第一篇：關(guān)于對(duì)中美兩國(guó)教育的看法

關(guān)于對(duì)中美兩國(guó)教育的看法

教育一直是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)榻逃梢宰屛覀兣囵B(yǎng)出優(yōu)秀人才，中國(guó)自古以來(lái)就極重視教育，古來(lái)就有孔夫子“有教無(wú)類(lèi)”，現(xiàn)今國(guó)家也在不斷地摸索。我們的國(guó)家是一個(gè)有著五千年悠久歷史的古國(guó)，然而我們?cè)?1世紀(jì)教育卻似乎有著許多漏洞。

當(dāng)今世界美國(guó)教育顯得特別地出列拔萃，因此中國(guó)許多人十分向往美國(guó)的教育，希望到美國(guó)接受教育。

那么為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法呢？首先我們要從中美教育的差異上說(shuō)起：

一、為誰(shuí)而學(xué)：

美國(guó)教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國(guó)的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國(guó)的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)、老師的事情，是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無(wú)奈。

二、育人目標(biāo)：

美國(guó)不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國(guó)白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺(jué)得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國(guó)教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國(guó)的學(xué)生低分高能，中國(guó)的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國(guó)學(xué)生，在他們看來(lái)，中國(guó)教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。

三、課堂：

中國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無(wú)問(wèn)題就好；美國(guó)的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問(wèn)題。中國(guó)的課堂要舉手發(fā)言，美國(guó)的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國(guó)的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國(guó)的課堂上則受到表?yè)P(yáng)。中國(guó)的課堂講紀(jì)律，美國(guó)的課堂講人權(quán)。

四、師生關(guān)系：

在中國(guó)，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國(guó)教授也沒(méi)有什么權(quán)威可談的。美國(guó)人不承認(rèn)權(quán)威。中國(guó)孩子盲目崇拜老師，覺(jué)得老師總是對(duì)的，中國(guó)的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國(guó)老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。

五、考試制度：

美國(guó)的考試經(jīng)常是開(kāi)卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國(guó)的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國(guó)，考試的主要目的是為了淘汰；而美國(guó)的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。

六、班級(jí)人數(shù)：

中國(guó)雖明文規(guī)定每班不超過(guò)45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國(guó)，一個(gè)班的人數(shù)不超過(guò)30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國(guó)人看重的是誠(chéng)信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。

七、時(shí)間

在一年中，中國(guó)中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國(guó)學(xué)生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。

八、成績(jī)單：

成績(jī)?cè)诿绹?guó)屬于“隱私”。老師給家長(zhǎng)看成績(jī)單，他只給你看自己小孩的成績(jī)，不會(huì)公布全班的成績(jī)。在中國(guó)，行政部門(mén)會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績(jī)。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就在這樣的機(jī)制下長(zhǎng)達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見(jiàn)的。

九、教材：

美國(guó)的教材淺顯，對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多的成年人離開(kāi)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒(méi)了概念，連日常生活的計(jì)算都成了難題，看之非?？尚Γ撬麄冏⒅貏?dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

十、課外生活：

中國(guó)一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國(guó)小學(xué)生一旦走進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國(guó)的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī)，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢(qián)拿來(lái)搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢(qián)，也有很多是打義工的。美國(guó)讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。

中美兩國(guó)的教育有著極為不同的傳統(tǒng)，中國(guó)的教育注重對(duì)知識(shí)的積累和灌輸，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，注重對(duì)知識(shí)的掌握和繼承，以及知識(shí)體系的構(gòu)建。相比較，美國(guó)則更注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑、批判精神，注重對(duì)知識(shí)的拓展和創(chuàng)造。這兩種教育表達(dá)了對(duì)待知識(shí)的不同的態(tài)度，中國(guó)的教育表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的靜態(tài)接受，美國(guó)的教育則表達(dá)的是對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)改變。這一“靜”一“動(dòng)”之間，反映了兩國(guó)教育不同的知識(shí)觀。

但我們也不能認(rèn)為中國(guó)教育就是這么一無(wú)是處，中國(guó)教育也有它的特點(diǎn)。美國(guó)的教育注重廣而博，中國(guó)的教育注重窄而深；美國(guó)的教育注意培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主、自立精神，中國(guó)的教育注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)精神。從發(fā)展創(chuàng)新能力的角度來(lái)看，中國(guó)的學(xué)生容易偏于自我約束、自我控制，以及因害怕出錯(cuò)而習(xí)慣于固守規(guī)范?；A(chǔ)好可以是創(chuàng)新的有利條件，但同時(shí)也可以成為束縛和阻礙創(chuàng)造性思維的障礙。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)可以帶來(lái)周全的思考，也可以成為跳躍性思維的大敵。

有人認(rèn)為，美國(guó)的教育界正在向東方國(guó)家學(xué)習(xí)，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)抓基礎(chǔ)，既然人家還要學(xué)習(xí)我們，那么我們就應(yīng)固守原有的教育傳統(tǒng)，沒(méi)有必要改進(jìn)。然而，我們應(yīng)該看到，美國(guó)是在創(chuàng)新有余而基礎(chǔ)不足的前提下才以抓基礎(chǔ)來(lái)補(bǔ)不足。我國(guó)的情況卻是與美國(guó)恰恰相反，我們是基礎(chǔ)有余而創(chuàng)新不足，因而我國(guó)教育的完善必須以抓創(chuàng)新來(lái)補(bǔ)不足。

教育是一種文化現(xiàn)象，不同的教育反映的是不同的社會(huì)文化內(nèi)涵，適宜美國(guó)今日社會(huì)的教育方法或教育體制并不一定適應(yīng)于中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)。因此，不同國(guó)家的教育比較必須基于社會(huì)文化背景的比較。正是由于社會(huì)環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異，構(gòu)成了不同國(guó)家、不同社會(huì)的教育差異。美國(guó)的教育傳統(tǒng)是與美國(guó)的文化傳統(tǒng)相一致的，同樣，中國(guó)的教育傳統(tǒng)也必然根植于中國(guó)的文化傳統(tǒng)。如何探索出既能適應(yīng)中國(guó)社會(huì)又能汲取世界教育精華的教育模式，是教育研究的重要內(nèi)容，也是研究的難點(diǎn)?？傊?，我們需要的是本土化與國(guó)際化相結(jié)合的現(xiàn)代化教育。

第二篇：中美兩國(guó)大學(xué)生閱讀教育比較

中美兩國(guó)大學(xué)生閱讀狀況比較

【摘要】 美國(guó)的教育尤其是高等教育歷來(lái)十分重視學(xué)生的閱讀，把閱讀作為一種十分重要的教育教學(xué)方式貫穿到整個(gè)學(xué)校教育的全過(guò)程，重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)閱讀獲取知識(shí)，激發(fā)思想，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性。相比之下，我國(guó)的教育對(duì)學(xué)生閱讀的重視明顯不足，圍繞閱讀的課程設(shè)置和教學(xué)體系還很不完善，學(xué)生閱讀的質(zhì)和量都不高，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的積極性也亟需增強(qiáng)和提高，因此，對(duì)比分析中美兩國(guó)大學(xué)生的閱讀狀況，借鑒美國(guó)的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)改善我國(guó)大學(xué)生閱讀狀況，提高我國(guó)高校教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】 中美大學(xué)生閱讀狀況

一 中美大學(xué)生閱讀狀況概述

閱讀是教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)閱讀可以增進(jìn)知識(shí)，啟迪思想，培育興趣，提高能力。大學(xué)生在學(xué)期間是學(xué)習(xí)的主體，主要是以自學(xué)為主，教師所發(fā)揮的是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，因此，閱讀就成為大學(xué)生自學(xué)的主要方法和途徑。中美兩國(guó)高等教育都有著重視學(xué)生閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，但在教育教學(xué)的具體實(shí)際當(dāng)中兩國(guó)卻存在著較大的差異。美國(guó)的高等教育高度重視大學(xué)生的閱讀，教師把學(xué)生閱讀作為重要的教育教學(xué)手段貫穿到課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。課下教師給學(xué)生布置大量的閱讀任務(wù)，課堂上教師和學(xué)生主要對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論，如果學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，在課堂上就不能參與討論，也就無(wú)法完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在美國(guó)的大學(xué)里，學(xué)生在校期間需要進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)生的閱讀壓力普遍較大。在美國(guó)大學(xué)校園里，學(xué)生認(rèn)真閱讀的情形隨處可見(jiàn)。也正是在這種壓力之下，在學(xué)校和教師的高度重視下，美國(guó)的大學(xué)生普遍形成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大的提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。相比之下，我國(guó)大學(xué)生的閱讀狀況卻不容樂(lè)觀，問(wèn)題較多。在我國(guó)高校中，雖然教師也會(huì)給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，但由于后續(xù)的關(guān)注不足，教師對(duì)學(xué)生閱讀任務(wù)的完成情況缺乏監(jiān)督和檢查，學(xué)生的課程和學(xué)習(xí)壓力較小甚至于沒(méi)有壓力，使得學(xué)生的閱讀完全處于放任自流的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，與美國(guó)大學(xué)生大量的課程閱讀作業(yè)不同，我國(guó)大學(xué)生的閱讀內(nèi)容以休閑及通俗讀物為主，很少閱讀經(jīng)典名著，很少閱讀專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的書(shū)籍。美國(guó)作家費(fèi)迪曼在《一個(gè)年輕作家的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中生動(dòng)地形容了美國(guó)年輕人的讀書(shū)觀，“過(guò)了17歲以后就是書(shū)來(lái)選你，而不是你去選書(shū)了。你必須在某種限制之下去讀書(shū)，閱讀成了一種計(jì)劃，成了大學(xué)課程中的一部分，或成為獲取某一種學(xué)識(shí)的工具??”。而我國(guó)大學(xué)生的閱讀目的不夠明確，閱讀范圍比較狹窄，僅憑個(gè)人興趣進(jìn)行閱讀，這樣就造成我們與美國(guó)之間的差距越來(lái)越大。從而造成了我國(guó)大學(xué)生的獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也不高，更談不上較高的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這嚴(yán)重地影響和制約了我國(guó)高等教育質(zhì)量和水平。

二 中美大學(xué)生閱讀狀況差異的原因分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不同。

美國(guó)的大學(xué)生獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是從興趣出發(fā)，因此，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較高。中國(guó)大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，由于過(guò)多地依賴于體制、學(xué)校、教師和家長(zhǎng)，使得他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，這就容易失去個(gè)人主動(dòng)自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也正是由于獨(dú)立自主意識(shí)的缺乏，中國(guó)的大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)得比較被動(dòng)。一位外教曾經(jīng)把中美大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的差異概括為幾點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)的主體，中國(guó)學(xué)生是You come to teach，而美國(guó)學(xué)生是I come to learn，對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任，中國(guó)學(xué)生是The teacher is responsible，而美國(guó)的學(xué)生是The student is responsible，在學(xué)習(xí)方法上，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是Based on facts，而美國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)是Based on findings。中

國(guó)大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上的偏差導(dǎo)致了認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)識(shí)上的偏差又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法上的偏差。由此我們可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響巨大，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而閱讀正是需要一種積極主動(dòng)的精神，因此，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行閱讀的前提。

（二）社會(huì)文化傳統(tǒng)差異。

不同的社會(huì)文化傳統(tǒng)決定著人們不同的人生觀、價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀，影響著人們對(duì)待事物的態(tài)度和方式。文化和教育密切相關(guān)，不同的教育反映不同的文化背景，而不同的文化背景又決定了各國(guó)的不同的教育模式。中國(guó)的傳統(tǒng)文化以儒家思想為中心，主要體現(xiàn)為推崇尊卑有別、長(zhǎng)幼有序的等級(jí)觀念，以及整體利益高于個(gè)人利益的道德觀念。在這樣文化的熏陶和規(guī)范下，學(xué)生尊師敬長(zhǎng)，對(duì)待所謂的真理和權(quán)威不持任何懷疑態(tài)度地盲從接受，不能彰顯突現(xiàn)個(gè)人的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)上則過(guò)分依賴別人的指導(dǎo)，被動(dòng)的接受，缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)未知缺乏求知欲和探索欲，從而也就影響了學(xué)生的閱讀觀。美國(guó)的社會(huì)文化傳統(tǒng)則主要是繼承歐洲文藝復(fù)興和工業(yè)革命后的思想文化，其主流文化主要的價(jià)值觀模式是個(gè)人主義和實(shí)用主義，與個(gè)人主義密切相關(guān)的是美國(guó)人重視競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)會(huì)平等的價(jià)值觀，與實(shí)用主義密切相關(guān)的是美國(guó)人重視實(shí)踐、實(shí)證和實(shí)效的價(jià)值和意義。這種文化背景下的教育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的質(zhì)疑與批判精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。美國(guó)學(xué)生突出彰顯個(gè)性，勇于表現(xiàn)自己，突現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)風(fēng)格呈現(xiàn)出來(lái)的是獨(dú)立型、競(jìng)爭(zhēng)型、試誤型、非正式交流型、主題中心交際型、內(nèi)在動(dòng)機(jī)型等。正是在這種強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)未知世界的好奇心，學(xué)生才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大量問(wèn)題，才能更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去查閱大量相關(guān)資料，從而尋求解決問(wèn)題的方案。

（三）教育教學(xué)制度差異。

中美兩國(guó)有著不同的歷史文化傳統(tǒng)，社會(huì)制度和具體國(guó)情，這使得兩國(guó)的教育理念和制度存在巨大差異，導(dǎo)致兩國(guó)大學(xué)生在閱讀態(tài)度、閱讀心理、閱讀傾向上的不同。美國(guó)采用“啟發(fā)式”、“放羊式”或“開(kāi)放式”教育方式，許多課程不是坐在教室的椅子上聽(tīng)老師講，而是在查資料，辯論和編排節(jié)目中學(xué)習(xí)的。這種教育實(shí)際上是精英教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自律性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性，使他們的才華有煥發(fā)出來(lái)的條件和可能。但就學(xué)習(xí)而言，美國(guó)學(xué)生在高中階段相對(duì)輕松，畢業(yè)比較容易，大學(xué)的大門(mén)幾乎為每個(gè)學(xué)生敞開(kāi)。但到了大學(xué)后，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，專業(yè)教師會(huì)羅列出一大堆書(shū)目，要求學(xué)生按時(shí)完成閱讀。在閱讀方面，美國(guó)學(xué)生在大學(xué)以前，閱讀范圍非常廣，進(jìn)到大學(xué)以后，主要以專業(yè)課程相關(guān)文獻(xiàn)閱讀為主。而中國(guó)的大學(xué)主要以學(xué)生的高考成績(jī)作為錄取的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從小就被引導(dǎo)閱讀與課程有關(guān)的資料，而其他書(shū)籍被忽略甚至于禁止。學(xué)生通常關(guān)心的是如何獲取高分，對(duì)與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)不關(guān)注。聽(tīng)課多于討論，做題多于研究。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)放松下來(lái)，學(xué)校很少給學(xué)生閱讀的壓力，這樣大學(xué)生就缺少閱讀動(dòng)機(jī)，即使有一些閱讀，也是一些隨意散漫的。

（四）專業(yè)選擇的影響。

美國(guó)大學(xué)高度重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，給予學(xué)生專業(yè)選擇很大自由度。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，美國(guó)高校開(kāi)設(shè)了許多專業(yè)供學(xué)生自由選擇，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)或轉(zhuǎn)換專業(yè)乃至學(xué)校。在這樣的教育理念和制度下，美國(guó)的大學(xué)生通常是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇專業(yè)的，因此，他們對(duì)自己的專業(yè)充滿興致，對(duì)閱讀的熱情很高，會(huì)主動(dòng)的閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)。而中國(guó)大學(xué)生所讀專業(yè)通常不是根據(jù)自己興趣愛(ài)好而選擇的，學(xué)生選擇專業(yè)受到很多因素的制約，比如家庭、就業(yè)、招生錄取調(diào)劑制度等等。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍缺乏興致，更談不上熱情。因此，由于沒(méi)有壓力與興趣的驅(qū)使，學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的積極性和主動(dòng)性就不高。

（五）教師態(tài)度差異。

中美兩國(guó)教師對(duì)學(xué)生閱讀的重視程度也存在著較大的差異，美國(guó)的學(xué)生在高中階段除了教科書(shū)外，還加有必讀書(shū)和選讀書(shū)，文學(xué)課程還要求寫(xiě)論文。比如美國(guó)的某所高中一天7門(mén)課，其中歷史課除了《20世紀(jì)史》教科書(shū)外，還必須讀兩本書(shū)：基辛格的外交史和耶魯大學(xué)歷史教授伯根寫(xiě)的當(dāng)

代史。文學(xué)課，學(xué)生必須加額外精讀的300頁(yè)以上的小說(shuō)1本，另有3本泛讀小說(shuō)。到了大學(xué)階段，專業(yè)教師會(huì)羅列出一系列的相關(guān)書(shū)目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里看完，并進(jìn)行討論，或者撰寫(xiě)論文。而在中國(guó)大學(xué)里，很多專業(yè)教師對(duì)學(xué)生閱讀除教科書(shū)及教參外的相關(guān)專業(yè)資料沒(méi)有要求，有些老師也會(huì)在課堂上給學(xué)生們列出一些閱讀書(shū)目，但并沒(méi)有真正去關(guān)心學(xué)生的閱讀狀況及完成情況，讓學(xué)生放任自流，沒(méi)有多少學(xué)生會(huì)根據(jù)老師列出的書(shū)目到圖書(shū)館去借閱，結(jié)果，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能夠圓滿完成閱讀任務(wù)。

（六）信息素質(zhì)教育不同。

美國(guó)從中小學(xué)階段就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生不僅要有廣闊的閱讀面，還有較高的信息獲取和組織能力。美國(guó)在義務(wù)教育階段比較側(cè)重文科，美國(guó)的小學(xué)鼓勵(lì)小朋友閱讀，很多小學(xué)對(duì)閱讀還有獎(jiǎng)勵(lì)。美國(guó)各級(jí)政府花費(fèi)大量的財(cái)力鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生從學(xué)前班開(kāi)始就被引導(dǎo)如何使用圖書(shū)館。美國(guó)的高中階段文科課程要求寫(xiě)論文，格式要求和大學(xué)或研究生沒(méi)什么兩樣，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生需要自己查閱大量文獻(xiàn)資料。到了大學(xué)，對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)和能力則提出了更高的要求，美國(guó)高校的大多數(shù)圖書(shū)館都是以大學(xué)研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的《高等教育信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)》為框架來(lái)確定用戶教育內(nèi)容的。而我國(guó)關(guān)于信息素質(zhì)和能力的教育主要側(cè)重于高校，中小學(xué)幾乎沒(méi)有，信息素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在研究方法課上，多以選修課、培訓(xùn)、講座為主，主要由圖書(shū)館員擔(dān)任，教材以自編為主，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我國(guó)學(xué)生從小到大都缺乏信息素質(zhì)和能力教育，息意識(shí)淡薄，信息能力不強(qiáng)，在閱讀上顯得盲目和被動(dòng)。

（七）圖書(shū)館資源的差異。

圖書(shū)館是各種書(shū)籍的世界，是知識(shí)的海洋。高校圖書(shū)館的圖書(shū)資源豐富與否是影響大學(xué)生閱讀的重要因素。教學(xué)參考資源是高校圖書(shū)館的重要組成部分，它是高校師生在實(shí)施教與學(xué)的過(guò)程中必需的一種重要文獻(xiàn)資源，也是高校圖書(shū)館為教育教學(xué)提供服務(wù)最直接最重要的體現(xiàn)。美國(guó)大學(xué)的圖書(shū)資源非常豐富，一所大學(xué)通常會(huì)有多所圖書(shū)館，而且館中藏書(shū)豐富，為教師和學(xué)生提供了豐富的資源和便利的條件，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的利用率很高。而我國(guó)高校的圖書(shū)館數(shù)量較少，圖書(shū)資源不夠豐富，圖書(shū)館缺乏一些學(xué)生所需的專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)。由于經(jīng)費(fèi)緊張，為了資金能夠有效的利用,通常圖書(shū)館的紙質(zhì)文獻(xiàn)的復(fù)本一種只有三冊(cè)，專業(yè)文獻(xiàn)也不例外，根本沒(méi)辦法滿足眾多學(xué)生的需要。我國(guó)高校圖書(shū)館的數(shù)字資源建設(shè)也比較緩慢，據(jù)了解數(shù)字化教學(xué)參考資源服務(wù)在中國(guó)的高校所占的比例較小，約占5.0%，而美國(guó)的大部分高校圖書(shū)館都建立了完善的教學(xué)參考數(shù)字資源，能夠?yàn)橛脩籼峁┤轿?、多層次、多樣化的教學(xué)參考資源服務(wù)，可以滿足廣大師生的個(gè)性化需求。因此，我國(guó)的圖書(shū)館資源和美國(guó)相比還有一定的差距。

三 啟示和建議

（一）改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

前國(guó)足主帥米盧有句名言：“態(tài)度決定一切”。只有態(tài)度端正了，在行為實(shí)踐中才會(huì)不斷前行和進(jìn)步。閱讀也不例外，我們要借鑒美國(guó)大學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)，使他們能積極主動(dòng)的承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，把閱讀作為學(xué)習(xí)的重要途徑，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和能力，把閱讀作為生命中重要的組成部分。這就要求在實(shí)際的教育教學(xué)中調(diào)整師生角色，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，真正做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和閱讀觀。

（二）推進(jìn)教育教學(xué)制度改革。

我們要學(xué)習(xí)美國(guó)教育教學(xué)制度真正以學(xué)生為本的理念，高度重視閱讀在教育教學(xué)中的地位，實(shí)施靈活多樣、人性化的開(kāi)放式教學(xué)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，一切教育教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)。把以人為本的指導(dǎo)思想真正貫穿到教育教學(xué)的制度改革當(dāng)中，變過(guò)去灌輸式填鴨式甚至于摧殘式的教學(xué)方式為啟發(fā)式開(kāi)放式和互動(dòng)式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀的積極性和主動(dòng)性，把閱讀作為教育教學(xué)的重要組成部分，貫穿到課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

（三）提高學(xué)生專業(yè)選擇的自由度。

我國(guó)大學(xué)生由于在專業(yè)選擇時(shí)很少是依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好選擇的，因此，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，他們對(duì)與專業(yè)相關(guān)的閱讀缺乏足夠的興趣和動(dòng)力，也就很難有良好的閱讀成績(jī)。這就要求教育部門(mén)一方面重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)人的興趣和愛(ài)好，另一方面要改革當(dāng)前的招生考試調(diào)劑制度和就業(yè)制度，確保正確的社會(huì)導(dǎo)向，建立學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好自由選擇專業(yè)的保障機(jī)制。學(xué)生只有熱愛(ài)自己的專業(yè)，才會(huì)對(duì)與專業(yè)相關(guān)的書(shū)籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。

（四）提高教師對(duì)學(xué)生閱讀的重視。

當(dāng)前由于高校對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)工作不夠重視，導(dǎo)致教師忽視教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和培育。教師對(duì)閱讀在教育教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值和地位認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到閱讀在增進(jìn)學(xué)生知識(shí)，激發(fā)學(xué)生思想方面的重要作用，在實(shí)際的課程實(shí)施和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺乏對(duì)閱讀的引導(dǎo)和重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀壓力較小。因此，要提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，首先要提高教師的閱讀意識(shí)，只有這樣才能充分發(fā)揮教師在促進(jìn)學(xué)生閱讀中的重要作用。

（五）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。

美國(guó)建有完善的信息素質(zhì)教育體系，學(xué)生的信息素質(zhì)較高，而我國(guó)的信息素質(zhì)教育起步較晚，發(fā)展緩慢，水平較低。因此，建立和完善適合我國(guó)的信息素質(zhì)教育體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是大學(xué)生的信息素質(zhì)教育是擺在我國(guó)教育面前十分必要和緊迫的任務(wù)。學(xué)生信息素質(zhì)的提高將會(huì)有力的促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

（六）重視高校的圖書(shū)館建設(shè)。

相對(duì)于美國(guó)高校龐大的經(jīng)費(fèi)支持，我國(guó)高校的資金卻顯得比較緊張。由于經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)受到制約，這就極大地影響了學(xué)生的閱讀。雖然近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的壯大，這種狀況有所改善，但是經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決。因此，國(guó)家應(yīng)該加大教育經(jīng)費(fèi)投入，高校也應(yīng)該高度重視圖書(shū)館的建設(shè)和管理，給學(xué)生閱讀提供良好的環(huán)境支持和資源保障。

The Comparison of Chinese and American College Students Reading Abstract: American education, especially higher education has always attached great importance to students reading , toward reading as a very important educational teaching methods throughout the whole process of education throughout the school , keen to cultivate good reading habits and abilities of students , students acquire knowledge through reading, to stimulate thinking, enhance learning ability and learning motivation.In contrast, china＇s education to the students the importance of reading is clearly insufficient ,the curriculum and teaching about reading system is far from perfect , the quality and quantity of students＇s read is not high, self-learning ability and motivation to learn is also an urgent need to enhance and improve.therefore, the

comparative analysis of Chinese and American college students read status , learn advanced concepts and experience of the united states , overcome our weaknesses by acquiring others' strong points, it has very important theoretical and practical significance to improve the situation of our students read and improve the quality of university education.Key words: Chinese and American college studentsreading status

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[8] 亨利.羅索夫斯基.美國(guó)校園文化[M]·謝宗仙等譯·濟(jì)南:山東人民出版社·1996.比較高等教育課程論文

題目：中美兩國(guó)大學(xué)生閱讀狀況比較

指導(dǎo)教師：張秀萍教授 課程名稱：比較高等教育

學(xué)生姓名：楊國(guó)興

學(xué)號(hào)：21012036

專業(yè)：高等教育學(xué)

日期：2011-7-17

第三篇：中美兩國(guó)國(guó)際收支比較研究

中美兩國(guó)國(guó)際收支比較研究 美國(guó)國(guó)際收支結(jié)構(gòu)具有“逆差＋順差”的特點(diǎn)：

經(jīng)常項(xiàng)目長(zhǎng)期處于逆差狀態(tài)，而金融項(xiàng)目長(zhǎng)期呈現(xiàn)順差狀態(tài)。

其中，經(jīng)常項(xiàng)目的次級(jí)賬戶收益及服務(wù)項(xiàng)目總體均表現(xiàn)為順差

狀態(tài)，因此，經(jīng)常項(xiàng)目逆差主要源于商品貿(mào)易的長(zhǎng)期逆差。在金融項(xiàng)目中，直接投資項(xiàng)14 年中有9 年表現(xiàn)為逆差，其余年

份均為順差，且該賬戶具有明顯的階段性特征:1991年～1996

年持續(xù)逆差，1997 年～2001 年持續(xù)順差，2002 年以來(lái)，又開(kāi)

始出現(xiàn)凈對(duì)外直接投資流出，且呈現(xiàn)逐年擴(kuò)大之勢(shì)。另外，證

券投資賬戶主要表現(xiàn)為順差狀態(tài)，且順差額逐年擴(kuò)大，成為支

撐金融賬戶長(zhǎng)期處于順差狀態(tài)的主要影響因素

美國(guó)國(guó)際收支結(jié)構(gòu)相比，中國(guó)的國(guó)際收支結(jié)構(gòu)具有“順

差+ 順差”的特點(diǎn)。具體來(lái)講，經(jīng)常項(xiàng)目長(zhǎng)期順差，與美國(guó)形

成鮮明對(duì)比的是，其次級(jí)賬戶收益項(xiàng)目長(zhǎng)期處于逆差，因而抵

消了部分經(jīng)常項(xiàng)目順差。另外，資本和金融賬戶長(zhǎng)期處于順

差，成為中國(guó)外匯儲(chǔ)備不斷增長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。

第一，與美國(guó)經(jīng)常項(xiàng)目長(zhǎng)期逆差相比，中國(guó)經(jīng)常項(xiàng)目長(zhǎng)期

處于順差狀態(tài)，反映出以出口導(dǎo)向的中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式可能面

臨巨大的風(fēng)險(xiǎn)

第二，美國(guó)投資收益賬戶總體呈現(xiàn)順差狀態(tài)，而中國(guó)投資

收益賬戶除1991 年及1992兩年為順差外，之后一起表現(xiàn)為逆

差，反映中國(guó)在利用外資和對(duì)外投資方面存在不合理之處。

第三，同樣是金融與資本項(xiàng)目的順差，但美國(guó)與之對(duì)應(yīng)的是經(jīng)常項(xiàng)目長(zhǎng)期逆差，而中國(guó)則是長(zhǎng)期順差

哪些國(guó)家存在國(guó)際收支危機(jī)

越南經(jīng)濟(jì)面臨以下五個(gè)主要問(wèn)題:一是超過(guò)2 位數(shù)的通脹率;二是政府財(cái)政赤字規(guī)模過(guò)大,綜合赤字達(dá)GDP 的12%至17%;三是貨幣供應(yīng)和信貸仍過(guò)寬松;四是經(jīng)常項(xiàng)目逆差規(guī)模過(guò)大;五是越南盾持續(xù)貶值。

第四篇：中美兩國(guó)招聘廣告的差異

A:秘書(shū)(總裁助理)

美國(guó)招聘廣告

1)商業(yè)公文寫(xiě)作能力強(qiáng)；熟悉各類(lèi)電腦辦公軟件

2)擅長(zhǎng)溝通和應(yīng)對(duì)公眾媒體；具有協(xié)調(diào)部門(mén)關(guān)系的能力

3)具有高中以上學(xué)歷；同等職位工作經(jīng)驗(yàn)3年以上

4)能夠經(jīng)常出差(一年1/5的時(shí)間)

中國(guó)招聘廣告

1)年齡28歲以下；身高1.62以上,五官端正,氣質(zhì)好

2)英文六級(jí)以上,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),擅長(zhǎng)溝通等

3)學(xué)歷本科及以上

B: 銀行職員

美國(guó)招聘廣告

1)高中畢業(yè)。有現(xiàn)金收付經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先

2)性格細(xì)心,注意細(xì)節(jié)；耐心,友好

3)能夠意識(shí)到銷(xiāo)售機(jī)會(huì),主動(dòng)向客戶介紹銀行產(chǎn)品

4)有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和溝通能力

重慶去年一家商業(yè)銀行的招聘廣告

1)本科學(xué)歷；英語(yǔ)四級(jí)以上,電腦2級(jí)以上

2)身高1.60 以上,五官端正

3)口頭,寫(xiě)作能力良好,長(zhǎng)于溝通

4)附5寸的生活照片

C:大學(xué)教師--非教授級(jí)別:

美國(guó)(心理學(xué))招聘廣告

1)博士學(xué)歷(已完成)

2)具有心理學(xué)方面成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3)愿致力于本科教學(xué)和心理科學(xué)的研究

4)請(qǐng)表明你的教學(xué)理念,研究興趣等

中國(guó)招聘廣告

1)碩士,年齡28以下,博士可適當(dāng)放寬條件

2)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),英語(yǔ)六級(jí);本科、研究生專業(yè)一致

3)發(fā)表論文2篇

4)黨員優(yōu)先

第五篇：中美兩國(guó)物業(yè)管理比較分析

中美兩國(guó)物業(yè)管理比較分析

發(fā)布日期:2013-07-17

越來(lái)越多的中國(guó)人成為美國(guó)新移民，來(lái)到大洋彼岸購(gòu)房居住；也有人來(lái)美國(guó)購(gòu)買(mǎi)了自己的度假屋，每年與家人過(guò)來(lái)享受假期；更有人將目前的美國(guó)房產(chǎn)作為投資佳選，一擲千金。無(wú)論什么目地的美國(guó)購(gòu)房者，在心滿意足擁有了完美的房屋后，想到的便是今后的居住，小區(qū)的管理。

美國(guó)的物業(yè)費(fèi)相對(duì)中國(guó)是比較高的，例如邁阿密著名的濱海公寓Trump Tower，物業(yè)費(fèi)每個(gè)月近人民幣28 元/平米，一年的物業(yè)費(fèi)占到房屋總價(jià)的0.9%。而上海著名的高檔小區(qū)世茂濱江花園每月的物業(yè)費(fèi)僅人民幣5 元/平米，只有房屋總價(jià)的0.4%。面對(duì)如此高昂的物業(yè)費(fèi)，很多人不理解，也很不情愿。在中國(guó)許多居住區(qū)的物業(yè)管理糾紛時(shí)常發(fā)生。例如服務(wù)質(zhì)量常有不令人滿意，個(gè)別居民拒付物業(yè)費(fèi)，物業(yè)管理公司運(yùn)作困難，服務(wù)質(zhì)量進(jìn)一步下降，對(duì)于繼續(xù)繳納物業(yè)費(fèi)的居民是相當(dāng)?shù)迷┩鳌?/p>

所以，美國(guó)相對(duì)高昂的物業(yè)費(fèi)，很多人總有遲疑。對(duì)于這一點(diǎn)，可以說(shuō)，專業(yè)化管理是美國(guó)物業(yè)管理最顯著的特點(diǎn)，業(yè)主的每一分錢(qián)都會(huì)花得讓人心服口服，絕不冤枉。我們可以從中美物業(yè)管理的模式對(duì)比來(lái)看出個(gè)所以然。

關(guān)于業(yè)主委員會(huì)的性質(zhì)

中國(guó)——民間組織，由業(yè)主自發(fā)票選出，監(jiān)督物業(yè)公司的服務(wù)的群眾組織。組織結(jié)構(gòu)隨意，管理模式較為松散。

美國(guó)——有限責(zé)任公司以有限責(zé)任公司的形式運(yùn)作，運(yùn)作管理嚴(yán)格規(guī)范。

美國(guó)有些州規(guī)定業(yè)主委員會(huì)要擁有自己的網(wǎng)站，將業(yè)主委員會(huì)每月或者每季度召開(kāi)董事會(huì)的會(huì)議上傳到網(wǎng)上，讓人們可以任何時(shí)候都可以看到。

幾乎所有的業(yè)主委員會(huì)都購(gòu)買(mǎi)意外責(zé)任險(xiǎn)，若發(fā)生大的法律訴訟，把可能的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)公司。

關(guān)于業(yè)主物業(yè)費(fèi)拖欠問(wèn)題

中國(guó)——物業(yè)公司交涉、追討。不交物業(yè)費(fèi)的業(yè)主，繼續(xù)享受服務(wù)以及公共設(shè)備，導(dǎo)致更多業(yè)主也不交物業(yè)費(fèi)，物業(yè)公司只有上訴程序追討物業(yè)費(fèi)。

美國(guó)——強(qiáng)制繳費(fèi)如果有的業(yè)主拖欠物業(yè)費(fèi)，業(yè)主委員會(huì)有權(quán)通過(guò)司法聽(tīng)證，將業(yè)主的產(chǎn)權(quán)進(jìn)行拍賣(mài)，或是在業(yè)主將房產(chǎn)掛牌出售時(shí)，將房產(chǎn)扣留，不允許出售，直至業(yè)主付清物業(yè)費(fèi)。有些州，例如得克薩斯州，業(yè)主委員會(huì)甚至不需要經(jīng)過(guò)司法程序就可直接將拖欠物業(yè)費(fèi)業(yè)主的房屋進(jìn)行拍賣(mài)。

物業(yè)管理公司的服務(wù)

中國(guó)——基本物業(yè)配套服務(wù)。大多數(shù)小區(qū)物業(yè)公司的職能是維護(hù)綠化，安保，公共區(qū)域和設(shè)備的維護(hù)。游泳池、會(huì)所、健身房等都需額外付費(fèi)才能使用

美國(guó)——免費(fèi)、額外的高端服務(wù)。安保、車(chē)輛保管、綠化養(yǎng)護(hù)、洗衣熨衣、看護(hù)兒童、護(hù)理病人、代訂代送報(bào)刊，通報(bào)天氣預(yù)報(bào)和股市行情等貼心服務(wù)。

高檔寓所有五星級(jí)酒店式服務(wù)，例如本文最初提到的邁阿密的Trump Tower，提供包括24 小時(shí)管家服務(wù)、海灘服務(wù)、客房服務(wù)、游泳池、會(huì)所、健身房、spa、商務(wù)中心、發(fā)送傳真、打印，甚至可以可舉行會(huì)務(wù)活動(dòng)。很多物業(yè)公司定期組織業(yè)主郊游、聚餐，營(yíng)造鄰里之間友好融洽氣氛。所有設(shè)施服務(wù)均不需再付費(fèi)，已包含在物業(yè)費(fèi)中。

應(yīng)該說(shuō)，中國(guó)大多數(shù)業(yè)主并不是不需要物業(yè)服務(wù)，不愿意交物業(yè)費(fèi)，事實(shí)上他們是希望能享受到更高水平的服務(wù)，只是中國(guó)的小區(qū)物業(yè)管理以及制度等還不健全。相較而言，美國(guó)小區(qū)的管理各個(gè)環(huán)節(jié)的法制完善，業(yè)主委員會(huì)的運(yùn)作方式同任何企業(yè)一樣規(guī)范和專業(yè)。每個(gè)業(yè)主必須要交納物業(yè)費(fèi)；物業(yè)公司必須提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，把業(yè)主委員會(huì)的利益放在第一位，全力給予最精心的服務(wù)；業(yè)主委員會(huì)則保證業(yè)主享受美好的生活良好的環(huán)境，爭(zhēng)取小區(qū)地產(chǎn)保值升值。