第一篇：二氧化碳和一氧化碳的說課稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途?？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水?dāng)今社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個(gè)利用干冰來(lái)驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

（2）通過合作交流，得出二氧化碳的用途。

2、能力目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；

（2）通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。

二、學(xué)情分析

? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、教法分析

（一）教學(xué)方法

三法：情境引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法

四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流

→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個(gè)“神奇”的實(shí)驗(yàn)：干冰吹肥皂泡

（二）合作探究，形成新知

通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

1、演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

實(shí)驗(yàn)（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；

實(shí)驗(yàn)（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生觀察這組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。

（2）學(xué)生分組探究?jī)?nèi)容：

實(shí)驗(yàn)（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，振蕩；

實(shí)驗(yàn)（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w；

實(shí)驗(yàn)（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；

實(shí)驗(yàn)（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。

第（1）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；

第（2）個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。

第（3）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過觀察石蕊的變色，從而體會(huì)間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。

第（4）個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解二氧化碳的鑒別方法，初步認(rèn)識(shí)二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

（三）歸納總結(jié)，反思交流

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，教會(huì)學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。

（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計(jì)一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

五、板書設(shè)計(jì)

1、二氧化碳的物理性質(zhì)：

無(wú)色無(wú)味氣體密度大于空氣能溶于水固態(tài)二氧化碳叫干冰，干冰能升華

2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

不可燃不助燃；不支持呼吸；



CO2+H2O=H2CO3? H2CO3 = CO2? + H2OCO2+Ca（OH）2=CaCO3? +H2O

本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。

六、課后反思

謝謝各位評(píng)委，祝生活愉快，工作順利！

第二篇：二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳和一氧化碳(1)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：二氧化碳的性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的 用途。

能力 ：通過二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)和生活實(shí)際，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際和兩點(diǎn)論教育，關(guān)注溫室效應(yīng)，體會(huì)化學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì);二氧化碳與水和石灰水反應(yīng)的原理。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)用品：

儀器;大燒杯、自制簡(jiǎn)易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、集氣瓶、鐵架臺(tái)(帶鐵夾)、毛玻璃片、軟塑料瓶。

藥品：石灰石、稀鹽酸、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、蠟燭、四朵用紫色石蕊染成的干燥的小花、稀醋酸。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

【引入】二氧化碳占空氣體積的0.003%，他對(duì)人和其他生物的生存起著重要的作用，但也不是越多越好。

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳的制取

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳的密度比空氣的大

提問：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么?

【演示實(shí)驗(yàn)】用軟塑料瓶充滿二氧化碳?xì)怏w，向其中加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。

通過飲用啤酒、汽水及碳酸飲料引導(dǎo)學(xué)生理解二氧化碳的溶解性。

簡(jiǎn)述二氧化碳的三態(tài)變化。

說明：通常把經(jīng)過壓縮的固體二氧化碳叫干冰。投影干冰的用途。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)

【板書】

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

【演示實(shí)驗(yàn)】二氧化碳熄滅蠟燭火焰的實(shí)驗(yàn)

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

總結(jié)歸納學(xué)生討論：

引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

【板書】

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1.通常二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，二氧化碳不能供給呼吸(舉例說明)

【演示實(shí)驗(yàn)】用四朵紫花探究二氧化碳與水反應(yīng)

提問：該現(xiàn)象說明了什么?

取變化后的第四朵紫花用鑷子夾住在酒精燈上加熱。

第三篇：《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二氧化碳和一氧化碳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)與技能

⑴認(rèn)識(shí)二氧化碳的用途，了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用。

⑵認(rèn)識(shí)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

⑷初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

⒉過程與方法

⑴初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息并驗(yàn)證信息。

⑵通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，并有意識(shí)的運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決遇到的問題。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工

三、教學(xué)過程

[教師活動(dòng)]在空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)僅為0.03%，自然界中如果沒有二氧化碳會(huì)怎樣呢？展示圖片“二氧化碳在自然界中的循環(huán)圖”。

[設(shè)計(jì)意圖]在自然課和生物課里學(xué)到的植物的光合作用、動(dòng)植物的呼吸作用等知識(shí)基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們充分認(rèn)識(shí)二氧化碳對(duì)自然生命活動(dòng)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的愿望。

[學(xué)生活動(dòng)]看圖，簡(jiǎn)述二氧化碳對(duì)自然界中生命活動(dòng)的重要性。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。[創(chuàng)設(shè)情境]請(qǐng)同學(xué)們觀看一段錄像：二氧化碳滅火、植物的光合作用、溫室肥料、碳酸飲料等。

[設(shè)計(jì)意圖]通過二氧化碳的用途，為學(xué)習(xí)二氧化碳具有哪些性質(zhì)制造懸念。

1、制取二氧化碳并觀察現(xiàn)象

[師生互動(dòng)]完成實(shí)驗(yàn)6－3，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)]根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

[教師活動(dòng)] 演示實(shí)驗(yàn)6－4，提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

[學(xué)生活動(dòng)]敘述觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)獲取的信息：二氧化碳的密度比空氣的密度大，也能說明一般條件下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

[設(shè)計(jì)意圖]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觀察能力和獲取信息的能力。

[思考問題]大家想一想還有哪些方法可以證明二氧化碳的密度比空氣密度大呢？

2、二氧化碳與水反應(yīng)

[師生活動(dòng)]指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)6－5。

[學(xué)生活動(dòng)] ①觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。②通過實(shí)驗(yàn)6－

3、6－

4、6－5和所學(xué)知識(shí)完成下表：

[教師活動(dòng)]取一朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，噴上實(shí)驗(yàn)6－5中溶有二氧化碳的水。

[師生互動(dòng)]觀察現(xiàn)象，提出疑問：讓石蕊試液變紅的物質(zhì)是什么呢？

[教師活動(dòng)]另取兩朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花，第一朵噴上稀醋酸，第二朵噴上稀鹽酸，[學(xué)生活動(dòng)]觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論：酸溶液能使紫色的石蕊變成紅色。

[問題情景] 溶有二氧化碳的水也能使紫色的石蕊變成紅色，對(duì)此你有哪些猜想呢？

[匯總猜測(cè)]水也能使紫色的石蕊試液變色；溶有二氧化碳的水中含有酸；溶有二氧化碳的水中含有酸和二氧化碳；二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)能生成酸??

[教師活動(dòng)]請(qǐng)大家針對(duì)自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)解決方案。

[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

[教師活動(dòng)]為學(xué)生提供幾朵用石蕊溶液染成的紫色的干燥小花（或干燥的紫色石蕊試紙）、干燥的二氧化碳?xì)怏w、水、紫色石蕊試液、膠頭滴管等。

[師生活動(dòng)]設(shè)計(jì)方案: ①向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入干燥的二氧化碳；②向裝有干燥的紫色石蕊試紙的集氣瓶中通入純凈水；師生共同完成上述實(shí)驗(yàn)。

[學(xué)生活動(dòng)]分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件，得出結(jié)論：①純凈的水和干燥的二氧化碳都不能使紫色的石蕊變成紅色。②二氧化碳和水常溫反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊變成紅色。

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生明白科學(xué)探究不是科學(xué)家的專利，學(xué)生也可以針對(duì)一定的問題，按照科學(xué)的方法來(lái)展開探究活動(dòng)。科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑；科學(xué)探究的主要步驟：提出問題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論等。

[教師活動(dòng)]將變成紅色的小花小心的加熱。

[學(xué)生活動(dòng)]觀察現(xiàn)象，思考原因。（碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水，所以紅色的石蕊試紙又變成紫色。）

3、二氧化碳和石灰水的反應(yīng)

[師生活動(dòng)]取少量澄清石灰水，請(qǐng)學(xué)生向石灰水中吹氣，觀察現(xiàn)象。

[教師活動(dòng)]寫出反應(yīng)的方程式，指出該反應(yīng)是鑒定二氧化碳的重要反應(yīng)。

4、二氧化碳不能供給呼吸

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀教材第115-116頁(yè)。

5、課后小結(jié)

三、教后反思

本課教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)探究問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果。鍛煉了學(xué)生觀察、表達(dá)的能力和分析問題、解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)操作和探究設(shè)計(jì)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本方法，較好的實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

在今后的教學(xué)中值得注意的是：⒈怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)的提出問題，而不僅僅是分析和解決問題。⒉在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣使學(xué)生的思維更加嚴(yán)密、設(shè)計(jì)方案更有創(chuàng)意，應(yīng)成為教學(xué)的努力方向。

第四篇：初三化學(xué)教案：二氧化碳和一氧化碳

一、教學(xué)理念

通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題，從中體會(huì)成功的快樂，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。

（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。

（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。

2．過程與方法

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

（2）通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

（3）經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。

（2）通過用浸過石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．二氧化碳的密度和水溶性

2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。

四、教學(xué)策略

1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。

2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁(yè)的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3．對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對(duì)探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法，對(duì)探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開展。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500 mL、350 mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

六、教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

引入：同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？

投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)

學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。

注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。

講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生抄寫、記憶

對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

提問：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？

學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。

演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1.用二氧化碳傾倒階梯上的蠟燭

實(shí)驗(yàn)2.在裝滿二氧化碳的軟塑料瓶?jī)?nèi)倒入少量水

實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問：你們看到了什么？這說明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。

學(xué)生可能的猜想：1.二氧化碳會(huì)熄滅，而且是下面的先熄滅上面的后熄滅2.軟塑料瓶會(huì)變扁

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：

實(shí)驗(yàn)1說明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說明二氧化碳可溶解于水。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長(zhǎng)且實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。

提問：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？

讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示

學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。

讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。

學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。

通過讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解：今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。

分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。

通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。

講解：二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸的化學(xué)方程式。以及碳酸分解的化學(xué)方程式。

學(xué)生抄寫、記憶

投影：根據(jù)本課的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的習(xí)題來(lái)進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用

學(xué)生思考、討論

使學(xué)生能把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，懂得運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

布置作業(yè)：家庭小實(shí)驗(yàn)：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳?xì)怏w并對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)施，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與老師和同學(xué)們一起分享。

讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，他們就會(huì)有更多的心得和體會(huì)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)也就更有興趣。

附：學(xué)生學(xué)習(xí)資料

課題3：二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

課堂小探究

1．請(qǐng)你根據(jù)課本p114頁(yè)實(shí)驗(yàn)6-5和實(shí)驗(yàn)6-6的構(gòu)想，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)證明：（可畫圖）

（1）二氧化碳的密度比空氣大；（2）二氧化碳可溶解于水

2．根據(jù)四朵浸有石蕊試液的小花在不同條件下顏色的變化，探究二氧化碳與水反應(yīng)的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

現(xiàn) 象

分 析

結(jié) 論

生活事例鏈接

1．北方的農(nóng)村，許多人家里都設(shè)有地窖用來(lái)貯存蔬菜。由于 致使里面含有大量的 氣體，因此，人們?cè)谶M(jìn)入地窖之前，往往會(huì)做一個(gè)“燈火實(shí)驗(yàn)”：就是把燃著的 先放入地窖里，如果看到，證明里面聚有大量的 氣體，不宜進(jìn)入；當(dāng)看到，證明里面的 氣體較少，可以進(jìn)去。

2．為了讓用石灰漿抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆，這是為什么？為什么開始放炭火盆時(shí)，墻壁反而變潮濕了？

3．在意大利有一個(gè)奇怪的山洞，人稱“死狗洞”。人如果牽著一只狗進(jìn)去的話，狗很快就會(huì)昏迷,但人卻安然無(wú)恙，你能猜想這是為什么嗎？

課后小探究

家庭小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)你利用家庭中的一些小物品來(lái)制造并收集二氧化碳?xì)怏w，并驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。

第五篇：課題3 二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】：

碳的化合物種類很多，而碳的氧化物（CO和CO2）不僅與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，同時(shí)也是初中化學(xué)元素化合物知識(shí)中非常重要的一部分，初中化學(xué)的許多反應(yīng)都與碳和碳的氧化物有關(guān)。其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1．知識(shí)與技能：熟悉二氧化碳的主要物理性質(zhì)和二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)。2．過程與方法：學(xué)生觀察和描述有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納二氧化碳的某些性質(zhì)特點(diǎn)

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過二氧化碳有關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)會(huì)全面的熟悉與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)，樹立利用化學(xué)為人類進(jìn)步服務(wù)的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】： 1．重點(diǎn)：CO2的化學(xué)性質(zhì)

2．難點(diǎn)：CO2的溶解性和CO2與水反應(yīng)

【教學(xué)方法】：演示法，討論法，探究法，歸納法?！緦W(xué)習(xí)方法】：自學(xué)法，觀察法，歸納法，練習(xí)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】:制取二氧化碳的裝置、裝有階梯蠟燭的燒杯、充滿二氧化碳的透明軟塑料瓶1個(gè)、三個(gè)充滿二氧化碳的集氣瓶、用濾紙制作的紫色石蕊小花4朵、稀醋酸、水、石灰水、石蕊試液、試管、酒精燈、試管夾、鑷子、火柴等?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】：

導(dǎo)課：農(nóng)民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們卻稱它為“粉刷匠”。大家知道我說的是什么嗎？［回答］CO2

是的，我說的是CO2。二氧化碳與人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)碳的兩種重要的氧化物CO2和CO。首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳。一、二氧化碳（CO2）

列舉生活事實(shí)：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？學(xué)生思考交流，教師引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提問：物質(zhì)的性質(zhì)包括那些方面？ 【演示實(shí)驗(yàn)1】制取收集二氧化碳并驗(yàn)滿（學(xué)生上講臺(tái)演示）

【演示實(shí)驗(yàn)2】向燃有高低不同兩支蠟燭的燒杯中傾倒CO2氣體。（讓學(xué)生觀察并說出現(xiàn)象作好記錄）

【演示實(shí)驗(yàn)3】向一個(gè)收集滿CO2氣體的質(zhì)地較軟的塑料瓶中加入約二分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。（讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并討論生活中的事實(shí)：如汽水、啤酒等中溶有二氧化碳）根據(jù)以上3個(gè)實(shí)驗(yàn)，討論并完成下列表格。1．物理性質(zhì)：學(xué)生歸納，教師簡(jiǎn)單書寫，強(qiáng)調(diào)干冰的用途 2．化學(xué)性質(zhì)

（1）二氧化碳不能燃燒也不能支持燃燒，不供給呼吸

講解安全知識(shí)：進(jìn)入久未開啟的菜窖、深井等地方要怎么辦？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解最后得出結(jié)論：做燈火實(shí)驗(yàn)（2）二氧化碳和水的反應(yīng)

提問：CO2能溶于水嗎？CO2溶于水的過程中，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？ 【演示實(shí)驗(yàn)4】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花 第一朵小花噴上稀醋酸 第二朵小花噴上水

第三朵小花直接放入盛滿CO2的集氣瓶中 第四朵小花噴上水后，在放入盛滿CO2的集氣瓶中 學(xué)生觀察四朵小花的變化，作好記錄并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析 再將第四朵小花取出小心加熱，觀察現(xiàn)象。學(xué)生試寫化學(xué)方程式： CO2 + H2O =H2CO3

教師取出小花在酒精燈上小心加熱，學(xué)生觀察現(xiàn)象并分析，寫化學(xué)方程式

H2CO3=H2O+CO2↑

（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)

學(xué)生向澄清的石灰水中吹氣，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師講解該反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫方法，并說明這是檢驗(yàn)二氧化碳的特征性反應(yīng)。CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

二、小結(jié)

學(xué)生交流收獲，完成練習(xí)1-6（打印的隨堂練習(xí)題）

三、布置作業(yè)

1、課后4、5題

2、網(wǎng)上查找出有關(guān)二氧化碳用途和對(duì)生活、環(huán)境影響的資料

四、板書

課題3 二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）

1、物理性質(zhì)

2、化學(xué)性質(zhì)：

（1）二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒，不供給呼吸

（2）二氧化碳和水反應(yīng)

CO2 + H2O =H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑（3）二氧化碳和石灰水反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2 =CaCO3 ↓ +H2O

五、教后反思

本節(jié)課以猜謎語(yǔ)和學(xué)生身邊的事例引出要學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好奇心和探究欲望。教學(xué)中實(shí)驗(yàn)貫穿始終，學(xué)生愛好很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道但無(wú)法解釋的有關(guān)二氧化碳的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。另外本節(jié)課比較注意創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過精心設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比較成功地創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。