第一篇：磨課活動(dòng)總結(jié)與反思

接到磨課通知后，我們明德小學(xué)語文組的幾個(gè)老師立刻召開會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)中心校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。備課組全體人員從備課到覌課再到評(píng)課，一次次精雕細(xì)琢，使課堂教學(xué)逐步提升。

每一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等。針對(duì)這些情況，“二磨”調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，縮減了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對(duì)象 的變化規(guī)律。不足之處是教師為了趕時(shí)間，顧不得學(xué)生的躍躍欲試。教學(xué)容量還是大！經(jīng)過再次斟酌，最后一次在寶豐寺學(xué)校，終于是時(shí)間恰到好處！較為理想地結(jié)束了一個(gè)月的旅程。

本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

經(jīng)過磨課，我們感觸頗多：

一、點(diǎn)滴收獲：

1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深 2

入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。其次，通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。

2、感悟適合自己的才是最好的。

由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮教師的的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。

教師的語文教學(xué)觀念在發(fā)生變化，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。這正是實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。

教材研讀有了很大提升。從過去的關(guān)注教法和學(xué)法，到現(xiàn)在的鉆研教材，提升了教師本身對(duì)教材的感悟力，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生之間的深入交往。

二、需要努力的地方。

1、教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還在教學(xué)中出現(xiàn)。

2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。

3、備課中備學(xué)生沒有備教材處理得好。

4、教學(xué)中的“問題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問藝術(shù)。5.學(xué)生的訓(xùn)練不到位，致使預(yù)設(shè)不能很好地實(shí)現(xiàn)。6.怎樣讓學(xué)生的讀與說結(jié)合起來？也就是說，如何在一堂課中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、改進(jìn)策略：

1.文本的研讀高度不夠，應(yīng)該站在單元目標(biāo)、課文目標(biāo)的角度去看，看到大門和二門。先讀透單元內(nèi)容，再走入文本。

2.文本的研讀做到抓住特點(diǎn)，從整體入手，再到細(xì)節(jié)，最后再回到整體，體現(xiàn)語文閱讀的獨(dú)特性，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，交給孩子閱讀的方法。課后題的把握要到位，認(rèn)真對(duì)待，交給孩子學(xué)習(xí)語文的方法，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。3.抓住自己的優(yōu)勢(shì)不放松，保持自身獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，抓住語文的提點(diǎn)，穩(wěn)定地走下去，做到在繼承的基礎(chǔ)上提高。

4.教師要轉(zhuǎn)變觀念，交往即是生活，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、自然化、生命化，天然去雕琢，做到返璞歸真。

5.下一輪的磨課做到同課異構(gòu)，突破自己的思維局限，做到別有洞天。

6.提升教師教材解讀的內(nèi)驅(qū)力，通讀小學(xué)階段的所有教材，甚至初中教材，能夠站在較高的角度看待問題。同時(shí)大量讀書，提升自身修養(yǎng)，做到用一輩子的時(shí)間備課，使自己特別是年輕教師的課堂教學(xué)有自己獨(dú)有的解讀能力，不至于成為本組人員的傳聲筒。

總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。

在打磨中，大家充分體會(huì)到了“眾人拾柴火焰高”的含義，大家熱情參與，互相啟發(fā)、互相碰撞，才產(chǎn)生了不少靈感的火花。磨課的過程是一個(gè)思考、學(xué)習(xí)、交流的過程。由于每位老師看問題的角度和思考的角度各不相同，所以在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都有自己獨(dú)特的處理。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過同伴互助提出修改意見后，進(jìn)入到課堂中經(jīng)過實(shí)踐，再交流提出問題，找出更合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。同一個(gè)點(diǎn)，老師的語言換一種說法，展示的環(huán)節(jié)換一個(gè)位置，都可能產(chǎn)生意想不到的效果。

磨課的過程使得語文組的老師們感覺受益匪淺。首先是對(duì)教材理解、把握以及創(chuàng)造性使用的過程。本組教師對(duì)相同教材見仁見智的理解，及其產(chǎn)生的教學(xué)效果，使執(zhí)教教師深切感受到鉆研教材的必要性和重要意義，從而吃透教材，創(chuàng)造性使用教材。磨課中各種教法一一亮相，哪些意見更切合執(zhí)教者自身實(shí)際，哪

些教法更適合所施教的學(xué)生，有了比較、選擇的余地。教師在一次次磨課中提高了教材分析能力、學(xué)情分析能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、教學(xué)反思能力等，而且樹立了精益求精的思想，養(yǎng)成了認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。在打磨過程中的真切體驗(yàn)，更是我們以后成長的寶貴財(cái)富。

對(duì)青年教師來說，該“磨”的內(nèi)容有很多，如教態(tài)、語言、板書、課堂應(yīng)變、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等都需要反復(fù)打磨。

我們感覺，磨課不能過于追求所謂的教學(xué)完美。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。參與磨課的教師不能為了追求課堂的亮點(diǎn)和出彩，而脫離了學(xué)生的學(xué)情、忽視了個(gè)人的素質(zhì)和個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不能為了一味體現(xiàn)磨課參與者的設(shè)計(jì)意圖，使預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，忘記了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人。磨課應(yīng)該是對(duì)常規(guī)課的優(yōu)化，要做到扎實(shí)、樸實(shí)。

我們經(jīng)歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠。

第二篇：磨課總結(jié)與反思

磨課總結(jié)與反思

通過這次磨課活動(dòng)，我深深地體會(huì)到：一節(jié)好的課，是經(jīng)過反復(fù)推敲、琢磨，才能取得最好的教學(xué)效果，現(xiàn)根據(jù)我數(shù)學(xué)組三次磨課王娜老師執(zhí)教的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》反思總結(jié)如下：

1、本節(jié)課經(jīng)過三次磨課，教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師先聯(lián)系生活實(shí)際引出筆算除法的計(jì)算方法，再總結(jié)筆算除法的法則，更有利于學(xué)生自然地掌握本節(jié)課知識(shí)。

2、教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行筆算除法的教學(xué)，在總結(jié)筆算除法的方法時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流去探究得出筆算除法豎式的寫法，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，在交流中互相借鑒，在爭論中彼此啟發(fā)，使學(xué)習(xí)新知真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教師在整節(jié)課中很好地發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者和合作者的作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

3、在本節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師又整合了一些切合實(shí)際的題目進(jìn)行練習(xí)，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系?？傊?，通過本次磨課活動(dòng)，深深地感受到自己還有很多需要努力的地方。在今后的工作中，我們會(huì)始終以踏踏實(shí)實(shí)、謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷努力，不斷創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長離不開磨課，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業(yè)成長之路。細(xì)細(xì)體味，的確如此，磨課是享受課堂的過程是教師自我提升的有效途徑，是教師走向成熟的捷徑。

活動(dòng)回顧：

我們課題組的幾個(gè)老師通過研究交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的要求，題目確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。

一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破?！耙荒ァ苯Y(jié)束后，老師們都覺得教學(xué)過程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，王小梅老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開教材的高度。

我們的收獲：

1、磨課讓我們的教學(xué)水平得以很大的提高。

磨課的過程是學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。通過互相聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。研修的過程就是教學(xué)能力提高的過程。

2、磨課讓我們不斷地審視自我，反思不足。

磨課給教師提供了一個(gè)深入交流的平臺(tái)、充分展示自我的機(jī)會(huì)，最大地激發(fā)了教師參與教研的潛能。在磨課、評(píng)課、議課的過程中，真正感受到了大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教學(xué)理念知識(shí)的缺乏，好多問題可說卻無法上升到理論高度。專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)等等。用這樣的流程進(jìn)行磨課操作，雖然這個(gè)過程需要牽扯我們太多的精力，雖然我們要克服很多困難去完成每個(gè)任務(wù)，但是，我們也在這個(gè)過程中收獲的太多太多：我們用心思考后的非常有價(jià)值的備課研討；根據(jù)自己的觀課緯度用心記錄、認(rèn)真分析積極思考的態(tài)度；課后評(píng)議的真知灼見等等。這對(duì)于教師的錘煉，對(duì)于教師的成長，無疑是潛移默化，水到渠成的！

總之，磨課活動(dòng)的開展，給許多教師提供了一個(gè)互動(dòng)交流的平臺(tái)，給予教師一個(gè)充分展示自我和鍛煉成長的機(jī)會(huì)。我們緊張、忙碌。但我們一路走來，收獲頗豐。它像一縷春風(fēng)，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我們將以此為契機(jī)，讓“差距”成為自身發(fā)展的源動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第三篇：磨課總結(jié)與反思

磨課總結(jié)與反思

本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》，在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有執(zhí)教的曾老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提交備課，然后全組語文教師在多媒體多次召開會(huì)議，對(duì)曾老師的第一次備課進(jìn)行了評(píng)議，在此過程中，全組成員對(duì)首次教案各抒己見，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對(duì)這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計(jì)想法，并及時(shí)提交了修改稿。

曾老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。由此，我們也覺悟到：磨課是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的，這樣教育理論才能轉(zhuǎn)化為教育成果。

通過這次磨課，教師對(duì)新綱要的理念把握得更準(zhǔn)確了，對(duì)教材的剖析更深刻了。通過磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。相信只要長期堅(jiān)持研究下去，孩子們的課堂一定會(huì)絢麗多彩，精彩紛呈！

第四篇：磨課總結(jié)與反思

磨課總結(jié)與反思

研修磨課階段馬上就要結(jié)束了，回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷，我的收獲頗多。研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過程，讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，使我們對(duì)教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過研修磨課，使我真正的認(rèn)識(shí)到要磨出一節(jié)好課，只有通過無數(shù)次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的不足。

在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。在兩套不同的教學(xué)模式中：

1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；

2、情境創(chuàng)設(shè)引入圓，通過折一折、畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)等操作，逐步認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱——了解圓的特征——畫圓——首尾照應(yīng)解決問題。最后我選擇第二套方案通過整合教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué)，步步環(huán)環(huán)相扣。盡量給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是“東施效顰”，適得其反。

在備課時(shí)我對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問題，說的每一句話都進(jìn)行了深究，怎樣才能呈現(xiàn)的自然、語言的簡練、精確。

同時(shí)在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。

在教學(xué)畫圓時(shí)，讓學(xué)生先嘗試畫圓，碰到困難時(shí)，教師才給予適度指導(dǎo)。如：圓規(guī)的正確握法等。畫任意圓的不難的，較難的是畫指定大小的圓。已有了前面的經(jīng)驗(yàn)，為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到圓的大小是由圓規(guī)兩腳之間的距離決定的，即圓的半徑。最后為了開拓學(xué)生的思維，我還設(shè)計(jì)了畫一個(gè)大圓，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。整個(gè)學(xué)生畫圓過程中，學(xué)生由不熟練到熟練，由畫任意圓到畫指定大小的圓，再畫大圓，循序漸進(jìn)。此過程我采用操作法與嘗試法相結(jié)合，力求花最少的時(shí)間獲得最佳效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的探索精神和嘗試精神。

最后把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到生活中去，感受生活中圓的美，并用所學(xué)的知識(shí)解決生活的實(shí)際問題。

相信有付出就有收獲。

第五篇：遠(yuǎn)程研修磨課活動(dòng)總結(jié)與反思

12月5日，我們研修組開展了磨課活動(dòng)，首先研修組共同制定了本次磨課計(jì)劃；二是采用“三次備課兩次打磨”的基本形式進(jìn)行磨課備課，我們磨課的主題是：《林沖棒打洪教頭》；三是進(jìn)行觀課議課；最后進(jìn)行總結(jié)反思。通過本次磨課活動(dòng)，老師們共同參與到活動(dòng)中來，積極發(fā)表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學(xué)過程中的一些不足，取長補(bǔ)短，對(duì)今后的教學(xué)定會(huì)有很大幫助。通過本次磨課活動(dòng)，我想結(jié)合任老師的這節(jié)課與自己在教學(xué)中的一些想法進(jìn)行總結(jié)與反思，與各位老師互相交流。

（一）課堂教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課精髓的濃縮，目標(biāo)設(shè)計(jì)一是要符合學(xué)生認(rèn)知水平，符合學(xué)生實(shí)際；二是體現(xiàn)教師對(duì)教材的掌握程度。這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，目標(biāo)比較明確，做到了目標(biāo)設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)中讓學(xué)生把習(xí)慣變成自然。老師這堂課教學(xué)思路清晰，先是預(yù)習(xí)探究，我很贊同張老師的這一點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)，也是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。然后合作探究，抓住課文重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀課文，這又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一篇課文不可能面面俱到，這就要找重點(diǎn)去突破。最后回顧整理，總結(jié)?；仡櫿碓O(shè)計(jì)的好，回顧整理其實(shí)就是一次及時(shí)的復(fù)習(xí)。通過這些好習(xí)慣的養(yǎng)成，哪怕老師不教，學(xué)生也會(huì)知道怎么去學(xué)。

（三）抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。

如：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：林沖謙虛有禮而洪教頭傲慢無禮。其實(shí)文中還有許多語言可讓學(xué)生去體會(huì)人物的性格特征。又如：從動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。洪教頭的脫、拿、耍、喝、敲、沖，從這一連串的動(dòng)作可以看出他狂妄自大、傲氣十足、急躁。而林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的深藏不露、武藝高強(qiáng)。

通過本次研修磨課，我們都有著同樣的感觸：磨課能提高我們的自身素質(zhì)，使我們變得更加強(qiáng)大，沿著磨課的路走下去，我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬廣。

結(jié)合自身實(shí)際，我覺得磨課過程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，觀察前輩看問題思考問題的角度，從而真正的取人之長，補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì)不斷反思和總結(jié)及請(qǐng)教。