第一篇：鋼琴教學(xué)中基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)論文

一、鋼琴彈奏的認(rèn)知過程及教學(xué)目的

鋼琴的彈奏包含這三個(gè)過程：識別五線譜并對應(yīng)實(shí)際鍵盤位置；控制每個(gè)音符在正確的拍點(diǎn)奏出足夠時(shí)值；將雙手有效的組合完成圖像到聲音轉(zhuǎn)化。這三個(gè)過程分別對應(yīng)的是眼、耳、腦的作用也就是視覺、聽覺和腦的控制，在彈奏訓(xùn)練中，這三個(gè)階段得到反復(fù)的強(qiáng)化，最終使得眼、耳、腦的配合在短時(shí)間達(dá)到高效。鋼琴學(xué)習(xí)的這三個(gè)過程是由易到難的，首先，識別五線譜對應(yīng)鍵盤的過程實(shí)際可觸，是對號入座的，就算是孩童經(jīng)過學(xué)習(xí)解決這一問題也并非難事，其次是對節(jié)拍與音符時(shí)值的理解，相比之下就稍顯抽象了，聲音的長度是不可觸摸的，好在有時(shí)間這個(gè)量化單位，能夠讓我們在聽覺世界里感受到聲音的長度并把不同的音符定義下準(zhǔn)確的長度，再次，腦的配合在整個(gè)過程中顯得尤為高級，在視覺、聽覺作用向腦發(fā)出指令后轉(zhuǎn)變?yōu)橹w動作的整合，從而表達(dá)出正確的并帶有自我認(rèn)知的聲音。鋼琴教學(xué)的初級目的就是要把鋼琴彈奏的這三個(gè)過程由理論變?yōu)榻o學(xué)習(xí)者自身的能力，相比之下，三個(gè)階段的訓(xùn)練以第三個(gè)過程最為艱難，它幾乎伴隨了整個(gè)習(xí)琴的過程。我們知道，音樂是由七個(gè)基本音級以無數(shù)種組合的方式呈現(xiàn)出來的，這就意味著有多少種組合方式，我們的雙手就得重新“適應(yīng)”一次，這樣的能力顯然不是與生俱來的，需要經(jīng)過階段性、針對性的訓(xùn)練來達(dá)到。那么，先撇開彈奏的其他應(yīng)具備的條件，就雙手彈奏的配合正確與否這一點(diǎn)來看，我姑且就把這樣的能力稱之為鋼琴彈奏的協(xié)調(diào)能力。

二、基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)就是協(xié)調(diào)能力的初步訓(xùn)練，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力可以從橫向和縱向來看，橫向的包括：雙手同向運(yùn)動、反向運(yùn)動?？v向的包括：雙手同時(shí)落鍵、同時(shí)抬起和雙手的不同時(shí)運(yùn)動。由于我們身體的構(gòu)造是對稱的，比如我們的雙手，五指排列對稱，當(dāng)雙手往在鍵盤同一個(gè)方向運(yùn)動時(shí)，用的指法是不一樣的，因此我們的音階會標(biāo)注左右手不同的指法來實(shí)現(xiàn)橫向的跑動。反向運(yùn)動時(shí)，手指的順序一致了音符卻是向兩個(gè)相反的方向走去，身體構(gòu)造的對稱對我們的實(shí)際操作造成了很多的“不便”，通過訓(xùn)練這種“不便”而把這個(gè)過程變得順其自然，就是協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成。相比之下，縱向運(yùn)動的訓(xùn)練則更加艱深，雙手的同時(shí)運(yùn)動是好辦的，因?yàn)槲覀兩钪懈?xí)慣于雙手同時(shí)做一件事，難就難在要雙手不同時(shí)運(yùn)動，這其中就包含了比雙手同時(shí)運(yùn)動多得多的組合可能，也是基礎(chǔ)訓(xùn)練中不可忽視的重要一環(huán)，打個(gè)簡單的比方，雙手的不同時(shí)運(yùn)動就好像我們雙手各拿一支筆，同時(shí)畫圓畫方，這是違背我們的習(xí)慣的，而協(xié)調(diào)性的培養(yǎng)就是要打破約定俗成的習(xí)慣，把不可能為之的做到可能乃至自然而然。在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，協(xié)調(diào)性的意識應(yīng)盡早的告知學(xué)習(xí)者，誠然，從雙手接觸的鋼琴的最初一刻這樣的協(xié)調(diào)性已經(jīng)伴隨其中了，哪怕是最簡單曲譜，也會有雙手的不同時(shí)運(yùn)動，這時(shí)的協(xié)調(diào)性由于程度簡單，彈奏起來是自然而然的，也就是沒有太多的“違背”我們?nèi)粘５牧?xí)慣，所以關(guān)于雙手配合的好壞我們并沒有能感受到太多。隨著程度的加深，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)的配合就顯得尤為重要了。鋼琴的教學(xué)一般來說是由斷奏作為基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)連奏，但很多學(xué)生進(jìn)入連奏的學(xué)習(xí)后都會認(rèn)為是所彈奏的練習(xí)連奏與斷奏的隨意結(jié)合，事實(shí)并非如此，進(jìn)入連奏的學(xué)習(xí)以后應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，連奏就是“不能再輕易斷了”，至少需要以樂句為單位盡可能保持連奏，除非標(biāo)注有需要斷奏的記號，如跳音、頓音等，有時(shí)盡管樂句內(nèi)沒有斷奏記號也沒有長連線時(shí)，也應(yīng)保持連奏，除非遇到同音反復(fù)不得不斷開彈奏。

在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我認(rèn)識到很多學(xué)生對彈奏協(xié)調(diào)的認(rèn)知是不知不覺的，誠然，到達(dá)目的地的途徑有很多種，但我認(rèn)為，及早的讓學(xué)生意識到彈奏絕不僅僅是指聲音發(fā)出的一瞬間，更多的是準(zhǔn)備工作，比如，聲音應(yīng)該以怎么樣的方式發(fā)出，兩個(gè)聲音的空隙間我們雙手的運(yùn)動并不是靜止的，相反會非常的有規(guī)則，這些都是基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力形成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在初級階段這樣清晰的判斷的非常需要的，甚至?xí)绊懼髮τ趶椬嘀泄?jié)奏節(jié)拍，速度，力度的感知和控制。所以因當(dāng)將這個(gè)過程指引為有知覺的過程，放大到整體的音樂的審美體驗(yàn)來說，所有的情感的刺激都是來源于這些細(xì)小的提示，而教師有責(zé)任將細(xì)微的體驗(yàn)融入與整個(gè)教學(xué)中，告知學(xué)生哪怕是最簡單的認(rèn)音練習(xí)，都有不應(yīng)該簡單的看待的部分。

第二篇：鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)論文

摘要：本文從聽覺能力、知覺能力、感受能力三個(gè)層面分析音樂表現(xiàn)力的組成要素，重點(diǎn)探討鋼琴音樂教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑，即加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧、注重對學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)、開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動、全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)。旨在通過本文研究為高校鋼琴專業(yè)一線教育者提供一定的借鑒，不斷提高高校鋼琴教學(xué)水平，達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的目的。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；音樂表現(xiàn)力

培養(yǎng)鋼琴教學(xué)是高校音樂藝術(shù)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升、藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化、綜合能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?？v觀當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，某些教師為了完成既定教學(xué)目標(biāo)，缺乏對鋼琴音樂作品內(nèi)涵的深層次挖掘，忽視對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生鋼琴演奏素養(yǎng)的根本性提升，難以將鋼琴音樂的精髓呈現(xiàn)給受眾。因此，在鋼琴教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)則顯得極為必要。對此，本文以淺談鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)為題，對其相關(guān)內(nèi)容作出簡要分析與著重探討。

一、音樂表現(xiàn)力的組成要素

音樂具有獨(dú)特性，若想進(jìn)一步提高自身的音樂表現(xiàn)力則需要明確音樂的基本要素，學(xué)會彈奏音樂的技巧，借助精湛恰當(dāng)?shù)氖址▽⒆陨淼乃枷肭楦腥谌肫渲?，從而彰顯音樂的獨(dú)特魅力。也就是說，若想實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)效果的最大化，則需要通過聽覺、知覺、情感三方面的充分調(diào)動與有機(jī)結(jié)合，才可以發(fā)揮出音樂的表現(xiàn)力。具體來說，音樂表現(xiàn)力的組成要素主要可以歸納為以下三方面：

（一）聽覺能力

敏銳的聽覺能力是理解音樂情感、感受作者內(nèi)心世界的重要方式，在演奏的基礎(chǔ)上用心聆聽自己的演奏聲音。因此，在鋼琴學(xué)習(xí)過程中要將聽力訓(xùn)練放在首位，利于傾聽音樂基礎(chǔ)之上深入理解音樂內(nèi)涵，從而感受整體的音樂效果，進(jìn)而強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力。同時(shí)，在鋼琴音樂作品傾聽時(shí)，在停留自我演奏音樂的基礎(chǔ)上，還需要善于從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，保持注意力的高度集中，最大限度發(fā)揮自身想象力，彈奏出表現(xiàn)效果最大的鋼琴音樂作品。由此可見，聲音的藝術(shù)表現(xiàn)以音樂為主要形式，需要借助耳朵聽力功能的發(fā)揮得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自身鋼琴表現(xiàn)能力的提升更是需要建立在傾聽的基礎(chǔ)之上。

（二）知覺能力

音樂的知覺能力屬于心理情感范疇，與學(xué)生自身的內(nèi)心活動緊密聯(lián)系。因此，在鋼琴演奏過程中若想實(shí)現(xiàn)表現(xiàn)效果的最大化，則需要精準(zhǔn)客觀的判斷音響，在較高音樂素養(yǎng)的指導(dǎo)之下根據(jù)自身的獨(dú)特體驗(yàn)強(qiáng)化對鋼琴音樂的表現(xiàn)，從而了解鋼琴作品的情緒、性質(zhì)、彈奏速度、感情基調(diào)等，并將此看作是彰顯整個(gè)鋼琴音樂作品風(fēng)格的路徑之一。音樂旋律的形成是建立在音符基礎(chǔ)之上，通過有序的排列組合，在演奏者力度、音色等行為活動的表現(xiàn)之下達(dá)到以情動人的效果，促使傾聽者走進(jìn)鋼琴作品作者的靈魂深處。

（三）感受能力

感受能力是個(gè)體理解音樂作品的一種形式，是個(gè)體音樂審美素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是建立在理解、感受鋼琴音樂作品的基礎(chǔ)之上。鋼琴音樂作品是創(chuàng)作者將自身思想情感融入其中的成果載體，通過表現(xiàn)長存于人的心靈深入，且經(jīng)典的音樂作品總是代代相傳、歷久彌新。因此，在音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程中則需要將表現(xiàn)與再現(xiàn)相融合，將鋼琴音樂作品放置在特定的時(shí)空內(nèi)，立足于精神思想層面與鋼琴音樂作品進(jìn)行對話。

二、鋼琴教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)途徑

（一）加強(qiáng)鋼琴作品內(nèi)涵背景分析

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解鋼琴音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求制定有針對性的教學(xué)方案，加強(qiáng)對鋼琴音樂作品創(chuàng)作背景、思想情感、內(nèi)涵主旨等方面的全方位分析，為學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)更為廣闊的空間。對此，教師要明確自身的鋼琴音樂教學(xué)活動中的角色，對鋼琴音樂作品的內(nèi)涵、創(chuàng)作背景進(jìn)行深入透徹的分析，引導(dǎo)學(xué)生了解作曲家的風(fēng)格特征、生平經(jīng)歷，以便精準(zhǔn)把握鋼琴作品的真情實(shí)感及深刻內(nèi)涵。例如，浪漫時(shí)期與古典時(shí)期的鋼琴作品風(fēng)格截然不同，不同作曲家的風(fēng)格又具備獨(dú)特性，這就需要學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期作曲家的思想生活、創(chuàng)作特色，從而準(zhǔn)確的把握鋼琴作品風(fēng)格。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，將鋼琴音樂課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，彰顯學(xué)生在高校鋼琴音樂教學(xué)中的主體性，將音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，結(jié)合鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，提升學(xué)生的鋼琴演奏藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在鋼琴演奏中學(xué)生要加強(qiáng)對手指的技巧訓(xùn)練，彈奏時(shí)動作要干凈利落、迅速準(zhǔn)確，確保手指技巧與其他演奏技巧處于有效銜接的狀態(tài)。同時(shí)，在彈奏力度的把握方面要將全身的力量送達(dá)到之間，將一時(shí)之力凝聚在鋼琴演奏的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。此外，要加強(qiáng)對樂譜的分析，重視樂譜上音符、節(jié)拍、力度記號等表示，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)鋼琴作品內(nèi)容，將鋼琴作品的風(fēng)格、旋律、節(jié)奏恰如其分的表現(xiàn)出來。

（三）注重對學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力培養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要明確學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)并不是靠單純的模仿得以實(shí)現(xiàn)的，而是要在鋼琴音樂作品處理中不斷提高學(xué)生的聽覺能力，并將聽覺能力的培養(yǎng)看作是學(xué)生獲得表現(xiàn)力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要保障。對此，高校鋼琴教師要有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)演奏過程中善于傾聽自己的演奏聲音，實(shí)現(xiàn)手、耳、心三者的高度配合，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整鋼琴演奏聲音，以便確保自己所演奏的聲音符合鋼琴音樂內(nèi)容的具體要求，不斷提高鋼琴練習(xí)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生要善于聆聽一些經(jīng)典的鋼琴音樂作品，在淵博的音樂世界中汲取養(yǎng)分，不斷提高自身的鋼琴音樂聽覺能力，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴音樂感受力，更好的表現(xiàn)鋼琴藝術(shù)價(jià)值。

（四）開展內(nèi)容豐富的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要在為學(xué)生講解鋼琴演奏理論知識的同時(shí)，還需要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)生鋼琴音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)提供必要的訓(xùn)練環(huán)境，不斷遵循并落實(shí)教育的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動學(xué)生鋼琴演奏的主動性和積極性，在實(shí)踐演練當(dāng)中逐步提高學(xué)生的鋼琴音樂表現(xiàn)力。一方面，在鋼琴音樂教學(xué)中教師要于課堂活動中為學(xué)生講解基礎(chǔ)樂理知識，在課外開展各類型的鋼琴藝術(shù)活動，大力開發(fā)第二課堂教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)成立樂隊(duì)，積極參加各類文藝匯演、工藝演出等活動，逐步走入社區(qū)、走入社會，將鋼琴音樂理論知識上升到實(shí)踐演奏層面，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。另一方面，高校要為學(xué)生提供表現(xiàn)性較強(qiáng)的舞臺實(shí)踐機(jī)會，以大型文藝匯演為主，不斷豐富學(xué)生的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生可以以從容鎮(zhèn)定的心態(tài)面對鋼琴演奏中的突發(fā)情況，以平常心或者超水平發(fā)揮的狀態(tài)為觀眾帶來全新的音樂享受。

（五）全面提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)

在高校鋼琴音樂教學(xué)過程中，教師要明確培養(yǎng)提升學(xué)生音樂表現(xiàn)能力是一個(gè)長期、反復(fù)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生聽覺能力、知覺能力的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、心理素質(zhì)、舞臺表現(xiàn)能力等方面的全面強(qiáng)化，提高學(xué)生鋼琴音樂的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生在掌握鋼琴演奏理論的基礎(chǔ)上通過演奏更好的傳遞鋼琴音樂作品內(nèi)涵。對此，鋼琴教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀書籍，如文學(xué)、歷史、文學(xué)等領(lǐng)域的書籍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，使得學(xué)生具備較高的思想修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)，加深對鋼琴音樂作品的理解，更好地表現(xiàn)鋼琴音樂作品內(nèi)涵，強(qiáng)化鋼琴演奏藝術(shù)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中教師要在素質(zhì)教育精神的引領(lǐng)之下，透徹理解音樂表現(xiàn)力的內(nèi)涵及組成要素，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合音樂藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置有針對性的鋼琴教學(xué)方案，探索鋼琴教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)對鋼琴音樂作品內(nèi)涵背景的分析，采取科學(xué)合理的有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鋼琴演奏技巧，將鋼琴練習(xí)、技巧訓(xùn)練、理解升華、表現(xiàn)力培養(yǎng)等方面緊密聯(lián)系，注重對學(xué)生鋼琴音樂聽覺能力的培養(yǎng)，積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動，全面提高學(xué)生鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生的鋼琴表現(xiàn)力發(fā)展到一個(gè)全新的階段，最大限度的彰顯鋼琴演奏的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：幼兒鋼琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)論文

摘要：在學(xué)習(xí)鋼琴之初，幼兒會被優(yōu)美的琴聲吸引，并從中感受到快樂，因此，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和欲望，但是幼兒單純興趣不夠穩(wěn)定，極易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果進(jìn)行大量枯燥的基本功練習(xí)，幼兒就容易產(chǎn)生疲倦，漸漸地失去對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣和喜愛。每個(gè)孩子都具有無限潛能，鋼琴教師所期待的教學(xué)過程是充滿快樂和享受的，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師除了給予愛，還需在教學(xué)過程中使用一些技巧，將幼兒對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣全面激發(fā)出來，并且使之保持對學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，從而在長期鋼琴學(xué)習(xí)中感受到愉快和輕松，將鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的游戲，最終真正提升鋼琴教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文就鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了分析探討，以期推動幼兒鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)興趣培養(yǎng)幼兒

目前，越來越多的家庭注重培養(yǎng)幼兒的課余興趣愛好和藝術(shù)修養(yǎng)，從而孩子課外輔導(dǎo)班的問題成為了更多父母關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)孩子課外業(yè)余興趣愛好，可以拓展孩子的知識面，增強(qiáng)其自信心，是有利于孩子成長的。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有很多孩子對鋼琴并不感興趣，只是迫于父母的壓力，硬著頭皮進(jìn)入不喜歡的特長班學(xué)習(xí)，這樣可想而知無法調(diào)動孩子的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果自然不佳，甚至增加孩子的叛逆心理，導(dǎo)致孩子和教師、家長產(chǎn)生矛盾。因此，為了讓幼兒快樂地投入到鋼琴學(xué)習(xí)中，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而真正促進(jìn)孩子健康成長。

一、創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

1.適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典音樂作品

興趣主要是人們積極認(rèn)識某種事物的傾向，是一個(gè)簡單且復(fù)雜的問題，也是基于人們生活需要而產(chǎn)生的。人的需要包括物質(zhì)的和精神的，而對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣屬于精神層面。興趣是最好的老師，是因?yàn)榕d趣能夠使大腦興奮，能夠迅速感受外界的刺激并作出反應(yīng)，表現(xiàn)出來的就是感興趣，而且效果會更好。而好的音樂環(huán)境能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，因此，教師和父母應(yīng)該為孩子盡可能創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，讓音樂陪伴著孩子成長。具體來說，在家中，家長可以結(jié)合孩子的興趣，為孩子播放一些兒童歌曲或者是童話音樂等，也可以是一些經(jīng)典曲目。在鋼琴教學(xué)中，教師也應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)高貴典雅的古典音樂氛圍。比如，教師可以在每一周教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，安排一次幼兒古典音樂欣賞課，組織差不多年齡的幼兒一起上課，選擇《兒童古典音樂欣賞》等系列兒童音樂啟蒙視聽CD進(jìn)行教學(xué)，通過講解音樂家生平故事，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂進(jìn)行繪畫等形式，讓幼兒感受古典音樂。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)幼兒的音樂感，從而在潛移默化中發(fā)生質(zhì)變，對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

2.利用多元化的教學(xué)形式，培養(yǎng)幼兒對音樂的直接興趣

在日常鋼琴教學(xué)中，教師不能一味地講解理論知識，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有趣味的活動吸引幼兒的注意力，首先，教師可以用恰當(dāng)?shù)那矣變耗芾斫獾恼Z言將音樂所展現(xiàn)的內(nèi)容講給他們聽，也可以鼓勵(lì)幼兒將自己的音樂感受用簡練的語言講出來。其次，調(diào)動幼兒的多種感官，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。對于幼兒來說，掌握節(jié)奏比較難，但教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練有機(jī)融入到幼兒的各種活動中，比如，以左側(cè)肢體活動刺激和訓(xùn)練右腦，使右腦活化。又比如，在彈奏標(biāo)題音樂的小樂曲時(shí)，以兒歌的形式展示節(jié)奏型歌曲，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊拍，需保持手口速度一致。第三，教師可以利用各種類型的節(jié)奏片段呈現(xiàn)出成品的兒歌內(nèi)容，從而突破兒歌的常規(guī)讀法，加入三連音、十六分音符等，引導(dǎo)幼兒做回聲式模仿，從而增強(qiáng)其節(jié)奏記憶。在布置作業(yè)時(shí)，教師需結(jié)合每個(gè)幼兒的能力、練習(xí)進(jìn)度、條件以及練琴時(shí)間等因素決定其作業(yè)。如果布置新作業(yè)，教師應(yīng)將每條樂曲示范一遍，簡單地向孩子介紹作業(yè)的彈奏要點(diǎn)和該注意的問題，并引導(dǎo)幼兒在練習(xí)中多注意某些技術(shù)難點(diǎn)。比如，在打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)注重布置對手指技能的訓(xùn)練，布置具有感染力的小樂曲，以此開闊幼兒的音樂視野，同時(shí)，激發(fā)他們的想象，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3.搭建表演平臺，增強(qiáng)幼兒成功的樂趣

人的興趣需要通過實(shí)踐發(fā)展，幼兒鋼琴學(xué)習(xí)亦是。對于鋼琴演奏興趣的培養(yǎng)，教師需注重為幼兒搭建表演平臺，為幼兒學(xué)習(xí)音樂開啟興趣大門，使幼兒體驗(yàn)到展示自我的成功樂趣。首先，教師可以定期舉辦小組匯報(bào)課。通過小組匯報(bào)課，幼兒們可以互相觀摩學(xué)習(xí)，不僅增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而且容易激發(fā)其爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心，同時(shí)，幼兒聽到彈奏水平不如自己的時(shí)候，心理會產(chǎn)生某種榮譽(yù)感和自信心，從而轉(zhuǎn)化為練習(xí)鋼琴的興趣。另外，幾個(gè)孩子彈奏了同一首曲子，正好可以互相交流，說說自己的經(jīng)驗(yàn)和碰到的問題，從而互相提高。其次，利用周末舉辦兩個(gè)月一次的小型觀摩音樂會。按照彈奏程度或者年齡將學(xué)生合理分組，邀請學(xué)生家長來校作為觀眾，并且指導(dǎo)學(xué)生挑選自己近期拿手的曲目進(jìn)行演奏。盡管不同性格或者不同學(xué)習(xí)程度的幼兒在表演過程中，會存在一些問題，但通過多次的這種小型演奏，能夠有效鍛煉不必要的怯場；從掌聲之中能夠得到鼓勵(lì)；從演奏中找出自己的不足，加以改正。另外，針對小型觀摩音樂會，教師可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對于表演突出和演奏完成不太好的小朋友均給予一定的禮物，以此激勵(lì)幼兒在眾人面前演奏。

二、突出教學(xué)情趣，提升幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

1.利用音樂形象做貼切的比喻

幼兒沒有形成成熟的意志品質(zhì)，很難清楚理解教師的成人化語言，也就是對于缺乏形象的東西，幼兒不容易理解，因而也很難感興趣，不能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需充分調(diào)動幼兒的直觀形象思維，讓幼兒的彈奏動作更加精確。比如，在鋼琴教學(xué)時(shí)，教師往往會運(yùn)用到“手指立起來”、“跑快一些”等口號，通過這些直觀性的描述，促進(jìn)幼兒對彈奏動作的理解，從而使之達(dá)到精確的彈奏程度。又比如，在鋼琴學(xué)習(xí)的第一節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)明確告知幼兒鋼琴彈奏的幾種基本技能，包括“站、走、跑、跳”等，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的十個(gè)手指想象成十條腿，引導(dǎo)幼兒通過直觀形象思維理解在鋼琴上如何運(yùn)動起來。而在每個(gè)基本技能的教學(xué)中，教師需運(yùn)用直觀形象思維使幼兒明確該種技能。比如，“站穩(wěn)”，教師可以提醒幼兒將十個(gè)手指想象成舉重運(yùn)動員的腿，幼兒將聯(lián)想到舉重運(yùn)動員手舉杠鈴時(shí)，其兩條腿的堅(jiān)挺和力量，從而明白站穩(wěn)的意義，使自己的手指如同練武功的扎馬步，不僅站的穩(wěn)，而且站得久。同樣，在教授音的強(qiáng)與弱、上行和下行的時(shí)候，教師也可以找到詞匯與之相配，引導(dǎo)幼兒將音樂知識和生活相結(jié)合。比如，講授音的上下行的時(shí)候，可以用上樓梯和下樓梯進(jìn)行比喻；講授音的強(qiáng)弱時(shí)，可以用大鼓和小鈴表示；用蕩秋千表示音的連貫和流暢，等等。

2.快樂的鋼琴游戲教學(xué)

在鋼琴教學(xué)中，教師需充分注重幼兒的生理和心理特點(diǎn)，才能更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兒童的心理特點(diǎn)就是玩，因此，將游戲引入課題教學(xué)中，能夠極大吸引兒童的注意力，使之成為最有趣的課程。鋼琴教師應(yīng)充分了解兒童的日常生活和其對周圍世界的體驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)出符合兒童興趣并能感受的音樂游戲，運(yùn)用在鋼琴日常教學(xué)中。比如，很多幼兒非常喜歡毛絨絨的玩具，對此，教師可以選擇幾個(gè)毛絨玩具作為觀眾，讓幼兒為其獻(xiàn)上鋼琴曲，以這樣的形式，幼兒往往會非常認(rèn)真的投入到演奏中。又比如，在鋼琴教學(xué)中，以彈鋼琴和照鏡子游戲激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。鋼琴的表面會反光，會清晰的顯現(xiàn)幼兒彈奏時(shí)的動作和表情，因此，教師可以故作神秘的告訴幼兒發(fā)現(xiàn)了一面神奇的鏡子，幼兒可以很快猜到是鋼琴，之后，教師再告知幼兒，鋼琴鏡子非常喜歡聽好聽的琴聲，非常喜歡表情好的孩子，因此，幼兒在彈奏時(shí)會更加注意的動作和表情，并提高了演奏的積極性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、注重賞識教育，增強(qiáng)幼兒的自信心

在鋼琴教學(xué)中，教師需善于采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，對提高幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和效果具有重要意義，在幼兒剛剛鋼琴時(shí)，無論其彈的如何，教師都需找出其閃光點(diǎn)，而且在每節(jié)課中都要充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣幼兒在鋼琴課上能夠樹立自信，保持自信，自然而然會喜歡鋼琴課。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒的彈琴質(zhì)量往往會受到各種因素的影響，所以，在幼兒彈奏之后，教師應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，而對于其彈奏中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者是不足，教師應(yīng)注重啟發(fā)和引導(dǎo)，可以用溫和的語氣告訴幼兒：“如果這里能夠彈成這樣就更好了”。對于這樣的語氣和話語，以后是很樂意接受的，繼而能夠快速糾正錯(cuò)誤。又比如，在鋼琴課課堂教學(xué)中，教師首先可以親切地引導(dǎo)幼兒說說在家的練琴情況，之后開始基本功的練習(xí)，在手指活動開后，教師再讓幼兒彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)，當(dāng)中即使發(fā)現(xiàn)問題，教師也應(yīng)讓幼兒彈奏玩，然后模仿幼兒的彈奏彈給他聽，讓其自己發(fā)現(xiàn)問題，最后教師再彈奏一遍正確的，這樣幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分辨好壞，繼而更積極主動地改正問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往在幼兒自己沒有發(fā)現(xiàn)問題的情況下降其存在的問題拋出，要求幼兒改正，這樣的方式和語氣，往往使幼兒產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)橛變簳X得老師否認(rèn)了他的彈奏，覺得老師不尊重自己，繼而漸漸地對老師產(chǎn)生抗拒心理，也對自己失去信心。因此，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分尊重幼兒，通過賞識教育增強(qiáng)幼兒的自信心。結(jié)語興趣愛好不是與生俱來的，需要后天培養(yǎng)，但能否長期保持，關(guān)鍵在于孩子的心態(tài)發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，因此，在鋼琴教學(xué)中，教師需創(chuàng)造良好環(huán)境，利用充滿情趣的教學(xué)方法和賞識教育，吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，促進(jìn)孩子健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：大學(xué)語文教學(xué)中能力的培養(yǎng)論文

大學(xué)語文是中山大學(xué)新華學(xué)院開設(shè)的一門公共必修課，面向除中國語言文學(xué)系學(xué)生以外的其他專業(yè)學(xué)生開設(shè)。共分為三個(gè)部分：審美文體、常見應(yīng)用文寫作、表達(dá)與應(yīng)用三個(gè)部分。旨在培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣、關(guān)注實(shí)用寫作能力，更全面地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但由于學(xué)生來自不同專業(yè)以及課程本身的限制，大學(xué)語文課程往往出現(xiàn)學(xué)生意識不到課程的重要性、對課程不感興趣等現(xiàn)象。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)這三個(gè)能力入手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生技能。

一、培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

中山大學(xué)新華學(xué)院屬于獨(dú)立院校，學(xué)生思維較為活躍，但對學(xué)習(xí)方法掌握不足。此外，本科畢業(yè)后，除少部分學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)深造（讀研、出國留學(xué)）外，均走入工作崗位，所以本科階段成為大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段。這就意味著培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在進(jìn)入社會之后適應(yīng)工作、掌握辦公方法的重要途徑之一。這一方面在大學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要時(shí)時(shí)灌輸，更要有針對性地灌輸。結(jié)合大學(xué)語文教材，筆者從常見應(yīng)用文寫作這一部分入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過“預(yù)習(xí)—提問題—學(xué)生討論—授課—問題第二次討論—尋找答案—布置作業(yè)”的授課流程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。筆者先布置作業(yè)，即重點(diǎn)預(yù)習(xí)公文寫作中請示和通知的寫作。課堂上，筆者先列出10道關(guān)于請示和通知寫作的問題，學(xué)生可通過討論、翻閱資料查找答案，但教師并不公布答案，從而進(jìn)入講課流程。授課完畢，重新將這10道題展示出來，再讓學(xué)生重新做題，共同尋找答案，公布答案。最后，布置自學(xué)其他公文寫作內(nèi)容及方法的作業(yè)。預(yù)習(xí)本身就是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑之一，教師在課堂上提出問題，即是第一次檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)能力的步驟。隨后，在不給出答案的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行授課，這樣一方面學(xué)生會帶著找尋答案的興趣來聽課，提高了求知欲，另一方面學(xué)生將問題與授課內(nèi)容結(jié)合起來，通過尋找答案，讓思維活躍起來，促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。最后，布置相關(guān)公文寫作的自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

大學(xué)語文課堂上團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)多集中在講授表達(dá)與應(yīng)用這一部分。表達(dá)與應(yīng)用部分包括演講、論辯、表達(dá)等。這一方面的培養(yǎng)教師亦需從課內(nèi)課外兩個(gè)課堂著手。首先，在課堂組織上，教師隨機(jī)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在每周上課時(shí)進(jìn)行課堂小組展示。隨機(jī)分配學(xué)生的優(yōu)勢在于學(xué)生不僅僅局限于自己朋友的小圈子，會認(rèn)識到不同的同學(xué)，這樣有助于鍛煉學(xué)生與不同人相處的能力。課堂展示要求學(xué)生走上講臺進(jìn)行脫稿演講，學(xué)生以組為單位展示作品的內(nèi)容，既可以克服學(xué)生怯場，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，又可以通過團(tuán)隊(duì)的配合，培養(yǎng)協(xié)作溝通的能力。其次，通過第二課堂，如組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的演講口才能力、與人溝通的能力。比賽組織與實(shí)施過程中，學(xué)生既是演講比賽的參與者，又是演講比賽的組織者，通過組織活動亦能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)

大學(xué)生的年齡大部分在18歲以上，身體發(fā)育已趨成熟，但心智的發(fā)育正處于塑造期。有一些學(xué)生在面對壓力、困境等時(shí)抵抗力較弱，常常出現(xiàn)悲觀的心態(tài)，甚至個(gè)別學(xué)生會出現(xiàn)自殺傾向。學(xué)生陽光心態(tài)的培養(yǎng)是要求學(xué)生無論在校園生活還是在社會生活中，都能夠積極樂觀地生活，在逆境中泰然處之，在困境中尋求出路。很多教師在上課時(shí)，苦于無法將這種陽光心態(tài)的培養(yǎng)融入到教學(xué)之中，而大學(xué)語文的審美文體部分正可以彌補(bǔ)這一部分。在審美文體中，學(xué)生會閱讀到《詩經(jīng)》《莊子》等著作，也可以品讀李白、杜甫、蘇軾等名篇佳作。審美文體的閱讀，不僅僅是單純的作品閱讀，還可以融入作者的人生軌跡、創(chuàng)作背景解讀等，作者或作品的主人公在遭遇人生挫折與磨難時(shí)，或擁有積極樂觀的態(tài)度，或擁有淡然處之的心境，這些都是培養(yǎng)學(xué)生形成陽光心態(tài)的最佳例證。如《詩經(jīng)》中的《氓》，全詩雖為棄婦詩，但是女主人公“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”對愛情的反省，“反是不思，亦已焉哉”對這段不好的愛情的決絕都能夠看出其對待愛情的態(tài)度：不是反復(fù)糾纏，不是陷入傷痛無法自拔。這一點(diǎn)正是大學(xué)生對待戀愛應(yīng)擁有的態(tài)度，積極地看待愛情，不陷于失戀的悲痛中，對待生活也是如此。教師在講授蘇軾的《定**》（莫聽穿林打葉聲）時(shí)，一方面通過介紹蘇軾的人生經(jīng)歷，如“烏臺詩案”、貶謫等與學(xué)生分享蘇軾一生樂觀積極的人生。另一方面通過全詞的分析，指出在困境中，應(yīng)當(dāng)擁有“一蓑煙雨任平生”，笑對風(fēng)雨的心態(tài)，也要在挫折過后，冷靜分析與總結(jié)，最后達(dá)到“也無風(fēng)雨也無晴”的“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。學(xué)生只有擁有了積極樂觀的陽光心態(tài)，才能夠在大學(xué)生活中愉快的度過，也能夠在走向社會時(shí)在困境中順利找到解決問題的途徑，擺正心態(tài)，成為真正的應(yīng)用型人才。

第五篇：鋼琴教學(xué)中意志力與興趣的培養(yǎng)論文

摘要:隨著家長們開始逐漸注重學(xué)生的啟蒙教育，家長的藝術(shù)意識也在不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)員也愈來愈多，鋼琴成為了對學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙教育過程中的重要工具。但事實(shí)告訴我們，只有少數(shù)學(xué)生能接受鋼琴，有的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的原因僅僅是因?yàn)楦改傅钠谠S。當(dāng)然，讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒的原因不僅僅是這一方面，本文分析研究的重點(diǎn)是意志力和興趣這兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:鋼琴教學(xué)；意志力；興趣；培養(yǎng)

彈鋼琴是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)技能，需要經(jīng)過長時(shí)間反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這是一門既注重理論又注重實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的意志力作為支撐。不僅僅如此，要使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生的主觀能動性同樣十分重要，也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中才會積極配合老師，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。

一、鋼琴學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)策略

（一）給予鋼琴初學(xué)者充分的支持和引導(dǎo)

對于剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，意志控制能力都相對較弱，這就需要教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)初學(xué)者的意志控制能力。對于教師而言，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力時(shí)應(yīng)十分注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，不應(yīng)對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生采取相同的方法。對于初學(xué)者首先應(yīng)激發(fā)起他們的興趣，多采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法。從家長角度來看，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力的過程中給予他們鼓勵(lì)和支持十分有必要，讓學(xué)生找到自信，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)和家長的支持能給初學(xué)者內(nèi)心極大的鼓舞，對培養(yǎng)學(xué)生的意志力有著不可估量的積極作用。

（二）專業(yè)院校學(xué)生要做好自我調(diào)節(jié)

對于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，剛毅的意志力是必備的條件，因?yàn)閷τ趯I(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，在教學(xué)過程中教師的要求會更加嚴(yán)格，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間和項(xiàng)目都會比其他學(xué)生多一些，在學(xué)習(xí)過程中總會面臨這樣或那樣的問題，使自身容易氣餒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，這就需要學(xué)生找到正確的方法對自我進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，將大目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，一步步去實(shí)現(xiàn)，才能更有效地投入到學(xué)習(xí)中去。如在臺上演奏時(shí)，有的學(xué)生由于過于緊張而容易出錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就需調(diào)整自己的狀態(tài)，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到音樂上去，利用音樂緩解自我的緊張情緒，避免出錯(cuò)。

（三）教學(xué)過程中教師對學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)

教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的意志力這與教師的教學(xué)方法有著密切的關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。在鋼琴教學(xué)過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只會在短時(shí)間將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。對基礎(chǔ)一般的學(xué)生要多鼓勵(lì)，付出更多的耐心去輔導(dǎo)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他們制定各自的短期和長期目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步完成各項(xiàng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和鍥而不舍的精神。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的意志力都會得到很大的提升。反之，若教師在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)度把握得不恰當(dāng)，不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，還會增加培養(yǎng)學(xué)生意志力的難度。

二、鋼琴學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴效率的因素有多種，音樂教育環(huán)境則是其中較為重要的因素之一。鋼琴是從國外傳入中國的，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)會有一種與生俱來的陌生感。陌生感嚴(yán)重的話會容易讓學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要使學(xué)生對鋼琴的陌生感消失或淡化，就需為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境，使學(xué)生通過耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音樂環(huán)境熏陶中潛移默化地影響自身的興趣，提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。良好的音樂環(huán)境的打造與教師選材方面有著密切關(guān)系，大家耳熟能詳?shù)匿撉偾欣跔I造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在鋼琴教學(xué)活動中，教師可適當(dāng)添加鋼琴演奏家或著名音樂家的生平故事或創(chuàng)作背景等的講解，在講解時(shí)盡可能通俗易懂，且語言要生動，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生獵奇心理，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，去感受演奏家或音樂家創(chuàng)作音樂時(shí)的心情，更好地掌握音樂的節(jié)奏和提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力。這也能讓學(xué)生從最初就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)鋼琴，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的技能技巧，還要懂得欣賞藝術(shù)，了解音樂背后的故事和文化，為自己的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響是不容忽視和小覷的。

（二）選用適合學(xué)生情況的教材

1.選用有形象、趣味性強(qiáng)的教材

學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生因存在個(gè)體差異的情況，對鋼琴學(xué)習(xí)的理解和接受能力也就不同，因此要使學(xué)生能更好地掌握到演奏鋼琴的技能技巧，教師就需在選材方面進(jìn)行合理的安排。根據(jù)不同年齡和興趣愛好的學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)有所調(diào)整，盡量選取貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)的形象、趣味的鋼琴教材，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有一定的積極意義。由于理解和認(rèn)識的不同，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想時(shí)，腦海里所呈現(xiàn)出的畫面也不一樣，在這一過程中能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情緒，若能將這種情感融匯到鋼琴演奏中去，不僅有利于學(xué)生放松心情，也能使其形成音樂與情感上的共鳴，讓音樂的感染力和號召力得到最大程度的發(fā)揮，真正為觀眾呈現(xiàn)一場精彩的視聽盛宴。

2.選用情感性強(qiáng)的鋼琴教材

教師在對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)變化進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間的關(guān)系是時(shí)常在發(fā)生變化的。在課堂上，兩者是師生關(guān)系，課下又能轉(zhuǎn)換為朋友關(guān)系，兩者角色的轉(zhuǎn)變是建立在情感基礎(chǔ)之上的。師生之間有良好的情感作為基礎(chǔ)，教與學(xué)的效率都會有一定程度的提高。學(xué)生認(rèn)可教師，才會積極配合教師的教學(xué)，學(xué)生在吸收知識時(shí)既輕松又快樂。情感教育不僅僅是校園教育在提倡，鋼琴教育同樣要注重情感的教學(xué)。在進(jìn)行鋼琴教育時(shí)，教師要注意藝術(shù)性與趣味性的結(jié)合，通過教師自身的情感投入來換取孩子興趣的回饋。教學(xué)和鋼琴一樣都是一門藝術(shù)，都注重精神上的追求，評定一名鋼琴教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對其專業(yè)技能的考核，同時(shí)也需懂得寓教于樂的重要性，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂觀察能力

鋼琴教師在教學(xué)過程中時(shí)常會選擇一些經(jīng)典音樂作為教材，學(xué)生與教師對音樂作品的理解和認(rèn)識程度是不一樣的，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，要求鋼琴教師對所選音樂的認(rèn)識和理解要十分深刻，對音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、曲譜形式、韻律、表現(xiàn)手法和內(nèi)容等都應(yīng)熟悉了解，這樣才不會盲目和無意識地對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)。鋼琴是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)鋼琴則是一個(gè)具有藝術(shù)性的活動，若在鋼琴訓(xùn)練之前的基礎(chǔ)功課不打扎實(shí)，則會直接影響學(xué)習(xí)的效率，若對音樂作品的認(rèn)知不足也很難使學(xué)生在演奏時(shí)實(shí)現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。在對感性經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方面，鋼琴教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力。對于學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的相關(guān)表象，要重視體驗(yàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

一般來說，懂得欣賞音樂藝術(shù)的人，都有較強(qiáng)的傾聽力和較高的欣賞水平，因?yàn)檫@兩者是緊密聯(lián)系在一起的，良好的傾聽力是進(jìn)行鑒賞活動的基礎(chǔ)和前提。一部優(yōu)秀的音樂作品需要反復(fù)多次的傾聽和欣賞，在這一過程中不是盲目的欣賞和傾聽，但不懂得欣賞的人通常會機(jī)械式地聆聽。對于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，要使自己的鋼琴演奏技術(shù)得到提高，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的音樂作品是非常重要的，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行傾聽能力和欣賞能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，帶著問題去傾聽和欣賞，而不是盲目地去聆聽。如鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時(shí)注意音質(zhì)的分辨、與其他風(fēng)格音樂的對比和進(jìn)行短期記憶等，或者在欣賞優(yōu)秀作品之前鋼琴教師將問題先拋出，采用提問式的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞時(shí)有明確的目標(biāo)，注意力高度集中，提升自身的傾聽能力。學(xué)生帶著問題傾聽完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受，音樂的主題是什么？情緒是悲傷還是歡樂？這些教學(xué)方法對提升學(xué)生的鋼琴技能水平十分有用。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成帶著問題去傾聽和欣賞音樂作品的習(xí)慣，日積月累會將自己所聽到的轉(zhuǎn)換成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平?？傊?，鋼琴教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽力和欣賞能力的過程中，要采取各種不同的方式方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得傾聽和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，在這些作品中吸收不同的養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生對于美的欣賞和基本感受，提高審美層次和經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，都是需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能成功的，意志力在此過程中一直扮演著不可忽視的重要角色，它會直接影響到學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。意志力的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心也有著密切的聯(lián)系。良好的意志力，是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練起來的。當(dāng)然影響學(xué)生鋼琴技能水平的因素不僅僅是意志力方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有一定聯(lián)系。興趣是學(xué)習(xí)的動力，但興趣并不是與生俱來的，學(xué)生對某一事物是否感興趣是需要經(jīng)過培養(yǎng)或熏陶的，要讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂，鋼琴教師就應(yīng)注重學(xué)生的興趣、美感和音樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，這才能更好地為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

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