第一篇：教育技術(shù)的新理解

教育技術(shù)的新理解

2011年4月，我參加了“遠(yuǎn)教下鄉(xiāng)，扶貧支教”項目的培訓(xùn)。通過第一章的學(xué)習(xí)，使我開始享受到現(xiàn)代教育技術(shù)的恩惠，初步建立了現(xiàn)代教育的觀念，從而促使我不斷努力學(xué)習(xí)，力爭成為一名善用教育技術(shù)的新型教育者。下面就這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约簩逃夹g(shù)的初步理解。

在我看來，現(xiàn)代教育應(yīng)體現(xiàn)在“教育”與“現(xiàn)代技術(shù)”相結(jié)合之上，我國的教育事業(yè)源遠(yuǎn)流長，早在春秋戰(zhàn)國時期，大教育家孔子就很重視教育，發(fā)展到今天，隨著計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會，同時給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來了前所未有的機(jī)遇。

教育要面向現(xiàn)代化，首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教育模式的一種輔助手段，它的質(zhì)量及其教學(xué)中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志，應(yīng)該是有利于學(xué)生主動參與自主學(xué)習(xí)，有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教育是以教師傳授知識為指導(dǎo)思想，采取以“教師教為中心”的教學(xué)模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學(xué)生，按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，即使教師希望對每一個學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生，由于處在不利的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不可能有效地提高學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)代教育是以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以“學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，使學(xué)習(xí)者可以按照自己的認(rèn)知水平任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及各種工具，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，真正實現(xiàn)了個別化的教學(xué)。如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生，甚至與認(rèn)知工具之間的交互得到解決。現(xiàn)代教育技術(shù)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點體現(xiàn)在： 實質(zhì)與內(nèi)容

1，它研究和實踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”，而不是“教學(xué)過程”。

2，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，它認(rèn)為學(xué)生只要能對學(xué)習(xí)資源發(fā)生聯(lián)系，就能以合適的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3，它是用系統(tǒng)方法對各種教學(xué)方式所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。

4，它可以應(yīng)用在教育、教學(xué)領(lǐng)域中的不同層次，當(dāng)前的應(yīng)用方式主要有：課堂多媒體組合教學(xué)方式，廣播、電視遠(yuǎn)距離教學(xué)方式，基于多媒體計算機(jī)的個體化交互學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程通信教學(xué)方式。

指導(dǎo)思想：

1，現(xiàn)代教育技術(shù)分析和解決問題的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心，是使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)關(guān)注的中心是學(xué)習(xí)者的需求，課堂教學(xué)過程基本上是學(xué)生活動和創(chuàng)造的過程。3，教師以間接形式主導(dǎo)教學(xué)，通過設(shè)計、主持、示范和評價來履行職責(zé)。課堂活動應(yīng)多樣化、趣味化，生動活潑，輕松愉快。

由于多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學(xué)方面，完全可以提供一個便于學(xué)生學(xué)習(xí)的理想教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。而網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的日益成熟，已能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)所要求的圖片、音頻、視頻傳輸質(zhì)量和傳輸速度，加上備種通信手段，如機(jī)煩會議系統(tǒng)、音頻、文字會議系統(tǒng)、E-Mail、WWW等，使遠(yuǎn)程教學(xué)的實施更加成熟。特別是WWW的出現(xiàn)使人們認(rèn)識到在線學(xué)習(xí)是一個更為系統(tǒng)化、更有組織的學(xué)習(xí)過程。通過利用遼新技術(shù)，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機(jī)程序等各種形式的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化，教師可以快速容易地組織教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、進(jìn)行適應(yīng)個別化的學(xué)習(xí)，同時網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)還可以滿足教師與學(xué)生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統(tǒng)，教師可快捷地與學(xué)生通信、交流，獲得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和其他情況。這就意味著，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代教育思想、教學(xué)摸式等，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，因為過學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰(zhàn)，但是教師在教學(xué)當(dāng)中不可能被計算機(jī)或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴(kuò)大知識面，教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要教師的群體協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。

現(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)發(fā)生交叉，必然受科學(xué)技術(shù)的影響，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)日新月異，相應(yīng)地，教育手段、教育模式等方面也會隨之發(fā)生改變，所以，對現(xiàn)代教育的研究、探索任務(wù)將會更深遠(yuǎn)、更艱巨！

教育技術(shù)”在教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域是一個最常用的概念。在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的今天，教育工作者（無論是教師還是教育管理者）都常用到這個概念。然而，什么是教育技術(shù)？人們的理解并不一致，有的理解也不夠正確。在相當(dāng)一部分學(xué)科教師和教育管理人員看來，教學(xué)中使用了幻燈、投影儀、多功能教室、計算機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是應(yīng)用了教育技術(shù)了，把教育技術(shù)與 “教學(xué)媒體技術(shù)”、“信息技術(shù)的教育應(yīng)用”、“計算機(jī)教育應(yīng)用技術(shù)”、“多媒體技術(shù)的教育應(yīng)用”、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育應(yīng)用” 等同起來?？偸亲杂X和不自覺地把教育技術(shù)應(yīng)用與一定的教學(xué)媒體設(shè)備聯(lián)系起來。而教育技術(shù)學(xué)學(xué)術(shù)界對教育技術(shù)的理解一般都是從美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會（AECT）1994年的定義（俗稱AECT 94定義）出發(fā)來解釋什么是教育技術(shù)，但由于AECT 94定義的涵義內(nèi)容十分復(fù)雜和豐富，難免有一些專門的術(shù)語，也由于學(xué)術(shù)領(lǐng)域之間的阻隔，一般教育工作者很難恰當(dāng)?shù)乩斫馑?，再加上我國原來常用的一個術(shù)語“電化教育”，使得教育領(lǐng)域在“什么是教育技術(shù)”的理解上產(chǎn)生了很多不一致、不恰當(dāng)。理解上的不一致和不恰當(dāng)阻礙了教育的改革、教育技術(shù)的發(fā)展，也阻礙了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人員與學(xué)科教師、教育管理人．

教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過教與學(xué)的過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用，管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。教育技術(shù)在教學(xué)中具有很重要的的作用。

（一）能夠支持現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)

現(xiàn)代教育思想主張教育的民主化、個性化、國際化和終生化。教育技術(shù)提供的豐富多彩的資源與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境為實現(xiàn)教育民主化提供了技術(shù)的保障；“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)設(shè)計為開展個別化教學(xué)提供了有利的途徑；以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用為實現(xiàn)教育的國際化提供了便利的條件。

（二）能夠支持教育教學(xué)改革的實施

教育技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源以及選擇學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式的機(jī)會，使教育擺脫學(xué)校中心、課本中心和教師中心的束縛。學(xué)生能根據(jù)個體的特點和發(fā)展的需要，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，自主安排學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的時間和空間。例如，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，由于缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持，教師很難針對全體學(xué)生進(jìn)行個別化的教學(xué)，因此，傳統(tǒng)的教育教難的發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。教育技術(shù)中的教學(xué)設(shè)計技術(shù)為實施個別化教學(xué)提供了方法論的支持；教育技術(shù)中的媒體和學(xué)習(xí)資源為實施個別化教學(xué)提供了環(huán)境支持。

（三）能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容

首先，教育技術(shù)打破了教材的單一形式，使教學(xué)內(nèi)容以多種方式呈現(xiàn)，如文本、圖形、圖像、音頻或者視頻等。這將改善以往僵硬的教材形式，提高教材的表現(xiàn)力。其次，教育技術(shù)有助于突破預(yù)先確定、固定不變、封閉的傳統(tǒng)教材體系。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的需要和興趣，從豐富的學(xué)習(xí)資源中選擇自己需要的材料和工具，不再局限于使用某一種信息或方法。使課程內(nèi)容更加豐富和靈活。

（四）能夠優(yōu)化教學(xué)過程

教育技術(shù)可以提供直觀的演示，促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解；提供多種多樣的資源，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑與方法。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者，學(xué)生則成為知識的主動探索者和學(xué)習(xí)的主人，使他們更好地掌握知識。

通過這次培訓(xùn)使我認(rèn)識到教育技術(shù)的有效應(yīng)用對于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)起作非常重要的作用。在教育、教學(xué)實踐中，我們要具有應(yīng)用教育技術(shù)的意識，具有開展信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究的意識，具有運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源的意識，具有關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并嘗試將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識，具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識，具有利用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)以實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與個人發(fā)展的意識。相信不久的將來我們都能成為一名真正具有現(xiàn)代教育觀念，能夠善用教育技術(shù)的新型教育者，我們一定會為培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

第二篇：理解教育技術(shù)2018

一、教育技術(shù)的概念 縱觀歷史和現(xiàn)實，人類在生產(chǎn)和生活實踐中所進(jìn)行的每一項活動都必須使用一定的方式和手段。教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，為了達(dá)到預(yù)定的教育目的，在教育活動過程中也總是伴隨著一定的教育方式和教育手段。

教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的技術(shù)與方法的總稱。

教育技術(shù)作為專業(yè)名詞，起源于美國。英文名稱為“Educational Technology”。從字面上看，可以簡單理解為“教育中的技術(shù)”。

教育技術(shù)是一門發(fā)展中的學(xué)科，不同階段的教育技術(shù)中強(qiáng)調(diào)的技術(shù)著重點不同，同時現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，不斷充實教育技術(shù)概念的內(nèi)涵，因此，有關(guān)教育技術(shù)的定義在不同的歷史時期、不同的國家有不同的表述。

實際上，教育技術(shù)這一概念是隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的更新而逐漸形成的。20世紀(jì)初以來，視聽教育、視聽傳播等概念被廣泛應(yīng)用于美國教育界，此后又相繼出現(xiàn)了教育技術(shù)（Educational Technology）、教學(xué)技術(shù)（Instructional Technology）、學(xué)習(xí)技術(shù)（Learning Technology）等不同的名稱。

1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（簡稱AECT）發(fā)表了西爾斯（Seels）與里奇（Richey）合寫的專著《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義與范疇》，書中給出的定義：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐（Instructional technology is the theory and practice of design，development，utilization，management，and evaluation of processes and resources for learning）。該定義在很大程度上反映了當(dāng)時國際教育技術(shù)對教育技術(shù)的基本看法，因此，被廣泛接受，影響深遠(yuǎn)。

我國教育技術(shù)的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，國內(nèi)教肓界已經(jīng)開始使用電影、幻燈等來支持教學(xué)，并在30年代確立了“電化教育”這一名稱。電化教育對于我國的教育改革與發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，尤其是自20世紀(jì)70年代末以來，國家在政策和經(jīng)費(fèi)等方面都給予了大力支持，為各級各類學(xué)校配置了大量視聽教學(xué)設(shè)備，一批高等院校開設(shè)了電化教育專業(yè)，并在全國范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的電化教育實驗研究。

從20世紀(jì)90年代開始，由于學(xué)科的發(fā)展與國際溝通的需要，“教育技術(shù)”的概念開始取代“電化教育”而在我國普遍使用，其概念的界定大多吸納了AECT 94定義的內(nèi)涵。

2004年中國教育技術(shù)協(xié)會根據(jù)我國對于教育技術(shù)研究的方向和實踐情況，以及教育觀念、文化底蘊(yùn)、歷史背景等原因，對我國的教育技術(shù)做了界定。

從本質(zhì)來說，教育技術(shù)是人類在教育、教學(xué)活動中所采用的技術(shù)與方法的總稱。

從實踐應(yīng)用來說，教育技術(shù)是在先進(jìn)教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)和方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實踐活動。

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)作了以下定義：

運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。

該定義進(jìn)一步明確了教育技術(shù)的目的是實現(xiàn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化。

20世紀(jì)90年代后期，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)開始在教育中廣泛應(yīng)用，我國政府提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，并實施了一系列推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的重大項目，如普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實施“校校通”和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。技術(shù)的變化必然引起概念的變化，如文獻(xiàn)中頻繁出現(xiàn)并逐漸為人們所認(rèn)同的“信息化教育”這一概念，是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)。還有一個與之密切相關(guān)的名詞“教育信息化”，是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才的過程。教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教肓形態(tài)——信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看做是追求信息化教育的過程。

2004年6月，南國農(nóng)先生在他主編的《信息化教育概論》中提出：現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育、電化教育三者的目的和研究對象相同，它們名稱雖然不同，但基本實質(zhì)是一樣的，都是“在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率”，因而可以互相換用。

知識卡片

AECT05教育技術(shù)定義

近10年來，教育技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，AECT于2005年公布教育技術(shù)的新的定義，AECT05定義認(rèn)為，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐（Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.）。

根據(jù)AECT05定義，教育技術(shù)的研究對象是與技術(shù)相關(guān)的過程和資源，其中技術(shù)包括硬件和軟件兩方面的內(nèi)容，即有形的物化設(shè)備、工具手段和無形的、非物質(zhì)的觀念形態(tài)的方法和技能。過程指的是為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而采取的一系列步驟和活動，與技術(shù)相關(guān)的活動是教育技術(shù)的研究對象；資源指的是學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，與技術(shù)相關(guān)的要素是教育技術(shù)的研究對象。

二、教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域

教育技術(shù)總的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，采用的技術(shù)手段和操作方法也就不同，從而形成了4個主要的、相對獨立的實踐領(lǐng)域。

1．課堂教學(xué)領(lǐng)域

學(xué)校教育是以課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，隨著媒體技術(shù)的迅速發(fā)展并應(yīng)用于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，逐漸形成課堂教育技術(shù)系統(tǒng)。

在課堂教育技術(shù)系統(tǒng)中，教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃都已經(jīng)由上級教育主管部門確定好了。教師的主要工作是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生特征，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的媒體手段和教學(xué)策略，把教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，并進(jìn)行相應(yīng)的評價。

技術(shù)在這里是輔助教師教的一種手段。教育技術(shù)的應(yīng)用沒有改變教學(xué)過程的實質(zhì)，但各種媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了整個課堂教學(xué)的方式，改變了教學(xué)過程的組織序列，改變了分析和處理教學(xué)內(nèi)容的方法及評價方式。

2．遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域

隨著社會發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)要求的日益高漲，學(xué)校教育已無法滿足這種需要。隨著廣播電視技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展和在社會生活中的普遍應(yīng)用，作為教育技術(shù)重要手段的廣播電視和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速運(yùn)用于教育領(lǐng)域。遠(yuǎn)距離教學(xué)在擴(kuò)大教育規(guī)模、更新教育觀念、改變教學(xué)形式方面發(fā)揮了重要作用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)作為教育技術(shù)的重要組成部分，從20世紀(jì)80年代以來得到了迅速的發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育的決定性特征是教的行為和學(xué)的行為在時空上分離。因此，遠(yuǎn)程教育要解決的問題是在增加學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在遠(yuǎn)程教學(xué)中，盡管教與學(xué)在時間、空間上發(fā)生了分離，但保證學(xué)生與教師之間的聯(lián)系是必要的，寬帶高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和各種移動學(xué)習(xí)工具的出現(xiàn)使這個聯(lián)系成為可能。

3．自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)生自主地、主動地學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。

教育技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便、有利和有效的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)條件。多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，天網(wǎng)（衛(wèi)星電視廣播系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字通信系統(tǒng)、移動數(shù)字通信系統(tǒng)）、地網(wǎng)（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、有線電視網(wǎng)絡(luò)、有線通信系統(tǒng)）合一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以把全世界的教育資源聯(lián)結(jié)在一起，實現(xiàn)資源全球化。而且在網(wǎng)上可以建立虛擬教學(xué)環(huán)境：虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬學(xué)校等，使教學(xué)活動在很大程度上脫離物理空間的限制。虛擬教學(xué)環(huán)境和真實教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，可以為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更廣闊的空間。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、探討問題、繼續(xù)深造無需受時間和地域限制，極大地滿足了學(xué)習(xí)者的興趣和需求。學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而大大地提高了學(xué)習(xí)的效率和效益。

4．在職人員培訓(xùn)領(lǐng)域

在美國，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為教育技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域，它按照企業(yè)的需求來運(yùn)作和控制，目的是提升員工的工作業(yè)績。

企業(yè)培訓(xùn)的對象是企業(yè)的職工，它讓受培訓(xùn)的員工立足本職崗位，大量運(yùn)用了教育技術(shù)手段，以最經(jīng)濟(jì)、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成實際任務(wù)的各種知識和技能。

三、教育技術(shù)的作用及影響

隨著人類社會的迅速發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)成果進(jìn)入教育、教學(xué)領(lǐng)域。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出：“從新的和更加廣泛的意義上講，‘教育技術(shù)’是對教與學(xué)的全過程進(jìn)行構(gòu)思、實施和評估的系統(tǒng)方式，既包括技術(shù)的資源，又包括人的資源以及人機(jī)之間的交互關(guān)系，并以此來實現(xiàn)更有效的教育?！?/p>

在教育教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)過程，教育技術(shù)已經(jīng)成為除教師、學(xué)生、教材等傳統(tǒng)教學(xué)過程基本要素之外的第四要素。在國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就提出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?？梢?，技術(shù)對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義。

1．教育技術(shù)的作用

（1）促進(jìn)實現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)理念。

信息化社會是一個多變的社會?？茖W(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)行業(yè)逐漸萎縮，人們不可能在最初的工作崗位上從一而終。其次，知識的增長和更新，使學(xué)校教育無法為學(xué)生提供滿足終身需求的知識，初始教育只是就業(yè)之前的必要準(zhǔn)備，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)未來工作和生活?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其特有的功能為學(xué)習(xí)的終身化和個性化提供了有效實施的途徑、方式和方法。以學(xué)習(xí)者個性化為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化課程為每個愿意學(xué)習(xí)的個體提供了“量體裁衣、按需所求”式的“自助精神餐廳”；不斷持續(xù)發(fā)展的各種技術(shù)正在打造一個融“生活、學(xué)習(xí)、工作”為一體化的人類生存與發(fā)展的嶄新格局。

（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會的形成。

教育的終身化要求社會成員要不斷接受教育，不斷從事學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)變成一種社會化的活動。在信息化社會，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支持的學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)化社區(qū)、學(xué)習(xí)化城市、學(xué)習(xí)型組織，正在逐漸營造一個社會處處有教育，學(xué)習(xí)隨時隨地可進(jìn)行的學(xué)習(xí)化社會；廣闊的學(xué)習(xí)課件和極為便利的學(xué)習(xí)條件，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)，使社會化的學(xué)習(xí)不僅成為一種需要，而且成為一種可能。

（3）引發(fā)教育三大基石的嬗變。

在印刷時代，閱讀、寫作和計算被視為傳統(tǒng)文化教育的三大基石，世界各國都把這三種能力的培養(yǎng)列為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)。然而，技術(shù)給教育帶來無限的機(jī)遇，也在這三大基石中引發(fā)一場深刻的變革。

① 閱讀方式的變革。

從文本閱讀走向超文本閱讀。自從印刷技術(shù)產(chǎn)生以來，人類已習(xí)慣于閱讀文本和從各種圖書資料中查找所需信息的工作與生活方式。文本中知識與信息只能按線性結(jié)構(gòu)來排列，因此閱讀與檢索的速度和效率有著不可逾越的界限。在電子書刊中，知識間的聯(lián)結(jié)不再是線性的，而是網(wǎng)狀的，可以有多種聯(lián)結(jié)組合方式與檢索方式，從而打破了傳統(tǒng)文本單一的線性結(jié)構(gòu)，向人們展示出全新、高效的超文本閱讀與檢索方式。

從單純文字閱讀發(fā)展到多媒體電子讀物。傳統(tǒng)閱讀的材料是文字媒體，在電子讀物中閱讀的對象則從抽象化的文字?jǐn)U展為圖象、聲音、三維動畫等多種媒體。這就是信息時代的“超媒體”閱讀。這種近乎“全息”的跨時空閱讀方式，使閱讀和感受、體驗結(jié)合在一起，大大地提高了閱讀的興趣和效率。

同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。② 寫作方式的變革。

從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入。?

圖文并茂、聲情并茂的多媒體寫作方式。?

超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作。

在與電子資料庫對話中，閱讀與寫作的一體化，在遠(yuǎn)程交流中協(xié)作的協(xié)同化、群體化。

③ 計算方式的變革。

從數(shù)字計算走向用基于代碼和二進(jìn)制的數(shù)字化模擬及高速運(yùn)算。

文字的數(shù)字化使計算機(jī)從語言上升為文化，并使傳統(tǒng)文化教育的三大支柱（讀、寫、算）融為一體。

圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進(jìn)入了虛擬現(xiàn)實的計算機(jī)仿真世界，使數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)實與未來的一種重要文化方式、生存方式、教育模式。

多媒體數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與制作和人工智能技術(shù)的廣泛運(yùn)用，將創(chuàng)造出數(shù)字化生存環(huán)境中的各種新技能。

2．教育技術(shù)給教學(xué)帶來的影響

我國在新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要在教學(xué)中大力推廣技術(shù)的普遍應(yīng)用，要利用教育技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和實踐，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動力，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。教育技術(shù)的運(yùn)用導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師生的角色定位等各個方面都發(fā)生根本性的變革。

（1）教育技術(shù)對教育內(nèi)容的影響。教育技術(shù)的應(yīng)用對教育的影響，首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的變革，具體表現(xiàn)為以下幾點。① 知識來源的多渠道化。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，形成一個全球化的課堂。教師不再是唯一的教學(xué)信息來源，學(xué)生通過多種渠道更容易獲得信息和知識，極大地擴(kuò)展了學(xué)生的知識來源。

② 教材的多媒體化。教育技術(shù)的應(yīng)用將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌谋?、圖形圖像、聲音、視頻、動畫等構(gòu)成的動態(tài)教材，多感官的參與活動對于學(xué)生知識的掌握、能力的形成都有很大的促進(jìn)作用。

③ 內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，許多肉眼看不到的宏觀世界和微觀世界以及一些事物的運(yùn)動規(guī)律都能展現(xiàn)在學(xué)生眼前，豐富學(xué)生的想象；可以把遠(yuǎn)方的東西，或是已經(jīng)發(fā)生的事情，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；把復(fù)雜的東西變得簡單，或是抽象的事物化為具體，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生容易理解和掌握事物的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。

（2）教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響。

教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單一的以課堂講授為主的教學(xué)模式，使教學(xué)模式日趨多元化?；谡n堂的多媒體教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)的資源型自主學(xué)習(xí)模式、教育網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于仿真技術(shù)的人機(jī)教學(xué)模式等在教學(xué)過程中得到重視和應(yīng)用。

根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合教學(xué)資源和環(huán)境，在教學(xué)過程中選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)模式，或者創(chuàng)新和探索各種新型的教學(xué)模式，已成為教學(xué)改革的突破口。

（3）教育技術(shù)對教師的影響。

教育技術(shù)的運(yùn)用對教師角色產(chǎn)生了深刻影響，研究和認(rèn)識教育技術(shù)對教師角色所產(chǎn)生的這種影響，及時調(diào)整師生角色地位，將對各級各類學(xué)校教學(xué)的深化改革起到重要的作用。

① 教育技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)展了教師的概念。教育技術(shù)的應(yīng)用，基于現(xiàn)代技術(shù)的各類電子教師正逐漸走進(jìn)人們的生活，與普通教師共同擔(dān)負(fù)著傳播知識和思想觀念的社會職能，電子教師延伸了教師的概念，使教師與學(xué)生的實體分離成為可能，使學(xué)生具有前所未有的自主選擇教師和教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力。

② 教育技術(shù)改變了教師的角色。在傳統(tǒng)教育中，教師主要角色是知識的傳授者，隨著各種媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以通過各種途徑尋找自己想要的知識，教師在課堂內(nèi)的權(quán)威地位因而受到直接的威脅。面對這種挑戰(zhàn)，教師首先必須改變傳統(tǒng)的角色定位，樹立新的角色形象，實現(xiàn)角色的多元化。首先，從教育的本質(zhì)看，教師的基本角色特征并沒有改變，他仍是知識的傳授者、教育過程的組織者和管理者，是學(xué)生的榜樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)使教師的這種角色扮演得更好，角色職能發(fā)揮得更充分。其次，從教育技術(shù)作為手段和工具的使用對教學(xué)過程的影響來看，教師還要扮演好其他的角色，如學(xué)生導(dǎo)航者、資源設(shè)計者、終身學(xué)習(xí)者、問題研究者等。

教育技術(shù)的發(fā)展對教師角色的影響，并不是使教師失去“主人”的地位而使其角色退化，而是對教師的要求更高、教師擔(dān)負(fù)的角色職責(zé)更重。

（4）教育技術(shù)對學(xué)生的影響。

學(xué)生可能是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的地位完全是被動的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等都由教師來安排。教育技術(shù)的發(fā)展則改變了學(xué)生對教師的這種依附狀態(tài)，學(xué)生由于有現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的支持，獲得了從多渠道學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，獲得了學(xué)習(xí)的自由。這樣，學(xué)生角色從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了體現(xiàn)。

學(xué)生借助信息技術(shù)，通過積極參與，充分的感知信息，激活思維、想象，促使理解、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生意義建構(gòu)，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

但是，學(xué)生角色在教育技術(shù)發(fā)展下的這種轉(zhuǎn)變，不是必然的，也就是說，并不是有了現(xiàn)代化的教育技術(shù)設(shè)備和手段，學(xué)生就自然地表現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)者的角色特征。學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)和自我教育，要求學(xué)生必須有獨立自主學(xué)習(xí)的精神，有獨立的自主學(xué)習(xí)能力，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并能夠掌握適合自己特點和學(xué)習(xí)要求的一系列方法。

（5）教育技術(shù)對評價體系的影響。

教學(xué)評價是獲得反饋信息，檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以便及時調(diào)整教學(xué)活動或修正教學(xué)策略，對學(xué)生有導(dǎo)向和激勵作用的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育評價重視教學(xué)的最終結(jié)果，采用一次性評價體系。教育技術(shù)的應(yīng)用在重視最終結(jié)果評價的同時，更加注重學(xué)習(xí)過程的評價。教育技術(shù)的應(yīng)用有利于建立全新的評價體系，使教師和學(xué)生能非常及時地獲得反饋信息，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的調(diào)整。

隨著教育技術(shù)研究的深入，教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛和深入。

知識卡片

美國教育技術(shù)十佳應(yīng)用典范

2011年，T&L雜志回顧了近幾年的教育技術(shù)應(yīng)用，評出了美國中、小學(xué)推動技術(shù)應(yīng)用的十佳典范。

1．建立自己的視頻服務(wù) 地點：南卡羅來納州，默特爾比奇市，霍里縣

特色：霍利縣學(xué)區(qū)依靠本地資源自己開發(fā)制作教育視頻節(jié)目，并把這些視頻材料上傳到他們自己的服務(wù)器，提供給教師們使用。比如最新的視頻節(jié)目是一個科學(xué)類系列，叫做“永恒的荒野”。學(xué)區(qū)媒體服務(wù)協(xié)調(diào)專員戴維·貝爾說：“這有助于簡化教學(xué)資料繁瑣的分發(fā)過程，確保DVD和錄影帶已送達(dá)區(qū)內(nèi)的50所學(xué)校”。流媒體可以為學(xué)區(qū)內(nèi)需要進(jìn)修的教師、回家學(xué)習(xí)的學(xué)生、家長，以及電話會議等提供服務(wù)。為此，他們支付一次費(fèi)用5000美元購買了這套視頻編碼器。到目前為止，他們的網(wǎng)絡(luò)視頻項目運(yùn)行良好，并一直在為教學(xué)服務(wù)。

2．創(chuàng)建游戲設(shè)計課程

地點：弗吉尼亞州，漢普頓城市學(xué)校，菲伯斯高中

特色：當(dāng)商業(yè)課程教師黛比·馬丁看到社區(qū)學(xué)院提供的游戲設(shè)計課程時，她意識到如果她的學(xué)生學(xué)習(xí)到這種技能，這也許會幫助他們應(yīng)對全球化的工作。于是，她引進(jìn)視頻游戲教學(xué)，并開設(shè)了這些課程，包括：了解計算機(jī)編程史，介紹java程序語言，培訓(xùn)游戲制作軟件，講授Alice（一種3D程序開發(fā)環(huán)境，由卡內(nèi)基梅隆大學(xué)研究人員提供）。在最新的暑期培訓(xùn)后，黛比談到，教學(xué)中，學(xué)生們反響積極且預(yù)計會有不錯的效果；并感謝國家科學(xué)基金的贊助，以及兩位計算機(jī)科學(xué)教授提供的教育用的Alice軟件。

3．堅持向1∶1計算發(fā)展

地點：南卡羅來納州，克肖縣學(xué)區(qū)

特色：當(dāng)學(xué)區(qū)要升級過時的計算機(jī)硬件時，負(fù)責(zé)人哈爾波特·貝格提出1∶1計算作為新的解決方案。學(xué)區(qū)副主任艾格莉斯·莎拉曼說，為了在區(qū)內(nèi)三所高中實施這一計劃，他們必須跳過多重障礙，才能確保籌集到800萬美元的資金。為此他們規(guī)范自己的資源，以節(jié)省大量已撥出資金；然后轉(zhuǎn)向他們的社區(qū)以尋求額外的財政支持。當(dāng)有了本地的資金保證后，克肖縣學(xué)區(qū)與惠普公司簽署四個電腦租用合同，每次約為200萬美元。2005年1月，800多名九年級學(xué)生收到學(xué)區(qū)發(fā)放的筆記本電腦。雖然這個計劃面臨了不小的挑戰(zhàn)，但克肖學(xué)區(qū)也看到了好的結(jié)果。從每個教師建立了一個eChalk網(wǎng)頁張貼功課內(nèi)容起，家長們更積極地參與孩子的學(xué)習(xí)。事實上，學(xué)區(qū)在線教育網(wǎng)站eChalk的單擊量已由第一年的30 787增加到了去年118 715。

4．培訓(xùn)教師

地點：佛羅里達(dá)州，棕櫚灘縣學(xué)區(qū)

特色：約翰·隆為佛羅里達(dá)州棕櫚灘縣學(xué)區(qū)的104所小學(xué)提供技術(shù)培訓(xùn)和支持。在他的所有專業(yè)成就中，可能最知名的是他的“數(shù)字化講故事”（digital storytelling）學(xué)院。在2002年，他組建了多媒體點播（Multimedia on Demand-MOD）小組，一個熱心向教育工作者傳播技術(shù)的團(tuán)隊。MOD小組的工作開始于培訓(xùn)50名教師制作多媒體故事，并要求教師們教會自己的學(xué)生也會制作。在2004年秋，約翰和他的同伴創(chuàng)建了“技術(shù)大使”項目，在這個項目中，來自學(xué)區(qū)每所小學(xué)的兩名教師將被訓(xùn)練成本校的技術(shù)指導(dǎo)。第一年的培訓(xùn)目標(biāo)是基本的技術(shù)整合。在第2～3年則介紹更多高級項目，包括數(shù)字內(nèi)容和數(shù)字課程的創(chuàng)建。在第四年，這200名技術(shù)大使轉(zhuǎn)向Web 2.0領(lǐng)域，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)建和分發(fā)播客。

5．走向開源

地點：加利福尼亞州，索格斯學(xué)區(qū)

特色：在2004年，索格斯鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)區(qū)開始了他們最知名的項目：轉(zhuǎn)向開源軟件。雖然你可能認(rèn)為節(jié)約經(jīng)費(fèi)是他們的主要動機(jī)，實際上渴望一套靈活的系統(tǒng)把全區(qū)52套系統(tǒng)從Novell NetWare轉(zhuǎn)換到開源平臺才是學(xué)區(qū)信息服務(wù)和技術(shù)主管吉姆·克萊因的真實想法。在4周的時間中，吉姆和他的團(tuán)隊采用了一套含有虛擬網(wǎng)絡(luò)計算的系統(tǒng)?，F(xiàn)在，吉姆自豪地說，索格斯學(xué)區(qū)擁有了一套由快速計算機(jī)組成的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，甚至最舊的電腦也能使用。并且IT技術(shù)職員也能更好地為教師、員工以及學(xué)生提供技術(shù)支持。在實施后的第一年，索格斯學(xué)區(qū)官方估計整個學(xué)區(qū)節(jié)約了65 000美元的軟件授權(quán)費(fèi)用，就因為使用了開源的桌面軟件。學(xué)區(qū)下一個目標(biāo)是提供開源的Web應(yīng)用。

6．使用軟件進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

地點：內(nèi)布拉斯加州，奧哈馬公立學(xué)校

特色：莎拉有一個獨特的想法，能給她的學(xué)生們帶去閱讀的興奮——制作flipbook（有翻頁效果的電子書）。每位六年級的學(xué)生把一本普通的圖畫書轉(zhuǎn)變成有聲數(shù)碼圖畫書，用到的工具和軟件包括GarageBand、iTunes、掃描儀以及iMove。首先孩子們把自己最喜愛的童年圖畫書帶到學(xué)校；然后莎拉上了一節(jié)關(guān)于表現(xiàn)形式的課，體現(xiàn)出閱讀者的語氣、音量和音調(diào)的變化是如何讓一個故事變得更生動。當(dāng)學(xué)生們能熟練的運(yùn)用個性化的表達(dá)方式完成閱讀后，莎拉向他們展示如何使用GarageBand錄下自己的聲音，然后聽錄音編輯錯誤，添加過門音樂和翻頁效果。最后他們把這些個人的播客作品上傳到學(xué)校的一個iTune頻道，那里是二年級學(xué)生的收聽中心。因此這個實踐既能幫助年幼的學(xué)生訓(xùn)練流暢的聽力，也能讓年長的學(xué)生練習(xí)閱讀的表現(xiàn)形式和學(xué)習(xí)如何使用軟件創(chuàng)作。

7．技術(shù)的回歸

地點：密歇根州，海蘭德爾路中學(xué)

特色：作為一名工藝技能課教師，卡洛爾·科爾伯恩希望她的學(xué)生們?nèi)谌氲缴鐓^(qū)，參加各種項目工作，從中體驗學(xué)習(xí)和學(xué)會幫助別人。為此，卡洛爾和同伴克麗絲開發(fā)了一個學(xué)習(xí)項目，匯集來自不同班級的學(xué)生，旨在增加他們對Habitat for Humanity公益組織（人類家園國際組織，為世界各地窮人免費(fèi)建筑房屋的世界最大的非營利性志愿團(tuán)體）的認(rèn)識?？鍫柕膶W(xué)生們分析了利文斯頓的人類家園組織的網(wǎng)站，并設(shè)計創(chuàng)建了PPT演示，以促使觀眾加入志愿者行列或捐助經(jīng)費(fèi)。其中“通信藝術(shù)組”學(xué)生編寫和導(dǎo)演了關(guān)于怎樣的情形才需要公益組織提供房屋的情景短劇。而來自附近3所學(xué)校的“技術(shù)和藝術(shù)應(yīng)用組”學(xué)生設(shè)計了模型屋和迷你家具反映出一所典型的公益房屋的外觀和感覺。項目的最后，學(xué)生們用“對獎銷售”的方法賣出房屋模型，且一共為利文斯頓人類家園組織募捐到800美元的經(jīng)費(fèi)。

8．把iTunes作為評價工具

地點：加利福尼亞州，埃斯孔迪多學(xué)區(qū)

特色：以前在埃斯孔迪多聯(lián)合學(xué)區(qū)，學(xué)生們總是在每節(jié)課前邊嘟嚷邊把iPod收起來，而現(xiàn)在該區(qū)的8年級以下的學(xué)生可以在課堂上使用iPod等便攜式媒體播放器了。這是學(xué)區(qū)技術(shù)媒體主管凱西·雪莉創(chuàng)建的一個獨特的項目——IRead。該項目讓學(xué)生使用iPod和第三方錄音配件，錄制自己流利的閱讀和理解練習(xí)。學(xué)生僅需對著錄音設(shè)備朗讀短文，捕獲的聲音記錄文件被傳輸?shù)絠Tune創(chuàng)建一個數(shù)碼記錄，或者轉(zhuǎn)換為電子檔案袋中成為學(xué)生的成長記錄。埃斯孔迪多學(xué)區(qū)的研究數(shù)據(jù)顯示，IRead項目是成功的；與原來相比，有2～4倍的學(xué)生在閱讀的流利性和準(zhǔn)確性方面大為提高，這歸功于在教學(xué)中使用iPod。第二語言學(xué)習(xí)者也受益于這個項目，學(xué)生能更輕松地練習(xí)復(fù)雜單詞的正確發(fā)音。

9．尋找技術(shù)經(jīng)費(fèi)

地點：猶他州，Tintic學(xué)區(qū)

特色：五年前，當(dāng)托馬斯任學(xué)區(qū)技術(shù)主管時，猶他州改變了撥款中教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)的比重，削減了60%。Tintic學(xué)區(qū)的信息技術(shù)預(yù)算被迫取消，使得這個鄉(xiāng)村學(xué)區(qū)陷入困境。這個突如其來的變化難倒了不少人，但不包括托馬斯。他立即開始尋找替代資金。托馬斯第一筆成功籌資是來自向州府專項教育基金申請的50000美元建筑物改造款。這些錢被用于改造四所學(xué)校的老舊布線系統(tǒng)以升級其網(wǎng)絡(luò)和電話通信。他還獲得E-rate網(wǎng)際連接基金25000美元的資助，用來建立無線網(wǎng)絡(luò)和升級學(xué)區(qū)的網(wǎng)站服務(wù)器。接著，托馬斯注冊到了eMints項目，這是聯(lián)邦政府撥款“利用技術(shù)提升教育”（Enhancing Education Through Technology）項目下的一個專業(yè)發(fā)展資助計劃。利用這筆撥款，學(xué)區(qū)內(nèi)的四間教室獲得了按生機(jī)比2∶1的電腦配置，另外，還有投影、數(shù)碼相機(jī)以及教師筆記本電腦。他還找到附加經(jīng)費(fèi)——在線考試州專用基金，使學(xué)區(qū)能繼續(xù)eMints項目，并新增加了5間教室加入這個項目。值得驚喜的是，去年猶他州恢復(fù)了學(xué)區(qū)教育技術(shù)撥款。Tintic學(xué)區(qū)主管羅恩·巴羅指出，正因為托馬斯的創(chuàng)新融資，使學(xué)區(qū)在沒有撥款的年份中科技計劃從沒落下半拍。

10．采用視頻系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)教育 地點：俄亥俄州，河濱高中

特色：卡羅爾·弗萊克不只是教授基本的科學(xué)課程。利用視頻會議系統(tǒng)，她能教更多復(fù)雜的內(nèi)容，如新型疾病、生物恐怖主義和法醫(yī)學(xué)。她的當(dāng)代生物科學(xué)和遺傳學(xué)是一門開創(chuàng)性的課程，且是俄亥俄州同類學(xué)校中的唯一。利用視頻會議系統(tǒng)，卡羅爾還使河濱高中與科特蘭高中的教學(xué)同步進(jìn)行。自2001年開始，已經(jīng)實施了1400次視頻同步教學(xué)，近200名學(xué)生參與其中。另外，卡羅爾意識到校際之間的協(xié)作是課程體驗的重要組成。于是，讓河濱高中學(xué)生和科特蘭高中學(xué)生結(jié)對，使用視頻會議、電話、傳真、在線聊天和電子郵件交流創(chuàng)建作品——比如生物學(xué)ppt演示文檔，這樣使學(xué)生能在更廣泛的社區(qū)分享學(xué)習(xí)成果。如此豐富的高科技體驗自然把學(xué)生“鉤”進(jìn)科學(xué)和技術(shù)課程中。為此，2004年，卡羅爾被評為俄亥俄州最佳技術(shù)教師。自然而然，她的許多學(xué)生也進(jìn)入大學(xué)主修科學(xué)課程，其中包括一位因創(chuàng)建一種特色科學(xué)通信而出名的學(xué)生。

來源http://www.etsupport.net/?p=3677

實踐環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)，請大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論技術(shù)給你學(xué)習(xí)帶來哪些影響？怎樣才能有效地利用技術(shù)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)？將討論結(jié)果填入表1-3中。

表1-3 技術(shù)給自己學(xué)習(xí)帶來的影響 分析項目 分析結(jié)果 自己常用來學(xué)習(xí)的技術(shù)

技術(shù)給自己學(xué)習(xí)帶來哪些變化

如何利用技術(shù)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)

第三篇：我理解的教育技術(shù)

我理解的教育技術(shù)

尚春紅 女 東遼縣凌云中心校六年班主任。

一.什么是教育技術(shù)

1.學(xué)習(xí)前的自我理解：

把音頻 視頻等通過計算機(jī)這一媒體用在課堂教學(xué)中，解決在傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的教學(xué)難點

2.學(xué)習(xí)后的理解：

這事一種新的教學(xué)理念，是教育發(fā)展到今天的必然結(jié)果，是信息時代賦予教育新的內(nèi)涵。既包含教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用又包含教學(xué)設(shè)計，教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

二.教育技術(shù)是什么？

1.AECT’94的理解

教學(xué)技術(shù)是學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)過程的設(shè)計﹑開發(fā)﹑利用﹑管理和評價的理論和實踐。

2.《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》定義：利用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程及相關(guān)的資源設(shè)計﹑開發(fā)﹑利用﹑管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。

3.AECT’04的定義：

教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的績效的研究和合乎理論道德的實踐。

三.我的思考

1.由于教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

2.教育技術(shù)使課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，把講授式教學(xué)與探究式教學(xué)很好地融合 起來，提高了課堂效果。

3.教育技術(shù)更多的關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)，有利于因材施教。

第四篇：新教育理念的新理解

新教育理念的新理解

通過反復(fù)學(xué)習(xí)新教育理論，深入領(lǐng)會其實質(zhì)，突然對新教育有了新的理解。

新教育主要是語文教師的活。新教育六大行動其中五項是語文教師必做的：

1、營造書香校園；

2、師生共寫隨筆；

3、聆聽窗外聲音；

4、培養(yǎng)卓越口才；

5、構(gòu)筑理想課堂。這些無不與語文有關(guān)，所以說新教育是語文教師干的活。將古老的詩詞、傳統(tǒng)的文化灌輸給新生代，以舊復(fù)新，把舊的東西加以應(yīng)用，搖身一變就成了新的————新教育。更有甚者，某校竟將六七十年代的街頭兒戲引進(jìn)校園，這些低俗糟粕的東西，早已被歷史所淘汰。傳統(tǒng)文化并不是所有歷史長河里的東西都是，我們今天繼承傳統(tǒng)文化，是要除去糟粕吸取精華。并不是陳谷子爛芝麻全搬出來。

難道只有扎扎實實背古詩詞，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)傳統(tǒng)文化，不厭其煩寫隨筆，才是新教育嗎？

新教育，就要突出一個“新”字，不能理解歪了，更不能跑了調(diào)，只有與時俱進(jìn)，新教育才能結(jié)出新的碩果。

第五篇：我理解的新教育

我理解的新教育

胡勝美

經(jīng)過這幾天通讀《新教育》這本書，對新教育實驗有了新的認(rèn)識：

一、新教育并不新！

二、新教育實驗勢在必行，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。

三、對搞新教育實驗的幾點看法。

一、新教育并不新！

新教育并不新！新教育中有諸多真理很久以前就被證明，卻在不同階段的功利現(xiàn)實面前被拋棄或被忽視的，所以說新教育不新，而是對現(xiàn)行教育的一種傳承，一種呼喚。正如朱永新老師所說的：當(dāng)一些理念漸被遺忘，復(fù)有提起的時候，它是新的；當(dāng)一些理念只被說，今被人做的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，他就是新的；當(dāng)一些理念由舊時的背景運(yùn)用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚(yáng)，去創(chuàng)新的時候，他就是新的。由此可見，新教育實際就是讓教育返璞歸真，回到教育的原點，這個原點就應(yīng)該指教育的本質(zhì)。

1.學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)：培養(yǎng)聽說讀寫的能力，（細(xì)化為聽

說——口語交際；寫——識字寫字、習(xí)作；讀——閱讀）

培養(yǎng)卓越口才——口語交際

師生共寫隨筆——寫作（日記）

營造書香校園——閱讀（5——6閱讀量100萬字）

所以，新教育實驗的內(nèi)容就是我們平時的教學(xué)任務(wù)。

因此，現(xiàn)在很多實驗的內(nèi)容都是我們以前做過的或正在做的，比如（張麗當(dāng)年班的班級日志，記錄師生一天的活動軌跡；做讀書筆記《小小讀書蟲》；六三班從一年級開始經(jīng)典誦讀等等）我們做的這些有的也許還不夠完善，有的沒有持之以恒，有的在理論上不夠明朗化而已。

二、新教育實驗勢在必行，是學(xué)校發(fā)展的根本保證。

就是我們教學(xué)的基本內(nèi)容，只不過現(xiàn)在把我們的工作又一次明確化、規(guī)范化而已,新教育實驗內(nèi)容是素質(zhì)教育的一部分，能很好的促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，是學(xué)生全面發(fā)展的保證。

五年級主要工作：1.上學(xué)期近代詩背誦為主（展示時間三節(jié)課）

2.下學(xué)期演講比賽全班全部參加每人輪了兩次。

3.以小組為單位在班里表演課本劇，或者模仿秀，8個小組都輪了兩次。4.又以小組為單位開展《班級因我而精彩》的主題隊會

5.室外活動：乒乓球顛球比賽，也是全部參加的。

這些活動都是利用語文課、班會課搞，課下排練，占用很多時間

得。學(xué)習(xí)成績沒有落下。

所以，新教育實驗真正搞起來，能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜

合素質(zhì)提高了，學(xué)習(xí)成績肯定會很好。

三、對搞新教育實驗的幾點看法。

1.加強(qiáng)實驗宣傳力度，更新理念，提高認(rèn)識，把新教育實驗變成老師們自覺自愿的行動。因為理想和現(xiàn)實是有差距的，理論的東西要運(yùn)用到實踐需要一定的過程，我覺得現(xiàn)在我們現(xiàn)在不要急于求成，當(dāng)務(wù)之急是對照新課標(biāo)精神，新教育思想先反思自己的教學(xué)實踐，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗，揚(yáng)長避短。切勿大搞形式主義（1.我們做這個實驗是為了給別人看的，還是為了學(xué)校發(fā)展的需要。；2.其實平平淡淡，實實在在才是真正的教育，如果功利性的成分太多，那我們的工作就變了味了），不要讓老師覺得這是額外的任務(wù)，說白了這就是我們教學(xué)的基本內(nèi)容，只不過現(xiàn)在把我們的工作又一次明確化、規(guī)范化而已。俗話說謊言重復(fù)千遍也就成了真理，所以要加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識，把新教育實驗變成老師們自覺自愿的行動。

2.建立一種長效的激勵機(jī)制,部分內(nèi)容也應(yīng)納入考核之中。

3.建立交流互動的平臺，學(xué)校定期舉辦各種讀書沙龍、經(jīng)驗交流會等，為老師們提供一個展示的舞臺。促使大家在思考中進(jìn)步，在交流中成長。舉例：1.今天的交流活動2.背誦詩歌的熱情高漲：《長恨歌》、《琵琶行》、《兵車行》《孔雀東南飛》等一些長篇詩歌，都能在一周之內(nèi)背完，就是因為我給他們提供了展示風(fēng)采的舞臺，他們的價值在這里得到了提升和認(rèn)可，所以他們的動力就足，能積極去背誦，積極去尋找背誦的竅門，從而達(dá)到更好的效果。

4.培養(yǎng)骨干力量，以點帶面

先來學(xué)習(xí)貫徹新教育理念，做我校新教育實驗的先行者、引領(lǐng)者，以點帶面，帶領(lǐng)其他老師搞改革，搞創(chuàng)新。

5.加大、加強(qiáng)宣傳力度與廣度。

都說金杯銀杯不如老百姓的口碑。家長、學(xué)生的宣傳很重要，也最有影響力。因此，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，搞好班級建設(shè)，班主任的認(rèn)識提高了，重視了，各項活動才能開展得好，各項活動扎實有效的開展了，家長才能認(rèn)可，進(jìn)而幫助我們宣傳，擴(kuò)大對外的影響。

其次，利用好媒體對外宣傳。