第一篇：自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思

在講第八課之前事先讓每班指定的一名學(xué)生把變速自行車課前推到教室里來。結(jié)果他們都做到了，考慮到上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的匆忙把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)又整理了一下，說出“我們的發(fā)現(xiàn)”，上課時(shí)我拿了一支筆和一段線繩，講完發(fā)現(xiàn)我說注意看我將要繞兩個(gè)螺絲釘，看哪個(gè)更容易擰到木板里去？我用線繩從筆的上端繞起，第一個(gè)繞的圈數(shù)多每個(gè)螺紋線的坡度小，第二個(gè)圈數(shù)少每個(gè)螺紋線的坡度大，學(xué)生大多說是第一個(gè)，也有說第二個(gè)的，讓說理由，聰明的同學(xué)用剛才總結(jié)的我們的發(fā)現(xiàn)—“坡度越大用力越大；坡度越小用力越小”來說明，很貼題。

因?yàn)橛凶孕熊囘@個(gè)實(shí)物教具講什么東西都比較直觀，先讓學(xué)生找自行車上有什么簡單機(jī)械，有學(xué)生想到了輪軸，學(xué)生指對了位置我做了補(bǔ)充，腳蹬+曲柄+鏈輪就構(gòu)成了一個(gè)輪軸。學(xué)生說車把也是輪軸，我補(bǔ)充是車把+前*構(gòu)成另一個(gè)輪軸，車閘是杠桿，我摸到了支點(diǎn)讓學(xué)生課下觀察。至于自行車上有沒有斜面我是真的沒發(fā)現(xiàn)。

本課主要講鏈條齒輪傳動(dòng)效率的比較，先觀察怎樣數(shù)出前后鏈輪的齒數(shù)，有學(xué)生想到在齒上做標(biāo)記，也有個(gè)學(xué)生說從對著氣門嘴的那個(gè)齒數(shù)起也行，我認(rèn)可這種找參照物的做法。開始主動(dòng)軸上的齒輪是48齒，從動(dòng)軸上的齒輪是14齒，比例是3倍多一點(diǎn)，下面我用粉筆在大鏈輪和后輪胎上劃上白線轉(zhuǎn)動(dòng)腳蹬整一圈讓學(xué)生數(shù)后車輪能轉(zhuǎn)幾圈結(jié)果是后輪轉(zhuǎn)了3圈多一些，然后讓提供自行車的同學(xué)幫忙通過變速裝置把后輪轉(zhuǎn)到一個(gè)大輪上，這時(shí)稍大些的后輪是24齒，再通過轉(zhuǎn)一圈大鏈輪看后輪能轉(zhuǎn)兩圈，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明前后齒輪的齒數(shù)和轉(zhuǎn)的圈數(shù)是呈反比的。問學(xué)生這兩組鏈輪的搭配哪個(gè)轉(zhuǎn)速更快，學(xué)生有分歧，我說你蹬一圈大鏈輪，后輪是轉(zhuǎn)三圈還是轉(zhuǎn)兩圈轉(zhuǎn)速快，學(xué)生沒有大的意見了。世界上沒有什么是十全十美的，事情總是這樣有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，第一種組合雖然轉(zhuǎn)速快但也有缺點(diǎn)那就是費(fèi)力，它適合什么路面？（下坡）第二種組合雖然轉(zhuǎn)速慢但比較省力適合什么路面，學(xué)生講上坡，我進(jìn)一步補(bǔ)充轉(zhuǎn)速最快的組合是最大的前齒輪和最小的后齒輪的搭配，這時(shí)最適合下坡路；最小的前齒輪和最大的后齒輪的搭配是最省力的組合，這時(shí)最適合上坡路。

在六二班上完課有學(xué)生看出我在講臺上把自行車架上架下比較費(fèi)力，跟我建議說要是有鏈輪的教具就不用把笨重的自行車帶到教室里來了。跟他解釋學(xué)校確實(shí)沒有這種教具，況且這節(jié)課還要連帶認(rèn)識車體的其他含有簡單機(jī)械的部分。但認(rèn)真思考的學(xué)生我喜歡。

第二篇：自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思1

要上《自行車上的簡單機(jī)械》了，備課時(shí)我想，講課時(shí)是用實(shí)驗(yàn)室的小自行車模型呢，還是把現(xiàn)實(shí)中的自行車搬到教室？沒有經(jīng)歷什么思想斗爭，我決定：把自己的那輛捷安特牌自行車搬到三樓的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。（不過后來有三個(gè)班沒有做到這點(diǎn)，原因是下雨天我不騎自行車去學(xué)校。）

本課教材主要有兩個(gè)內(nèi)容，分別是“自行車上的鏈條和齒輪”和“尋找自行車上的簡單機(jī)械”。根據(jù)教材研讀和個(gè)人愛好，我對本節(jié)課的'教學(xué)做了如下處理：

1、激趣導(dǎo)入

盡量有未滿12周歲不能騎自行車上路的限制，但大多數(shù)六年級學(xué)生都會騎自行車。也正因?yàn)檫@樣，在他們眼里，自行車算不上什么新鮮玩意，對它的構(gòu)造和原理往往會熟視無睹。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我從不同地區(qū)和國家對自行車的不同稱呼開始，再用各種奇異的自行車圖片吸引學(xué)生的眼球，然后很自然的引出自行車的基本構(gòu)造和部件名稱，為后面的尋找自行車上的簡單機(jī)械做好鋪墊。

2、尋找簡單機(jī)械

認(rèn)識自行車各部件名稱后，過渡到尋找自行車上的簡單機(jī)械，這樣更自然合理。因此我把教材安排的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換了個(gè)順序，讓學(xué)生先尋找自行車上的簡單機(jī)械。不過，從單個(gè)機(jī)械的辨別，提升到實(shí)際應(yīng)用中尋找，對學(xué)生來說是很有難度的。

這時(shí)，實(shí)物自行車閃亮登場了。我一邊引導(dǎo)學(xué)生討論自行車上哪些部位運(yùn)用了機(jī)械原理，一邊利用實(shí)物自行車進(jìn)行觀察。學(xué)生那個(gè)激動(dòng)啊，爭先恐后地說，搶著要上臺來演示。我突發(fā)奇想，如果給每個(gè)組準(zhǔn)備一輛自行車，一開始就讓他們自己去探究發(fā)現(xiàn)，那會是怎樣的教學(xué)情景？有興趣的老師不妨嘗試一下，當(dāng)然你要保證能做好課堂調(diào)控。

前面已交代，有三個(gè)班我沒有讓自行車進(jìn)課堂。我用同樣的課件組織教學(xué)，還加上天花亂墜的講解和比畫，仍然有許多學(xué)生流露出茫然的表情，教學(xué)效果明顯遜色。我準(zhǔn)備在單元復(fù)習(xí)時(shí)把自行車搬到課堂上補(bǔ)一補(bǔ)這部分知識。

3、分析工作原理

這里，我又對教材進(jìn)行了處理，把“鏈條和齒輪的研究”改為“研究自行車的工作原理”，具體內(nèi)容包括“導(dǎo)向系統(tǒng)”、“驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)”和“制動(dòng)系統(tǒng)”。因?yàn)槲矣X得，本課內(nèi)容是這個(gè)單元知識的綜合運(yùn)用，單純研究一個(gè)鏈條和齒輪的關(guān)系不夠全面，讓學(xué)生了解自行車三大系統(tǒng)的工作原理，有時(shí)間的話還可以選擇一個(gè)進(jìn)行深入研究，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。這樣做，給學(xué)生提供了更廣闊和自由的探究空間，學(xué)生的探究能力培養(yǎng)才能落到實(shí)處。

在總結(jié)“自行車是簡單、方便、環(huán)保的交通工具”時(shí)，我插入了陳光標(biāo)砸汽車改騎自行車、購買了上百輛自行車送員工并獎(jiǎng)勵(lì)騎車上下班的新聞，把課堂帶入輕松的尾聲階段。

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思2

本課安排了三個(gè)活動(dòng)：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械。自行車學(xué)生是較為熟悉的，很多學(xué)生都會騎自行車，但對自行車如何能前進(jìn)思考的不多，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。為了更好的理解自行車前進(jìn)的原理，設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”利用實(shí)驗(yàn)盒中實(shí)驗(yàn)器材的組裝，兩個(gè)大小不同齒輪發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行

總結(jié)

大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變快，小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變慢，從而加深印象。在實(shí)驗(yàn)后，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解釋變速自行車的變速問題。在此環(huán)節(jié)中，由于問題設(shè)計(jì)得不夠準(zhǔn)確，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)速度快慢的.回答上遇到了問題。第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械”，小組回憶并發(fā)現(xiàn)自行車的零部件和它相對應(yīng)的簡單機(jī)械類型。由于實(shí)際課堂上這樣的條件不允許，只準(zhǔn)備了一輛自行車，只能通過個(gè)別學(xué)生的動(dòng)手感知加上小組的討論，以及課件上的標(biāo)示和視頻的播放將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。這個(gè)活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)，它是對前幾課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種應(yīng)用，也是檢測學(xué)生前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

本節(jié)課存在的不足：

1、本節(jié)課有兩次小組活動(dòng)，第一次小組活動(dòng)是“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，由于實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的太少，一小組只準(zhǔn)備了一個(gè)，使得小組內(nèi)有些成員出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象。第二次小組活動(dòng)是尋找自行車上的簡單機(jī)械，小組內(nèi)合作出現(xiàn)問題，有些小組出現(xiàn)各做個(gè)事的現(xiàn)象。雖然兩次小組活動(dòng)都親自走進(jìn)小組內(nèi)，但是發(fā)現(xiàn)問題和指導(dǎo)力度不夠，需要在平時(shí)的教學(xué)中，多培養(yǎng)小組合作的精神。

2、雖然有課件的展示，但重點(diǎn)內(nèi)容還是需要在板書上體現(xiàn)，板書設(shè)計(jì)上需要再思考。

3、教學(xué)語言藝術(shù)的欠缺。問題設(shè)計(jì)不精確，使學(xué)生在回答上產(chǎn)生困惑，不能回答準(zhǔn)確。對學(xué)生評價(jià)語言的欠缺，對學(xué)生沒有激勵(lì)。

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思3

本課從自行車上的制動(dòng)裝置入手，作為教學(xué)的引點(diǎn)，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步感知簡單機(jī)械在自行車上的.具體運(yùn)用，也給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。我在教學(xué)的時(shí)候，我特意找來一輛變速自行車，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)物面前，感知輪軸的運(yùn)用，制動(dòng)、力的傳遞等，感覺效果還是可以的，。

尋找自行車上的簡單機(jī)械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主觀察。觀察之前我作了必要的指導(dǎo)，主要關(guān)注兩點(diǎn)：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序？因?yàn)槲矣X得自行車首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車上簡單機(jī)械的具體運(yùn)用，這樣不至于“亂點(diǎn)鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結(jié)構(gòu)，因?yàn)樽孕熊囍苿?dòng)裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生基本會將自行車分成若干部分了。

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思4

在講第八課之前事先讓每班指定的一名學(xué)生把變速自行車課前推到教室里來。結(jié)果他們都做到了，考慮到上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束的匆忙把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)又整理了一下，說出“我們的發(fā)現(xiàn)”，上課時(shí)我拿了一支筆和一段線繩，講完發(fā)現(xiàn)我說注意看我將要繞兩個(gè)螺絲釘，看哪個(gè)更容易擰到木板里去？我用線繩從筆的上端繞起，第一個(gè)繞的圈數(shù)多每個(gè)螺紋線的坡度小，第二個(gè)圈數(shù)少每個(gè)螺紋線的坡度大，學(xué)生大多說是第一個(gè)，也有說第二個(gè)的，讓說理由，聰明的.同學(xué)用剛才總結(jié)的我們的發(fā)現(xiàn)—“坡度越大用力越大；坡度越小用力越小”來說明，很貼題。

因?yàn)橛凶孕熊囘@個(gè)實(shí)物教具講什么東西都比較直觀，先讓學(xué)生找自行車上有什么簡單機(jī)械，有學(xué)生想到了輪軸，學(xué)生指對了位置我做了補(bǔ)充，腳蹬+曲柄+鏈輪就構(gòu)成了一個(gè)輪軸。學(xué)生說車把也是輪軸，我補(bǔ)充是車把+前*構(gòu)成另一個(gè)輪軸，車閘是杠桿，我摸到了支點(diǎn)讓學(xué)生課下觀察。至于自行車上有沒有斜面我是真的沒發(fā)現(xiàn)。

本課主要講鏈條齒輪傳動(dòng)效率的比較，先觀察怎樣數(shù)出前后鏈輪的齒數(shù)，有學(xué)生想到在齒上做標(biāo)記，也有個(gè)學(xué)生說從對著氣門嘴的那個(gè)齒數(shù)起也行，我認(rèn)可這種找參照物的做法。開始主動(dòng)軸上的齒輪是48齒，從動(dòng)軸上的齒輪是14齒，比例是3倍多一點(diǎn)，下面我用粉筆在大鏈輪和后輪胎上劃上白線轉(zhuǎn)動(dòng)腳蹬整一圈讓學(xué)生數(shù)后車輪能轉(zhuǎn)幾圈結(jié)果是后輪轉(zhuǎn)了3圈多一些，然后讓提供自行車的同學(xué)幫忙通過變速裝置把后輪轉(zhuǎn)到一個(gè)大輪上，這時(shí)稍大些的后輪是24齒，再通過轉(zhuǎn)一圈大鏈輪看后輪能轉(zhuǎn)兩圈，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明前后齒輪的齒數(shù)和轉(zhuǎn)的圈數(shù)是呈反比的。問學(xué)生這兩組鏈輪的搭配哪個(gè)轉(zhuǎn)速更快，學(xué)生有分歧，我說你蹬一圈大鏈輪，后輪是轉(zhuǎn)三圈還是轉(zhuǎn)兩圈轉(zhuǎn)速快，學(xué)生沒有大的意見了。世界上沒有什么是十全十美的，事情總是這樣有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，第一種組合雖然轉(zhuǎn)速快但也有缺點(diǎn)那就是費(fèi)力，它適合什么路面？（下坡）第二種組合雖然轉(zhuǎn)速慢但比較省力適合什么路面，學(xué)生講上坡，我進(jìn)一步補(bǔ)充轉(zhuǎn)速最快的組合是最大的前齒輪和最小的后齒輪的搭配，這時(shí)最適合下坡路；最小的前齒輪和最大的后齒輪的搭配是最省力的組合，這時(shí)最適合上坡路。

在六二班上完課有學(xué)生看出我在講臺上把自行車架上架下比較費(fèi)力，跟我建議說要是有鏈輪的教具就不用把笨重的自行車帶到教室里來了。跟他解釋學(xué)校確實(shí)沒有這種教具，況且這節(jié)課還要連帶認(rèn)識車體的其他含有簡單機(jī)械的部分。但認(rèn)真思考的學(xué)生我喜歡。

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思5

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿、輪軸、滑輪組、斜面等知識之后的綜合運(yùn)用。

在展臺上出示自行車后，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)議一議:自行車上的25個(gè)部件中，哪些是杠桿？哪些是輪軸？哪些是斜面？有沒有滑輪組？

小組討論后，抽學(xué)生上臺匯報(bào)自己的觀點(diǎn)。

上臺進(jìn)行描述的四個(gè)同學(xué)表現(xiàn)都很好！其中，陳楊同學(xué)描述得最完整！他對杠桿的三要素(用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)、支點(diǎn))掌握的很牢固，對輪軸、斜面的認(rèn)識也十分清晰。

學(xué)生上臺描述后，我組織學(xué)生繼續(xù)討論:再找一找自行車上的`簡單機(jī)械，說說你到判斷的依據(jù)。

在12個(gè)小組的討論中，有2個(gè)小組的同學(xué)說“自行車上有滑輪組”，我聽到后，立即進(jìn)行糾正，并講述“腳踏板帶動(dòng)牙盤轉(zhuǎn)動(dòng)，牙盤通過鏈條帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，小齒輪帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)，這是一套齒輪組在鏈條的帶動(dòng)下進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)?！痹谥v述之后，又特別強(qiáng)調(diào):自行車上沒有滑輪組。

本節(jié)課，我用“回顧舊知→小組討論→上臺演示→集中評價(jià)→識記真知”的模式，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生充滿自信！這樣，科學(xué)課堂才會變得更生動(dòng)！學(xué)生就會獲得更多的知識！

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思6

本課通過對生活中常見的自行車進(jìn)行觀察研究，分析其中的各種簡單機(jī)械原理，也算是第一單元的一個(gè)小結(jié)性活動(dòng)。本課安排了三個(gè)活動(dòng)：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械。

自行車學(xué)生是較為熟悉的，很多學(xué)生還騎過自行車，但騎過變速自行車的學(xué)生不多，所以對“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”了解不多，需要著重指導(dǎo)。而上課準(zhǔn)備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里教師騎自行車不多，變速自行車更少（學(xué)生是不能騎車來校的）。最后總算找到了一輛破破爛爛的變速車，總算能用來講解使用，而分組觀察活動(dòng)，只能分四個(gè)大組，觀察四輛普通的自行車了。

對于第一項(xiàng)活動(dòng)“了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上”，通過講解分析，學(xué)生還是能較好理解掌握的。需要指出兩點(diǎn)，一是有部分學(xué)生會把齒輪＋鏈條這個(gè)結(jié)構(gòu)，當(dāng)作滑輪，是需要澄清的；二是在觀察大小轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)時(shí)，可以用粉筆來用記號，效果比較好。而且明白這一圈數(shù)比的關(guān)系，也是為下一個(gè)活動(dòng)作鋪墊的。

第二個(gè)活動(dòng)“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因?yàn)槊堪囹T過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實(shí)物進(jìn)行分析后，可以讓幾個(gè)學(xué)生騎一騎，改變一下齒輪比，來體會一下速度和用力大小的變化，從而加深印象。在這個(gè)活動(dòng)中，速度關(guān)系因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)活動(dòng)的`鋪墊，學(xué)生較易掌握，但對于用力大小的區(qū)別，有部分學(xué)生會簡單的認(rèn)為速度快就省力了，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合機(jī)械原理分析思考后再作答。整個(gè)后輪是一個(gè)輪軸結(jié)構(gòu)，變速齒輪就是輪軸的“輪”，那么齒輪越大，就是輪越大越省力的道理了。這樣講了之后，學(xué)生能較好的理解了。

第三個(gè)活動(dòng)“認(rèn)識自行車上的簡單機(jī)械”，一定要讓學(xué)生觀察實(shí)物并動(dòng)手感知才好。自行車上的簡單機(jī)械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時(shí)，如果認(rèn)為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解，避免走過場，有看沒看。

自行車上的簡單機(jī)械教學(xué)反思7

《自行車上的簡單機(jī)械》是六年級上冊第一單元“簡單機(jī)械”的最后一節(jié)課。本節(jié)課讓學(xué)生通過觀察，研究他們所熟悉的自行車這個(gè)綜合運(yùn)用簡單機(jī)械的交通工具，將自己前幾課所學(xué)的原理運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

通過本課的活動(dòng)，可以評價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)簡單機(jī)械原理的能力。每一個(gè)學(xué)生將分析自行車上的鏈條和齒輪兩個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)，然后尋找自行車上更多的簡單機(jī)械，最后集中探討本單元所認(rèn)識過的簡單機(jī)械的`種類和它們的作用，形成對簡單機(jī)械的總體認(rèn)識。

第三篇：自行車上的簡單機(jī)械》教案

教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究

【教學(xué)難點(diǎn)】對其他簡單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車（最好能變速）

【教學(xué)過程】

一、引入

我國是一個(gè)自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢？以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分？（一般學(xué)生會指向鏈條和齒輪）

思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、對自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內(nèi)容

記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)（大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

三、尋找自行車上的簡單機(jī)械

1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。

2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

自行車部件

簡單機(jī)械類型

所起到的作用

3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題，和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。

四、本單元小結(jié)

通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.。

第四篇：自行車上的簡單機(jī)械》教案

自行車上的簡單機(jī)械教案

教科版六年級上冊

倪淑敏 【教學(xué)目標(biāo)】

1.自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

2.發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

3.通過整理已認(rèn)識的各類機(jī)械和機(jī)械的作用，意識到機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。

【教學(xué)重點(diǎn)】對鏈條和齒輪的研究 【教學(xué)難點(diǎn)】對其他簡單機(jī)械的原理解釋

【教學(xué)準(zhǔn)備】一輛變速自行車，多媒體課件，卡片等 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、前面我們學(xué)過哪些簡單機(jī)械？（輪軸

滑輪

斜面……）

2、師出示自己騎自行車的圖片 騎自行車好處很多誰能說說？

二、尋找自行車上的簡單機(jī)械

1、首先來認(rèn)識自行車由哪些部分組成？誰來自行車上指出來。

2、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。（板書課題）

3、選擇一個(gè)自己感興趣的部分，關(guān)于自行車上的簡單機(jī)械問題 小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃，然后開展研究。

4、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。包含以下三個(gè)方面：

自行車部件

簡單機(jī)械的類型

所起到的作用

5、抽小組展示自己的研究結(jié)果

三、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個(gè)部分中，還有哪個(gè)部分是我們沒有研究到的？（鏈條和齒輪）

2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、各小組深入研究并填寫記錄表。

大齒輪有（）個(gè)齒，小齒輪有（）個(gè)齒，大齒輪帶動(dòng)小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，大齒輪轉(zhuǎn)一圈（）齒，小齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個(gè)齒。小齒輪帶動(dòng)大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小齒輪轉(zhuǎn)一圈（）個(gè)齒。大齒輪轉(zhuǎn)（）圈（）個(gè)齒。

4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)和研究成果

5、思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用？（傳動(dòng)作用）

6、齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié) 大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（），小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變（）。

四、總結(jié)

1、回顧本節(jié)課研究內(nèi)容，把自行車上各部位所運(yùn)用的簡單機(jī)械的名稱貼在相應(yīng)部位。

2、我們國家規(guī)定凡年紀(jì)未滿12周歲不得騎自行車上路，你滿12周歲了嗎？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生命安全？

第五篇：簡單機(jī)械教學(xué)反思

簡單機(jī)械教學(xué)反思

反思一：簡單機(jī)械>教學(xué)反思

這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)>方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種>學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時(shí)間不容易把握，在第一個(gè)班上課時(shí)我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪繞線時(shí)，我接連找?guī)讉€(gè)學(xué)生上來設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時(shí)間，幸好最后叫的一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出了動(dòng)滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個(gè)不足是只有個(gè)別學(xué)生上臺動(dòng)手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說是一個(gè)遺憾。

反思二：簡單機(jī)械教學(xué)反思

上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中，改變了過去直接講授的方式，而是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中和對影響杠桿平衡因素的認(rèn)識中，通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時(shí)間，如果直接引出，可以節(jié)省時(shí)間，但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶，最后我通過在對“影響杠桿平衡因素”的簡化合并的方法研究中，引出力臂的概念，這樣符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對“杠桿平衡條件”采用探究式教學(xué)。通過漫畫情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中，對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法。

關(guān)于“杠桿應(yīng)用”的教學(xué)，采用了學(xué)生自主獲取知識的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，又加深了學(xué)生對“學(xué)習(xí)物理的最終目的就是應(yīng)用物理知識解決生活中的實(shí)際問題”的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)既充分體現(xiàn)了“物理來源于生活，又走向生活”的新課程理念，又讓學(xué)生在交流中分享了彼此間的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，從而達(dá)到了共同發(fā)展和提高的目的。

反思三：簡單機(jī)械教學(xué)反思

這個(gè)單元的教學(xué)，讓我非常的累。記得在前幾屆的教學(xué)中都是非常順手的一個(gè)內(nèi)容，為什么到了今天會是這樣的感覺呢？想象可能是一下幾個(gè)原因：

1、以前的六年、年級都是自己從三年級帶上去的，而今年是臨時(shí)接班，對學(xué)生情況不了解，不熟悉。

2、學(xué)校不同，學(xué)生完全不同。很多的學(xué)生是第一次接觸這樣的實(shí)驗(yàn)密度一樣，像三年級學(xué)生一樣拿到實(shí)驗(yàn)材料就興奮，紀(jì)律比較難控制。

3、學(xué)生的人數(shù)太多，有50多人，密密麻麻的坐滿教室，看看都暈。

反思：

1、還是要備好課，要考慮學(xué)校、學(xué)生、教材等不同情況。

2、材料準(zhǔn)備充分，吸引學(xué)生的眼光。

3、安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)時(shí)間，現(xiàn)在的作業(yè)情況實(shí)在不敢恭維。

反思四：簡單機(jī)械教學(xué)反思

上完這節(jié)課，定下心來反思了一下，覺得對“定滑輪沿不同方向提升物體用力的大小都相等、動(dòng)滑輪可以省一半的力”這兩個(gè)問題是在課結(jié)束時(shí)以思考題的形式提出來的，這樣處理得不是很貼切。我覺得這兩個(gè)問題完全可以由學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易得出結(jié)論，沒有必要將簡單的問題復(fù)雜化。

本節(jié)課教學(xué)引入和教學(xué)過程中，應(yīng)用了視頻，反映出該教師能注意教學(xué)實(shí)施和信息技術(shù)有機(jī)整合。但在新課引入過程中，只放劉翔比賽的鏡頭，沒有播放五星紅旗冉冉升起這一激動(dòng)人心的場面(這更有利于情感教育和引出滑輪這一課題)多少有點(diǎn)遺憾。總體來說，本節(jié)課堂過程是積極的、努力的，能滲透物理課堂教學(xué)的基本方法，能積極培養(yǎng)學(xué)生帶著教材走向生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣。