第一篇：《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
第二篇：《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思錦集（15篇）
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思1
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內(nèi)的加減法運算的'計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思2
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。為了避免計算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
1．創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，讓學生明白算理。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
2．引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的.穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據(jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關(guān)練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有不足，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思3
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的`。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
小學一年級《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學反思6今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：
1、我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，完成了教學目標。
2、學生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學信息，以及根據(jù)已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）直接用1+2=3，再在后面添一個0
（2）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…
從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學中的生成問題。
如：“活動單二”4+5=2+7=9—3= 40+50=20+70=90—30=
我引導學生觀察上下兩組數(shù)的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思4
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出例如題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的'方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己，取長補短，發(fā)揮學生的智慧，在相互補充中得到最正確的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思5
本周，學校舉行的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內(nèi)借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的所學的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生再次鞏固練習并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е?，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的'表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠?qū)W習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思6
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數(shù)學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學生學習的'主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說。例題是一道整十數(shù)加整十數(shù)和一道整十數(shù)減整十數(shù)，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思7
本周，學校的數(shù)學課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶著孩子們復(fù)習本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內(nèi)借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的.所學的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生再次穩(wěn)固練習并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е?，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比方遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會答復(fù)5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反響過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的答復(fù)。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何答復(fù)的時候，給他思考的時機，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的時機，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠?qū)W習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思8
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的根底，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。為了防止計算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氣氛中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的`位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。
然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，鼓勵每一個學生在動腦觀察中思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次根底上引導學生思考計算方法，學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要到達這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程?！币罁?jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關(guān)練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也到達了穩(wěn)固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有缺乏，如在講授過程中我對于算法的探究局部，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思9
今天剛剛結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的教學活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的.多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3 、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。
4、存在的問題
教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生能夠正確計算。
做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3 和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十數(shù)的個位上；整十數(shù)加整十數(shù)就是幾個十加幾個十，只要整十數(shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達。說明了學生說的少了，應(yīng)該讓學生多說。
我自己的語言還需要精煉，還需要規(guī)范，要擠出時間還給學生。 通過我們教研組對課堂練習形式的多樣性的研究，讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思10
整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的`資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思11
通過《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數(shù)器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學生形成計數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數(shù)單位“十”的進一步理解。
2、注重教學的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，10+20我采用了讓學生在計數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學生已有的認知和經(jīng)驗幫助學生理解整十數(shù)加整十數(shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的`算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數(shù)加整十數(shù)的算理遷移到整十數(shù)減整十數(shù)上來的，讓學生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說。
2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續(xù)學習！
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思12
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進展100以內(nèi)加減法的根底，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。為了防止計算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了詳細生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氣氛中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的才能。課開場，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做即可。
如為了在加法教學中打破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進展算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。課程標準認為：動手理論、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，鼓勵每一個學生在動腦觀察中獨立考慮，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進展交流。在次根底上引導學生考慮計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探究與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
培養(yǎng)學生的計算才能，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要到達這個目的，除了讓學生通過動手操作、自主探究、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：
a．講究練習的形式；
b．多進展口頭練習；
c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《根本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程?！备鶕?jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關(guān)練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也到達了穩(wěn)固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有缺乏，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些承受才能差的學生多說說，讓他們也可以掌握。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思13
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中愉快地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學中借助帶學生去參加知識競賽的生動情境把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過交流、動手操作，讓學生自主探索。
3、練習以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實踐相關(guān)的知識技能，開展數(shù)學思考能力。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有缺乏之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的`理解感悟。
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次答復(fù)：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十清楚確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思14
本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的`方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導。
本課練習的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思15
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)加、減整十數(shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的'練習。為了吸引學生我把練習題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。
第三篇：整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思1
結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后,靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程。
成功之處:
1、整十數(shù)加、整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計算數(shù)學中的重點內(nèi)容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學生進行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習舊知。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。
3、培養(yǎng)字生的計算能力,是小小學數(shù)學數(shù)學的重要任務(wù)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據(jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的.練習，目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。
3、鼓勵性語言單一。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思2
今天剛剛結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加 減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一，老師應(yīng)該重視。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的教學活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3 、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式；b.多進行口頭練習；c.突出難點，講究實效。
4、存在的問題
教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目的最終也完成了，但是有問題還是值得深思，當堂檢測沒有在課堂上完成，可能是中間過程我說的話多了，學生提出問題的能力較弱，引導上擠占了時間，能夠再擠出來5分鐘就好了。課下又延長了3分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生能夠正確計算。
做對比練習，看珠子圖寫算式這道題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3 和30各表示什么意思？應(yīng)該讓學生明白計數(shù)單位不同不能進行相加或相減。整十數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十數(shù)的個位上；整十數(shù)加整十數(shù)就是幾個十加幾個十，只要整十數(shù)十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達。說明了學生說的少了，應(yīng)該讓學生多說。
我自己的'語言還需要精煉，還需要規(guī)范，要擠出時間還給學生。 通過我們教研組對課堂練習形式的多樣性的研究，讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思3
教學《整十數(shù)加減整十數(shù)》過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應(yīng)用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數(shù)學的.興趣。使本節(jié)課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30；
（2）、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30；
（3）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30；
（4）、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法和算理。
5、存在的問題。
（1）、教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的學生是能夠正確計算的。
（2）在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應(yīng)該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。
在今后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目標，結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思4
通過《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數(shù)器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學生形成計數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數(shù)單位“十”的進一步理解。
2、注重教學的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，10+20我采用了讓學生在計數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學生已有的認知和經(jīng)驗幫助學生理解整十數(shù)加整十數(shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30―20的算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數(shù)加整十數(shù)的算理遷移到整十數(shù)減整十數(shù)上來的，讓學生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的`學生多說說。
2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續(xù)學習！
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思5
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設(shè)計以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶€把本節(jié)課大體分三個層次：
第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。
第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的'密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，但我在講授過程中在算法的探究部分對于整十數(shù)加減整十數(shù)的算理和算法的研究還是不
夠到位，在鞏固練習中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習中有個別同學在計算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學中對于每節(jié)課的教學重點和難點應(yīng)該更加精心設(shè)計，使學生在每一節(jié)課中用最短的時間掌握應(yīng)學的知識。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思6
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的'過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
小學一年級《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學反思6今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：
1、我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，完成了教學目標。
2、學生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學信息，以及根據(jù)已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）直接用1+2=3，再在后面添一個0
（2）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…
從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學中的生成問題。
如：“活動單二”4+5=2+7=9—3= 40+50=20+70=90—30=
我引導學生觀察上下兩組數(shù)的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的，我靈機一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思7
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)加、減整十數(shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的`是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思8
本周，學校的數(shù)學課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶著孩子們復(fù)習本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內(nèi)借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的所學的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生再次穩(wěn)固練習并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的.空間與時間，讓他們把自己的話好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е?，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比方遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會答復(fù)5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反響過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的答復(fù)。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何答復(fù)的時候，給他思考的時機，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的時機，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠?qū)W習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思9
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的根底和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出例如題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的`口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己，取長補短，發(fā)揮學生的智慧，在相互補充中得到最正確的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思10
整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的`缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思11
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數(shù)學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的`學生多說說。例題是一道整十數(shù)加整十數(shù)和一道整十數(shù)減整十數(shù)，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思12
本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的.口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導。
本課練習的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思13
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中愉快地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學中借助帶學生去參加知識競賽的`生動情境把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過交流、動手操作，讓學生自主探索。
3、練習以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實踐相關(guān)的知識技能，開展數(shù)學思考能力。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有缺乏之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的理解感悟。
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次答復(fù)：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十清楚確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思14
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內(nèi)的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的'計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
整十數(shù)加減整十數(shù)教學反思15
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學的，它是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流和實物思考，到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學目的落到實處，我在教本節(jié)課時尤其重視了以下幾點。
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的`計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：
a．講究練習的形式；
b．多進行口頭練習；
c．突出難點，講究實效。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗。
第四篇：《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思1
本周，學校舉行的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比賽如期進行，此次，我選擇了一節(jié)計算課《整十數(shù)加、減整十數(shù)》進行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學習過的整十數(shù)，進而導入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準確地算出來的？通過這個問題讓學生們進行小組合作學習，在小組之內(nèi)借助學具說一說自己是怎么樣進行計算的，進行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學生們自由地表達他們的想法，并且從中進行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十數(shù)加整十數(shù)過度到整十數(shù)減整十數(shù)，讓學生進行自主的遷移，將方法靈活運用。之后通過對例題的解決，讓學生明確本節(jié)課的所學的內(nèi)容與方法，同時讓他們自己對整十數(shù)加、減整十數(shù)進行出題并計算，進行適當?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學生再次鞏固練習并進行總結(jié)。
在整個的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個表達。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時候他們無法正確清楚地表達他們的想法。而這一點也是我在平時的上課中著重對他們進行訓練的地方。我希望他們能夠更加準確的表達自己，同時也讓能夠聆聽者明白他們所表達的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當?shù)囊龑е螅視屗麄冏约涸偻暾?說一遍。并且，在平時的上課中，語言表達的完整性是我經(jīng)常強調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個十這樣的問題，剛開始的時候他們經(jīng)常會回答5個十，這個時候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進行問題的回答。我想，這樣的訓練對他們之后學習如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因為如此，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個十，20里面有2個十，1個十加2個十等于3個十，3個十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進行下去的小火車，到中間的時候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個孩子沒有認真聽，不知道進行到哪一道題目了。面對這種情況，我當時的內(nèi)心有些急躁，這也導致了我沒能更好地處理這種情況。在這個孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時候，我沒有給他思考的機會，沒有進行些許提示，匆匆忙忙地往下進行，讓這次提問變成了一個無效提問。正是因為他沒有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認真參與，并且在他沒有進行思考的時候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學中，要更加注意對于一些細節(jié)問題的把控，要更加注意讓學生學會如何表達自己，要更加注意有效發(fā)揮學生主體……學無止境，身為教師，通過“教學生”我們也能夠?qū)W習經(jīng)驗、反思提升，這就是“教學相長”的魅力所在吧。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思2
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學生年齡小，好動，好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
在學習這部分內(nèi)容前，我進行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學生已經(jīng)會計算整十數(shù)加、減整十數(shù)，只是說不清算理。所以我認為，這節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用，使學生自主學習就可以了。
同時為了使學生進一步理解算理，并熟練計算，我設(shè)計了大密度的練習。為了吸引學生我把練習題設(shè)計成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的`數(shù)學練習變得充滿生氣。并且給每個學生機會，讓每個學生都做一道題，使第一名學生都不掉隊。
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
大密度的練習雖然提高了學生的計算能力，但出暴露出一些問題。比如習題過多過難，給一些學生造成了學習上的困難。再如練習的形式變了，但習題的內(nèi)容單一，只是把平時開火車的練習賦予了新的名字。如果練習的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計算課研討，讓我深深地體會到計算方法的指導，習題的精心設(shè)計十分重要。在以后的教學中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂的氛圍中鞏固學習的新知識。讓每個學生真正成為學習的主人。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思3
整十數(shù)加減法是兩位數(shù)計算的起始課。計算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學活動。在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的'算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70-30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思4
本節(jié)課主要學習了100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)。要求學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學生只要把20以內(nèi)的進退位加減法掌握熟練了，這里的學習應(yīng)該不成問題，實際上孩子的計算，不但速度慢，而且錯誤率非常高，由于學生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗，學生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進行教學，絕大多數(shù)學生都會選擇用筆算的方法進行計算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學新知前設(shè)計了練習在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的口算，為學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計這些練習時，我希望學生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)的'口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學中，我充分發(fā)揮了學生的主體作用，采用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流，學生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。在分組交流時，盡量讓學生來交流總結(jié)，并適時進行引導。
本課練習的設(shè)計緊扣重點、難點，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計了一系列的鞏固練習，活躍了學生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習中，先通過對比題、小游戲、編口算等進行基本訓練，分清進位與不進位兩種情況，提高口算正確率，打開了學生的思維，再運用所學知識去解決一些生活實際問題，運用數(shù)學。
由于設(shè)計的內(nèi)容很充實，課上給學生充分的時間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時間，使得最后一個環(huán)節(jié)未完成的時候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進血，在講解口算方法的時候有點啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學習，爭取更大的進步！
在計算練習課上，我還穿插一些趣味性的練習，競爭性練習，拓展性練習，同樣可以調(diào)動它們學習的主動性和探求欲望。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思5
通過《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學設(shè)計大體分三個層次：第一，以發(fā)書的實際情境讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計數(shù)器直觀實物，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學生形成計數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學生以“十”為單位，探索計算方法，從而加深學生對算理的理解。同時，讓學生在計數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計數(shù)單位“十”的進一步理解。
2、注重教學的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，10+20我采用了讓學生在計數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學生已有的認知和經(jīng)驗幫助學生理解整十數(shù)加整十數(shù)的`算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時我提高了一個層次，讓學生把整十數(shù)加整十數(shù)的算理遷移到整十數(shù)減整十數(shù)上來的，讓學生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。
不足之處：
1、本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說。
2、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得愉快，獲得了良好的情感體驗。繼續(xù)學習！
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思6
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學設(shè)計以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶€把本節(jié)課大體分三個層次：
第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法。
第二，讓學生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計算問題，容易激發(fā)學生的學習興趣，并使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。同時，由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學生進入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計算問題。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法。讓學生在自主探索思考和合作交流中了解到，計算整十數(shù)加減整十數(shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十數(shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學生充分探索、思考、動手、動口的時間和空間，開闊了學生的思路，培養(yǎng)了學生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課，對于學生來說是很簡單的一節(jié)課，但我在講授過程中在算法的探究部分對于整十數(shù)加減整十數(shù)的.算理和算法的研究還是不
夠到位，在鞏固練習中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習中有個別同學在計算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學中對于每節(jié)課的教學重點和難點應(yīng)該更加精心設(shè)計，使學生在每一節(jié)課中用最短的時間掌握應(yīng)學的知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思7
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。為了避免計算課的枯燥，我創(chuàng)設(shè)了具體生動的情境和一系列游戲，來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得以完成。
我在教本節(jié)課時重視了以下幾點。
1．創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，讓學生明白算理。
本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的.能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
2．引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據(jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習，如：通過闖關(guān)練習，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。但也有不足，如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思8
整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。通過讓學生在生動具體的情境中學習計算，引導學生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進一步培養(yǎng)計算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學生在身臨其境中愉快地學習。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學中借助帶學生去參加知識競賽的生動情境
把整十數(shù)加減整十數(shù)的'口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法時通過交流、動手操作，
讓學生自主探索。
3、練習以動手擺一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學思考能力。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的較順利，但亦有不足之處，學生在說算理的過程中表達的不是很流利，在今后的教學中將加強訓練，加深學生對算法的理解感悟。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思9
《整十數(shù)加減整十數(shù)》是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計算教學中的重點內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學生進行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。
課堂上學生積極提出問題，并樂于解決問題，學習積極性很高。在解決問題的同時，我讓學生探究整十數(shù)加減整十數(shù)算法，并引導學生動手擺小棒理解算理。課堂上學生能夠運用多種方法進行計算，而且會重點運用算理思考計算過程進行計算。
在課堂練習中通過練習把整十數(shù)加減整十數(shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運算，同時在比較中發(fā)現(xiàn)整十數(shù)加減整十數(shù)與10以內(nèi)的加減法運算的計數(shù)單位不同，強調(diào)“整十數(shù)加減整十數(shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十數(shù)加一位數(shù)與整十數(shù)加整十數(shù)算法的不同，引導學生理解其中的算理。這樣有利于學生今后正確的計算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點不足：
1、時間分配上，練習部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學生提出的問題，把后邊的練習時間擠少了。如何把握課堂的`時間分配，還需要在教學中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思10
結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)》的教學以后,靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程。
成功之處:
1、整十數(shù)加、整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課,是學生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計算數(shù)學中的重點內(nèi)容之ー。為了避免計算課的枯燥,我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計算方法,又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學生進行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習舊知。本課教學中我充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學中突破重難點，讓學生明白算理。我引導學生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得3個十。
3、培養(yǎng)字生的'計算能力,是小小學數(shù)學數(shù)學的重要任務(wù)。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。在次基礎(chǔ)上引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，我在設(shè)計本課的練習時注意到了這樣幾點：a.講究練習的形式;b.多進行口頭練習;c.突出難點，講究實效。
因為小學生的學習大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標在《基本理念》里也指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑、富有個性的過程?！币罁?jù)新課程理念和小學生的年齡特點，我將練習設(shè)計成一系列富有情趣的練習，目的是既吸引了學生學習的興趣，又便于自己更好的串連教學。使學生主動學，樂于學，享受學習帶來的樂趣。讓學生以無比愉悅的心情投入練習活動，同時也達到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學中，學生學得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學生多說說，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。
3、鼓勵性語言單一。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思11
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進行的計算課。上完后發(fā)現(xiàn)學生的興致不是很高，靜下來想有幾點做得不夠：提到計算，就很容易和“枯燥乏味、機械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學生產(chǎn)生厭學情緒。雖然在課上讓學生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試利用善意而恰倒好處的激勵語，不斷地在學生心中點燃求知的的火花，使學生品嘗到成功的快樂。當學生提出數(shù)學問題時，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當學生認真傾聽時，“你聽得最認真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，而且說得也好！”當學生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時地給予表揚。同樣，當學生學習出現(xiàn)困難時，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進步，加油！”及時地送上鼓勵。
這樣，把學生學習的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習中來。照顧后進生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的'學生多說說。例題是一道整十數(shù)加整十數(shù)和一道整十數(shù)減整十數(shù)，通過學生的自主探究，學生雖然掌握了計算方法，理解了算理，但對于后進生來說，要直接進行獨立的練習仍有一定的苦難。因此，在教學中，可以增加一個說計算過程的練習，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進生也能跟上步伐。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思12
整十數(shù)的加、減法是進一步學習100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計算教學中的重點內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學目的落到實處，教學本節(jié)課時要力爭做到了以下幾點。
1．讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。 “計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。本課教學中要充分利用教材提供的資源，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的'計算意識。
2．引導學生獨立思考與合作交流。 課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。 培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計要注意這樣幾點：a．講究練習的形式；b．多進行口頭練習；c．突出難點，講究實效。 總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學生愉快，獲得了積極的情感體驗。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思13
今天，我上了一節(jié)《整十數(shù)加減整十數(shù)》的課后，有以下的教學反思：
1、我能把“以學為主，當堂達標”落實到課堂教學中去，讓學生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學習新課時，學生的學習興趣特別地高，完成了教學目標。
2、學生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學信息，以及根據(jù)已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）直接用1+2=3，再在后面添一個0
（2）用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
（3）數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，所以…
從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學中，我能注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生能抓住這個突破點迅速、正確地進行口算，計算正確率也較高。
6、高效的處理了教學中的生成問題。
如：“活動單二”4+5= 2+7= 9-3=
40+50= 20+70= 90-30=
我引導學生觀察上下兩組數(shù)的特點，從而引出豎著做會既快又準的做題方法，但是課堂上卻有學生說橫著做快。這是我在備課時沒有想到的'，我靈機一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實了豎著做既快又準，這樣既有說服力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思14
今天剛剛結(jié)束了《整十數(shù)加減整十數(shù)的》的教學以后，靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有很多反思，記錄如下：
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。
整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一。但是“計算”常與“枯燥”、“機械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)教學上的缺陷造成的。計算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的教學活動。為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中運用了生動的多媒體和一系列游戲活動并利用教材中提供的資源，以此來吸引學生的注意力，這樣豐富多彩的活動既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。本堂課的教學目的再很輕松的氛圍中得以完成。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的'重要方式。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的情境和數(shù)學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進一步培養(yǎng)計算能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。因此，本課的練習設(shè)計注意到了這樣幾點：
a、講究練習的形式；
b、多進行口頭練習；
c、突出難點，講究實效。
4、存在的問題
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會，但是不敢表達。說明了學生說的少了，應(yīng)該讓學生多說。我自己的語言還需要精煉，還需要規(guī)范，要擠出時間還給學生。
在以后的教學中，我會多讓學生說，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學反思15
《整十數(shù)加減整十數(shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學課后的第一節(jié)公開課，得到通知的時候有點緊張，畢竟是一年來的一次公開課。教學過后，我仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習”教學理念應(yīng)用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養(yǎng)學習興趣和計算意識。我認為整十數(shù)加，減整十數(shù)是兩位數(shù)計算的起始課，是學生進行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計算教學中的重點內(nèi)容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數(shù)學的興趣。使本節(jié)課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10＋20=30。
（2）、用計數(shù)器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30。
（3）、數(shù)的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30。
（4）、用相同數(shù)位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區(qū)別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法和算理。
5、存在的問題。
（1）、教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱。但95%的'學生是能夠正確計算的。
（2）在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應(yīng)該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。
在今后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目標，結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
第五篇：《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思1
在教學中，我首先營造春游乘車的情境，讓學生看圖說出圖上的數(shù)學信息，啟發(fā)學生提出用加法計算的數(shù)學問題，引導學生列出“45＋30”，提出問題“怎樣計算‘45＋30’的得數(shù)呢？”學生先自己用準備好的小棒擺一擺，然后說一說怎么擺的。得數(shù)是多少？在學生回答的基礎(chǔ)上進行追問“為什么要先把3捆和4捆小棒合起來？”接著讓學生通過用計數(shù)器撥珠計算的方法來驗證這道算式的得數(shù)是不是75，在學生撥珠的基礎(chǔ)上提問“為什么要先在計數(shù)器的十位上先撥3顆珠？”通過擺小棒和在計數(shù)器上撥珠的操作活動以及師生共同交流、小組討論等活動引導學生理解：要算“45＋30”都要先把3個十和4個十合起來。然后，在前面這些活動的基礎(chǔ)上，提出問題：剛才我們是通過擺小棒和在計數(shù)器上撥珠來計算“45＋30”的，如果不擺小棒，也不撥珠子，那怎么計算“45＋30”呢？這個問題我先讓學生同桌之間互相說一說，然后請學生來匯報。但學生匯報的還是采用豎式的比較多，基本上不能準確說出計算的順序?？磥恚@種用豎式計算的方法在他們腦海中已經(jīng)“根深蒂固”了，在肯定學生用豎式計算的前提下，我開始引導學生像書上這樣進行口算表達。
但是，我當時并沒有刻意去強調(diào)一定要學生按照這種方法來計算，也認為沒有要求學生一定要掌握這種思考方法。在引出計算“45＋30”時，要先算40加30等于70，再算70加5等于75后，我僅讓幾位學生說一說，再讀一讀，并未刻意強調(diào)所有人一定要掌握。第二天，讓學生再按照這種計算順序來說兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算過程時，多數(shù)學生卻說不出來。我當時認為，學生只要學會計算兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)就可以了，沒必要非要掌握這種計算方法。而且說實話，自己也覺得直接采用豎式計算對學生來說，反而更簡單一些。于是，我對教材上的編寫產(chǎn)生了懷疑，我覺得，為什么不是直接讓學生采用豎式的方法來計算呢？這樣學生學起來不是更簡單嗎？教材中要求口算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這樣的程序?qū)W生后面學習豎式筆算要先從個位算起，會不會引起負遷移呢？
經(jīng)過和師傅紀老師的研討與交流，以及對相關(guān)練習的分析，我發(fā)現(xiàn)，在很多綜合練習中，經(jīng)常出現(xiàn)這類口算過程的填空，說明這種口算過程是非常重要的，必須要讓學生都掌握，這是進行豎式計算的前提。即在理解這種口算過程的基礎(chǔ)上才能深入理解豎式計算的算理。先讓學生口算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)先算幾十加幾十，再算幾十加幾，或者先算幾加幾再算幾加幾十，這是一種口算過程，這種口算過程是和學生的擺小棒和撥珠子的活動是一一對應(yīng)的，也就是說，兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的口算過程再現(xiàn)了學生的操作活動過程。在操作活動和口算過程中，學生能夠理解相同數(shù)位相加減的道理，而不是僅僅停留在表面的“知道”。
其實，我在課前也粗淺地與學生進行了一些交流與了解。經(jīng)過初步的了解，我發(fā)現(xiàn)，學生在沒有學習本節(jié)內(nèi)容之前，就已經(jīng)學會計算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的算式了，但基本上都是采用列豎式的方法計算的，個位對個位，十位對十位。因而，他們對于這種類型的計算不難掌握，大多數(shù)學生能夠正確地計算。但是，當深入追問為什么要個位對個位，十位對十位計算時？卻很少有人能回答出來，有的學生告訴我，他在外面上輔導班早就學過了，那兒的老師說應(yīng)該這樣計算?？磥?，本節(jié)課的教學重難點并非是讓學生學會正確計算兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)，而是讓學生深入理解計算時為什么要相同數(shù)位對齊。而教材通過直觀擺小棒以及借助計數(shù)器就能夠幫助孩子從直觀角度來理解數(shù)位對齊的道理。此外，數(shù)學不僅僅是一門計算的學問，在進行計算教學時，我們不能僅僅滿足于讓孩子只會算不會說，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力也是提高數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
因而，研讀教參是非常必要，尤其是當我們對教材上的編寫意圖不明確時更要仔細揣摩、理解，然后才能更好地用教材教，如果只停留在表面的掌握，這對學生思維能力與理解能力的發(fā)展是不利的。如果學習數(shù)學只需要依靠學生的記憶力，那就將失去數(shù)學學習的本質(zhì)——思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學的學習，自身的魅力并不在于那一大堆的概念、符號與原理，而在于其中蘊含著豐富的富有趣味性的思考，這才是孩子最感興趣的東西！
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思2
這節(jié)數(shù)學課講的是小學數(shù)學第二冊的《兩位數(shù)加減整十數(shù)》，為了這節(jié)課的教學，我備了一天課，又精心設(shè)計了課件，想著以一種新鮮的方式來吸引他們的興趣。但真正去教學是一切并不是和我預(yù)想的一樣：
本課的教學內(nèi)容是20+30=？及50—20=？這兩個例題，是讓學生由題目列出式子并會計算出得數(shù)。我想學生們也許習慣了我在音樂課上與他們有說有笑，所以上我的數(shù)學課時一點也不嚴肅，還跟我開著玩笑。一直到數(shù)學式子列出來了他們也沒進入狀態(tài)。在講解20+30=？時，我提問了幾個學生，有個同學竟回了句：“我們都會?！币膊换卮穑萌嗪逄么笮?。沒辦法，我有提問了另一個學生，結(jié)果更讓我火冒三丈，他竟答了句：“我懶得答。”當時差點沒壓制住自己吼一嗓子，但感覺這不是解決問題的方法，想想自己的心態(tài)也不是太好，學生們也都沒在狀態(tài)，我決定不再繼續(xù)往下講，當然，為了“滅滅”他們的威風，我在黑板上出了幾道我“自認為”很難的題給那幾位“懶得答”的同學做，看他們的反應(yīng)及做題的結(jié)果我發(fā)現(xiàn)他們確實會做，除此之外，我還發(fā)現(xiàn)他們都挺像上講臺做題，好像很喜歡表現(xiàn)自己，這些發(fā)現(xiàn)為我以后的課積累了些經(jīng)驗，當然一種挫敗感也一直籠罩著我。下課跟靜遠交流時他說學生們確實會做，不教他們也會，她也同意學生愛上講臺答題，這個很能調(diào)動學生的積極性。想想自己以前曾見過的資料，幼兒園出現(xiàn)了小學化的傾向，很多小學生的知識在幼兒園都學過了所以將這些可是學生往往都不感興趣，但當我在批改他們作業(yè)時發(fā)現(xiàn)他們做得并不那么理想，依舊錯很多，他們的知識只掌握了點皮毛而沒有完全吃透，而這也一直是小學低年級學習的一個“坎兒”。
當然，這堂課的失敗跟自己是有很大的聯(lián)系的，我聽了其他老師講的這節(jié)課，再對比自己講的，發(fā)現(xiàn)了很多缺陷：
一、課堂重難點安排不得當，將大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教學目標難以達到也是必然的；課堂語言不夠有活力，對學生的問題反饋都是統(tǒng)一的“好”“對”，沒能準確反饋，同時對學生鼓勵性的語言較少；
二、課堂獎勵制度不夠完善，在我聽課及結(jié)合自己課上學生的反應(yīng)我發(fā)現(xiàn)，適當?shù)男⌒〉墓膭顚ぐl(fā)學生的學習興趣作用很大；
三、自己成人思維占據(jù)大腦，不了解學生思維，不能讓自己很好地以一個小學一年級學生的角度來看問題，這也是郭老師聽我講了節(jié)二年級數(shù)學課后對我的評價，這堂課自己依舊犯了這個錯誤；
四、忽視課堂紀律問題，在課的開始自己沒對學生亂說話等不好的行為予以糾正，“頭兒”沒開好，所以整節(jié)課的紀律都很差，自己的教學也沒要達到預(yù)想的結(jié)果。
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思3
兩位數(shù)加減整十數(shù)本節(jié)課教學兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的不退位減法，要求學生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時，學生對于第一個小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對于第二個小朋友提出的“我有20元錢買一個娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學生覺得有一定的難。為此，我設(shè)計了這樣的兩個問題：
（1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，
（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。
有了這樣的認識，學生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經(jīng)學習了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，在計算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實面前，讓學生動手擺一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的算法與同桌交流。在反饋時，我要求學生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會這樣說的學生很多，這得益于我們在前面做計算練習時要求學生除了會算，還要把自己的算法與家長交流。
學生對兩種算式的計算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進行比較就水到渠成了，老師稍加引導，學生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，兩位數(shù)減整十數(shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法進行比較，在老師的的引導下，學生的語言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十數(shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計算教學與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學生學得輕松。
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思4
本節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，是后面學習兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對于這節(jié)課應(yīng)注意以下幾點。
第一，更好地發(fā)揮小棒和計數(shù)器的作用。在具體操作過程中，要預(yù)防出現(xiàn)把數(shù)位搞反的現(xiàn)象，可能有少部分學生把3個十當作了3個一。因此，引導學生分清計數(shù)器上的數(shù)位，搞清數(shù)的組成，是學生正確操作計數(shù)器的關(guān)鍵。指名學生在計數(shù)器上演示完成后，讓學生用小棒擺一擺，注意強調(diào)在擺好4捆和5根之后，在右邊擺上3捆，然后把3捆移到4捆下面，展現(xiàn)動態(tài)的合并過程，學生對此印象才夠深刻。
第二，在算理和算法之間架設(shè)一座橋梁。學生通過操作計數(shù)器或小棒理解了算理，但此時并不代表學生已經(jīng)掌握了算法。在實際計算的過程中，學生頭腦里有一個從算理走向算法的轉(zhuǎn)變過程。這點是學生正確口算的關(guān)鍵一步。在這節(jié)課上，當學生弄清算理之后，應(yīng)該及時追問一下：“你準備怎樣計算像45+30這樣的算式的得數(shù)？”讓學生提煉出兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，即在算理直觀和算法抽象之間架設(shè)一座橋梁，讓學生充分體驗由形象思維到抽象思維的過程。
第三，讓動手操作與學生的思維過程真正結(jié)合起來。低年級學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，往往有些學生學習目的性不夠明確，出現(xiàn)把學具當玩具的現(xiàn)象，把計數(shù)器上的珠子任意地拔上撥下，弄得呼呼作響或者把小棒彎來折去地擺圖形?！罢Z言是思維的外殼。因此讓學生在操作學具時，讓學生邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思5
在教學本節(jié)課時最重要的是教師的引導。組織使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進行計算。
如10+20等于多少？學生出現(xiàn)了以下幾種：
算法一：擺小棒。先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；
算法二：用十作單位。10里面有一個十，20里面有兩個十，加起來一共是三個十，就是30；
算法三：數(shù)的組成：10和20組成30；
算法四：類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。
在鞏固練習階段設(shè)計了加減對照練習。如30+40與70—30，為便于學生掌握，讓學生自己擺一擺，使其在操作中體驗整十數(shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十數(shù)加減法的算理，在計算30+40時，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學生清楚地認識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學生說出算的過程。在計算時也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因為學生兩位數(shù)中每個計數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個加數(shù)中2個“十”當作2個“一”來加。
教學中，我對有困難的學生借助計數(shù)器撥一撥，滲透豎式計算時的數(shù)位對齊意識。
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思6
今天邀請我的師傅劉老師聽了自己的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》一課，課后我們師徒二人進行了交流討論，劉老師對這節(jié)課給予了中肯的評價，同時提出了寶貴的建議，受益匪淺。為了更好地完善自己的課堂教學，現(xiàn)將心得體會及自我反思梳理記錄下來，督促自己快速成長。
這節(jié)課我的想法是讓學生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十數(shù)計算方法的探索過程，更好的理解算理，掌握算法。學生在列出算式26+3之后，有的孩子能很快口算出得數(shù)是29。我讓學生用小棒或計數(shù)器來算一算。指名讓學生在實物投影上用小棒擺一擺，這名學生擺好2捆和6根之后，又在6根下面擺了3根，然后又在計數(shù)器上撥一撥。體現(xiàn)了一位數(shù)應(yīng)該加在個位上的道理。
學生在動手擺小棒或撥計數(shù)器時，讓學生學習有明確目的性，讓學生在操作學具時，邊動手操作邊說方法，真正實現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過程和動手操作過程完美結(jié)合起來。
最后再用課件將小棒圖和計數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來提升算法：無論是擺小棒還是撥計數(shù)器我們都是先算什么，再算什么。讓學生更加條理清晰的理解算理，為后面說算法提供清晰的思路和方法。
值得反思的地方是，當26+3等于多少？你想怎樣算？這個問題拋出以后學生能說出借助擺小棒、撥計數(shù)器的方法來算。但指名讓學生到投影展示算法的環(huán)節(jié)時，沒有讓孩子充分按照自己的想法去說，我急于規(guī)范孩子的想法：“先算什么，在算什么？”這個問題，將孩子擺小棒時最原始的算法給打斷了，其實這一環(huán)節(jié)不用急于規(guī)范孩子的擺法和算法，只展示出孩子們最原始的想法就可以。所以這個環(huán)節(jié)浪費的.時間過多。
再一點就是，對于大班額來講，全班動手操作來探究算法無疑是一種挑戰(zhàn)，整節(jié)課無論怎么強調(diào)計數(shù)器、小棒放在桌角，總會有稀稀拉拉“嘩啦嘩啦’的聲音發(fā)出，這與孩子們天生好動的特點是分不開的，另一方面要求老師平時訓練有素，如學生回答問題或質(zhì)疑問題時一定要養(yǎng)成先舉手的習慣。分組合作討論時，開始結(jié)束都要做好統(tǒng)一要求，教師的言語或手勢就要做到令行禁止。另外，還要多花精力精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，老師課上得有趣，才能更好的激發(fā)孩子的求知欲，將精力投入到課堂學習中來，將枯燥的知識變得有趣味。
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思7
反思《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》的課堂教學，有許多不盡人意的地方：
1、對教材的挖掘還不夠深入、透徹。雖然課堂上注意了創(chuàng)造性的使用教材，但課本中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深。
2、課堂教學機智還欠靈活。開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發(fā)言中的有關(guān)信息讓學生充分利用學具進行驗證，從而深入體驗、理解《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》算法和算理。二是知識重難點的處理，教師“牽”的成分比較大，“放”的成分比較少，應(yīng)盡最大能力引導學生自主探索。
3、教師語言欠精練，板書不夠適時。
這些，將激勵自己在今后的教學中努力。
《兩位數(shù)加減整十數(shù)》教學反思8
我認為，本節(jié)課最重要的是教師的引導，只要發(fā)揮好輔助作用就好。所以整堂課，我盡量鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個學生可能會提出的問題，然后，出示，讓學生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學生的位置，可以增強他們的積極性。然后通過學生間互相討論，總結(jié)出多種計算方法，教師只需要在最后把學生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
教學環(huán)節(jié)雖然進行的很順利，教學目的最終也完成了，但是有幾個問題還是值得深思。
一、計算課如何引導學生說明算理
在教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都不能表達。該如何引導呢，為了節(jié)省時間我在課堂上是直接告訴他們計算方法的。事后回想，或許可以通過比如擺小棒的方法來幫助學生說理，明理。
二、如何讓多媒體來輔助課堂教學
多媒體教學通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等手段傳遞教學信息，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，以聲情并茂的教學內(nèi)容刺激學生的感官，誘發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，從而極大地提高了教學的質(zhì)量。也使教師的教學過程簡單輕松。但要利用得合理，要不就適得其反。
三、注意差生的練習
在課堂上，特別使公開課的課堂上，教師往往會避免選擇差生回答問題，目的使怕暴露問題。不過，事后回想，如果差生可以在課堂上暴露出問題，然后得到老師的及時糾正，遠遠比課后教導要有效果。所以，在可堂上，教師不應(yīng)該回避錯誤，而應(yīng)該面對它，及時糾正它，也可以警示其他的學生不要范同樣的錯誤。
四、語言上要更加的簡練為好
不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
這節(jié)課讓我深深地體會到對于練習的形式，方法的指導，都應(yīng)好好設(shè)計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設(shè)計會帶來更好的學習效果。在以后的教學中，對于練習的設(shè)計，我會更好的吃透練習的目的，并結(jié)合低年級學生的身心特點，設(shè)計出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學生都積極參與練習中來，在歡樂中鞏固學習的新知識。
點擊咨詢 