第一篇：淺談如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

隨著時代的發(fā)展，教育的改革也在逐步深入，教育改革的目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，當(dāng)今的國際競爭是綜合國力的競爭，關(guān)鍵是人才的競爭。為了培養(yǎng)高素質(zhì)、具有競爭了的人才，教育在不斷的改革創(chuàng)新。在現(xiàn)代的教育中要要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須激發(fā)學(xué)生自身的潛能，讓學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。只有學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會大大的提高、學(xué)生的能力才會提高。做為一名物理教師，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)十分重要。提高課堂教學(xué)的有效性對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

一、先學(xué)后教，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)來提高課堂教學(xué)的有效性

做好預(yù)習(xí)對于提高課堂教學(xué)的有效性十分重要，因為有大部分知識學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程中自己解決。所以在學(xué)習(xí)新課之前我會下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中明確了新課的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)題綱來完成需要學(xué)習(xí)和解決的問題，這樣大部分知識已經(jīng)在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會了。上課的時候?qū)W生對導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行交流展示，促使不同的看法和見解相互融合，在課堂上討論交流，最終生成了學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心得到了大大的提高。一些學(xué)習(xí)能力弱的孩子也可以根據(jù)預(yù)習(xí)提示做好準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)的目的在課堂討論中集中思維，來提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以有效的預(yù)習(xí)，可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。

二、注重課堂提問環(huán)節(jié)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識

要提高課堂教學(xué)的有效性，課堂提問環(huán)節(jié)很重要。在新課教學(xué)之前，如果提問一些與本課相關(guān)的已學(xué)過的知識，學(xué)生是否掌握這些知識是影響課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素。因此在課前我會布置一些知識點，上課時采用學(xué)生互相提問的方法，在很短的的時間內(nèi)學(xué)生把相關(guān)知識點都復(fù)習(xí)了一遍，學(xué)生在互問互答中增進(jìn)了了解，提高了學(xué)生的交流能力，每一位同學(xué)都有提問別人的機(jī)會，也有被別人提問的可能性，所以學(xué)生課前就會精心準(zhǔn)備，學(xué)生會主動的復(fù)習(xí)，溫故而知新學(xué)生會很自信的以更濃厚的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，學(xué)生以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很好，學(xué)生各方面的素質(zhì)也會得到提高。

三、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的有效性

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新知識的探索過程中通過分組實驗、合作探究的方式學(xué)習(xí)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大的提高。例如在電生磁的教學(xué)中，我在上課前表演了一個魔術(shù)，演示了奧斯特實驗。讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生分析的出是電流周圍存在著磁場使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，這就是電流的磁效應(yīng)，是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剛才的魔術(shù)就是著名的奧斯特實驗。這樣的新課導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在新課教學(xué)中我進(jìn)一步提出既然電能生磁，那么電流周圍的磁場與哪些因素有關(guān)呢？讓同學(xué)們在小組中討論并做出合理的猜想，并親自實驗來驗證自己的猜想是否正確。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望通過小組合作設(shè)計并進(jìn)行實驗，通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：通電螺線管的外部磁場與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。玩是孩子們的天性，動手是是學(xué)生最樂意的事情，并且在實驗中發(fā)現(xiàn)了問題，并通過小組合作解決了問題，這不就是學(xué)習(xí)的目的嗎？這不就是新課程改革的目的嗎？苦口婆心的教，老師累學(xué)生不愿聽，教學(xué)效果又不好，而學(xué)生親自動手實驗，不但參與性高，而且的積極性也高，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了探究、合作、交流和分享的過程，在小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識，學(xué)生的綜合能力得到了提高，學(xué)生在分享成果的過程中內(nèi)心充滿了喜悅感和成功感。接著我出示了一組圖片，讓學(xué)生在小組中根據(jù)螞蟻和猴子的說法并運用自己的右手總結(jié)通電螺線管的極性，學(xué)生把自己總結(jié)的規(guī)律進(jìn)行分享，我用非常欣賞的語氣告訴他們，你們總結(jié)出了著名的安培定則，學(xué)生們很高興。就此時機(jī)我鼓勵孩子們，只要努力你們將來就有可能成為偉大的科學(xué)家為祖國、為人類做出貢獻(xiàn)。對知識進(jìn)行鞏固時，我采用小組比賽的形式。我會課前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的習(xí)題，讓每一小組為其他小組選題，并選擇其中一名成員來回答問題，回答正確則獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，答不出則求助同組同學(xué)，但得分會減半。通過這種途徑學(xué)生的團(tuán)隊意識和競爭意識都得到了培養(yǎng)。在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中成長。在作業(yè)和練習(xí)題的處理方面，我會讓學(xué)生到板前來對一些作業(yè)題和習(xí)題進(jìn)行講解，每節(jié)課都有學(xué)生來講解習(xí)題。這樣學(xué)生在完成習(xí)題時就會特別認(rèn)真。在教育課程改革的浪潮中，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，設(shè)法讓每個學(xué)生真正動手、動腦、參與、交流、合作。這樣慢慢學(xué)生就有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力也有了進(jìn)一步的提高，課堂教學(xué)效果的有效性也會大大的提高。

四、習(xí)題處理時通過小組討論、學(xué)生展示的方式來提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識、提高能力。在習(xí)題的處理上，我讓學(xué)生們互相討論，學(xué)生互講的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在讓學(xué)生在小組中討論交流，找出解決問題的方法。而作為教師的我成了學(xué)習(xí)的組織者和參與者，學(xué)生不再被動的學(xué)習(xí)知識，而是主動地探索知識，在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法及過程，通過互相開拓、補(bǔ)充、修改、促使各種見解、觀點、意見趨于豐富與完善，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力、口頭表達(dá)能力。學(xué)生小組學(xué)習(xí)之后進(jìn)行展示，像小老師一樣和大家一起分析問題，找出解題思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高，學(xué)生互相講解討論的方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果會大大的提高，課堂教學(xué)效果的有效性會大大的提高。

總之，社會在不斷的進(jìn)步，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。要培養(yǎng)出符合社??發(fā)展需要的人才，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣提高課堂教學(xué)的有效性會大大的提高，課堂效率得到了提高，有效的時間得到了充分的利用，在物理教學(xué)要充分利用實驗探究來培養(yǎng)學(xué)生的知識探索能力，運用所學(xué)知識解決實際問題，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識進(jìn)行解釋，許多問題都可以用物理知識解決。所以在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為有理想、有知識、有能力的新時代的接班人。

第二篇：提高物理課堂教學(xué)有效性

提高物理課堂教學(xué)有效性

新時初中物理教研組

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

1.營造寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營造這樣一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動中體驗到平等、民主。理解每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，使學(xué)生體會到信任、親情與愛護(hù)，便于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。

2.精心備好每一節(jié)課 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”這就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識內(nèi)容，還有教學(xué)方法和課堂中的預(yù)設(shè)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

3.關(guān)注生活中的物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。

4.注重課堂管理，經(jīng)營有序教學(xué)

良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。第二，認(rèn)真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。第五，不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時間不長的年輕教師更為重要。教學(xué)反思是針對課堂教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學(xué)，取得良好效果。

第三篇：提高物理課堂教學(xué)有效性的研究

提高物理課堂教學(xué)有效性的研究

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學(xué)生的積極參與，把學(xué)生的頭腦當(dāng)成被動地接受知識的容器，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在初中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是本文研究的目的所在。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 有效性

有效教學(xué)既是一種策略，更是一種教學(xué)理念。所謂“有效”，主要指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”包括三層含義：一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展史有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)要求。

物理知識很多來源于生活或是生活經(jīng)驗的總結(jié)，在人們的日常生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。因此在課堂教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實例展開教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，而且能拓展學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。針對物理這一學(xué)科特點，我對如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性作初步探討。

一、結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生的生活中，有很多生活例子都包含著豐富的物理知識。教師若能以學(xué)生經(jīng)歷過的“趣題”、“趣事”導(dǎo)入新課，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。

例如在學(xué)習(xí)“連通器”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：2003年全國人民抗擊非典，并取得了巨大的勝利。有這樣一個問題：香港陶大花園爆發(fā)“ＳARS”，經(jīng)香港衛(wèi)生組織的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當(dāng)?shù)匾恍┘彝ズ苌偈褂玫芈┡懦孛嫔系奈鬯?，從而造成與衛(wèi)生間地漏相連的U型存水彎頭內(nèi)沒有足夠的水，有的甚至是干的，因此不能正常發(fā)揮作用。又如講摩擦起電時，我引導(dǎo)同學(xué)門回憶“冬天，天氣干燥，長頭發(fā)的女同學(xué)用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)經(jīng)常粘住梳子”。通過這些實例，緊緊吸引住學(xué)生的注意力,使學(xué)生在輕松的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、探究物理知識

1．聯(lián)系生活實際，強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)體驗

物理知識的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗，對物理現(xiàn)象進(jìn)行加工、處理、分析、推理、歸納的過程，學(xué)生對物理知識的形成過程，是一個心理的自我體驗過程，體驗往往以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是對自己生活經(jīng)驗的一種升華與超越，有了體驗才有記憶和理解。所以我們必須注重學(xué)生生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)物理知識過程中的影響。這種利用生活經(jīng)驗的體驗過程既能鞏固學(xué)生已有的知識，又能熟悉新的物理規(guī)律的形成過程，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

例如：講密度與物體溫度的關(guān)系時，向?qū)W生介紹“空調(diào)應(yīng)裝在離地面較高的地方，而北方用的暖氣則需裝在離地面較低的地方”。學(xué)習(xí)“我們怎樣聽到聲音”這一課內(nèi)容時，通過利用木筷子、耳塞、玩具電子琴等工具讓學(xué)生體驗音樂家貝多芬耳聾后是怎樣通過骨傳導(dǎo)這種方式“聽到”聲音的，讓學(xué)生體驗到物理知識的神奇。又如學(xué)習(xí)“光的折射”時，我在一個較深的水槽里裝滿水，水中放了一些橡膠小魚，我讓一位同學(xué)通過一個直徑十厘米左右的圓筒往水面看，并用“魚叉”刺水里的橡膠小魚。同時，通過實物投影把這位同學(xué)做實驗的情景顯示給全班同學(xué)看，觀看的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)叉魚的同學(xué)總是刺中魚的上方。我于是引導(dǎo)同學(xué)們回憶“到游泳池游泳時，站在岸邊，看著清澈見底、深不過齊腰的池水，不會游泳的人千萬不要冒險下去，因為，水實際上的深度比看起來深多了”這些都是由于光的折射引起的，通過這樣的例子，加深學(xué)生的印象，引起他們的興趣。2.聯(lián)系生活實際，淺化知識難點

在教學(xué)中一些較難理解的物理概念、原理，教師雖然已經(jīng)分析得比較夠透徹了，但學(xué)生還是不明白，解題時出現(xiàn)張冠李戴或生搬硬套，表述時邏輯混亂等。在教學(xué)中，教師若能聯(lián)系生活實際，把這些抽象的知識結(jié)合學(xué)生生活中的實例進(jìn)行分析，學(xué)生就容易理解。

例如學(xué)習(xí)功率這概念時，我首先播出一段錄像，展示兩位工地上的建筑工人把兩堆相同的磚塊搬到二樓，通過比較兩人搬運磚塊所用的時間不同和相同時間內(nèi)搬運磚塊的多少，讓學(xué)生直觀地理解功率是表示做功快慢的物理量，與做功的多少無關(guān)。又讓他們算出兩人在相同時間內(nèi)所做的功，引導(dǎo)學(xué)生得出“單位時間內(nèi)做的功叫功率”，這就使學(xué)生較輕松掌握教學(xué)的難點。又如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時，我首先出示兩幅圖片，一幅是單杠的圖片，另一幅是沙發(fā)的圖片，問學(xué)生：坐在哪里感覺比較舒服？（答案是不言而喻的）。然后再拿出一個裝著重物的背包，讓一位學(xué)生試背，一次用扁而寬的背帶，一次用細(xì)繩做背帶，讓他告訴全班同學(xué)他的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生得到“壓力大小相同時，壓力的作用效果與受力面積的大小有關(guān)”。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在解決生活問題中鞏固所學(xué)的物理知識

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視知識的實際應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和自覺性?！?/p>

在解決物理問題時，把物理知識運用于生活實際，能使學(xué)生深切體會到物理學(xué)科的魅力，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)中結(jié)合聲和光的知識引導(dǎo)學(xué)生分析“打雷時,閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的,為什么先看到閃電，后聽到雷聲？”是因為光傳播的速度比聲音快。學(xué)完有關(guān)熱學(xué)的知識后，就可以引導(dǎo)學(xué)生成功地解釋身邊的現(xiàn)象，例如“夏天吃冰棍兒時，剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有‘粉’，剝開之后會冒‘煙’，把它放在茶杯里，茶杯會出‘汗’”。學(xué)生知道了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，教師就可以讓學(xué)生解釋“地鐵的站臺上，都有一條黃色的安全線，候車時乘客要站在黃色安全線外。”接著教師馬上提出“打開的窗戶外面，一陣風(fēng)吹過后，窗簾會向哪個方向運動呢？”通過聯(lián)系生活實例來學(xué)習(xí)物理知識，不僅使學(xué)生認(rèn)識到物理知識廣泛地存在于我們的生活之中，而且有助于學(xué)生鞏固知識和提高解決問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，矯正學(xué)生在日常生活中形成的“觀念性” 錯誤問題

學(xué)生在日常生活中碰到的許多物理現(xiàn)象，他們單憑日常的觀察和直覺的經(jīng)驗理解，容易形成一些與正確的物理概念不相容的錯誤觀念。在教學(xué)中，教師可作正誤的對比，即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性。如，不少學(xué)生認(rèn)為“重的物體下落得更快”，“有力作用在物體上，物體才可以運動”，“物體浸得越深，受到的浮力越大”，“木塊受到的浮力比鐵塊更大，因為木塊浮在水面而鐵塊沉到水底”等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的誤區(qū)，然后采取先破后立的方法----先通過實驗推理排除錯誤的觀念，后建立起正確的觀念。例如：為了糾正部分學(xué)生認(rèn)為“重的物體一定下落得更快”這個錯誤的觀念，先讓學(xué)生將一個一元硬幣和一張16開的白紙一起從同一高度下落，結(jié)果較重的硬幣下落得更快；然后把一元的硬幣粘在16開的白紙上，再讓單個的硬幣與粘有硬幣的白紙一起從同一高度一同下落，結(jié)果還是硬幣下落得更快。又例如很多學(xué)生認(rèn)為木塊在水中受到的浮力比鐵塊大，針對這個問題，教師可以提出以下問題“在水中行駛的潛水艇受到的浮力比在水面漂浮的小木塊受到的浮力小嗎？”這樣，通過實際中的實驗，因勢利導(dǎo)，結(jié)合實際進(jìn)行矯正，使學(xué)生認(rèn)識到：只憑生活經(jīng)驗得到的“理論”，不能成為科學(xué)。綜上所述，教師如能以一種開放、立體的教育視野和理念進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗與物理課堂教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把讓生活走進(jìn)物理課堂。這不僅能降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、激活物理課堂教學(xué)，而且能讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、探索、掌握物理知識，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學(xué)方式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中物理

課堂教學(xué)

有效性研究

1.問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕?；A(chǔ)教育階段學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、一課三練、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動中的三個要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法 3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所省一級中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學(xué)習(xí)時間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計?；蚴钦n堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計物理實驗，在實驗?zāi)康?、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗，感受物理世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：

如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨特的人。學(xué)生不是一個單純的學(xué)習(xí)者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中，還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個性舞臺。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。

學(xué)生是具有獨立意義的人。由于每個學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的

表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。

二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：多中方法測電阻阻值

【教師講述】電阻是電學(xué)中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當(dāng)我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設(shè)計一個實驗方案。寫出實驗器材、實驗方法和結(jié)論。

【學(xué)生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點，當(dāng)只有電壓表時可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點進(jìn)行實驗，當(dāng)只有電流表時可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進(jìn)行實驗，也可以借助于滑動變阻器或開關(guān)的斷閉合來設(shè)計實驗。優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作

簡便為最簡方案。

【探索設(shè)計】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻并聯(lián)，分別用電流表測出兩電阻的電流，運用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運用R=U/I算出電阻值。

方案二: 把待測電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測出兩電阻的電壓，運用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運用R=U/I算出電阻值。

（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學(xué)效率的幾個主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。附件：問卷設(shè)計：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“×”；請結(jié)合你自己的實際，實事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)物理的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、物理與人類生活息息相關(guān)，想了解物理重要性。（）

3、物理實驗很神奇，有意思。（）

4、學(xué)物理以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)物理的時間。（）

7、物理課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)物理時抓不住重點，不分主次。（）

9、物理教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時常施堂。（）

10、能按時完成物理作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。（）

第五篇：提高物理課堂教學(xué)有效性的策略

提高物理課堂教學(xué)有效性的策略

【摘 要】如何讓學(xué)生能夠在有限的課堂上，學(xué)到最多的知識，從而提高物理課堂教學(xué)的有效性。本文從“課前預(yù)習(xí)案”、“閱讀能力的培養(yǎng)”、“教師與學(xué)生的角色的互換”等幾個方面，并結(jié)合高中物理新課程的課堂教學(xué)，總結(jié)了幾點提高物理課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；課堂教學(xué)；有效性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重對學(xué)生自主分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。那么，如何在40分鐘里提高物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠抓住課堂，從課堂獲取最多的知識呢？這是每一位教師要深思的問題。深思了這幾年的教學(xué)實踐我總結(jié)了以下幾個方面：

一、課前預(yù)習(xí)案的制定

在每一節(jié)課的最后，要發(fā)放下一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)案，并在下一節(jié)課前檢查。以前這種預(yù)習(xí)流于形式，并沒落實，經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生做好預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)時能發(fā)現(xiàn)以前學(xué)過知識的不足之處，利用上課前補(bǔ)上，為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙。如果沒有預(yù)習(xí)，那么老師講什么只能被動的接受，而且上課很容易瞌睡或注意力分散，掌握不了新課的重難點。做好課前預(yù)習(xí)，那么對這節(jié)課的知識脈絡(luò)有了了解，并帶著目的性聽課，會使聽課的效率提高。

預(yù)習(xí)在字典中的注釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。因此預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

其實很多學(xué)生，不會做題，有很大的原因是學(xué)生讀不懂題，不能分析題目的隱含條件，說明學(xué)習(xí)時沒有注重閱讀能力。在上課時要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力。例如：汽車剎車問題中，學(xué)生很難想到末速度為零。還有在研究衛(wèi)星運動時，忽略了月球。從而導(dǎo)致題無法解答。因此，能讓學(xué)生自己閱讀獲取知識時，教師就沒必要將，例如：人教版高中物理必修二第六章第一節(jié)中講解人類對天體的認(rèn)識過程時，就應(yīng)讓學(xué)生閱讀科學(xué)足跡中的內(nèi)容，提煉精華。比較教師講解更好。

在上課時的習(xí)題講解適應(yīng)先讓學(xué)生閱讀分析，得出結(jié)論后，再由教師講解學(xué)生的不足之處，使學(xué)生由被動的聽課到主動地探索的轉(zhuǎn)變。從而提高學(xué)生上課的積極性，也提高了課堂效率。

三、教師和學(xué)生角色的互換

在以前的教學(xué)中，老師在上面唱獨角戲，學(xué)生在下面聽?wèi)?，由于物理的枯燥乏味很多學(xué)生沒興趣聽很容易走神。學(xué)生聽課的效率就很低。最終導(dǎo)致的結(jié)果是老師越教越氣憤，學(xué)生越學(xué)越難。因此，在課堂上要讓學(xué)生成為主角，而老師只是引導(dǎo)者。這樣就調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。讓學(xué)生從被動的填鴨式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成自主的想要學(xué)習(xí)，主被動為主動調(diào)動學(xué)生的求知欲。那么，教師就要在教學(xué)中多設(shè)置問題，讓學(xué)生思考，讓他們討論并得出結(jié)論，由于學(xué)生的參與他自己體會到了參與的過程，更容易理解記憶，比教師講解讓學(xué)生死記好，而且學(xué)生更容易集中精力。最大限度的提高學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

四、習(xí)題的設(shè)置

物理題多難，如何幫助學(xué)生在這些題中獲得知識呢？那么，這個重任就要交給我們的教師。首先在選題的設(shè)置上，要遵守先易再難循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生接受知識符合人類的認(rèn)知過程。在選題時要選代表性強(qiáng)的題，學(xué)生易錯的題，這樣就能加深學(xué)生對所學(xué)知識的思考。同時還要注意做題是為了訓(xùn)練學(xué)生對重點難點的進(jìn)一步理解，而不是為了做題而做題。其次，教師要在課堂上對典型題，要規(guī)范的書寫解題過程。特別是對高一的學(xué)生，由于才從初中進(jìn)入高中，如何正確的解答，正確規(guī)范的書寫解題步驟非常重要。經(jīng)常學(xué)生把物理題寫成數(shù)學(xué)題，其實物理的解題過程在于方法和思維的體現(xiàn)，而不是數(shù)學(xué)運算的體現(xiàn)，學(xué)生常常粉末倒置，所以教師必須在黑板上正確的書寫解題過程。再次，學(xué)生解答一些題后，要引導(dǎo)學(xué)生歸類分寫，解題規(guī)律，解題方法，思維過程。特別是物理中邏輯思維的體現(xiàn)，這就體現(xiàn)了教師要在總結(jié)中體現(xiàn)解題方法與思路的重要性。

五、課后作業(yè)的布置與檢查

一節(jié)課結(jié)束后，布置課后作業(yè)很重要。教師要精挑細(xì)選，讓課后作業(yè)成為這節(jié)課的補(bǔ)充。高中學(xué)生時間有限作業(yè)繁重，如何讓學(xué)生減負(fù)呢？教師在作業(yè)的布置上可以下功夫。以前教師都是在課后題中選擇，其實有了導(dǎo)學(xué)案，可以在課后檢測上安排更適合所帶學(xué)生的題目。而不是一味的省事隨便布置課后題。課后題對學(xué)得好的學(xué)生讓他們做是一種浪費時間，而對學(xué)得不好的學(xué)生又有點難。所以課后檢測提的挑選要逐層加深，難易結(jié)合使各個層次的學(xué)生都有所收獲。

總之，結(jié)合學(xué)情，教師當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂的舞臺上充分發(fā)揮自己的探索精神，成為課堂的主體。講練結(jié)合提高課堂效率。而提高物理課堂教學(xué)的有效性是所有物理教師共同追求的目標(biāo)。只有不斷的尋找新的教學(xué)策略解決不足的過程中才能使我們的課堂教學(xué)一次一次的提高和飛躍。使學(xué)生從有限的課堂中獲取無限的知識。

作者簡介：

孫丹，女，（1980～）陜西商洛人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：物理教育。