即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的`質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!

針對學生出現(xiàn)的缺點，我初步設(shè)想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環(huán)境很重要，大家擁有一個這么好的學習環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習慣，這是養(yǎng)成良好習慣的開始!3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)!

七五班是一個優(yōu)秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關(guān)心學生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學子!期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的!

初中生物教學反思2

在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：（1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的.理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

第一 引趣——激發(fā)學生的求知欲

興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣

的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。

第二 嘗試——讓學生學習自學

教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。

比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：

（1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子 （2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學

生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

第三 反饋——盡可能了解學生

目標教學是通過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。

第四總結(jié)——化零為整以保證教學質(zhì)量

為了保證教學質(zhì)量，目標教學中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。

初中生物教學反思3

一、激發(fā)學生學習生物的興趣

在初中生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，放開學生的手、腳，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功的完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。例如，在第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物中，調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類，可以帶領(lǐng)學生到校園內(nèi)調(diào)查校內(nèi)的生物種類，并且可以把不認識的生物拍照課后查找。這樣學生既了解了生物種類又熟悉了校園。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結(jié)實驗結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，才能充分調(diào)動學生學習生物學知識的積極性。

二、不同實驗方式的不同功能

觀察實驗是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。例如，在觀察花的結(jié)構(gòu)中觀察時，必須對觀察者預先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，它是課文文字敘述的一個重要輔助部分。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學生觀察，現(xiàn)象明顯一目了然。離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。

學生實驗是學生學習活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導學生的學習方式為“自主、合作與探究”，而學生分組實驗正是這種學習方式的一個具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。例如，在學生分組實驗中，練習使用顯微鏡、制作并觀察植物細胞臨時裝片和觀察認得口腔上皮細胞三節(jié)實驗課中雖然也是觀察實驗但動手能力要求比較高，通過三節(jié)的實驗練習，學生的觀察能力，動手能力得到了很大的提高。實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的起點，也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發(fā)現(xiàn)問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜。”

這個假設(shè)的理論根據(jù)是：

（1）人和動物都是由細胞構(gòu)成的；

（2）生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；

（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；

（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；

（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經(jīng)過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

實驗教學”既是探究活動，也是生物教學的基本形式之一，它為學生提供大量的實踐機會，具有讓學生擁有科學探究的經(jīng)歷和體驗科學是一個過程的優(yōu)勢，發(fā)揮學生主體作用，促進學生主體發(fā)展等功能，是實現(xiàn)“新課標”中要求的“知識、技能、情感態(tài)度與價值觀”方面目標的重要途徑。下面是我對初中生物實驗課教學實踐的幾點體會。

一、明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機。興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基礎(chǔ)。學生的學習興趣是學生學習知識的直接動力，對調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性有著重要的作用。在生物實驗教學過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學生思考的興趣，注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。那么這不僅能使學生主動參與、主動探索中學會創(chuàng)新，而且能使學生在這種“問題”的教學中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習慣。

心理學告訴我們：目的.是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。讓學生明確試驗目的，他們就會自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，那么，實驗效果就會很好。但是七、八年級學生好奇、好動，對于生物實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，上課時不能集中精力，缺乏科學態(tài)度；有的學生認為升學不考，學好學不好無所謂。諸如此類，這些學生目的不明確，都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。

如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學手段就會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。以此，引起學生的高度重視，從小養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。

二、指導學生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作?？茖W思維方法的首要問題是明確科學研究的基本過程，即解決問題的程序。實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，試驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁到簡；抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中，可以收到好的實驗效果。

實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一是安放距桌邊一掌（5—7cm）；二是對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一直線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三是觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。

轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

總之，只要老師開動腦筋，就能改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃?、合作、探究式的學習方式，使學生具有學習生物的濃厚興趣，有助于他們形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，提高觀察、實踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是的精神、嚴肅認真的科學態(tài)度。

初中生物教學反思4

在新課標的指導下，我在生物課的教學中，使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。

以下結(jié)合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學設(shè)計和課堂教學中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學的體會：

《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的`途徑這部分知識是教學的重點。它既是對前面所學的血液，血管等知識的深化，又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

1、給學生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。

對于血液循環(huán)途徑的知識，學生以前從沒接觸過，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體，增加學生在這方面知識的感性認識是教學的關(guān)鍵。在學習過程中，我先引導學生復習了上節(jié)所學習的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識，再讓學生認真觀察血液循環(huán)圖解，思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達中讓學生自己去尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。

2、讓學生有展示自我的機會。

通過小組的討論，每個組都能得參與的機會。

初中生物教學反思5

根據(jù)教學實踐，對初中生物教學做如下反思：

1、教師的提問很重要，通過有效的提問能夠達到對新舊知識的銜接，在教學過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學生的求知欲，所以在教師在備課過程中一定要預先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。

2、教師在整個教學過程中，不僅關(guān)注學生學習狀況而且要注重學生的思想動態(tài)。我們教師在教學中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學生的學習情況而忽略學困生的表現(xiàn)，導致這部分學生更強烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。

3、要突出學生的主題地位從注重教法向注重學法方面轉(zhuǎn)化，讓學生充分參與到教學過程當中來，從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的.考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標，用簡單的分數(shù)來衡量一個學生從而把他們看作學習的機器弱化了對他們的情感目標和能力目標的教育，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學習活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力、觀察能力、實驗能力、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機生成出來。

4、要重視探究實驗的教學，其關(guān)鍵是要教給學生進行探究實驗的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。

5、課堂教學中，教師要學會用教材去教，而不是教教材。也就是說，凡是適應新課程理念的又與學生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教，讓學生達到能利用所學知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，即所謂的學以至用。學生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學習興趣倍增。

6、利用好多種教學手段，課堂教學除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。

7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學，反思自己在教學過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法，在不斷的積累中才會進步。

8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期，所以要加強師生之間的情感交流與互動，要善于激發(fā)學生不要壓抑學生，同時還要關(guān)注學生個體之間的交流。可以說沒有交流，教學就無從談起。因為教學過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗，交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展?！闭f到底教師的教是為了學生的學，課堂上絕對不允許就知識論知識，要教會學生學習----也就是說要把獲取知識的方法教給學生。

初中生物教學反思6

20xx年下學期，我擔任初中七、八年級五個班的生物教學工作，現(xiàn)就半期來的生物教學工作作如下反思，以利后段工作的開展。半期來，八年級生物上冊的全部內(nèi)容已經(jīng)全部新授完畢，并對學生進行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測。學生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。

七年級已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學。學生基本素質(zhì)差，學習成績不理想。

整個生物教學工作都有待加強。下面是我的教學反思。

初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學家、培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的`基礎(chǔ)。從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。

作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。作為一名教師，不僅要研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材加以研究。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

生物學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和嚴謹?shù)目茖W性。同時生物學以技術(shù)應用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的思維方法和良好的學習習慣。

初中生物教學反思7

七年級生物下冊的教學馬上要接近尾聲，對此我總結(jié)一下今年教學中出現(xiàn)的問題，以及教材中所出現(xiàn)的問題。

先說一下教學中出現(xiàn)的問題，我們都知道生物是理科而且科學性很強，里面有很多實驗，如果不做這些實驗學生就像聽天書一樣困難，但是由于我們自身條件的限制，往往很多實驗不能讓學生做也不能給他們展示，所以教學中有很多知識學生只學到很淺顯的皮毛，真正的科學理論他們只學到很少。學生體驗不到科學的樂趣，我覺得這是很失敗的。通過一年的相處，我和學生之間還是建立了一定的感情，我很喜歡給學生上課，我也相信大部分學生也是喜歡聽我的課的，不過就是有一點我們課本上有些東西對他們來說實在是太難理解了，他們有的時候也是很無奈的，我也一樣。課本上很多知識點都是涉及到初中物理和化學的知識，可是學生沒有接觸過物理化學知識，所以有些東西確實很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學知識，因為我們的生物教學也是要跟上進度的。那些物理和化學知識也不是一兩句話就能講清楚的，所以我只能讓學生知道書上所涉及到的知識，學生聽的時候就不是很理解，自然效果就不是很好。不過就算如此我也會盡量的舉一些學生能理解的例子來講述某個知識點，這樣學生也是可以理解一些簡單知識的，這樣就夠了。

新課程改革的目標首先要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容，同時要密切聯(lián)系學生的學習興趣與生活經(jīng)驗，如果一本教材沒有把學生這一階段所掌握的知識和生活經(jīng)驗考慮進去，我覺得這本教材就不能使學生產(chǎn)生興趣，并進行有意義的學習和自發(fā)的經(jīng)驗學習。下面我想說一下關(guān)于北師大版七年級上冊生物教材里面一些學生很難理解的內(nèi)容1.第一節(jié)人類的食物這一節(jié)里面的實驗關(guān)于蛋白質(zhì)和維生素C的檢測里面所用到的化學藥品學生沒見過也沒聽說過，這個實驗講起來有一定的困難。2.第九章第一節(jié)血液里的紅細胞的知識關(guān)于靜脈血和動脈血與氧結(jié)合的這個知識點，學生不知道氧氣都有哪些功能，所以這個知識點只能讓學生死記硬背。3.第九章第二節(jié)血液循環(huán)整個一節(jié)課的內(nèi)容理解起來都非常的'困難，簡直就是人體解剖學的知識。沒講這節(jié)課之前我就問學生預習過這節(jié)課能不能稍微看懂一點，學生給我的回答就是看不懂，都不知道寫的是什么。4.第十二章人體的自我調(diào)節(jié)整個一章的知識點都很難理解，無論是神經(jīng)調(diào)節(jié)還是激素調(diào)節(jié)的知識點都很抽象，涉及的知識點都是學生沒有接觸過的，所以理解起來非常難。這是我個人的一些看法，不知道其他老師有沒有這方面的想法?？傊?，我覺得七年級下冊的生物課本不太適合剛剛接觸生物學的學生學習，難度太大會打消他們學習的積極性，會因為太難而對生物失去興趣。剛剛接觸生物學的學生主要就是培養(yǎng)他們的學習興趣，這本教材達不到這個目的。

總之，我覺得生物學的學習不應該僅僅是給學生講理論知識，更多的應該是讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣，才能讓他們自發(fā)的想要學習，樂于學習。

初中生物教學反思8

今天聽了楊立鳳老師的一堂生物課，評課時，曹校長提到了情感教育目標的實現(xiàn)還不夠到位的問題，如果單純的.用語言來表達，我認為稍顯蒼白了一些。

我有這樣一種想法，就是教師實現(xiàn)準備好幾個袋子，裝上越7公斤的東西，讓學生一上課就綁在腰上，不管是小組合作活動，還是上黑板答題，都綁著這個袋子參加活動，等最后要實現(xiàn)情感目標的時候，讓這幾個同學說說綁著袋子的體會，然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節(jié)課都很累，而母親卻需要10個月的時間，母親經(jīng)受了如此的艱辛，我們應該如何對待自己的母親。

另外，對于人的生殖過程，如果用語言表達，可能很多老師都難于表達。

初中生物教學反思9

中考命題的指導思想是注重考查學生的學習能力。一般來說就是考察學生運用所學知識認識和分析社會生活的能力。中考試題表現(xiàn)出突出能力考查、緊密聯(lián)系實際、注重知識綜合，鼓勵創(chuàng)新探索等特點。

在深刻領(lǐng)會考試特點、內(nèi)容、范圍的情況下，重點內(nèi)容強化訓練和應試訓練：抓住考點、有針對性的進行訓練、舉一反三、考前調(diào)整。方式是回扣課本，檢查以前的錯題，讓學生查漏補缺，并做好學生考前的'心理輔導。

我認為，復習的起點要依據(jù)生物課程標準，研究學習內(nèi)容的具體目標，立足于基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學程序，合理安排講練時間，使學生通過復習既牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運用基礎(chǔ)知識去解決問題。因此，在復習的過程中，要抓好基本內(nèi)容的復習。在第一輪復習時要把課本內(nèi)容吃透，把課本上最基本的概念、原理弄明白。學生一定不能死記硬背，現(xiàn)在考試內(nèi)容都很靈活，如果死記硬背的話，考試形式稍有變化，就會應對不了，而出現(xiàn)錯誤。在平時的復習過程中，將知識多與生活實踐相聯(lián)系，這樣既加深學生對知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，有助于我們對所學知識經(jīng)思明辨，促進記憶，提高學習效率。

初中生物教學反思10

初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學生接觸到的第一科理科學科，對于培養(yǎng)學生的對理科的學習興趣和理科學習能力是非常重要的，認識到這一點筆者在日常的教學工作中就非常注意從教學方法的和學生的學習方法方面對學生興趣和能力的進行培養(yǎng)

1、教師的課堂教學方法

課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。開課即一堂課的開始，心理學研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學生帶來新異親切的感受，不僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，開課激趣激疑，激活學生的“動情點”，可以激發(fā)學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

2、學生的學習方法培養(yǎng)

（1）指導學生學會思考、學會學習

“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力。

學習游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，形成科學的高效的學習習慣。例如在學習人類傳染病的種類時，教師可引導學生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染?。喊莅蒿w馬流星拳（百日咳、白喉、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎、猩紅熱）消化道傳染?。弘u傷病系二蟲（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲病）血液傳染病：瘧疾流出黑絲蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、出血熱、絲蟲病、）體表傳染?。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽病）破（破傷風）血吸與狂犬。這樣讀起來朗朗上口，學生很快就能記住了。在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當學到“神經(jīng)元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

（2）培養(yǎng)學生解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識的能力

學生的學習過程的是一個積極主動的認識過程。只有經(jīng)過學生自己的思維。概括和理解，生物學知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領(lǐng)悟。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師首先要激發(fā)學生具有積極的探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現(xiàn)象引導學生去探索。分析和總結(jié)，使學生的.學習過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。積極探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染??？是由什么病原體引起的？學生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓練。學生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學習心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎么學”、學什么“。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。有利于形成學習創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)學生設(shè)計簡單實驗方案的能力訓練學生的創(chuàng)造性思維。

在教學中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力。在學生掌握了一定的生物學知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質(zhì)。

初中生物教學反思11

生物的教學任務(wù)并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的'準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

初中生物教學反思12

有些學生感到生物很難學，怎樣讓學生愿意學生物、學好生物。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的收獲。

一、走進大自然，讓學生體驗生物學的樂趣

生物學知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學生中，有很多是農(nóng)村的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學聯(lián)系在一起。于是，我會常常利用各種時機，主動為學生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學習“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，我事先發(fā)動學生到自己的家鄉(xiāng)對生物的種類進行調(diào)查，使他們獲得了豐富詳實的第一手資料，上課時，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學生們的`印象深刻，再加上我的點撥引導，使學生們既學到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯(lián)系在一起，學到了“活”的知識，取得了令人非常滿意的效果。

二、把生活知識帶進課堂

講授“發(fā)酵技術(shù)”一課，如果脫離學生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學中提前安排學生到酒廠參觀釀酒車間，學生們興趣高，積極發(fā)言，氣氛熱烈。經(jīng)過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。

三、動手動腦，在生活中探究、運用生物學知識

學生學習的快樂，不全部在于考試得了理想的分數(shù)，更在于把在課堂中學到的知識應用于生活實際，去解決了具體問題。所以，我會有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學生們?nèi)ネ瓿伞Ｔ趯W習了“發(fā)酵技術(shù)”一課后，我給學生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學到的內(nèi)容，自己回家制作一份酸泡菜，請父母做出評價。學生們對這樣作業(yè)的喜愛之情溢于言表。用這樣的情緒去進行學習，怎么會不使他們勁頭倍增，加倍努力，取得好成績呢!

總之，學習生物與生活實際聯(lián)系起來，從生活中學。把學到的生物知識應用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學生樂學、會學，在生活中得到啟迪。是我們每一個生物教師應該努力去做的。

初中生物教學反思13

雖然近年來素質(zhì)教育提得很響，但農(nóng)村中學還受中考“指揮棒”的影響。仍咬緊升學率不松口，淡化了非升學考試學科的教學。教師把學校安排的生物課挪用于語文、外語、數(shù)學、物理等應試科目。而生物專業(yè)畢業(yè)的教師安排去上語文、外語、物理、數(shù)學等課程，而將其它非生物專業(yè)的教師安排上生物課。學生家長也不重視學生學習非考試科目。更有學生則把開設(shè)生物課視為累贅，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學校，甚至有的學生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè)，有的背外語單詞，有的.看課外書……這是農(nóng)村中學普遍存在的問題。

中學生物學教學在教育中的重要性

素質(zhì)教育與應試教育相比，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。這就要求考試科目和非考試科目的教學均要抓好。

此外，就發(fā)展趨勢來看，21世紀是生命科學的世紀，這已經(jīng)得到學術(shù)界的廣泛認同。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀的主要技術(shù)，21世紀是生物科技的世紀。因此，步入21世紀的我們，更應擔負起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學”之稱的生物得到重視。

尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學的利用不能不起決定性的作用。同時，要認識我國的基本國策，搞好環(huán)境保護，維護生態(tài)環(huán)境也是生物學為之提供理論和事實依據(jù)。為此在教學中，搞好生物學科的基礎(chǔ)教學，讓學生掌握一些生物學基本知識和基本技能，是極為重要的。

我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟、文化的發(fā)展相對滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學則可使學生更深入地認識貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作出應有的貢獻。

初中生物教學反思14

我從事生物教學也有好幾年了，在教學過程中有很多收獲。也經(jīng)常在教學過程中不斷進行反思。思考在教學過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進的。然后再應用到課堂教學中去。通過這幾年的磨練，我對初中生物教學有一些心得：

第一：我認為必須從教學實踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學生的主體地位，學生學會合作學習，獨立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機活力，提高教學效率。 新的課程標準強調(diào)：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者”。教師要從一個支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實際上是對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學只是告訴學生“是什么”和“如何做”就行了?，F(xiàn)在則要求“從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的問題情景，引導學生實踐、思考、探索、交流，經(jīng)歷生物知識的形成和應用的過程，并在這個過程中鼓勵學生自主探索和合作交流，促進學生個性發(fā)展，使他們真正成為學習的主人。

第二：初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在講拒絕毒品這一講時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊诔踔猩锝虒W過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導。

第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程

第四：生物課堂教學應以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動力，使學生真正參與學習活動之中，達到掌握知識、訓練思維的'目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為”鍛煉思維的體操“。因此，如何在生物教學活動中加強學生的思維訓練，就成了生物教學改革的重要課題。在教學活動中，學生總是以”問題中心“的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學生的學習興趣，充分調(diào)動學習知識的積極性和主動性，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，使其智力活動達到最佳激活狀態(tài)并主動參與教學活動；另一方面可以激發(fā)學生的思維活動、誘發(fā)思維、引導思路，交給學生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認識學生是學習的主體。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

初中生物教學反思15

時間真快，轉(zhuǎn)眼間一個月已經(jīng)悄悄溜走。時間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力，因為又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自己一手帶起來的學生感覺差異好大，尤其在復習的時候有走不動的感覺，如何才能在短時間之內(nèi)讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應該去深思的一個問題 。或許是因為還沒有到初三，學生和家長的中考意識一點都不強，似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內(nèi)心上去給孩子們動力。在教學中，我只有不斷的轉(zhuǎn)變教學模式、更新教學方法，吸引學生興趣，以便使學生扎實好基礎(chǔ)知識，提升自己能力，更好的去應對中考。具體還采取了一些方法；

1．扎實嚴謹 、注重基礎(chǔ)落實

在生物課堂教學中，我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的復習，在具體教學中，要不斷幫助學生構(gòu)建知識框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結(jié)論，如探究實驗，必要時對其相關(guān)的概念知識要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念知識的模糊感。

在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。因為中考考點復雜，需要學生的綜合考慮。

2．聯(lián)系實際 ，深化知識

在課堂講授中，應盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的`講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關(guān)學科知識的結(jié)合性。

3．方法科學 ，靈活多變

在生物課堂教學中，還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而復雜的知識。在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型以及學生的實際情況，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

總之，在第一輪的復習中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實實，落實到位，知識上層層遞進，注重基礎(chǔ)，因為只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終才能取得短時間內(nèi)巨大的進步。

第五篇：初中生物教學反思

初中生物教學反思

楊海江

一、初中生物科學的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。