第一篇：實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

《通過(guò)信息技術(shù)與課程整合 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》

課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

包鋼十八小課題研究組

【內(nèi)容提要】：

隨著信息技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。通過(guò)信息技術(shù)與課程整合 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)“課內(nèi)--課外”相結(jié)合、“個(gè)體--合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 整合 自主學(xué)習(xí)

我校于2009年9月開(kāi)始參加了經(jīng)內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)，由內(nèi)蒙古電化教育館承擔(dān)的內(nèi)蒙古基礎(chǔ)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究》的子課題的實(shí)驗(yàn)研究。我校根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定了主導(dǎo)思想：以信息技術(shù)為手段，加大學(xué)校課程力度，通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓孩子在樂(lè)中學(xué)科學(xué)。確立了課題研究的主要內(nèi)容、目的與意義、并針對(duì)課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制

定了研究的方法與途徑，制定了研究計(jì)劃與具體步驟。經(jīng)過(guò)二年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在此，我們將實(shí)驗(yàn)情況做以總結(jié)：

一、課題提出的背景：

隨著人本主義心理學(xué)的興起，自主學(xué)習(xí)在發(fā)達(dá)國(guó)家已成為一種潮流，并對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了積極的影響。我國(guó)新一輪課程改革的主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)是人可持續(xù)發(fā)展的核心，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校教育中受益，而且為其終身學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)，近年來(lái)引起國(guó)內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的高度重視。盡管自主學(xué)習(xí)在國(guó)外出現(xiàn)已經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)，但是，由于研究者的理論立場(chǎng)和視角不同，對(duì)于什么是自主學(xué)習(xí)至今尚未形成統(tǒng)一看法。但總的來(lái)說(shuō)，基本主張從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等多個(gè)維度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行界定。國(guó)外較有影響的研究者是紐約城市大學(xué)的齊莫曼（Zimmeman）教授，他所用的術(shù)語(yǔ)是self-regulated learning（在我國(guó)有人將之譯為“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”，也有人將之譯為“自主學(xué)習(xí)”），是指“以學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)技巧的反饋為基礎(chǔ)，選擇和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，以獲得渴望的學(xué)習(xí)結(jié)果”。

在我國(guó)，一般認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種與他主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。董琦、周勇認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)包括三個(gè)方面：一是對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排，二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋，三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。北師大肖川博士認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。學(xué)者龐維國(guó)提出從橫向和縱向兩個(gè)角度來(lái)界定自主學(xué)習(xí)：從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面或維度來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí)，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)結(jié)果等；從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)之中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)之后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，他進(jìn)一步將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。北京師范大學(xué)信息學(xué)博導(dǎo)何克抗教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使

學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的。

本組確立《通過(guò)信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》的課題。通過(guò)本課題的研究，一定可以形成通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力的有效算途徑。我們力求通過(guò)本課題的研究，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化的進(jìn)程，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、層次和教師隊(duì)伍自身信息技術(shù)素質(zhì)。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目的及意義：

（一）研究目的

通過(guò)本課題的研究，使小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）研究意義

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，深化了小學(xué)學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體 的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。

利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問(wèn)題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。

小學(xué)學(xué)科教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

課程整合將信息技術(shù)看作是小學(xué)課中各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科

教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

1．尋求運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體操作方法。本課題研究能夠整合教育信息資源，為學(xué)生提供積極健康、豐富的信息內(nèi)容，培養(yǎng)他們獨(dú)立檢索、分析、篩選，鑒別信息的能力。并為學(xué)生營(yíng)造良好的信息氛圍，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上信息的處理，使學(xué)生在知識(shí)爆炸的信息時(shí)代學(xué)會(huì)有效應(yīng)用信息資源，提高信息素養(yǎng)。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究改革課堂教學(xué)模式，克服以課堂、教材、教師為中心的傳統(tǒng)弊端，促使學(xué)生多渠道、多方式、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。靈活便捷的交互手段，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在生生交互中，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

3．通過(guò)本課題的研究能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

4．進(jìn)一步改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并賦予教師、學(xué)生以全新的角色，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基本

信息時(shí)代賦予教師角色以全新的內(nèi)涵，要求教師要具備信息意識(shí)、信息能力。同時(shí)還要合法、合情、合理地運(yùn)用信息。本組

希望通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)，建立一支擁有較高信息素質(zhì)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)于教師的素質(zhì)要求，進(jìn)而強(qiáng)有力推進(jìn)信息化課程改革。

5．建立、健全小學(xué)教育資源庫(kù)，為實(shí)現(xiàn)整體教育信息化奠基。教育資源庫(kù)可以各學(xué)科提供相應(yīng)的信息化教育教學(xué)資源，為建立高效課堂提供資源基礎(chǔ)。本組在本課題研究過(guò)程中，將要通過(guò)收集各級(jí)各類(lèi)各學(xué)科教育教學(xué)資源同時(shí)自主開(kāi)發(fā)各學(xué)科教育教學(xué)資源，建立起內(nèi)容豐富的本校教育資源庫(kù)。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法和內(nèi)容：

按照我國(guó)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)信息技術(shù)培訓(xùn)方法，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際特點(diǎn)及我校實(shí)際情況，制定培訓(xùn)方案，以多種培訓(xùn)方法開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)、考核、反饋，反復(fù)實(shí)踐，建立合理可行的培訓(xùn)方案及培訓(xùn)后考核長(zhǎng)效機(jī)制，為把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教師教育技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（一）實(shí)驗(yàn)研究的方法：

1、采用“文獻(xiàn)研究法”證實(shí)信息技術(shù)與學(xué)科整合模式的理論基礎(chǔ)；分析目前國(guó)內(nèi)外該研究的進(jìn)展，確立本課題研究的方向和意義；進(jìn)一步研究整合教學(xué)中課堂教學(xué)模式的要素、特征、策略，并加以實(shí)踐。

2、行動(dòng)研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3、觀察法：對(duì)學(xué)生的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

4、成果分析法：收集整理現(xiàn)有各方面的研究成果、資料，包括論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)及面，層層推進(jìn)，普及推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過(guò)調(diào)查、觀察、問(wèn)卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

（二）實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容：

1、核心概念的界定

“利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源”是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源，“網(wǎng)絡(luò)”特指校園局域網(wǎng)，“獲取”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為取得、獵取，在此即是自覺(jué)、主動(dòng)篩選獲得?！袄镁W(wǎng)絡(luò)獲取資源”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在初始規(guī)劃設(shè)計(jì)——信息搜集檢索——篩選、加工處理——發(fā)布應(yīng)用過(guò)程中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力，更在獲取資源過(guò)程中自主探究、自主發(fā)展，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力。

本課題主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)有效獲取學(xué)習(xí)資源，將資源應(yīng)用于學(xué)習(xí)中，在獲取與應(yīng)用中促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過(guò) 8

程中，學(xué)會(huì)將已獲得的信息、資源與已有的知識(shí)整合，用于問(wèn)題的解決，并使用多種方式把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

自主學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，狹義的自主學(xué)習(xí)特指學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校條件下的自主學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的，它的存在需要一個(gè)支持性的教育大環(huán)境，即學(xué)校給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)和有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教育資源，以及營(yíng)造寬松的張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展自我的活動(dòng)天地。本研究中的“自主學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃、有選擇地提取所需信息進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、研究的具體內(nèi)容

首先，開(kāi)發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的研究。（1）網(wǎng)絡(luò)人力資源的整合（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)（3）網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)

我們將在已有的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。建設(shè)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，以主題的形式對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、歸納及整合，形成縱向相互銜接、橫向相互聯(lián)系的主題知識(shí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所需及時(shí)進(jìn)行信息的提取、加工與創(chuàng)造。

其次，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是在教師的指導(dǎo)幫助下完成的，需要經(jīng)歷一個(gè)興趣激發(fā)——方法指導(dǎo)——技能訓(xùn)練——習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

（1）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的興趣。

興趣是最好的老師，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究初期我們將以新穎、獨(dú)特、喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的興趣，逐步樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與信心。

（2）探討指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的方法。

根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)教師采取多種途徑、形式、方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用進(jìn)行指導(dǎo)，因?qū)W定教，因需定教。充分利用各種資源環(huán)境如電子閱覽室、多媒體教室等，特別是把“一室（互動(dòng)教室）一樂(lè)園（學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園）”作為主要的訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師—生間、生—生間以及學(xué)生和媒體間的多向交流和互動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自主獲取、分析、加工整理的知識(shí)，自主探究的學(xué)習(xí)結(jié)果，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷等及時(shí)上傳交流與共享。

（3）訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的技能。

強(qiáng)化利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練，可提高學(xué)生獲取信息的能力，從而有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容??在老師指導(dǎo)下，進(jìn)行有效的信息搜索、加工、整理，以獲取所需學(xué)習(xí)資源的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)檢索、應(yīng)用信息資源，自主學(xué)習(xí)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)的需要，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的信息檢索、篩選、分類(lèi)及加工整理并逐漸形成習(xí)慣，經(jīng)歷了這一由不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程，其自主學(xué)習(xí)能力也就逐漸培養(yǎng)起來(lái)了。

四、實(shí)驗(yàn)研究步驟和措施：

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本課題實(shí)驗(yàn)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科為主。在有關(guān)年級(jí)當(dāng)中選取一個(gè)年級(jí)的一個(gè)班的為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

實(shí)驗(yàn)方法。本課題研究采取大樣本實(shí)驗(yàn)法為主，同時(shí)輔之以行為觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等配合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

實(shí)驗(yàn)變量：⑴自變量運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。⑵因變量：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新 思維能力獲得明顯提高。

1、準(zhǔn)備階段（2009年9月——2010年3月）

（1）完成課題研究方案的設(shè)計(jì)與申報(bào)工作，組織成立課題組，確定課題組成員及分工。

（2）組織課題組教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》及課題研究相關(guān)理論，搜集此類(lèi)課題相關(guān)研究情況，豐富理論積累，以提高自身研究的起點(diǎn)和水平。

（3）調(diào)查分析我校教師信息技術(shù)水平，確定信息技術(shù)培訓(xùn)方案。

2、研究階段（2010年3月——2011年3月）

（1）開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)。建立和完善培訓(xùn)、考核機(jī)制（2）加強(qiáng)現(xiàn)代教育環(huán)境建設(shè)，建立信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的基礎(chǔ)。

（3）建立教育技術(shù)交流論壇，交流在教育技術(shù)應(yīng)用中取得的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教師教育技術(shù)能力。

（4）舉辦教育技術(shù)創(chuàng)新課評(píng)比活動(dòng)，了解當(dāng)前教師教育技術(shù)水平，分析存在問(wèn)題，改進(jìn)培訓(xùn)方案，逐步提高教師教育技術(shù)能力。

（5）開(kāi)展教師自主制作、創(chuàng)新教學(xué)資源比賽，積累豐富的校本資源，建立、健全我校教學(xué)資源庫(kù)。

3、總結(jié)階段（2011年3月——2011年9月）

（1）對(duì)本課題研究過(guò)程和資料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理。（2）總結(jié)研究情況，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告。（3）對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定分析。

（4）匯編培訓(xùn)資料、試卷，教師教育技術(shù)能力論文、教師教案、形成文集。

（5）整理教學(xué)視頻集、資源集，建立我校自主資源庫(kù)。

五、實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程：

（一）機(jī)構(gòu)與制度的建立

首先在課題研究工作之初，學(xué)校成立了以左琳校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由校教育管理部門(mén)的負(fù)責(zé)人與參加課題研究的學(xué)科教研組長(zhǎng)組成，全面負(fù)責(zé)課題的策劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作。參加課題研究的各學(xué)科又成立了學(xué)科子課題組，以學(xué)校主課題的研究工作意見(jiàn)為指導(dǎo)，針對(duì)本學(xué)科特點(diǎn)制定研究計(jì)劃進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。其次成立了校現(xiàn)代教育技術(shù)中心，確定專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的維護(hù)、媒體資源的管理和技術(shù)指導(dǎo)。先后制定完善了《校園網(wǎng)安全制度》、《網(wǎng)絡(luò)多媒體教室管理制度》、《教科研工作獎(jiǎng)懲制度》等管理制度，并定期檢查制度、目標(biāo)、任務(wù)的落實(shí)情況以及各階段的研究效果。

（二）硬件的投入與完善

近幾年來(lái)，先后增建了多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、電子備課室。建成數(shù)字化校園網(wǎng)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、信息發(fā)布系統(tǒng)，每個(gè)年級(jí)有兩個(gè)班裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)并接入校園網(wǎng)，為課題的實(shí)驗(yàn)研究提供了有力保障。

（三）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，建設(shè)現(xiàn)代化師資隊(duì)伍

建立一支素質(zhì)高，業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，這是搞好課題研究的關(guān)鍵所在，我校始終把提高教師信息素養(yǎng)這項(xiàng)工作放在首位。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的理論素養(yǎng)。

信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。教師永遠(yuǎn)是教育過(guò)程中的靈魂。有的教育家認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這是不正確的。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑者。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的主動(dòng)

性靠誰(shuí)來(lái)激發(fā)？靠教師；學(xué)生的活動(dòng)由腐朽來(lái)設(shè)計(jì)和組織？由教師；學(xué)生的才能靠誰(shuí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和扶植？靠教師；學(xué)生遇到挫折靠誰(shuí)來(lái)幫助？靠教師，教師的品格風(fēng)貌更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此不論在什么時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可抹滅的。因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，抓教育教學(xué)觀念的更新是根本。我校積極推廣信息技術(shù)教育，使教師們深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的重大意義和作用，感受學(xué)習(xí)電教理論的必要性。定期組織教師學(xué)習(xí)，開(kāi)展論文、課件、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等比賽，圍繞校省級(jí)主課題，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、探索、強(qiáng)化了廣大教師積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理念。

2、組織培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師提出了不同于以往的要求。教師需要掌握信息技術(shù)的理論和操作技能。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用必然會(huì)改變教學(xué)過(guò)程的模式，會(huì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對(duì)信息技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，會(huì)操作和運(yùn)用，并改變舊的教學(xué)方法。這種認(rèn)識(shí)和操作運(yùn)用不只是簡(jiǎn)單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)為，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。有的教師雖然采用了多媒體電腦，但教學(xué)方法是舊的，與普通的掛圖沒(méi)有什么兩樣，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)。這樣使用信息技術(shù)無(wú)疑是一種浪費(fèi)。因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，才能

使信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。

（四）研究活動(dòng)的開(kāi)展

1、對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，挑選出語(yǔ)文、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐等課程中一些典型的有利于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，然后對(duì)它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)課時(shí)的設(shè)計(jì)方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)，并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并加以改進(jìn)和定型，最終成為學(xué)校信息化資源庫(kù)的一部分，并逐步探討出課前預(yù)習(xí)鋪路搭橋------情景設(shè)計(jì)，激趣導(dǎo)疑------確定問(wèn)題，深入研究------小組合作/獨(dú)立嘗試------討論交流，達(dá)成共識(shí)------效果評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)------課后延伸，拓寬視野這一教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2、對(duì)于有些不宜開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。

我們?cè)谘芯亢蛯?shí)踐的過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)能力是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的重要基礎(chǔ)，我們必須重視迅速提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、交流和創(chuàng)造各種信息的能力，發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)的基本途徑：

第一，通過(guò)信息學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的信息教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

其內(nèi)容應(yīng)該包括：一是掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理。二是掌握信息技術(shù)基本操作技能，能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握信息技術(shù)常識(shí)和常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)；三是了解信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)發(fā)展。也就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息設(shè)備的能力，掌握有關(guān)信息化社會(huì)的有關(guān)知識(shí)，能熟練運(yùn)用搜索引擎進(jìn)行信息搜尋；培養(yǎng)學(xué)生廣泛地理解、甄別、選擇、整理、創(chuàng)造、傳遞信息的基本能力，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)影響的可能性和局限性。

第二，通過(guò)信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科信息收集和處理的能力。

在基于網(wǎng)絡(luò)的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師必須意識(shí)到，除常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)使用技能的養(yǎng)成教育。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)站及關(guān)鍵詞進(jìn)行信息搜索；教會(huì)學(xué)生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，迅速、準(zhǔn)確地提取自己所需要的信息的方法的技能。

在我們的實(shí)踐中，各學(xué)科教師都將學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)理念及意圖整合到各學(xué)科課程教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生以信息技術(shù)作為工具來(lái)學(xué)習(xí)各學(xué)科課程知識(shí)。比如在語(yǔ)文課中網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)材料、用計(jì)算機(jī)寫(xiě)作文與修改作文、用多媒體課件進(jìn)行情景教學(xué)；在數(shù)學(xué)課中用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)算數(shù)、用工具繪圖形、16

用計(jì)算機(jī)解題；在綜合實(shí)踐課中，利用網(wǎng)絡(luò)搜尋社會(huì)材料，歷史資料，開(kāi)展課堂自主學(xué)習(xí)。

第三，重視網(wǎng)絡(luò)使用中的道德修養(yǎng)問(wèn)題。信息時(shí)代的信息素養(yǎng)教育必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生責(zé)任心、自我管理、誠(chéng)實(shí)等品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生正確的信息倫理道德修養(yǎng)，使他們能夠遵循道德規(guī)范，具備信息時(shí)代的正確的道德感，面對(duì)各種各樣價(jià)值觀的信息能做出正確的判斷，能夠選擇自己所需要的信息，積極、健康地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、課題研究的成果

經(jīng)過(guò)近兩年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果?！皩?shí)踐出真知”。課題在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的積極幫助下，歷時(shí)近三年的實(shí)踐，經(jīng)過(guò)不斷探索、實(shí)驗(yàn)、在以前傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，大膽嘗試，不斷探索，實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了預(yù)期的成果，具有推廣價(jià)值。

（一）教師方面

1．轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，創(chuàng)建新型教學(xué)模式

面臨教育挑戰(zhàn)，教學(xué)改革的重點(diǎn)是必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用的新型教學(xué)模式。作為教育思想、教與學(xué)理論集中體現(xiàn)的教學(xué)模式的改變，將引起學(xué)與教過(guò)程的深刻變革。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)

構(gòu)注意和有選擇性地知覺(jué)外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的知識(shí)信息。

2.提高了教師的綜合素質(zhì)。

通過(guò)人力資源的整合、主題知識(shí)網(wǎng)站的構(gòu)建、互動(dòng)教室的研發(fā)，為教師的教學(xué)創(chuàng)造方便、快捷、全方位的、大信息量的環(huán)境，使教師擁有更大的思維和創(chuàng)新空間，教師創(chuàng)新意識(shí)、能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)教師再發(fā)展。

3．形成了一批教育論文、學(xué)術(shù)成果。

張 發(fā)：論文《現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合初探》在“金色年華”教研版刊物上發(fā)表；

張 發(fā)：論文《數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索》被評(píng)為內(nèi)蒙古教育技術(shù)成果一等獎(jiǎng)；

張 發(fā)：論文《淺談數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性》在“第十一屆全國(guó)校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)； 張 發(fā)：多媒體課件榮獲包頭市二等獎(jiǎng)；

趙相國(guó)：論文《淺談信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合》在“中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文全國(guó)評(píng)選”活動(dòng)中榮獲三等獎(jiǎng)；

趙相國(guó)：論文《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣》中國(guó)期刊省級(jí)綜合性期刊“才智”上發(fā)表；

常 磊：多媒體課件榮獲第七屆“全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽小學(xué)組三等獎(jiǎng)；

張 蒙：多媒體課件榮獲第八屆“全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽小學(xué)組二等獎(jiǎng)；

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的教育情景，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，確實(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終保持在高昂、活潑、有濃厚興趣的情態(tài)之中，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。觀看我們的課堂，課堂情景教學(xué)模式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。這較好滿足了學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，很多學(xué)生把手舉得高高的。學(xué)生的理解能力得到發(fā)展。

實(shí)驗(yàn)研究有效地提高了低高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)效果顯著。

2、信息技術(shù)的運(yùn)用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性

3、開(kāi)展總結(jié)交流

為促進(jìn)課題的深入有序的開(kāi)展，每年都召開(kāi)階段總結(jié)大會(huì)，都收到各學(xué)科研究小組的階段總結(jié)報(bào)告，并在總結(jié)大會(huì)上交流，還針對(duì)學(xué)科間的共性進(jìn)行深入的探討與交流，并將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯編成集、優(yōu)質(zhì)課刻錄光盤(pán)，還不定期地在校網(wǎng)上發(fā)布最新成果，供各學(xué)科進(jìn)行廣泛的交流學(xué)習(xí)。

課題方面

1、完成課題研究的預(yù)定內(nèi)容，達(dá)到了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、取得豐富的實(shí)驗(yàn)成果。

教師成果：實(shí)驗(yàn)成果集、教案、實(shí)驗(yàn)反思、論文、課堂實(shí)錄。學(xué)生成果：電子小報(bào)

3、改革了課堂教學(xué)形式，在實(shí)踐中，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生與教師在和諧中互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

七、我們的反思

（一）目標(biāo)定位不準(zhǔn)，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）忽略學(xué)科特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語(yǔ)：在上級(jí)教研部門(mén)的關(guān)心支持下，在課題組成員的努力下，通過(guò)一年多的課題研究，預(yù)定的實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)已逐一得到實(shí)現(xiàn)。除了構(gòu)建起新的信息技術(shù)條件下的各科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及落實(shí)素質(zhì)教育各項(xiàng)要求等方面均獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)展外，在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境和資源建設(shè)以及教育技術(shù)管理水平等方面也都獲取了極大的提高與發(fā)展。然而，也要看到我們?cè)谡n題研究還存在許多不足之處。今后進(jìn)一步努力，以便使我校的素質(zhì)教育工作與現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到更大的發(fā)展與提高

第二篇：課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)在教學(xué)中的有效整合研究

課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

我校科學(xué)綜合組于2009年4月開(kāi)始參加了自治區(qū)小課題《信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合研究》的實(shí)驗(yàn)研究，邁開(kāi)了新課程改革的新的一步。我組根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了主導(dǎo)思想：以信息技術(shù)為工具手段，加大學(xué)?？茖W(xué)課程與信息技術(shù)整合的力度，讓孩子在樂(lè)中學(xué)科學(xué)。在一年多來(lái)的整合實(shí)驗(yàn)中，隨著我們實(shí)驗(yàn)的深入，對(duì)信息技術(shù)做為工具如何服務(wù)于科學(xué)課教學(xué)也有了一定的認(rèn)識(shí)。在此，我們實(shí)驗(yàn)情況做以總結(jié)：

一、課題的提出

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。此次整合研究探討的目的是在小學(xué)科學(xué)中高效的使用信息技術(shù)，要求師生利用多種信息技術(shù)手段利用和開(kāi)發(fā)好科學(xué)課程資源，以更好地完成課程目標(biāo)。所以，通過(guò)什么方式與方法使小學(xué)科學(xué)課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，變“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而更有助于使小學(xué)科學(xué)向著研究型、互動(dòng)型、綜合型、創(chuàng)新型等發(fā)展。二．總目標(biāo)：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)，而且使教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)都有不同程度的提高。既促進(jìn)科學(xué)教師在知識(shí)性的科學(xué)課中教學(xué)方式的變革，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)方式的變革。

三．整合的方向

對(duì)于信息技術(shù)與課程整合的探究，我們注重教學(xué)內(nèi)容與方式、教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展四個(gè)方面進(jìn)行有效整合。

（一）兩個(gè)培訓(xùn)；三種整合 兩個(gè)培訓(xùn)

（1）校本研修培訓(xùn)，為提高我校教師課堂教學(xué)能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平，積極參加培訓(xùn)。此次培訓(xùn)從自我學(xué)習(xí)、同伴互助、反思研討、專(zhuān)家引領(lǐng)入手，通過(guò)研讀一本書(shū)、研究一個(gè)問(wèn)題、研備一節(jié)課、組織一節(jié)上課、開(kāi)設(shè)一次專(zhuān)家講座等方式，使教師新課程教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。

（2）信息技術(shù)培訓(xùn)，改變教師的觀念，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的今天，必須掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，熟悉各種先進(jìn)的教學(xué)手段，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過(guò)培訓(xùn)，寫(xiě)心得體會(huì)，使自己的視野得到開(kāi)闊，提高了信息技術(shù)水平，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在課程改革中的重要作用。三種整合

（1）自主整合，教師鉆研小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)新課標(biāo)，鉆研教材，進(jìn)行整合前分析學(xué)生以及教師的基本情況，根據(jù)現(xiàn)狀制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，首先提高教師的信息素養(yǎng)能力水平，整合資源，制作課件。重點(diǎn)是提高教師解析教材、處理教材，借助信息技術(shù)將有效教學(xué)資源與課程相整合的能力。

（2）集體整合，以教研組為單位，每?jī)芍芤淮?，定時(shí)間、地點(diǎn)、主題、。各位教師圍繞主題，開(kāi)展多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如論壇交流，集體備課，共同議課。重點(diǎn)是提高教師交流合作、加強(qiáng)理論指導(dǎo)并用于實(shí)踐當(dāng)中。

(3)反思整合,通過(guò)整合課的研討交流，不斷進(jìn)行實(shí)踐思考并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)修正不足之處，反思課件應(yīng)用效果，甄別如何修繕，如何強(qiáng)化。重點(diǎn)達(dá)到最佳優(yōu)化效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方式 教學(xué)內(nèi)容

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，這兩者的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的 “科學(xué)素養(yǎng)”

首先，教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課教材內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定什么樣類(lèi)型的課用什么形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上突破書(shū)本的局限性，拓寬了教師獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，使一些抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、活潑、是學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。

在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過(guò)講授、板書(shū)及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。在這樣一個(gè)模式下老師是主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。表面上學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，但這是一種被動(dòng)的參與。信息技術(shù)進(jìn)入了課堂，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)改變了教師的地位和作用，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用；利用網(wǎng)絡(luò)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目標(biāo)。所以信息技術(shù)有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

例如學(xué)《恐龍時(shí)代》這課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了研究問(wèn)題以后在教師的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)解決問(wèn)題。，師生一起利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互性強(qiáng)等特性進(jìn)行學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、反饋。將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向自主、開(kāi)放 的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。教學(xué)方式

信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具 科學(xué)論壇：

論壇是一種相對(duì)靜態(tài)的教學(xué)組織形式，也是一種具有豐富智慧資源的模式。為了指導(dǎo)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)課題，我通常會(huì)采用這種形式組織活動(dòng)，指導(dǎo)孩子們選定課題，上網(wǎng)搜集資料，并發(fā)布研究進(jìn)展與相關(guān)成果，教師通過(guò)論壇給予不同程度的支持。

①在線答疑：具有強(qiáng)大的交互能力，學(xué)生可以與教師進(jìn)行雙向交流,可以進(jìn)行不限時(shí)提問(wèn)與回答；

②在線測(cè)試：利用計(jì)算機(jī)程序讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，每次測(cè)試成績(jī)只有學(xué)生自己和本班負(fù)責(zé)老師知道（從后臺(tái)管理進(jìn)入），保證孩子的學(xué)習(xí)積極性；

③學(xué)生討論區(qū)：這相當(dāng)于班級(jí)的論壇，學(xué)生可以通過(guò)它上傳科學(xué)研究成果，提問(wèn)有關(guān)研究問(wèn)題，并自由發(fā)表評(píng)論和觀點(diǎn)；

④試題下載：教師可以將優(yōu)秀的科學(xué)試題進(jìn)行上傳，學(xué)生可以自主地進(jìn)行下載；

⑤學(xué)習(xí)指南：教師可上傳一些學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的方向性，學(xué)生可自主選擇適合自己的內(nèi)容；

⑥熱門(mén)圖書(shū)：教師可將近期優(yōu)秀科學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)的介紹進(jìn)行上傳，方便同學(xué)們購(gòu)買(mǎi)；

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)與拓展

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫(xiě)的限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。然而現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。因此，科學(xué)教師應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì) 的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為學(xué)生的人生建造知識(shí)大廈永久基礎(chǔ)最必需的內(nèi)容。

學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源又為教學(xué)提供了豐富的資源，因此及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將信息技術(shù)融合到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；才能使科學(xué)教材“活”起來(lái)，拓展了教師和學(xué)生的知識(shí)視野。

我們根據(jù)一些科學(xué)課教材中的內(nèi)容，進(jìn)行課后課后延伸，甚至是社會(huì)現(xiàn)實(shí)性課題，如環(huán)境保護(hù)、未來(lái)的世界等問(wèn)題。主題的設(shè)置要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的原則。

科學(xué)課經(jīng)過(guò)整合拓展超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，它按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣，更加突出了學(xué)生的主體性和參與的過(guò)程性。在整個(gè)研究的過(guò)程，從研究方案的形成、方案的實(shí)施，到最后任務(wù)的完成都由學(xué)生自主完成，而教師僅對(duì)學(xué)生選題、收集和分析資料的方法等進(jìn)行一般性指導(dǎo)。最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。

我們?cè)谘芯窟^(guò)程中，注重及時(shí)反思、即時(shí)評(píng)價(jià)，多元化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中，這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

首先學(xué)生是信息加工的主體，意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因此，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策，能自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià)并實(shí)施符合自我發(fā)展的可能性調(diào)整，成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，學(xué)生通過(guò)討論，小組獨(dú)立地進(jìn)行研究，利用計(jì)算機(jī)解決研究的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在全班進(jìn)行交流，展示自己的主題研究報(bào)告。學(xué)生通過(guò)各小組學(xué)習(xí)效果的反饋、同學(xué)間的評(píng)價(jià)，使處理信息和表達(dá)交流的能力得到鍛煉、培養(yǎng)。這種讓學(xué)生自主地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是及時(shí)對(duì)學(xué)生給予必要的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生間的評(píng)價(jià)作出總結(jié)。達(dá)到了在有限的時(shí)間內(nèi)高效地解決實(shí)際問(wèn)題的目的，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的中心

四、整合后的成果

（一）教師方面

教師信息技術(shù)水平迅速提高，整合能力加強(qiáng)，過(guò)課題研究，廣大教師掌握了教學(xué)課件制作的標(biāo)準(zhǔn)是：應(yīng)有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，有利于化解教學(xué)難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我們以后在制作課件備課的過(guò)程中養(yǎng)成好的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)，促進(jìn)了我們的教研教改活動(dòng)。同時(shí)也掌握了信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性、有效性。

（二）學(xué)生方面

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。

利用信息技術(shù)，可以將科學(xué)知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。

2、學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

在借助多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到了鮮活的畫(huà)面、真實(shí)的聲音，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)教育與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有大量的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科的學(xué)習(xí)成果或在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，選擇并確定他們感興趣的研究主題，在教師的指導(dǎo)下，仿照科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)提出問(wèn)題，以問(wèn)題為中心，自主收集信息、處理信息和應(yīng)用信息去解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的豐富性為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)提供了保證，通過(guò)檢索與查閱相關(guān)資料，學(xué)生能夠?yàn)樽约焊信d趣的問(wèn)題找到合理的答案。這會(huì)極大提高學(xué)生的成功體驗(yàn)和自我效能感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能提高學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

另外，學(xué)生還可以根據(jù)不同的分工組成學(xué)習(xí)小組，以網(wǎng)絡(luò)為媒介搜集相關(guān)的資料，共同解決所面對(duì)的問(wèn)題。這種合作性的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生知識(shí)獲取的途徑，使獲取知識(shí)的途徑成為多維的，輪式的。如《太陽(yáng)系》一課，信息量較大，很多內(nèi)容課堂根本無(wú)法完成，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣組成小組，“水星探索組”、“金星探索組”、“火星探索組”、“木星探索組”、“土星探索組”……，大家分組行動(dòng)，遨游網(wǎng)絡(luò)、遨游太空，搜尋信息，然后在網(wǎng)上班級(jí)討論區(qū)交流討論各組的學(xué)習(xí)收獲，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）建立教學(xué)課件資源庫(kù)

五、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

（一）主要問(wèn)題：

1、學(xué)校的電腦臺(tái)數(shù)太少，制約了學(xué)生在教師引領(lǐng)下，自主獲取網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的開(kāi)展，2、研究成果還不夠豐厚。

目前在校園網(wǎng)信息系統(tǒng)的建設(shè)中，存在的問(wèn)題：重網(wǎng)絡(luò)硬設(shè)施的構(gòu)建，輕教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，輕教師培訓(xùn)?！敖ňW(wǎng)容易，用起來(lái)難”，網(wǎng)絡(luò)利用率和效益都不高，而硬件設(shè)備價(jià)格又逐年下降，造成設(shè)備的閑置和貶值。1．教師必須更新觀念，積極學(xué)習(xí)并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展并不能替代教師的作用。教師永遠(yuǎn)是教育過(guò)程中的靈魂。有的教育家認(rèn)為，為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主體性，就要淡化教師的作用。這是不正確的。教師是教育方針的執(zhí)行者，是教育過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生心靈的塑者。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力，教師固然不能越俎代庖，但卻需要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生的主動(dòng)性靠誰(shuí)來(lái)激發(fā)？靠教師；學(xué)生的活動(dòng)由腐朽來(lái)設(shè)計(jì)和組織？由教師；學(xué)生的才能靠誰(shuí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和扶植？靠教師；學(xué)生遇到挫折靠誰(shuí)來(lái)幫助？靠教師，教師的品格風(fēng)貌更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此不論在什么時(shí)代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可抹滅的。因此教師本身素質(zhì)的高低就成為教育成敗的關(guān)鍵。

信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師提出了不同于以往的要求。教師需要掌握信息技術(shù)的理論和操作技能。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用必然會(huì)改變教學(xué)過(guò)程的模式，會(huì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。但是它的前提條件是教師必須對(duì)信息技術(shù)有所認(rèn)識(shí)，會(huì)操作和運(yùn)用，并改變舊的教學(xué)方法。這種認(rèn)識(shí)和操作運(yùn)用不只是簡(jiǎn)單的技巧，而且包括教師的教學(xué)觀念的變化。如果教師的教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)為，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能把它當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教具，作為課堂教學(xué)的點(diǎn)綴。有的教師雖然采用了多媒體電腦，但教學(xué)方法是舊的，與普通的掛圖 8 沒(méi)有什么兩樣，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)。這樣使用信息技術(shù)無(wú)疑是一種浪費(fèi)。因此只有教師改變了教學(xué)觀念，從而改變了教學(xué)方法，才能使信息技術(shù)發(fā)揮優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用。

2．必須加快加強(qiáng)教育教學(xué)信息資源庫(kù)的建設(shè)：

缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源已成為制約我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育發(fā)展的“瓶頸”。一些中小學(xué)投入大量資金組建了校園網(wǎng)，正是由于缺乏網(wǎng)上教育教學(xué)信息資源，“有路無(wú)車(chē)無(wú)貨”，致使校園網(wǎng)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)。

各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)信息資源庫(kù)（網(wǎng)站）缺乏總體規(guī)劃，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范、要求和指導(dǎo)，造成資源浪費(fèi)，熱門(mén)課文，不同網(wǎng)站出現(xiàn)好些個(gè)CAI課件，而一些相對(duì)較難理解又不是一般教師所能制作成課件的知識(shí)卻誰(shuí)也不愿去碰。

教育行政部門(mén)是否能統(tǒng)一部署，組織各地、各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和各校，按照一定的要求，按不同學(xué)科和不同內(nèi)容分工共建。各級(jí)教育教學(xué)信息資源庫(kù)（中心網(wǎng)站）相對(duì)獨(dú)立，相互之間通過(guò)“鏈接”方式達(dá)到資源共享，屬松散型和學(xué)術(shù)型的聯(lián)系。重點(diǎn)組建一至兩個(gè)全國(guó)性的教育教學(xué)信息資源庫(kù)（中心網(wǎng)站）。

3．優(yōu)化上網(wǎng)環(huán)境，降低上網(wǎng)費(fèi)用

加強(qiáng)和完善網(wǎng)上學(xué)校的管理。對(duì)開(kāi)辦網(wǎng)上學(xué)校的單位與個(gè)人的資格、條件、教學(xué)內(nèi)容、范圍、收費(fèi)等研究制定出網(wǎng)上學(xué)校的管理辦法。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，凈化網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)造上網(wǎng)環(huán)境，在有條件的學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化教育，使學(xué)生具備上網(wǎng)獲取信息、交流信息與處理信息的能力。同時(shí)還要采取措施，凈化網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，保護(hù)中小學(xué)生不受有害信息的影響。

與電信等有關(guān)部門(mén)協(xié)商，爭(zhēng)取中小學(xué)連網(wǎng)資費(fèi)的優(yōu)惠、基礎(chǔ)設(shè)施方面的支持以及技術(shù)幫助，否則，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教育將會(huì)出現(xiàn)“建得起網(wǎng)，上不起網(wǎng)”的 9 尷尬局面，事實(shí)上，目前已有一些建校園網(wǎng)的學(xué)校因交不起昂貴的費(fèi)用而被迫關(guān)閉校園網(wǎng)與Internet的連接。

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)條件要求較高，有些學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件的不斷更新和升級(jí)，學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高。但在幅員遼闊的中國(guó)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展了不平衡，經(jīng)濟(jì)條件的限制，使學(xué)校無(wú)法全都具備購(gòu)置必要教學(xué)設(shè)備的能力，即使有些學(xué)校能夠購(gòu)置了目前流行的全部設(shè)備，具備了上網(wǎng)的能力，但要它能夠支付起每月的網(wǎng)絡(luò)信息費(fèi)，也是一件很困難的事。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備對(duì)教師教育技術(shù)能力水平要求也較高，一些學(xué)校不可能在短時(shí)間做到每名教師都可以自如駕馭先進(jìn)的教育設(shè)備，這些都為信息化教學(xué)模式的施行帶了局限。

（二）今后的設(shè)想：

通過(guò)課題研究，教師的信息技術(shù)能力得到明顯提高，教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段豐富了，隨著課題研究的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們進(jìn)行課題研究的思路也更明確。下一步我們將提煉的成果用之于教學(xué)實(shí)踐中去，并加以豐富，不中斷課題研究工作，切實(shí)推進(jìn)教師素養(yǎng)發(fā)展。

下面以《與恐龍同行》一課的教學(xué)為例，談?wù)効茖W(xué)課網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的一般程序：

片段一：

▲師：地球上最大的動(dòng)物是什么？

生：鯨。

生：藍(lán)鯨?。?/p>

生：恐龍

▲師：藍(lán)鯨是目前地球上最大的動(dòng)物，地球上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的最大的動(dòng)物是恐龍。今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到恐龍生活的年代，看看恐龍是怎樣生活的？（播放恐龍的影片）

師：影片中出現(xiàn)了哪些恐龍？

生：霸王龍

生：三角龍

生：蛇頸龍

生：偷蛋龍

生：有天上飛的飛龍

生：有海底的生：翼龍

▲師：你知道的恐龍還有哪些？

生：霸王龍

生：鴨嘴龍

生：異特龍

生：劍龍

生：扁獸龍

生：陪天翼龍

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)引入，主要共享視頻，這段視頻最主要的目的是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣，讓孩子回憶對(duì)恐龍的已有了解，為本課的教學(xué)展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

片段二：

▲師：關(guān)于恐龍，大家還想了解哪些問(wèn)題？

生：恐龍是怎樣生活的？

生：恐龍會(huì)不會(huì)吃人？

生：恐龍分哪幾類(lèi)？

生：恐龍生活在什么年代？

生：恐龍?jiān)趺磥?lái)的，又是怎么死的？

生：恐龍的生活方式是怎樣的？

生：什么恐龍的年齡最長(zhǎng)？

生：恐龍如果和人在一起，會(huì)傷人嗎？

生：恐龍是怎么滅絕的？

生：最早的恐龍是什么？

生：恐龍吃什么？

生：目前科學(xué)知道多少種恐龍？

生：恐龍為什么會(huì)死？

生：什么恐龍最溫順？

生：恐龍是怎么交配的？

生：恐龍最多可以活多少年？

生：恐龍會(huì)結(jié)婚嗎？

生：什么是垃圾龍？

生：恐龍研究對(duì)人類(lèi)有好處嗎？

生：恐龍最早出現(xiàn)在哪個(gè)年代？

生：恐龍?jiān)诋?dāng)今世上還有嗎？

生：恐龍最適應(yīng)哪種氣候？

▲師：要研究這些問(wèn)題，我們可以有哪些辦法？

生：看科學(xué)影片

生：看有關(guān)恐龍的電影

生：看百科全書(shū)

生：?jiǎn)柨茖W(xué)家

生：去時(shí)光隧道，呵呵。

生：去研究恐龍化石

生：請(qǐng)教老師

生：去恐龍博物館

生：上網(wǎng)查資料

▲師：大家說(shuō)的方法有些是可行的，有些有點(diǎn)幻想色彩。今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)恐龍進(jìn)行研究，解決大家對(duì)恐龍的疑問(wèn)，誰(shuí)能給大家介紹一下平時(shí)你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的？

生：進(jìn)GOOGLE 生：去百度查找

生：打關(guān)鍵字

生：上004km.cn找恐龍

生：雅虎

生：搜狐

這一環(huán)節(jié)主要是在孩子匯報(bào)對(duì)恐龍已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的思維始終是開(kāi)放式的。這一環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵問(wèn)題分別是：關(guān)于恐龍大家還有哪些問(wèn)題？要研究這些問(wèn)題，我們可以有哪些辦法？今天我們要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)恐龍進(jìn)行研究，解決大家對(duì)恐龍的疑問(wèn)，誰(shuí)能給大家介紹一下平時(shí)你是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的？

片段三：

▲師：由于網(wǎng)絡(luò)上的資源非常多，也有點(diǎn)雜，因此，研究恐龍去恐龍專(zhuān)題網(wǎng)站尋找資料是一個(gè)比較快捷的辦法。

▲師：老師從一些書(shū)籍、電影和網(wǎng)站中收集了很多太陽(yáng)系的資料，建了一個(gè)太陽(yáng)系學(xué)習(xí)網(wǎng)站，希望能對(duì)大家的研究提供一些幫助。（輸入網(wǎng)址，協(xié)同瀏覽，介紹各版塊的主要內(nèi)容。）

▲師：網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容相當(dāng)豐富，估計(jì)很多同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)無(wú)法看完，建議有選擇的去點(diǎn)擊，你想研究什么問(wèn)題，你就去尋找哪些方面的資料。對(duì)于有些內(nèi)容有疑問(wèn)的，可以在日志的評(píng)論中發(fā)表自己的看法。在線作業(yè)現(xiàn)在暫時(shí)無(wú)法打開(kāi)，等大家先對(duì)恐龍有了較多了解之后，我會(huì)給大家在線作業(yè)的密碼，你就能提交作業(yè)了。有些問(wèn)題這里面找不到答案的，我們還可以去其他地方找。主頁(yè)上有百渡、GOOGLE、牙虎的連接，還有幾個(gè)專(zhuān)題的恐龍網(wǎng)站。

▲師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著你自己的問(wèn)題和老師提出的問(wèn)題快速瀏覽網(wǎng)站，從中找到這些問(wèn)題的答案。如果在瀏覽操作中有什么問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诳罩姓n堂給我留言，我們一起來(lái)解決。

這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這一過(guò)程中要鼓勵(lì)孩子在空中課堂的發(fā)表評(píng)論、交流，同時(shí)教師要通過(guò)屏幕共享了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)監(jiān)控。

本課教學(xué)還利用博客的回復(fù)功能，布置在線作業(yè)，討論恐龍是怎樣滅絕的。

片段四：

▲師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你們都解決了哪些有關(guān)恐龍的問(wèn)題？對(duì)恐龍有哪些新的了解？

生：我知道了霸王龍的身體結(jié)構(gòu)是那么不協(xié)調(diào)。

生：我知道了恐龍中最大的是霸王龍。

生：恐龍主要分兩類(lèi)：一個(gè)是食肉性的，一個(gè)是食****性的！食肉性恐龍前兩腳不碰地，牙齒鋒利！食****性恐龍四腳碰地，最一般是必著的！

生：我知道梁龍身體最長(zhǎng)，也是最大的。

生：我知道了恐龍滅絕現(xiàn)在還沒(méi)有最終原因！

生：我知道腕龍?bào)w重50噸，身長(zhǎng)25米，高6米。它的主要食物是樹(shù)葉。據(jù)推測(cè)，腕龍一天吃掉的植物超過(guò)220公斤。

生：對(duì)于恐龍的滅絕有許許多多猜想，但是不能100%的肯定。

生：我了解到了對(duì)于恐龍科學(xué)家的看法，這些讓我知道了恐龍?jiān)鯓訙缃^！

生：我知道了人類(lèi)是根據(jù)化石而作出世界上曾經(jīng)有恐龍的理論。

生：我了解到恐龍的滅絕有可多可能，比如行星撞擊，海嘯淹沒(méi)。。。

生：我知道了最后滅絕的恐龍有素食的恐龍有三角龍、腫頭龍、愛(ài)德蒙托龍等等；而肉食恐龍則有霸王龍和鋸齒龍等。

生：我知道了我們?nèi)祟?lèi)用眼睛看東西，有耳朵聽(tīng)聲音，用舌頭嘗味道，用皮膚感知外部事物，由神經(jīng)把這些信息傳送到大腦，我們就有了各種感覺(jué)。恐龍也是如此。恐龍地智力與腦子有大小有關(guān)，一般越是龐然大物，腦子相對(duì)來(lái)說(shuō)越小，行動(dòng)也要遲緩一些。

生：我認(rèn)為恐龍死亡是因?yàn)闅夂蜃兓斐傻摹?/p>

生：1980年，美國(guó)科學(xué)家在6500萬(wàn)年前的地層中發(fā)現(xiàn)了高濃度的銥，其含量超過(guò)正常含量幾十甚至數(shù)百倍……

生：我找到一份資料里面說(shuō)霸王龍是腐食性動(dòng)物，只吃死掉的東西。

▲師：能把你的資料來(lái)源與大家分享嗎？（共享屏幕）

生：我和大家介紹一篇關(guān)于霸王龍的小文章，希望對(duì)大家了解霸王龍有幫助——我是霸王龍，我有一個(gè)大腦袋。我的前肢短小，每只手有兩個(gè)手指；后腿大而有力，每只腳有三個(gè)腳趾。每個(gè)手指和每個(gè)腳趾都帶有爪子。我有條又細(xì)又硬，帶個(gè)尖的尾巴。我一共有60顆牙，每顆牙長(zhǎng)9英尺，都很鋒利。當(dāng)有一顆牙掉了時(shí)，會(huì)有顆新牙長(zhǎng)出來(lái)。我走路時(shí)用兩條腿，跑的很快，每小時(shí)的速度可達(dá)30英里。70000萬(wàn)年以前，我和我的同伴***了整個(gè)地球。所有的小動(dòng)物都害怕我，每當(dāng)我們仰天大嘯時(shí)，山河震顫，犀牛、老虎、大象都把頭縮進(jìn)窩里，生怕成為我的口中美食！可70000萬(wàn)年后的某一天，火山爆發(fā)了，我們死的死傷的傷，漸漸消失在這個(gè)世界。

……

▲師：現(xiàn)在請(qǐng)大家一起做幾道題目，請(qǐng)點(diǎn)擊投票欄，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊你認(rèn)為正確的答案，所有問(wèn)題回答好了就點(diǎn)擊確定。（利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的回答情況做即時(shí)的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，同時(shí)新穎的問(wèn)題方式也將對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生刺激。）

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋階段，要讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)收獲，并創(chuàng)造積極發(fā)言、15 *****的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，同時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)程序及時(shí)了解孩子的掌握情況。

片段五：

▲師：恐龍由盛極一時(shí)、稱(chēng)霸地球到最后卻全部滅絕了，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，你有什么想法呢？

生：恐龍如果還活著，對(duì)我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該是一個(gè)威脅。

生：可憐。。

生：我覺(jué)得恐龍死的真壯觀，要死一起死。

生：生命是不能預(yù)測(cè)的。

生：我發(fā)現(xiàn)，恐龍的滅絕有多種說(shuō)法，但是不管是哪種說(shuō)法都和環(huán)境有關(guān)。

生：是的，環(huán)境。

生：悲哀啊，不要破壞環(huán)境，否則人類(lèi)會(huì)和恐龍一樣滅絕。

生：命運(yùn)呀。

生：人類(lèi)遲早會(huì)像恐龍一樣的，只是時(shí)間問(wèn)題。

生：保護(hù)環(huán)境咯。

生：我們現(xiàn)在也不快面對(duì)冰河時(shí)期啊

生：我看一億年以后人類(lèi)都滅亡了，恐龍好歹還主宰地球一億多年哦。

生：恐龍、人類(lèi)都是玩偶，操控人一捏就死，但操控人是誰(shuí)？這是個(gè)迷。

生：操控人就是地球環(huán)境呀，其實(shí)也就是生物自己。

生：學(xué)科學(xué)，讓人類(lèi)更強(qiáng)大?。。。?/p>

生：從我做起，從身邊小事做起，保護(hù)環(huán)境。

▲師：:今天我們主要借助網(wǎng)絡(luò)初步研究了恐龍，由于課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，很多問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及研究。我們可以在以后的日子里用今天這樣的方法把其他問(wèn)題也研究下去。查資料的途徑可以在網(wǎng)絡(luò)中，也可以通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等途徑查找。當(dāng)然，查閱資料也不是唯一的研究方法，如果有條件，我們更可以直接研究實(shí)物，找來(lái)恐龍的化石進(jìn)行研究，或到博物館實(shí)地研究，形成自己的研究報(bào)告。希望大家能把自己的研究發(fā)現(xiàn)成果拿出來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊與大家 16 共享，讓我們一起與恐龍同行。

在課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束階段，討論恐龍是滅絕的，將恐龍研究與人類(lèi)的自身發(fā)展切實(shí)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子充分感受環(huán)境對(duì)于生物生存的重要性，將本課的研究提升到了更高的層面。

第三篇：個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

個(gè)性化作文實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

子課題“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”

河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)劉家莊小學(xué)

從2002年9月始，由中央教科所領(lǐng)銜主持的“作文教學(xué)個(gè)性化與小學(xué)生作文個(gè)性化”的課題，以研究教師作文教學(xué)的個(gè)性化和學(xué)生作文個(gè)性化為重要視角，積極營(yíng)造支持性、研究型的群體互動(dòng)環(huán)境，追求教師教育理念與行為的根本性轉(zhuǎn)變，努力尋求教師作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化、主動(dòng)發(fā)展的方式方法，圍繞學(xué)生作文方式的轉(zhuǎn)變，我們子課題組分別從不同角度切入，進(jìn)行了一場(chǎng)作文教育教學(xué)的改革。

一、課題研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：

“能不拘形式的寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的活印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！薄罢湟晜€(gè)人的獨(dú)特感受”

“寫(xiě)作要力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、個(gè)人的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?/p>

“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

作文“有創(chuàng)意”，就是達(dá)到作文個(gè)性化。不造假，是對(duì)作文的最起碼的要求；有創(chuàng)意，作文才能真正的個(gè)性化。

課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“獨(dú)特的感受”，是自己獨(dú)有的、別人沒(méi)有的感受。這種感受，往往是個(gè)性化的。蘊(yùn)含創(chuàng)新價(jià)值，因此值得“珍視”

作文有沒(méi)有“獨(dú)特的感受”，有沒(méi)有“創(chuàng)意”，關(guān)鍵在于學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。能從多角度觀察生活，有利于打破思維定勢(shì)，突破固有的條條框框，發(fā)現(xiàn)過(guò)去發(fā)現(xiàn)不了的或者別人尚未發(fā)現(xiàn)的東西?！鞍l(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，就是能發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)。只要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和足夠的敏感，那么就能發(fā)現(xiàn)一般人發(fā)現(xiàn)不了的生活的豐富多彩?！安蹲绞挛锏奶卣鳌?，一定要過(guò)細(xì)的觀察事物，把事物與事物作橫向的比較，才能把事物的特征捕捉到。能把“生活的豐富多彩”和“事物的特征”表達(dá)出來(lái)，這樣的作文往往是“有創(chuàng)意了”的了。

是不是驚天動(dòng)地的大事才能觸動(dòng)學(xué)生的“獨(dú)特感受”？不一定。有時(shí)候日常生活的瑣碎小事一樣能觸發(fā)學(xué)生的“獨(dú)特感受”。家人的一句平常話，朋友的一個(gè)會(huì)意的微笑，教師鼓勵(lì)的目光，陌生人的一個(gè)自然攙扶??都可能引起學(xué)生心靈的震動(dòng)。學(xué)生把這一切如實(shí)的寫(xiě)下來(lái)，就有獨(dú)特的個(gè)性化的東西在閃光，就能打動(dòng)讀者。打破模式化，倡導(dǎo)個(gè)性化，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有生命力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的作文教學(xué)改革的主要任務(wù)，讓我們攜起手來(lái)為完成這個(gè)世紀(jì)任務(wù)而努力奮斗。這就是我們“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”課題提出的背景和理論依據(jù)。

二、概念的界定

子課題確定為：“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”。其中，“個(gè)性化”是課題的研究核心、靈魂所在，是改革的追求目標(biāo)和發(fā)展方向。個(gè)性化涵蓋兩個(gè)層面：其一，文章的個(gè)性化。指學(xué)生鮮明的個(gè)性在作文過(guò)程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個(gè)性化的作文。其二，作文教學(xué)的個(gè)性化。指為促進(jìn)學(xué)生作文個(gè)性的發(fā)展與張揚(yáng)，從學(xué)生個(gè)性化的生活入手而建構(gòu)的一整套符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的，并能在習(xí)作活動(dòng)中充分展現(xiàn)的作文教學(xué)系統(tǒng)。這決定了此課題實(shí)驗(yàn)的成果，將體現(xiàn)在學(xué)生普遍的洋溢個(gè)性精神光彩的文章和教師卓有成效的富有創(chuàng)造性的從學(xué)生生活入手而建立的教學(xué)方式、方法及訓(xùn)練模式。

三、研究計(jì)劃和實(shí)施方案

（一）、子課題計(jì)劃：

1、課題組成員：

組長(zhǎng)：劉冬玉

成員：殷瑞枝

閆利花

蘭艷麗

朱紅霞

李敏

劉晨光

田寶寶

2、研究過(guò)程活動(dòng)安排：

對(duì)所擬定的子課題的研究，我們分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段：（2003年1月——2004年12月）調(diào)查、摸索階段。在本階段，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、方案，健全組織，擬定研究?jī)?nèi)容，做好調(diào)查工作，找到突破口，探索操作方式，編寫(xiě)階段成果、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文集等。

第二階段：（2005年1月——2006年12月）對(duì)“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性化”子課題的實(shí)施方案中擬定的研究問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致的研究，并結(jié)成階段性成果，實(shí)驗(yàn)論文、札記、學(xué)生作文等相應(yīng)成集。

第三階段（2006年——2008年12月）突出實(shí)驗(yàn)成果，形成研究體系，為普遍推廣做好準(zhǔn)備。并結(jié)成第三階段成果：優(yōu)秀課例、實(shí)驗(yàn)論文、札記、學(xué)生作文等集推出。

（二）實(shí)施方案

1、健全組織，形成制度。成立由劉冬玉主抓的課題組，有殷瑞枝、閆麗花

田寶寶、蘭艷麗、李敏、劉晨光、朱紅霞參與，確定每月一次全校課題研究活動(dòng)制度。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開(kāi)展多種形式的小型沙龍和專(zhuān)題講座，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、加德納多元智能理論，陳鶴琴教育思想，蒙臺(tái)梭利感官教育原則，當(dāng)代建構(gòu)主義教育原理和基礎(chǔ)教育課程改革的精神，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和案例培訓(xùn)，提高教師的課題研究能力。

3、群體互動(dòng)，重點(diǎn)突破。每月輪流一次結(jié)合自己的課題，做一節(jié)開(kāi)放研究課，課題組成員觀摩評(píng)議、研討、反思，整整一天時(shí)間，大家求真務(wù)實(shí)，暢所欲言，注重實(shí)際效果，教科研人員精彩評(píng)點(diǎn)和引領(lǐng)，使課題研究層層推向高潮。

4、注重過(guò)程，實(shí)踐創(chuàng)新。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合自己的特點(diǎn)，資源利用，課題研究與課程改革，特色建構(gòu)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改革課程模式，營(yíng)造和諧環(huán)境，革新評(píng)價(jià)手段，建立獨(dú)具特色的課程資源和學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，觀察記錄資料卡等，把課題做強(qiáng)做活。

過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)我校實(shí)際情況，因我們參與實(shí)驗(yàn)的教師全部在教學(xué)第一線，因此，我們采用實(shí)驗(yàn)教師不變，研究班級(jí)不固定的研究策略。時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，班班是研究之對(duì)象。

研究方法：調(diào)查法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究

四、實(shí)施過(guò)程

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理解課題內(nèi)涵

扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀念是開(kāi)展課題研究的基礎(chǔ)與前提。特別是涉及到作文教學(xué)，教師原有觀念根深蒂固，運(yùn)用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式方法駕輕就熟。如果不能通過(guò)有效的理論學(xué)習(xí)從根本上解決教師觀念上存在的誤區(qū)，課題研究的開(kāi)展將舉步維艱。

學(xué)校課題組充分意識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性，制定了課題研討例會(huì)制度（每周三下午）、理論學(xué)習(xí)心得交流制度（每周一）、骨干教師專(zhuān)題報(bào)告制度（間周六）一系列規(guī)章制度，將課題研究的理論學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)工作和骨干教師培養(yǎng)工程相結(jié)合，落實(shí)了學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)家講座、外出學(xué)習(xí)考察、教師論壇等形式組織學(xué)習(xí)，并將理論學(xué)習(xí)的成效納入教師工作績(jī)效考核，從而保證了理論學(xué)習(xí)的實(shí)效。

通過(guò)貫穿研究全過(guò)程的扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)教師不斷統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。大家通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到：作文是學(xué)生個(gè)體的綜合精神活動(dòng)，其本質(zhì)是“需要”、“自主”、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”，因此，在個(gè)性化作文教學(xué)中，教師不應(yīng)主觀地強(qiáng)制要求學(xué)生認(rèn)知什么，灌輸應(yīng)該有怎樣的情感態(tài)度，而是引導(dǎo)學(xué)生積極投身生活，獲得真實(shí)而豐富的體驗(yàn)，激發(fā)起交流的需要、表達(dá)的欲望，在真實(shí)而豐富多彩的生活中充分醞釀表達(dá)內(nèi)心認(rèn)知與情感的需要，在“真實(shí)”的基礎(chǔ)上自主決定寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)給誰(shuí)、用什么方式寫(xiě)，從而形成個(gè)人的情感與認(rèn)知自然、社會(huì)的和諧統(tǒng)一的發(fā)展。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，關(guān)鍵可能并不在于作文教學(xué)本身。更重要的是能否真正樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。只有教師真正從觀念和行為上重視學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在精神架構(gòu)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體理想人格的塑造與提升，關(guān)注在真實(shí)而豐富的生活中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，真正尊重學(xué)生個(gè)性，還原學(xué)生的主體地位，才能從本質(zhì)和根源上解決學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的困境，解決大多數(shù)學(xué)生不喜歡作文的尷尬。

2、注重課堂引領(lǐng)，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)。

我們以課堂教學(xué)為突破口，把課題實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。低年級(jí)課堂落實(shí)讀、說(shuō)、背，重在積累。中年級(jí)加強(qiáng)段的訓(xùn)練和篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，從讀中指導(dǎo)布局謀篇。高年級(jí)落實(shí)從讀學(xué)寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)作技巧的感悟、品味和評(píng)賞。課堂上所學(xué)的只是理論，需要在生活中練兵。我們抓住學(xué)生的作文個(gè)性化這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感悟，用筆端去傾訴。充分利用學(xué)校、社區(qū)、重大節(jié)假日、紀(jì)念日等的重大活動(dòng)，讓學(xué)生在作文中放飛自己的心靈、傾訴自己的感受，做獨(dú)具個(gè)性的表達(dá)。因每個(gè)孩子都是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己的思想，有自己獨(dú)特的感受，寫(xiě)出的作文自然個(gè)性鮮明、獨(dú)具特色。

3、注重典型講評(píng)，指導(dǎo)互評(píng)互改

講評(píng)、修改是作文教學(xué)的重要步驟，俗話說(shuō)：好作文是改出來(lái)的。但是，只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己作文的缺點(diǎn)并會(huì)修改了，才是真正意義上的修改，否則，只是用別人的話在表達(dá)自己的思想?；谶@點(diǎn)，在作文評(píng)改方面，我們實(shí)行教師批改、學(xué)生自評(píng)互改。教師批改時(shí)，除運(yùn)用一定的修改符號(hào)外，我們注重給孩子留下一定的評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)、或探討，不用教師的固定思維方式去“統(tǒng)一”學(xué)生的思路與情感，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。講評(píng)中把有新意的作文當(dāng)作重點(diǎn)，極力肯定其創(chuàng)新之處。每次習(xí)作后，我們通過(guò)“佳作欣賞”等形式，將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng)，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。同時(shí)，還給孩子自我評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓孩子們?cè)谧栽u(píng)互改中，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)與不足，及時(shí)改進(jìn)。

4、堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)總結(jié)，定期心得交流

“反思三年成名師”，有些課堂上的一些感受轉(zhuǎn)瞬即逝，為了留住這些精彩的生成，留下實(shí)驗(yàn)的第一手材料，我們課題組成員每月不少與2000字的實(shí)驗(yàn)札記，并在每周例會(huì)上進(jìn)行交流。長(zhǎng)此以往，實(shí)驗(yàn)教師養(yǎng)成了不斷反思的好習(xí)慣，每周的交流也起到了拋磚引玉的效果，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，也為實(shí)驗(yàn)的研究提供了更加廣闊的空間。

5、理論聯(lián)系實(shí)際，力求實(shí)驗(yàn)實(shí)效

課題研究的意義在于指導(dǎo)實(shí)踐，在于真正促進(jìn)改善教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。因此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)氛圍，提供條件，鼓勵(lì)教師將課題研究取得的成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去不斷檢驗(yàn)、修訂、改善。每學(xué)年，學(xué)校都會(huì)舉行教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師以個(gè)性化作文教學(xué)參賽；我們也都安排個(gè)性化作文教學(xué)的展示；學(xué)校還定期在校報(bào)、校刊上發(fā)表教師的案例、論文，研究的心得。通過(guò)一系列的措施引導(dǎo)教師“學(xué)以致用”、“研以致用”，將課題研究真正與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，追求研究的實(shí)效。

6、整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，形成研究合力。

在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我們重視各學(xué)科間的互相學(xué)習(xí)、借鑒，把其他學(xué)科的活動(dòng)運(yùn)用到對(duì)個(gè)性化作文課題的研究中來(lái)，形成研究的合力。我們利用數(shù)學(xué)日記活動(dòng)教學(xué)的理念，組織設(shè)計(jì)學(xué)校、班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)；與體育、藝術(shù)、健康等教育教學(xué)活動(dòng)密切合作，探討作文個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)；在對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施研究中，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)后嘗試開(kāi)展研究報(bào)告、研究論文、探究日記的專(zhuān)寫(xiě)。就這樣，不斷吸取其他學(xué)科的先進(jìn)理念和取得的經(jīng)驗(yàn)、成果，有效地進(jìn)行課題整合，形成了研究的合力，促進(jìn)了各研究課題的協(xié)同發(fā)展。

五、研究效果

經(jīng)過(guò)六年多的努力，我們實(shí)施“作文個(gè)性化”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

促進(jìn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、從重靜態(tài)知識(shí)到重動(dòng)態(tài)活動(dòng)；

2、從重接受知識(shí)到重建構(gòu)知識(shí)；

4、從重視知識(shí)技能到注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀；

5、從教師的管理者、指令者、組織者成為孩子作文的支持者、引導(dǎo)者與合作者；

6、從說(shuō)教模仿訓(xùn)練到自主探索發(fā)現(xiàn)；

7、從重視教法到關(guān)注學(xué)法；

8、從分科教學(xué)到活動(dòng)整合；

9、從課堂環(huán)境到回歸生活；

10、從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；

11、從“以本為本”到“以人為本”。

對(duì)教師而言：

1、催生了教育的理念，唱響了“文教學(xué)個(gè)性化和學(xué)生作文個(gè)性”的主旋律；

2、營(yíng)造了研究的氛圍，培育了課題教師的的科研意識(shí)和科研精神，增強(qiáng)了教師的科研能力。

3、推進(jìn)了我校的教育教學(xué)改革，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和教師教育行為和評(píng)價(jià)方式改善上有突破性的進(jìn)展。

4、建構(gòu)了“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性”的教學(xué)模式；

5、提供了一種支架，創(chuàng)建了自主創(chuàng)新綜合課程、開(kāi)放性主題活動(dòng)課程。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)：

1、支持性的環(huán)境使學(xué)生的生命個(gè)性得到關(guān)愛(ài)，童心得到呵護(hù)。豐富的個(gè)性化素材使學(xué)生感受著生活的意義，使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。

2、探究性的活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受挑戰(zhàn)，昭示生命的力量和發(fā)現(xiàn)自我潛能。

3、主體性的體驗(yàn)使學(xué)生大膽展示真實(shí)的自我，他們敢說(shuō)、敢想、敢做、樂(lè)意表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造，人格得到尊重，個(gè)性得以張揚(yáng)。

4、發(fā)展性的評(píng)價(jià)使學(xué)生在激勵(lì)中成長(zhǎng)，在啟迪中智慧潛能得到發(fā)掘。

研究表明：

“作文教學(xué)個(gè)性化與學(xué)生作文個(gè)性”需要營(yíng)造一種民主、平等、和諧的環(huán)境氛圍；需要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提供真實(shí)的體驗(yàn)、感受與探究的機(jī)會(huì)；它切切實(shí)實(shí)需要教師的情感、藝術(shù)與智慧；需要教育工作者對(duì)生命的尊重和對(duì)兒童學(xué)習(xí)的理解。

六、研究收獲

多年相知路，多味別樣情。通過(guò)六年來(lái)的實(shí)驗(yàn)與研究，我們艱辛地付出著，也在不斷成長(zhǎng)著，不斷收獲著。

1、師生作品近1000篇在全國(guó)各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表或在大賽中得獎(jiǎng)。尤其是教科所舉辦的年會(huì)中，我校師生參與積極性分外高漲，每次均有大批師生的作品獲獎(jiǎng)。

2、課題組主持人、實(shí)驗(yàn)教師，如：劉冬玉、劉云霞、蘭艷麗、楊素敏等先后被中央教科所評(píng)為課題先進(jìn)個(gè)人。我們學(xué)校課題組兩次被評(píng)為先進(jìn)集體。每年，我校語(yǔ)文教研組均被區(qū)或市授予先進(jìn)教研集體。

3、劉冬玉老師主講的個(gè)性化紀(jì)實(shí)作文課《畫(huà)畫(huà)》獲得全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)。趙麗娟老師設(shè)計(jì)并主講的作文課《對(duì)話描寫(xiě)》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)、全國(guó)作文設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。王艷麗老師的作文課《介紹銀耳》獲全國(guó)錄像課一等獎(jiǎng)。楊素敏老師的作文課《象聲詞》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。萬(wàn)麗娟老師的作文課《做個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的語(yǔ)文老師》獲全國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。

4、我校每期的兩本作文集每次都獲得鄉(xiāng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生作文、教師論文百余篇在校刊、課題會(huì)刊上發(fā)表。

七、存在的困惑

在研究過(guò)程中，我們也存在好多的困惑，現(xiàn)在拋出來(lái)與大家共同研究。

1、個(gè)性表達(dá)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。我們面對(duì)的是小學(xué)生，對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)、章法、修辭等表現(xiàn)手法學(xué)生掌握不夠，尤其是對(duì)于共性的問(wèn)題，教師一旦做了指導(dǎo)，學(xué)生的作文就會(huì)出現(xiàn)大同小異，很是令老師頭疼。怎樣改進(jìn)，使指導(dǎo)與個(gè)性飛揚(yáng)融會(huì)貫通？

2、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的作文，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒(méi)有絲毫水分，但確實(shí)沒(méi)有多大價(jià)值，該如何解決？

3、個(gè)性化作文教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法以及學(xué)生個(gè)性化作文評(píng)價(jià)的方法，仍感覺(jué)不夠完善，效果仍不能令人滿意，主要表現(xiàn)在操作性不夠強(qiáng)，促進(jìn)師生發(fā)展的功能未能充分體現(xiàn)。在下一階段的進(jìn)一步研究中，我們?nèi)砸源藶橹攸c(diǎn)，進(jìn)一步在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念的指引下，進(jìn)一步完善對(duì)個(gè)性化作文教學(xué)以及學(xué)生個(gè)性化作文的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題依舊在，研究仍將繼續(xù)??

第四篇：《初中物理趣味實(shí)驗(yàn)》結(jié)題報(bào)告

《初中物理趣味實(shí)驗(yàn)》結(jié)題報(bào)告

隨著物理新課程的啟動(dòng)和推進(jìn)，我校作為一所實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，在實(shí)施物理新課程的過(guò)程中，遇到了新的問(wèn)題和困難．特別是對(duì)于新課程提倡的探究性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過(guò)程中，困惑最大．針對(duì)此現(xiàn)狀，我校物理組成立了《談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中的趣味性》課題組．經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，取得了一定的成績(jī)．在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，提出如下報(bào)告：

1、課題提出的背景

(1)物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得物理知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中物理教學(xué)中始終占有十分重要的位置．初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)去以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，將探究性實(shí)驗(yàn)作為初中物理的基本教學(xué)要求，第一次在2001年的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試用修訂版)》中正式提出。大綱指出：教師應(yīng)“適當(dāng)引入一些探究性實(shí)驗(yàn)”，“應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)”，“適時(shí)地安排一些學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)”，“探究性實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力”．最近，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》編寫(xiě)的新物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段物理課程的重要內(nèi)容”，物理教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種探究活動(dòng)是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。

(2)在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)人物理知識(shí)寶庫(kù)的入門(mén)和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵．因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用．當(dāng)前，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究，只是局限在個(gè)別范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，呈現(xiàn)出單一性、個(gè)體性、隨意性．單一性——對(duì)一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行研究；個(gè)體性——個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師在進(jìn)行研究；隨意性——對(duì)實(shí)驗(yàn)的選題、設(shè)計(jì)隨教師個(gè)人的意愿而定．由于缺乏系統(tǒng)的、整體的研究，探究性實(shí)驗(yàn)的研究和實(shí)踐尚處在自發(fā)試驗(yàn)的狀態(tài)．

(3)面對(duì)新的教材和新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已逐漸顯示出不足：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又脫離社會(huì)實(shí)際，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性．因此開(kāi)展物理探究性實(shí)驗(yàn)的研究，是物理教學(xué)走素質(zhì)教育之路的有效途徑。

(4)在實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備條件，把新教材上的50多個(gè)實(shí)驗(yàn)分為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生家庭小實(shí)驗(yàn)等，并以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主．但學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)存在許多的問(wèn)題，比如，只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問(wèn)題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；當(dāng)老師給學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題情景后，讓他們能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多半會(huì)到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案．而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)最重要的 兩個(gè)環(huán)節(jié)．隨著新課程實(shí)施的不斷深入以及我校實(shí)驗(yàn)室條件的不斷改善，在汲取過(guò)去幾年新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和不足，確立“談?wù)劤踔形?/p>

理教學(xué)中的趣味性”課題，旨在進(jìn)一步以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、課題研究的理論

所謂“談?wù)劤踔形锢斫虒W(xué)中的趣味性”，指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容或日常生活、生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，對(duì)自然界及研究的現(xiàn)象提出問(wèn)題，從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用已知的因素去作用于研究對(duì)象，借助探究性物理實(shí)驗(yàn)，獨(dú)自或合作加以探索，來(lái)認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的未知性質(zhì)、組成、變化特征，以及與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種教學(xué)方式．其教學(xué)過(guò)程中一般圍繞八個(gè)要素開(kāi)展活動(dòng)，他們分別是：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流．借助該形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象觀察，結(jié)果分析，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或原理，達(dá)到獲得知識(shí)，形成概念，掌握技能，優(yōu)化思維，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，提高綜合能力的目的。

3、課題研究的目標(biāo)

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn)，富于幻想．但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗．因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的重大課題．

(1)通過(guò)本課題的研究，提煉出有助于學(xué)生“探究性實(shí)驗(yàn)”實(shí)施的指導(dǎo)策略。

(2)學(xué)生掌握探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，具有獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

(3)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為．通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和研究，將課程從“特定知識(shí)體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。

(4)通過(guò)合理運(yùn)用物理探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力．從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。、課題研究的主要績(jī)效

（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展在最初的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)他們一般只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問(wèn)題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題．當(dāng)老師設(shè)置了問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多半會(huì)到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案．學(xué)生在熱熱鬧鬧地完成實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)很薄弱．而這些恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生探究能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑．而在今天探究性實(shí)驗(yàn)的課堂上，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立地進(jìn)行猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)論證或否定自己的猜測(cè)，能夠交流、分析、得出問(wèn)題的答案．他們會(huì)時(shí)而凝視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、時(shí)而低頭記錄；時(shí)而專(zhuān)心聆聽(tīng)、時(shí)而激烈爭(zhēng)論；時(shí)而獨(dú)立探究、時(shí)而合作交流．過(guò)去實(shí)驗(yàn)課堂上教師講、學(xué)生記；教師說(shuō)、學(xué)生做的沉悶勁不見(jiàn)了．課堂上彌漫著積極探究的氣氛，涌動(dòng)著生命的活力．學(xué)生在收集資料、學(xué)會(huì)思考以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了提高，更學(xué)會(huì)與人交往、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神．學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在近三年的中考物理實(shí)驗(yàn)操作考核中，我?？己顺煽?jī)優(yōu)秀率達(dá)到了98％以上．這些成績(jī)的取得，發(fā)生在學(xué)生們身上的悄然改變，讓我們相信，我們的課題研究取得的成效是顯然的。

（2）改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)當(dāng)教師們面對(duì)了多年的教科書(shū)突然之間變的陌生時(shí)；當(dāng)面對(duì)新教材中五顏六色精美的圖片時(shí)；當(dāng)看著所謂的“活動(dòng)與探究”教學(xué)單元時(shí)．教師曾經(jīng)茫然過(guò)：這樣的物理該怎樣上?探究性實(shí)驗(yàn)該怎樣教?在一步步的摸索和嘗試中，物理實(shí)驗(yàn)課堂中教師的“教”不斷讓位于學(xué)生的“學(xué)”，教師的“演示實(shí)驗(yàn)”不斷讓位于學(xué)生的“主動(dòng)探究”，教師的“總結(jié)結(jié)論”不斷讓位于學(xué)生的“交流討論”?.師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、交流彼此的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展．教師從不知怎樣從事探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，到逐漸熟悉探究性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和教學(xué)方法．特別在課題研究的過(guò)程中，我們通過(guò)一節(jié)節(jié)的課題研究課，總結(jié)出了一些有效的探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略；教師示范策略；邊講邊實(shí)驗(yàn)策略；小組合作、師生合作實(shí)驗(yàn)的策略；變演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)的策略；動(dòng)畫(huà)模擬演示實(shí)驗(yàn)的策略等。、問(wèn)題探討

由于初中物理學(xué)習(xí)只有初二，初三兩年的時(shí)間，并要面臨中考，學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)多．而探究性實(shí)驗(yàn)由于其開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)，開(kāi)展時(shí)花費(fèi)的時(shí)間多．雖然考慮了適當(dāng)增加家庭小實(shí)驗(yàn)等課外探究實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生們還是感覺(jué)到想做探究卻苦于時(shí)間緊的無(wú)奈．同時(shí)，在初二，三年的研究過(guò)程中，我們研究的初二，三學(xué)生每年都在更新，雖然這在客觀上為對(duì)比性研究提供了許多第一手的材料，但同時(shí)也制約了本課題研究的深度．在研究過(guò)程中，雖然課題組成員有針對(duì)性的學(xué)習(xí)了大量的理論書(shū)籍，但總感覺(jué)理論知識(shí)很不夠．這也使我們?cè)谘芯?過(guò)程中曾經(jīng)一度茫然失措．經(jīng)過(guò)市理論組專(zhuān)家們的親自點(diǎn)撥指導(dǎo)，受到許多的啟發(fā)．在新一輪的研究中，全組成員仍迫切需要更多地理論學(xué)習(xí)，以更有效地開(kāi)展研究．實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生的探究建構(gòu)知識(shí)意義，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀具體操作中，雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡可能考慮到為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的空間．但從課堂反饋來(lái)看，能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展得更好，而一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、參與意識(shí)弱的學(xué)生發(fā)展得不太理想．如何設(shè)計(jì)不同的探究問(wèn)題、運(yùn)用不同的指導(dǎo)策略，以最大限度地滿足不同層次學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需求，但同時(shí)又能避免課時(shí)的限制．對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是困惑，又是在下一階段研究中努力要去思考和解決的問(wèn)題。

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究結(jié)題報(bào)告

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究結(jié)題報(bào)告

鎮(zhèn)安教研室

鎮(zhèn)安柴坪中學(xué)

內(nèi)容摘要

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)思路，改變過(guò)去為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茉趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新。采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。為達(dá)這一目的，本課題研究主要內(nèi)容是：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自制教具；化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)儀器替代品的研究；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

替代實(shí)驗(yàn) 一.課題提出的背景

化學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。課改后，教材中的實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn))明顯增多了，結(jié)合教材和農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問(wèn)題：

1.實(shí)驗(yàn)不夠精煉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量大；2.現(xiàn)象不明顯或現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短；3.實(shí)驗(yàn)成功率低；4.不夠環(huán)?；虬踩缘?；5.藥品用量大，廢棄物多；6.在農(nóng)村，部分儀器缺乏；7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力差，處理實(shí)驗(yàn)探究墨守成規(guī)，方法不靈活，無(wú)變通。

任何實(shí)驗(yàn)都不可能盡善盡美，課本中的實(shí)驗(yàn)也不例外，難免有某些不足之處。要從中找出毛病，要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)持挑剔的態(tài)度，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)的方法，同時(shí)要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

二.課題研究的目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是手段也是目的，是技能也是知識(shí)，是能力也是智力，是方法也是途徑，是學(xué)習(xí)也是探索。所以不能只為教學(xué)而做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單重復(fù)，使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化、單一化、表面化。因此，本課題研究目標(biāo)有以下幾方面：

㈠.就實(shí)驗(yàn)本身來(lái)說(shuō)：1.通過(guò)改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)方法或過(guò)程簡(jiǎn)單化，便于操作,減少教學(xué)工作量。如：氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課間要制4-5瓶氧氣，連續(xù)幾節(jié)課就非常忙碌。2.通過(guò)改進(jìn)，使反應(yīng)的時(shí)間更長(zhǎng)、現(xiàn)象更明顯。如:鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，在一集滿氧氣的集氣瓶中點(diǎn)燃鐵絲，鐵絲燃燒的時(shí)間比較短，現(xiàn)象會(huì)在學(xué)生“看興”正濃時(shí)戛然而止；木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的木炭伸入集滿氧氣的集氣瓶，耀眼的白光會(huì)隨著氧氣的消耗很快消失，和在空氣中燃燒幾乎一樣了。3.通過(guò)改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更易成功，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的課堂示范作用。4.通過(guò)改進(jìn)，消除對(duì)環(huán)境的污染和對(duì)實(shí)驗(yàn)者本人的不利。如：有毒氣體，有刺激性氣味氣體。5.通過(guò)改進(jìn)，減少藥品用量，利于節(jié)約藥品和保護(hù)環(huán)境。如：實(shí)驗(yàn)室有分子間隔演示儀，但其容積在200ml—400ml之間，幾個(gè)班的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)很多酒精。6.自制儀器，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足。

㈡.從學(xué)生角度說(shuō)：1.在思維方式上，實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練可以對(duì)全面的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的思維方式有綜合地促進(jìn)作用。能對(duì)各種能力發(fā)揮直接作用。讓學(xué)生有寬廣的思維空間，讓思維插上靈感的翅膀。2.在操作能力上，操作本身是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是認(rèn)識(shí)過(guò)程的深化和物化，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、合作能力和科學(xué)習(xí)慣，同時(shí)還能提高學(xué)生耐心、細(xì)心、慎思、膽大等心理品質(zhì)。

3.在審美和價(jià)值觀上，學(xué)生對(duì)改進(jìn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，對(duì)學(xué)生的品行、審美等方面也有積極作用，使他們有計(jì)劃、講節(jié)約、講效益、注意維護(hù)他人和自身安全，注意環(huán)保等。

㈢.從化學(xué)學(xué)科角度說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)化學(xué)工作者或化學(xué)家的必經(jīng)之路，是進(jìn)行化學(xué)科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而學(xué)生經(jīng)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，思維會(huì)更活躍，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)活的源頭，那化學(xué)之流就會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

三.課題研究的內(nèi)容

1.自制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具。

2.初中化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)儀器替代品的制作研究。3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法的的研究。4.利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。四.研究的過(guò)程和方法

為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，我們有責(zé)任不斷對(duì)教材實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和完善。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)最終想達(dá)到的目的是：以簡(jiǎn)代繁、以快帶慢、或是變無(wú)形知識(shí)為有形知識(shí)，或是讓現(xiàn)象更明顯持久等。以下是這幾年研究該課題用到的的方法：

1.引入法，就是根據(jù)某一特定需要，靈活的引用其他實(shí)驗(yàn)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。利用這種方式解決問(wèn)題時(shí)，要從中尋找事物間的相識(shí)之處，從中尋求啟發(fā)。例如：用啟普發(fā)生器可以制取氫氣，具有可是使實(shí)驗(yàn)隨時(shí)發(fā)生和停止的優(yōu)點(diǎn)。那么，用該裝置就可以制取二氧化碳和氧氣，制取氧氣時(shí)選用過(guò)氧化氫溶液，當(dāng)然我們會(huì)考慮有沒(méi)有塊狀的二氧化錳，若沒(méi)有，將二氧化錳換為土豆片照樣可以完成實(shí)驗(yàn)，效果也很好。本例中引入的原則：就是考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。因此，應(yīng)用引入法，引入新技術(shù)、科學(xué)的方法，創(chuàng)造出具有學(xué)科特點(diǎn)適合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的重要研究方向。

2.替代法，替代法是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的一條重要思路。其實(shí)很多創(chuàng)造發(fā)明都廣泛用到了替代法，就是利用具有相同或相似功能的其他物品來(lái)代替原實(shí)驗(yàn)規(guī)定的物品。這種方法簡(jiǎn)單，卻可以解決很多問(wèn)題。例如：將比重計(jì)稍作加工來(lái)替代原有的分子間隔演示儀，我校原有兩個(gè)分子間隔演示儀，它們的容積分別為200ml、400ml，五個(gè)班的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)很多酒精，而用比重計(jì)做的分子間隔演示儀每次用掉4-5ml酒精，節(jié)約藥品顯而易見(jiàn)，而演示效果比大演示儀要明顯。再如：用輸液管制作膠頭滴管等。利用此法，可將很多便宜易得的物品，甚至廢棄物，代替正規(guī)儀器、藥品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，且不降低實(shí)驗(yàn)的效果。所以，在缺少儀器和藥品的農(nóng)村中學(xué)，積極研究和利用實(shí)驗(yàn)代用品，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

3.組合法，許多創(chuàng)新發(fā)明，就是先把現(xiàn)有事物的各要素分開(kāi)，然后再按新的方法加以組合，從而產(chǎn)生了新事物、新方法。利用組合法來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是把整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案或整套實(shí)驗(yàn)裝置先分解成若干部分，然后在科學(xué)的組合，從而創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)方法。例如：氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，教材中都是在集滿氧氣的集氣瓶中進(jìn)行，而這有一個(gè)缺點(diǎn)，氧氣很快被消耗，現(xiàn)象會(huì)減弱甚至反應(yīng)停止。鑒于此，我們可以把氧氣的發(fā)生裝置和性質(zhì)驗(yàn)證裝置連接起來(lái)，以得到源源不斷的氧氣，再在兩個(gè)裝置之間連接一個(gè)帶有三孔塞的廣口瓶，瓶?jī)?nèi)裝入適量水，可觀察氧氣產(chǎn)生的速度。另一個(gè)孔插入帶有氣球的玻璃導(dǎo)管，用于暫時(shí)貯存氧氣。這樣這個(gè)實(shí)驗(yàn)就更完美了(氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn))。也不必每節(jié)課后忙著制取氧氣，使課間可以休息。因此，組合法可以簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置，便于操作，節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。

4.加減法，有時(shí)在一些裝置上再加上一個(gè)具有不同功能的組件，或把一些裝置中不需要的部分去掉，就創(chuàng)造出具有新功能的裝置。在實(shí)驗(yàn)中，先找出應(yīng)增加什么，應(yīng)減少什么。例如：在常溫下，固體和液體作用制取氣體，用注射器加入液體，可隨時(shí)控制加入液體的量，便于操作，節(jié)約藥品。再如：在點(diǎn)燃可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，在導(dǎo)管末端再連接一個(gè)氣體燃燒的安全裝置，便可避免發(fā)生爆炸。

5.顛倒法，有時(shí)把事物倒過(guò)來(lái)看，變換順序試一試，說(shuō)不定問(wèn)題就解決了，產(chǎn)生了新的創(chuàng)造發(fā)明。因此，顛倒法也是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的一種思維技巧。例如測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，教材中是先點(diǎn)燃后密封，那可以把紅磷換成白磷，先密封后點(diǎn)燃。將操作順序倒過(guò)來(lái)克服了教材實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的慌亂感，也減少了實(shí)驗(yàn)誤差。

6.減少污染，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常出現(xiàn)有毒的物質(zhì)，若處理不當(dāng)，對(duì)環(huán)境會(huì)造成污染。化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是化學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)生身心健康的需要，是進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法減少或消除污染，可以將有害物質(zhì)吸收，也可以將有害物質(zhì)隔離。例如：在做探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以用大鐘罩罩住整個(gè)裝置，避免五氧化二磷白煙擴(kuò)散。再如：演示氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)放在密封容器中進(jìn)行，將教材中裝試劑的小燒杯換成蘸有同樣試劑的濾紙粘在密封容器內(nèi)外，然后用注射器注入氨水，即可避免刺激性氣體的擴(kuò)散。

環(huán)保減污，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果更明顯，而且把實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物盡量消滅在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

其實(shí)，在設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的思考過(guò)程中，往往不是單獨(dú)運(yùn)用某一種方法。所以在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，思考實(shí)驗(yàn)有哪些方面需要改進(jìn)，每一項(xiàng)怎么改。還有沒(méi)有更好的辦法？有什么可以代替嗎？需要添加什么？需要縮減什么？調(diào)換順序會(huì)怎樣呢？等等。還可以列出更多的檢核項(xiàng)目。運(yùn)用時(shí)，再?gòu)臋z核表中選擇幾條思路，并以此圍繞某一抽象的問(wèn)題，充分進(jìn)行發(fā)散思維。例如，當(dāng)你選定的思考方向是“可以縮減些什么”，就可以想到“減少藥品用量，減少反應(yīng)物濃度，減少輔助裝置，把反應(yīng)容器改成小的，加熱的時(shí)間減少，反應(yīng)的溫度降低一點(diǎn)等等。思考的范圍越廣，就越有可能獲得創(chuàng)造性的突破。選擇思考的方向及展開(kāi)思維時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的和有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理等，把握思維的策略。

五.取得的成績(jī)

1.通過(guò)本課題的研究，課題組成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。使課題組的成員能力得到提高，業(yè)務(wù)能力得到鍛煉，成為我縣化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究領(lǐng)域的帶頭人。

2.通過(guò)課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，符合新課標(biāo)的要求，也使近幾屆的學(xué)生喜歡上了化學(xué)，在課余也加入到探究的行列，提出一些有價(jià)值的看法和建議，化學(xué)成績(jī)也在逐年提高。

3.通過(guò)本課題的研究，我們獲得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，并有相關(guān)論文在國(guó)家、省、市刊物上發(fā)表，獲有獲獎(jiǎng)證書(shū)，為課題組迎來(lái)一定聲譽(yù)。

六.課題反思

課題研究雖取得一定成績(jī)，但由于課題組成員水平有限，本課題在深度和廣度上的研究還很不夠，但作為化學(xué)教育工作者，我們會(huì)繼續(xù)努力，一如既往的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。我們已初步擬定了以下研究?jī)?nèi)容：

1.安全、微型：這是普及化的動(dòng)向，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。由于安全、用藥量少，很適合農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，這一改變?cè)诜乐刮廴痉矫妫灿薪逃饬x和現(xiàn)實(shí)意義。

2.可靠性增強(qiáng)：這是做演示實(shí)驗(yàn)非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，若不科學(xué)的說(shuō)明失敗原因，會(huì)給教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。因此，設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)的成功率，使實(shí)驗(yàn)便于操作、直觀性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、合理節(jié)約時(shí)間等，這也是我們下一步研究的方向。

3.新材料、新方法、新手段、新技術(shù)等的引進(jìn)和研究。隨著新材料的應(yīng)用以及電熱、電光、聲波、電弧、電磁、電火花等能量傳遞手段的應(yīng)用，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)向直觀、安全、快速、科學(xué)等方面改進(jìn)。以及與電腦科技的結(jié)合。

4.有待補(bǔ)充和開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)：開(kāi)發(fā)貼近社會(huì)、生產(chǎn)、生活的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到化學(xué)離我們很近，與我們息息相關(guān)。

總之，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)其進(jìn)行研究，既是必要的，也是可行的。我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦袝?huì)繼續(xù)努力，一如既往。