第一篇：結(jié)題報(bào)告查重

篇一：查重報(bào)告

論文相似性檢測(cè)報(bào)告(簡(jiǎn)明版)典型相似論文列表(僅舉例10篇)典型相似論文片段(僅舉例10個(gè))享有較高的品牌認(rèn)知度和美譽(yù)度。天地源作為西北最大的以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)為主業(yè)的上市公司，已經(jīng)形

成良好的品牌美譽(yù)度和豐富的房產(chǎn)開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)。c.客戶資源 熟悉并理解本地市場(chǎng)和消費(fèi)需求;并發(fā)展積累的一批忠誠(chéng)的客戶資源和業(yè)主口碑，以及高科集團(tuán)“責(zé)任為重，誠(chéng)信為本，穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，科學(xué)管理”的經(jīng)營(yíng)理念所創(chuàng)造的市場(chǎng)信心和合作伙伴，積累了一批支持天地源、信任天地源的客戶

資源。d.團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì) 天地源公司

相似論文片段 變?yōu)榉康禺a(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)。天地源作為一家房產(chǎn)上市公司,經(jīng)過(guò)四年的潛心、經(jīng)營(yíng),積累了足以支持企

業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。a.本埠區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯天地源在西安的地產(chǎn)業(yè)務(wù)主要位于國(guó)家級(jí)高新區(qū)——

西安高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)。據(jù)了解,西安高新區(qū)現(xiàn)在已成為西安房地產(chǎn)市場(chǎng)的一大亮點(diǎn),房?jī)r(jià)同比西安其

他地區(qū)要高500.2000元／平米；而且,中海、金地、富力等一線開(kāi)發(fā)商,也開(kāi)-始屯兵西安高新區(qū),角

逐該區(qū)域的地產(chǎn)開(kāi)發(fā)。由此,天地源在西安擁有的項(xiàng)目區(qū)域優(yōu)勢(shì),開(kāi)始漸漸凸顯?！痓.品牌優(yōu)勢(shì)天地

源公司品牌經(jīng)過(guò)數(shù)年歷練,成為西安乃至西北地區(qū)的旗艦品牌,享有較高的品牌認(rèn)知度和美譽(yù)度。天

地源作為西北最大的以房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)為主業(yè)的上市公司,已經(jīng)形成良好的品牌美譽(yù)度和豐富的房產(chǎn)開(kāi)

發(fā)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn),c.資源獲取與整合優(yōu)勢(shì)天地源股份有限公司作為西安高科(集團(tuán))公司旗下的上市公司, 以高科集團(tuán)公司為支持,充分實(shí)現(xiàn)資源儲(chǔ)備、資金籌措、戰(zhàn)略統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)；與國(guó)內(nèi)一流公司的項(xiàng)目合

作開(kāi)發(fā)模式,形成了具有自我特色和競(jìng)爭(zhēng)力的房地產(chǎn)專業(yè)運(yùn)作體系。d.客戶資源熟悉并理解本地市場(chǎng)

和消費(fèi)需求；該公司發(fā)展積累的一批忠誠(chéng)的客戶資源和業(yè)主口碑,以及高科集團(tuán)“責(zé)任為重,誠(chéng)信為

本,穩(wěn)健經(jīng)營(yíng),科學(xué)管理＂的經(jīng)營(yíng)理念所創(chuàng)造的市場(chǎng)信心和合作伙伴,積累了一批支持天地源、信任天

地源的客戶資源。e.社區(qū)優(yōu)勢(shì)’天地源公司 篇二：查重報(bào)告

文本復(fù)制檢測(cè)報(bào)告單(全文標(biāo)明引文)№:adbd2015r_20***1401234496905 檢測(cè)文獻(xiàn)：?jiǎn)纹瑱C(jī)溫度采集軟件 作者：徐亮

檢測(cè)時(shí)間：2015-05-12 23:23:41 中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù) 檢測(cè)范圍：

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)/中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 中國(guó)專利全文數(shù)據(jù)庫(kù) 大學(xué)生論文聯(lián)合比對(duì)庫(kù) 互聯(lián)網(wǎng)資源 英文數(shù)據(jù)庫(kù)(涵蓋期刊、博碩、會(huì)議的英文數(shù)據(jù)以及德國(guó)springer、英國(guó)taylor&francis 期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等)港澳臺(tái)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù) 優(yōu)先出版文獻(xiàn)庫(kù) 互聯(lián)網(wǎng)文檔資源 圖書(shū)資源 個(gè)人比對(duì)庫(kù) 時(shí)間范圍：1900-01-01 至2015-05-12（注釋： 無(wú)問(wèn)題部分 文字復(fù)制比部分 引用部分）

總字?jǐn)?shù)：7871 文字復(fù)制比：14.8%(1165)剽竊觀點(diǎn)（0）4.3%（337）

1.單片機(jī)溫度采集軟件 相似文獻(xiàn)列表 單片機(jī)c語(yǔ)言編程應(yīng)注意的若干問(wèn)題黃皎,劉建國(guó),高敏《大學(xué)生論文聯(lián)合比對(duì)庫(kù)》-陳欣《大學(xué)生論文聯(lián)合比對(duì)庫(kù)》-2013-06-04《大學(xué)生論文聯(lián)合比對(duì)庫(kù)》-2014-05-26 孔祥真;《沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》-2006-02-20 于興光《大學(xué)生論文聯(lián)合比對(duì)庫(kù)》-2013-06-03 10043209-高明宇《大學(xué)生論文聯(lián)合比對(duì)庫(kù)》-是否引證：否 3.1%（241）是否引證：否 2.1%（164）是否引證：否 1.8%（143）是否引證：否 1.2%（97）是否引證：是 1.2%（92）是否引證：否 0.9%（70）是否引證：否 0.9%（67）是否引證：否 0.8%（65）是否引證：否 0.8%（65）是否引證：否 0.8%（64）是否引證：否 0.7%（52）是否引證：否2 2008110319-滕飛-基于rs-485總線的報(bào)警控制器設(shè)計(jì) 51081227_陳欣_電子信息工程_基于單片機(jī)的數(shù)字式時(shí)鐘設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 4 自本0903于祥德胡紅艷 5 keil 6 基于單片機(jī)的教室燈光自動(dòng)控制器設(shè)計(jì) 7 高校非計(jì)算專業(yè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程教學(xué)特點(diǎn)與建議 8 談?wù)刢語(yǔ)言的教學(xué) 51091206_于興光_電子信息工程_紅外遙控車庫(kù)門(mén)的設(shè)計(jì) 10 51091206_于興光_電子信息工程_紅外遙控車庫(kù)門(mén)的設(shè)計(jì) 11 10043209-通道人員計(jì)數(shù)傳感器研制 51081220_楊子江_電子信息工程_自動(dòng)存包柜的設(shè)計(jì) 南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

作者徐亮學(xué)號(hào) 11214d37 系部電子信息學(xué)院 專業(yè)電子信息工程技術(shù)

題目單片機(jī)溫度采集軟件基本設(shè)計(jì) 指導(dǎo)教師興志

評(píng)閱教師完成時(shí)間： 2015年 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中文摘要

題目：?jiǎn)纹瑱C(jī)溫度采集軟件設(shè)計(jì)

摘要;隨著科技的提高，溫度對(duì)人們的生活具有很大的影響，在工業(yè)，農(nóng)業(yè)上起著非常重要的作用，所以我覺(jué)得本次課題很有意義。

本次實(shí)際的目的在于學(xué)習(xí)51單溫度采集與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本流程的基礎(chǔ)上。在對(duì)單片機(jī)作為此次的核心，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，在通過(guò)溫度傳感器將溫度信號(hào)輸送到單片機(jī)上。在數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，在把信號(hào)傳到顯示器上。在這次設(shè)計(jì)中，我們可以用按鍵來(lái)設(shè)置溫度最高值，通過(guò)對(duì)溫度信號(hào)的處理，就可以實(shí)現(xiàn)蜂鳴器跟繼電器的作用 關(guān)鍵詞：溫度傳感器單片機(jī)液晶顯示 設(shè)計(jì)(論文)外文畢業(yè)摘要

title: scm temperature acquisition system design abstract;with the improvement of technology, the temperature has on peoples lives a great influence, plays a very important role in the industrial, agricultural, so i think this issue makes sense.the real purpose is to learn the basic 51 single temperature acquisition and control system designed for the basic flow.in the single-chip as the core, for data processing, at the temperature by the temperature sensor signal to the microcontroller.after the data is processed in the signal transmitted to the display.in this design, we can use the button to set the temperature of the highest value, through the temperature signal processing can be achieved with the relay buzzer keywords: temperature sensor chip liquid crystal display 目錄1 引言 ?????????5 2 軟件工程發(fā)展 ?????????6 2.1軟件工程概述 ?????????6 2.2 軟件工程的發(fā)展歷史 ?????????6 2.3軟件工程未來(lái)發(fā)展趨勢(shì) ?????????7 3 單片機(jī)c語(yǔ)言 ?????????7 3.1 單片機(jī)c語(yǔ)言主要特點(diǎn) ?????????7 3.2 單片機(jī)c語(yǔ)言與標(biāo)準(zhǔn)c語(yǔ)言的區(qū)別 ?????????7 3.2.1 數(shù)據(jù)類型的選用 ?????????8 3.2.2 算法設(shè)計(jì)問(wèn)題 ?????????8 3.3 單片機(jī)c語(yǔ)言與匯編語(yǔ)言的混合編程 ?????????9 4 系統(tǒng)硬件電路設(shè)計(jì) ?????????10 4.1單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì) ?????????10 4.1.1 單片機(jī)介紹 ?????????10 4.1.2 單片機(jī)時(shí)鐘電路介紹 ?????????12 4.1.3 單片機(jī)復(fù)位電路介紹 ?????????12 4.2溫度采集電路介紹 ?????????13 4.2.1 主要芯片功能介紹 ?????????13 4.2.2 芯片引腳功能介紹 ?????????13 4.2.3 芯片應(yīng)用電路介紹 ?????????145 系統(tǒng)軟件調(diào)試環(huán)境介紹 ?????????14 5.1編程軟件介紹 ?????????14 5.1.1 軟件功能 ?????????15 5.1.2 軟件應(yīng)用流程 ?????????16 5.2 程序下載軟件介紹 ?????????18 5.2.1 軟件功能 ?????????19 5.2.2 軟件應(yīng)用流程 ?????????20 6 系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程圖 ?????????20 6.1系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)流程圖 ?????????20 6.2 溫度采集程序模塊詳細(xì)流程圖 ?????????22 6.2.1 程序流程圖對(duì)應(yīng)程序代碼 ?????????22 6.3 按鍵程序模塊詳細(xì)流程圖 ?????????25 6.3.1 程序流程圖對(duì)應(yīng)程序代碼 ?????????25 結(jié)論 ?????????28 致謝 ?????????29 參考文獻(xiàn) ?????????30 附錄 ?????????31 附錄a：電路原理總圖 ?????????31 附錄b：所有程序代碼 ?????????32 1 引言篇三：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)報(bào)告-畢業(yè)論文題目查重系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

題目：畢業(yè)論文題目查重

學(xué)生姓名：黃肆良 學(xué)號(hào)：12435012021 專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 班級(jí)：12級(jí)（2）班 指導(dǎo)教師姓名及職稱：方明 講師起止時(shí)間： 1 需求分析

1.1 課題背景及意義

大學(xué)生在做畢業(yè)論文的時(shí)候，有時(shí)選題很容易重復(fù)，或存在抄襲現(xiàn)象，因此，為了便于對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的管理，很有必要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)畢業(yè)論文題目查重系統(tǒng)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性的計(jì)算機(jī)課程，為了學(xué)好這門(mén)課程，必須在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)，要求掌握較大程序的設(shè)計(jì)方法，相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的選擇應(yīng)用、算法的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)和性能分析等方面中加深對(duì)課程基本內(nèi)容的理解。同時(shí)，在設(shè)計(jì)方法以及上機(jī)操作等基本技能和科學(xué)作風(fēng)方面受到比較系統(tǒng)和嚴(yán)格的訓(xùn)練。1.2 課題要求

a.可以對(duì)一個(gè)excel文件的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題列進(jìn)行查重查似計(jì)算。b.使用編輯距離算法進(jìn)行查重查似計(jì)算 c.并把相似度超過(guò)50%的題目合并輸出到excel文件。

法，根據(jù)常用需求對(duì)編輯距離算法進(jìn)行優(yōu)化，圖形化操作界面。

d.選做內(nèi)容：查重過(guò)程中預(yù)計(jì)剩余計(jì)算時(shí)間，支持多種其他相似度計(jì)算算 e.附加內(nèi)容：對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行查重 1.3 軟件格式規(guī)定 a．導(dǎo)入文件格式：

用excel存儲(chǔ)學(xué)生論文題目信息，工作表中共三列，包含學(xué)生學(xué)號(hào)，學(xué)生姓名，學(xué)生論文題目。用word的文檔存儲(chǔ)學(xué)生論文內(nèi)容。我惹的文檔題目為學(xué)生信息，包含學(xué)生學(xué)號(hào)，姓名，論文題目，用下劃線分開(kāi)。b.程序所能達(dá)到的功能 : 課題中所要求的所有功能 c.導(dǎo)出的文件格式：

excel（包含學(xué)生學(xué)號(hào)，姓名，論文題目，相似度）d.測(cè)試的數(shù)據(jù)： 1)、以下是7個(gè)論文題目：學(xué)號(hào) 姓名 題目

10000 張三 學(xué)生成績(jī)管理統(tǒng) 10001 李四 學(xué)生信息管理統(tǒng) 10002 王五 簡(jiǎn)易計(jì)算器 10003 趙一 壓縮軟件 10004 小華 公交換乘系統(tǒng) 10005 小牛 城市交通換乘統(tǒng) 10006 李明 城市公交換乘統(tǒng)

用編輯距離查重結(jié)果：

學(xué)號(hào) 姓名 論文 題目 10000 張三 學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng) 10001 李四 學(xué)生信息管理系統(tǒng) 10004 小華 公交換乘系統(tǒng) 10005 小牛 城市交通換乘系統(tǒng) 10004 小華 公交換乘系統(tǒng) 10006 李明 城市公交換乘系統(tǒng) 10005 小牛 城市交通換乘系統(tǒng) 10006 李明 城市公交換乘系統(tǒng)

1.4 設(shè)計(jì)目標(biāo)

a.軟件名稱：畢業(yè)論文題目查重系統(tǒng) b.軟件組成：java版桌面應(yīng)用程序 c.制作平臺(tái)及相關(guān)調(diào)試工具：eclipse d.運(yùn)行環(huán)境:winxp/win7/win8 e.性能特點(diǎn)：

（1）軟件運(yùn)行界面友好，操作簡(jiǎn)便（2）運(yùn)行時(shí)間較短，精確到毫秒級(jí)。（3）個(gè)別其他功能可進(jìn)行再擴(kuò)展。2 概要設(shè)計(jì) 相似度75% 62.5% 75% 75%2.1問(wèn)題解決的思路概述

首先是確定結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的流程圖，首先需要操作excel，導(dǎo)入java的擴(kuò)展類庫(kù)jxl.jar來(lái)操作excel，讀入學(xué)生信息，包含學(xué)生學(xué)號(hào)，姓名，論文題目，用ayyaylist集合保存起來(lái)。接著調(diào)用編輯距離函數(shù)或余弦定理或是模糊匹配算法進(jìn)行論文題目查重，將題目相似的學(xué)生信息用另一個(gè)動(dòng)態(tài)數(shù)組保存起來(lái)。最后保存到新建的excel文件中?？偠灾?，就是先用自頂向下、逐步細(xì)化的設(shè)計(jì)方法來(lái)分析并畫(huà)出程序設(shè)計(jì)流程圖；然后用自下而上、逐步積累的設(shè)計(jì)方法來(lái)寫(xiě)出程序。

2.2 相關(guān)函數(shù)介紹說(shuō)明java 版的相關(guān)函數(shù)及功能：

public static object[] readxls(string path){} 讀入excel文檔的學(xué)生信息 public object[] calculatesimilarity(object[] objects)throws ioexception,rowsexceededexception, writeexception {} 編輯距離算法計(jì)算相似度 public object[] calculatesimilarityjiandanmohu(object[] objects)throws ioexception,rowsexceededexception, writeexception｛｝ 簡(jiǎn)單模糊算法計(jì)算相似度 public object[] calculatesimilarityalgrithm(object[] objects)throws ioexception,rowsexceededexception, writeexception {}余弦定理算法計(jì)算相似度

public void save(object[] objects,string path)throws ioexception, writeexception {} 保存查重結(jié)果

2.3 主程序的流程基函數(shù)調(diào)用說(shuō)明（1）主程序的簡(jiǎn)要流程圖圖1 主程序流程圖

（2）各程序模塊之間的層次（調(diào)用）關(guān)系

○1調(diào)用readxls()函數(shù)讀入excel學(xué)生成績(jī)信息

2通過(guò)上步調(diào)用的學(xué)生信息，再調(diào)用edit（）函數(shù)進(jìn)行查重運(yùn)算，○ 3將上步運(yùn)算結(jié)果保存起來(lái)，用save（）保存到新建excel文檔中 ○ 3 詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.1 核心算法編輯距離：

編輯距離，又稱levenshtein距離，是指兩個(gè)字串之間，由一個(gè)轉(zhuǎn)成另一個(gè)所需的最少編輯操作次數(shù)。許可的編輯操作包括將一個(gè)字符替換成另一個(gè)字符，插入一個(gè)字符，刪除一個(gè)字符。

例如將kitten一字轉(zhuǎn)成sitting：

第二篇：結(jié)題報(bào)告

“思想品德活動(dòng)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究”結(jié)題報(bào)告

新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

張愛(ài)紅

一、研究背景

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思想品德課要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展”。開(kāi)展思想品德的活動(dòng)課教學(xué)有著十分重要的意義。

我國(guó)新課程改革以來(lái)，初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)，雖然取得一定的成效，但總體不容樂(lè)觀，初中思想品德活動(dòng)課堂結(jié)構(gòu)不盡合理，過(guò)程管理不嚴(yán)密，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，再加上教師的觀念尚未徹底轉(zhuǎn)變，許多教師仍然把活動(dòng)課當(dāng)成是體育課或者是綜合實(shí)踐課，導(dǎo)致活動(dòng)課上課的隨意性很大，同時(shí)應(yīng)試教育的潛在壓力，使得教師對(duì)活動(dòng)課的課堂結(jié)構(gòu)、過(guò)程管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面缺乏深入的分析和認(rèn)真的研究，只著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。或者是教師越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢地套在框框里，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣的活動(dòng)課就像在演戲，教師和學(xué)生都按照劇本已定的角色表演，或者是教師完全放手，不加指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去搞，學(xué)生無(wú)法從活動(dòng)課結(jié)構(gòu)上來(lái)把握活動(dòng)課的上課要領(lǐng)，只能根據(jù)自己的想法去做，這樣的活動(dòng)課從表面上看氣氛活潑熱烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻是低效的。

馬和穆托夫認(rèn)為：課的結(jié)構(gòu)是作為一種有益的組織知識(shí)，作為一種指示和標(biāo)準(zhǔn)理論而被人們理解和運(yùn)用的，然而由于人們過(guò)多的強(qiáng)調(diào)教無(wú)定法，忽視了教學(xué)應(yīng)當(dāng)有法的一面，忽視了對(duì)這種組織知識(shí)更新和標(biāo)準(zhǔn)理論的研究，在沖破了赫爾巴特和凱洛夫的模式之后，并沒(méi)有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，課堂教學(xué)的隨意性很大，尤其是思想品德活動(dòng)課，不少教師對(duì)四十五分鐘缺乏通盤(pán)的考慮，導(dǎo)致活動(dòng)課結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)指標(biāo)不能落到實(shí)處。這與思品活動(dòng)課培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提升學(xué)生的精神世界，與初三中考的要求是格格不入的。為此，我們課題組的老師將教研目標(biāo)鎖定在活動(dòng)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，尋求優(yōu)化思想品德活動(dòng)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評(píng)價(jià)等，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

希望通過(guò)本課題的研究，積累思想品德活動(dòng)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也希望通過(guò)本課題的研究，能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

二、課題的界定

思想品德活動(dòng)課是在遵循青少年學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，按照常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以學(xué)生的主體活動(dòng)為基本特征，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)、自主思考、自主探究、自主實(shí)踐，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中去體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展的一種教學(xué)形式。

所謂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)的諸因素在時(shí)間、空間方面所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及其活動(dòng)程序。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題,是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家巴班斯基提出的,最近幾年國(guó)內(nèi)專家也引用這一提法。同時(shí),我們的教師也在著力爭(zhēng)取課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。因此,我們有必要弄清優(yōu)化的基本含義:“在課堂教學(xué)中,用比較少的時(shí)間,獲得較好的教學(xué)效果”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化，直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是固定不變的，而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。

三、研究目標(biāo)

1、幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位；讓思想品德活動(dòng)課堂煥發(fā)出生命的色彩。

2、探索思想品德活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)原則以及有效的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，以更好地優(yōu)化思想品德活動(dòng)課教學(xué)。

3、初步構(gòu)建思想品德活動(dòng)課清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、通過(guò)思想品德活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

四、理論依據(jù)

1、系統(tǒng)論告訴我們，整體大于個(gè)孤立部分的總和，總體功能都不能組合的各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加，而是一種新的特定的功能。因此，我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)的時(shí)候，不能只重視局部的優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)著眼于整體的優(yōu)化，從整體目標(biāo)出發(fā)，研究課的各個(gè)組成部分的相互聯(lián)系、相互結(jié)合和相互制約的規(guī)律，使課的各個(gè)要素相互協(xié)調(diào)，相得益彰。而形成這樣一個(gè)“整體”的關(guān)鍵便是結(jié)構(gòu)。

2、認(rèn)知心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)理論是初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)的支柱。杰出的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)”，前蘇聯(lián)心理學(xué)家阿尼?列昂捷夫則極重視活動(dòng)的作用，并撰文強(qiáng)調(diào)他的“活動(dòng)中心論”。

3、蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的智育的一個(gè)非常重要條件，就是教學(xué)方法、課堂的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素和教育因素，都應(yīng)當(dāng)與教材的教學(xué)目標(biāo)和教育相適應(yīng)，與學(xué)生的全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。事實(shí)上，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定指系統(tǒng)的性質(zhì)和功能，結(jié)構(gòu)和功能總是相互制約的，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的課堂結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

五、應(yīng)用價(jià)值

1、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立起以生為本的思想。

2、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于教師教學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變。在思想品德活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師注重的是學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一切都有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?；顒?dòng)的主體無(wú)疑是學(xué)生，思想品德活動(dòng)課是從學(xué)生角度設(shè)計(jì)的。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在活動(dòng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷了一個(gè)由實(shí)踐到創(chuàng)新的過(guò)程。

4、優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面發(fā)展與綜合能力的提高。思想品德活動(dòng)課從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，活動(dòng)課中體現(xiàn)出學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學(xué)生的個(gè)體生活和社會(huì)生活的需要?；顒?dòng)課的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5、抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。是提高課堂教學(xué)效益的需要。改革的目的是為了“自我完善”，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身就是一項(xiàng)重大的改革，課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化必須以先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教學(xué)原則、正確的教學(xué)方法為前提的。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)必然會(huì)推動(dòng)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個(gè)教學(xué)因素的變革。

6、通過(guò)本課題的研究，能幫助我們積累思想品德活動(dòng)課的課程資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，也能提高本組教師的教科研水平，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

六、研究方法和途徑

（一）研究途徑

本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究：課題組成員將首先進(jìn)行調(diào)查研究，了解思想品德活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍?duì)策，接著從教案入手，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究，然后以課堂為載體開(kāi)展研究課、示范課活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)課活動(dòng)來(lái)分析歸納優(yōu)化思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則、活動(dòng)評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學(xué)資源，最終目的是提高我組政治教師的教科研水平、上課能力和教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究方法

（1）行動(dòng)研究法。本課題研究的是活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是政治教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實(shí)踐都是一次探索和研究。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。任何理論都離不開(kāi)實(shí)踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。

（3）文獻(xiàn)查閱法。課題研究離不開(kāi)理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究將大量查閱文獻(xiàn)資料，以便于使研究更深入，更有力度。

（4）案例分析法。紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會(huì)影響研究的進(jìn)度和方向，因此課題研究要善于抓住個(gè)案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進(jìn)行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。“他山之石，可以攻玉”，收集、學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年來(lái)有關(guān)的理論與實(shí)踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動(dòng)。

七、研究過(guò)程

第一階段：探索階段（2007.10—2008.1）準(zhǔn)備啟動(dòng)階段、制訂方案、學(xué)習(xí)有關(guān)的理論與專著、問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)狀分析、對(duì)策研究。階段性成果：訂好課題方案；收集的資料匯編、現(xiàn)狀研究分析

第二階段：實(shí)施階段（2008.2—2010.1）定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)、加強(qiáng)教案設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐研究、構(gòu)建清晰有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。階段性成果：階段性論文、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、研究課匯總

第三階段：總結(jié)階段（2010.2——2010.6）整理資料、研究成果匯總、結(jié)題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)推廣。研究成果：研究報(bào)告、論文集、教學(xué)案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)集。

八、研究?jī)?nèi)容

1、研究思想品德活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀，探究思想品德活動(dòng)課教學(xué)現(xiàn)狀的成因與對(duì)策。

2、研究思想品德活動(dòng)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3、研究思想品德活動(dòng)課的教學(xué)方法、教學(xué)原則以及活動(dòng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)的問(wèn)題。

九、保障措施

新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)新北區(qū)乃至江蘇省的重點(diǎn)示范初中學(xué)校，教學(xué)設(shè)施齊全，設(shè)備比較先進(jìn)，擁有包括多媒體教室、演播廳在內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)，特別是學(xué)校的圖書(shū)館閱覽室擁有四萬(wàn)多冊(cè)藏書(shū)，為我們課題組進(jìn)行課題研究提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和先進(jìn)的技術(shù)保障。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心課題研究，早就確定了科研興校方針，制定并完善了教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例，為課題研究提供了物質(zhì)保障。

我們政治組有一群能吃苦、勤鉆研、敢創(chuàng)新、肯奉獻(xiàn)的政治教師，他們個(gè)個(gè)勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，自覺(jué)履行教師職責(zé)，并在教育教學(xué)上形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，黃小燕、劉亞琴老師已經(jīng)是常州市教學(xué)骨干教師，張愛(ài)紅是新北區(qū)學(xué)科帶頭人，一批年輕的教師正在成長(zhǎng)，如朱曉新老師在市的青年教師評(píng)優(yōu)課中獲得過(guò)一等獎(jiǎng)，區(qū)的駿馬杯比賽中獲得一等獎(jiǎng)；何姝勤老師獲區(qū)的駿馬杯比賽二等獎(jiǎng)，還有黃淑娟、陳彩霞、樊麗艷等都在學(xué)校的“春蕾杯”中獲過(guò)獎(jiǎng)，特別是在課題研究方面，黃曉燕、張愛(ài)紅兩位老師都曾經(jīng)參加過(guò)常州市級(jí)的課題研究，黃曉燕、張愛(ài)紅老師都獨(dú)立主持過(guò)區(qū)級(jí)的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為本課題的實(shí)施提供了專業(yè)保障。

十、研究成果

通過(guò)課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫(xiě)了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

1、張愛(ài)紅：論文《善待構(gòu)建教育的和諧之美》獲市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)；論文《善待學(xué)生的藝術(shù)》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)；論文《多媒體技術(shù)在思品課中的應(yīng)用與研究》獲省藍(lán)天杯三等獎(jiǎng)；論文《開(kāi)放讓政治課活起來(lái)》發(fā)表于市教育報(bào)；論文《激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的策略研究》獲區(qū)一等獎(jiǎng)，發(fā)表于市教育報(bào)；教學(xué)設(shè)計(jì)《學(xué)校與家庭的呵護(hù)》獲區(qū)一等獎(jiǎng)。

2、朱曉新：2007年11月論文《有效評(píng)論——激活學(xué)生的課堂思維》獲區(qū)二等獎(jiǎng)；2008年11月論文《用好思品教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》獲區(qū)一等獎(jiǎng)；2008年12月論文《以賞識(shí)教育促學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展》獲市三等獎(jiǎng)；2008年10月論文《“減負(fù)增效”背景下初中思品家作設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考》發(fā)表于《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》；2007年11月市政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)；2008年10月市政治課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)；07——08獲新北區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)；08——09獲新北區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)；07——08獲校優(yōu)秀班主任；

10、08——09獲校優(yōu)秀班主任。

3、何姝勤：論文《重塑學(xué)困生先重塑他們的家庭責(zé)任感》獲省教育科學(xué)研究院三等獎(jiǎng)；論文《細(xì)節(jié)是政治課中促學(xué)習(xí)、提效率的必抓環(huán)節(jié)》獲省教育科學(xué)研究院三等獎(jiǎng)；論文《從細(xì)節(jié)入手提高——談?wù)握n的教學(xué)質(zhì)量》獲區(qū)三等獎(jiǎng)；獲第三屆“駿馬杯”初中政治學(xué)科青年教師課堂教學(xué)能力比賽中獲二等獎(jiǎng)；?！按豪俦痹u(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)

4、黃淑娟：獲第七屆?！按豪俦币坏泉?jiǎng)；獲第八屆校“春蕾杯”二等獎(jiǎng)；

5、王亞玉：2008年9月論文《新課程背景下思想品德課作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改》發(fā)表于《江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)》；2007年11月論文《新課程背景下讓學(xué)生生成為思想品德課主人的幾點(diǎn)嘗試》獲省優(yōu)秀論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；2007年10月論文《讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)》獲市論文三等獎(jiǎng)；08年獲新北區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)

6、劉亞琴：08—09獲校優(yōu)秀班主任；08年初三（13）獲常州市先進(jìn)集體；08年獲新北區(qū)人民政府嘉獎(jiǎng)

7、黃小燕：論文《思想政治課研究性教學(xué)模式中學(xué)生收集材料處理材料能力的培養(yǎng)》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；《一次特別的失物招領(lǐng)儀式》獲新北區(qū)教育故事評(píng)比一等獎(jiǎng)；2008.11《由一堂市評(píng)優(yōu)課談?wù)握n情景創(chuàng)設(shè)中的一材多用問(wèn)題》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)、市年會(huì)二等獎(jiǎng)。

8、耿瑛輝：《初中思想政治課課堂討論中存在的問(wèn)題、原因與策略》獲省三等獎(jiǎng)、市一等獎(jiǎng)；《思想政治課須營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍》在江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表。

十一、研究反思

我們的課題研究的雖然是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異，這在課題的實(shí)踐階段中越發(fā)明顯地顯示出來(lái)。隨著課題的深入，難度越來(lái)越大。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所要做的工作是千頭萬(wàn)緒，從課前到課中到課后一貫始終，因此我們只能從幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行具體的操作實(shí)踐，我們更多的是憑經(jīng)驗(yàn)，而不是靠科學(xué)的測(cè)定來(lái)調(diào)控。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)尚處在邊摸索邊實(shí)踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說(shuō)，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。雖然該課題沒(méi)有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

2010年6月

第三篇：結(jié)題報(bào)告

高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究

結(jié)

題

報(bào)

告

孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué) 卞勛海 高效課堂教學(xué)的特征及實(shí)施策略的研究

結(jié)題報(bào)告

孟姑集鎮(zhèn)前張小學(xué)

卞勛海

一、課題研究背景與目的

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我校教師按新課程的理念，認(rèn)真實(shí)踐，教育觀念和教學(xué)方式得到了很大的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位不能得到真正的落實(shí)；有的教師過(guò)于追求教學(xué)內(nèi)容的情景化，教學(xué)過(guò)程的形式化、情景化，過(guò)多教育手段的“媒體化”,教學(xué)評(píng)價(jià)的片面化，這些做法導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的無(wú)效，甚至抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們深知，課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，提高課堂教學(xué)的有效性將成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，提高教學(xué)效益將成為研究的核心，我們應(yīng)當(dāng)重新反思當(dāng)前的教育，采取行之有效的教學(xué)策略，聚焦課堂，改革課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，真正實(shí)施有效教學(xué)?；谶@種認(rèn)識(shí)和思考，我們確定了“對(duì)有效課堂教學(xué)模式的研究”為我校教研組研究課題，并于2013年3月成為縣教研室立項(xiàng)課題。

從我組師資隊(duì)伍情況來(lái)看，青年教師占多數(shù)，大部分青年教師對(duì)于課堂教學(xué)的有效組織、課堂的調(diào)控把握、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、維持、提升等都還不能較好地掌控。通過(guò)“有效課堂教學(xué)”課題的實(shí)施研究，能達(dá)到幫助我組青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)的目的，能較好地解決“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

二、課題研究各階段的時(shí)間安排

2013．1—2013．2 ：理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段；

2013.3—2013.9：無(wú)效反思階段的研究，初步確定一種課型的教學(xué)模式，并確定有關(guān)理論支持；

2013.10—2014.7：有效備課階段的研究，初步形成新授課、習(xí)題講評(píng)課兩種教學(xué)模式，初步在本校內(nèi)推廣；

2014．8-2014.10：有效上課階段的研究，初步形成復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式熟練運(yùn)用，并將模式形成論文上報(bào)。

2014.11-2014.12：有效評(píng)價(jià)、課后反思階段的研究，課題總結(jié)。將肯定的各個(gè)課型推廣施行，將新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式熟練運(yùn)用，在本校推廣，并將模式形成論文上報(bào)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解一線老師和學(xué)生對(duì)實(shí)施有效教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

2、針對(duì)存在的問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真查閱資料，廣泛交流探討，同時(shí)積極向?qū)＜艺?qǐng)教或走訪兄弟學(xué)校，更大范圍了解情況，逐步形成符合我們學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。

3、有效教學(xué)課題研究通過(guò)對(duì)無(wú)效現(xiàn)象，有效備課，有效上課，有效評(píng)價(jià)、課后反思四個(gè)階段的課題研究，針對(duì)不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷調(diào)整思路、形式，不斷改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)主體性的探索、研究以求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)科學(xué)的探究過(guò)程,養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣,形成和提高創(chuàng)造能力。實(shí)施過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)。

4、初步確定新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課三種授課模式，在本校內(nèi)進(jìn)行推廣，最終以論文、優(yōu)質(zhì)課、研究報(bào)告等形式進(jìn)行成果展示。

四、研究過(guò)程

㈠ 理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段 — 加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，轉(zhuǎn)變和更新教師的教育教學(xué)理念顯得非常重要，所以課題研究的準(zhǔn)備工作重點(diǎn)便是對(duì)課題組教師進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。為此，我們組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)肖成全主編的《有效教學(xué)》，余文森主編的《有效教學(xué)十講》，沈毅、崔允郭主編的《課堂觀察—走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》等理論書(shū)籍，同時(shí)到兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，為我校有效教學(xué)的研究帶來(lái)了先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)之余，我們還組織教師從網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的充電，我們所有充分認(rèn)識(shí)到“提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)效率”，的必要性，我們作為第一線的教師必須轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)理念，充實(shí)提高新的教育教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生改變已有的教學(xué)方式，營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，我們對(duì)“有效教學(xué)”有了更深的理解，即應(yīng)該從三個(gè)方面去理解和把握：①是以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r作為衡量質(zhì)量效益的根本尺度；②不再以知識(shí)數(shù)量的獲取作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；③它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

㈡設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解教學(xué)現(xiàn)狀，尋找研究工作的突破點(diǎn)。

課題組的楊國(guó)華、袁鳳菊等年輕教師充分利用班主任的優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)五年級(jí)、六年級(jí)的部分學(xué)生及老師，對(duì)我們教師備課和上課過(guò)程中存在的無(wú)效現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，并做了認(rèn)真的分析和總結(jié)。調(diào)查對(duì)象：我校的五年級(jí)、六年級(jí)部分學(xué)生 部分教師 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析：

1、我校學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡情況相對(duì)一般。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，如何養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。這些傳統(tǒng)的做法我們不能丟棄。創(chuàng)新不是以拋棄傳統(tǒng)為前提的。對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，我們都應(yīng)有所思考和安排。在提高課堂效率的同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本性。數(shù)學(xué)課要承載怎樣的功能，我們要有比較清醒的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷中的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科在新教改中的教學(xué)方式一部分學(xué)生不適應(yīng)。

2、我校教師存在的主要問(wèn)題

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍的教師懂得教學(xué)方法的內(nèi)涵，也會(huì)使用教學(xué)方法。但是如何使自己成為一位真正的高效并有效地教育實(shí)施者都是需要在以后的研究中需要解決的重要問(wèn)題。調(diào)查中教師們能認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，把時(shí)間還給學(xué)生，很多老師就把“少講”或“不講”成為平時(shí)教學(xué)的原則。本來(lái)一講就明的問(wèn)題，非要和學(xué)生玩“捉迷藏”；有的老師的課堂看起來(lái)氣氛異?；钴S，可是少了深思細(xì)想的環(huán)節(jié)；一些課堂上教師片面追求小組合作這一學(xué)習(xí)形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)。只要有疑問(wèn)，無(wú)論難易，甚至一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。討論的時(shí)間有時(shí)也沒(méi)有保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)進(jìn)入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)式的討論中。就是說(shuō)教師已經(jīng)有意識(shí)地把新課程引入課堂，但在很多老師的課堂上，課改只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的改變。

㈢不斷探索，尋找合適的、有效的教學(xué)模式 —— 認(rèn)真反思我們?cè)诮虒W(xué)中的無(wú)效現(xiàn)象，初步確定 了“教學(xué)案一體化”的新授課授課模式。

在杜郎口“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的啟示下，通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐摸索，總結(jié)并提出我?！敖虒W(xué)案一體化”的新授課授課模式，其流程如下：

（一）回顧導(dǎo)課（約1--3分鐘）

注意事項(xiàng)：①對(duì)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，要有目的的回顧以前所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)明扼要導(dǎo)入新課。②對(duì)新學(xué)知識(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課。

（二）提示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。（約1分鐘）操作：明確給出本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目的：讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

注意事項(xiàng)：①要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即不能降低也不拔高要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要，不要太長(zhǎng)。③要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默看學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要急于擦掉或切換。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（約2分鐘）

操作：明確給出本節(jié)課學(xué)生自學(xué)要點(diǎn)，盡量具體化，便于操作。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，如何檢測(cè)等。

注意事項(xiàng)：自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫(xiě)清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。②明確自學(xué)的方法。如，看書(shū)，是邊看書(shū)邊操作，還是邊看書(shū)邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，往往引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。③明確自學(xué)后的要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

（四）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5--8分鐘）

操作：學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本和配套的《學(xué)案》相關(guān)內(nèi)容，教師通過(guò)察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

目的：使每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。

注意事項(xiàng)：①學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說(shuō)幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來(lái)。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。④充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組和小組長(zhǎng)的作用。

（五）檢查學(xué)生自學(xué)效果（約5--6分鐘）操作：讓中差生尤其是后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演。目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。

注意事項(xiàng)：①要解放思想，真正讓后進(jìn)生做演示操作，千萬(wàn)不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。②要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演時(shí)，要照顧全體同學(xué)，訓(xùn)練他們聆聽(tīng)別人回答問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤，或布置他們做哪些練習(xí)等。③教師要巡視，搜集座位上同學(xué)有哪些錯(cuò)誤，并及時(shí)分類，哪些屬于新知方面的。這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯(cuò)誤摘錄出來(lái)，重點(diǎn)講評(píng)。

（六）學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。（約8--10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同。②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見(jiàn)，最好通過(guò)小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理。④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題。②通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

注意事項(xiàng)：學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是通過(guò)自學(xué)讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補(bǔ)充。③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

（七）當(dāng)堂訓(xùn)練。（10--13分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

目的：通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

注意事項(xiàng)：①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于10分鐘。②課堂作業(yè)要典型、適度和適量。③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。④尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。⑤要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（八）課堂小結(jié)、布置作業(yè)。（2--3分鐘）

操作：下課前3-4分鐘，進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)小結(jié)并布置課后作業(yè)。目的：總結(jié)回顧本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，便于學(xué)生歸納記憶并鞏固所學(xué)知識(shí)。注意事項(xiàng)：①課堂小結(jié)必須有，要求提綱攜領(lǐng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生梳理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。操作時(shí)可以根據(jù)課堂內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行詳略處理。②必須留課后作業(yè)，最好通過(guò)布置“三維”作業(yè)（書(shū)面作業(yè)、練習(xí)作業(yè)、拓展作業(yè)）體現(xiàn)學(xué)習(xí)不同需要。③必須通過(guò)課后一定量的練習(xí)作業(yè)來(lái)鞏固和拓展所學(xué)知識(shí) 我們的困惑

⑴課堂氣氛還遠(yuǎn)沒(méi)有洪樓中學(xué)或杜郎口中學(xué)那么活躍，是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達(dá)到導(dǎo)學(xué)案的最佳效果？

⑵如何調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？ ⑶考試的評(píng)價(jià)方式考察的還是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，如何判斷我們的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式比以前的教學(xué)方式有優(yōu)越性？

⑷實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式后，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)我們教學(xué)的有效性？ ⑸復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的導(dǎo)學(xué)案該如何編寫(xiě)和使用？ 帶著這些困惑，我們積極投身于第二階段的研究。㈣ 積極進(jìn)行有效備課的研究

在反思各個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)效現(xiàn)象的同時(shí)，我們想到首先從備課的環(huán)節(jié)抓起，提高數(shù)學(xué)組備課的有效性。備課以新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為指導(dǎo)，同時(shí)參照三個(gè)版本的教材；以學(xué)生的“學(xué)”為根本出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中要“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”三個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程和具體環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，真正把課堂還給學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)有效教學(xué)。

有效備課包括有效個(gè)人備課和有效集體備課，其中充分的個(gè)人備課是實(shí)現(xiàn)有效集體備課的重要基礎(chǔ)，而有效的集體備課是優(yōu)化個(gè)人備課的主渠道。個(gè)人有效備課：

（一）備課要求

個(gè)人備課要求教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)、深入鉆研的態(tài)度進(jìn)行四遍備課。第一遍備課要求教師個(gè)人不參照其他現(xiàn)成的資料，僅從自主研究的角度來(lái)分析課標(biāo)和教材，形成教案初稿；第二遍備課要求教師廣泛涉獵名家教案和參考資料，對(duì)自己的備課進(jìn)行反思和修改，形成教案復(fù)稿，準(zhǔn)備參加集體備課研討；第三遍備課是在參與集體備課后根據(jù)集體研討的結(jié)果，在充分考慮班級(jí)和自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人備課進(jìn)行進(jìn)一步修正與完善，形成教學(xué)樣稿；第四遍備課是在課堂教學(xué)實(shí)施后，教師根據(jù)課堂教學(xué)反饋意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)案再次修正和完善，形成完善稿。

（二）備課內(nèi)容

1．教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的核心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，提出明確的學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為動(dòng)詞，并使用恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞表述學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2．教學(xué)資源

根據(jù)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求，認(rèn)真鉆研包括教科書(shū)在內(nèi)的所有教學(xué)資源，精選并創(chuàng)造性地整合和使用。要精心篩選例題、習(xí)題，使例題具有典型性、啟發(fā)性，習(xí)題具有目標(biāo)性、層次性和拓展性。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，精心研究確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用學(xué)生易于接受的方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

4．學(xué)情

通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞剑ㄈ鐚?dǎo)學(xué)案、作業(yè)、談話等），認(rèn)真調(diào)查分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)體差異，為研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、梯度作準(zhǔn)備。

5．學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是教師備課的重點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和具體情況，認(rèn)真研究學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體需求，確定教師應(yīng)提供的幫助和指導(dǎo)，預(yù)設(shè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

6．教學(xué)媒介

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇并適時(shí)、適度地使用教學(xué)媒介，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。

7．課堂流程

（1）預(yù)設(shè)導(dǎo)入：以簡(jiǎn)潔、新穎的方式導(dǎo)入新課，真正起到收心、激趣和點(diǎn)題的作用。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出的問(wèn)題應(yīng)明確、新穎、有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、探究性和層次性，有利于學(xué)生發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體作用。

（4）設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)：遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

（5）提煉課堂小結(jié)：采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架，培養(yǎng)能力，升華情感。

（6）合理設(shè)計(jì)板書(shū)：教師板書(shū)應(yīng)依據(jù)簡(jiǎn)潔清晰、美觀實(shí)用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。板書(shū)不能簡(jiǎn)單地列舉知識(shí)標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡(jiǎn)單代替。學(xué)生板演是板書(shū)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

（7）科學(xué)分配時(shí)間：預(yù)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)可能需要的時(shí)間，突出重點(diǎn)，合理有序地安排教學(xué)過(guò)程。

8．課后作業(yè)

從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、實(shí)踐性等不同層次的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生選擇完成，滿足不同層次學(xué)生的需要。

9．課后反思

全面細(xì)致地對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

集體備課

集體集中備課主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：前期授課反思、本期主備人講解分析、集體研討、完善個(gè)人教案和導(dǎo)學(xué)案。

1、前期授課反思。匯總每位教師在上周授課中的教學(xué)反思和總結(jié)。歸納存在的主要問(wèn)題，共同研究，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施等。

2、主備人講解分析本課時(shí)內(nèi)容。

在備課之前，要求所有教師要熟悉教材的知識(shí)體系，保證閱讀數(shù)遍，如果達(dá)不到熟悉教材，集體備課時(shí)將變成聽(tīng)別人講一遍，根本不可能提出什么不同的意見(jiàn)。本期主備人（通常由兩位教師組成）對(duì)本期集中備課的內(nèi)容提出自己的思路和意見(jiàn)（主要通過(guò)提供的導(dǎo)學(xué)案電子稿），具體內(nèi)容應(yīng)包括個(gè)人備課的各方面內(nèi)容，重點(diǎn)講解“學(xué)什么”、“學(xué)到什么程度”、“怎么學(xué)”，以及對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何處理等等。

3、集體研討。所有教師結(jié)合自己個(gè)人備課的情況，集體對(duì)主備教師提供的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的研討、補(bǔ)充、改進(jìn)和完善，形成集體備課終稿。

4、完善個(gè)人教案和導(dǎo)學(xué)案。由主備人根據(jù)集體備課討論結(jié)果完善導(dǎo)學(xué)案電子稿，然后印發(fā)給學(xué)生；每位教師根據(jù)集體備課將自己的教案重新完善。㈤ 積極進(jìn)行有效上課的研究，尤其抓好數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)案和備課的研究，對(duì)各種授課模式的探討有了一定的幫助和支持作用。我們先后對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課和實(shí)驗(yàn)課授課模式進(jìn)行了大膽的嘗試和改進(jìn)，初步形成了我們自己有特色的授課模式。

1、新授課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見(jiàn)教學(xué)模式）

教師發(fā)導(dǎo)學(xué)案 — 學(xué)生讀書(shū)預(yù)習(xí)自學(xué) — 小組合作學(xué)習(xí)— 提出問(wèn)題 — 課堂交流討論、探究 — 師生總結(jié)得出結(jié)論 — 鞏固練習(xí)— 課堂小結(jié)。

2、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見(jiàn)教學(xué)模式）

課堂導(dǎo)入→教師考點(diǎn)展示→師生基礎(chǔ)知識(shí)梳理→教師出示例題→學(xué)生分組討論→學(xué)生分析例題→教師糾正補(bǔ)充→師生提煉總結(jié)→學(xué)生自我消化→學(xué)生交流分享→課堂小結(jié)→教師布置作業(yè)。

3、講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)和流程（具體操作流程見(jiàn)教學(xué)模式）

課前：學(xué)生做題（練習(xí)或考試）—教師批閱—公布答案—學(xué)生自我訂正 課堂：考情分析—交流研討—探究釋疑—學(xué)生自我整理—變式訓(xùn)練

五、研究成果

經(jīng)過(guò)兩年多的研究，我們?cè)谟行Ы虒W(xué)方面取得了一定的成績(jī)，我們欣喜的看到了學(xué)生的進(jìn)步和老師的成長(zhǎng)。

1、在課堂上學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到了合作的成功喜悅，從而激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科不再是那些枯燥乏味的，大大提高課堂的教學(xué)效率。

2、在有效教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，我們始終在尋找合適的課堂教學(xué)模式，最終形成了新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評(píng)課三種教學(xué)模式，并進(jìn)行了推廣和使用。

3、課題組的老師們也迅速成長(zhǎng)起來(lái)，教學(xué)水平顯著提高，深受學(xué)生的歡迎。經(jīng)過(guò)兩年多的課題研究與實(shí)踐，教師教學(xué)理論水平得到提高，教學(xué)策略正在形成。無(wú)效教學(xué)無(wú)影無(wú)蹤，代之而起的是富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，形成了一定特色的有效教學(xué)策略，我們課題組成員執(zhí)教的公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，就有多節(jié)獲不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，并發(fā)表了多篇優(yōu)秀論文，輔導(dǎo)的學(xué)生有多人次獲獎(jiǎng)。

4、改變了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了教學(xué)管理效能

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否有效主要是看能否有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。課堂能否有效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主要包含教師研讀教材的功夫、對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃以及對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉；教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累；老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。為此我們會(huì)同各年級(jí)備課組經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的反復(fù)研討，確立了新課程理念下有效課堂教學(xué)的一些基本理念、原則和要求，改變了課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)了教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)管理效能。

六、思考與展望

兩年多的課題實(shí)踐，我們充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展對(duì)“有效課堂教學(xué)模式”的研究對(duì)提高課堂效率帶來(lái)了實(shí)效，給我校的教科研工作帶來(lái)了新的生機(jī)，教師的教科研水平得到了有效提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得以減輕，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了一個(gè)全新的空間。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在研究過(guò)程中還存在著不少問(wèn)題，有待于進(jìn)一步研究的完善與研究。, 1.教師缺少課題研究的積極性和動(dòng)力

盡管我們一再要求要做研究性的教師，但在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)任務(wù)過(guò)重，教師主動(dòng)承擔(dān)課題研究任務(wù)的很少，積極性不高，這方面我們制訂了專門(mén)的制度，做了大量的工作，但效果不佳。在實(shí)際教學(xué)研究中，我們迫切地感到缺乏有力教育體制和良好教育科研現(xiàn)狀的支撐，這給課題研究帶來(lái)很大的難度。

2.全體師生的素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高

計(jì)算機(jī)要有效的運(yùn)用到教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，很大程度取決于教師的信息素養(yǎng)。而從目前的研究看，教師的理論水平有待于提升、課件制作效果有待完善、現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的最佳支撐點(diǎn)需要尋找等。

3.對(duì)資料的整理與提煉存在一定的難度

我們目前只是淺層次的研究水平不高，對(duì)于收集到的一些資料也只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的分類和整理，有的還沒(méi)有提升到理論的高度。同時(shí)如何從網(wǎng)上快速尋找有用而又實(shí)效的資源，也是經(jīng)常困惑我們的問(wèn)題，這些都有待以后的研究中加以解決。4.在課題研究中缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)

隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法，如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。因此，要求教育主管部門(mén)從完善教師培訓(xùn)機(jī)制、改革學(xué)校課程設(shè)置、增加人員經(jīng)費(fèi)投入、有效構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)等方面進(jìn)行改革，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的理論培訓(xùn)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供有力保障。5.課題研究與課堂教學(xué)有脫離現(xiàn)象

由于當(dāng)今學(xué)校教師編制的不足，很多教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，加之課題研究與課堂教學(xué)往往有脫離現(xiàn)象，如何能使開(kāi)展有效教學(xué)研究活動(dòng)，使之成為人人的自覺(jué)行動(dòng)，真正付諸于實(shí)踐，并取得最佳效益，還有待于解決。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教育技術(shù)、教學(xué)方法也應(yīng)及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整和改善，用先進(jìn)的教育技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事。寬帶的接通使應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)并與學(xué)科教學(xué)整合提供了有利的平臺(tái)，這對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，積極探索有效教學(xué)的途徑與方法，才能跟上時(shí)代潮流，為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：結(jié)題報(bào)告

結(jié)題報(bào)告

本課題研究的基本觀點(diǎn)與主要結(jié)論：

目前，農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)有兩種非常突出的不良傾向：一是長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的桎梏，以書(shū)本知識(shí)為中心，以教師為中心，沒(méi)有很好地處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)中教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，重教法，輕學(xué)法，講練不當(dāng)，反饋矯正不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)指向單一，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。低效或無(wú)效的課堂教學(xué)現(xiàn)象大量存在。二是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生日趨減少，學(xué)生基礎(chǔ)差，雖然教師在新課標(biāo)理念下已經(jīng)作了一些改革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式確實(shí)變了，課堂氣氛也活躍了，小組討論隨處可見(jiàn)。但是令人困惑的是課堂內(nèi)容繁多冗雜，熱熱鬧鬧的一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生收獲卻很少，這種現(xiàn)象具有一定的普遍性，特別是一些示范課、公開(kāi)課。這兩種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是教師在課堂教學(xué)中忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是課堂教學(xué)的有效性。

尋找課堂教學(xué)的突破點(diǎn)，成為了擺在我們面前的難題。從夸美紐斯開(kāi)始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)模”，減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng)，“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”?？涿兰~斯以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)。一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問(wèn)題”、“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路，這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開(kāi)始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的（夸美紐斯）、“普通”的（赫爾巴特）的教學(xué)模式，還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式，都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”（或“教學(xué)設(shè)計(jì)”）和“反思意識(shí)”（或“教學(xué)反思”），越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計(jì)教學(xué)”思想為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表）；三是多元智能（以加德納的理論為代表）。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)、國(guó)培培訓(xùn)，天津市學(xué)科帶頭人、天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，徐長(zhǎng)青專著《徐長(zhǎng)青小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思與行》。以及華東師大王榮生教授國(guó)培理論及理念，告訴我們，課堂要高效，必須拋棄冗長(zhǎng)的教學(xué)方式，進(jìn)行簡(jiǎn)約教學(xué)。

因此，我們認(rèn)為要達(dá)到有效教學(xué)的目的，取得好的效果，只有教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握高效教學(xué)的策略，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，在每一節(jié)課中針對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教學(xué)，課堂效率才會(huì)提高，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們提出 “簡(jiǎn)約教學(xué)一課一得”的課堂教學(xué)探索與研究。

本課題研究的主要特色與創(chuàng)新之處：

1.主要特色：“簡(jiǎn)約教學(xué)一課一得” 從專業(yè)角度說(shuō)，就是要提高課堂的有效性，打造高效課堂。課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。本課題研究以新的課程觀指導(dǎo)教學(xué)，深化我校教學(xué)改革，促進(jìn)我校課堂的快捷高效。我們從有效的課堂教學(xué)理念出發(fā)，試圖構(gòu)建一種簡(jiǎn)約教學(xué)的框架，并為課堂教學(xué)行為的有效性提供有價(jià)值的建議，認(rèn)真開(kāi)展好《簡(jiǎn)約教學(xué)一課一得》課題研究活動(dòng)，更好地深入地提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力，同時(shí)提升教師的教學(xué)素養(yǎng)與能力。

2、創(chuàng)新特色：其特色在于本課題研究將立足于本校教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與整合，對(duì)低效無(wú)效的教學(xué)進(jìn)行診斷研究，力求提高課堂教學(xué)的有效性，使有效課堂教學(xué)理論校本化、個(gè)性化，給每位教師和學(xué)生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造空間，不僅在于學(xué)生獲得知識(shí)、技能，而且更在于形成獨(dú)立的思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)、嘗試探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的目的。

本課題組成員通過(guò)兩年的課題研究與實(shí)施，完成研究課題研究的任務(wù)及目標(biāo)。課題研究方式以對(duì)比研究的方法為主，通過(guò)自己教學(xué)班級(jí)，教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)效的對(duì)比研究，積極探索有效課堂教學(xué)操作策略及操作模式，確立有效課堂教學(xué)的目標(biāo)體系。同時(shí)在研究中還輔以調(diào)查研究、行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，確保本課題得以高效的實(shí)施。具體方法如下：

1、文獻(xiàn)研究法。關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究發(fā)展成果，及時(shí)調(diào)整研究方案，力爭(zhēng)達(dá)到研究有實(shí)際效果，成果有實(shí)際用途，實(shí)施簡(jiǎn)便易行。

2、調(diào)查研究法。調(diào)查、了解、分析研究課改年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及教改實(shí)施情況，為課題研究提供豐富的事實(shí)依據(jù)。

3、行動(dòng)研究法。在研究過(guò)程中不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效課堂教學(xué)操作實(shí)施，在世紀(jì)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究。

4、對(duì)比研究法。由本校的課題研究人員分別在各自的班級(jí)進(jìn)行比較研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)不同的教學(xué)模式進(jìn)行操作之后，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。

本課題研究的突破性進(jìn)展： 課題研究已進(jìn)行了將近兩年，通過(guò)參加課題研究的老師們的艱苦努力，取得了一些成果，在理論和實(shí)踐上做了有益的探索。

（一）深化了對(duì)新課程和有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

我們的課題題目是“簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得教學(xué)探索”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，普遍接受了構(gòu)建簡(jiǎn)約高效課堂這一教育理念，在研究中進(jìn)一步深化了課題組成員認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)的有效性必須表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，這就需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循教學(xué)原則，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)的課堂效率，我們必須建構(gòu)起一系列的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)生出適合學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)系列，解決課堂教學(xué)“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題。既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，也要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)實(shí)際中，做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前我校課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念。但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，它要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。我們認(rèn)為在簡(jiǎn)約有效課堂實(shí)施過(guò)程中，要確保課堂教學(xué)的有效性，就必須遵循“以生為本”的原則，具體來(lái)說(shuō)“以生為本”應(yīng)有有三個(gè)體現(xiàn)：一是學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課；二是學(xué)生在這一節(jié)課中是否有“兩得”；三是這一節(jié)課的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息渠道是否暢通，教師能否及時(shí)掌握并快速反應(yīng)跟進(jìn)，查漏補(bǔ)缺。

我們的“簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得”教學(xué)探索，是在小組合作學(xué)習(xí)分層教學(xué)基礎(chǔ)上的細(xì)化，要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師首先是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，由于學(xué)生的組織應(yīng)變能力有限，無(wú)法顧及他人的反應(yīng)，必然會(huì)導(dǎo)致課堂上的無(wú)序和失控，從而降低課堂教學(xué)效率；教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，如果沒(méi)有教師的漸入佳境的引導(dǎo)和因勢(shì)而發(fā)的促進(jìn)，學(xué)生的水平將停滯不前。學(xué)生表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。我們認(rèn)為，在這些教育理念觀照下的課堂教學(xué)，我們必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際差異，指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自主探究相應(yīng)的知識(shí)；必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

(二)提高了對(duì)課堂教學(xué)有效性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

1、對(duì)低效教學(xué)的理性反思與追因分析。

在課題研究過(guò)程中，我們對(duì)我校近幾年課堂教學(xué)的進(jìn)行觀察對(duì)比，我們感到有許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇。一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清；二是教學(xué)內(nèi)容把握不夠精當(dāng)；三是教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)過(guò)度的教師主導(dǎo)特征，學(xué)生的主體地位不夠突出；四是缺乏對(duì)教學(xué)策略的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間比較狹窄；五是課堂評(píng)價(jià)浮于表面，缺乏評(píng)價(jià)的策略研究；六是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)效果不夠理想。究其原因如下：學(xué)校教研氛圍平淡。盡管教研活動(dòng)正常進(jìn)行，但研究的圈子較小，研究?jī)?nèi)容常浮于表面，缺乏研究的深度和堅(jiān)持力；教師的教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)行為缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)；教研的要點(diǎn)和抓手十分模糊，部分教師在新課程理論指導(dǎo)下，主動(dòng)開(kāi)展教學(xué)研究和改革，但缺乏方法的推敲和策略的研究，特別是對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，以致課改不能達(dá)到預(yù)期效果。

如此現(xiàn)狀，我們感到本課題的研究肩負(fù)著一種強(qiáng)烈的責(zé)任。如何依托課題團(tuán)結(jié)一批教師，解決一些問(wèn)題，拓展一些發(fā)展的空間？我們感到：必須從更新教師的教學(xué)理念抓起，從幫助教師克服以往的教學(xué)弊病抓起，從教師執(zhí)行的每一堂課抓起。

2、確立以學(xué)生為中心的核心理念。

“簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得”反映的是“以學(xué)定教”的基本理念，教的依據(jù)是學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。“學(xué)”不是靜態(tài)的學(xué)生，而是發(fā)展的學(xué)生，是差異的學(xué)生。我們要兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到以學(xué)定教。實(shí)踐“以學(xué)定教”，務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。

“簡(jiǎn)約教學(xué) 一課一得”反映的是“以教促學(xué)”的基本理念，反映出了教的目的。第一，教不是單純的教，而是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)提高的教；第二，“以教促學(xué)”更高層次是指向于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，通過(guò)策略性地改變教師的教，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的形成。第三，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)段的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，“以教促學(xué)”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地教，順應(yīng)學(xué)情地教，不任意拔高教學(xué)的要求。

在課題研究中，往往有教師抱怨自己多么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，但教學(xué)效果卻不夠理想。理性地反思這一現(xiàn)象，往往能得到許多啟示： 從自我出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一是尋學(xué)科教學(xué)理念；二是尋找教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)；三是體現(xiàn)課時(shí)特點(diǎn)和課時(shí)目標(biāo)。其中學(xué)生是最活躍、最核心的因素。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。第三，兼顧預(yù)設(shè)與生成。課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì)，它兼顧到預(yù)設(shè)的計(jì)劃性和生成的可變性。如果說(shuō)教案是教師的課前設(shè)計(jì)，那么課堂就是教師的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。具備這二度設(shè)計(jì)，課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。

3、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性。

過(guò)去觀察一堂課，教師是我們關(guān)注的焦點(diǎn)，如今，學(xué)生成了我們聽(tīng)課關(guān)注的主要對(duì)象，是有效課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，這是理念的更新與進(jìn)步。在課題實(shí)踐中我們更清晰地發(fā)現(xiàn)：如學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神差、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到落實(shí)等現(xiàn)象是客觀存在的。我們課題組對(duì)組織了多次專題討論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正視現(xiàn)實(shí)，尋求對(duì)策，并堅(jiān)持在實(shí)踐中分析總結(jié)，使這一現(xiàn)象得到了逐步改觀，現(xiàn)總結(jié)如下： 一是要淡化教師的權(quán)威意識(shí)。教師常常習(xí)慣性地充當(dāng)了權(quán)威的角色，無(wú)形中降低了學(xué)生課堂主體的意識(shí)。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。三是要重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，明確能力培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑和方法，一課一得，得得相連。四是要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，貫徹落實(shí)。五是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，不拘一格，因材施教，必須讓學(xué)生在一節(jié)課里學(xué)有所得。

4、關(guān)注教師調(diào)控課堂教學(xué)的有效性。

在深化課堂教學(xué)改革中，教師能否充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的控制、主導(dǎo)作用，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。

教師的自我監(jiān)控是實(shí)現(xiàn)課堂有效調(diào)控的前提。教學(xué)是一種有目的有意識(shí)的創(chuàng)造活動(dòng)。其行為主體之一的教師是具有理性反思和行為調(diào)控能力的職業(yè)人。自我監(jiān)控的過(guò)程表現(xiàn)為設(shè)問(wèn)這樣四個(gè)問(wèn)題：①我在做什么？②我為什么做？③我做得怎樣？④我將做什么？第一問(wèn)是指教師的外在行為；第二問(wèn)是指教師的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；第三問(wèn)是對(duì)教學(xué)效果的自我評(píng)估；第四問(wèn)是即時(shí)的教學(xué)打算。自我調(diào)控的有效性體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為是在理性價(jià)值觀的指引下展開(kāi)的。

好的教學(xué)是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，需要教師適時(shí)地應(yīng)用微觀調(diào)控的技術(shù)。首先，教師應(yīng)充分而合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的眼動(dòng)起來(lái)，手勤起來(lái)，耳靈起來(lái)，口讀起來(lái)，腦活起來(lái)，逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)的進(jìn)程作適當(dāng)調(diào)控，如對(duì)有效資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)問(wèn)題深層的引領(lǐng)，對(duì)思考方向的糾偏等。再次，教師應(yīng)適度調(diào)控好教學(xué)的節(jié)奏變化。一是尊重學(xué)生的注意規(guī)律，使有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合；二是根據(jù)教學(xué)的需要，合理分配教學(xué)時(shí)間。

（三）初步重構(gòu)了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)生了適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

我們?cè)谡n題研究中，我們根據(jù)相關(guān)理論以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)除了適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)模式。

本課題研究成果的社會(huì)影響：

通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。首先，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、外出聽(tīng)課等活動(dòng)，教師對(duì)新課程及有效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來(lái)看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開(kāi)放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。結(jié)合課改實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫(xiě)了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。其次，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。李麗霞老師的 “堅(jiān)持一課一得，促進(jìn)學(xué)有所獲”教學(xué)理念，他的語(yǔ)文課師生互動(dòng)，流暢自然，簡(jiǎn)約實(shí)在；彭偉麗老師老師追求語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”、“人情味”，課堂教學(xué)洋溢著濃濃的人文情懷；高靜芳、閆慧、王玲芳、邢素娟等年輕教師，均在課題研究中迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，王玲芳老師在晉城市語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選中被評(píng)為“初中語(yǔ)文教學(xué)能手”，在2014年陵川縣教學(xué)團(tuán)體賽中，李麗霞老師的《濟(jì)南的冬天》被評(píng)為“文科組二等獎(jiǎng)”，我們學(xué)校的三位教師的課被評(píng)為“團(tuán)體二等獎(jiǎng)”國(guó)培面對(duì)面課堂交流中，語(yǔ)文組老師的課得到國(guó)培專家好評(píng)。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求有效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛(ài)，在每的學(xué)生測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過(guò)兩年的努力，可以說(shuō)我們的每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。再次，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“簡(jiǎn)約教學(xué)一課一得”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來(lái)的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開(kāi)發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已基本形成，不少學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力得到了提高，學(xué)習(xí)能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我校中考成績(jī)?cè)诮瓿猩仙厔?shì)，收到縣政府、教育局的好評(píng)。

課題研究中的問(wèn)題和課題組今后的研究設(shè)想：

實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)是我們長(zhǎng)期的追求。為此，我們付出了努力，也取得了一定的成績(jī)。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。

1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升教師的教學(xué)策略上也取得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)。

2、課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)建了進(jìn)步和發(fā)展的平臺(tái)，但教師的教學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也始終是制約課題深入實(shí)施的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開(kāi)展日常形式的教學(xué)研究，還有待于進(jìn)一步完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，從根本意義上促進(jìn)教師的發(fā)展。課題雖然結(jié)題，但課題研究卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。高效課堂教學(xué)一直是我們的追求，課題組將繼續(xù)開(kāi)展各種形式的研究課，繼續(xù)在實(shí)踐中深入探討，使我們的課堂教學(xué)更加有效，更加高效。課題組還將繼續(xù)開(kāi)設(shè)各種形式的展示課、研究課，開(kāi)設(shè)各種形式的講座和研討會(huì)，繼續(xù)推廣課題研究的成果。我們希望能夠得到省市專家和領(lǐng)導(dǎo)更大的關(guān)懷和支持，希望吸引更多的老師加入到這一研究隊(duì)伍中來(lái)，將這一課題更加深入的開(kāi)展下去，將課題成果推廣開(kāi)來(lái)，使我們的課堂在更廣大的范圍內(nèi)獲得更大的效果，為我們的教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，造福更多的學(xué)生。

課題研究至今，得到了各級(jí)專家、領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)懷，得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助，得到了我校教師配合和無(wú)私奉獻(xiàn)，才有了今天的一點(diǎn)成績(jī)。在此，課題組一并表示真誠(chéng)的謝意！

陵川縣楊村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課題組

第五篇：結(jié)題報(bào)告

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)一三五教學(xué)模式預(yù)習(xí)案中

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究結(jié)題報(bào)告

渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 時(shí)娟

一、課題的提出

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想,自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。這就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備,會(huì)直接影響聽(tīng)課效果,進(jìn)而影響到其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。預(yù)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)有著重要的作用。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)不斷增長(zhǎng)，知識(shí)陳舊率不斷提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生自己掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各教師教學(xué)中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。而培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最重要、最有效的途徑之一。很多教師都重視語(yǔ)文課前的預(yù)習(xí)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，甚至根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)該不該預(yù)習(xí)?怎樣預(yù)習(xí)?這是每一位數(shù)學(xué)教師都要面臨的問(wèn)題。中國(guó)有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！泵鞔_指出了預(yù)習(xí)的重要性,但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科,不少教師有些擔(dān)心:學(xué)生課前預(yù)習(xí)了,會(huì)不會(huì)對(duì)新知識(shí)失去新鮮感,影響課堂上的學(xué)習(xí)積極性;會(huì)不會(huì)只看一眼最終結(jié)論,導(dǎo)致生搬硬套的運(yùn)用結(jié)論;會(huì)不會(huì)在預(yù)習(xí)中有錯(cuò)誤的想法先入為主,產(chǎn)生負(fù)面影響……其實(shí)負(fù)面影響的存在不在于是否預(yù)習(xí),而在于如何預(yù)習(xí)。

很多教師在布臵家庭作業(yè)時(shí),往往只是順便說(shuō)一句:明天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了,請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)一下。預(yù)習(xí)什么?怎樣預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)到什么程度?學(xué)生一概不知。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講根本還沒(méi)有科學(xué)合理預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力及習(xí)慣,一般來(lái)講,學(xué)生回家都只會(huì)翻翻書(shū),看看書(shū)中結(jié)論。因此科學(xué)的預(yù)習(xí)顯得尤其重要。

二、研究目標(biāo)

1．通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生能自覺(jué)而不是被迫地、長(zhǎng)期地而不是短暫地堅(jiān)持預(yù)習(xí)。養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，具有良好的預(yù)習(xí)能力。

2．通過(guò)預(yù)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步加快、善于進(jìn)行比較、判斷、概括等思維。讓預(yù)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)而成為學(xué)生“致富”門(mén)路和“追求”對(duì)象。

3．學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)強(qiáng),精力集中,思維積極,主動(dòng)回答老師的課堂提問(wèn)。能梳理知識(shí)內(nèi)容，理清重點(diǎn)難點(diǎn)。自我探求意識(shí)強(qiáng),主動(dòng)發(fā)問(wèn),超前預(yù)習(xí)下階段學(xué)習(xí)內(nèi)容。有創(chuàng)新精神,具備一定的創(chuàng)新能力。

三、研究過(guò)程

（一）研究過(guò)程：

1．準(zhǔn)備階段：2012年9月——2012年10月 ①制定研究方案。

②查閱相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)，明確課題研究的方向，制定課題實(shí)施方案。2．研究階段：2012年11月——2013年7月 分析存在的問(wèn)題——提出解決方法——課堂實(shí)踐 ①根據(jù)課題方案，進(jìn)行行動(dòng)研究。

②加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，審視目前的數(shù)學(xué)課堂，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

③ 重視信息的反饋與收集，進(jìn)一步修整和完善方案。3．總結(jié)階段：2013年9月——2013年10月 ①反思、總結(jié)整個(gè)研究過(guò)程，整理各個(gè)階段的材料。②寫(xiě)出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。

（二）研究方法

本課題主要采用行動(dòng)研究法和案例研究法（個(gè)案分析法）為主，同時(shí)輔之以理論研究法、實(shí)踐調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、研究成果

近一年的課題研究，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺，我自己也獲得了大量珍貴的一手資料．經(jīng)過(guò)對(duì)這些資料的分析，我按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面總結(jié)我的結(jié)論：

１．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身，而好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)無(wú)疑于幼兒園和小學(xué)，教師和家長(zhǎng)必須在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)促使其養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講以及按時(shí)完成作業(yè)等其他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)．生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。課題實(shí)施過(guò)程中，許多家長(zhǎng)和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變：培養(yǎng)孩子在游戲中想問(wèn)題，查字典學(xué)英語(yǔ)，用撲克牌學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從搞＂破壞＂開(kāi)始，拆裝小

汽車和鬧鐘，創(chuàng)作搖滾樂(lè)，不斷做出新的選擇．孩子的興趣產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)自然變得簡(jiǎn)單了。

３．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案。對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的方法引導(dǎo)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中得出的重要結(jié)論之一。經(jīng)過(guò)我的實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)孩子在使用正強(qiáng)化方法時(shí)都或多或少地產(chǎn)生了良好的效果，但仍有極少數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)該方法效果不明顯。我適當(dāng)?shù)厥褂门u(píng)和懲罰來(lái)刺激其良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的變化，學(xué)生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識(shí)和情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)料。實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我應(yīng)對(duì)學(xué)生的世界有較多的了解，方可跟上學(xué)生的思路。只有了解學(xué)生，你才能幫助學(xué)生。

４．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力不是生來(lái)就有的，是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。而小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要還要靠老師和家長(zhǎng)的激勵(lì)及指導(dǎo)，要看老師和家長(zhǎng)是否給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，以及如何激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我在課題研究中逐步提高自身素質(zhì)，從而正確科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提高.5．以下是我在此次研究中認(rèn)為比較好的八篇文章： 《課前預(yù)習(xí)初見(jiàn)成效》、《學(xué)生是我磨課道路上方向標(biāo)——〈左右〉磨課經(jīng)歷》、《是給行囊，還是搭支架？——教學(xué)理念引發(fā)教學(xué)行為的改進(jìn)》、《預(yù)習(xí)讓我們的課堂更精彩》、《成功源于積極的心態(tài)---讀書(shū)心得》、《放手，孩子會(huì)飛的更高》 《美麗的田園——聽(tīng)課反思》

《在乘法口訣的教學(xué)中我思我想》